Omnia ol. 8(1), e e ei o 2018 • e-ISSN: 2183-4008 • ISSN: 2183-8720 • Páginas 05-16
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EDUCAR LA MIRADA
Los museos como he amien a didác ica
en la o mación uni e si a ia
Resumen: F en e a las exposiciones pe manen es, que suelen simboliza las joyas de la co ona de los museos de a es
isuales, cons i uyendo un ínculo en e el isi an e y las colecciones que se exhiben, es as ins i uciones cul u ales
asis en an e las exposiciones de ca ác e empo al o i ine an es, a la opo unidad de p o undiza sob e emá icas
no edosas que suponen un au én ico eclamo pa a el público que isi a el museo.
En es e a ículo se abo da el po encial educa i o museís ico en la o mación uni e si a ia, omando como e e en e el
con ex o del Museo de las Mu allas Reales de Ceu a, que albe ga en su in e io ac ualmen e la exposición empo al
Be uchi. Un pin o en la memo ia. Pa a ello, se ha p og amado una in e ención docen e en colabo ación con la
Facul ad de Educación de Ceu a (Uni e sidad de G anada). El diseño de es a egias didác icas pa a educa la mi ada
ha posibili ado canaliza el pensamien o isual en un p oceso de descub imien o es é ico den o del espacio
museís ico.
Palab as cla e: M u seo d e C eu a, Edu cación , M a ian o B e u ch i, A e, p ensamien o isu al.
EDUCATE THE LOOK
Museums as a didac ic ool in uni e si y educa ion
Abs ac : In on o he pe manen exhibi ions, which usually symbolize he c own jewels o he isual a s museums,
cons i u ing a link be ween he isi o and he collec ions ha a e exhibi ed, hese cul u al ins i u ions assis wi h
empo a y o i ine an exhibi ions, o he oppo uni y o deepen on no el hemes ha ep esen a eal a ac ion o he
public ha isi s he museum.
This a icle add esses he educa ional po en ial o museums in uni e si y educa ion, aking as a e e ence he con ex o
he Museum o he Royal Walls o Ceu a, which cu en ly houses he empo a y exhibi ion Be uchi. A pain e in
memo y. Fo his, a eaching in e en ion has been p og ammed in collabo a ion wi h he Facul y o Educa ion o
Ceu a (Uni e si y o G anada). The design o didac ic s a egies o educa e he gaze has made i possible o channel
isual hough in o a p ocess o aes he ic disco e y wi hin he museum space
.
Keywo ds: Museum o Ceu a, Educa ion, Ma iano Be uchi, A , isual hinking.
Belén Abad de los San os
1
1
P o eso a Subs i u a In e ina de la Uni e sidad de Se illa (España)
Licenciada en Bellas A es y doc o a en Educación po la Uni e sidad de Se illa ([email protected])
Recebido: 11-01-2018
Ap o ado: 15-02-2018 / Publicado: 28-02-2018
DOI: h ps://doi.o g/10.23882/OM08-1-2018-D
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INTRODUCCIÓN
La p oli e ación de museos de a es isuales en oda España, su gida a pa i de los años 80 del
pasado siglo has a la ac ualidad, ha sido uno de los enómenos cul u ales más suge en es de las úl imas
décadas. Las causas de es a eclosión, sugie e Jiménez (2010), pod ían oscila desde la p e ensión de
colma de con enido las ans e encias en ma e ia de cul u a a las Comunidades Au ónomas, has a el
in e és de ins i uciones públicas y p i adas po p omo e la ap eciación de las a es isuales y plás icas.
Resul a e iden e que la ealidad museís ica p esen e, dis a conside ablemen e del concep o de
en idad p ese ado a de la memo ia que le ca ac e izó en iempos p e é i os, donde se deposi aban y
exponían ob as y obje os de alo pa a la delec ación de una sección eli is a de la sociedad ilus ada. Al
con empla desde una pe spec i a pano ámica, hoy en día, la con empo aneidad de los museos se ha de
cons a a lo lejana de esa concepción. Las nue as ins i uciones museís icas han asumido el papel, al que
hace e e encia Ál a ez (2009), de espacios, p incipalmen e, “cul u ales” que, del mismo modo, ambién
pa icipan en la ida educa i a del ciudadano apos ándose, en consecuencia, po un museo i o con
mani ies a compe encia pedagógica.
Si bien, no se á has a la década de los años 70 del siglo XX cuando comience a desa olla se esa
sensibilidad c ecien e hacia la unción didác ica del museo. Uno de sus posibles mo i os hemos de
halla los, pa icula men e, en las dis in as e o mas educa i as que hab ían de o ece la ape u a de los
cen os educa i os al en o no social en la búsqueda de mé odos de enseñanza-ap endizaje ac i os, y la
llamada
democ a ización de la cul u a
. Ci cuns ancias que posibili a on la ans o mación de dichos
espacios museís icos, “en pe ec os luga es de ap endizaje, con inuado es de la a ea cu icula y
escola ” (2009), c eándose así, una elación de in e dependencia en e museo e ins i uciones
educacionales.
