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REVISTA PROYECTOPROGRESOARQUITECTURA
AÑO XIV
a qui ec u a con y pa a la in ancia
N29
20
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● ARTÍCULO DEL EDITOR ● INFANCIA, MODERNIDAD, ARQUITECTURA Y ACCIÓN / CHILDHOOD, MODERNITY,
ARCHITECTURE AND ACTION. Rosa Ma ía Añón–Abajas; Amadeo Ramos–Ca anza ●
ENTRE LÍNEAS
ENTRE LÍNEAS ● JUGUETES
ARQUITECTÓNICOS: LA CONSTRUCCIÓN LÚDICA DE LA ARQUITECTURA / ARCHITECTURAL TOYS. A CONSTRUÇÃO
LÚDICA DA ARQUITECTURA. Ma co Ginoulhiac ●
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS ● LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO: EL PAPEL ESTRUCTURAL
DE LA ESCUELA EN LA CIUDAD EXPERIMENTAL DE TAPIOLA / BRINGING EDUCATION TO THE CORE: THE STRUCTURAL ROLE OF
THE SCHOOL IN THE EXPERIMENTAL CITY OF TAPIOLA. En ique Jesús Fe nández–Vi ancos González; Ca la Sen ie i Oma emen e ía ●
LUGARES PARA LA AVENTURA: TRES ACCIONES INCIDENTALES / ADVENTURE SITES: THREE INCIDENTAL ACTIONS. Juan José Tuse
Da ó ● JUGAR LA CIUDAD. INFANCIA, JUEGO Y ESPACIO EN LAS IMÁGENES MANIFIESTO DEL TEAM 10 / PLAYING THE CITY.
CHILDHOOD, PLAY AND SPACE IN TEAM 10’S MANIFESTO IMAGES. Michele Albanelli ● NIÑAS Y NIÑOS COMO PRODUCTORES DE
ESPACIO PÚBLICO EN LOS BARRIOS POPULARES: EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES DESDE LIMA NORTE (PERÚ) / CHILDREN
AS PRODUCERS OF PUBLIC SPACE IN MARGINALIZED NEIGHBORHOODS: EXPERIENCES AND REFLECTIONS FROM NORTHERN
LIMA (PERU). Ezequiel Collan es; Ja ie Ve a ● RALPH ERSKINE, ARQUITECTURA PEDAGÓGICA. TRES CONJUNCIONES EN
LA OBRA DEL ARQUITECTO ANGLO–SUECO QUE INVOLUCRAN A LA INFANCIA EN EL PROCESO DE PROYECTO / RALPH
ERSKINE, PEDAGOGICAL ARCHITECTURE. THREE CONJUNCTIONS IN THE WORK OF THE ANGLO-SWEDISH ARCHITECT THAT
INVOLVE CHILDREN IN THE DESIGN PROCESS. Melina Pozo Be nal; C is óbal Mi ó Mi ó; Es he Mayo al Campa ● LA EDUCACIÓN
A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA. UNA FORMACIÓN APLICADA DENTRO Y FUERA DEL AULA / EDUCATION THROUGH
ARCHITECTURE. APPLIED TRAINING INSIDE AND OUTSIDE THE CLASSROOM. Rosa Ma ía Añón–Abajas; Ma ga ida Lou o; Amadeo
Ramos–Ca anza ● RESEÑAS BIBLIOGRÁFICAS ● ALDO VAN EYCK: EL NIÑO, LA CIUDAD Y EL ARTISTA. Paula Lacomba Mon es
● FRANCESCO TONUCCI: LA CIUDAD DE LOS NIÑOS. UN MODO NUEVO DE PENSAR LA CIUDAD. Ángel L. González Mo ales
●
ESA LAAKSONEN, JAANA RÄSÄNEN (eds): PLAY+SPACE=PLAYCE: ARCHITECTURE EDUCATION FOR CHILDREN AND YOUNG
PEOPLE. Ma ga ida Lou o
GI HUM-632 UNIVERSIDAD DE SEVILLA
EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA
EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA
AÑO 2023. ISSN 2171–6897 – ISSNe 2173–1616
AÑO 2023. ISSN 2171–6897 – ISSNe 2173–1616
DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa
DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa
ARQUITECTURA
CON Y PARA LA INFANCIA
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EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLAEDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA
AÑO 2023. ISSN 2171–6897 ISSNe 2173–1616 DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppaAÑO 2023. ISSN 2171–6897 ISSNe 2173–1616 DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa
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ARQUITECTURA
CON Y PARA LA INFANCIA
REVISTA PROYECTO PROGRESO ARQUITECTURA
N29N29
a qui ec u a con y pa a la in ancia
EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA AÑO 2023. ISSN 2171–6897 ISSNe 2173–1616 DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppaEDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA AÑO 2023. ISSN 2171–6897 ISSNe 2173–1616 DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa
PROYECTO
PROGRESO
ARQUITECTURA
GI HUM–632 UNIVERSIDAD DE SEVILLA
DIRECCIÓN
D . Amadeo Ramos Ca anza. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España
SECRETARÍA
D a. Rosa Ma ía Añón Abajas. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España
EQUIPO EDITORIAL
Edición:
D . Amadeo Ramos Ca anza. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D a. Rosa Ma ía Añón Abajas. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D . F ancisco Ja ie Mon e o Fe nández. Escuela Técnica
Supe io de A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D a. Es he Mayo al Campa. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D . Miguel Ángel de la Co a Mo illo–Vela de. Escuela Técnica
Supe io de A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D . Ge mán López Mena. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D a. Glo ia Ri e o Lamela. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
Guille mo Pa ón To ejón. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
Ex e nos edición (aseso es):
D . José Al és Bus elo. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Valladolid. España.
D . Ca los A u o Bell Lemus. Facul ad de A qui ec u a.
Uni e sidad del A lán ico. Colombia.
D . José de Coca Leiche . Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad Poli écnica de Mad id. España.
D a. Pa icia de Diego Ruiz. Escuela Técnica Supei o de
A qui ec u a y Geodesia. Uni e sidad Alcalá de He anes.
España.
D . Jaume J. Fe e Fo es. Escola Tècnica Supe io
d’A qui ec u a de Ba celona. Uni e si a Poli ècnica de
Ca alunya. España.
D a. Lau a Ma ínez Gue eñu. EI School o A chi ec u e &
Design, IE Uni e si y, Mad id; Sego ia. España.
D a. Cla a Mejía Vallejo. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad Poli écnica de Valencia. España.
D a. Luz Paz Ag as. Escuela Técnica Supe io de A qui ec u a.
Uni e sidade da Co uña. España.
D a. Ma a Sequei a. CIAUD, Faculdade de A qui ec u a da
Uni e sidade de Lisboa, Po ugal.
SECRETARÍA TÉCNICA
D a. Glo ia Ri e o Lamela. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
EDITORES EXTERNOS Y COORDINACIÓN CONTENIDOS
CIENTÍFICOS DEL NÚMERO
Jose ina González Cube o, D a. A qui ec o. Uni e sidad de
Valladolid, España.
Jo ge Palinhos, d . en Es udos Cul u ais, Escola Supe io
A ís ica do Po o, Po ugal.
COMITÉ CIÉNTIFICO
D . Ca lo Az eni. DICAAR. Dipa imen o di Ingegne ia Ci ile,
Ambien ale e A chi e u a. Uni e si y O Caglia i. I alia.
D a. Ma is ella Cascia o. GETTY Resea ch Ins i u e, GETTY, Los
Angeles. Es ados Unidos.
D a. Anne Ma ie Châ ele . École Na ionale Supé ieu e
D’A chi ec u e de S asbou g (ENSAS). F ancia.
D a. Jose ina González Cube o. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Valladolid. España.
D . José Manuel López Peláez. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad Poli écnica de Mad id. España.
D a. Ma ga ida Lou o. Faculdade de A qui e u a. Uni e sidade
de Lisboa. Po ugal.
D a. Mai e Méndez Baiges. Depa amen o de His o ia del A e.
Uni e sidad de Málaga. España.
D . Die ich C. Neumann. B own Uni e si y In P o idence,
Ri (John Nicholas B own Cen e Fo Public Humani ies And
Cul u al He i age). Es ados Unidos.
D . Víc o Pé ez Escolano. Ca ed á ico His o ia, Teo ía y
Composición A qui ec ónicas. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D . Jo ge To es Cueco. Ca ed á ico P oyec os A qui ec ónicos.
Escuela Técnica Supe io de A qui ec u a. Uni e si a
Poli ècnica de València. España.
D . i . F ank an de Hoe en, TU DELFT. A chi ec u e and he
Buil En i onmen , Ne he lands
CORRESPONSALES
Pablo de Sola Mon iel. The Be lage Cen e o Ad anced
S udies in A chi ec u e and U ban Design. Paises Bajos.
D . Plácido González Ma ínez. Tongji Uni e si y Caup (College
O a chi ec u a & U ban Planing). Shangai, China.
Pa ícia Ma ins Fa ias. Faculdade de A qui e u a. Uni e sidade
Fede al da Bahia. B asil.
D . Daniel Mo illa Vega. Umeå School o A chi ec u e. Umeå
Uni e si y. Suecia.
D . Pablo Send a Fe nández. The Ba le School o Planning.
Uni e si y College London. Ingla e a.
Alba Za za A ibas. Cen o de Es udos A naldo A aújo, Po o.
Po ugal.
D a. Ma ía Elena To es Pé ez. Facul ad de A qui ec u a.
Uni e sidad Au ónoma de Yuca án, Mé ida. México.
TEXTOS VIVOS
D . F ancisco Ja ie Mon e o Fe nández. Escuela Técnica
Supe io de A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
D a. Es he Mayo al Campa. Escuela Técnica Supe io de
A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
GRUPO DE INVESTIGACION HUM–632
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
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EDITA
Edi o ial Uni e sidad de Se illa. Se illa
DIRECCIÓN CORRESPONDENCIA CIENTÍFICA
E.T.S. de A qui ec u a. A da Reina Me cedes, nº 2 41012–Se illa.
Amadeo Ramos Ca anza, Dp o. P oyec os A qui ec ónicos.
e–mail: [email p o ec ed]
EDICIÓN ON–LINE
Po al in o má ico h ps:// e is ascien i icas.us.es/index.php/ppa
Po al in o má ico G upo de In es igación HUM–632
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Po al in o má ico Edi o ial Uni e sidad de Se illa
h p://www.edi o ial.us.es/
© EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 2019.
Calle Po eni , 27. 41013 SEVILLA. T s. 954487447 / 954487451
Fax 954487443. [[email p o ec ed]] [h p://www.edi o ial.us.es]
© TEXTOS: SUS AUTORES,
© IMÁGENES: SUS AUTORES Y/O INSTITUCIONES
DISEÑO PORTADA:
Rosa Ma ía Añón Abajas – Amadeo Ramos Ca anza
En base a la o og a ía del A chi o CCC de la in e ención en
el Pa que Puklla y Llaj a (P oyec o Fi ekan opus + U ban 95
Lima), Pe ú. 2018
DISEÑO PLANTILLA PORTADA–CONTRAPORTADA
Miguel Ángel de la Co a Mo illo–Vela de
DISEÑO PLANTILLA MAQUETACIÓN
Ma ipi Rod íguez
MAQUETACIÓN
Re e encias C uzadas
CORRECCION ORTOTIPOGRÁFICA
DECULTRURAS
ISSN (ed. imp esa): 2171–6897
ISSN–e (ed. elec ónica): 2173–1616
DOI:
h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa
DEPÓSITO LEGAL: SE–2773–2010
PERIOCIDAD DE LA REVISTA: MAYO Y NOVIEMBRE
IMPRIME: PODIPRINT
Rese ados odos los de echos. Ni la o alidad ni pa e de
es a e is a puede ep oduci se o ansmi i se po ningún
p ocedimien o elec ónico o mecánico, incluyendo o ocopia,
g abación magné ica o cualquie almacenamien o de
in o mación y sis ema de ecupe ación, sin pe miso esc i o de la
Edi o ial Uni e sidad de Se illa.
