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RESUMEN
El Comp omiso Escola (CE) aba ca componen es a ec i os, conduc uales y cogni i os, y
mide de mane a amplia el es ado de in oluc amien o del es udian e en su p oceso educa i o. Es
una a iable al amen e in luenciada po Fac o es Con ex uales (FC; p o eso ado, amilia y pa es)
que pe mi e p omo e ayec o ias educa i as signi ica i as. A pa i del desa ollo inc emen al
de cua o p oyec os cien í icos ecnológicos, se ha diseñado y alidado un Sis ema In eg ado de
E aluación, Seguimien o y Es a egias de P omoción de Comp omiso Es udian il y Fac o es
Con ex uales (SIESE). Basado en una me odología mix a, se diseña on y alida on en Chile y,
pos e io men e, a ni el pilo o en Colombia, España, Pe ú y U uguay, ins umen os de medición
del CE y los FC, pa a es udian es desde 5º de educación básica (10-11 años) a 2º de educación
media (17-18 años), acili ando su ans e encia y escalamien o. También, se comp obó un modelo
p edic i o de CE, FC y a iables de desempeño académico pa a cinco países de Ibe oamé ica
(Chile, Colombia, España, Pe ú y U uguay), epo e ía con esul ados ci cuns anciales y de segui-
mien o a ni el indi idual (es udian e) y ag egado (ni el educa i o y es ablecimien o), ichas de
egis o de las es a egias de p omoción de CE y FC (plan de acción, seguimien o y cie e), en e
o os ecu sos. Como esul ados, se ha p oducido un sis ema in eg al de base web (pudiendo se
implemen ado an o en modalidad de educación p esencial como i ual) que in oluc a la e alua-
ción y el moni o eo del CE y FC de es udian es, así como la plani icación y la aplicación de es a-
egias de in e ención emp ana asociadas a epo es de esul ados, ichas de egis o y ma e ial
complemen a io. De es e modo, el SIESE cons i uye una he amien a ú il y complemen a ia pa a
la ges ión escola sob e la base de abajo asocia i o y coo dinado, e in o mación opo una pa a la
oma de decisiones en e p o eso ado- es udian es- amilias/comunidad. Desde es a pe spec i a
ecosis émica pe mi e una mayo alineación e in eg ación de las polí icas y p og amas educa i os.
Palab as cla e: Comp omiso escola , amilia, p o eso ado, pa es, es a egias de in e ención.
ABSTRACT
The School Engagemen (SE) encompasses a ec i e, beha io al, and cogni i e compo-
nen s, and b oadly measu es he s a e o s uden in ol emen in hei educa ional p ocess. I
Sis ema de medición, seguimien o e in e ención pa a la
p omoción del Comp omiso Escola
Mahia Sa acos i1,2, Lau a La a3,4 y Ximena de To o2
1 Uni e sidad de Valpa aíso (Chile)
2 Uni e sidad de la F on e a (Chile)
3 Uni e sidad de Se illa (España)
4 Uni e sidad Au ónoma de Chile (Chile)
mahia.sa acos i@u .cl
Mahia Sa acos i, Lau a La a y Ximena de To o
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is a a iable highly in luenced by Con ex ual Fac o s (CF; eache s, amily, and pee s) ha
help p omo e posi i e educa ional ajec o ies. Based on he inc emen al de elopmen o ou
echnical scien i ic p ojec s, an In eg a ed Sys em o E alua ion, Moni o ing and S a egies o
he P omo ion o S uden Engagemen and Con ex ual Fac o s (ISEMS) has been designed
and alida ed. Based on a mixed me hodology, SE and CF measu emen ins umen s we e
designed and alida ed in Chile and, subsequen ly, a he pilo le el in Colombia, Spain, Pe u,
and U uguay, o s uden s om he 5 h g ade o basic educa ion (10-11 yea s) o he 2nd yea
o seconda y educa ion (17-18 yea s), acili a ing hei ans e and scaling. Also, a p edic i e
model o SE, CF and academic pe o mance a iables was e i ied o i e Ibe o-Ame ican
coun ies (Chile, Colombia, Spain, Pe u, and U uguay), epo ing wi h ci cums an ial and
ollow-up esul s a he indi idual (s uden ) and agg ega e le el (educa ional le el and es a-
blishmen ), eco d shee s o he p omo ion s a egies o SE and CF (ac ion plan, ollow-up,
and closu e), among o he esou ces. As a esul , a comp ehensi e web-based sys em has been
p oduced (which can be implemen ed in bo h ace- o- ace and i ual educa ion modali ies)
ha in ol es he e alua ion and moni o ing s uden s SE and CF, as well as he planning and
applica ion o ea ly in e en ion s a egies associa ed wi h esul epo s, egis a ion shee s and
complemen a y ma e ial. In his way, he ISEMS cons i u es a use ul and complemen a y ool
o school managemen based on associa i e and coo dina ed wo k, and imely in o ma ion
o decision-making be ween eache s-s uden s- amilies/communi y. F om his ecosys em
pe spec i e, i allows g ea e alignmen and in eg a ion o educa ional policies and p og ams.
