TRABAJO DE FIN DE GRADO
¿LA IGUALDAD ES
REAL EN EL DEPORTE?
Análisis de la p ác ica ísico-depo i a desde una pe spec i a
de géne o
AUTORA: Ma ía del Rocío López Ál a ez
TUTOR: An onio Manuel Sánchez López.
G ado en Educación P ima ia – Mención de Educación Física.
Facul ad de Ciencias de la Educación – Uni e sidad de Se illa
AÑO ACADÉMICO: 2018/2019.
1
RESUMEN
El p esen e es udio iene como obje i o ealiza un análisis que es ablezca las di e encias
que exis en en el ámbi o depo i o desde una pe spec i a de géne o. Pa a ello, el lec o /a
se á in o mado de la e olución de la muje en el depo e, del in en o de la ley po omen a
la igualdad de géne o y del concep o “coeducación”. Asimismo, se ealiza un cues iona io
a alumnos y alumnas de Educación P ima ia, Educación Secunda ia y Bachille a o; y a
pe sonas que comp endan las edades de 18 y 35 años. De es a o ma, se compa an los
esul ados ob enidos con los de o as uen es consul adas y co espondien es a años
an e io es pa a en ende que hay un p og eso e iden e. No obs an e, aún se siguen
pe cibiendo ac i udes muy disc imina o ias y di e encias muy signi ica i as si se a iende
a la a iable del sexo del encues ado/a.
Po úl imo, se desea sensibiliza a la sociedad ace ca de la desigualdad exis en e en e
homb es y muje es den o de un ma co depo i o y, como consecuencia, de las di e en es
causas que la ocasionan.
Palab as cla e: desigualdad, géne o, muje , análisis, depo e, p ác ica ísico-depo i a.
ABSTRACT
The p esen s udy aims o pe o m an analysis ha es ablishes he di e ences ha exis
in he spo s ield om a gende pe spec i e. Fo his, he eade will be in o med o he
e olu ion o women in spo s, o he a emp o he law o p omo e gende equali y and
he concep o "coeduca ion". Likewise, a ques ionnai e is made o s uden s o P ima y
Educa ion, Seconda y Educa ion and Bachille a o; and o people who unde s and he ages
o 18 and 35 yea s. In his way, he esul s ob ained a e compa ed wi h hose o o he
sou ces consul ed and co esponding o p e ious yea s o unde s and ha he e is e iden
p og ess. None heless, e y disc imina o y a i udes and e y signi ican di e ences a e
s ill pe cei ed i he esponden 's sex a iable is conside ed.
Finally, we wan o sensi ize socie y abou he inequali y be ween men and women wi hin
a spo ing amewo k and, as a consequence, he di e en causes ha cause i .
Keywo ds: inequali y, gende , women, analysis, spo , physical-spo s p ac ice.
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ÍNDICE
1. In oducción………………………………………………………………….......5
1.1.Jus i icación………………………………………………………………….5
2. Ma co eó ico………………………………………………………………...5-33
2.1. La e olución de la muje en el depo e…………………………………...5-8
2.2. E olución del ma co legal en ma e ia de géne o………………………..8-10
2.3. La coeducación como he amien a…………………………………......10-12
2.4. Los agen es de socialización..………………………………………….12-21
2.5. Es udios simila es………………………………………………………21-33
3. Obje i os e hipó esis……………………………………………………………33
4. Me odología………………………………………………………………...33-36
4.1. Pa icipan es……………………………………………………………….34
4.2. Ins umen os……………………………………………………………34-35
4.3. P ocedimien o………………………………………………………….35-36
5. Resul ados.………………………………………………………………….36-97
5.1. Resul ados ob enidos en Educación P ima ia………………………….36-53
5.2. Resul ados ob enidos en Educación Secunda ia……………………….53-69
5.3. Resul ados ob enidos en Bachille a o………………………………….69-85
5.4. Resul ados ob enidos en mayo es de 18 años………………………….85-97
6. Discusión……………………………………………………………………97-98
7. Conclusiones……………………………………………………………....99-100
8. Bibliog a ía………………………………………………………………101-104
9. ANEXO I………………………………………………………………...105-107
10. ANEXO II………………………………………………………………..108-134
10.1. Ilus aciones 1-6. ………………………………………………..109-110
10.2. Ilus aciones 7-12..……………………………………………….111-112
10.3. Ilus aciones 13-18………………………………………………113-114
10.4. Ilus aciones 19-20………………………………………………........115
10.5. Ilus aciones 21- 23…………………………………………………...116
10.6. Ilus aciones 24-25……………………………………………………117
10.7. Ilus aciones 26-31………………………………………………118-119
10.8. Ilus aciones 32-33…………………………………………………...120
10.9. Ilus aciones 34-39………………………………………………121-122
3
10.10. Ilus aciones 40-44……………………………………………….123-124
10.11. Ilus aciones 45-49………………………………………………..125-126
10.12. Ilus aciones 50-54…………………………………………….….127-128
10.13. Ilus aciones 55-59……………………………………………….129-130
10.14. Ilus aciones 60-64……………………………………………….131-132
10.15. Ilus aciones 65-69………………………………………………..133-134
11. ANEXO III……………………………………………………………….135-165
11.1. Ilus aciones 70-71……………………………………………………136
11.2. Ilus aciones 72-75………………………………………………..137-138
11.3. Ilus aciones 76-79……………………………………………..…139-140
11.4. Ilus aciones 80-83………………………………………………..141-142
11.5. Ilus aciones 84-87……………………………………………….143-144
11.6. Ilus aciones 88-89…………………………………………………….145
11.7. Ilus aciones 90-93……………………………………………….146-147
11.8. Ilus aciones 94-95…………………………………………………....148
11.9. Ilus aciones 96-99………………………………………...……..149-150
11.10. Ilus aciones 100-101………………………………………………....151
11.11. Ilus aciones 102-105………………………………………….....152-153
11.12. Ilus aciones 106-109…………………………………………….154-155
11.13. Ilus aciones 110-113…………………………………………….156-157
11.14. Ilus aciones 114-117…………………………………………….158-159
11.15. Ilus aciones 118-121……………………………………………..160-161
11.16. Ilus aciones 122-125…………………………………………..…162-163
11.17. Ilus aciones 126-129…………………………………………......164-165
12. ANEXO IV……………………………………………………………….166-183
12.1. Ilus aciones 130-131……………………………………………..…..167
12.2. Ilus aciones 132-133………………………………………………….168
12.3. Ilus aciones 134-135………………………………………………….169
12.4. Ilus aciones 136-137………………………………………………….170
12.5. Ilus aciones 138-139………………………………………………….171
12.6. Ilus aciones 140-141………………………………………………….172
12.7. Ilus aciones 142-143………………………………………………….173
12.8. Ilus aciones 144……………………………………………………....174
12.9. Ilus aciones 145-146………………………………………………….175
4
12.10. Ilus aciones 147-148………………………………………………….176
12.11. Ilus aciones 149-150……………………………………………….…177
12.12. Ilus aciones 151-152………………………………………………….178
12.13. Ilus aciones 153-154……………………………………………….....179
12.14. Ilus aciones 155-156………………………………………………….180
12.15. Ilus aciones 157-158………………………………………………….181
12.16. Ilus aciones 159-160………………………………………………….182
12.17. Ilus aciones 161-162………………………………………………….183

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1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Jus i icación.
El es udio expues o en el siguien e abajo sob e el ni el de ac i idad ísica epa ando en
la a iable de géne o se debe a un in e és pe sonal como muje y como u u a maes a de
Educación P ima ia en la mención de Educación Física. De es a o ma, p e endo
con e i me en una p o esional que incluya la equidad, la jus icia, la empa ía y la
coeducación en sus clases como alo es undamen ales que deben adqui i los discen es
a lo la go de su p oceso educa i o y académico.
O o mo i o p imo dial pa a el desa ollo de es a in es igación son odos los docen es
que a día de hoy y en un u u o, ya sea más o menos ce cano, ayan a eje ce la p o esión
que an o nos apasiona… Todas las ho as de abajo implíci as en es as líneas an
dedicadas a maes os y maes as; y a que en iendan que deben o ma a pequeños
ciudadanos y ciudadanas con el in de que apoyen y luchen po un mundo jus o. La
colabo ación de odos es esencial pa a que la educación sea es igo del cambio que an o
necesi a.
Como es an di ícil aba ca odos los con ex os que se alimen an del pa ia cado (es deci ,
odos) y a causa de se especialis as en la ama de Educación Física, amos a dedica nos
al mundo ísico y depo i o a lo la go de es e es udio. Las conclusiones que se expongan
más adelan e se i án (a los p o eso es/as) de e e encia pa a log a un p oceso de
enseñanza-ap endizaje eple o de opo unidades.
Os ecue do, compañe os y compañe as leyen es, que la educación es el mecanismo que
enemos los se es humanos pa a eno a un plane a que hay que mima y cuida .
“La educación es la lla e pa a ab i la pue a de o o a la libe ad.”.
(Geo ge Washing on Ca e )
2. MARCO TEÓRICO.
2.1. La e olución de la muje en el depo e.
Las abas que encuen an las muje es a la ho a de in oduci nos en el eino del depo e
no ienen dadas sin un mo i o. Pa a en ende el po qué de dichas di icul ades debemos,
po an o, aden a nos en un pasado disc imina o io donde las muje es quedaban
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elegadas a un segundo plano mien as que los homb es e an los líde es den o del ámbi o
depo i o.
Remon ándonos a la G ecia clásica, donde la p ác ica ísico-depo i a gozaba de i al
ele ancia, u ie on luga los Juegos Regionales Helénicos. Dichos juegos se celeb a on
desde el año 884 a.C. has a 394 d.C. cada cua o años; siendo los p ecu so es de lo que
hoy conocemos como Juegos Olímpicos. No obs an e, en es os p incipios no se con aba
con las mismas condiciones con las que se cuen an ac ualmen e; y es aquí donde
comienzan a p esen a se las desigualdades de las que an e io men e hablábamos. Los
pa icipan es de los Juegos Regionales Helénicos enían que euni una se ie de equisi os:
se lib e, ene pu a sang e g iega y; po supues o, se homb e. (Cachon Zagalaz, Cas o
López, Valdi ia Mo al y Zu i a O ega, 2013). La impo ancia de la ac i idad ísica se
in eg a ía, de mane a simila , en la cul u a g eco omana has a la llegada del pe iodo
oscu o: La Edad Media. (Domínguez, 2011). Du an e es a, la danza co esana e a el único
eje cicio ísico al que podían op a las muje es.
F ançois de Salignac (1697) esc ibió un T a ado de Educación de las Jó enes, donde
de allaba que “las muje es son menos ue es, pe o con iene endu ece su cue po y su
espí i u con eje cicios mode ados”. Dicho endu ecimien o del cue po es aba jus i icado
po la idea de que de e minados eje cicios, siemp e sua es y delicados, ayuda ían a la
muje a concebi hijos. Ín imamen e elacionado con es o y pegando un sal o a los inales
del siglo XVIII, nos encon amos con las Escuelas gimnás icas. Aquí, el c eado de la
Escuela Sueca, Pié e Hen y Ling, incide en que las ac i idades dignas de una dama son
el balle y el uso de eje cicios espi a o ios. Po o o lado, a aíz de la apa ición de la
Escuela Inglesa donde el depo e cob aba un papel undamen al den o de la educación
masculina, Ba ón Pie e de Coube in in oduce los p ime os Juegos Olímpicos Mode nos
en A enas en el año 1896. Como bien conclui éis, las muje es no se ían bien enidas en
es a compe ición: “la p esencia de las muje es en el es adio esul a an ies é ico, poco
in e esan e e inco ec o”, decla aba el pedagogo ancés esponsable de la no
pa icipación emenina en los Juegos Olímpicos. Pa a Coube in, el depo e es aba
de inido po la “inicia i a, pe se e ancia, in ensidad, búsqueda del pe eccionamien o y
menosp ecio del pelig o”. Es os equisi os, como consecuencia, se ían an ina u ales pa a
las muje es en aquella época. Fue on los Juegos Olímpicos de Áms e dam de 1928 los
que inclui ían po p ime a ez la pa icipación de la muje en es p uebas de a le ismo.
Sin emba go, dos de las depo is as su ie on un colapso du an e la p ueba de 800 me os
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y es o hizo que la misma se suspendie a has a el año 1960. (Cachon Zagalaz, Cas o
López, Valdi ia Mo al y Zu i a O ega, 2013).
A endiendo a las in es igaciones de Vicen e-Ped az y B ozas-Polo (2014), cabe des aca
que han exis ido con ibuciones o ien adas al eje cicio en la educación emenina, ales
como el Discu so sob e la educación ísica y mo al de las muje es (1790) de Jose a Ama
y Bo bón. La au o a an eaba una igualdad mode ada en e homb es y muje es - de clase
al a -, siemp e y cuando es as no ol ida an sus quehace es domés icos.
“La labo y el gobie no domés ico es un empleo p eciso; pe o sin al a a él se
pueden halla a ios huecos, que si no se ocupan ú ilmen e se hacen en adosos, y se
p ocu a busca la dis acción a cualquie p ecio.”.
(Ama y Bo bón, 1790, p.167).