Las opiniones y los c i e ios e idos po los au o es en los
a ículos i mados son esponsabilidad exclusi a de los mismos.
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA. N29 NOVIEMBNRE 2023 (AÑO XIV)
a qui ec u a con y pa a la in ancia
VII PLAN PROPIO DE INVESTIGACIÓN Y
TRANSFERENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Ayuda compe i i a pa a e is as, Modalidad B,
anualidad 2023.
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CALIDAD EDITORIAL
La Edi o ial Uni e sidad de Se illa cumple los c i e ios es ablecidos po la Comisión Nacional E aluado a de la Ac i idad In es igado a
pa a que lo publicado po el mismo sea econocido como “de impac o” (Minis e io de Ciencia e Inno ación, Resolución 18939 de 11
de no iemb e de 2008 de la P esidencia de la CNEAI, Apéndice I, BOE nº 282, de 22.11.08).
La Edi o ial Uni e sidad de Se illa o ma pa e de la U.N.E. (Unión de Edi o iales Uni e si a ias Españolas) ajus ándose al sis ema de
con ol de calidad que ga an iza el p es igio e in e nacionalidad de sus publicaciones.
PUBLICATION QUALITY
The Edi o ial Uni e sidad de Se illa ul ils he c i e ia es ablished by he Na ional Commission o he E alua ion o Resea ch Ac i i y
(CNEAI) so ha i s publica ions a e ecognised as “o impac ” (Minis y o Science and Inno a ion, Resolu ion 18939 o 11 No embe
2008 on he P esidency o he CNEAI, Appendix I, BOE No 282, o 22.11.08).
The Edi o ial Uni e sidad de Se illa ope a es a quali y con ol sys em which ensu es he p es ige and in e na ional na u e o i s publica ions,
and is a membe o he U.N.E. (Unión de Edi o iales Uni e si a ias Españolas–Union o Spanish Uni e si y Publishe s).
Los con enidos de la e is a PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA apa ecen en:
bases de da os: indexación
SELLO DE CALIDAD EDITORIAL FECYT Nº ce i icado: 385–2023
WoS. A s & Humani ies Ci a ion Index.
SCOPUS.
AVERY. A e y Index o A chi ec u al Pe iodicals
REBID. Red Ibe oame icana de Inno ación y Conocimien o Cien í ico
EBSCO. Fuen e Académica P emie
EBSCO. A Sou ce
DOAJ, Di ec o y o Open Access Jou nals
PROQUEST (A s & Humani ies, ull ex )
DIALNET
ISOC (P oducida po el CCHS del CSIC)
ca alogaciones: c i e ios de calidad
RESH (Re is as Españolas de Ciencias Sociales y Humanidades).
Ca álogos CNEAI (16 c i e ios de 19). ANECA (18 c i e ios de 21). LATINDEX (35 c i e ios sob e 36).
DICE (CCHS del CSIC, ANECA).
MIAR, Ma iu d’In o mació pe a l’A aluació de Re is es. Campo ARQUITECTURA
CLASIFICACIÓN INTEGRADA DE REVISTAS CIENTÍFICAS (CIRC–CSIC): A
ERIHPLUS
SCIRUS, o Scien i ic In o ma ion.
ULRICH’S WEB, Global Se ials Di ec o y.
ACTUALIDAD IBEROAMERICANA.
CWTS Leiden Ranking (Jou nal indica o s)
ca álogos on–line biblio ecas no ables de a qui ec u a:
CLIO. Ca álogo on–line. Columbia Uni e si y. New Yo k
HOLLIS. Ca álogo on–line. Ha a d Uni e si y. Camb idge. MA
SBD. Sis ema Biblio eca io e Documen ale. Ins i u o Uni e si a io di A chi e u a di Venezia
OPAC. Se izi Biblio eca i di A eneo. Biblio eca Cen ale. Poli ecnico di Milano
COPAC. Ca álogo colec i o (Reino Unido)
SUDOC. Ca álogo colec i o (F ancia)
ZBD. Ca álogo colec i o (Alemania)
REBIUN. Ca álogo colec i o (España)
OCLC. Wo ldCa (Mundial)
EXTERNAL ANONYMOUS PEER REVIEW.
Edi o ial Boa d will be sen o wo anonymous expe s, wi hin he
speci ic ield o a chi ec u al in es iga ion and c i ique, o a double
blind e iew.
The Di ec o o he jou nal will communica e he esul o he e iewe s’
e alua ions o he au ho s by elec onic mail, o he add ess used o
send he a icle. The Di ec o will communica e he esul o he e iew
(publica ion wi hou changes; publica ion wi h mino co ec ions;
publica ion wi h signi ican co ec ions; i s publica ion is no ad isable),
as well as he obse a ions and commen s o he e iewe s, o he
main au ho .
I he manusc ip has been accep ed wi h modi ica ions, he au ho s
will ha e o esubmi a new e sion o he a icle, add essing he
equi emen s and sugges ions o he ex e nal e iewe s. The a icles
wi h co ec ions will be sen o Ad iso y Boa d o e i ica ion o he
alidi y o he modi ica ions made by he au ho . The au ho s can also
send a le e o he Edi o ial Boa d, in which hey will indica e he
con en o he modi ica ions o he a icle.
ETHICS STATEMENT ON PUBLICATION AND BAD PRACTICES
PROYECTO, PROGRESO ARQUITECTURA (PPA) makes a com-
mi men o he academic communi y by ensu ing he e hics and
quali y o i s published a icles. As a benchma k, ou jou nal uses he
Code o Conduc and Good P ac ices which, o scien i ic jou nals,
is de ined o edi o s by he PUBLICATION ETHICS COMMITTEE
(COPE).
Ou jou nal he eby gua an ees an app op ia e esponse o he ne-
eds o eade s and au ho s, ensu ing he quali y o he published
wo k, p o ec ing and espec ing he con en and in eg i y o he a -
icles. The Edi o ial Boa d will publish co ec ions, cla i ica ions, e-
ac ions and apologies when necessa y.
In compliance wi h hese bes p ac ices, PPA has published he a -
bi a ion sys em ha is ollowed o he selec ion o a icles as well
as he e alua ion c i e ia o be applied by he anonymous, ex e nal
pee – e iewe s. PPA keeps hese c i e ia cu en , based solely on
he scien i ic impo ance, he o iginali y, cla i y and ele ance o he
p esen ed a icle.
Ou jou nal gua an ees he con iden iali y o he e alua ion p ocess
a all imes: he anonymi y o he e iewe s and au ho s; he e iewed
con en ; he easoned epo issued by he e iewe s and any o he
communica ion issued by he edi o ial, ad iso y and scien i ic boa ds
as equi ed.
Equally, he s ic es con iden iali y applies o possible cla i ica ions,
claims o complain s ha an au ho may wish o e e o he jou nal’s
commi ees o he a icle e iewe s.
PROYECTO, PROGRESO ARQUITECTURA (PPA) decla es i s com-
mi men o he espec and in eg i y o wo k al eady published. Fo
his eason, plagia ism is s ic ly p ohibi ed and ex s ha a e iden-
i ied as being plagia ized, o ha ing audulen con en , will be eli-
mina ed o no published in PPA. The jou nal will ac as quickly as
possible in such cases. In accep ing he e ms and condi ions ex-
p essed by ou jou nal, au ho s mus gua an ee ha he a icle and
he ma e ials associa ed wi h i a e o iginal and do no in inge co-
py igh . The au ho s will also ha e o wa an ha , in he case o join
au ho ship, he e has been ull consensus o all au ho s conce ned
and ha he a icle has no been submi ed o, o p e iously publis-
hed in, any o he media.
EVALUACIÓN EXTERNA POR PARES Y ANÓNIMA.
El Consejo Edi o ial emi i á el a ículo a dos expe os e iso es
anónimos den o del campo especí ico de in es igación y c í ica de
a qui ec u a, según el modelo doble ciego.
El di ec o de la e is a comunica á a los au o es el esul ado
mo i ado de la e aluación po co eo elec ónico, en la di ección que
és os hayan u ilizado pa a en ia el a ículo. El di ec o comunica á
al au o p incipal el esul ado de la e isión (publicación sin
cambios; publicación con co ecciones meno es; publicación con
co ecciones impo an es; no aconsejable pa a su publicación), así
como las obse aciones y comen a ios de los e iso es.
Si el manusc i o ha sido acep ado con modi icaciones, los au o es
debe án een ia una nue a e sión del a ículo, a endiendo a las
demandas y suge encias de los e aluado es ex e nos. Los a ículos
con co ecciones impo an es se án emi idos al Consejo Aseso
pa a e i ica la alidez de las modi icaciones e ec uadas po el au o .
Los au o es pueden apo a ambién una ca a al Consejo Edi o ial en
la que indica án el con enido de las modi icaciones del a ículo. Los
a ículos con co ecciones impo an es se án emi idos al Consejo
Aseso pa a e i ica la alidez de las modi icaciones e ec uadas po
el au o .
DECLARACIÓN ÉTICA SOBRE PUBLICACIÓN Y MALAS
PRÁCTICAS
La e is a PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA (PPA) es á
comp ome ida con la comunidad académica en ga an iza la é ica
y calidad de los a ículos publicados. Nues a e is a iene como
e e encia el Código de Conduc a y Buenas P ác icas que, pa a
edi o es de e is as cien í icas, de ine el COMITÉ DE ÉTICA DE PU-
BLICACIONES (COPE).
Así nues a e is a ga an iza la adecuada espues a a las necesi-
dades de los lec o es y au o es, asegu ando la calidad de lo pu-
blicado, p o egiendo y espe ando el con enido de los a ículos y
la in eg idad de los mismo. El Consejo Edi o ial se comp ome e
a publica las co ecciones, acla aciones, e acciones y disculpas
cuando sea p eciso.
En cumplimien o de es as buenas p ác icas, la e is a PPA iene
publicado el sis ema de a bi aje que sigue pa a la selección de
a ículos así como los c i e ios de e aluación que deben aplica los
e aluado es ex e nos –anónimos y po pa es, ajenos al Consejo
Edi o ial–. La e is a PPA man iene ac ualizados es os c i e ios, ba-
sados exclusi amen e en la ele ancia cien í ica del a ículo, o igi-
nalidad, cla idad y pe inencia del abajo p esen ado.
Nues a e is a ga an iza en odo momen o la condi encialidad del
p oceso de e aluación: el anonima o de los e aluado es y de los
au o es; el con enido e aluado; los in o mes azonados emi idos
po los e aluado es y cualquie o a comunicación emi ida po los
consejos Edi o ial, Aseso y Cien í ico si así p ocediese.
Igualmen e quedan a ec ados de la máxima con idencialidad las
posibles acla aciones, eclamaciones o quejas que un au o desee
emi i a los comi és de la e is a o a los e aluado es del a ículo.