Keywo ds: School commi men , amily, eache s, pee s, in e en ion s a egies
Keywo ds: School engagemen , amily, eaching s a , pee s, in e en ion s a egies.
1. MARCO CONCEPTUAL
1.1 EL CE UN INDICADOR TEMPRANO PARA LA PROTECCIÓN DE TRAYECTO-
RIAS EDUCATIVAS
Las in es igaciones educa i as in e nacionales son coinciden es en señala al Comp omiso
Escola (CE) como un ac o p eponde an e den o de las es a egias de e ención escola .
Bajo la pe spec i a que busca ahonda en aquellos ac o es inculados a la expe iencia del/la
es udian e, el CE es conside ado un concep o p imo dial an o pa a comp ende el abandono
escola como pa a p omo e ayec o ias educa i as exi osas (Ch is enson e al., 2008; Lyche,
2010). O os es udios han demos ado que a iables elacionadas con el in e és de niños, niñas
y jó enes en sus es udios ienen mayo alidez p edic i a que el endimien o académico po
sí solo espec o a la ayec o ia educa i a (Ho man & Lowi zki, 2005). De es e modo, el CE
de iene un p edic o es adís icamen e signi ica i o, en esul ados como el endimien o, la
asis encia y la p omoción en e ni eles y ciclos educa i os, especialmen e pa a es udian es de
al a ulne abilidad social (A chambaul e al., 2009).
La li e a u a cien í ica (Es e ez e al., 2021; Lei e al., 2018; Li e al., 2020) ambién coincide
en alo a al CE como una de las soluciones cla es pa a a o ece el desempeño académico,
encon ándose di e sos esul ados a ni el gene al, pe o ambién po sub ipos de CE. Sin
emba go, solo un g upo educido de es udios emi en a es udian es de educación p ima ia
(Bad i e al., 2014; Gelpi T udo e al., 2021), una impo an e omisión pues es a a iable es c ucial
en el análisis de las expe iencias educa i as pos e io es (Wang e al., 2019). Adicionalmen e, la
decisión de abandona la escuela es la e apa inal de un p oceso de pé dida paula ina y acumula-
Sis ema de medición, seguimien o e in e ención pa a la p omoción del Comp omiso Escola
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i a del in e és po los es udios, inculado además a una se ie de ac o es de iesgo de exclusión
educa i a (inasis encia escola , ezago escola , sob e edad y/o expulsión). De es e modo, el CE
eme ge como un indicado emp ano pa a analiza el enómeno de la desescola ización, así
como los ac o es condicionan es (Ch is enson e al., 2008; F ed icks e al., 2019).
1.2. EL CE: CONSTRUCTO MULTIDIMENSIONAL
El CE se incula a la ac i a pa icipación es udian il en las ac i idades académicas, cu icula es
o ex acu icula es, impulsando al ap endizaje (Sa acos i e al., 2019). Es udian es comp ome i-
das/as pe ciben que el ap endizaje es signi ica i o y es án mo i ados/as en su o mación y u u o.