Aunque, como bien se ha adelan ado p e iamen e, la p ác ica ísica emenina es a ía
di igida a la consecución de los in e eses del es ado y no a la de la p opia muje . El
nacimien o de niños sanos y ue es se ía el in mayo del eje cicio ísico en las muje es;
y es e hecho se ex apola ía a la educación de la época anquis a. (Vicen e-Ped az y
B ozas-Polo, 2014).
La pa icipación emenina en depo es a p incipios del siglo XX e a muy ca en e, siendo
los más ecuen es el gol , la equi ación, el enis y el i o con a co en muje es de clase
p i ilegiada. Desde el ámbi o cien í ico se ins aba a las muje es a ealiza eje cicios que
mejo a an su capacidad pel iana, su lexibilidad y su o aleza abdominal pa a log a el
obje i o po el que se las educaba: la ep oducción y, como consecuencia, la ma e nidad.
Las p opias muje es co espondían es as ideas po que, como bien apun aban Cachon
Zagalaz e al. (2013): “La muje , a ue za de oí el pelig o que p esen a el depo e pa a su
condición emenina, acaba po con ence se de ello”.
Como se ha podido comp oba , du an e g an pa e de la his o ia, las muje es han quedado
supedi adas a un segundo plano donde su obje i o e a bene icia a un sis ema pa ia cal
o o gándole hijos sanos y obus os. Los homb es, quienes han es ado ca ac e izados po
su ue za y alen ía, e an los únicos que podían eje ci a su cue po ealizando eje cicios
que equi ie an de es ue zo ísico y iesgos. Las muje es, en cambio, que e an dis inguidas
po su sumisión y delicadeza; no podían op a a ealiza más que p ác icas sua es y
o ien adas a su ma e nidad. Es os es e eo ipos han es ado an a aigados en nues a
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sociedad que, aún a día de hoy y a pesa de las di e en es leyes en p o de la igualdad de
géne o, se pueden encon a dispa idades más o menos su iles en el con ex o depo i o.
Pa a ce a es e apa ado que hace un eco ido po los hechos más signi ica i os del ol
de la muje en la p ác ica ísico-depo i a, señalamos las siguien es palab as del pensado
Julián Ma ías (1980):
“El homb e podía hace cualquie cosa que no es u iese p ohibida; la muje , en cambio,
no podía hace más que las exp esamen e au o izadas… Cuando las muje es ue on a
ma icula se en las Uni e sidades eu opeas esul ó que no es aba p ohibido; ni siquie a
es aba p ohibido, po que no se les había ocu ido que lo ue an a hace .”
2.2. E olución del ma co legal en ma e ia de géne o.
Según Cas o (2007), en 1975 las Naciones Unidas es ablecie on es obje i os que
eludie an las di e encias de géne o:
- Igualdad o al y sup esión de la disc iminación.
- In eg ación y pa icipación o al de las éminas en cualquie ámbi o.
- Con ibución de las muje es a la paz mundial.
Bien es cie o que desde el año 1975 has a el día de hoy han pasado décadas y se puede
a i ma que se han impulsado cambios g acias a la implan ación de leyes en p o de la
libe ad de la muje . No obs an e, ellas siguen encon ándose muchas di icul ades cuando
desean accede a de e minados con ex os; ales como el labo al, el social o el que alude a
nues o obje o de es udio: el depo i o. Po es e mo i o, que emos hace un b e e análisis
de la e olución del ma co legal en España; y más en conc e o en Andalucía, pa a obse a
si la igualdad que es e p opone es an solo legal o, lo que se ía ideal, eal.
Las polí icas de igualdad oman ele ancia y se incluyen en el Es a u o de Au onomía,
donde Andalucía se comp ome e a a o ece la igualdad de géne o pa a que la muje
pueda pa icipa en odos los con ex os sin obse a ningún ipo de disc iminación. A es e
hecho le sigue el “I Plan de Igualdad de Opo unidades de las Muje es” (1990-1992),
donde se es ableció un o al de 200 acciones que in luían en mul i ud de ámbi os donde
la muje , o iginalmen e, quedaba elegada po su sexo.
Aludiendo al depo e y a la Educación Física, la Ley del Depo e (10/1990), ap obada po
el Pa lamen o Español, dec e a que la ac i idad ísico-depo i a es imp escindible pa a la
salud. Po ello, p i a a la mi ad de la población (a las muje es) del depo e y, como
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masculino y al géne o emenino. Aquel, en cambio, se ep oduce desde los ni eles
p óximos a la socialización, los cuales ambién ei e an los es e eo ipos de desigualdad:
- La amilia: La amilia se a a del p ime agen e de socialización p ima io pa a el se
humano. Po ello, la amilia es la p incipal emiso a de conduc as, cul u as, hábi os,
alo es… Y de ello no se lib a la p ác ica ísico-depo i a. Los in an es ienen a pe sonas
adul as en casa con las que se pueden sen i iden i icados e imi a sus compo amien os y
a iciones, lo que puede conlle a la consecución (conscien e o inconscien e) de la
disc iminación hacia la muje en di e sos con ex os. (Cas o Lemus, 2007).
Según un es udio ealizado po López (1992), los pa ones es ablecidos en el hoga
pueden incidi en la p ác ica ísico-depo i a de la pe sona a lo la go de su ida. Así, casi
dos e cios de la población emenina se ocupan de las labo es domés icas, lo que p i a a
las muje es de una ida de ocio donde el depo e sea una de sus a iciones. No es a o
encon a se a los niños jugando dinámicamen e po odo el pa io mien as que las niñas
se ponen a juga a las casi as o a se mamás. Es e ejemplo es una cla a consecuencia de
lo que obse an en sus casas.
Mien as an o, el eedback que ecibe la c ia u a en su hoga es a iable en unción del
sexo al que pe enezca. No malmen e, si el sexo del niño es masculino, las expec a i as
y exigencias en el con ex o depo i o son mucho mayo es si el sexo ue a emenino. A
ellos se les ins a a se ue es, cu iosos y líde es; mien as que a ellas, en cambio, se las
p e ende delicadas, cuidadosas y sumisas. Po ello, los niños ienden a pa icipa en
ac i idades ísico-depo i as que impliquen ue za, con ac o y ag esi idad. En cambio,
las niñas se inclinan po colabo a en depo es más a moniosos, es é icos e indi iduales.
Al ecibi es a e oalimen ación an es e eo ipada, los niños sien en el pode de ene
au o idad a la ho a de ocupa los espacios más cen ales y amplios pa a sus juegos;
mien as que las niñas se con o man con i se a los espacios más pe i é icos, ya que sus
ac i idades no p ecisan de an o dinamismo en compa ación con las ac i idades de sus
compañe os. Es a si uación de desigualdad esul a muy pe judicial pa a el desa ollo
ín eg o de las éminas, pues no pueden desen ol e se ísicamen e con pleni ud y eso
conlle a un e oceso en su desa ollo mo o .
- La escuela: Los in an es ex apolan sus conduc as adqui idas en casa al con ex o
educa i o, po lo que ex ienden sus compo amien os es e eo ipados al que es su segundo
agen e de socialización: la escuela. La escuela es una pequeña comunidad donde
alumnado, p o eso ado, amilias y o o pe sonal iene cabida, po lo que las ac i udes de

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odos/as ellos/as an a epe cu i en la o mación o no o mación de una pequeña sociedad
eminis a. Asimismo, o os ac o es ales como la p og amación y odos sus componen es
(obje i os, con enidos, me odología…) pueden in lui e dade amen e en dicha
con igu ación (Cas o Lemus, 2007).
 Obje i os: Se puede encon a cómo en los cen os se le o o ga más impo ancia
a aquellos obje i os del cu ículo del á ea de Educación Física o ien ados al depo e que
a los p opios ligados a la salud y a la mo icidad, la cual oma como ía la exp esión
co po al. Es a úl ima, a p io i, es un con enido en el que las éminas mues an mayo
in e és; mien as que los a ones ienden a expe imen a mayo place po el con enido
depo i o. Es e hecho ya es, de po sí, disc imina o io pa a ellas y bene icioso pa a ellos.
(López Es é ez, 2012).
 Con enidos: Los con enidos que encon amos en el á ea de Educación Física son:
 Bloque 1: El cue po y sus habilidades pe cep i o mo ices.
 Bloque 2: La Educación Física como a o ecedo a de la salud.
 Bloque 3: La Exp esión co po al: Exp esión y c eación a ís ica mo iz.
 Bloque 4: El juego y el depo e escola .
A pesa de que haya un equilib io de con enidos en los que la p ác ica depo i a y la
exp esión oman el mismo alo , no es ex año obse a cómo se le concede más
impo ancia al cua o bloque que al es o. Tal y como comen amos an e io men e, la
legislación ha ido e olucionando y p e ende se lo más iguali a ia posible con o me
a anzamos; sin emba go, dicha igualdad no es eal en la mayo ía de los casos. Como ya
mani es amos, la educación mix a es an solo una aclima ación que ienen que ealiza las
niñas pa a in e io iza un modelo depo i o pu amen e masculino. (Cas o Lemus, 2007;
López Es é ez, 2012).
En un análisis que ealizó González Pascual (2005) de los lib os de ex o de Educación
Física, obse ó que las di e encias es e eo ipadas de las que enimos cha lando du an e
odo el apa ado se a ianzan. La au o a ealiza un de enido es udio de los lib os de las
edi o iales Almad aba, Anaya, Del Se al, Gymnos, Kip Edicic., McG awHill, San illana
y Teide; aba cando los cu sos de 1º a 4º de la Educación Secunda ia Obliga o ia. En
dichos ejempla es se puede obse a que la mayo ía de los con enidos que en ellos
apa ecen esal a la impo ancia de la condición ísica, los juegos y los depo es; siendo
mino i a ia la p esencia de los con enidos di igidos a la exp esión co po al. Asimismo,
den o de los con enidos de juegos y depo es se puede pe cibi un mayo hincapié en
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aquellos que son colec i os y ípicamen e asociados al sexo masculino; ales como el
ú bol y el balonces o.
Con espec o al lenguaje, ca o ce de los diecisie e lib os examinados hacen uso del
masculino gené ico. Es a ci cuns ancia, al obse a la el alumnado, pe pe úa los oles de
géne o donde las muje es son conside adas menos ele an es en el ámbi o de la p ác ica
ísica y depo i a. (González Pascual, 2005).
Po úl imo, González Pascual (2005) hace un examen de las ilus aciones que apa ecen
en las edi o iales mencionadas. Sie e de los lib os del o al mues an un po cen aje mayo
al 70% donde los pe sonajes de las ilus aciones son homb es. El es o de las edi o iales
op an po ilus a si uaciones mix as, pe o ninguna de ellas ep esen a a una mayo ía de
pe sonajes emeninos.
 Me odología: En endemos como me odología odas aquellas ac uaciones que se
ealizan den o de un p oceso; en nues o caso, del p oceso de enseñanza-ap endizaje.
Po ello, la dis ibución de espacios, la o ganización de ma e iales y del alumnado son
elemen os que se in eg an den o de es e apa ado. Es común que, en ocasiones, el
p o eso ado deje en libe ad al alumnado. Dicha imp o isación p o oca un epa o
desigual de ecu sos, siendo los a ones los que se ap opian del espacio cen al y de
los ma e iales que es án en mejo es condiciones. Es a si uación p opicia el
and ocen ismo e impide a las éminas a desa olla se de o ma ín eg a co ec amen e,
pues al posee menos espacio se limi an más sus mo imien os y su capacidad de
explo ación. Asimismo, si se deja en lib e albed ío la o ganización de g upos, no es
ex año e que; si la ac i idad es compe i i a, los capi anes eligen p ime o a los niños
más hábiles mo izmen e, seguidos de los menos mo ices y dejando a las niñas como
úl ima elección. De es a mane a, es lógico que ellas piensen que son menos capaces
de ealiza ac i idad ísica que sus compañe os. Es a ea del buen maes o/a o ganiza
equi a i amen e su clase, de o ma que niños y niñas posean los mismos p i ilegios
pa a que su desa ollo ísico sea óp imo, independien emen e de su sexo.
Como espues a a las si uaciones desiguales, es ideal que el docen e in eg e en su clase
una me odología coeduca i a. (Cas o Lemus, 2007; López Es é ez, 2012).
 C i e ios de e aluación: Los discen es p esen an mul i ud de p ocesos madu a i os a
lo la go de la e apa de P ima ia, sob e odo en los úl imos cu sos. Es a si uación puede
ocasiona que el p og eso de cada alumno/a sea di e en e, po lo que los docen es
18
ienen que se conscien es de ello y se capaces de e alua la e olución de cada c ia u a
en unción de sus ca ac e ís icas indi iduales. Encon amos di e encias mayo es de
madu ación en e sexos, po lo que es de i al ele ancia no cae en ac i udes
disc imina o ias en la alo ación de los esul ados. (López Es é ez, 2012).
 P o eso ado: Todos los aspec os ci ados an e io men e se a an de elemen os que
con igu an la p og amación cu icula , po lo que es a debe adop a un plan eamien o
lexible desligado a la desigualdad.
