LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA Y SOCIOCULTURAL EN INGLÉS Y
EN ALEMÁN: ALGUNOS ASPECTOS CONFLICTIVOS
M. C is ina San ana-Quin ana
P o eso a de Lengua y Li e a u a Alemana
Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia
[email p o ec ed]s
M. Jesús Ve a-Cazo la
P o eso a de Lengua Inglesa y Lingüís ica Aplicada
Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia
[email p o ec ed].es
Mª C is ina San ana-Quin ana es Licenciada en T aducción e In e p e ación po la
Uni e sidad de Maguncia (Alemania) y doc o a en Filología Mode na po la
Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia (España), donde impa e docencia de
Lengua y Li e a u a alemana. Se ha especializado en la in es igación de enseñanza de
lengua ex anje a y en la li e a u a alemana pos mode na, pa icipando en cong esos y
publicando a ículos y lib os, des acando en e ellos El pe ume de Pa ick Süskind. El
éxi o de una no ela pos mode na. In e p e ación y La li e a u a Pop. Conside aciones
en o no a una endencia li e a ia ac ual.
Mª Jesús Ve a-Cazo la es P o eso a Con a ada Doc o en la ULPGC donde abaja
como p o eso a de Lengua Inglesa y Lingüís ica Aplicada desde 1997. Au o a de La
Ración de G amá ica de la Ca ed al de Cana ias (2003), La enseñanza de las lenguas
ex anje as en la isla de G an Cana ia en el siglo XIX (2005) y La Real Sociedad
Económica de Amigos del País de G an Cana ia y la enseñanza de las p ime as le as
en el siglo XIX (2010), ha pa icipado en nume osos cong esos nacionales e
in e nacionales sob e sus líneas de in es igación p incipales en ocadas en la lingüís ica
aplicada y los es udios de humo .
Aunque apa en emen e simila es, hay aspec os sociocul u ales en la lengua inglesa y alemana que disc epan en e si y que pueden
causa con usión a muchos de nues os alumnos que es udian inglés, como p ime a lengua, y alemán, como segunda. T abaja la
compe encia sociolingüís ica y sociocul u al y omen a la conciencia in e cul u al deben se pa e de la p og amación del p o eso
de lengua ex anje a. El obje i o del análisis que p oponemos en el p esen e abajo es la elabo ación de un lis ado de con enidos
cul u ales pa a el desa ollo de las compe encias sociolingüís ica, sociocul u al e in e cul u al en las clases en la clase de Lengua
Alemana de ni el A1+ y Lengua Inglesa de ni el B1.
1. INTRODUCCIÓN
Enseña una lengua es más que da a conoce un ocabula io o unas es uc u as
g ama icales que nos pe mi an comunica nos con o o se humano en un idioma que no
es el nues o; es ambién enseña o a o ma de pensa y e el mundo. La lengua, como
a i ma K amsch (1993: 10), no es sólo la exp esión de los pensamien os y las
in enciones del indi iduo, sino ambién la exp esión del conocimien o y las expec a i as
de una comunidad lingüís ica. By am (ci ado po Lan ol , 1999: 28) c ee que el obje i o
de la enseñanza de la cul u a no puede se epe i el p oceso de socialización
expe imen ado po los na i os de esa cul u a, sino desa olla el en endimien o
in e cul u al.
El en endimien o in e cul u al es un aspec o básico en la enseñanza de lenguas
ex anje as. Pa a Ba ios Ga cía (2008: 7-8)
Mien as que los e o es de ipo lingüís ico (g ama icales, léxicos, oné icos), suelen pe cibi se
como ales po el in e locu o na i o, los de ipo cul u al pueden in e p e a se como
mani es aciones de mala educación, desco esía, p epo encia, e c. Es os p oblemas de
comunicación in e cul u al p oducidos po la ans e encia p agmá ica, se ac ecien an en los
hablan es ex anje os de ni el a anzado, ya que la con ianza en sus posibilidades de exp esión
les lle a a p oduci es a egias de in e acción que usa ían en su lengua ma e na.
En el a ículo “Un ace camien o a la p agmá ica in e cul u al en la clase de ELE”, J.