Exis e consenso en concep ualiza el CE como un cons uc o mul idimensional, obse able en
es dimensiones in e elacionadas: comp omiso cogni i o, a ec i o y conduc ual (La a e al., 2018;
Sa acos i e al., 2019). El comp omiso cogni i o se de ine como la disposición del/la es udian e
hacia el ap endizaje y su au o egulación pa a cons ui ap endizajes y habilidades complejas.
In oluc a el es ue zo hacia el log o de me as pa a in eg a nue os conocimien os. El comp omiso
a ec i o comp ende los elemen os socioemocionales en la expe iencia escola y puede e leja se en
el g ado de in oluc amien o y pe enencia a la comunidad educa i a. El comp omiso conduc ual
se e ie e a la pa icipación es udian il en lo académico (como la asis encia dia ia) y ac i idades
sociales o ex acu icula es (po ejemplo, cen o de alumnos).
El CE e alúa el in oluc amien o de los y las es udian es en su p oceso o ma i o, siendo una
a iable al amen e in luenciada po ac o es con ex uales. De acue do con la li e a u a cien í ica
(Ansong e al., 2017; Fe nández-Zabala e al., 2016; Ley on e al., 2021; Mi anda-Zapa a e
al., 2021), son es FC los que adquie en mayo ele ancia en el p oceso socioeduca i o y en el
desa ollo de las ayec o ias escola es: 1) Apoyo de la amilia; 2) Apoyo de los pa es y 3) Apoyo
del p o eso ado. Respec o al apoyo de la amilia, los y las es udian es pe ciben se apoyados
desde sus hoga es en el p oceso de ap endizaje y en e a di icul ades que puedan p esen a se.
La pe cepción es udian il sob e las elaciones in e pe sonales en e compañe os/as y el g ado
de con ianza y apoyo que eciben, se elaciona con el apoyo de pa es. Sob e el ínculo con el
p o eso ado, los y las es udian es sien en apoyo, espe o y mo i ación pa a el ap endizaje de
pa e de sus docen es, sin iendo que son ayudados/as en e a alguna p oblemá ica.
1.3. CE Y PANDEMIA
Las desigualdades educa i as son un aspec o especialmen e ele an e pa a ene en cuen a
en las ayec o ias educa i as de los y las es udian es ( éase la e isión de B a o-Sanzana e
al., 2021). La pandemia ha enido a agudiza es as desigualdades educa i as (Sa acos i, La a
e al., 2021), e idenciándose impo an es consecuencias que pod ían complejiza se más dado
que aún pe sis e la ince idumb e sob e cómo se compo a á el i us y su impac o en los p o-
cesos educa i os. Las consecuencias ya e idenciadas pueden ene e ec os conside ables en las
ayec o ias educa i as, siendo de u ilidad pa a las escuelas con a con in o mación opo una
sob e el comp omiso escola e ins umen os pe inen es al con ex o COVID.
Adicionalmen e, los FC inculados al CE ambién se han is o impac ados. El apoyo de
pa es y/o del p o eso ado se ha di icul ado po la dis ancia ísica, así como el sopo e amilia
dadas las si uaciones de es és en di e en es ámbi os de los hoga es. Un es udio sob e el impac o
del COVID 19 en los esul ados de ap endizaje y escola idad en Chile (MINEDUC, 2020)
concluyó que el g ado de comp omiso es udian il con el p oceso pedagógico es dec ecien e en la
medida que se ex iendan las clases no p esenciales po el debili amien o del ínculo es udian e-
escuela. Po es os mo i os, es que la de ección opo una de ac o es que impac an el CE y que
pueden ga illa la desescola ización, es un desa ío pendien e.