No obs an e, quien supone un e dade o modelo de conduc as pa a el alumnado es el
docen e. Los es udian es, además de adop a los compo amien os ec eados en el
hoga , in e io izan odas aquellas pau as que el maes o/a ex e io iza; ya sea de mane a
conscien e o a ni el de cu ículo ocul o. Pe o, ¿qué es el cu ículo ocul o? El cu ículo
ocul o se en iende como “el conjun o de no mas, cos umb es, c eencias, lenguajes y
símbolos que se mani ies an en la es uc u a y el uncionamien o de una ins i ución
(…). Es odo aquello que sí se e y que sí se oye, pe o que se ansmi e y se ecibe de
mane a inconscien e, al menos sin una in encionalidad econocida.” (Ace edo Hue a,
2010). Po es e mo i o, los docen es son pa ícipes de la cons ucción de géne o en e
sus alumnos y alumnas en unción de su p opio compo amien o y del a o
di e enciado (o no di e enciado) hacia ellos y ellas según su sexualidad. Muchos
es udios des elan que, en las clases de Educación Física, a los alumnos se les p opone
compe i , se ag esi os y líde es; mien as que las alumnas ienen el obje i o de
ealiza una ac i idad ísica delicada que conlle e ealza su igu a emenina, la cual
debe se ag adable a is as del a ón (De ís De ís, Fuen es Miguel y Spa kes, 2005).
Según los di e en es a ículos ci ados, son muchos los maes os y maes as de
Educación Física los que acen úan dicha desigualdad pa ia cal en sus p opias clases,
pues son ellos/as mismos/as los que dan un a o dis in i o a su alumnado en unción
del sexo al que pe enezcan.
Sole (2010) nos cuen a a modo de biog a ía cómo ue su expe iencia jugando a un
depo e adicionalmen e conside ado pa a homb es, el ú bol. Susanna Sole ,
p o eso a de Educación Física y jugado a de ú bol sala, no en endía que es e depo e
ue a de lo más disc imina o io has a que un día, un miemb o del equipo médico de su
equipo en el Campeona o de 1998, le dijo: “¡Felicidades! ¡Has jugado como un
homb e!”. Es e comen a io enía una in ención pu amen e posi i a, pe o Sole
comp endió que se a aban de palab as machis as. El ideal de u bolis a, sin duda,
enía un sexo; y ese sexo e a el masculino… ¿Debía Susanna eno gullece se po “juga
19
como un homb e”? El comen a io, sin duda, desp es igiaba y subes imaba la a ea de
la muje en el depo e (y más en conc e o, en el ú bol); y eso es algo que ep oduce el
p o eso ado de Educación Física aunque sea de o ma inin encionada, al igual que
segu amen e la in ención del médico no e a ealiza un comen a io despec i o.
T as ela a la anécdo a de Susanna, se ía p eciso empeza a habla del lenguaje. El
lenguaje que u ilizan los docen es de Educación Física suele se sexis a. El uso del
masculino gené ico es el que p edomina a pesa de que, en algunas ocasiones, sean la
mayo ía éminas. El uso impe an e, además, acos umb a a di igi se al alumno;
mien as que a ellas se les habla con más apacibilidad. Así, cuando un niño se cae y
llo a es ácil escucha en un docen e deci : “ enga, campeón, hay que segui ” o “los
homb es no llo an”. En cambio, si la si uación se o na a que es una niña quien se cae
y llo a, el maes o/a le dice “ enga, p incesa, e a echa e un poqui o de agua” o
“ enga, sién a e y descansa”. Igualmen e, el p o eso ado suele b inda más e ue zos
posi i os a ellas que a ellos, lo que aca ea que a los niños se les exija más y, po
consiguien e, es én más mo i ados po supe a se y da de sí lo que el docen e espe a
de ellos. Y de aquí de i a, ambién, la ealidad de algunos educado es que o o gan más
impo ancia al esul ado que al p opio p og eso. Si el docen e e alúa el esul ado y hay
más niños que niñas que co en más ápido, que ienen más ue za, que son más
habilidosos, e c., ha á que ellas obse en que sus compañe os ob ienen cali icaciones
más al as aun habiendo ealizado el mismo es ue zo. Es o p o oca á que ellas se
sien an menos mo i adas y menos complacidas po ealiza eje cicio ísico y,
asimismo, se c ee án menos capaces mo izmen e; lo que ha á, a su ez, que su
au oes ima disminuya.
De igual o ma, exis en p o eso es/as que piensan que los alumnos y las alumnas son
di e en es po pu a esencia y; a aíz de ello, es ablecen obje i os dis inguidos según el
sexo. Es a si uación ealza la ep oducción de los es e eo ipos sexis as en las clases de
Educación Física y, como al, pasa á a o ma pa e del cu ículo ocul o del que
an e io men e es u imos hablando. (Cas o Lemus, 2007).
Po o a pa e, no solo es el a o hacia el alumnado lo que in luye en su cons ucción
de géne o; sino que el sexo del p opio p o eso ado incide de o ma ep esen a i a en
la misma. Sáenz-López, Sicilia Camacho y Manzano Mo eno (2010) ealiza on un
es udio donde analizaban la p ác ica docen e omando como e e encia la ac i ud de
los mismos an e los con enidos, los obje i os, la me odología y la e aluación
a endiendo a la a iable de géne o. Pa a ello, los au o es hicie on uso de una escala
20
ipo Like en las que o ecían di e en es í ems a pun ua en una escala del 1 al 5. Los
esul ados apun an que en los con enidos y en los obje i os es donde se pueden ap ecia
más di e encias en unción del sexo del docen e. En los con enidos, son las maes as
de Educación Física las que in eg an más la exp esión co po al con espec o a sus
compañe os maes os (un 2.90 y un 2.61, espec i amen e). En el ámbi o de los
obje i os se puede obse a cómo las maes as son las que pun úan más aquellos
aspec os elacionados con la a ec i idad (4.66 en muje es en e a 4.54 en homb es),
la capacidad exp esi a (3.96 en muje es en e a 3.77 en homb es) y la adquisición de
hábi os higiénicos y saludables (4.63 en muje es en e a 4.55 en homb es).
Asimismo, ¿po qué encon amos en los niños un espí i u más compe i i o que en las
niñas? Según Ce elló, Fe nando del Villa , Ru h Jiménez, Luis Ramos y Flo en ino
Blázquez (2003), el clima mo i acional del aula se e di ec amen e in luido po la
decisión del docen e en alo a las habilidades de los discen es como éxi o o acaso.
Así, dicha alo ación puede eni dada po la compa ación en e el alumnado
(o ien ación al ego) o po el dominio que mues a un de e minado alumno/a al ealiza
una a ea dada (o ien ación a la a ea).
Los au o es mencionados ealiza on un es udio donde oma on como mues a a un o al
de 100 discen es de 10 a 16 años pa a alo a cuál de los c i e ios de éxi o
an e io men e ci ados son los que más se acusan en la clase de Educación Física. Se
en iende que el clima mo i acional o ien ado al ego implica una mayo disc iminación
en cuan o al géne o; a di e encia del clima mo i acional o ien ado a la a ea, que
apues a po un a o iguali a io en e niños y niñas. No obs an e, los in es igado es
ealizan ambién un cues iona io donde queden e lejadas las ac i udes
disc imina o ias o iguali a ias en unción del géne o del alumnado en las clases de
Educación Física. Una ez ealizados los es udios se llega a la conclusión de que la
o ma que iene el p o eso /a de Educación Física de ap ecia las habilidades de su
alumnado incide en ellos de mane a ele an e, de o ma que un docen e que omen a
un clima mo i acional o ien ado al ego p o oca que los discen es adop en unos
c i e ios de éxi o di igidos al ego; o un docen e que omen a un clima mo i acional
o ien ado a la a ea p o oca que los discen es adop en unos c i e ios de éxi o di igidos
a la a ea. En el p ime o se puede obse a cómo el a o en unción de géne o es más
disc imina o io, mien as que en el segundo se puede ap ecia cómo la equidad cob a
ele ancia. Una ez conocido es o, se puede da espues a a la p egun a que hicimos
an e io men e: los docen es que o ien an sus clases al ego es ablecen una compa a i a

21
en e aquellos alumnos/as más a en ajados y aquellos más ezagados,
p opo cionándoles un a o más a ec i o a los p ime os que a los segundos. Es o,
seguido de que los a ones no malmen e mues an una ac i ud más abie a a la
ac i idad ísica debido a los ac o es mencionados en es e mismo apa ado y la
consecuen e disc iminación de las muje es en el ámbi o depo i o, p o oca que los
maes os/as que es ablecen compa aciones engan más en cuen a a los alumnos que a
las alumnas. Como consecuencia, los alumnos inco po an casi inconscien emen e una
compe i i idad más c ónica que las alumnas y; además, es as, inme sas en el clima
o ien ado al ego, se sien en in e io es o menos compe en es en el depo e con espec o
a sus compañe os homb es. Tal cual se obse a, odo es o aca ea una p oducción de
es e eo ipos.
Po es e mo i o es impo an e que en las clases de Educación Física se in oduzca la
coeducación, la cual p opicia un clima mo i acional o ien ado a la a ea donde el
docen e alo a el p og eso pe sonal de cada es udian e.
O o es udio que e ela la ac i ud que eje ce el p o eso ado sob e el alumnado en
unción del géne o es el ealizado po Pied a, Ga cía-Pé ez, Fe nández-Ga cía y
Rebollo (2014). En él se ealiza una encues a a un o al de 526 docen es de la
Comunidad de Mad id y de Andalucía, donde se es ablecen es ipos de p o eso es/as
desde un ámbi o sociocul u al, elacional y pe sonal. De es a o ma, el p o eso ado
puede adqui i es ac i udes en sus clases de Educación Física: ac i ud bloqueado a,
ac i ud adap a i a y ac i ud coeduca i a. Es de i al ele ancia esal a que es el
colec i o emenino el que se sien e más iden i icado con una ac i ud coeduca i a;
mien as que el colec i o masculino op a po una ac i ud más adap a i a. Po es e
mo i o es imp escindible la o mación de los maes os en ma e ia de igualdad ya que
as es e es udio se puede co obo a que son ellos los que poseen más
compo amien os disc imina o ios en sus clases que ellas.
La exis encia de un po cen aje mayo de p o eso es de Educación Física con espec o
a p o eso as epe cu e en el aula, lo que puede conlle a a la ep oducción de
es e eo ipos sexis as si aquellos no a ienden cuidadosamen e al cu ículum ocul o y al
es ablecimien o de una p og amación iguali a ia.
2.5. Es udios simila es.
Todas las sociedades, a medida que e olucionan, an in eg ando di e en es es e eo ipos
(asociados a la e nia, al géne o, a la edad…). Du an e los años 90, a ios es udios
22
a i maban que las alumnas se sen ían insa is echas con las clases de Educación Física ya
que les esul aban muy insulsas y poco mo i an es. Sin emba go, con el paso del iempo
las es udian es han empezado a alo a dicha á ea de o ma más signi ica i a. A pesa de
ello, se pueden encon a di e encias muy e elado as en unción del sexo del p ac ican e:
ellas abandonan más que ellos su p ác ica ísico-depo i a, son más eacias a la
compe ición, buscan obje i os a la go plazo ( ales como la salud o la es é ica co po al),
p ac ican menos depo e ue a de las ho as lec i as… (Mo eno Mu cia, Ma ínez Galindo
y Alonso Villod e, 2006).
La in es igación ealizada po My iam Al a iñas Villa e de, Mª de los Ángeles
Fe nández Villa ino y C is ina López Villa (2009) se cen a en el ni el de pa icipación
en ac i idades ísico-depo i as de una mues a de 263 discen es, de los cuales 125 son
chicos y 138 son chicas. Una ez ealizado el cues iona io, los esul ados des elan que
an solo el 64% de los es udian es hacen eje cicio en ho as ex aescola es. No obs an e,
los da os ealmen e impac an es se dan cuando se es ablece una compa a i a po sexos.
Ellas p esen an un meno índice de pa icipación que ellos, además de meno ecuencia
en los en enamien os y meno du ación en la p ác ica. Asimismo, los mo i os po lo que
p ac ican eje cicio ísico son bien di e en es: en ellos des aca el í em “se bueno/a en el
depo e”; y en ellas, “es a delgado/a”.
Asimismo, uno de los es udios más ac uales es el elabo ado po la Conseje ía de Tu ismo
y Depo e de la Jun a de Andalucía (2017). En él se pueden obse a di e en es aspec os
a conside a en el ámbi o depo i o andaluz en unción de la a iable de géne o.
Uno de los í ems más posi i os es la ap oximación de la p ác ica ísico-depo i a del
colec i o emenino al de la p ác ica ísico-depo i a del colec i o masculino desde el año
23
2002 al año 2017, educiendo en la mi ad la b echa de géne o.
Figu a 1. E olución de la asa de p ác ica depo i a anual según géne o.
Una de las di e encias más signi ica i as a endiendo al géne o son las modalidades
depo i as, donde los homb es op an po p ac ica ú bol (27,6%) o ciclismo (21,3%); y
las muje es, gimnasia de man enimien o/ae óbic (59,1%) o na ación (12,2%).
Figu a 2. Depo es más ecuen es en e la población andaluza según géne o.