Cuando el de eni de los museos de a es isuales públicos y p i ados no cesa de e o mula se,
esul a incues ionable la dimensión didác ica que es as en idades han llegado a adqui i en el pano ama
ac ual museís ico, an o a ni el nacional como in e nacional. En es e sen ido, no hay que ob ia que el
museo, y en especial los públicos,
además de albe ga elemen os pa imoniales de ca ác e ma e ial e
inma e ial, puede concebi se como un idóneo encla e gene ado de conocimien o y po lo an o, “un
ins umen o de acción educado a, donde además de ap ende , se dis u a” (2009). Es e hecho no sólo ha
susci ado que el acen o haya ecaído, especialmen e, sob e la educación a ís ica en el ámbi o de su
ap endizaje en museos, ins i uciones y espacios cul u ales, sino que ambién, ha con ibuido a la
es echa copa icipación e in e acción en e sus gabine es pedagógicos y es a á ea de conocimien o
inculada a las acul ades de Ciencias de la Educación e ins i uciones educa i as escola es. En e ec o, la
o ganización de encuen os, isi as guiadas, diseño de i ine a ios, y p oyec os edi o iales didác icos
des inados a cen os de educación in an il, p ima ia, secunda ia, o mación p o esional y uni e sidades
ocupan g an pa e de las ac i idades p og amadas habi uales en la ges ión de los museos, acili ando de
es e modo, la comunicación en e ambas en idades.
A a és de es e sucin o es udio, a a emos de abo da el po encial educa i o museís ico en la
o mación del docen e de P ima ia, omando como e e en e el con ex o del Museo de las Mu allas
Reales de Ceu a, que albe ga en sus salas ac ualmen e la exposición cua ienal
Be uchi. Un pin o en la
memo ia
. Pa a ello, in en a emos isibiliza median e una expe iencia didác ica cómo las salas del
museo pueden llega a con e i se en luga es p opicios de ap endizaje pa a los alumnos de educación,
u u os docen es, pudiendo o ece de mane a p olongada, “un se icio educa i o o mal, no o mal e
in o mal, que comp enda los p ocesos de enseñanza-ap endizaje como un desa ollo i al que acili e la
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ampliación de ho izon es cul u ales y educa i os” (2009). Razón po la que se ha e ec uado es a
in es igación, con ex ualizada en e la Uni e sidad de G anada y la Uni e sidad de Se illa, g acias a la
colabo ación de ambas ins i uciones y den o del ma co de una es ancia de in es igación en la Facul ad
de Educación de Ceu a de la UGR, habiendo sido o malizada en el año 2017.
1. APROXIMACIÓN AL CONTEXTO MUSEÍSTICO DE CEUTA
En una b e e ap oximación al con ex o museís ico ceu í se ha de cons a a que los Museos de
Ceu a
3
, dependien es de la Conseje ía de Educación, Cul u a y Muje , no sólo se ca ac e izan,
coincidiendo con Gómez Ba celó (2008), po se espacios de depósi o, almacenamien o y exposición,
sino que, además, en ocan pa e de su labo hacia la in es igación y ac ecen amien o del pa imonio de
la ciudad.
En elación a las Bellas A es, y con ca ác e anual, el Museo de las Mu allas Reales
4
o ece
g andes exposiciones de a is as consag ados, mues as an ológicas o emá icas de las que,
habi ualmen e, la Conseje ía adquie e ob as pa a su colección local. Aunque la o mación de la
colección pic ó ica cus odiada en el Museo
5
se emon a a inales del siglo XIX, cuando comienzan a
a eso a se ob as pic ó icas p opiedad de la ciudad pa a su conse ación y dis u e, y a pesa de que
du an e la década de los años 80 del siglo pasado se p es ase especial a ención a la misma con la
inaugu ación de la Pinaco eca Municipal
6
, Le ía e Hi a (2008) apun an que no se á has a 1995 cuando
es a colección ome su icien e en idad bajo la denominación Sección de Bellas A es.