La e is a PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA (PPA) decla-
a su comp omiso po el espe o e in eg idad de los abajos ya
publicados. Po es a azón, el plagio es á es ic amen e p ohibido
y los ex os que se iden i iquen como plagio o su con enido sea
audulen o, se án eliminados o no publicados po la e is a PPA.
La e is a ac ua á en es os casos con la mayo cele idad posible. Al
acep a los é minos y acue dos exp esados po nues a e is a, los
au o es han de ga an iza que el a ículo y los ma e iales asociados
a él son o iginales o no in ingen de echos de au o . También los
au o es ienen que jus i ica que, en caso de una au o ía compa i-
da, hubo un consenso pleno de odos los au o es a ec ados y que
no ha sido p esen ado ni publicado con an e io idad en o o medio
de di usión.

PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA. N29, NOVIEMBRE 2023 (AÑO XIV)
a qui ec u a con y pa a la in ancia
índice
a ículo del edi o
INFANCIA, MODERNIDAD, ARQUITECTURA Y ACCIÓN / CHILDHOOD, MODERNITY, ARCHITECTURE
AND ACTION
Rosa Ma ía Añón–Abajas; Amadeo Ramos–Ca anza – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.11) 12
en e líneas
JUGUETES ARQUITECTÓNICOS. LA CONSTRUCCIÓN LÚDICA DE LA ARQUITECTURA /
ARCHITECTURAL TOYS. A CONSTRUÇÃO LÚDICA DA ARQUITECTURA
Ma co Ginoulhiac – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.01) 22
a ículos
LA EDUCACIÓN EN EL CENTRO: EL PAPEL ESTRUCTURAL DE LA ESCUELA EN LA CIUDAD
EXPERIMENTAL DE TAPIOLA / BRINGING EDUCATION TO THE CORE: THE STRUCTURAL ROLE OF THE
SCHOOL IN THE EXPERIMENTAL CITY OF TAPIOLA
En ique Jesús Fe nández–Vi ancos González; Ca la Sen ie i Oma emen e ía – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.02) 32
LUGARES PARA LA AVENTURA: TRES ACCIONES INCIDENTALES / ADVENTURE SITES: THREE
INCIDENTAL ACTIONS
Juan José Tuse Da ó – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.03) 50
JUGAR LA CIUDAD. INFANCIA, JUEGO Y ESPACIO EN LAS IMÁGENES MANIFIESTO DEL TEAM 10 /
PLAYING THE CITY. CHILDHOOD, PLAY AND SPACE IN TEAM 10’S MANIFESTO IMAGES
Michele Albanelli – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.04) 68
NIÑAS Y NIÑOS COMO PRODUCTORES DE ESPACIO PÚBLICO EN LOS BARRIOS POPULARES:
EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES DESDE LIMA NORTE (PERÚ)
/ CHILDREN AS PRODUCERS OF PUBLIC
SPACE IN MARGINALIZED NEIGHBORHOODS: EXPERIENCES AND REFLECTIONS FROM NORTHERN
LIMA (PERU)
Ezequiel Collan es; Ja ie Ve a – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.05) 84
RALPH ERSKINE, ARQUITECTURA PEDAGÓGICA. TRES CONJUNCIONES EN LA OBRA DEL
ARQUITECTO ANGLO–SUECO QUE INVOLUCRAN A LA INFANCIA EN EL PROCESO DE PROYECTO
/
RALPH ERSKINE, PEDAGOGICAL ARCHITECTURE. THREE CONJUNCTIONS IN THE WORK OF THE
ANGLO-SWEDISH ARCHITECT THAT INVOLVE CHILDREN IN THE DESIGN PROCESS
Melina Pozo Be nal; C is óbal Mi ó Mi ó; Es he Mayo al Campa – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.06) 104
LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA. UNA FORMACIÓN APLICADA DENTRO Y FUERA
DEL AULA
/ EDUCATION THROUGH ARCHITECTURE. APPLIED TRAINING INSIDE AND OUTSIDE THE
CLASSROOM
Rosa Ma ía Añón–Abajas; Ma ga ida Lou o; Amadeo Ramos–Ca anza – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07) 124
eseña bibliog á ica TEXTOS VIVOS
ALDO VAN EYCK: EL NIÑO, LA CIUDAD Y EL ARTISTA
Paula Lacomba Mon es – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.08) 144
FRANCESCO TONUCCI: LA CIUDAD DE LOS NIÑOS. UN MODO NUEVO DE PENSAR LA CIUDAD
Ángel L. González Mo ales – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.09) 146
ESA LAAKSONEN, JAANA RÄSÄNEN (eds): PLAY+SPACE=PLAYCE: ARCHITECTURE EDUCATION FOR
CHILDREN AND YOUNG PEOPLE
Ma ga ida Lou o – (DOI: h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.10) 148
TEXTOS EN INGLÉS EN LA EDICIÓN ON–LINE. h ps:// e is ascien i icas.us.es/index.php/ppa
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PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
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N29_ARQUITECTURA CON Y PARA LA INFANCIA
P oyec o, P og eso, A qui ec u a. N29 A qui ec u a con y pa a la in ancia . No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 / 29-06-2023 ecepción – acep ación 10-10-2023. DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
R. M. AÑÓN-ABAJAS ET AL.. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada…”. N29 A qui ec u a con y pa a la in ancia. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 –DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
LA PERTINENCIA DE (RE)PENSAR LA EDUCACIÓN
La p eocupación po una educación idónea y
adecuada a los iempos cambian es es cons an-
e en cualquie con ex o. La c isis medioambien-
al y la u gencia po alcanza la sos enibilidad del plane a
pa a las gene aciones u u as dimensionan la pe inencia.
Las g andes ca ás o es de i adas del cambio climá ico
demandan una nue a e lexión sob e la u ilidad y e icacia
de una educación que, además de la ansmisión e icaz
de los conocimien os, se en oque en sal agua da el con-
ex o, es deci , el modo en que los conocimien os pueden
gene a se y p opaga se. Hoy más que p eocupa nos po
el mundo que es amos dejando a nues os hijos enemos
que p eocupa nos po los hijos que es amos dejando en
el mundo1.
La c isis ambien al impone la necesidad de un abo -
daje in e disciplina io; el p oblema in oluc a a ias dimen-
siones de la ciencia, la ecnología, la economía, la polí ica
y la é ica; se equie e una o mación más holís ica que
1 CORTELLA, Ma io Se gio. Educação, Con i ência e É ica audácia e espe ança! São Paulo: Edi o a Co ez, 2015.
2  CELIK, Ismael; DINDAR, Muh e em; MUUKKONEN, Hanni; JÄRVELÄ, Sanna. The p omises and challenges o  a i icial in elligence  o   eache s: A sys ema ic
e iew o esea ch [en línea]. En: Tech ends o Leade s in Educa ion and T aining. New Yo k: Sp inge , 2022, nº 66, pp. 616-630 [consul a:25-09-2023]. DOI:
h ps://doi.o g/10.1007/s11528-022-00715-y.
in eg e las di e sas á eas del conocimien o. Se án nece-
sa ios nue os modelos de ap endizaje, con un sen ido
más colabo a i o e in eg ado, ges ionado po p incipios
pa icipa i os donde coope en acciones de p oyec os
colec i os que es imulen la c ea i idad y la inno ación.
Las bases pa a e isa los sis emas educa i os ac uales
adican en en a iza nue as habilidades sociales que p o-
mue an la colabo ación, la empa ía y la esiliencia en el
abajo colec i o y c ea i o y en p omo e la di e sidad y
la inclusión en el econocimien o de las di e encias y la
alo ación de las cul u as locales, po enciando la in eg a-
ción con las comunidades median e la conside ación del
con ex o social y las alencias públicas.
En un momen o en el que nos cues ionamos la o ma
en la que ges iona emos la adquisición de conocimien os
a pa i de las nue as he amien as de in eligencia a i icial
(IA)2, es indispensable epensa los modelos educa i os
pa a in eg a es as he amien as. Además de la cues ión
écnica e o zando un ue e conocimien o en sis emas
LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA. UNA
FORMACIÓN APLICADA DENTRO Y FUERA DEL AULA
EDUCATION THROUGH ARCHITECTURE. APPLIED TRAINING INSIDE AND OUTSIDE THE
CLASSROOM
Rosa Ma ía Añón-Abajas ( 0000-0003-0720-4172)
Ma ga ida Lou o ( 0000-0003-2487-539X)
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295)
RESUMEN
La educación es siemp e ema cen al que, ans e sal a di e sos sec o es y á eas de conocimien o, ab e nume o-
sos  en es y  o mas de  e lexión. La  elación en e a qui ec u a y educación a endiendo al diseño de los espacios escola es y su
adecuación a di e sos en oques y pedagogías de enseñanza, ue y sigue siendo emá ica ampliamen e deba ida, en cambio, la
cues ión sob e la educación a a és de la a qui ec u a apenas ha empezado a se discu ida. Ac ualmen e nume osas inicia i as
es án ensayando mé odos undamen ados en el pensamien o a qui ec ónico como he amien a es a égica pa a la adquisición de
compe encias y capacidades de espues a en los di e sos ni eles de enseñanza, especialmen e en la in ancia, a a és de su inclu-
sión en las me odologías STEAM, así como su implemen ación en los sis emas educa i os. Es e a ículo es udia el pano ama ac ual
en es a cues ión p esen ando una c onología de casos ele an es y analizando es expe iencias p opias; odo ello si e pa a o ece
una  e lexión con as ada sob e el modo en que es e  ipo de educación puede in lui  en los planes educa i os pa a la in ancia,  an o
en la educación o mal (den o del aula) como en la in o mal ( ue a del aula), así como su epe cusión en la mejo o mación c í ica
de la sociedad en gene al y, en de ini i a, en la mejo a del en o no cons uido. Se concluye la necesidad de p omo e  acciones es-
a égicas y expe iencias ans e sales y pa icipa i as median e el diseño de ac i idades y de ma e iales educa i os de apoyo que
implican a una a qui ec u a pensada con y pa a la in ancia, o ien ando el sen ido de es as ac i idades y expe iencias pa icipa i as.
PALABRAS CLAVE
in ancia; enseñanza o mal; enseñanza in o mal; me odologías STEAM; p ocesos pa icipa i os; en o no
educa i o.
SUMMARY
Educa ion is always a cen al heme ha cu s ac oss a ious sec o s and a eas o knowledge, opening up nume ous
ace s and  o ms o   e lec ion. The  ela ionship be ween a chi ec u e and educa ion in  e ms o   he design o  school spaces and  hei
adap a ion o di e en eaching app oaches and pedagogies has been and con inues o be a widely deba ed opic, while he ma e
o educa ion h ough a chi ec u e has ba ely begun o be discussed. Nume ous ini ia i es a e cu en ly es ing me hods based on a -
chi ec u al hinking as a s a egic ool o he acquisi ion o compe encies and esponse skills a a ious le els o educa ion, especia-
lly in childhood, h ough hei inclusion in STEAM me hodologies, as well as hei implemen a ion in educa ional sys ems. This a icle
s udies he cu en pano ama o his ma e by p esen ing a ch onology o ele an cases and analysing h ee o i s own expe iences;
all  his se es  o o e  a con as ed  e lec ion on how  his  ype o  educa ion can in luence educa ional plans  o  child en, bo h in
o mal (inside he class oom) and in o mal (ou side he class oom) educa ion, as well as i s impac on he be e c i ical educa ion
o socie y in gene al, and, ul ima ely, on he imp o emen o he buil en i onmen . The conclusion is ha he e is a need o p omo e
s a egic ac ions and ans e sal and pa icipa o y expe iences h ough he design o ac i i ies and suppo ing educa ional ma e ials
ha in ol e an a chi ec u e designed wi h and o child en, guiding he meaning o hese ac i i ies and pa icipa o y expe iences.