Mahia Sa acos i, Lau a La a y Ximena de To o
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1.4. MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO DEL CE
Es udios in e nacionales coinciden que p omo e un seguimien o del CE pe mi e p e eni
la dese ción escola de mane a más opo una que cen a se, exclusi amen e, en los ac o es
adicionales de iesgo, como la inasis encia o el ezago escola . Po es e mo i o, o ganismos
in e nacionales y nacionales sugie en el desa ollo e implemen ación de sis emas in eg ados que
pe mi an iden i ica a quienes es én con ale as de abandono escola , moni o ea el comp omiso
escola y incula a ac o es públicos y p i ados pa a mejo a las ayec o ias educa i as (Comi-
sión Eu opea, 2011; Lyche, 2010; Richa ds & E oles, 2008). Uno de los desa íos de Amé ica
La ina y el Ca ibe es p omo e la cons ucción de sis emas de p o ección de las ayec o ias
escola es, especialmen e en los escena ios emo os que di icul an la mo i ación y el comp omiso
de amilias y es udian es (Blog IADB, 2020).
En es e con ex o es de g an u ilidad pa a las escuelas con a con in o mación opo una e
ins umen os pe inen es sob e el CE y los FC que impac an en el p oceso socioeduca i o. A
a és de es os pa áme os, se a o ece la p omoción de acciones desde un en oque sis émico
y uni e sal (no sólo pa a quienes es án con mayo iesgo de dese a ). Como pa e de es a
es uc u a, se en a iza el incen i a es a egias de p omoción y seguimien o del CE y FC que
abo den an o los di e sos componen es y ni eles educa i os, como di e si ica en e aquellas
que son ca ác e p e en i o di igidas a odos los y las es udian es, de las más ocalizadas e
indi idualizadas, pa a quienes ienen necesidades especí icas y/o equie en de mayo es apoyos
(F ed icks e al., 2019b; Ho kens & Rozek, 2019). En Ibe oamé ica, el desa ollo e ins alación
de es e ipo de in e enciones aún pe manece incipien e.
Pa a da escalabilidad y sos enibilidad a es e ipo de diagnós icos y análisis en la expe iencia
de las comunidades educa i as, se ele a po una pa e, el desa ollo de sis emas que pe mi an
e alua y moni o ea el CE y los FC (de To o e al., 2021), y po o a, la ins alación del CE,
como pa e de las polí icas públicas nacionales e in e nacionales, pa a o alece la p o ección
de las ayec o ias educa i as signi ica i as e inclusi as de las y los es udian es y, ga an iza ,
como de echo, la pe manencia en el p oceso educa i o.
A pa i del desa ollo inc emen al de cua o p oyec os cien í icos ecnológicos (2015-2020)
de un g upo mul idisciplina io de in es igado as e in es igado es de uni e sidades chilenas
(Uni e sidad de la F on e a, Uni e sidad de Valpa aíso y Uni e sidad Au ónoma de Chile),
se ha diseñado y alidado un Sis ema In eg ado de E aluación, Seguimien o y Es a egias de
P omoción de Comp omiso Es udian il y Fac o es Con ex uales (SIESE). En es e capí ulo nos
cen amos en los esul ados del úl imo p oyec o, que dio luga al SIESE. El obje i o gene al
consis e en diseña y alida un sis ema in eg ado de e aluación, seguimien o y p omoción
de comp omiso escola y ac o es con ex uales pa a la p e ención de la dese ción y pa a la
e ención de es udian es en ánsi o educa i o desde quin o de educación básica (10-11 años,
equi alen e a 5º de p ima ia en España) a cua o de educación media (17-18 años, equi alen e
a segundo de bachille a o en España), acili ando la ans e encia en Chile y el u u o escala-
mien o del disposi i o a ni el la inoame icano. Los obje i os especí icos son: 1): C ea , alida
y ajus a ins umen os de medición de comp omiso escola y ac o es p edic o es con ex uales,
en es udian es en ánsi o educa i o y los ba emos de los mismos pa a el desa ollo de epo -
e ías de esul ados indi iduales (po es udian e) y ag egados (po ni el educa i o y escuela);
2: Diseña y alida un modelo p edic i o de comp omiso escola , ac o es con ex uales y
elacionales y ac o es de iesgo de dese ción ( endimien o académico y asis encia escola ) y
3). Desa olla una pla a o ma de sopo e ecnológico que pe mi a e alua y moni o ea , así
como ealiza la selección y seguimien o de es a egias de p omoción del comp omiso escola
y ac o es con ex uales.