Vi as Má quez (2008) a i ma
El desconocimien o de los es ilos de in e acción en o a cul u a que no es la nues a puede
lle a nos al acaso comunica i o debido a ans e encias p agmá icas; […] es e acaso puede
conduci a un malen endido que sea o bien, la no ansmisión del mensaje o bien que
ansmi amos un mensaje e óneo. Es e úl imo pun o además de se uen e de p oblemas pa a
la elación en e los in e locu o es, suele omen a la apa ición de es e eo ipos cul u ales.
Exis en ac i idades sencillas que pueden ayuda nos a incen i a la e lexión sob e di e en es
aspec os comunica i os inculados a la p agmá ica in e cul u al.
El Ma co común eu opeo de e e encia pa a la enseñanza de las lenguas incluye el
conocimien o sociocul u al y la conciencia in e cul u al den o del apa ado sob e el
conocimien o del mundo, y las des ezas y habilidades in e cul u ales en e las
compe encias gene ales de la pe sona. Además, le o o ga g an impo ancia pues «es
p obable que no se encuen e en su expe iencia p e ia, y puede que es é dis o sionado
po los es e eo ipos». A un ni el lingüís ico, el Ma co menciona la compe encia
sociolingüís ica.
En el p esen e abajo, analiza emos algunas á eas de es a compe encia sociocul u al
que pueden causa con usión a muchos de nues os alumnos que es udien inglés, como
p ime a lengua, y alemán, como segunda. Aunque apa en emen e simila es, hay
aspec os sociocul u ales en ambas lenguas que disc epan en e si e incluso con la cul u a
española. T abaja la compe encia sociolingüís ica y sociocul u al y omen a la
conciencia in e cul u al deben se pa e de la p og amación del p o eso de lengua
ex anje a. El obje i o de ese análisis es la elabo ación de un lis ado de con enidos
cul u ales pa a el desa ollo de las compe encias sociolingüís ica, sociocul u al e
in e cul u al en las clases en la clase de Lengua Alemana de ni el A1+ y Lengua Inglesa
de ni el B1.
2. LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA, LA COMPETENCIA
SOCIOCULTURAL Y LA CONCIENCIA INTERCULTURAL.
La compe encia sociolingüís ica hace e e encia a la capacidad de una pe sona pa a
p oduci y en ende adecuadamen e exp esiones lingüís icas en di e en es con ex os de
uso, en los que se dan ac o es a iables ales como la si uación de los pa icipan es y la
elación que hay en e ellos, sus in enciones comunica i as, el e en o comunica i o en
el que es án pa icipando así como las no mas y con enciones de in e acción que lo
egulan.
Pa a el Ma co común eu opeo de e e encia pa a las lenguas, la compe encia
sociolingüís ica, jun o con la lingüís ica y la p agmá ica, con o man las «compe encias
comunica i as de la lengua» e incluyen el dominio de las siguien es á eas:
• Los ma cado es lingüís icos de elaciones sociales y las no mas de co esía,
• Las exp esiones de sabidu ía popula ,
• Las di e encias de egis o, los dialec os y los acen os, en sus mani es aciones del
léxico, la g amá ica, la onología, las ca ac e ís icas ocales, la pa alingüís ica o el
lenguaje co po al.
Po o a pa e, la compe encia sociocul u al hace e e encia a la capacidad de una
pe sona pa a u iliza una de e minada lengua elacionando la ac i idad lingüís ica
comunica i a con unos de e minados ma cos de conocimien o p opios de una
comunidad de habla. Es os ma cos aba can es g andes campos: el de las e e encias
cul u ales; el de las u inas y usos con encionales de la lengua; y el de las con enciones
sociales y los compo amien os i ualizados no e bales.
Según Van Ek (1986), uno de los obje i os en el cu ículo de segundas lenguas debe
consis i en la capacidad del ap endien e pa a « econoce la alidez de o as o mas de
ins au a , ca ego iza y exp esa la expe iencia, y o as o mas de lle a a cabo la
in e acción en e las pe sonas»; dichas o mas a ec an a di e sos componen es de la
lengua:
• Elemen os léxicos pa a los que no hay equi alen e semán ico en la p opia
lengua,
• Elemen os léxicos cuyo sen ido co e el iesgo de se ans e ido e óneamen e
al p opio con ex o sociocul u al,
• Medios no e bales de exp esión o el de los usos con encionales de la lengua
en compo amien os i uales co idianos.
Además, es e mismo au o incluye un cie o conocimien o de emas geog á icos,
his ó icos, económicos, sociológicos, eligiosos o cul u ales.
