O ensino do presente do conjuntivo baseado em tarefas: um estudo com estudantes chineses de PLE

Abstract

Apesar do intercâmbio entre instituições portuguesas e chinesas no ensino do português, ainda existem desafios significativos. A metodologia de ensino na China é mais formal e limita a prática comunicativa, o que afeta negativamente a aprendizagem. Além disso, os professores utilizam métodos tradicionais focados em memorização gramatical, que muitas vezes são inadequados. Um exemplo disso é o domínio do conjuntivo, essencial para a aprendizagem do português, cuja versatilidade gera dúvidas e dificulta a compreensão de seus usos aspetuais pelos alunos. Com base nesse contexto, a pesquisa buscará avaliar até que ponto a implementação de novas estratégias no ensino de uma segunda língua, como as sugeridas pelo Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) e o foco na forma, poderá aprimorar a aprendizagem da língua portuguesa por estudantes chineses. Neste estudo, recolhemos uma amostra de 45 estudantes chineses, distribuídos em três grupos distintos: estudantes em universidades portuguesas (UP), estudantes em universidades chinesas (UC) e estudantes de cursos intensivos na China (CI), e observamos, através de testes de linguagem comunicativa, a precisão com que utilizam o modo conjuntivo presente em diferentes contextos. Os resultados indicam que o ELBT, ao permitir a liberdade de uso de recursos linguísticos, inicialmente foca-se na comunicação do sentido, sendo aperfeiçoado posteriormente pelo foco na forma. Esse processo ajuda os estudantes a melhorar suas competências comunicativas ao tornaremse conscientes da lacuna entre o uso correto das estruturas linguísticas e os erros cometidos, promovendo assim uma aquisição mais eficaz da língua. Esta pesquisa demonstra que a aplicação do Ensino de Línguas Baseado em Tarefas (ELBT) e o foco na forma contribuem para uma melhoria significativa na compreensão e no uso prático da gramática, especialmente no modo conjuntivo, por estudantes chineses. Os resultados indicam que essa abordagem pode ser aplicada no ensino de línguas para aprimorar a precisão gramatical e promover uma aprendizagem mais eficaz.