KEYWORDS
childhood; o mal educa ion; in o mal educa ion; STEAM me hodologies; pa icipa o y p ocesses; educa ional en-
i onmen .
Pe sona de con ac o / Co esponding au ho : [email p o ec ed]. Escuela Técnica Supe io de A qui ec u a. Uni e sidad de Se illa. España.
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PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
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N29_ARQUITECTURA CON Y PARA LA INFANCIA
R. M. AÑÓN-ABAJAS ET AL.. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada…”. N29 A qui ec u a con y pa a la in ancia. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 –DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
R. M. AÑÓN-ABAJAS ET AL. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una…”. P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
in o má icos y ma emá icos, debe án sal agua da se las
capacidades c í ica y c ea i a. Dado que la IA se u iliza
p incipalmen e pa a ealiza a eas sis ema izadas y e-
pe i i as, la c ea i idad y el pensamien o c í ico deben se
á eas p i ilegiadas de ac uación. Asimismo, se en a iza-
án cues iones é icas y de esponsabilidad, esenciales
pa a el uso conscien e y co ec o de es as he amien as
que, al p omo e la in e disciplina iedad, deben se u ili-
zadas en equipos donde se p omue an habilidades de
colabo ación y coope ación, omen ando la educación
conjun a y po enciando el espí i u de equipo. O o aspec-
o se á el omen o de la o mación a la go plazo, dados
los cons an es cambios y ac ualizaciones de la IA. En de-
ini i a, se a a de p epa a se pa a las nue as p o esio-
nes en o no a la IA.
EL PAPEL DE LA ARQUITECTURA EN LA EDUCACIÓN
Los p incipios de ini o ios de una educación ampliada3
asumen ma cos de e e encia cen ados en la condición
indi idual y en las capacidades de elección basadas en
la libe ad, la esponsabilidad, la au o alo ación y la in-
se ción en la sociedad an o en el con ex o social como
el amilia . El ap endizaje debe cen a se en el equilib io
en e conocimien o y comp ensión, c ea i idad y sen ido
c í ico, pa a o ma pe sonas au ónomas, esponsables
y ac i as. La ac i idad a qui ec ónica y el pensamien o
que desa olla, esul an elemen os es a égicos en es e
p oceso de educación a a és de la a qui ec u a, p o-
mo iendo la adquisición de conocimien os y habilidades
median e la c eación de ecu sos y ma e iales didác icos
pa a apoya es a o mación a lo la go de los dis in os ci-
clos de es udio, desde la educación in an il has a el ba-
chille a o.
La a qui ec u a, como condición omnip esen e a
la exis encia humana, asume un luga p i ilegiado en
el con ex o educa i o de angua dia. En la dimensión
3 COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS FUTUROS DE LA EDUCACIÓN. Reimagina nossos u u os jun os um no o con a o social pa a a educação. B asília:
Comissão In e nacional sob e os Fu u os da Educação, UNESCO; Boadilla del Mon e Fundación SM, 2022.
4 MONTESSORI, Ma ia; PADELLARO, Nazza eno. Manuale di pedagogia scien i ica. Napoli: Albe o Mo ano, 1935.
5 STEINER, Rudol . Mode n a o educa ion. G ea Ba ing on: Founda ions o Waldo Educa ion. An h oposophic P ess, 2004.
6 CAGLIARI, Paola; CATAGNETTI, Ma ina; GIUDICI, Claudia; RINALDI, Ca lina; VECCHI, Vea; MOSS, Pe e , eds. Lo is Malaguzzi and he schools o Reggio Emilia:
a selec ion o his w i ings and speeches, 1945-1993. New Yo k: Rou ledge Taylo & F ancis G oup, 2016.
indi idual po la condición exis encial de la a qui ec u a
como modo de (con) o mación del se , po la necesidad
de la a qui ec u a como equisi o pa a la supe i encia
y po su in eg alidad en a ias escalas de ap ehensión
espacial. En la dimensión colec i a po su papel como
mediado a social, como esul ado sín esis de conoci-
mien o y cul u a, como sopo e al desa ollo económico
y polí ico y, inalmen e, como p oduc o esencial pa a
el equilib io sos enible del medioambien e. Todos es-
os aspec os en con on ación con las coyun u as de la
condición ac ual y las nue as o mas de e la ealidad
en a izan la impo ancia de la a qui ec u a como p o-
duc o y ambién su po encial como medio de ap opia-
ción y ap endizaje.
Las más impo an es y conocidas pedagogías edu-
ca i as, Mon eso i4, Waldo 5 o Regio Emilia, undamen-
ales en la e isión de los sis emas educa i os ac uales,
asumie on desde muy p on o el espacio como elemen o
de e minan e de la educación. El en oque Reggio Emilia6,
de iende la escena donde se desen uel e el ap endiza-
je como un “ e ce maes o” (jun o con los educado es
y la amilia), no solo den o de los mu os de la escuela,
sino o mando pa e de un con ex o ci cundan e, donde
las calles, las plazas y demás elemen os del paisaje u -
bano que la odean son igualmen e impo an es en su
de inición y, po lo an o, en la o mación de los niños que
ap enden con ellos. Todo impo a, la iluminación na u al
y a i icial, di e en es ambien es que sean acogedo es,
lexibles, e c. Se p omue en luga es de encuen o (pla-
zas cen ales) en los que con e gen odos los demás, sin
seg egación en e ellos. La anspa encia es o a cualidad
p edominan e; p opicia la apa ición de g andes paneles
de id io en la di isión en e in e io es y ex e io es. Ri -
mo, o ganización y accesibilidad son, en cie o modo,
los p incipios básicos de una educación pa icipa i a y
democ á ica.
La cul u a educa i a en la a qui ec u a
Jun o a es a elación in ínseca en e a qui ec u a y edu-
cación, de e minada po la exp esión espacial y el eco-
nocimien o gene alizado de una ine i able elación con el
espacio que la con iene que de e mina la o mación, han
p oli e ado di e sos alle es de a qui ec u a con ca ác e
no o mal y como complemen o a los planes de es udio
obliga o ios, mo i ando el conocimien o c í ico sob e el
espacio cons uido a a és de ac i idades lúdicas y di-
dác icas que po encian el conocimien o sob e cuál es el
in e és y la demanda gene al de la in ancia en p oyec os
pa icipa i os. Los a qui ec os han encon ado así, en mu-
chos con ex os, una es a egia conjun a con educado es y
p o eso es pa a p omo e una al abe ización espacial, un-
damen al en la o mación social y en la c eación de habili-
dades y juicios con el in de p opo ciona niños más cons-
cien es y, en consecuencia, u u os adul os más exigen es.
A ances ealizados en a ios países eu opeos7 ya e-
conocen la impo ancia de una al abe ización espacial,
incluyendo es e conocimien o en los p og amas y asig-
na u as de a ios ciclos de enseñanza. Se encuen an
no icias de di e sos ejemplos como en F ancia, con la
acción Les A qui ec es dans les Classes8; en Alemania
la ed A qui ec u a y Escuela9 en la egión de Ba ie a,
7 ENCINAS, Ja ie . Fo mación en A qui ec u a desde la educación eglada: algunas líneas pa a el deba e [en línea]. En: Encuen os de Educación en A qui-
ec u a pa a la In ancia y la ju en ud, 13 ene o 2016 [consul a: 25-09-2023]. Disponible en: h ps://a qui ec u ayeducacion.wo dp ess.com/2016/01/13/
o macion-en-a qui ec u a-educacion- eglada/.
8 La acción “Les A qui ec es dans les Classes” ue desa ollada en F ancia en 2008 a pa i de un dec e o gube namen al que implemen ó la enseñanza de
a es espaciales (a qui ec u a, u banismo y paisajismo) como uno de los campos a ís icos del sis ema de enseñanza. De es e modo la O den de los A qui ec os
de F ancia y los Consejos de A qui ec u a, U banismo y Medioambien e (CAUE) de Pa ís y C é eil, desa olla on es e p oyec o que ue implemen ado en las
escuelas en el sen ido de amilia iza a los niños y jó enes con la impo ancia del ema. L’ORDRE DES ARCHITECTES D’ÎLE-DE-FRANCE. Les A chi ec es dans
les Classes. Rece oi un a chi ec e dans sa classe du C. P. á la e minale [en línea]. Pa is: l’O d e des a chi ec es d’Île-de-F ance, 2008 [consul a: 25-09-2023].
Disponible en: h ps://www.a chi ec es.o g/si es/de aul / iles/a oms/ iles/les_a chi ec es_dans_les_classes_-_guide_2010-2011_0.pd .
9 La ed A qui ec u a y Escuela (Landes A bei s Gemeinscha - LAG) eunió más de sesen a p o eso es, u banis as y a qui ec os con el obje i o de in oduci
el ema de la a qui ec u a en las escuelas bá a as. Un p oyec o in e disciplina , implemen ado en 2007 y que in oluc ó ce ca de mil alumnos de seis a ein e
años (LAVAL, Suzanne de. Golden Cubes Awa d A chi ec u e & Child en. Summa y and e alua ion o he wo ldwide compe i ion 2010-2011 [en línea]. UIA WP
A chi ec u e & Child en Golden Cubes Awa ds, 2013 [consul a: 25-09-2023]. Disponible en: h ps://www.a chi ec u eandchild en-uia.com/_ iles/ugd/57864
6_5a6e0544742e4c 1bea4e17 3e5397d0.pd .
10 El p og ama A e y En o no Edi icado (ADAMS, Eileen; WARD, Colin. A and he buil en i onmen : A eache ’s app oach. London: Longman Schools Di i-
sion, 1982), es ableció las bases pa a el p og ama Building Scholls o he Fu u e (BSF), implemen ado po el gobie no b i ánico al inicio del año 2000 y que
asumió como papel p incipal in oduci la p oblemá ica y la impo ancia del conocimien o sob e el espacio cons uido y en ol en e en la educación, aba cando
di e sos ni eles de enseñanza.
11 EURYDICE. Educação a ís ica e cul u al nas escolas da Eu opa [en línea]. Lisboa: Gabine e de Es a ís ica e Planeamen o da Educação, Minis é io da
Educação, 2010 [consul a: 25-09-2023]. ISBN 978-972-614-482-3. Disponible en: h ps://www.dgeec.mec.p /np4/np4/%7B$clien Se le Pa h%7D/?newsI
d=192& ileName=educacao_a is ica.pd .
ganado a de la p ime a edición de los P emios UIA Gol-
den Cubes; en Reino Unido con el p og ama A and he
Building En i onmen 10 que es ablece un impulso pione o
en los p og amas de enseñanza de a qui ec u a en las
escuelas como el Building Schools o he Fu u e a icu-
lando a la comunidad educa i a en la ecupe ación y
cons ucción de edi icios; en I alia la inicia i a Te la spiego
io l’a chi e u a con empo anea!, desa ollada en e MaXXI
de Roma y el Liceo A is o ane. Todos son ejemplos de
acciones signi ica i as y emb iona ias sob e la a i mación
de una cul u a educa i a en a qui ec u a.