Un no able pun o de in lexión en la singladu a de es a Sección lo cons i uyó la inaugu ación de la
sede del Re ellín de San Ignacio, en ab il de 1999. Dos cues iones de suma impo ancia se han de
señala en es e sen ido. Po una pa e, la mejo a cuali a i a y cuan i a i a de las ins alaciones, a las que
Hi a (1998) hace mención, posibili ó la celeb ación de exposiciones de cie a en e gadu a edadas has a
ese momen o al Museo. Y po o a, la polí ica de adquisiciones hab ía de se modi icada en pos de una
mayo igu osidad en las adquisiciones a ís icas bajo unos c i e ios adecuados a los obje i os de la
colección, que no son o os, en palab as de Le ía e Hi a (2008), “que el de llega a con e i se en el
cen o de e e encia pa a la documen ación y cus odia de la ob a de los a is as plás icos elacionados
con Ceu a y su en o no”. La Sección de Bellas A es acoge, hoy en día, ce ca de escien as ob as de
3
La ciudad de Ceu a cons a de cua o ele an es encla es museís icos: el Museo del Re ellín, cuyas ins alaciones es án dedicadas a
la exposición pe manen e de la Sección de A queología, y dos salas des inadas a exposiciones empo ales; La Basílica
Ta do omana, a ándose de unos de los escasos es imonios del C is ianismo y de ecin os basilicales en el ex emo occiden al
no ea icano, siendo decla ada como Bien de In e és Cul u al en 1991 con la ca ego ía de Zona A queológica; la Sala de
exposiciones El Ángulo, nue o espacio exposi i o en el Conjun o Monumen al de las Mu allas Reales de Ceu a que eúne ob as
con empo áneas, siendo a iculadas en es á eas p incipales basadas en el o igen de los a is as: Ceu a, inculados a la Ciudad y
Escuela de Te uán; y el Conjun o Monumen al de las Mu allas Reales, que desde el año 1999 acoge la Sección de Bellas A es del
Museo y las exposiciones de ca ác e empo ales.
4
Véase po su in e és la ob a de Ga ido Pa illa, J. J. (2001).
El Conjun o Monumen al de las Mu allas Reales de Ceu a
. Se ie
mino , 3. Es udios y ensayos. Ceu a: Conseje ía de Educación y Cul u a.
5
El Museo de Ceu a o ganiza sus colecciones en dos secciones, la Sección de A queología, la de mayo peso especí ico po su
olumen e impo ancia, y la Sección de Bellas A es, he ede a de la desapa ecida Pinaco eca Municipal de la ciudad ceu í.
6
La Pinaco eca ue inaugu ada en el emodelado ea o Apolo el 23 de mayo de 1985 con una amplia exposición dedicada al pin o
a icanis a Ma iano Be uchi, que u o g an epe cusión mediá ica a ni el local. Con an e io idad a la misma, en 1979 se
exhibie on en el Salón del T ono del Palacio Municipal más de un cen ena de ob as en una exposición que cons i uyó el ge men de
lo que hab ía de se la mencionada Pinaco eca.
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muy di e sas emá icas y écnicas a ís icas. En líneas gene ales, especi ican Hi a y Villada (1998), se
a a de una colección jo en, en la que p edomina la ob a pos e io a 1950, ca ac e izada es é icamen e
po el eclec icismo de sus c eaciones, y e lejando un amplio abanico de endencias a ís icas que
luc úan desde la in luencia omán ica has a la abs acción, pasando po la huella imp esionis a o el
hipe ealismo.
No obs an e, en es e eco ido de implemen ación pa imonial, es opo uno hace especial hincapié
en la ascendencia que u o la ci ada Pinaco eca Municipal en 1985, con la que se consumaban las
aspi aciones cul u ales en Ceu a median e la c eación de un espacio des inado a la exposición
pe manen e de los ondos a ís icos del Ayun amien o. Po lo an o, esul a ob io que la Pinaco eca
es aba llamada a con e i se en un ac o de dinamización en la ida a ís ica local, siendo la mues a
exposi i a en o no al a is a g anadino Ma iano Be uchi
7
(1884-1955), inaugu ada en el año
mencionado, un hi o que ma ca la up u a con la ida cul u al ine e ceu í.
Di e sos ac o es han p opiciado que, p ecisamen e, en la ac ualidad las ob as del pin o
a icanis a eg esen al Balua e de San Ignacio de las Mu allas Reales ceu íes, pa imonio his ó ico y
monumen al, con una magna exposición empo al
8
que pe manece á du an e cua o años en Ceu a, y que
ue inaugu ada el 24 de ab il de 2017. Un au én ico acon ecimien o cul u al, que ma ca el inal de unas
negociaciones en e el he ede o del pin o , su nie o Ma iano Be uchi Alcaide, y la Asamblea
ins i ucional de la ciudad. Es a mues a dedicada al pin o se encuad a den o de una nue a co ien e
his o iog á ica que p opone e ec ua una ap oximación más impa cial a una de las pe sonalidades más
inexplo adas en el ámbi o a ís ico del siglo XX, así como a sus comunicaciones plás icas y su
ayec o ia a ís ica (Abad, 2017). La singula colección es á in eg ada po un selec o epe o io que
eúne pa e de sus mejo es ob as pic ó icas, en donde se incluyen óleos y acua elas, y de una mues a
signi ica i a de sus c eaciones g á icas, así como la ec eación de su alle jun o a un alioso legado
documen al. De es a mane a, las mani es aciones es é icas de Be uchi han o nado de nue o a la ciudad
donde i ió oda una década, de 1918 a 1928, an es de que inicia a su a en u a a icana como
unciona io del P o ec o ado español en Ma uecos en la década de los ein a del siglo XX y
desa ollase, en palab as de M. Abad (2017), “lo que ya enía más que ap endido: se pin o . Un
excelen e pin o , albacea de los g andes pos imp esionis as españoles y de los cos umb is as andaluces”.