Sis ema de medición, seguimien o e in e ención pa a la p omoción del Comp omiso Escola
111
2. METODOLOGÍA
Basado en una me odología mix a, se han incluido alidaciones y pilo ajes desde el 2015
has a el 2022 median e inanciamien os de cinco p oyec os in es iga i os, basado en 3 g andes
componen es: 1) Diseño de ins umen os, alidación y ba emación de pun uaciones; 2) Diseño
y alidación de un modelo p edic i o; y, 3) Desa ollo de una pla a o ma ecnológica de sopo e
web. Pa a cada uno de es os componen es, el a ance y el desa ollo ha sido inc emen al en cada
uno de los p oyec os de I+D inanciados po la Agencia Nacional de In es igación y Desa ollo
de Chile, como se esume a con inuación.
Fonde ID E apa 1. Se desa ollan y alidan cues iona ios pa a medi en CE y y los FC pa a
es udian es de 7º básico a 1º medio (equi alen e 1° a 3º de educación secunda ia). Además, se
diseña y alida el modelo p edic i o de CE y ayec o ias educa i as de es udian es de 7º básico
a 1º medio. (equi alen e 1° a 3º de educación secunda ia). Respec o a la pla a o ma ecnológica,
se desa olla un módulo de cues iona ios, o o de epo es de esul ados y uno de ecu sos
educa i os (en es e úl imo módulo se aloja un manual de in e enciones pa a p omo e el CE
desa ollado po el equipo in es igado , de To o e al., 2016).
Fonde ID E apa 2. Se ag ega la alidación de los cues iona ios pa a es udian es de 2º y 3º
medio (equi alen e 4° de educación secunda ia y 1° de bachille a o). Se ealiza ba emación y
pun ajes de co e de 7º a 3º medio (equi alen e 1° de secunda ia a 1° de bachille a o). Se alida
el p edic i o de CE y ayec o ias educa i as en análisis mul ig upo, así como de o ma longi u-
dinal. Respec o al desa ollo de la pla a o ma ecnológica, se ag ega un módulo de au oges ión
y se ealizan mejo as en el módulo de epo e de esul ados.
Co o. Se ag ega alidación de cues iona ios pa a es udian es de 5º y 6º básico (equi alen e
5° y 6° de p ima ia). A ni el del desa ollo de la pla a o ma ecnológica, se ag ega un módulo
de capaci ación online y se ealizan mejo as en el módulo de epo es de esul ados.
Fonde IT19I0012. Se ag ega alidación de cues iona ios pa a 4º medio (equi alen e 2º
de bachille a o). Se ealiza ba emación y pun ajes de co es de 5° y 6° básico y 4° medio. (equi-
alen e 5° y 6° de p ima ia y 2° de bachille a o). Finalmen e, a ni el de la pla a o ma ecno-
lógica, se ealiza un cambio p o undo de con igu ación, pasando del desa ollo de módulos a
la con igu ación de un sis ema web in eg ado de seis e apas en base a ecu sos desa ollados
p e iamen e (ins umen os de medición, epo e ía) y ecu sos nue os (buscado de es a egias
y ichas de egis o).
Fondecy . Se diseña y alida un modelo p edic i o de CE, FC y log os académicos medidos
de o ma longi udinal, según géne o y ciclo educa i o (2º ciclo educación básica y educación
media). Se ag egan ecu sos en sección de ma e ial complemen a io del Sis ema web elaciona-
dos con mo i a a niños, niñas y adolescen es a in es iga sob e el CE en sus cu sos y escuelas,
y de es a mane a in oluc a les en la p omoción del CE.