En 2010, un es udio sob e la educación a ís ica y
cul u al en el con ex o escola en Eu opa, analizando la
o mación a ís ica en a es isuales, música, a esanía,
ea o, danza, a es mediá icas y a qui ec u a, e idenció
la escasa p esencia egula de la a qui ec u a en es os
planes de es udio. Solo cinco países incluían la a qui-
ec u a como asigna u a obliga o ia: Bélgica, No uega,
Es onia, G ecia y Finlandia11. Des aca la impo ancia de
Finlandia, así como el desa ollo de la enseñanza de la
a qui ec u a en el cu ículo nacional y el complemen o en
escuelas de o mación especí icas, como A kki y Las u,
donde la enseñanza de la a qui ec u a o ma pa e de los
cu ículos especí icos.
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Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 –DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
R. M. AÑÓN-ABAJAS ET AL. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una…”. P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
Al comienzo del siglo xxi queda on es ablecidas a-
ias edes de a iculación en e ac o es educa i os de la
educación o mal e in o mal sob e la educación con la
a qui ec u a. Des aca la ed pione a PLAYCE, c eada en
2003 en Finlandia, con la misión de ag ega en idades
educa i as en a qui ec u a. Es a ed inaugu a la concien-
cia gene alizada de uni ins i uciones in e nacionales,
con igu ando hoy una ed de a ios p o esionales impli-
cados en la p omoción de ac i idades elacionadas con
el en o no cons uido y el dominio público en e las comu-
nidades educa i as de niños y jó enes. Es ablece como
obje i os p incipales el conocimien o de los espacios y
luga es que habi amos, la p omoción de la educación en
a qui ec u a en el espacio cons uido a a és de la impli-
cación de las comunidades jó enes median e el deba e
y la pa icipación, o la p omoción de acciones p ác icas
como alle es, deba es en semina ios, con e encias y pu-
blicaciones12 elacionadas an o con el ema como con
su aplicación didác ica. La ed incluye ce ca de ca o ce
países, la mayo ía de Eu opa, pe o ambién algunos ex-
e nos como Japón y EE.UU.
En el con ex o ibé ico des acan las acciones in o ma-
les lle adas a cabo po el colec i o Spanish Playg ound
desde 201413, que culmina on con la undación de la ed
Ludan ia14 en sep iemb e de 2017. El in e a da cue po a
las dis in as acciones e in es igaciones lle adas a cabo
en el ámbi o de la a qui ec u a, la educación y la in an-
cia, inco po ando una mayo ansdisciplina iedad en e
los implicados y, sob e odo, ex endiendo la ed a o as
pe sonas, colec i os e ins i uciones que compa an los
obje i os ales como p omo e y compa i con enidos di-
dác icos y cul u ales pa a la comp ensión de los espacios
12 LAAKSON, Esa; RÄSÄNEN, Jaana. PLAYCE: Play+Space: a chi ec u e educa ion o child en and young people [en línea]. Helsinky: Al a Aal o Academy,
2006 [consul a: 25-09-2023]. ISBN 952-5371-25-5. Disponible en: h ps://www.playce.o g/uploads/pd / ih e%C3%A4%20ki ja.pd .
13 ATRIO, San iago; RAEDÓ, Jo ge; NAVARRO, Vi ginia. Educación y A qui ec u a: aye , hoy, mañana. C ónica del III Encuen o In e nacional de Educación en
A qui ec u a pa a la In ancia y la Ju en ud [en línea]. En: Ta biya, Re is a de In es igación e Inno ación Educa i a. Mad id: UAM Ediciones, 2016, n.º 44, pp.
131-148 [consul a: 25-09-2023. Disponible en: h ps:// e is as.uam.es/ a biya/a icle/ iew/6809.
14 Ludan ia, a qui ec u a y educación [en línea] [consul a: 25-09-2023]. Disponible en: h ps://www.asociacionludan ia.o g.
15 NAVARRO MARTÍNEZ, Vi ginia; RAEDÓ ÁLVAREZ, Jo ge; ROSALES NOVES, Xosé M. Ludan ia. I Bienal In e nacional de Educación en A qui ec u a pa a a
In ancia e a Mocidade. A Co uña: Colexio O icial de A qui ec os de Galicia, 2018. ISBN 978-84-96712-61-4.
16 Educação pela A qui e u a. Uma ede que liga p oje os a pessoas [en línea] [consul a: 25-09-2023]. Disponible en: h ps:// edeepa.wixsi e.com/educaa qui e u a.
17 ABAJO CASTRILLO, Begoña de. Sepa a , Relaciona , Con igu a . T es es a egias ex aídas de los jugue es de cons ucción pa a el ap endizaje del p oyec o
a qui ec ónico. Di ec o es: Almudena Ribo Manzano e Ignacio Bo ego Gómez-Palle e. Tesis Doc o al. Uni e sidad Poli écnica de Mad id, Depa amen o de
habi ados; omen a la colabo ación de odos los agen es
educa i os inco po ando a la ed a odos aquellos que
abajan con la a qui ec u a y la educación; la di usión
local, egional e in e nacional; p omo e exposiciones,
encuen os, con e encias, cong esos, cu sos, alle es;
gene a p oyec os pa icipa i os; o p omo e la impo an-
cia del espacio como educado 15.
En Po ugal, la Red EPA -Educación pela A qui ec u a-,
ue c eada el 24 de ene o de 202216. El p ime encuen o
EPA eunió a expe os nacionales e in e nacionales y u o
como obje i o econoce el es ado del a e y unda la
ed, que su gió de la necesidad de econoce y compa i
a ni el nacional el abajo en es e ámbi o. Se p e ende
c ea p og esi amen e puen es y ámbi os de ac uación
pa a omen a el deba e, la di ulgación y el desa ollo de
más y mejo es p ác icas en di e en es con ex os, en cola-
bo ación con ins i uciones, en idades cul u ales, asocia-
ciones y/o colec i os.
Todas es as edes asumen la impo ancia de la edu-
cación con y a a és de la a qui ec u a, mos ando una
impo an e acción colabo a i a en su implemen ación y
di usión de esul ados en los dis in os si ios web de lib e
acceso.
Jun o a la ingen e in o mación sob e las nume osas
inicia i as ac uales, es jus o de ende el g an in e és de
las apo aciones que llegan p oducidas desde la in es i-
gación académica sob e el alo educa i o del juego, en
conc e o sob e los juegos de cons ucción, como el caso
de la esis doc o al de Begoña de Abajo Cas illo17, que
con iene un amplio ca álogo que pe mi e ap ecia la e o-
lución his ó ica de es e ipo de juegos median e piezas
indus ializadas pa a mon aje y las di e encias e iden es
con las ac i idades expe ienciales que se po encian ac-
ualmen e desde los equipos de educado es de la ed
EPA, más in e esados en desa olla expe iencias lúdicas
de ap endizaje cen adas en las i encias de los educan-
dos18.
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS POR LA ARQUITECTURA
La educación a a és de la A qui ec u a
La Unión In e nacional de A qui ec os (UIA) ha dado una
nue a dimensión a es a cul u a educa i a en a qui ec u a.
En 2019 publicó la Ca a sob e la Educación en el En-
o no Cons uido19, donde es ablece la impo ancia de la
educación a a és de la a qui ec u a como un elemen o
i al en el conocimien o y c ucial en la sociedad ac ual,
po su papel i al an o en el desa ollo cul u al como so-
cial, económico y polí ico. Asume la a qui ec u a como
pila pa a el o alecimien o de las comunidades, con-
solidando una con i encia más a mónica, un desa ollo
sos enible, basado en los p incipios democ á icos de los
de echos humanos y la paz. De es a mane a sub aya la
impo ancia de los a qui ec os en la cali icación del en o -
no cons uido y su luga en los cambios que ienen que
hace se con la coope ación de odos -ciudadanos, p o e-
sionales, emp esas y legislado es.
En es e en oque ambién des aca el Buil En i onmen
Educa ion (BEE), aunque más cen ado en la dimensión
pública del espacio y las acciones pa icipa i as de las
comunidades en la plani icación de las ciudades20. El BEE
sen ó las bases pa a la o mación de nume osos g upos
y edes de a qui ec os, u banis as, diseñado es, p o eso-
es, escuelas, pad es, educado es, au o idades munici-
pales, e c. en o no a la cues ión de la impo ancia de
P oyec os A qui ec ónicos. Escuela Técnica Supe io de A qui ec u a, 2021.
18 Es ap eciable la elación con algunos ejemplos ingleses de los años sesen a es udiados en la esis doc o al de Paula Lacomba Mon es. LACOMBA MON-
TES, Paula. Casa y escuela: la apo ación de Ma y y Da id Medd a la a qui ec u a escola b i ánica de posgue a. Cinco De elopmen P ojec s del A chi ec s &
Building B anch. Di ec o : Jo ge To es Cueco. Tesis Doc o al. Uni e si a Poli ècnica de València. Depa amen o de P oyec os A qui ec ónicos. Escuela Técnica
Supe io de A qui ec u a, 2020.
19 INTERNATIONAL UNION OF ARCHITECTS CHARTER. Buil en i onmen educa ion o child en and young people. In e na ional Union o A chi ec s, 2019 [en
línea] [consul a: 25-09-2023. Disponible en: h ps://www.uia-a chi ec es.o g/wp-con en /uploads/2022/03/cha e _bee_2019.pd .
20 UTTKE, Angela. Towa ds he u u e design and de elopmen o ci ies wi h buil en i onmen educa ion: Expe iences o Scale, Me hods, and Ou comes [en
línea]. En: P ocedia. Social and Beha io al Sciences. Ams e dam: Else ie , 2012, n.º 45, pp. 3-13 [consul a: 25-09-2023]. DOI: h p://dx.doi.o g/10.1016/j.
sbsp o.2012.06.537.
una concienciación y al abe ización sob e el espacio ci -
cundan e, ab iendo el deba e y las acciones en di e sos
p oyec os pa icipa i os. Es os en oques se si ua on en
di e sas escalas del espacio público, desde los ba ios
has a las ciudades y los e i o ios, explo ando mé odos
de ap oximación cen ados en es pun os especí icos:
explo ación/sensación; dibujo/diseño; y p esen ación/
discusión. Es ablecen di e sas o mas y elaciones con
o as á eas de conocimien o como la economía, la ecolo-
gía, la sociología, la his o ia, e c.
La consecuencia del BEE en el desa ollo de mé odos
pa icipa i o y de sensibilización sob e la impo ancia del
espacio ci cundan e, epe cu e además en las nue as
o mas de inco po ación del espacio y de la a qui ec u a
en la educación.
Queda inequí ocamen e es ablecida la impo ancia
de la a qui ec u a, su elación con la educación y su p o-
agonismo como obje o de conocimien o en sí mismo,
o como una he amien a es a égica que pe mi e el co-
nocimien o. En ambos casos el plan eamien o end á
de e minado po los p o eso es en es ic a elación con
los a qui ec os o de la mano de los a qui ec os como
educado es, aunque se econocen di e encias muy signi-
ica i as. Si en el p ime en oque la cues ión es más obje-
i a, ya que la a qui ec u a y odas las ma e ias que le son
inhe en es, se ci cunsc iben como obje o de es udio, en
el segundo en oque las cues iones no son an lineales ni
ob ias. Asumi la a qui ec u a como un medio en la edu-
cación o en los p ocesos educa i os, implica en ende la
como un ins umen o de ace camien o a o as ma e ias y
á eas de conocimien o, ya sean de las ciencias sociales o
exac as. Básicamen e ambos en oques, como in y como
medio, asumen la inse ción de la a qui ec u a den o de
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURAN29_ ARQUITECTURA CON Y PARA LA INFANCIA
R. M. Añón-Abajas e al. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023R. M. Añón-Abajas e al. “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA. UNA FORMACIÓN APLICADA DENTRO Y FUERA DEL AULA
EDUCATION THROUGH ARCHITECTURE. APPLIED TRAINING INSIDE AND OUTSIDE THE CLASSROOM
Rosa Ma ía Añón-Abajas ( 0000-0003-0720-4172)
Ma ga ida Lou o ( 0000-0003-2487-539X)
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295)
THE RELEVANCE OF (RE)THINKING EDUCATION
The conce n o a sui able and adequa e educa ion o changing imes is cons an in any con ex . The en i onmen al
c isis and he u gency o achie e he sus ainabili y o he plane o u u e gene a ions make i all he mo e ele an .