Con el p opósi o de esponde a la in i ación que pod ía suge i el es udio de es a ins i ución,
ap o echamos la coyun u a de la exposición
Be uchi. Un pin o en la memo ia
, pa a ans o ma las
salas del Museo de Ceu a, en o o de e lexión sob e el papel que es os espacios cul u ales apo an a la
sociedad y a los cen os de o mación docen e uni e si a ia a a és de sus á eas de didác ica asociadas a
las a es isuales.
7
Véase en elación al pin o los siguien es í ulos que abo dan el es udio an o de su biog a ía como de su ayec o ia a ís ica:
Pleguezuelos, J.M. (2013).
Ma iano Be uchi, los colo es de la luz.
Ceu a: A chi o Gene al. V.V.A.A. (2000).
Ma iano Be uchi,
pin o de Ma uecos
. Ba celona: Lunwe g Ed.
8
Con mo i o de es a mues a y con el obje i o de p oyec a la epe cusión de la misma, se desa olló una ponencia en el
VI
Cong eso In e nacional de Educación A ís ica y Visual.
A e, Educación y Pa imonio en el Siglo XXI
celeb ado en la Facul ad de
Educación de la Uni e sidad de Ex emadu a, el día 22 de ab il de 2017, bajo el í ulo
Museo Colección Be uchi: Las huellas
isuales de un pin o en la memo ia.
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2. LA EXPOSICIÓN
BERTUCHI. UN PINTOR EN LA MEMORIA
COMO RECURSO
DIDÁCTICO
La expe iencia educa i a a la que se hacía e e encia en la in oducción y cuyo análisis con o ma
el co pus de es e a ículo, se encuad a den o de una es ancia de in es igación e ec uada en el
Depa amen o de Didác ica de la Exp esión Musical, Plás ica y Co po al de la Facul ad de Educación de
Ceu a (Uni e sidad de G anada) desde el Á ea inculada a la Didác ica de las A es Visuales y
Plás icas. La in es igación lle ada a cabo du an e el cu so académico 2016/2017 y p incipios del cu so
2017/2018, hab ía de e sa p imo dialmen e sob e la didác ica museís ica como he amien a en la
o mación uni e si a ia en educación. Dicho es udio in es igado apun a a dos líneas es a égicas: su
unción didác ica y la necesidad de incidi en los hábi os cul u ales de los alumnos del G ado en
Educación, u u os docen es de P ima ia.
En é minos gene ales, es e p oyec o p e ende abo da , desde la p ác ica, los elemen os básicos
pa a in oduci en las cla es del a e al público uni e si a io a a és de una isi a p og amada a la
exposición empo al,
Be uchi. Un pin o en la memo ia
, desde una pe spec i a alejada de la
con encional isi a a un museo, que log e modi ica los ígidos modos median e los que el obse ado
se elaciona con la ob a de a e. Con el in de descub i el espí i u i o de los museos, pe cibidos con
asiduidad en su “papel inamo ible de simples con enedo es de ob as de a e” (Con alone, 2002), nues a
plani icación didác ica sen a á sus bases en p opo ciona una isión opues a a la monó ona lec u a
es ilís ica y es é ica de las mani es aciones a ís icas. En el momen o en el que se asume el ol como
“mediado es didác icos en pa imonio” (Fe nández, 2003), con capacidad su icien e pa a ans o ma el
Museo de las Mu allas Reales de Ceu a, en un cen o dinámico y con mani ies a compe encia
pedagógica, se hab ía de suge i una ap oximación al obje o a ís ico desde un en oque in e disciplina y
senso ial como es a egia de ace camien o al pa imonio, que omen e la c ea i idad e iden i icación de
la ob a en e los pa icipan es uni e si a ios.