Po o o lado, las opciones disponibles pa a las causas po las que se p ac ica ac i idad
ísica son a iadas en e homb es y muje es. Los p ime os p esen an mo i os en los que
el gus o po el depo e es lo más impo an e, mien as que las segundas apues an po
mo i os o ien ados a la salud y el es ado ísico.
24
Figu a 3. Mo i os pa a p ac ica depo e según géne o.
El pe il de homb e que onda los 26 y 45 años es el que ealiza más p ác ica ísico-
depo i a; en e al pe il de muje que onda los 46 y 65 años de edad, que es la que
ealiza menos.
A con inuación p esen amos una abla que esume odos los í ems ecogidos en el es udio
ealizado po la Conseje ía de Tu ismo y Depo e de la Jun a de Andalucía (2017), donde
además se ilus an los po cen ajes di e si icados po géne o:
31
Figu a 16. Ránking de ac i idades ísico-depo i as más p ac icadas según sexo.
Con espec o a las modalidades depo i as, de nue o, el colec i o de homb es dis u an
p ac icando ú bol (33%), ú bol sala (11%) y balonces o (9%); mien as que el colec i o
de las muje es op an po ealiza danza (22%) y na ación (12%) en mayo medida. Tal y
como comen amos en el análisis de los da os ob enidos en las encues as de Ga cía
Fe ando, ellos ienen a o i ismo po aquellos eje cicios colec i os que implican
con ac o. Ellas, en cambio, man ienen p e e encia po aquellos que aca ean delicadeza y
belleza en su ejecución.

32
Figu a 17. Mo i os p ác ica ísico-depo i a según sexo.
La desemejanza en unción del sexo p ac ican e no la encon amos, pa a e mina , en las
causas po las que se ealiza ac i idad ísico-depo i a. En es e caso, el í em “po que me
gus a la ac i idad” es el más solici ado en e los niños y las niñas (con un 54% y un 53%,
espec i amen e). Cabe des aca posi i amen e que los po cen ajes en p ác icamen e
odas las opciones son muy simila es, lejos de la desigualdad que se ha epe ido en o os
aspec os an e io men e.
Figu a 18. Mo i os de no p ác ica de ac i idad ísico-depo i a según sexo.
33
Lo mismo ocu e en e los es udian es seden a ios: no exis en di e encias signi ica i as
de géne o en lo e e en e a los mo i os po los que no se p ac ica eje cicio ísico, siendo
“po que no engo iempo” el más ecu en e en e chicos y chicas (22% y 26%,
espec i amen e).
3. OBJETIVOS E HIPÓTESIS.
Con es e abajo se p e enden engloba los siguien es obje i os:
- Sensibiliza a la sociedad ace ca de la desigualdad exis en e en e homb es y
muje es den o de un con ex o depo i o.
- Realiza un análisis de las di e encias que se p esen an desde una pe spec i a de
géne o en la p ác ica ísico-depo i a.
- Compa a los esul ados ob enidos con los de o as uen es consul adas,
es ableciendo así cuál ha sido la e olución eminis a a lo la go del iempo.
- Es udia las di e sas causas que pueden de i a en la desigualdad mencionada.
De acue do con los obje i os enunciados, se de alla la siguien e hipó esis pa a da
comienzo a nues a in es igación:
- De acue do con las uen es es udiadas, las muje es p ac ican menos ac i idad
ísica que los homb es. Asimismo, la p ác ica ísico-depo i a a disminuyendo
con o me se a anza en edad, siendo es e hecho más común en e éminas que
en e a ones.
4. METODOLOGÍA.
La in es igación expues a a con inuación se a a de un es udio de coho e p ospec i o;
pudiendo enma ca se, además, den o de un en oque ans e sal y analí ico.
Como el p opósi o del p esen e abajo es explo a las posibles desigualdades exis en es
en el ámbi o ísico-depo i o a endiendo al géne o y a la madu ez de los encues ados/as,
nues o análisis se amplía a las e apas de Educación P ima ia, Educación Secunda ia
Obliga o ia y Bachille a o; además de a una educida población que comp ende las edades
de 18 y 35 años. Es necesa io, po es e mo i o, acla a que el p esen e es udio se ha
ealizado en di e en es localizaciones.
En p ime luga , el cen o escogido como obje o de es udio pa a la e apa de Educación
P ima ia es el C.E.I.P. Juan de Mai ena de Se illa, ubicado en la A enida Muje
T abajado a (Dis i o No e). Muy ce ca se encuen a el I.E.S. Pino Mon ano, el ins i u o
34
que ha colabo ado en nues a in es igación con las e apas de Educación Secunda ia y
Bachille a o. En ambos cen os encon amos a discen es p oceden es de los ba ios de
al ededo : Pino Mon ano, Las Almenas, Pa que lo es y San Diego; odos ba ios ob e os
de ni el socio-económico medio-bajo.
Po o o lado, la p ocedencia de las pe sonas que ienen en e 18 y 35 años es di e sa.
Dicha si uación se debe a que han podido accede a la encues a desde di e en es edes
sociales, ales como Wha sApp, Facebook, Twi e e Ins ag am.
4.1. Pa icipan es.
La mues a del p esen e es udio comp ende un o al de 543 pe sonas, de las cuales 178
son homb es y 365 son muje es.
Es p eciso pa a es a in es igación, ambién, conoce el núme o de indi iduos pa a cada
ango de edad. De es a mane a, con amos con un o al de 136 pa icipan es pa a la e apa
de Educación P ima ia (71 homb es y 65 muje es); 99 pa a la e apa de Educación
Secunda ia (44 homb es y 55 muje es); 42 pa a la e apa de Bachille a o (16 homb es y
26 muje es); y 266 (47 homb es y 219 muje es) que comp enden las edades de 18 y 35
años.
Cabe señala que en Educación P ima ia han con ibuido al es udio odos los ni eles
educa i os, de 1º a 6º; al igual que en Educación Secunda ia, de 1º a 4º de ESO; y en
Bachille a o, 1º y 2º.
4.2. Ins umen os.
Pa a medi el g ado de p ác ica ísico-depo i a de los encues ados/as y sus pe cepciones
sob e desigualdad en el ámbi o depo i o, se u ilizó una encues a (ANEXO I) de
elabo ación p opia. No obs an e, en la misma se ecogen ideas de la Encues a de Hábi os
Depo i os en España diseñada po Manuel Ga cía Fe ando (2015) y de la encues a
Hábi os y ac i udes de la población andaluza an e el depo e elabo ada po la Conseje ía
de Tu ismo y Depo e de la Jun a de Andalucía (2017).
Nues a encues a cons a de un o al de cua o bloques:
- Bloque I: In eg ado po dos p egun as, las cuales esponden a las a iables de sexo y
edad del pa icipan e.
35
- Bloque II: Fo mada po una p egun a, la cual se subdi ide en o as en unción de la
casilla ma cada. En es a dimensión se cues iona al indi iduo si es ac i o o no ísicamen e.
Si la espues a es a i ma i a, la pe sona que ealiza eje cicio ísico debe á esponde a
cua o p egun as más. Si, po el con a io, la espues a es nega i a, la pe sona seden a ia
end á que esponde a dos p egun as.
- Bloque III: Cons i uido po cua o p egun as, donde una de ellas se subdi ide en o a en
unción de la casilla seleccionada. Es e bloque a di igido a odos los encues ados/as,
indi e en emen e de si ealizan o no ac i idad ísica.
- Bloque IV: Cons a de seis a i maciones a pun ua en una Escala Like que a del 1
(Muy en desacue do) al 5 (Muy de acue do). Dichas a i maciones se a an de es e eo ipos
ligados al géne o en el con ex o depo i o.
Cabe señala que el cu so de 1º de Educación P ima ia no comple ó es e úl imo bloque
debido a la complejidad que puede p o oca les una abla de doble en ada.
4.3. P ocedimien o.
La encues a ue adminis ada du an e el cu so 2018/2019 a un o al de 543 pe sonas.
Como comen amos en uno de los apa ados an e io es, en nues a in es igación
pa icipa on dos cen os: el colegio público C.E.I.P. Juan de Mai ena y el ins i u o público
I.E.S. Pino Mon ano.
En un p ime momen o, con ac amos con el di ec o del colegio y con el je e de es udios
del ins i u o; a quienes dimos in o mación de allada sob e nues a me a a alcanza . El
di ec o del colegio, que ambién impa e clases de Educación Física en el mismo,
in o mó a su compañe o de á ea pa a que ambién es u iese al co ien e de que se iban a
pasa unas encues as en ho a io lec i o de Educación Física pa a odos los ni eles
educa i os. Mien as an o, el je e de es udios del ins i u o con ac ó con la o ien ado a del
mismo pa a que ue a ella quien, en ho a io de u o ías, pasase el o mula io en odos los
ni eles educa i os de Educación Secunda ia y Bachille a o.
Una ez in o mados los cen os de la si uación, les hicimos llega las encues as en o ma o
papel pa a que se ealiza an cuan o an es.
Pa a la e apa de Educación P ima ia, se ido a ue quien pasó clase po clase du an e las
ho as de Educación Física explicando al alumnado el po qué de la isi a y el cómo ealiza
36
las encues as. An e odo, se les explicaba a los discen es que las encues as e an o almen e
anónimas y que, po an o, nadie iba a juzga sus espues as. En es e caso, el iempo que
se a dó en comple a las encues as en odos los años académicos ue de dos mañanas.
El iempo que les ha omado a los es udian es de Educación P ima ia ealiza dichas
encues as no ha supe ado los 15 minu os, con ando con la explicación p e ia de las
cues iones que la con o man.
Pa a la e apa de Educación Secunda ia y Bachille a o, en cambio, ue la o ien ado a del
ins i u o quien se enca gó de hace llega al alumnado las encues as y de explica les cómo
se ellenaban. Aquí, el iempo que se p ecisó pa a comple a las encues as du an e los
ho a ios de u o ías ue de ap oximadamen e una semana.
Po o o lado, las pe sonas cuyas edades comp enden los 18 y 35 años ellena on las
mismas encues as en o ma o digi al a a és de la pla a o ma Google Fo ms. Tal y como
se ha mencionado, la p ocedencia de es os indi iduos es di e sa ya que la encues a ue
publicada en dis in as edes sociales (Wha sApp, Twi e , Facebook e Ins ag am) pa a
que las ealiza a con o al libe ad quien quisie a.
5. RESULTADOS.
En es a sección plan ea emos los esul ados ob enidos as habe elabo ado las encues as
o ien adas al conocimien o del ni el de p ác ica ísico-depo i a en las dis in as e apas
educa i as, es ableciendo así las posibles di e encias exis en es en los angos de géne o y
edad.
5.1. Resul ados ob enidos en Educación P ima ia.
En la e apa de Educación P ima ia pa icipa on un o al de 136 pe sonas, de las cuales 71
e an niños; y 65, niñas. Además, la media de edad pa a es e subg upo es de 8,9 años  9
años.
A endiendo a la p ime a p egun a de la encues a ¿P ac icas algún ipo de ac i idad ísica
ac ualmen e?, an solo un 5% del o al esponde nega i amen e. En lo co espondien e al
géne o, no se es ablecen di e encias signi ica i as en los po cen ajes de la p ác ica (93%
en los chicos en e a un 97% en las chicas).

37
Figu a 19. G ado de ac i idad ísica en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma:
Figu a 20. G ado de ac i idad ísica po cu sos.
Figu a 21. G ado de inac i idad ísica po cu sos.
95%
5%
93%
7%
97%
3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sí No
Ac i idad ísica
To al Homb es Muje es
79%
100%
100%
91%
96%
100%
73%
100%
100%
92%
91%
100%
87%
100%
100%
90%
100%
100%
0%
50%
100%
150%
1º
P ima ia
2º
P ima ia
3º
P ima ia
4º
P ima ia
5º
P ima ia
6º
P ima ia
Sí p ac ican
To al Homb e Muje
21%
0%
0%
9%
4%
0%
27%
0%
0%
8%
9%
0%
13%
0%
0%
10%
0%
0%
0%
10%
20%
30%
1º
P ima ia
2º
P ima ia
3º
P ima ia
4º
P ima ia
5º
P ima ia
6º
P ima ia
No p ac ican
To al Homb e Muje
38
Como se ha comen ado an e io men e, no se obse an di e encias ele an es en la a iable
de géne o. Sin emba go, se puede ap ecia que son más los homb es que no p ac ican
ningún ipo de ac i idad ísica en e a las muje es en los cu sos de 1º y 5º de P ima ia,
siendo en el p ime ni el educa i o la di e encia casi equi alen e a un 15%.
En la siguien e cues ión di igida al conjun o de discen es que ealizan eje cicio ísico,
¿Qué ac i idad p ac ica con más ecuencia?, el depo e es la espues a más ecu en e
(con un 86%), seguido de camina (con un 12%). En es e caso, sí se analiza una
desigualdad e iden e en unción del sexo del p ac ican e, ya que los a ones eligen el
depo e como su ac i idad ísica habi ual con un 94% en e a un 78% de las éminas.
Aunque en ambos colec i os es dicha espues a la que p edomina sob e el es o, la
desp opo ción supe a el 15%. Asimismo, camina iene mayo acep ación en e las
muje es (con un 17%) que en e los homb es (con un 6%).