The majo ca as ophes esul ing om clima e change call o a new e lec ion on he use ulness and e ec i eness o
an educa ion ha , in addi ion o he e ec i e ansmission o knowledge, ocuses on sa egua ding he con ex ; ha is,
he way in which knowledge can be gene a ed and p opaga ed. Today, a he han wo ying abou he wo ld we a e
lea ing o ou child en, we ha e o wo y abou he child en we a e lea ing in he wo ld1.
The en i onmen al c isis imposes he need o an in e disciplina y app oach; he p oblem in ol es a ious
dimensions o science, echnology, economics, poli ics and e hics; a mo e holis ic aining ha in eg a es he a ious
a eas o knowledge is equi ed. New lea ning models will be necessa y, wi h a mo e collabo a i e and in eg a ed
sense, managed by pa icipa i e p inciples whe e collec i e p ojec ac ions ha s imula e c ea i i y and inno a ion
coope a e. The basis o e ising cu en educa ional sys ems lies in emphasising new social skills ha p omo e
collabo a ion, empa hy and esilience in collec i e and c ea i e wo k and in p omo ing di e si y and inclusion in he
ecogni ion o di e ences and he aluing o local cul u es, enhancing in eg a ion wi h communi ies h ough he
conside a ion o social con ex and public alues.
A a ime when we a e ques ioning how we will manage he acquisi ion o knowledge om he new a i icial
in elligence (AI) ools2, i is essen ial o e hink educa ional models o in eg a e hese ools. In addi ion o he echnical
aspec by ein o cing a s ong knowledge o compu e and ma hema ical sys ems, c i ical and c ea i e skills mus
be sa egua ded. Since AI is mainly used o pe o m sys ema ised and epe i i e asks, c ea i i y and c i ical hinking
should be p i ileged a eas o ac i i y. Likewise, e hical and esponsibili y issues will be emphasised, which a e essen ial
o he conscious and co ec use o hese ools, which, by p omo ing in e disciplina i y, mus be used in eams whe e
collabo a ion and coope a ion skills a e p omo ed, os e ing join educa ion and s eng hening eam spi i . Ano he
aspec will be he p omo ion o long- e m aining, gi en he cons an changes and upda es in AI. In sho , i is all abou
p epa ing o he new p o essions in ol ing AI.
THE ROLE OF ARCHITECTURE IN EDUCATION
The de ining p inciples o expanded educa ion3 assume ames o e e ence cen ed on he indi idual condi ion and
on he capaci y o choice based on eedom, esponsibili y, sel -es eem and inse ion in socie y, bo h in he social
and amily con ex . Lea ning mus ocus on he balance be ween knowledge and unde s anding, c ea i i y and c i ical
sense, in o de o o m au onomous, esponsible and ac i e people. A chi ec u al ac i i y and he hinking i de elops
a e s a egic elemen s in his p ocess o educa ion h ough a chi ec u e, p omo ing he acquisi ion o knowledge and
skills h ough he c ea ion o esou ces and eaching ma e ials o suppo his aining h oughou he di e en cycles
o s udy, om ea ly childhood educa ion o seconda y school.
A chi ec u e, as an omnip esen condi ion o human exis ence, assumes a p i ileged place in he a an -ga de
educa ional con ex . In he indi idual dimension, i is impo an because o he exis en ial condi ion o a chi ec u e as
a way o o ma ion o he sel , because o he necessi y o a chi ec u e as a equi emen o su i al, and because o
i s comp ehensi eness on se e al le els o spa ial app ehension. In he collec i e dimension, i is impo an due o i s
ole as a social media o , as a esul o he syn hesis o knowledge and cul u e, as a suppo o economic and poli ical
de elopmen , and inally, as an essen ial p oduc o he sus ainable balance o he en i onmen . All hese aspec s
in con on a ion wi h he ci cums ances o he cu en condi ion and he new ways o seeing eali y emphasise he
impo ance o a chi ec u e as a p oduc and also i s po en ial as a means o app op ia ion and lea ning.
The mos impo an and bes -known educa ional pedagogies, Mon eso i4, Waldo 5 and Reggio Emilia,
undamen al in he e ision o cu en educa ional sys ems, assumed space as a de e mining elemen o educa ion
om e y ea ly on. The Reggio Emilia app oach6de ends he scene whe e lea ning akes place as a “ hi d eache ”
(along wi h educa o s and he amily), no only wi hin he walls o he school, bu as pa o a su ounding con ex ,
whe e he s ee s, squa es and o he elemen s o he u ban landscape ha su ound i a e equally impo an in i s
de ini ion and, he e o e, in he educa ion o he child en who lea n wi h hem. E e y hing ma e s: na u al and a i icial
ligh ing, di e en a mosphe es ha a e cosy, lexible, e c. Mee ing places (cen al squa es) a e p omo ed whe e all he
o he s come oge he , wi hou seg ega ion among hem. T anspa ency is ano he p edominan quali y; i is conduci e
o he appea ance o la ge glass panels in he di ision be ween indoo s and ou doo s. Rhy hm, o ganiza ion and
accessibili y a e, in a way, he basic p inciples o a pa icipa o y and democ a ic educa ion.
Educa ional cul u e in a chi ec u e
Along wi h his in insic ela ionship be ween a chi ec u e and educa ion, de e mined by he spa ial exp ession and
he gene alised ecogni ion o an ine i able ela ionship wi h he space ha con ains i , which de e mines educa ion,
DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE LA ARQUITECTURA. UNA FORMACIÓN APLICADA DENTRO Y FUERA DEL AULA
29-06-2023
10-10-2023
he e has been a p oli e a ion o a ious a chi ec u e wo kshops o a non- o mal na u e and as a complemen o
he compulso y cu icula, mo i a ing c i ical knowledge abou he buil space h ough un and didac ic ac i i ies ha
enhance knowledge abou he in e es and gene al demand o child en in pa icipa o y p ojec s. A chi ec s ha e
hus ound, in many con ex s, a join s a egy wi h educa o s and eache s o p omo e spa ial li e acy, undamen al in
social o ma ion and in he c ea ion o skills and judgemen s in o de o de elop child en who a e mo e awa e and,
consequen ly, mo e demanding u u e adul s.
P og ess made in se e al Eu opean coun ies7 al eady demons a es he impo ance o spa ial li e acy, including
his knowledge in he cu icula and subjec s o a ious educa ional cycles. The e a e epo s o se e al examples,
such as in F ance, wi h he A chi ec s in he class oom8 ac ion; in Ge many he A chi ec u e and School ne wo k9 in he
Ba a ian egion, winne o he i s edi ion o he UIA Golden Cubes Awa ds; in he Uni ed Kingdom wi h he A and
he Building En i onmen 10 p og amme, which es ablishes a pionee ing impe us in a chi ec u e eaching p og ammes
in schools such as Building Schools o he Fu u e, a icula ing he educa ional communi y in he eco e y and
cons uc ion o buildings; and in I aly, he Te la spiego io l’a chi e u a con empo anea! ini ia i e, de eloped be ween
he MaXXI museum o Rome and he Liceo A is o ane. All a e examples o signi ican ini ial ac ions on he a i ma ion
o an educa ional cul u e in a chi ec u e.
In 2010, a s udy on a s and cul u al educa ion in he school con ex in Eu ope, analysing a is ic aining in
isual a s, music, c a s, hea e, dance, media a s and a chi ec u e, e idenced he sca ce egula p esence o
a chi ec u e in hese cu icula. Only i e coun ies included a chi ec u e as a compulso y subjec : Belgium, No way,
Es onia, G eece and Finland11. The impo ance o Finland is no able, as is he de elopmen o a chi ec u al educa ion
in he na ional cu iculum and he complemen in speci ic aining schools, such as A kki and Las u, whe e he eaching
o a chi ec u e is pa o he speci ic cu icula.
A he beginning o he 21s cen u y, se e al a icula ion ne wo ks be ween educa ional ac o s in o mal and
in o mal educa ion on educa ion wi h a chi ec u e we e es ablished. The pionee ing PLAYCE ne wo k, c ea ed in 2003
in Finland, s ands ou , wi h he mission o inco po a ing educa ional en i ies in a chi ec u e. This ne wo k inaugu a es
he widesp ead awa eness o joining in e na ional ins i u ions, oday con igu ing a ne wo k o se e al p o essionals
in ol ed in he p omo ion o ac i i ies ela ed wi h he buil en i onmen and he public domain among educa ional
communi ies o child en and young people. As main objec i es i es ablishes he knowledge o he spaces and places
we inhabi , he p omo ion o a chi ec u al educa ion in he buil space h ough he in ol emen o young communi ies
h ough deba e and pa icipa ion, and he p omo ion o p ac ical ac ions such as wo kshops, deba es in semina s,
con e ences and publica ions12 ela ed wi h bo h he subjec ma e and i s didac ic applica ion. The ne wo k includes
abou ou een coun ies, mos ly in Eu ope, bu also some ex e nal coun ies such as Japan and he USA.
No able in he Ibe ian con ex a e he in o mal ac ions ca ied ou by he Spanish Playg ound since 201413, which
culmina ed wi h he ounding o he Ludan ia14 ne wo k in Sep embe 2017. The aim was o lesh ou he di e en ac ions
and esea ch ca ied ou in he ield o a chi ec u e, educa ion and childhood, inco po a ing a g ea e ansdisciplina i y
among hose in ol ed, and abo e all, ex ending he ne wo k o o he people, collec i es and ins i u ions ha sha e
he objec i es such as p omo ing and sha ing didac ic and cul u al con en s o he unde s anding o inhabi ed
spaces; os e ing he collabo a ion o all educa ional agen s by inco po a ing in o he ne wo k all hose who wo k
wi h a chi ec u e and educa ion; local, egional and in e na ional dissemina ion; p omo ing exhibi ions, mee ings,
con e ences, con en ions, cou ses, wo kshops; gene a ing pa icipa o y p ojec s; and p omo ing he impo ance o
space as an educa o 15.
In Po ugal, he EPA Ne wo k —Educa ion o A chi ec u e — was c ea ed on 24 h Janua y, 202216. The i s EPA
mee ing b ough oge he na ional and in e na ional expe s and was aimed a ecognising he s a e o he a and
ounding he ne wo k, which a ose om he need o ecognise and sha e wo k in his ield a he na ional le el. The aim
is o p og essi ely c ea e b idges and a eas o ac ion o p omo e deba e, dissemina ion and he de elopmen o mo e
and be e p ac ices in di e en con ex s, in collabo a ion wi h ins i u ions, cul u al en i ies, associa ions and/o g oups.