Den o de la p og amación de las exposiciones empo ales del Museo de Ceu a, o as mues as
celeb adas han es ado encaminadas a expone ondos de la Colección pe enecien es a la Sección de
Bellas A es no exhibidos habi ualmen e, al e nándose con mues as de a e de angua dia o de la
posmode nidad más ac ual y o as exhibiciones de a is as con un es ilo más conc e o. Sin emba go, con
es a exhibición dedicada a Be uchi en es e espacio museís ico se p e ende p opo ciona , an o una
expe iencia no edosa, como la isualización de una mues a i epe ible po ado a de un al o alo
cul u al.
C eemos i memen e que los museos ienen una labo esencial como “mediado es en e el
público y la ob a de a e” (Jiménez, 2010), mo i o po el cual es a expe iencia in es igado a se p opone
cumpli un doble obje i o: po una pa e, ap oxima el a e y las exposiciones empo ales del Museo de
Ceu a al alumno uni e si a io y, po o a, di ulga el legado a ís ico de Ma iano Be uchi, o eciendo
una pe spec i a global sob e su igu a y sus mani es aciones plás icas.
La exhibición se di ide en es bloques p incipales dis ibuidos en dos plan as: la plan a baja sob e
la que gi a el eje cen al, des inada a su ob a pic ó ica (óleos y acua elas) o ganizada en a ios ámbi os
emá icos (los inicios; la composición; la iconog a ía; la luz; la igu a humana; o os emas, o os
luga es; la medina) y el dibujo; y la p ime a plan a, sala complemen a ia, que eúne su ob a g á ica
(diseño edi o ial y ila élico, ca ele ía, pos ales y g abados). De es a mane a, las di e en es ace as
c ea i as que desa olló el pin o g anadino o denan la mi ada del espec ado , en el amplio uni e so
isual de un a is a an he e ogéneo como ue Be uchi.

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Cuando las ob as del pin o g anadino, expues as en es a ocasión son conside adas al unísono, se
descub e que con igu an una especie de “caja de esonancia plás ica” de eno me iqueza isual y,
ambién, de g an in e és a ís ico. En es a mues a exposi i a, genuino escena io pa a la mi ada,
con i en, en e óleos, acua elas, dibujos, boce os, publicaciones, ca eles, sellos, pos ales, g abados,
o og a ías y obje os pe sonales, casi dos cen ena es de ob as del insigne pin o ealizadas en e 1892 y
1955. Así, es e conjun o de ob as, no sólo con o ma e dade os “hilos de la memo ia” colonial, sino que
ambién, con ex ualizan adecuadamen e su ida y su labo a ís ica y cons i uyen una de las colecciones
más ele an es de la iconog a ía del no e de Ma uecos, poniendo de mani ies o el luga decididamen e
único que el pin o a icanis a ocupa en la his o iog a ía a ís ica de inales del siglo XIX y la p ime a
mi ad del siglo XX.
No cabe duda, que la exposición
Be uchi. Un pin o en la memo ia
se p esen a
como una opo unidad única, al alcance de odo el público, pa a isualiza los log os a ís icos de un
pin o , injus a y escasamen e econocido a ni el his o iog á ico.
Si an icipábamos en el pá a o p eceden e que es a exhibición e en ual cons aba de un
conside able núme o de ob as, las cuales compilan pa e del p olí ico i ine a io es é ico del pin o
ma oquis a, indudablemen e, a ias son las cues iones que en un p ime momen o hab ían de su gi
como pun o de pa ida en es a in e ención didác ica p og amada en las salas exposi i as del Museo de
Ceu a: ¿qué ob as pod ían plasma los aspec os más ele an es de su ayec o ia a ís ica? ¿Responde ía
es e epe o io al e lejo de una isión lo más ace ada posible, sob e el a is a y su lenguaje isual?
¿O ece ía es e i ine a io una idea gene alizada, aunque sea ine i ablemen e pa cial, median e una
opo una selección de las ob as p incipales de es a colección a ís ica? ¿Bajo qué c i e ios se e ec ua ía
la me iculosa selección de las mismas? ¿Qué ob as secuencia emos en nues o eco ido pa a i
cons uyendo el ema o la idea, que que emos abaja ? ¿Cuál se ía el mé odo más idóneo pa a ace ca el
a e uni e sal de un pin o del siglo pasado a los alumnos uni e si a ios del siglo XXI?
Pa a ello, y en la necesidad undamen al de di undi el legado plás ico de Be uchi de la mane a
más sin é ica y didác ica posible, se hab ía de conc e a una concisa selección de ob as emblemá icas del
a is a, que no sólo e ela án la maes ía de sus pinceles, sino ambién mani es a án los alo es es é icos
de sus pin u as, acua elas y dibujos, que en ealidad ascienden el plano de lo me amen e isual,
anspo ando al espec ado a la escena o iginal que inspi ó la p opia ob a: Ma uecos. Y es o es posible
g acias a las inimi ables cualidades de Be uchi: su capacidad de o ganización es é ica y sus habilidades
écnicas, su pe cepción an e el espec áculo ap ehendido po su mi ada, su acul ad pa a ec ea el
espacio a a és de la ib ación lumínica y a mos é ica, y su inigualable isión c omá ica.