Figu a 22. Tipo de ac i idad ealizada en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma:
86%
12%
2%
94%
6% 0%
78%
17%
5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Depo e Anda o pasea O o
Tipo de ac i idad
To al Homb es Muje es
39
Figu a 23. Opción "depo e" po cu sos.
Figu a 24. Opción "anda o pasea " po cu sos
Examinando los da os desglosados de los dis in os cu sos de la e apa de Educación
P ima ia, es el sexo masculino el que supe a al emenino en la p ác ica de modalidades
depo i as du an e odos los ni eles educa i os. Además, an solo en 5º y 6º de P ima ia
encon amos a a ones que elijan el pasea como ac i idad ísica ecu en e; mien as que
las éminas op an po dicha opción en odos los años académicos.
La siguien e p egun a, ambién di igida al conjun o de pe sonas ísicamen e ac i as, iene
que e con las causas que inci an a la p ác ica: ¿Con qué mo i o la p ac ica? Dando
espues a a la misma, las opciones que ienen más acep ación en e el alumnado son
“Di e sión o en e enimien o” (38%), “Le gus a el depo e” (33%) y “Es a en o ma y/o
mo i os de salud” (17%). A eno de los esul ados expues os, no exis en di e encias
signi ica i as en e el colec i o masculino y emenino. El da o más dispa co esponde a
la opción “Le gus a el depo e”, con un 36% en e los homb es y un 25% en e las muje es.
93%
90%
92%
90%
78%
76%
100%
100%
100%
100%
80%
86%
86%
82%
83%
78%
77%
64%
0%
50%
100%
150%
1º P ima ia 2º P ima ia 3º P ima ia 4º P ima ia 5º P ima ia 6º P ima ia
Depo e
To al Homb e Muje
7%
10%
8%
5%
22%
16%
0%
0%
0%
0%
20%
14%
14%
18%
17%
11%
23%
18%
0%
10%
20%
30%
1º P ima ia2º P ima ia3º P ima ia4º P ima ia5º P ima ia6º P ima ia
Anda o pasea
To al Homb e Muje
40
Figu a 25. Mo i os de ac i idad ísica en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 1-6 del
ANEXO II):
Du an e odos los ni eles educa i os, la opción a la que se le o o ga el b oche de mo i o
mayo po el que se p ac ica ac i idad ísica es la de “Di e sión o en e enimien o”,
excep uando 1º y 2º de P ima ia que op an po la de “Le gus a el depo e”.
A endiendo a la a iable de géne o, no se pe ciben desigualdades muy ele an es a lo
la go de la e apa de Educación P ima ia. Sin emba go, cabe des aca que el í em
“Relaja se” es seleccionado únicamen e po las éminas.
La cues ión que sigue es ¿Con qué ecuencia la p ac ica? Dicha p egun a a o ien ada
de nue o a los es udian es que ealizan eje cicio ísico ac ualmen e.
En es e caso, cuando se a iende a la a iable de géne o se hallan disimili udes muy
e iden es en las espues as: un 59% de los a ones p ac ican ac i idad ísico-depo i a
“3-5 días a la semana” en e a un 29% de las éminas, lo que co esponde a un abismal
30% de di e encia. Como consecuencia, la ecuencia de p ác ica en ellas se si úa con un
63% en “1-2 días a la semana”, mien as que en ellos es a opción se educe a un 38%.
17%
38%
3%
33%
1%
7%
1%
15%
41%
0%
36%
2% 6%
0%
16%
45%
6%
25%
0%
6% 2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Mo i os de ac i idad
To al Homb es Muje es
47
Figu a 32. Opinión sob e la desigualdad de géne o en los medios de comunicación en Educación
P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 32-33 del
ANEXO II):
Se obse a que la opción “No” es la más solici ada du an e oda la e apa educa i a, a
excepción del p ime cu so que ob iene po cen ajes supe io es pa a el “Sí”.
En cuan o a la a iable de géne o, las muje es supe an a los homb es en el po cen aje
co espondien e al “No” en odos los años académicos, sob e odo en 1º y 4º de P ima ia.
A pesa de ello, las di e encias que se analizan no son muy ele an es.
Po úl imo en el bloque de p egun as de una sola opción posible, la mues a de Educación
P ima ia debe esponde a ¿Ha ido a algún espec áculo de depo e en el úl imo año? A
eno de los da os ob enidos, se obse a que en la cabeza se si úa “A un depo e
masculino” con un 49%, mien as que “A un depo e emenino” se si úa en la cola con un
8%. De nue o, se es ablece una cla a desigualdad en e los po cen ajes del conjun o
masculino y del conjun o emenino. El o den pa a ellos es, en p ime luga , “A un e en o
masculino” (68%); seguido de “A ambos e en os” (20%), “No” (11%) y “A un depo e
emenino” (1%). El o den pa a ellas, en cambio, comienza con el “No” (34%) y le sigue
“A un depo e masculino” (28%), “A ambos e en os” (23%) y “A un e en o emenino”
(15%). Aunque en e ambos colec i os an solo se al e e el o den de mane a
insigni ican e, la di e encia de los po cen ajes en unción del sexo en odas las ca ego ías
es muy e elado a.
30%
70%
35%
65%
25%
75%
0%
20%
40%
60%
80%
Sí No
Medios de comunicación
To al Homb es Muje es

48
Figu a 33. Asis encia a e en os depo i os en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 34-39 del
ANEXO II):
Como se ha comen ado an e io men e, los po cen ajes en odos los í ems son muy
desiguales si se a iende al sexo del encues ado/a. Es a ci cuns ancia ambién puede
obse a se en el anscu so de los ni eles educa i os, sob e odo en la opción “A un
e en o emenino”. Es a espues a es seleccionada po las éminas du an e odos los años
académicos, mien as que los a ones an solo ecu en a ella en 5º de P ima ia y con un
po cen aje medioc e. Asimismo, la espues a “No” es más común pa a ellas que pa a ellos
du an e oda la e apa educa i a.
Finalmen e, damos paso al bloque en el que se iene que da espues a a una Escala Like
alo ada del 1 (muy en desacue do) al 5 (muy de acue do). En ella se ci a án una se ie de
es e eo ipos elacionados al géne o en el ámbi o ísico y depo i o.
Cabe menciona que es e bloque no ha sido ellenado po el alumnado de 1º de P ima ia
debido a la di icul ad del mismo, po lo que solo con amos con los da os del es o de
cu sos.
Po o o lado, las g á icas no mues an po cen ajes, sino el núme o de espues as dadas a
cada opción po homb es y po muje es. Po ejemplo, en el g á ico que se mues a a
con inuación se puede obse a que 48 homb es y 43 muje es han seleccionado la
ca ego ía “5: Muy de acue do”.
49%
8%
21% 22%
68%
1%
20%
11%
28%
15%
23%
34%
0%
20%
40%
60%
80%
E en o masculino E en o emenino Ambos e en os No
Asis encia a e en os depo i os
To al Homb es Muje es
49
El p ime o de ellos es Los/as p o eso es/as de Educación Física a an igual a los niños
que a las niñas. En es e caso, “5: Muy de acue do” p esen a la pun uación más al a y las
di e encias en cuan o a géne o no son des acables.
Figu a 34. Pun uaciones pa a el p ime es e eo ipo en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 40-44 del
ANEXO II):
En odos los ni eles educa i os se obse a cómo la pun uación co espondien e a “5: Muy
de acue do” es la más ecu en e, an o en homb es como en muje es. Como
consecuencia, no se es ablecen di e encias signi ica i as en lo co espondien e al sexo del
encues ado/a.
La segunda a i mación de la Escala Like es En los colegios o ins i u os, los niños ocupan
más espacio que las niñas en las ho as de ec eo. Es a ez, las pun uaciones se epa en
en los cinco ni eles y se puede obse a di e encias en e lo que con es an los homb es y
lo que con es an las muje es. Ellos, po su pa e, mani ies an una g an pola ización en sus
espues as; dando mayo ele ancia a las opciones “1: Muy en desacue do” y “5: Muy de
acue do”. Ellas, en cambio, ma can una endencia c ecien e hacia los ni eles “5: Muy de
acue do” y “4: De acue do”.
31 1
7
48
2 2 5 5
43
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Núme o de a icipan es
Educación P ima ia
Homb es Muje es
50
Figu a 35. Pun uaciones pa a el segundo es e eo ipo en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 45-49 del
ANEXO II):
An e la a i mación a la que que emos da espues a, ellos se sien en más con a iados que
ellas en odos los cu sos académicos y; como consecuencia, seleccionan las pun uaciones
más bajas que exponen el desacue do con la misma. No obs an e, en 5º de P ima ia se
obse a cómo dicha si uación se e algo más equilib ada al mos a la mayo ía de ellos
consen imien o an e la enunciación.
La siguien e decla ación es Conozco a más depo is as masculinos que emeninos.
A endiendo a la a iable de géne o, es a ez, se puede pe cibi que ellos son conocedo es
de más depo is as masculinos que ellas; quienes aunque ambién op en po el ni el “5:
Muy de acue do”, dosi ican sus pun uaciones en e “3: Ni de acue do ni en desacue do”
y “4: De acue do”.
18
1
11
14
18
7
3
9
12
21
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Educación P ima ia
Homb es Muje es
51
Figu a 36. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 50-54 del
ANEXO II):
Tal y como a i mamos an e io men e, los homb es han sido más o undos en sus
espues as que ellas. Dicha si uación se obse a de mane a ei e ada du an e el anscu so
de odos los años académicos, sin di e encias ele an es en e ellos.
Las chicas que hacen eje cicios de ue za son menos emeninas que el es o de las niñas
es el p óximo es e eo ipo que se p esen a en la encues a. Dando espues a al mismo, el
alumnado se mues a ajan e en sus pun uaciones; siendo el ni el “1: Muy en desacue do”
el que se si úa en p ime luga . El géne o de los discen es, es a ez, no es de e minan e
en el análisis de las espues as.
Figu a 37. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en Educación P ima ia.
3 1 8
12
36
5 2
15
11
24
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1 2 3 4 5
Núme o de pa icpan es
Educación P ima ia
Homb es Muje es
42
9305
39
7 6 1 4
0
10
20
30
40
50
12345
Núme o de pa icipan es
Tí ulo del eje
Educación P ima ia
Homb es Muje es
52
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 55-59 del
ANEXO II):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Dicha si uación se obse a de mane a
ei e ada du an e el anscu so de odos los años académicos, sin di e encias ele an es
en e ellos.
La a i mación que sigue con nues o obje o de es udio es Los chicos que hacen ea o,
gimnasia í mica o danza son más sensibles que el es o de los niños. De nue o, la
pun uación co espondien e a “1: Muy en desacue do” es la más ecu en e en e el
colec i o masculino y emenino; a p io i sin ningún ipo de di e encia signi ica i a.
Figu a 38. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 60-64 del
ANEXO II):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Sin emba go, dicha si uación se e al e ada
en algunos cu sos académicos. Pa a empeza , en 2º de P ima ia el ni el “4: De acue do”
es el mayo cali icado po pa e de las alumnas. Asimismo, en 3º de P ima ia se puede
obse a cómo los alumnos dan espues as muy epa idas pa a odos los ni eles; siendo
el de mayo pun uación “5: Muy de acue do”.
35
2986
30
10 7 6 4
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1 2 3 4 5
Núme o de pa icpan es
Educación P ima ia
Homb es Muje es

53
Po úl imo, analizamos la a i mación Los chicos son más compe en es que las chicas en
cualquie ipo de depo e. Obse ando los da os ob enidos, se concluye que en e las
chicas las espues as son más o undas que en e los chicos. Ellas o o gan mayo
pun uación al ni el “1: Muy en desacue do”; mien as que ellos, aunque ambién lo hacen,
p esen an una endencia c ecien e hacia el ni el “3: Ni de acue do ni en desacue do”.
Figu a 39. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en Educación P ima ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 6º
de P ima ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 65-69 del
ANEXO II):
Al desglosa los esul ados en los dis in os ni eles educa i os se analizan si uaciones muy
ele an es pa a nues o es udio. Así, se puede obse a que en 2º y 3º de P ima ia, el
colec i o emenino op a po la ca ego ía “1: Muy en desacue do” sin dilación. No
obs an e, es e esul ado a ía de mane a c ecien e du an e los años académicos: en 4º de
P ima ia se mani ies a una endencia en la ca ego ía “3: Ni de acue do ni en desacue do”;
y en 6º, en la ca ego ía “5: Muy de acue do”.
El colec i o masculino, po su pa e, dis ibuye sus espues as en e odos los ni eles de
o ma alea o ia, sin ningún ipo de endencia c ecien e o dec ecien e a lo la go de los
mismos.
5.2. Resul ados ob enidos en Educación Secunda ia Obliga o ia.
En la e apa de Educación Secunda ia pa icipa on un o al de 99 pe sonas, de las cuales
44 e an homb es; y 55, muje es. Además, la media de edad pa a es e subg upo es de 13,9
años  14 años.