En esumen, se diseña on y alida on ins umen os de medición del CE y los FC, pa a
es udian es desde 5º básico (10-11 años, equi alen e a 5º de p ima ia en España) a 4º medio (17-
18 años, equi alen e a 2º de Bachille a o en España). Nues a p opues a de medición del CE se
basó en la c eación y alidación de un ins umen o con 29 í ems que in eg an, po una pa e,
la e aluación de aspec os a ec i os, conduc uales y cogni i os (La a e al., 2018) y; po o a, un
ins umen o de medición de los elemen os con ex uales, con 18 í ems, asociados al ínculo con
el p o eso ado, las amilias y los pa es (Na a o e al., 2021). Pos e io men e, se ealizó el ajus e y
alidación de los ins umen os de CE y FC pa a o os países de Ibe oamé ica (conc e amen e,
Colombia, España, Pe ú y U uguay; La a e al., 2021a; La a e al., 2021b) y en ni eles educa i os
in e io es (So omayo e al., 2021) ambién con medidas de con iabilidad y alidez acep ables.

Mahia Sa acos i, Lau a La a y Ximena de To o
112
Además, es os ins umen os han sido adap ados y alidados pa a pode se aplicados en el
con ex o de clases no p esenciales o iginado po la pandemia (La a e al., en p ensa).
El modelo p edic i o de CE, FC y a iables de desempeño académico ue desa ollado y
alidado inicialmen e pa a Chile (Mi anda-Zapa a e al., 2018), y pos e io men e ue co obo-
ado ampliando los cu sos educa i os e incluyendo, además de a Chile, a Colombia, España,
Pe ú y U uguay. De es e modo, se p obó a pequeña escala que el CE es aba in luido po las
a iables con ex uales con empladas ( amilia, p o eso ado y pa es) y es un p edic o es adís-
icamen e signi ica i o de las a iables que in e ienen en el éxi o o acaso de ayec o ias
educa i as (en pa icula en endimien o académico y asis encia) en es udian es de educación
p ima ia y secunda ia (Mi anda-Zapa a e al., 2021). Además, es e modelo p edic i o ue com-
p obado longi udinalmen e con es udian es chilenos (Mi anda e al., 2021).
Una ez gene ados los ins umen os de medición y el modelo p edic i o de base, se a anzó
hacia la c eación de un sis ema in eg ado de e aluación, moni o eo y p omoción del comp o-
miso escola y ac o es con ex uales elacionales (de To o e . al, 2021), que pa e del desa ollo
ecnológico desa ollado p e iamen e (Sa acos i e al., 2019; Sa acos i, La a e al., 2021). Es a
he amien a pe mi e su aplicación anual, pe mi iendo compa a y analiza esul ados. Adicional-
men e, se p o ee de epo e ía con esul ados ci cuns anciales y de seguimien o a ni el indi idual
(es udian e) y ag egado (ni el educa i o y es ablecimien o), ichas de egis o de las es a egias de
p omoción de CE y FC (plan de acción, seguimien o y cie e –e aluación inal-), que pe mi en
in eg a an eceden es cuali a i os al análisis, p opios a cada comunidad educa i a e i ealizando
los ajus es de las in e enciones socioeduca i os en unción de las necesidades de cada con ex o.
3. RESULTADOS
Es a línea de in es igación desa ollada en Chile ha dado como esul ado la c eación de un
sis ema in eg ado de e aluación, moni o eo y es a egias de p omoción de CE y FC (Fig. 1)
de base web, pudiendo se aplicado an o en modalidad de educación p esencial como i ual
(de To o e . al, 2021).
Fig 1. SIESE
El Sis ema es á diseñado sob e la base de e apas o ases a desa olla secuencialmen e y de
mane a coo dinada con espec o al calenda io del año escola . Son seis las ases p opues as pa a
se implemen adas en el año escola :
Sis ema de medición, seguimien o e in e ención pa a la p omoción del Comp omiso Escola
113
• Fase 1: Con o mación de Mesa de CE. Con o mación de una Mesa de Comp omiso
Escola en la escuela o el o alecimien o de una es uc u a pa icipa i a ya exis en e, con
ep esen an es de oda la comunidad educa i a (equipos docen es, de ges ión y psicosociales,
di ec i os/as, apode ados/as y/o amilias y es udian es). Es a Mesa es la enca gada de la oma
de decisiones en la ejecución de los di e en es pasos, bajo el esquema de euniones mensuales
y apoyada po un/a Coo dinado /a quien lide a el p oceso y iene acceso a dis in os ecu sos
del sis ema.