F en e a lo que pod ía de ini se como didác ica adicional y alejados del clásico esquema de isi a
al museo bajo la consigna “de isualiza odo e inmedia amen e” (Con alone, 2002, p.163), se op a po
una “didác ica de au o ” (Fon al, 2011), plani icándose una in e ención docen e más compleja y
es uc u ada di igida en pa icula al ámbi o uni e si a io. Es a acción educa i a se undamen a á en la
elabo ación de un cuade no didác ico
9
como guía de o ien ación pa a la in e p e ación de la ob a de
Be uchi, en ocada al alumno uni e si a io, u u o docen e de Educación P ima ia y, que al mismo
iempo, pueda se empleado po noso os, como sopo e pa a diseña las es a egias me odológicas que
se aplica án en la isi a al Museo con el alumnado pa icipan e. Así, el i ine a io se hab ía de a icula en
9
Es e cuade no didác ico al que se hace e e encia, se ma e ializa á a p incipios del año 2018 con la edición de su publicación
di igida a una anja de edad comp endida de 8 a 12 años, con la que e ec ua una isi a a las salas del Museo de las Mu allas
Reales de Ceu a con mo i o de la exposición dedicada a Be uchi, lle ando po í ulo,
Be uchi pa a niñ@s: un pin o en el aula
.
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unción de unos c i e ios conc e os, ci cunsc i os a un a gumen o p incipal como hilo conduc o : la
isión a ís ica de Ma uecos a a és de la mi ada del pin o Ma iano Be uchi, y en conc e o, su
pe cepción plás ica de Te uán. Es a ciudad ma oquí se con i ió pa a el a is a no sólo en un luga
donde hab ía de i i du an e casi es décadas, sino ambién en el escena io idóneo pa a comunica sus
i encias po medio de dis in as disciplinas a ís icas.
A su ez, las isiones es é icas compiladas en es e
eco ido gi a án en o no a dos emas cla e: los escena ios, an o p i ados como públicos, sob e los que
plasmó la ida co idiana de los e uaníes; y los pe sonajes, an o anónimos como o iciales, p o agonis as
de las escenas de los di e sos deco ados pic ó icos.
Pa a o ece una mues a global de las di e en es écnicas exp esi as que cul i ó Be uchi
exhibidas en la plan a baja de la exposición -siendo és a en la que especí icamen e nos amos a cen a -,
los dibujos y las acua elas, se incluyen como pa e del ci cui o comple ando el con enido de la isi a
guiada y a endiendo, de es a o ma, a una di isión sob e la base de la ipología p ocedimen al -pin u as
al óleo, acua elas y dibujos-. Po lo an o, la isi a a es a colección museís ica cen a á la iden i icación
de las ob as a ís icas en los siguien es componen es: emá ica y ipología.
La elección de es os c i e ios esponde, an e odo, al p opósi o de o ece es a isi a e en ual al
Museo de Ceu a, median e un i ine a io didác ico g adual donde se analiza án las di e sas ob as de a e
seleccionadas en sus di e sos compo amien os más allá de sus alo es es é icos y emocionales. Dicha
ac i idad p e ende modi ica el concep o de museo como espacio a caico, caduco y dis an e, p esen e en
el imagina io ju enil, que suele es a asociado con la idea de expe iencia ediosa ca en e de sen ido,
siendo ap eciada de o ma pasi a y ca ac e izada po una conduc a de echazo en o no a las ob as
a ís icas. An e la necesidad de guia al alumnado hacia el descub imien o del suge en e uni e so isual
de Be uchi, y de suminis a le los ins umen os álidos pa a su ap eciación plan ea emos una
expe iencia didác ica museís ica -como pa e in eg an e de la p opia o mación de alumnado-, desde una
óp ica in e disciplina pa a ace ca el pa imonio a ís ico y po encia la pe cepción del a e en e los
pa icipan es uni e si a ios.