24
5
17
4
10
32
685 5
0
5
10
15
20
25
30
35
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Educación P ima ia
Homb es Muje es
54
A endiendo a la p ime a p egun a de la encues a ¿P ac icas algún ipo de ac i idad ísica
ac ualmen e?, un 14% del o al esponde nega i amen e. En lo co espondien e al géne o,
se es ablecen di e encias signi ica i as en los po cen ajes de la p ác ica: 93% en los chicos
en e a un 80% en las chicas; es deci , una desigualdad del 13%
Figu a 40. Ac i idad ísica en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 70-71
del ANEXO III):
Como se ha comen ado an e io men e, se obse an di e encias ele an es en la a iable
de géne o. Si es udiamos de alladamen e las g á icas, se ap ecia que la p ác ica ísico-
depo i a en e las éminas disminuye b uscamen e a pa i del e ce cu so (de un 92% a
un 77%); y más aún en el úl imo cu so de la Educación Secunda ia Obliga o ia, donde
disminuye has a un 67%. Los homb es, al con a io, p esen an un equilib io cons an e
du an e oda la e apa educa i a; nunca bajando del 92% de ac i idad.
En la siguien e cues ión di igida al conjun o de discen es que ealizan eje cicio ísico,
¿Qué ac i idad p ac ica con más ecuencia?, el depo e es la espues a más ecu en e
(con un 81%), seguido de camina (con un 12%). De nue o, se puede analiza una
desigualdad e iden e en unción del sexo del p ac ican e, ya que los a ones eligen el
depo e como su ac i idad ísica habi ual con un 90% en e a un 72% de las éminas.
Aunque en ambos colec i os es dicha espues a la que p edomina sob e el es o, la
desp opo ción supe a el 15%. Asimismo, camina iene mayo acep ación en e las
muje es (con un 18%) que en e los homb es (con un 5%).
86%
14%
93%
7%
80%
20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sí No
Ac i idad ísica
To al Homb es Muje es
55
Figu a 41. Tipo de ac i idad ísica en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 72-75
del ANEXO III):
Examinando los da os desglosados de los dis in os cu sos de la e apa de Educación
Secunda ia, es el sexo masculino el que supe a al emenino en la p ác ica de modalidades
depo i as du an e odos los ni eles educa i os. Además, an solo en 2º y 3º de Secunda ia
encon amos a a ones que elijan el pasea como ac i idad ísica ecu en e; mien as que
las éminas op an po dicha opción en odos los años académicos. Lo mismo ocu e con
la opción “Gimnasio”, donde las muje es la in oducen a pa i del e ce cu so.
La siguien e p egun a, ambién di igida al conjun o de pe sonas ísicamen e ac i as, iene
que e con las causas que inci an a la p ác ica: ¿Con qué mo i o la p ac ica? Dando
espues a a la misma, las opciones que ienen más acep ación en e el alumnado son “Le
gus a el depo e” (31%), “Di e sión o en e enimien o” (25%) y “Es a en o ma y/o
mo i os de salud” (23%). A eno de los esul ados expues os, no exis en di e encias
signi ica i as en los mo i os que lle an al alumnado a ealiza p ác ica ísico-depo i a;
a excepción del í em “Le gus a el depo e”, pun uado con un 41% pa a ellos y con un 29%
pa a ellas.
81%
12%
2% 5%
90%
5% 0% 5%
72%
18%
5% 5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Depo e Anda o pasea Gimnasio O o
Tipo de ac i idad
To al Homb es Muje es
56
Figu a 42. Mo i os de ac i idad ísica en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 76-79
del ANEXO III):
Du an e odos los ni eles educa i os, la opción a la que se le o o ga el b oche de mo i o
mayo po el que se p ac ica ac i idad ísica en el colec i o masculino es la de “Le gus a
el depo e”, excep uando 3º de Secunda ia que op a po la de “Di e sión o
en e enimien o”. El colec i o emenino, sin emba go, al e na sus espues as de mane a
aza osa en e las es p ime as posibilidades. Asimismo, cabe des aca que la opción
“Es a en o ma y/o mo i os de salud” a cob ando impo ancia pa a ellas en los dos
úl imos cu sos; a la ez que pa a ellos, pie de.
La cues ión que sigue es ¿Con qué ecuencia la p ac ica? Dicha p egun a a o ien ada
de nue o a los es udian es que ealizan eje cicio ísico ac ualmen e.
En es e caso, cuando se a iende a la a iable de géne o se hallan disimili udes muy
e iden es en las espues as: un 80% de los a ones p ac ican ac i idad ísico-depo i a
“3-5 días a la semana” en e a un 56% de las éminas, lo que co esponde a casi un 30%
de di e encia. Como consecuencia, la ecuencia de p ác ica en ellas se si úa con un 44%
en “1-2 días a la semana”, mien as que en ellos es a opción se educe a un 20%.
23% 25%
6%
31%
2%
11%
2%
20% 20%
2%
41%
0%
17%
0%
27% 29%
9%
22%
5% 4% 4%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Mo i os de ac i idad
To al Homb es Muje es
63
Figu a 49. Opinión sob e la desigualdad de géne o en los medios de comunicación en Educación
Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 100-
101 del ANEXO III):
Se obse a que la opción “No” es la más solici ada du an e oda la e apa educa i a, a
excepción del p ime cu so que ob iene po cen ajes iguales pa a el “Sí” en e el colec i o
emenino.
En cuan o a la a iable de géne o, los homb es supe an a las muje es en el po cen aje
co espondien e al “No” en odos los años académicos; a excepción de 2º, donde las
muje es supe an a los homb es; y de 3º, donde los po cen ajes son iguales pa a ellos y
pa a ellas. Aun así, las di e encias que se analizan no son muy ele an es.
Po úl imo en el bloque de p egun as de una sola opción posible, la mues a de Educación
Secunda ia debe esponde a ¿Ha ido a algún espec áculo de depo e en el úl imo año?
A eno de los da os ob enidos, se obse a que en la cabeza se si úa “A un depo e
masculino” con un 37%, mien as que “A un depo e emenino” se si úa en la cola con un
1%. De nue o, se es ablece una cla a desigualdad en e los po cen ajes del conjun o
masculino y del conjun o emenino. El o den pa a ellos es, en p ime luga , “A un e en o
masculino” (50%); seguido de “A ambos e en os” (25%) y “No” (25%). Además, “A un
e en o emenino” siquie a apa ece. El o den pa a ellas, en cambio, comienza con “A
ambos e en os” (41%) y le sigue “No” (30%), “A un e en o masculino” (27%) y “A un
e en o emenino” (2%).
10%
90%
7%
93%
12%
88%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sí No
Medios de comunicación
To al Homb es Muje es

64
Figu a 50. Asis encia a e en os depo i os en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 102-
105 del ANEXO III):
Como se ha comen ado an e io men e, los po cen ajes en odos los í ems son muy
desiguales si se a iende al sexo del encues ado/a. De es a mane a, la opción a o i a en e
los a ones es “A un e en o masculino” en odos los cu sos; y las de ellas, “A ambos” y
“No”.
Además, cabe menciona la si uación en la que se encuen a la ca ego ía “A un e en o
emenino”, la cual solo se equie e en 3º de Secunda ia po un ín imo po cen aje de las
alumnas.
Finalmen e, damos paso al bloque en el que se iene que da espues a a una Escala Like
alo ada del 1 (muy en desacue do) al 5 (muy de acue do). En ella se ci a án una se ie de
es e eo ipos elacionados al géne o en el ámbi o ísico y depo i o.
Cabe menciona que las g á icas no mues an po cen ajes, sino el núme o de espues as
dadas a cada opción po homb es y po muje es.
El p ime o de ellos es Los/as p o eso es/as de Educación Física a an igual a los niños
que a las niñas. En es e caso, “3: Ni de acue do ni desacue do” p esen a la pun uación
más al a en e los alumnos; y “2: En desacue do”, en e las alumnas.
37%
1%
34%
28%
50%
0%
25% 25%
27%
2%
41%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
E en o masculino E en o emenino Ambos e en os No
Asis encia a e en os depo i os
To al Homb es Muje es
65
Figu a 51. Pun uaciones pa a el p ime es e eo ipo en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 106-
109 del ANEXO III):
Si se obse a de alladamen e las g á icas, se puede ap ecia que la endencia de la
pun uación en el colec i o emenino es dec ecien e; empezando po una mayo ía en el
ni el “5: Muy de acue do” y e minando con la misma en el “1: Muy en desacue do”. El
colec i o masculino, en cambio, no malmen e selecciona el ni el “3: Ni de acue do ni
desacue do”, a excepción de 4º de Secunda ia donde op a po el “5: Muy de acue do”.
La segunda a i mación de la Escala Like es En los colegios o ins i u os, los niños ocupan
más espacio que las niñas en las ho as de ec eo. Es a ez, las pun uaciones se epa en
en los cinco ni eles sin disimili udes signi ica i as en unción del sexo del encues ado/a.
A pesa de ello, el ni el “5: Muy de acue do” mani ies a mucha mayo acep ación en e
las muje es que en e los homb es.
Así, la opción más ecu en e an o pa a ellos como pa a ellas es la “3: Ni de acue do ni
desacue do”.
45
15
7
13
8
16
12
10 9
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Educación Secunda ia
Homb es Muje es
66
Figu a 52. Pun uaciones pa a el segundo es e eo ipo en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 110-
113 del ANEXO III):
An e la a i mación a la que que emos da espues a, ellos se sien en no malmen e más
con a iados que ellas en odos los cu sos académicos y; como consecuencia, seleccionan
las pun uaciones más bajas que exponen el desacue do con la misma.
La siguien e decla ación es Conozco a más depo is as masculinos que emeninos.
A endiendo a la a iable de géne o, de nue o, no en endemos que haya ningún ipo de
di e encia signi ica i a ya que ambos conjun os se si úan en la opción “5: Muy de
acue do” de o ma muy con unden e.
Figu a 53. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en Educación Secunda ia.
10 10
16
53
11
7
15
10
13
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Homb es Muje es
1 1
7
13
22
61
11
15
23
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Homb es Muje es
67
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 114-
117 del ANEXO III):
Tal y como a i mamos an e io men e, los homb es y las muje es han sido o undos en sus
espues as. Dicha si uación se puede obse a de mane a ei e ada du an e el anscu so
de odos los años académicos, sin di e encias ele an es en e ellos.
Las chicas que hacen eje cicios de ue za son menos emeninas que el es o de las niñas
es el p óximo es e eo ipo que se p esen a en la encues a. Dando espues a al mismo, el
alumnado se mues a ajan e en sus pun uaciones; siendo el ni el “1: Muy en desacue do”
el que se si úa en p ime luga . El géne o de los discen es, es a ez, no es de e minan e
en el análisis de las espues as.
Figu a 54. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 118-
121 del ANEXO III):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Dicha si uación se puede obse a de mane a
ei e ada du an e el anscu so de odos los años académicos, sin di e encias ele an es
en e ellos.
La a i mación que sigue con nues o obje o de es udio es Los chicos que hacen ea o,
gimnasia í mica o danza son más sensibles que el es o de los niños. De nue o, la
30
10 2 1 1
48
6 1 0 1
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Homb es Muje es
68
pun uación co espondien e a “1: Muy en desacue do” es la más ecu en e en e el
colec i o masculino y emenino; a p io i sin ningún ipo de di e encia signi ica i a.
Figu a 55. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 122-
125 del ANEXO III):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Sin emba go, las éminas son más p ocli es
que los homb es a selecciona dicha pun uación.
Po úl imo, analizamos la a i mación Los chicos son más compe en es que las chicas en
cualquie ipo de depo e. Obse ando los da os ob enidos, se puede conclui que en e
las chicas las espues as son más o undas que en e los chicos. Ambos o o gan la mayo
pun uación a la ca ego ía “1: Muy en desacue do”, pe o ellos dis ibuyen sus
pun uaciones en e los ni eles es an es en mayo medida que ellas.
28
7 6 0 2
49
5 1 1 0
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Homb es Muje es

69
Figu a 56. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en Educación Secunda ia.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Secunda ia, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 126-
129 del ANEXO III):
Al desglosa los esul ados en los dis in os ni eles educa i os se puede analiza
si uaciones muy ele an es pa a nues o es udio. Así, se puede obse a que el colec i o
emenino op a po la ca ego ía “1: Muy en desacue do” sin dilación du an e odos los
años académicos. En cambio, es e esul ado a ía en el colec i o masculino, el cual se
p esen a dubi a i o en su selección.
5.3. Resul ados ob enidos en Bachille a o.
En la e apa de Bachille a o pa icipa on un o al de 42 pe sonas, de las cuales 16 e an
homb es; y 26, muje es. Además, la media de edad pa a es e subg upo es de 17,1 años 
17 años.
A endiendo a la p ime a p egun a de la encues a ¿P ac icas algún ipo de ac i idad ísica
ac ualmen e?, un 36% del o al esponde nega i amen e. En lo co espondien e al géne o,
se es ablecen di e encias signi ica i as en los po cen ajes de la p ác ica: 81% en los chicos
en e a un 46% en las chicas; es deci , una desigualdad del 35%.