El Ma co incluye la compe encia sociocul u al en e las compe encias gene ales de la
pe sona y ue a de las es ic amen e ela i as a la lengua; la denomina conocimien o
sociocul u al y la conside a como un aspec o más del conocimien o del mundo. Sin
emba go, le o o ga la impo ancia su icien e como pa a me ece la a ención del alumno
po que «es p obable que no se encuen e en su expe iencia p e ia, y puede que es é
dis o sionado po los es e eo ipos». El Ma co es ablece has a sie e á eas de
ca ac e ís icas dis in i as de una sociedad que pueden se obje o del conocimien o
sociocul u al:
• La ida co idiana
• Las condiciones de ida
• Las elaciones pe sonales
• Los alo es, c eencias y ac i udes
• El lenguaje co po al
• Las con enciones sociales
• El compo amien o i ual
Po úl imo, en cuan o a la consciencia in e cul u al, el Ma co a i ma que «el
conocimien o, la pe cepción y la comp ensión de la elación en e el "mundo de o igen"
y el "mundo de la comunidad obje o de es udio" (simili udes y di e encias dis in i as)
p oducen una consciencia in e cul u al, que incluye, na u almen e, la consciencia de la
di e sidad egional y social en ambos mundos, que se en iquece con la consciencia de
una se ie de cul u as más amplia de la que conlle a la lengua ma e na y la segunda
lengua, lo cual con ibuye a ubica ambas en su con ex o. Además, la consciencia
in e cul u al supone una oma de consciencia del modo en que apa ece la comunidad
desde la pe spec i a de los demás, a menudo, en o ma de es e eo ipos nacionales». Sin
emba go, no p opo ciona desc ip o es pa a dis in os ni eles de consciencia in e cul u al.
Relacionada con la compe encia in e cul u al, es deci , con “la habilidad del ap endien e
de una segunda lengua o lengua ex anje a pa a desen ol e se adecuada y
sa is ac o iamen e en las si uaciones de comunicación in e cul u al que se p oducen con
ecuencia en la sociedad ac ual”, el dicciona io de é minos de ELE del Cen o Vi ual
Ce an es ecoge que las in es igaciones ecien es dis inguen es e apas en el p oceso
de adquisición de la compe encia in e cul u al:
1. Ni el monocul u al: el ap endien e obse a la cul u a ex anje a desde los lími es
in e p e a i os de su p opia cul u a;
2. Ni el in e cul u al: el ap endien e oma una posición in e media en e la cul u a
p opia y la ex anje a, lo cual le pe mi e es ablece compa aciones en e ambas; y,
inalmen e,
3. Ni el anscul u al: el ap endien e alcanza la dis ancia adecuada espec o a las
cul u as en con ac o pa a desempeña la unción de mediado en e ambas.
Den o de es as compe encias es á la co esía e bal y no e bal. La co esía es pa a J.
Villas Má quez (2008) “uno de los emas más es udiados den o de la p agmá ica
in e cul u al, po a ec a sensiblemen e a la comunicación” y a i ma
Los di e en es ni eles de co esía o desco esía es án ambién inculados a cues iones de
ca ác e social y cul u al, es deci , las eglas de co esía en an den o de una e ien e
sociocul u al de la lengua y nos indican qué es o qué no es adecuado den o de una si uación
en una de e minada comunidad de habla. En es a si uación, hemos de ene en cuen a ac o es
como la edad, el sexo, la posición social, la au o idad, las je a quías, e c.
Po o o lado, Ba os Ga cía (2008: 12) es udia la co esía no e bal y dice
En cuan o a la (des)co esía no e bal, hemos de añadi los conocimien os ace ca del sis ema
p oxémico, el sis ema kinésico y el sis ema c onémico del español. El p ime o es a elacionado
con la dis ancia ísica que cada cul u a es ablece pa a las elaciones sociales, y se compone de
es pa áme os, que son la dis ancia pe sonal, la social y la pública. El segundo hace
e e encia al p o ocolo emp esa ial y a como se concibe el con ac o in e pe sonal. Engloba
aspec os ales como las o mas de saludo, las p esen aciones, las mi adas, e c. po su pa e, el
sis ema c onémico se e ie e a la o ma en que cada cul u a concibe el iempo y lo u iliza.