3. PLANIFICACIÓN Y ESTRATEGIAS PARA EDUCAR LA MIRADA
La e ec i idad de una in e ención didác ica que es á enma cada den o de una isi a a un museo,
gene almen e, no depende an o, del con ex o museís ico donde se a a lle a a cabo, ni del con enido de
las colecciones a ís icas exhibidas o de los p opios educandos, sino más bien, de acue do con Fon al
(2011), del papel desempeñado po el docen e en elación a la plani icación, ac uación y e lexión sob e
la misma. Po an o, el educado pod ía ep esen a uno de los ac o es implicados que más condiciona
odo el p oceso del diseño de es a egias didác icas con empladas en es e espacio conciso. Sin emba go,
no se ha de concebi al mediado educacional, gené icamen e, como un “simple ejecu o de es a egias
didác icas” (2011). Opues amen e a es a noción, hemos de conside a su igu a, coincidiendo con la
au o a ci ada, “en é minos o ma i os, académicos, si uacionales, i enciales, emocionales,
iden i a ios…”, eniendo en cuen a no sólo los c i e ios de ac uación que puede se capaz de conc e a :
“obse a en p o undidad las ac i udes de su público y oma conciencia de ellas; ac ua con espe o,
empa ía, escucha ac i a, acep ación de la di e encia…”; sino ambién, las pau as es ablecidas en el
diseño didác ico en endido como pa e de un p oceso indi idualizado “de c eación, p oyección, oma de
decisiones, emodelación cons an e desde la acción pensada, que a ía cons an emen e en unción de la
con ex ualización pedagógica en la que nos hallemos” (2011). Además, esul a imp escindible que el
educado desa olle es a egias ansmisi as median e las cuales pode mo i a al es udian ado de
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e e encia den o del con ex o museís ico, po medio de habilidades comunica i as, que oscilen desde lo
e bal has a lo emocional.
Enunciados es os aspec os p elimina es, se dis inguen los ejes esencialmen e especí icos en el
p oceso de c eación y plani icación de la in e ención educa i a p og amada en el Museo de Ceu a,
habiendo sido necesa ias es sesiones pa a su ma e ialización, a iculadas en los seis meses de du ación
de la es ancia de in es igación y con una se ie p ecisa de encuen os que se de allan a con inuación:
3.1.
Encuen os de plani icación didác ica en el ámbi o uni e si a io
.
Se es ablece un núme o de e minado de con ac os y euniones con el p o eso colabo ado en la
es ancia de in es igación en la Facul ad de Educación de Ceu a (UGR) con el obje o de en abla un
diálogo di ec o con el docen e pa a conoce sus p oyec os de abajo, los emas que a a a a du an e el
cu so y las ca ac e ís icas de los dos g upos pa icipan es del G ado en Educación P ima ia. En es e
ins an e se o igina la colabo ación p o eso -educado a, esencial no sólo pa a el óp imo desa ollo de la
in es igación, sino ambién pa a alcanza el en oque o ma i o y pode in eg a adecuadamen e la
in e ención didác ica en el Museo de Ceu a den o de su p og amación docen e. Se de e minan las
conexiones cu icula es y pe sonales ajus adas a las necesidades de los g upos desde la asigna u a de
Educación de las A es Visuales y Plás icas, así como la ges ión, en e ambas pa es, de los con enidos a
a a y las echas de las di e en es sesiones de abajo.
3.2.
P e isi a al con ex o museís ico
.
P esen ación del encuen o con el museo y el ema aco dado, cen ándonos en la exposición
empo al
Be uchi. Un pin o en la memo ia
. Es a segunda sesión se desa olla en el espacio museís ico
in si u
, e ec uando un eco ido po sus salas pa a es udia en p o undidad el con enido de la exhibición.
Es a ase consis e de mane a gene alizada en una in oducción a la p og amación del museo,
me odología y emá ica p oyec ada en la in es igación. Igualmen e, se con a á con la p esencia y
apo aciones de la Di ec o a del Museo. De es a o ma, se a o ece la gene ación de conocimien o
conjun amen e.
3.3.
Visi a al Museo
.
La e ce a sesión se desa olla en las salas del museo. Es a expe iencia se desa olló bajo un
o ma o de i ine a io p ác ico- eó ico donde se u o la posibilidad de deba i sob e las mani es aciones
es é icas del a is a Ma iano Be uchi, y, sob e odo, la pues a en p ác ica de es a egias pa a alcanza
ese sen imien o de complicidad y conexión en e los pa icipan es y el en o no museís ico. Se disponen
de dos ho as de du ación pa a e ec ua la isi a (una po cada g upo). En los p ime os 45 minu os se
ealiza un eco ido guiado po las salas, donde la secuenciación de las ob as seleccionadas cons uye el
ema an icipado en el aula uni e si a ia po pa e del p o eso colabo ado . Los 15 minu os es an es se
des inan a que el alumnado descub a po sí solo el uni e so isual del pin o en elación a su ob a
g á ica. Los in e ogan es que se plan ean, en es e ins an e, se expanden más allá de las ob as
isualizadas explo ando la p oducción g á ica del a is a, con el p opósi o de iden i ica simili udes y
di e encias en e las ob as seleccionadas en cues ión den o del i ine a io y o as e ec uadas po el
pin o , o mando pa e del mismo p oceso de alo ación es é ica. Den o de las múl iples posibilidades
que pe mi e el ap endizaje de la cul u a isual, la me odología po la que se ha de op a en las salas del
museo se basa en es
acciones gene a i as
o
mac oconcep os
(Be ocal, 2005): obse ación, diálogo y
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e lexión en o no al a e, o iginando espacios in e disciplina es que se elacionen en e sí, con el
obje i o de educa la mi ada y el pensamien o isual. Po una pa e, cabe des aca que en la búsqueda de
pa alelismos y nexos comunes en e el a e y la co idianeidad isual del alumnado, se ha p e endido
ahonda en la pe cepción del con enido exposi i o museís ico haciendo uso de los sen idos, incluyendo
ambién pe cepciones de ipo emocional. Y po o a, como pun o de pa ida de los emas se ha in en ado
mo i a a pa i de la o mulación de p egun as que omen a an el p oceso de exp esión y comp esión
o al, gene ando en el alumnado el espe o hacia las ideas ajenas.