• Fase 2: Medición de CE y FC. Se de ine po la aplicación de los ins umen os de medición,
los cuales ue on adap ados pa a el con ex o de pandemia de enseñanza online (La a e al., en
e isión). El iempo p omedio es imado pa a que las y los es udian es comple en la encues a
es de unos 30 a 40 minu os.
• Fase 3: Re isión y análisis de la in o mación. Implica la desca ga y e isión de los epo es
de esul ados po cu so que a oja la pla a o ma. Es os esul ados pueden co esponde a e a-
luaciones anuales o de seguimien o que conside an la aplicación de odos los años an e io es
(Sa acos i, So omayo e al., 2021). Hay epo es pa a dis in os pe iles (de To o e al., 2021):
1) epo es po es ablecimien o pa a di ec i os/as; 2) epo es po cu so y es udian es pa a
coo dinado /a y p o eso /a je e/a (equi alen e a u o /a); 3) epo es indi iduales ese ados
pa a uso exclusi o de p o eso ado y/o equipo psicosocial (uso de in o mación sensible). Es
deseable que la Mesa pueda complemen a el análisis e in e p e ación de da os po cu so con
in o mación en egada po amilias, es udian es y p o eso ado. Es e diagnós ico cons i uye
una línea base pa a la selección de las es a egias que se aplica án a pa i de la siguien e ase.
• Fase 4: Selección e implemen ación de las es a egias de p omoción de Comp omiso
Escola . A pa i de un buscado que inco po a 23 es a egias (Ley on e al., 2021), la Mesa de
CE iden i ica y selecciona las es a egias de in e ención más pe inen es al cu so y la escuela,
con apoyo de egis o en la p ime a icha de ges ión de la pla a o ma (Plan de Acción), que
unciona como una hoja de u a pa a la implemen ación de in e enciones. Las es a egias
pueden se pe sonalizadas (con un/a es udian e), ocalizadas (con un g upo de es udian es) o
uni e sales (con odo el cu so o la escuela). Es posible complemen a con o as in e enciones
que las escuelas ya implemen en. Todas las ichas son a ni el de cu so, sal o la Ficha Indi idual
que pe mi e egis a un plan di igido más pe sonalizado pa a es udian es con ale as (obse -
adas en los epo es).
• Fase 5: Seguimien o de es udian es y de las es a egias de p omoción de Comp omiso
Escola . El oco es que la Mesa de CE haga un seguimien o pe iódico (po ejemplo, mensual-
men e) del análisis de la e ec i idad de las es a egias aplicadas, e isando la necesidad de ea-
liza ajus es. Pa a cada eunión se ecomienda comple a la Ficha de Seguimien o y Moni o eo.
• Fase 6: E aluación y ajus e de la implemen ación del Sis ema. Análisis del p oceso (ap en
-
dizajes, aspec os acili ado es y obs aculizado es), apoyándose de la Ficha de Cie e, que pe -
mi e ealiza una e aluación inal y e oalimen a la implemen ación pa a el año siguien e.
El acceso a los ins umen os de Medición del CE y los FC, al Módulo de esul ados, así
como a las Fichas SIESE es pa a usua ios/as egis ados/as. El Sis ema p o ee de o os ecu sos
de lib e acceso, como p opues a de Calenda io, Manual de usua io de la pla a o ma, buscado
y compendio de las es a egias y una pes aña de ma e iales complemen a ios con cápsulas
audio isuales, documen os o ien ado es, en e o os ecu sos. Es o con ibuye a acili a el
uso del Sis ema. En el Manual de usua io se desc iben de mane a de allada las acciones pa a
ac i a accesos necesa ios pa a el uso au ónomo del Sis ema. Es o incluye la ges ión de cla es
de acceso pa a ac i a usua ios/as.