All hese ne wo ks assume he impo ance o educa ion wi h and h ough a chi ec u e, showing an impo an
collabo a i e ac ion in hei implemen a ion and dissemina ion o esul s on he di e en open access websi es.
Toge he wi h he eno mous amoun o in o ma ion on he nume ous cu en ini ia i es, i is ai o de end he
g ea in e es o he con ibu ions coming om academic esea ch on he educa ional alue o games, speci ically
cons uc ion games, as in he case o he doc o al hesis o Begoña de Abajo Cas illo17. The hesis con ains an
ex ensi e ca alogue ha allows us o app ecia e he his o ical e olu ion o hese ypes o games using indus ialised
pieces o assembly and he e iden di e ences wi h he expe ien ial ac i i ies ha a e cu en ly p omo ed by he eams
o educa o s o he EPA ne wo k, mo e in e es ed in de eloping un lea ning expe iences cen ed on he expe iences
o he s uden s18.
p.125
p.126
p.127
p.128
p.129

PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURAN29_ ARQUITECTURA CON Y PARA LA INFANCIA
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
EDUCATIONAL STRATEGIES THROUGH ARCHITECTURE
Educa ion h ough A chi ec u e
The In e na ional Union o A chi ec s (UIA) has gi en a new dimension o his educa ional cul u e in a chi ec u e. In
2019 i published he Cha e on Educa ion in he Buil En i onmen 19, whe e i es ablishes he impo ance o educa ion
h ough a chi ec u e as a i al elemen in knowledge and c ucial in oday’s socie y, due o i s i al ole in cul u al,
social, economic and poli ical de elopmen . I assumes a chi ec u e as a pilla o he s eng hening o communi ies,
consolida ing a mo e ha monious coexis ence, sus ainable de elopmen , and based on he democ a ic p inciples
o human igh s and peace. In his way i unde lines he impo ance o a chi ec s in he quali ica ion o he buil
en i onmen and hei place in he changes ha ha e o be made wi h he coope a ion o all — ci izens, p o essionals,
businesses and legisla o s.
This app oach also highligh s Buil En i onmen Educa ion (BEE), albei mo e ocused on he public dimension o
space and he pa icipa o y ac ions o communi ies in he planning o ci ies20. BEE laid he g oundwo k o he o ma ion
o nume ous g oups and ne wo ks o a chi ec s, u ban planne s, designe s, eache s, schools, pa en s, educa o s,
municipal au ho i ies, e c. a ound he issue o he impo ance o awa eness and li e acy abou he su ounding space,
opening he discussion and ac ions in a ious pa icipa o y p ojec s. These app oaches we e si ua ed a a ious
scales o public space, om neighbou hoods o ci ies and e i o ies, explo ing me hods o app oach cen ed on h ee
speci ic poin s: explo a ion/sensa ion; d awing/design; and p esen a ion/discussion. They es ablish di e se o ms and
ela ionships wi h o he a eas o knowledge such as economics, ecology, sociology, his o y, e c.
The consequence o BEE in he de elopmen o pa icipa o y me hods and awa eness o he impo ance o he
su ounding space also has epe cussions on new ways o inco po a ing space and a chi ec u e in educa ion.
The impo ance o a chi ec u e, i s ela ionship wi h educa ion and i s ole as an objec o knowledge in i sel , o as
a s a egic ool ha enables knowledge, is unequi ocally es ablished. In bo h cases he app oach will be de e mined
by eache s in s ic ela ion o a chi ec s o wi h a chi ec s as educa o s, al hough e y signi ican di e ences a e
ecognised. While in he i s app oach he issue is mo e objec i e, since a chi ec u e and all he subjec s inhe en o i
a e ci cumsc ibed as an objec o s udy, in he second app oach he issues a e no so linea and ob ious. Assuming
a chi ec u e as a medium in educa ion o in educa ional p ocesses in ol es unde s anding i as an ins umen o
app oach o o he subjec s and a eas o knowledge, whe he o he social o exac sciences. Basically, bo h
app oaches, as an end and as a means, assume he inse ion o a chi ec u e in o school cu icula in a cohe en and
in eg a ed manne , since only in his way can i be e ec i e and anscend he me e un and empo a y expe ience21.
The commi men o a chi ec u al hinking as a way o unde s anding he mode n global wo ld is well ep esen ed
by he ini ia i e ou lined by Alexande No iko and Elena Ka pilo a, ounde s o he school A: A chi ec u al Thinking
School o Child en22, c ea ed in 2016 in Bela us and cu en ly based in Lisbon. Complemen a y o o mal educa ion,
i enhances a wo king model in a chi ec u al hinking applied o di e se knowledge and skills, bo h in he execu ion
o esea ch and in he use o knowledge om di e en disciplines, wi h he abili y o c ea e p ojec s and p esen
hem o he gene al public. The sys emic hinking o a p o essional a chi ec is wha hey call a chi ec u al hinking,
which hey in some way de elop in hei complemen a y school wi h an in eg a ed p og amme ( o child en om 6
o 14 yea s old) de eloped o e 7 yea s wi h speci ic annual app oaches such as: De elopmen ; Sys emic Thinking;
In e disciplina i y 1 and 2; Resea ch on he Ci y; and P o essions 1 and 2. I includes a ious cou ses and aining
ac i i ies in a chi ec u e, con empo a y a , sculp u e, p oduc design, jou nalism, g aphic design, biology, sociology,
and poli ical and economic science (Figu e 1).
Each yea is o ganised in o ou e ms, du ing which s uden s a end he a ious ac i i ies (Figu e 2), culmina ing
in he c ea ion o an in eg a ed p ojec , such as a book, a ilm, a map o he ci y, a play o o he collec i e ac i i y
o be p esen ed o he public (Figu e 3). Th ough in eg a ed hinking, child en and young people a e p og essi ely
con on ed wi h di e en a eas o knowledge ha con e ge in he con igu a ion o a speci ic inal p ojec . The
impo ance o educa ion abou he su ounding space in indi idual lea ning and a chi ec u al hinking as he basis o
new knowledge a e adop ed.
The STEM sys em s. STEAM om o mal o non- o mal educa ion
The e is a g owing applica ion o he STEAM s a egy as an educa ional sys em ha engages s uden s in science,
echnology, enginee ing, a s and ma hema ics. The p eceden was he STEM sys em, he ac onym o Science,
Technology, Enginee ing and Ma hema ics, in oduced in 2001 by scien i ic adminis a o s o he Na ional Science
Founda ion, e olu ionising he cu en educa ional me hods, p omo ing he coope a ion o in eg a ed knowledge
among hese di e en a eas. In 2006 Geo ge e Yakman, p o esso o enginee ing and echnology, akes on he
STEAM a ian in he educa ional esea ch, adding one mo e a ea (a s) and, mainly, con e ging hese a eas wi h
he hinking s uc u e ha allows he knowledge esponse capabili ies o be adjus ed o he cu en con ingencies23.
By a ou ing his addi ion by a is ic hinking p omo ed by he emphasis on design hinking, i opens he ield o an
explo a ion h ough a chi ec u e p omo ing a chi ec u al hinking as an educa ional s a egy.
The cu en si ua ion has led o se e al lines o wo k a he uni e si y le el, app oaches ha open a ield o
e lec ion on he e ec i eness o hese s a egies o eaching a chi ec u e, o which we men ion jus a ew. Since 2010,
he Facul y o A chi ec u e o he Uni e si y o Po o has had an elec i e discipline ini ially called A chi ec u al Toys, and
cu en ly, The Play ul Cons uc ion o A chi ec u e, unde he coo dina ion o a chi ec P o esso Ma co Guinoulhiac,
which explo es he de elopmen o educa ional p ojec s o child en. I akes on he aining o a chi ec s in a new o m
o explo a ion and didac ics, c ea ing bases o new ields o ac ion24. The con ibu ions o a chi ec and p o esso
Rosie Pa nell also dese e men ion25, in he con ex o he ela ionship be ween a chi ec u e and school en i onmen s
om he Uni e si y o Newcas le. Ano he e e ence is he app oach aken by he a chi ec P o esso San iago A io
in he ield o he Mas e in Design and Managemen o Educa ional Spaces and Ma e ials: Educa ion and A chi ec u e
o he Au onomous Uni e si y o Mad id, which, aimed a educa o s who a e bo h a chi ec s and non-a chi ec s,
es ablishes and ad oca es a aining ocused on he in eg al idea o he space ha educa es26.
In acco dance wi h hese hypo heses, he esul s and c i ical assessmen o h ee p ac ical applica ions
a e analysed below: A quiBe, Doodling and T immed A chi ec u es, de eloped on he basis o hese app oaches
implemen ed since 2014 by he FAJúnio Cabine 27 a he Facul y o A chi ec u e o he Uni e si y o Lisbon, o applied
esea ch in ea ly childhood educa ion h ough a chi ec u e. Wi hin he amewo k o i s ac i i ies, se e al pilo p ojec s
ha e been implemen ed wi h child en om i e yea s o age. These ac ions unde aken as un ac i i ies o app oaching
he hemes o a chi ec u e allowed he e o be an unde s anding o he in insic ela ionship be ween a chi ec u e and
educa ion, h ough di e en ia ed educa ional ac i i ies/p ojec s, de eloped in di e en con ex s, also p o ing hei
use ulness o achie e objec i es and compe encies o he di e en egula ed cu icula.
A quiBe
Ac i i y c ea ed o he i s pa icipa ion o he FAJúnio Cabine o he Facul y o A chi ec u e o he Uni e si y o Lisbon
o he Eu opean Resea che s’ Nigh 2015.
I is a un p ojec aimed a child en o e i e yea s o age and applicable in a school o amily con ex up o 12
yea s o age. S a ing wi h shee s o pape p in ed wi h olume ic plans o ganised in o h ee ypes — base, body and
uppe sec ion — child en a e led o cu , glue and assemble he h ee objec s c ea ing he a chi ec u al “being”. An
A quiBe, is basically a mock-up, a model, a dummy de i ed om he combina ion o h ee modules, which, h ough
ha ing di e en con igu a ions, colou s and ex u es, gene a e mul iple app op ia ions and o malisa ions. F om he
g aphic elemen s p o ided (colou p in s in A4 pape o ma ) (Figu e 4), he child en we e challenged o cons uc
buildings h ough he olume ic composi ion o h ee pieces: base (wi h doo indica ion); body (wi h window/eye and
hand indica ion); and an uppe sec ion. This ma e ial is iden i ied wi h a numbe co esponding o each o he loca ions
in he composi ion o he inal olume (1 o he base; 2 o he body; and 3 o he uppe sec ion/head). All indica ions
a e only sugges ions o a inal composi ion ha ends up being ee, gi ing ise o a g ea a iabili y in he esul . The
e y o de o alignmen o he pieces can be decons uc ed by he child en, a anging hem in a di e en o de and
c ea ing unique objec s, s imula ing a p ocess o in es iga ion and su p ise in hei composi ion. The cons uc ion o
hese objec s/ olumes o buildings gains a highly enjoyable dimension, assuming hem as a cons uc ion o beings
as opposed o he an h opome ic egis e s ha de ine hem such as he exis ence o eyes o hands ha allow us o
assume hem as a kind o a chi ec u al being, he A quiBe! These beings a e concei ed in a ious amilies o ypes
such as un wi h p ima y and ligh colou s, da kness wi h da ke colou s, i on wi h mo e g eyish colou s, supe icial
quali y wi h accen ua ed ex u es, and igu e wi h igu a i e pa e ns. The di e en shee s make up 5 shapes o each
place and amily; in o al he e a e abou 75 shee s o di e en bases, bodies and inishes, wi h ee combina ion
possibili ies.