Pa iendo de las cla es es ablecidas po Fon al (2011), en las que plan ea el diseño de es a egias
didác icas en las salas de los museos de a e a ni el nacional, al eje ce el ol como mediado es
educacionales de pa imonio, hemos de cues iona nos inicialmen e, una se ie de a gumen os
signi ica i os que o ien en nues a in e ención docen e. Po lo an o, concebi una acción didác ica en
es e espacio museog á ico hab ía de pa i , en p ime a ins ancia, de una p emisa esencial: “que el a e
sea accesible” (Émond, 2006, p.2). En unción de es a e idencia, pod íamos o mula nos: ¿sob e qué
con enidos quie o abaja ?, ¿a qué público se conduce la didác ica?, ¿qué conocimien os poseen en
o no al a e?, ¿qué le apo a á mi ac i idad al desa ollo in eg al del suje o/alumn@ que ap ende?,
¿cuán o iempo engo? Es a ac i idad, ¿es á diseñada con elación a o as?, ¿pa a qué p og amamos?,
¿hacia dónde se di ige oda nues a plani icación y acción educa i as? En de ini i a, ¿pa a qué educa el
museo? Quizá, ¿pa a amplia la cul u a de los ciudadanos sob e el a e? O, al ez, ¿pa a ayuda a
dis u a del a e?, ¿pa a o ma ciudadanos?, ¿pa a ayuda a las pe sonas a en ende se?, ¿pa a o ma
conciencias c í icas?, ¿pa a con igu a comunidades ac i as? (S. Bosch, 2000 ci ado en Fon al, 2011).
No cabe duda, que un núme o conside able de las éplicas a es as p egun as hab ían de aza las
di ec ices de nues a in e ención docen e en las salas del Museo de Ceu a, es ableciendo desde el pe il
especí ico del isi an e y la selección de los con enidos a a a has a las he amien as necesa ias pa a
obse a e in e p e a el a e de Be uchi. Igualmen e, pa e de es as cues iones han o iginado nues o
plan eamien o p imo dial, que se pod ía sin e iza en ansmi i al es udian ado pa icipan e, la
pe cepción de no es a acudiendo a “una isi a” al museo, sino a un espacio público, desde donde se
gene a, p oduce y compa e conocimien o.
Cuando se p oyec a una acción educa i a, nues a a ención lógicamen e se di ige al es udian e. En
nues o caso, al se la igu a cla e el alumnado en educación, u u o maes o, se ha enido muy p esen e
no sólo cómo abaja con él desde su p opia o mación y qué pod íamos o ece le desde el museo a
a és de la exposición dedicada a Be uchi, sino ambién, cómo desa olla es a egias sencillas pa a
que, con pe spec i a de u u o, pueda inco po a de o ma na u al el museo en la p ác ica de su
docencia.
Al emplea el museo como he amien a, más que en oca nues a didác ica en ansmi i
conocimien os, se encauza en posibili a si uaciones de ap endizaje abie as donde pode omen a el
pensamien o c í ico. Además,
la isi a al Museo se p esen a como una ocasión única pa a ace ca a los
alumnos uni e si a ios a las ob as de a e de Be uchi,
in si u
, y expe imen a “el place de mi a ” (E.
Boch, 1998). Con iene des aca que la isi a a es a exposición se hab ía de plan ea como un i ine a io,
donde ha p e alecido, la con emplación de las ob as de a e y el diálogo como elemen os a o ecedo es
de la ap eciación es é ica, y complemen a iamen e, su análisis e in e p e ación, ap oximándonos a la
ob a musealizada en cla e dialéc ica a pa i de una selección sob e la base de la ipología p ocedimen al
-pin u as al óleo, acua elas y dibujos-, pa a pos e io men e, a on a la de los emas. En el anscu so del
eco ido po las salas exposi i as se p e ende implica a los es udian es, pa a que log en ap ecia las