15
10 11
6 2
37
592 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1 2 3 4 5
Núme o de pa iipan es
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Homb es Muje es
70
Figu a 57. Ac i idad ísica en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 130-
131 del ANEXO IV):
Como se ha comen ado an e io men e, se obse an di e encias ele an es en la a iable
de géne o. Si es udiamos de alladamen e las g á icas, se puede ap ecia que la p ác ica
ísico-depo i a en e las éminas es muy simila en los dos años co espondien es a es a
e apa educa i a de ca ác e olun a io (de un 57% a un 53%). Los homb es, al con a io,
p esen an un b usco descenso de la ac i idad ísica de 1º (100%) a 2º de Bachille a o
(67%).
En la siguien e cues ión di igida al conjun o de discen es que ealizan eje cicio ísico,
¿Qué ac i idad p ac ica con más ecuencia?, el depo e es la espues a más ecu en e
(con un 44%), seguido de camina (con un 30%) y de gimnasio (19%). De nue o, sí se
puede analiza una desigualdad e iden e en unción del sexo del p ac ican e, ya que los
a ones eligen el depo e como su ac i idad ísica habi ual con un 69% en e a un 22%
de las éminas. Asimismo, se puede obse a ambién que la opción “Anda o camina ”
es la a o i a en e las muje es con un 50%; mien as que pa a ellos dicha opción ocupa
el e ce luga con un insigni ican e 8%.
64%
36%
81%
19%
54%
46%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sí No
Ac i idad ísica
To al Homb es Muje es
71
Figu a 58. Tipo de ac i idad ísica en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 132-
133 del ANEXO IV):
Examinando los da os desglosados de los dis in os cu sos de la e apa de Bachille a o, es
el sexo masculino el que supe a al emenino en la p ác ica de modalidades depo i as
du an e odos los ni eles educa i os. Además, “Anda o pasea ” siquie a es á en e las
opciones de ellos du an e el segundo cu so a la ez que pa a ellas es el más ecu en e en
ambos.
Po o o lado, cabe des aca la endencia posi i a de la espues a “Gimnasio” en e los
homb es, pues en 1º iene una popula idad del 0%; y en 2º, del 50%.
La siguien e p egun a, ambién di igida al conjun o de pe sonas ísicamen e ac i as, iene
que e con las causas que inci an a la p ác ica: ¿Con qué mo i o la p ac ica? Dando
espues a a la misma, las opciones que ienen más acep ación en e el alumnado son “Es a
en o ma y/o mo i os de salud” (56%) y “Le gus a el depo e” (15%). A eno de los
esul ados expues os, exis en di e encias muy signi ica i as en e los mo i os que lle an
al alumnado a ealiza eje cicio ísico dependiendo de su sexo. De es a o ma, el colec i o
masculino epa e sus p e e encias en e las opciones “Es a en o ma y/o mo i os de
salud” (25%), “Le gus a el depo e” (25%), “Le gus a compe i ” (15%) y “P o esión”
(15%); mien as que el colec i o emenino op a cla amen e po “Es a en o ma y/o
mo i os de salud” con un al o po cen aje (86%).
44%
30%
19%
7%
69%
8%
23%
0%
22%
50%
14% 14%
0%
20%
40%
60%
80%
Depo e Anda o pasea Gimnasio O o
Tipo de ac i idad
To al Homb es Muje es
72
Figu a 59. Mo i os de ac i idad ísica en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 134-
135 del ANEXO IV):
Du an e odos los ni eles educa i os, la opción a la que se le o o ga el b oche de mo i o
mayo po el que se p ac ica ac i idad ísica en el colec i o emenino es la de “Es a en
o ma y/o mo i os de salud”. El colec i o masculino, sin emba go, se inclina po “Le
gus a el depo e” en el p ime cu so; y po “Es a en o ma y/o mo i os de salud”, en el
segundo.
La cues ión que sigue es ¿Con qué ecuencia la p ac ica? Dicha p egun a a o ien ada
de nue o a los es udian es que ealizan eje cicio ísico ac ualmen e.
En es e caso, cuando se a iende a la a iable de géne o se puede halla disimili udes muy
e iden es en las espues as: un 77% de los a ones p ac ican ac i idad ísico-depo i a
“3-5 días a la semana” en e a un 50% de las éminas, lo que co esponde a casi un 30%
de di e encia. Como consecuencia, la ecuencia de p ác ica en ellas se si úa con un 43%
en “1-2 días a la semana”, mien as que en ellos es a opción se educe a un 23%.
Igualmen e, la ecuencia de “Menos de 1 ez” a la semana únicamen e apa ece en e las
alumnas con un 7%.
56%
4%
15%
4% 7% 7% 7%
23%
8%
23%
8% 15% 15% 8%
86%
0% 7% 0% 0% 0% 7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Es a en
o ma y/o
mo i os de
salud
Relaja se Le gus a el
depo e
Fo ma de
elaciona se
Le gus a
compe i
P o esión O o
Mo i os de ac i idad
To al Homb es Muje es
79
Figu a 66. Opinión ace ca de la desigualdad de géne o en los medios de comunicación en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 147-
148 del ANEXO IV):
Se puede obse a que la opción “No” es la más solici ada du an e oda la e apa educa i a.
Aunque no exis an desigualdades ele an es en las espues as de los encues ados y de las
encues adas, son ellos los que esponden “Sí” en mayo medida que ellas en odos los
cu sos co espondien es al Bachille a o.
Po úl imo en el bloque de p egun as de una sola opción posible, la mues a de
Bachille a o debe esponde a ¿Ha ido a algún espec áculo de depo e en el úl imo año?
A eno de los da os ob enidos, se obse a que en la cabeza se si úa “No” con un 48%,
mien as que “A un depo e emenino” se si úa en la cola con un 5%. De nue o, se
es ablece una cla a desigualdad en e los po cen ajes del conjun o masculino y del
conjun o emenino. El o den pa a ellos es, en p ime luga , “A un e en o masculino”
(44%); seguido de “A ambos e en os” (25%), “No” (25%) y “A un e en o emenino”
(6%). El o den pa a ellas, en cambio, comienza con “No” (69%) y le sigue “A un e en o
masculino” (19%), “A ambos e en os” (15%) y “A un e en o emenino” (4%).
7%
93%
12%
88%
4%
96%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sí No
Medios de comunicación
To al Homb es Muje es

80
Figu a 67. Asis encia a e en os depo i os en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 149-
150 del ANEXO IV):
Como se ha comen ado an e io men e, los po cen ajes en odos los í ems son muy
desiguales si se a iende al sexo del encues ado/a. Mien as que más de la mi ad de ellos
acuden a e en os depo i os en odos los años académicos, ellas no supe an el 50% en
1º de Bachille a o.
Finalmen e, damos paso al bloque en el que se iene que da espues a a una Escala Like
alo ada del 1 (muy en desacue do) al 5 (muy de acue do). En ella se ci a án una se ie de
es e eo ipos elacionados al géne o en el ámbi o ísico y depo i o.
Cabe menciona que las g á icas no mues an po cen ajes, sino el núme o de espues as
dadas a cada opción po homb es y po muje es.
El p ime o de ellos es Los/as p o eso es/as de Educación Física a an igual a los niños
que a las niñas. En es e caso, los alumnos se decan an po los ni eles “2: En desacue do”
y “3: Ni de acue do ni desacue do”; mien as que “3: Ni de acue do ni desacue do”
p esen a la pun uación más al a en e las alumnas.
28%
5%
19%
48%
44%
6%
25% 25%
19%
4%
15%
62%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
E en o masculino E en o emenino Ambos e en os No
Asis encia a e en os depo i os
To al Homb es Muje es
81
Figu a 68. Pun uaciones pa a el p ime es e eo ipo en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 151-
152 del ANEXO IV):
Si se obse a de alladamen e las g á icas, se puede ap ecia que la endencia de la
pun uación en el colec i o emenino es c ecien e, siendo “3: Ni de acue do ni desacue do”
la opción a o i a en 1º de Bachille a o y; es a sumada a “4: De acue do”, la a o i a en
2º. El colec i o masculino, en cambio, mani ies a una endencia dec ecien e ya que los
p ime os es ni eles son los mejo es pun uados po ellos.
La segunda a i mación de la Escala Like es En los colegios o ins i u os, los niños ocupan
más espacio que las niñas en las ho as de ec eo. Es a ez, el ni el “5: Muy de acue do”
mani ies a mucha mayo acep ación en e las muje es que en e los homb es; quienes
op an po las ca ego ías “3: Ni de acue do ni desacue do” y “4: De acue do”.
Figu a 69. Pun uaciones pa a el segundo es e eo ipo en Bachille a o.
3
5 5
300
5
12
7
2
0
2
4
6
8
10
12
14
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Bachille a o
Homb es Muje es
1 1
6 6
22 0 4
6
14
0
5
10
15
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Bachille a o
Homb es Muje es
82
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 153-
154 del ANEXO IV):
An e la a i mación a la que que emos da espues a, ellos se sien en no malmen e más
con a iados que ellas en odos los cu sos académicos y; como consecuencia, seleccionan
las pun uaciones que ondan el “3: Ni de acue do ni desacue do” y “4: De acue do” en
ambos cu sos. El colec i o emenino, po su pa e, e ela una endencia posi i a de 1º a
2º de Bachille a o.
La siguien e decla ación es Conozco a más depo is as masculinos que emeninos.
A endiendo a la a iable de géne o, no en endemos que haya ningún ipo de di e encia
signi ica i a ya que ambos conjun os se si úan en la opción “5: Muy de acue do”.
Figu a 70. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 4º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 155-
156 del ANEXO IV):
Tal y como a i mamos an e io men e, se puede obse a que la selección de las opciones
“4: De acue do” y “5: Muy de acue do” son las más ecuen es de mane a ei e ada
du an e el anscu so de odos los años académicos, sin di e encias ele an es en e ellos.
Las chicas que hacen eje cicios de ue za son menos emeninas que el es o de las niñas
es el p óximo es e eo ipo que se p esen a en la encues a. Dando espues a al mismo, el
alumnado se mues a ajan e en sus pun uaciones; siendo el ni el “1: Muy en desacue do”
0 0 1
6
9
1 2 45
14
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Bachille a o
Homb es Muje es
83
el que se si úa en p ime luga . El géne o de los discen es, de nue o, no es de e minan e
en el análisis de las espues as.
Figu a 71. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 157-
158 del ANEXO IV):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Dicha si uación se puede obse a de mane a
ei e ada du an e el anscu so de odos los años académicos, sin di e encias ele an es
en e ellos.
La a i mación que sigue con nues o obje o de es udio es Los chicos que hacen ea o,
gimnasia í mica o danza son más sensibles que el es o de los niños. De nue o, la
pun uación co espondien e a “1: Muy en desacue do” es la más ecu en e en e el
colec i o masculino y emenino; a p io i sin ningún ipo de di e encia signi ica i a.
12
2 2 0 0
20
1 4 1 0
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Bachille a o
Homb es Muje es
84
Figu a 72. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en Bachille a o.
Si se desglosan dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º
de Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 159-
160 del ANEXO IV):
Tal y como a i mamos an e io men e, el ni el “1: Muy en desacue do” es el más pun uado
an o po los alumnos como po las alumnas. Dicha si uación se obse a de mane a
ei e ada du an e el anscu so de odos los años académicos, sin di e encias ele an es
en e ellos.
Po úl imo, analizamos la a i mación Los chicos son más compe en es que las chicas en
cualquie ipo de depo e. Obse ando los da os ob enidos, se puede conclui que las
espues as son algo más acilan es. Ambos conjun os o o gan la mayo pun uación a la
ca ego ía “1: Muy en desacue do”, pe o an o ellos como ellas dis ibuyen sus
pun uaciones en los es ni eles siguien es; sob e odo en el “3: Ni de acue do ni
desacue do”.
11
2 3 0 0
20
3 3 0 0
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Bachille a o
Homb es Muje es

85
Figu a 73. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en Bachille a o.
Si se desglosa dichos esul ados en los dis in os ni eles educa i os, que an de 1º a 2º de
Bachille a o, las p opo ciones quedan de la siguien e o ma ( éase Ilus aciones 161-162
del ANEXO IV):
Al desglosa los esul ados en los dis in os ni eles educa i os se puede analiza
si uaciones muy ele an es pa a nues o es udio. Así, se puede obse a que el colec i o
emenino p ime o iende a elegi la espues a “3: Ni de acue do ni desacue do”, pa a luego
op a po la ca ego ía “1: Muy en desacue do”. En e an o, ellos siemp e se deciden po
el ni el “1: Muy en desacue do”.
5.4. Resul ados ob enidos en mayo es de 18 años.
Que iendo aba ca más edades, hicimos llega nues a encues a a pe sonas que ondan los
18 y 35 años, pudiendo es a ma iculados o no en una ca e a uni e si a ia. Así, den o
de es e ango, ue on 266 pe sonas (47 homb es y 219 muje es) las que pa icipa on. La
media de edad pa a es e subg upo es de 21,9 años  22 años.
A endiendo a la p ime a p egun a de la encues a ¿P ac icas algún ipo de ac i idad ísica
ac ualmen e?, un 56% del o al esponde nega i amen e. En lo co espondien e al géne o,
se es ablecen di e encias mínimas (aunque signi ica i as) en los po cen ajes de la
p ác ica: 68% en los chicos en e a un 54% en las chicas; es deci , una desigualdad del
14%.