3. UNA APROXIMACIÓN DIDÁCTICA A LA PRAGMÁTICA
INTERCULTURAL EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS
El alumno, cuya lengua ma e na es gene almen e el español y que es udia inglés como
p ime a lengua ex anje a y alemán como segunda, se en en a a es ealidades
cul u ales muy simila es en e si pe o con no ables di e encias. El es udian e debe á se
capaz de econoce al ni el de dominio de la lengua que se espe a de el y que no
necesa iamen e coincide con su ni el de compe encia sociolingüís ica, sociocul u al o
in e cul u al. Además, los ni eles de compe encia del alumno en es as es lenguas son
muy di e en es y mien as se hace un es ue zo po ap ende es as compe encias en las
lenguas ex anje as cu iosamen e puede pasa que no sean conscien es de es e ema en
lo que se e ie e a su lengua ma e na.
Tan o en las dis in as asigna u as de Lengua Alemana como de Lengua Inglesa se
incluyen con enidos pa a abaja las compe encias sociolingüís ica, sociocul u al y
conciencia in e cul u al p opias de cada cul u a. Aho a bien, hay o os aspec os en los
que apa en emen e coinciden ambas lenguas, pe o que hay que guia al alumno a
encon a las su iles di e encias. Po lo an o, se a a ya no sólo de enseña cul u a en la
clase de lengua ex anje a, algo que se ha po enciado cada ez más desde hace ya
muchos años, sino de coo dina se con los o os p o eso es: el de lengua española y el
de, en es e caso, lengua alemana pa a incidi en los mismos aspec os cul u ales.
Hemos elegido de los ni eles A1 y A2 de Alemán los siguien es emas pa a es udia sus
coincidencias y di e encias con la Lengua Inglesa:
1. No mas de p esen ación y saludos
2. No mas de con i encia
3. Empleo de ó mulas pa a exp esa ca iño, u ea se y la co esía
4. La comida: los ho a ios
5. Algunos ges os
4. PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN DE UN LISTADO DE
CONTENIDOS CULTURALES PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICA, SOCIOCULTURAL E
INTERCULTURAL EN EL AULA DE LENGUA ALEMANA DE NIVEL A1+
Y LENGUA INGLESA DE NIVEL B1
El dia io de ap endizaje se ha mos ado como una he amien a ú il pa a la enseñanza de
los aspec os cul u ales de la lengua pues a o ece la obse ación, el análisis, la
in e p e ación y la comp ensión de las di e encias cul u ales y omen a los p ocesos
necesa ios pa a la adquisición de la compe encia in e cul u al. Siguiendo con el
plan eamien o de que el alumno debe obse a , analiza e in e p e a es os con enidos
cul u ales, hemos con eccionado una p opues a didác ica pa a la elabo ación de un
lis ado de con enidos pa a abaja las compe encias sociolingüís ica, sociocul u al e
in e cul u al en las clases en la clase de Lengua Alemana de ni el A1 y A2 y Lengua
Inglesa de ni el B1.
En las clases de lengua alemana e inglesa, los alumnos compa an es os pun os con lo
que ocu e en España y lle an a algunas conclusiones posibles como, po ejemplo:
4.1. NORMAS DE SALUDOS

En los países de habla alemana pa a saluda se, se es echa la mano. En e amigos o
conocidos, una señal con la mano y un “buenos días” es su icien e. No es habi ual da
un beso, y no malmen e es á ese ado (uno solo) a la amilia y los muy buenos amigos.
La ó mula p imo dial de saludo es Gu en Tag!, que no iene una aducción exac a al
español, pe o que pod ía co esponde con un ¡Buenas!, ya que hace e e encia al
pe iodo en e la ho a del almue zo y la cena. Po al mo i o, es a ó mula cambia en
unción del momen o del día en que nos encon emos y del egis o que es emos
empleando. Po las mañanas u iliza emos el Gu en Mo gen! (¡Buenos días!), pe o sólo
has a las 11.00 más o menos, ya que a pa i de es a ho a se u iliza el Gu en Tag!
(¡Buenas!) has a las 18.00, po lo que ambién co esponde a unas ¡Buenas a des! en
español. Desde las 18.00 se u iliza el Gu en Abend! (¡Buenas noches!), y sólo cuando
nos amos a do mi se u iliza el Gu e Nach !, que en español no exis e pues equi ale al
¡Buenas Noches!