Mahia Sa acos i, Lau a La a y Ximena de To o
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Complemen a iamen e, a la echa se es á desa ollando un nue o p oyec o (Fondecy 2021-
2025) que pe mi i á p oba el uncionamien o de un modelo p edic i o longi udinal de CE,
FC y a iables de esul ados académicos además de analiza ambién de mane a longi udinal
los signi icados que cons uyen es udian es en Chile ace ca de un modelo p edic i o de CE,
FC y log os a a és del iempo, según géne o y ciclo educa i o (educación p ima ia y secun-
da ia). Además, se han y es án ealizando acciones des inadas a la ans e encia, ins alación y
escalamien o del SIESE. Po úl imo, el ajus e y alidación pilo o de ins umen os de medición
de CE y FC y del modelo p edic i o de base en Colombia, España, Pe ú y U uguay ab e opo -
unidades pa a ealiza ans e encias a o os países de La inoamé ica con los ajus es cul u ales
que sean eque idos.
4. CONCLUSIONES
Diseñado sob e la base de una pla a o ma ecnológica web de ácil acceso y usabilidad, y de
aplicación disponible pa a odos los es ablecimien os educacionales chilenos, el Sis ema p e-
sen ado cons i uye una he amien a de ges ión educa i a, en an o apo a in o mación ele an e
e in eg ada pa a la oma de decisiones opo una en las comunidades educa i as, acili ando
p ocesos de diagnós ico, seguimien o e in e ención de los y las es udian es.
El Sis ema In eg al in oluc a an o la e aluación y el seguimien o del CE y los FC de
es udian es, así como la plani icación y aplicación de es a egias de in e ención emp ana
asociada al au o epo e del es ado del CE y los FC, median e epo es de esul ados y ichas
de egis os. Además, es una he amien a ú il y complemen a ia pa a la ges ión de las escuelas
sob e la base de abajo asocia i o y coo dinado en las ins ancias de oma de decisiones. De
es e modo, cons i uye una he amien a ú il y complemen a ia pa a la ges ión escola sob e la
base de abajo en e p o eso ado-es udian es- amilias/comunidad. Desde es a pe spec i a
ecosis émica pe mi e una mayo alineación e in eg ación de las polí icas y p og amas educa i-
os. En de ini i a, la implemen ación de un sis ema de medición, seguimien o y es a egias de
p omoción de comp omiso escola como es e pe mi e:
− La aplicación online de mane a masi a y ápida de ins umen os de medición, la búsqueda
de es a egias de acción disponibles además del egis o y moni o eo de un plan de acción
pa a p omo e el comp omiso escola (de To o e al., 2021).
− La en ega de in o mación opo una, pe mi iendo an icipa se en é minos de ges ión edu-
ca i a y hace un seguimien o en dis in os ni eles educa i os, educiendo la b echa espec o
al uso de la in o mación disponible en las escuelas (San ana e al., 2019) pa a la oma de
decisiones pe inen e y e icaz.
− La consolidación de un espacio de oma de decisiones pa icipa i a a ni el de oda la comu-
nidad educa i a.
− Reconoce la impo ancia de las in e acciones posi i as y luidas en e las di e en es es e as
de la ida de un es udian e, así como inco po a la pa icipación amilia y comuni a ia,
desde un en oque in eg al y de co-cons ucción (Sa acos i e al., 2020).
− Finalmen e, como opo unidad pa a u u as in es igaciones se econoce la necesidad de
amplia la cobe u a de la e aluación y seguimien o de p omoción del CE y FC incluyen-
do e apas y ciclos educa i os más emp anos. Lo an e io , adquie e mayo ele ancia en
el con ex o de c isis sociosani a ia y educacional de i ado de la pandemia po COVID19,
así como en el pe iodo pos pandemia, donde sos ene los p ocesos educa i os de mane a
ans e sal y la e ención escola uni e sal de odas y odos los es udian es se ans o ma en
un desa ío cla e pa a Ibe oamé ica y el mundo.
Sis ema de medición, seguimien o e in e ención pa a la p omoción del Comp omiso Escola
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FINANCIAMIENTO
FONDECYT 12120172 y FONDEF IT19I0012, ambos inanciados po la Agencia Nacional
de In es igación y Desa ollo de Chile.
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