Since his p ojec was de eloped mainly wi h child en (Figu es 5 and 6), he A quiBe p oduced belong o hei
c ea o s: a kind o cons uc ed oy and a ewa d o he ask pe o med. These objec s/models, in addi ion o he
plas ic a s p ac ice o cu ing, assembling and gluing, pose a c i ical ision in he s a egy o choosing he shapes
and pa e ns ha will esul in he inal objec . I is a kind o c i ical essay and alue judgemen , ini ia ing he p ojec
p ocess and he way o eading, hinking and concei ing he su ounding space wi h he ollowing speci ic objec i es:
s imula ing he c ea i e capaci y; de eloping ine mo o skills, such as cu ing, olding and gluing; unde s anding
he ela ionship be ween he pa s and he whole; aising awa eness o he concep s o epe i ion and agg ega ion;
p omo ing app ecia ion o he impo ance o c ea i i y in gene al well-being; and aluing he su ounding con ex o
buildings, s ee s, neighbou hoods and ci ies.
The ac i i y was planned so ha i could be applied in a ious con ex s, bo h o mal (schools and school con ex s)
and in o mal (e en s, play spaces, use o leisu e ime, e c.). These expe imen s allow us o see how he un ac i i y
can p omo e a ious lea ning p ocesses, bo h indi idual and collec i e, p omo ing g oup wo k and he unde s anding
o he whole and he pa s. In he amily con ex , mu ual help in he execu ion echniques (cu ing, olding, gluing and
assembling), and, abo e all, in he c ea i e app oach o he inal composi ion, was o ien ed as a un ac i i y. In school
con ex s, i has an indi idual dimension, explo ing he c i ical and c ea i e capaci y o each child and he e ec i eness
o hei pe o mance in he a ious manual echniques. A he collec i e le el, he sense o join composi ion o
indi idual wo k is encou aged by o ming g oups in s ee s and neighbou hoods ha almos always ended in esul s
ha caused g ea su p ise and en husiasm in addi ion o suppo ing he child en’s play.
Doodling
The Doodling ac i i y was c ea ed o he pa icipa ion o he FAJúnio Cabine a he Eu opean Resea che s’ Nigh 2017.
p.130
p.131
p.132
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PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURAN29_ ARQUITECTURA CON Y PARA LA INFANCIA
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
I is a d awing ac i i y ocused on he p ac ical es ing o small p oblems o a chi ec u e, u ban planning and
design, posed in he o m o g aphic challenges o be de eloped by child en o e i e yea s o age, young people and
e en adul s (Figu es 7 o 9). The objec i e is o p omo e con ac wi h he p oblems and issues o hese su ounding
eali ies, s imula ing c i ical e lec ion on he c ea i i y behind he p oduc ion o hese con ex s, s a ing om basic
e e yday si ua ions. Expe imen ing wi h he posi ion o he a chi ec , u ban planne and designe is he e o e he
p oposed challenge, pu suing he ollowing speci ic objec i es: s imula ing he eading and esolu ion o g aphic
challenges; de eloping he capaci y o g aphic exp ession h ough d awing and pain ing; p omo ing c i ical and
c ea i e hinking; and unde s anding he a ious dimensions o he su ounding eali y. In e ms o images, objec s,
buildings and ci ies, he aim is o aise awa eness o he concep o he p o essions ha suppo hese a eas. This
ac i i y was ini ially designed o a un and expe imen al con ex , in which child en could indi idually ca y ou he ask
o esponding o he challenge posed.
In he school se ing, hese app oaches we e accen ua ed by he con ex o he class oom and by he a ious
expe iences ca ied ou . Almos always (and by choice o he educa o s) he 18 challenges we e p esen ed o he
s uden s, om which hey selec ed he one hey liked he mos , de eloping di e en ia ed o some imes o e lapping
p oposals. The e y choice o he challenge was he i s c i ical app oach o he p oblem posed. In 2018, he ac i i y
ended up being published in an ac i i y book o child en, dissemina ed a he Lisbon Book Fai , along wi h he
comple ion o he g aphic challenges by he child en a he publishe ’s s and, hus boos ing he dissemina ion o an
educa ional ool accessible o he gene al public (Figu e 9).
T immed A chi ec u es
The T immed A chi ec u es ac i i y (Figu es 10 o 12) was c ea ed in 2018 as pa o he pa icipa ion o he FAJúnio
Cabine o he Facul y o A chi ec u e o he Uni e si y o Lisbon a he Eu opean Resea che s’ Nigh 2018.
This ac i i y s a s wi h a basic ac ion o cu ing ou a shee o pape using he Japanese ki igami echnique ( om
he Japanese: ki u, “cu ”, and kami, “pape ”). The ac i i y ended up being es ed and applied in a ious con ex s, bo h
a school and in he amily, wi h he objec i es o imp o ing ine mo o skills in pape cu ing and he unde s anding
o spa ial scale ela ionships be ween objec s, buildings and ci ies h ough he explo a ion o he concep s o scale,
epe i ion and pa e n, as well as p omo ing he alue o he impo ance o c ea i i y a he le el o physical and men al
well-being.
This un ac i i y aimed p ima ily a child en ended up explo ing o he age g oups, speci ically adul s, who ook
on he challenge as a es o physical and men al empowe men . Ano he highligh was he a en ion paid o he
di e ences be ween igh -handed and le -handed people and he need o adap o he ype o scisso s used. I was
also ep oduced in book o ma in 2021.
The abo e app oaches con inue o be pa o he ange o ac i i ies p oposed in FAJúnio and a e used bo h in
in o mal educa ion and as a complemen o o mal educa ion, wi h occasional inclusion in p ima y and seconda y
classes. In his way, his syn hesis es ablishes he ela ionship wi h he guidelines o ea ly childhood educa ion and
he compe encies o he p o ile o he i s , second and hi d cycle s uden s, as a way o assuming he e ec i e
coo dina ion and a icula ion wi h he p oposed ac i i ies.
In ac , he h ee p oposed ac i i ies ocus on di e en ia ed and complemen a y ields o ac ion, which, s a ing
om he educa ion o child en be ween he ages o i e and ou een, assume compe encies and objec i es ha
con e ge wi h school educa ion. The esul s call i s ly o e lec ion on how his educa ional app oach can be
s uc u ed, in eg a ing a chi ec u al hinking in o o mal school cu icula, and secondly o os e ing he aining o new
p o iles o a chi ec s linked o educa ion.
CONCLUSIONS
The eme ging ci cums ances ha cha ac e ise he con empo a y e a emphasise he impo ance o a chi ec u e as
a p oduc and also i s po en ial as a means o app op ia ion and lea ning, in addi ion o aising he ele ance o
e hinking educa ion om he o igin, alluding o he undamen al educa ional models o he mode n school ha we e
cen al in he wen ie h cen u y, no ing hei alidi y.
The s a e o he a epo s on ou s anding examples a an in e na ional le el and he ne wo ks ha ha e been
gene a ed. The mos ad anced coun ies in he expe imen a ion wi h hese ypes o p og ammes and ac i i ies o a
mo e pa icipa o y educa ion a e no ed. These ange om p ecu so ini ia i es such as he A and he Buil En i onmen
p og amme (London, 1982), o mo e ecen ones such as he Buil En i onmen Educa ion (BEE) mo emen , ocusing
on he public dimension o space and pa icipa o y ac ions o communi ies in ci y planning (Ams e dam, 2016),
Ludan ia (2017) and he Educa ion o A chi ec u e ne wo k (Lisbon, 2022). All o hem wo k o gi e p ominence o
child en as he main ac o in he educa ional en i onmen and in he u ban space. The mul i ude o ecu ing ini ia i es
has p omp ed he publica ion o he Cha e on Educa ion in he Buil En i onmen (In e na ional Union o A chi ec s,
2019), in ecogni ion o his new o m o educa ional cul u e.
A chi ec u al hinking is claimed as an e ec i e educa ional ool in bo h o mal and in o mal educa ion o child en
and young people in esponse o new con empo a y demands. The se o he h ee speci ic educa ional s a egies
analysed, A quiBe, Doodling and T immed A chi ec u es o he FAJúnio g oup demons a e he e ec i eness o his
ype o ac i i y in complemen ing and ul illing basic educa ional cu icula. F om hei explana ion and analysis, hey
open he way o e lec ion on he ele ance o he place o a chi ec u e, and, abo e all, he po en ial o a chi ec u al
hough as a ool o ac ion. This aspec eposi ions he place o he a chi ec , hei aining in highe educa ion,
aking on new compe encies in his mission, and opening he discussion on new a ionales o highe educa ion in
a chi ec u e. Educa ion h ough a chi ec u e, wi h and o child en, is assumed as a basic ool o espond o educa ional
needs on mul iple on s: as a spa ial li e acy s a egy, as an objec o s udy, as an educa ional esou ce and as a
ac o o ans o ma ion. In all o hem, he design and de elopmen o educa ional ac i i ies equi es coope a ion
be ween a chi ec u e and eaching p o essionals, building p og ammes and compe encies, and in eg a ing speci ic
educa ional s a egies and ma e ials28. Accep ance o he STEAM model and educa ion h ough a has inc eased, bu
educa ion h ough a chi ec u e is s ill an unde de eloped ield o explo a ion29.
I is clea ha he e is a g owing p esence o a chi ec u e in he educa ional p ocess and a need o enew
educa ional policies ha demand supplemen ing he aining o eache s o p ima y and seconda y educa ion o
inco po a e hese me hodologies ac i ely in he plans o egula ed educa ion ( o mal educa ion) and non- egula ed
educa ion (non- o mal educa ion), ex ended o a ious spaces such as museums, schools and o he ins i u ions o
a ious kinds: a eali y ecognised and assumed by he UIA, which de ends he ole o he a chi ec as an educa ional
agen .
I is necessa y o p omo e s a egic ac ions and ans e sal and pa icipa o y expe iences ha in ol e a chi ec s
and educa o s, aining a chi ec -educa o s who implemen me hodologies o a chi ec u al hinking in educa ion and
p ima y educa ion, ei he h ough he design o ac i i ies and educa ional suppo ma e ials ha in ol e an a chi ec u e
designed wi h and o child en as a way o guide he meaning o hese ac i i ies and pa icipa o y expe iences.
p.136
p.137
p.138
p.139
1 CORTELLA, Ma io Se gio. Educação, Con i ência e É ica audácia e espe ança! São Paulo: Edi o a Co ez, 2015.
2  CELIK, Ismael; DINDAR, Muh e em; MUUKKONEN, Hanni; JÄRVELÄ, Sanna. The p omises and challenges o  a i icial in elligence  o   eache s: A sys ema ic  e iew o   e-
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Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023Amadeo Ramos-Ca anza ( 0000-0003-4195-5295) “La educación a a és de la a qui ec u a. Una o mación aplicada den o y ue a del aula” P oyec o, P og eso, A qui ec u a. No iemb e 2023. E. Uni e sidad de Se illa. ISSN 2171–6897 / ISSNe 2173–1616 – RECEIVED 29-06-2023 / ACCEPTED 10-10-2023
Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07Con licencia CC BY-NC-SA 4.0 – DOI h p://dx.doi.o g/10.12795/ppa.2023.i29.07
PROYECTO, PROGRESO, ARQUITECTURA
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