En los países de habla inglesa los saludos y los ges os son simila es a los países
ge mánicos. Good mo ning! se u iliza has a el mediodía, mien as que los o os saludos
coinciden con los alemanes. En cuan o al llamado sis ema p oxémico elacionado con la
dis ancia ísica que cada cul u a es ablece pa a las elaciones sociales, la dis ancia en e
los hablan es en los países de habla inglesa se asemeja a la alemana pe o no a la
española que suele se más co a. Un saludo que se con es a con la misma p egun a es
How do you do?, un saludo muy o mal que es u ilizado po de e minados hablan es en
si uaciones muy conc e as. Po o a pa e, no es inusual ó mulas de ca iño como
swee hea o honey, es deci , co azón dulce o miel, en e las pa ejas e incluso en
algunos casos a pe sonas desconocidas, especialmen e cuando hay una conside able
di e encia de edad.
4.2. NORMAS DE CONVIVENCIA
Los alemanes son gene almen e muy espe uosos con las no mas y las leyes. Lo
comp oba á, en pa icula , en la ci culación, an o en los conduc o es como en los
pea ones (no se a a iesa po cualquie si io, se espe a esc upulosamen e las señales, se
espe a su u no, e c.). De la misma mane a, y en líneas gene ales, el sen ido cí ico de
los alemanes suele es a muy desa ollado: no se i an papeles en la calle, se espe a
o malmen e su u no cuando se hace cola en una ienda, no se uma jamás dónde es á
p ohibido.
Siemp e hablando de o ma gene al con lo que ello supone, los ingleses suelen ambién
se espe uosos con las no mas y las leyes mien as los españoles solemos se más
“ lexibles” en cuan o a las no mas de con i encia y más conscien es de nues as
libe ades pe sonales, como ejemplo los alumnos pueden lee el a ículo “Smoking and
Fuming” sob e la Ley An i- abaco de Ja ie Ma ías apa ecido en el 22 de ene o del
2006 en el New Yo k Times.
4.3. LA COMIDA: LOS HORARIOS
La o ma de ida alemana co esponde con su ho a io labo al, que no coincide con el
español. Se suelen le an a muy emp ano, y su jo nada puede comenza a las 7.00 o a
las 8.00 y de o ma co ida has a las 15.00 o 16.00. De es e ho a io depende en pa e sus
ho as de comidas y su o ma de come .
El desayuno (das F üs ück), en Alemania se oma adicionalmen e un desayuno
copioso, y hay que apun a que la cena del día an e io se ealizó a eso de las 19.00 de la
a de, po lo que su desayuno suele se bas an e con unden e. El almue zo (das
Mi agessen), al se el desayuno muy emp ano, se come al mediodía en e las once y
media y la una del mediodía. En nume osas ocasiones, das Mi agessen iene luga ue a
de casa, ya que ienen descanso en su jo nada co ida labo al. A eces comen en la
ca e e ía de la emp esa (die Kan ine), o salen a la calle y almue zan ap o echando la
exis encia de las múl iples Imbiss uben (case as o locales de comida ápida)
despe digadas po las ciudades.
La cena (das Abendessen) es la comida que más nos ex aña a los españoles, ya que se
hace ambién muy emp ano en e las seis y la sie e de la a de. Un poco an es de
acos a se se suelen oma alguna bebida calien e. En inglés es as dos comidas son
dinne y suppe . Sin emba go, el é mino dinne , que designa a la p incipal comida del
día ya sea al mediodía o po la noche, en ocasiones puede emplea se pa a e e i se a lo
que los españoles denominamos almue zo, si és e es la comida p incipal.
El ho a io y el ipo de comidas en el Reino Unido coinciden ambién con las cos umb es
alemanas y no con las españolas. Si bien, y debido a los ho a ios labo ales, algunos
españoles se an adap ando a oma un almue zo quizás menos copioso que lo que se
hacía adicionalmen e. Sin emba go, las ho as de almo za y cena siguen llamando la
a ención de nues os isi an es ex anje os.
4.4. ALGUNOS GESTOS
T as ealiza en clase el eje cicio sob e el signi icado de los ges os omado del lib o
Cul u al Awa eness (1994) de B. Tomalin y S. S empleski, donde los alumnos ienen
que adi ina lo que signi ica cada uno de los ges os p opues os en el eje cicio, los
es udian es e lexionan sob e lo undamen al que es conoce el lenguaje no e bal an es
de u iliza lo y c ea inad e idamen e si uaciones emba azosas.
4.5. ALGUNAS COSTUMBRES
En Alemania, las ca e e ías o es au an es, cuando hemos e minado de come y
deseamos que nos aigan la cuen a, lo p ime o que debemos consegui es a ae la
a ención del cama e o: Obe , bi e. A con inuación, exp esa emos nues a in ención de
paga , y es cos umb e que cada uno pague gene almen e lo suyo. En el momen o de i se,
es el cama e o quien calcula la cuen a de cada uno, ya que no le ae á di ec amen e la
cuen a (sal o en es au an es de mucha ca ego ía). Noso os, los españoles solemos
di idi nos el p ecio o al en e odos los comensales, pe o es o no ocu e cuando
es amos acompañados po alemanes, ya que ellos suelen paga sólo lo que han pedido.
Po o o lado, no se so p enda si en algunos es au an es alguien se sien a a come en la
mesa que us ed ocupa. En los locales co ien es y en los dedicados a gen e jo en, es o es
la egla habi ual. Es a cos umb e so p ende a muchos españoles que isi an el país.
Algo que so p ende a los españoles que isi an EEUU cuando an a un es au an e es la
solici ud y aleg ía (exage ada pa a muchos españoles) con que ecibe el cama e o a los
clien es. És e se suele p esen a con su nomb e, es a pendien es de sus necesidades e
incluso ene pequeños de alles ex as. Pa a muchos españoles esa ac i ud an solíci a
esul a chocan e e incluso, pa a los más cínicos, es á elacionada di ec amen e con la
p opina. Sin emba go, la p opina es á incluida obliga o iamen e en la cuen a, un hecho
que so p ende mucho a los españoles acos umb ados al concep o de la p opina como
algo opcional, elacionado di ec amen e con la calidad del se icio. También suele
so p ende a muchos españoles la cos umb e de desea un buen día al despedi se de
alguien, aunque és e sea un desconocido. De es a o ma, si salimos de una ienda, un
medio de anspo e… es no mal que nos despidan con Ha e a nice day!
5. CONCLUSIONES
La impo ancia de la coo dinación en e las dis in as asigna u as de cualquie í ulo es
indiscu ible, y aún más en es e caso donde los aspec os sociocul u ales de es as lenguas
y del español son an pa ecidos y a la ez mues an an cu iosas disc epancias. G acias a
una coo dinación dedicada a las compe encias sociolingüís ica y sociocul u al y la
consciencia in e cul u al en ambas lenguas, el alumno que es a empezando a es udia
Alemán pe o que lle a un iempo en con ac o con la cul u a anglosajona puede
elaciona los nue os conocimien os con los an iguos y e lexiona sob e las
idiosinc asias cul u ales de cada pueblo.
BIBLIOGRAFIA
Ba os Ga cía, Mª J. 2008. “Comunicación e in e cul u alidad: Análisis de usos
(des)co eses en los medios de comunicación y su aplicación p ác ica”. En RedELE 9
[h p://www.educacion.es/ edele/Biblio eca2008/MJesusBa os.sh ml]
Common Eu opean F amewo k o Re e ence o Languages: Lea ning, Teaching,
Assessmen . S asbou g: Council o Eu ope, 2001. [Documen o disponible en
h p://c c.ce an es.es/ob e /ma co/]
Dicciona io de é minos cla e de ELE del Cen o Vi ual Ce an es [Documen o
disponible en h p://c c.ce an es.es/ensenanza/biblio eca_ele/diccio_ele/de aul .h m]
K amsch, C. 1993. Language and cul u e. Ox o d: Ox o d Uni e si y P ess.
Lan ol , J. P. 1999. “Second cul u e acquisi ion”. Cul u e in Second Language Teaching
and Lea ning. Ed. E. Hinkel. Camb idge: Camb idge Uni e si y P ess. 28-46.
Vi as Má quez, J. 2008. “Un ace camien o a la p agmá ica in e cul u al en la clase de
ELE”. ELENET 4 [h p://elene .o g/ e is a/a iculo-didac ica-espa%C3%B1ol-
lengua-ex anje a.asp?id=59]