9
241 0
13
4
7
2 0
0
5
10
15
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
Tí ulo del eje
Bachille a o
Homb es Muje es
86
Figu a 74. Pe sonas adul as que p ac ican ac i idad ísica.
Figu a 75. Pe sonas adul as que no p ac ican ac i idad ísica.
En la siguien e cues ión di igida al conjun o de discen es que ealizan eje cicio ísico,
¿Qué ac i idad p ac ica con más ecuencia?, el depo e es la espues a más ecu en e
(con un 50%), seguido de gimnasio (con un 23%) y de anda o pasea (19%). De nue o,
sí se puede analiza una desigualdad e iden e en unción del sexo del p ac ican e, ya que
los a ones eligen el depo e como su ac i idad ísica habi ual con un 79% en e a un
42% de las éminas. También, se puede obse a que las opciones “Gimnasia” y “Anda
44%
68%
54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Mayo es de 18 años
Sí p ac ican
To al Homb e Muje
56%
32%
46%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Mayo es de 18 años
No p ac ican
To al Homb e Muje
87
o pasea ” suponen un al o po cen aje pa a ellas (28% y 20%, espec i amen e) y un bajo
po cen aje pa a ellos (6% en ambas).
Figu a 76. Tipo de ac i idad ísica en pe sonas adul as.
La siguien e p egun a, ambién di igida al conjun o de pe sonas ísicamen e ac i as, iene
que e con las causas que inci an a la p ác ica: ¿Con qué mo i o la p ac ica? Dando
espues a a la misma, las opciones que ienen más acep ación en e la mues a mayo de
18 años son “Es a en o ma y/o mo i os de salud” (51%), “Le gus a el depo e” (19%) y
“Di e sión o en e enimien o” (17%). A eno de los esul ados expues os, exis en
di e encias muy signi ica i as en e los mo i os que lle an a los encues ados/as a ealiza
eje cicio ísico dependiendo de su sexo. De es a o ma, el colec i o masculino epa e sus
p e e encias en e las opciones “Di e sión o en e enimien o” (35%), “Es a en o ma y/o
mo i os de salud” (23%), “Le gus a el depo e” (19%); mien as que el colec i o
emenino op a cla amen e po “Es a en o ma y/o mo i os de salud” con un al o
po cen aje (58%).
50%
17%
23%
10%
79%
6%
6%
9%
42%
20%
28%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Depo e Anda o pasea Gimnasio O o
Mayo es de 18 años
To al Homb e Muje
88
Figu a 77. Causas de ac i idad ísica en pe sonas adul as.
La cues ión que sigue es ¿Con qué ecuencia la p ac ica? Dicha p egun a a o ien ada
de nue o a las pe sonas que ealizan eje cicio ísico ac ualmen e.
En es e caso, cuando se a iende a la a iable de géne o no hallamos disimili udes en las
espues as: un 72% de los homb es y un 73% de las muje es p ac ican ac i idad ísico-
depo i a “3-5 días a la semana”, mien as que el es o lo hacen con una ecuencia de “1-
2 días a la semana”.
Figu a 78. F ecuencia de ac i idad ísica en pe sonas adul as.
La úl ima p egun a di igida a los indi iduos ísicamen e ac i os es ¿Tiene algún amilia
ce cano que p ac ique ac i idad ísica? Dando con es ación a la misma, se obse a que
51%
17%
6%
19%
3%
1%
3%
23%
35%
3%
19%
10%
0%
10%
58%
13%
7%
18%
1%
1%
2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Mayo es de 18 años
To al Homb e Muje
73%
27%
0%
72%
28%
0%
73%
27%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana Menos de 1 ez a la
semana
Mayo es de 18 años
To al Homb e Muje
95
Figu a 87. Pun uaciones pa a el p ime es e eo ipo en pe sonas adul as.
La segunda a i mación de la Escala Like es En los colegios o ins i u os, los niños ocupan
más espacio que las niñas en las ho as de ec eo. Es a ez, el ni el “5: Muy de acue do”
mani ies a mucha mayo acep ación en e las muje es que en e los homb es; aunque
ambién es os lo ponen en p ime luga .
Figu a 88. Pun uaciones pa a el segundo es e eo ipo en pe sonas adul as.
La siguien e decla ación es Conozco a más depo is as masculinos que emeninos.
A endiendo a la a iable de géne o, no en endemos que haya ningún ipo de di e encia
signi ica i a ya que ambos conjun os se si úan en la opción “5: Muy de acue do”.
513 13 7 9
25
59
69
46
20
0
20
40
60
80
12345
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es
7 4 6 12 1813 916
83
98
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es

96
Figu a 89. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en pe sonas adul as.
Las chicas que hacen eje cicios de ue za son menos emeninas que el es o de las niñas
es el p óximo es e eo ipo que se p esen a en la encues a. Dando espues a al mismo, el
alumnado se mues a ajan e en sus pun uaciones; siendo el ni el “1: Muy en desacue do”
el que se si úa en p ime luga . El géne o de los discen es, de nue o, no es de e minan e
en el análisis de las espues as.
Figu a 90. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en pe sonas adul as.
La a i mación que sigue con nues o obje o de es udio es Los chicos que hacen ea o,
gimnasia í mica o danza son más sensibles que el es o de los niños. De nue o, la
pun uación co espondien e a “1: Muy en desacue do” es la más ecu en e en e el
colec i o masculino y emenino; sin ningún ipo de di e encia signi ica i a.
1 5 3 12 264 9 30
60
116
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es
38 6 2 1 0
177
21 14 5 2
0
50
100
150
200
12345
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es
97
Figu a 91. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en pe sonas adul as.
Po úl imo, analizamos la a i mación Los chicos son más compe en es que las chicas en
cualquie ipo de depo e. Obse ando los da os ob enidos, se puede analiza que ambos
conjun os o o gan la mayo pun uación a la ca ego ía “1: Muy en desacue do”.
Figu a 92. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en pe sonas adul as.
6. DISCUSIÓN.
Reco dando los obje i os p incipales de nues o es udio mencionados en la sección
“In oducción”, se p opone como in mayo el de conciencia a los leyen es ace ca de la
desigualdad exis en e en el ámbi o ísico-depo i o. Pa a ello, se ha lle ado a cabo un
análisis de los da os ob enidos en las encues as ealizadas pa a compa a los con o as
in es igaciones an e io es; las cuales ue on ci adas y es udiadas en el subapa ado
“Es udios simila es” de la sección “Ma co eó ico”.
38 6 3 0 0
185
20 7 4 3
0
50
100
150
200
12345
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es
30 9 5 3 0
166
24 21 7 1
0
50
100
150
200
12345
Núme o de pa icipan es
ADULTOS
Homb es Muje es
98
Po es e mo i o, se ha que ido
elabo a una g á ica que
exponga la e olución en el
iempo del ni el de ac i idad
ísica en e los indi iduos
encues ados. En ella, apa ecen
las e e encias de la
in es igación desempeñada po
Manuel Ga cía Fe ando con la
Encues a de Hábi os
Depo i os (2015) y la
encues a de Hábi os y ac i udes de la población andaluza an e el depo e elabo ado po
la Conseje ía de Tu ismo y Depo e de la Jun a de Andalucía (2017).
Si bien se ha indagado en el conocimien o de la pa icipación emenina a lo la go de la
His o ia y se ha a e iguado que es a e a muy educida en el siglo XX (Cachon Zagalaz e
al., 2013), aún se puede a isba di e encias muy signi ica i as si con emplamos el sexo
de la pe sona ísicamen e ac i a. Ac ualmen e, aún se puede obse a cómo los a ones
supe an en po cen aje a las éminas en cuan o a ecuencia de p ác ica e in e és po el
depo e; y es o es, una ez más, causa de una sociedad alimen ada po el pa ia cado.
Como consecuencia, ambién se ha podido comp oba ( éase la sección “Resul ados”)
que los homb es son más p ocli es a ealiza eje cicio ísico con más egula idad que las
muje es; al igual que ambién apun aban en su in es igación My iam Al a iñas
Villa e de, Mª de los Ángeles Fe nández Villa ino y C is ina López Villa (2009).
Igualmen e, ci ando a dichos au o es y coincidiendo con nues os esul ados, los homb es
mani ies an una e iden e p e e encia po aquellas modalidades depo i as que implican
con ac o ísico; mien as que las muje es op an po ealiza un eje cicio ísico más
delicado y es é ico. En es a compa ación, además, es p eciso inclui las causas que
p opulsan a ambos conjun os a se ac i os ísicamen e: el conjun o masculino p esen a
mo i os más lúdicos y compe i i os; y el emenino, mo i os elacionados con el buen
es ado ísico y la salud.
60% 49%
85%
48% 39%
75%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2015 2017 2019
EVO LUCIÓN DE LA PRÁCTICA
FÍSICO-DEPORTIVA
Homb es Muje es
Figu a 93. E olución de la p ác ica depo i a. Años 2015, 2017 y
2019.
99
7. CONCLUSIONES.
Habiendo llegado a es e pun o, espondo a la p egun a que encabeza el í ulo del p esen e
abajo ¿La igualdad es eal en el depo e? Mi espues a es, o undamen e, no.
Dejando a un lado los es udios que nos han ayudado a es ablece compa aciones que
aca easen una mayo iqueza a nues a in es igación, pasamos a inaliza nues o abajo
con las conclusiones ex aídas más ele an es de la oma de da os de nues as encues as.
Pa a ello, amos a analiza los esul ados ob enidos en los bloques II, III y IV.
- Bloque II: Respondiendo a la cues ión ¿P ac ica algún ipo de ac i idad ísica
ac ualmen e? se puede es ablece di e encias muy signi ica i as si se a iende a la
a iable de géne o. G acias a la con es ación a dicha p egun a, se ha podido
comp oba que las muje es son menos ac i as ísicamen e. Asimismo, son ellas
las que p ac ican depo e con menos asiduidad y las que o ien an sus causas de
eje cicio al man enimien o de la igu a y la salud. Aquellas éminas que p ac ican
depo e ienen, no malmen e, modelos segui ya que cuen an con amilia es
ce canos emeninos que ienen como hábi o la p ác ica ísico-depo i a.
- Bloque III: Como bien se ha comen ado en el “Ma co eó ico”, los medios de
comunicación son uno de los p incipales agen es de socialización pa a el se
humano (Bandu a, A., 1984). Si es o es así y analizamos, además, los esul ados
ob enidos en la espues a ¿C ee que los medios de comunicación ( eledia ios,
pe iódicos, edes sociales…) dan la misma impo ancia a los depo es emeninos
que a los depo es emeninos?, se puede deduci que es e es uno de los p incipales
impedimen os pa a llega a una sociedad eminis a que sus en e la igualdad de
géne o. Un po cen aje supe io al 90% con es a nega i amen e a dicha p egun a
en odos los angos de edad, lo que nos o ece una isión muy c uda de la ealidad:
si los ciudadanos y ciudadanas, desde an pequeños, en que son los homb es los
que apa ecen en un 100% de las no icias depo i as en e a un medioc e 5% de
muje es, acaban in eg ando es a si uación como algo no mal y ole able.
- Bloque IV: Po o una, los esul ados de la Escala Like de nues o es udio nos
han p opo cionado ali io pues la mayo ía de los es e eo ipos son echazados con
con undencia. No obs an e, se puede encon a una desigualdad ele an e en e las
pun uaciones de los homb es y de las muje es en la a i mación En los colegios o
ins i u os, los niños ocupan más espacio que las niñas en las ho as de ec eo. En
ella, los a ones se encuen an eacios a acep a dicha ealidad. Las éminas, po
100
el con a io y a medida que an adqui iendo madu ez, en ienden que es una
ci cuns ancia muy común en la mayo ía de cen os.
El hecho de que ellos no sean capaces de en ende que ienen el espacio dominado
puede aca ea una mayo di icul ad si las ins i uciones educa i as se p oponen
implan a pa ios que ealmen e omen en la equidad.
A pesa de que la muje haya conseguido i haciéndose paso en e los homb es en el
mundo depo i o, aún se encuen a con muchos obs áculos que debe supe a .
Pa a conclui , se ha de señala que la sa is acción de los encues ados/as con el p o eso ado
de Educación Física es bas an e al a. Aunque bien es cie o que dicho place dec ece con
la madu ez del indi iduo; sob e odo en e el sexo emenino, se puede obse a que los
da os ob enidos coinciden posi i amen e con el ealizado po He nández-Ál a ez, López
C espo, Ma ínez-Go oño, López Rod íguez y Ál a ez Ba io (2010). A pesa de los
esul ados ob enidos, mi opinión pe sonal se co esponde con las de De ís De ís, Fuen es
Miguel, Spa kes (2005); quienes a i man que g an pa e de los docen es de Educación
Física ep oducen cons an emen e los es e eo ipos de géne o que nos gus a ía e adica .
Como bien indicamos en la “In oducción” (subapa ado “Jus i icación”), una de las
mo i aciones que nos ha lle ado a ealiza es e es udio es la ambición po consegui un
cambio en la educación, de o ma que es a p omue a la igualdad como alo esencial.
Así, c eemos con enien e in oduci la coeducación en odos los cen os,
independien emen e de su ni el socio-cul u al y económico. De es a mane a, los maes os
y maes as (en es e caso, de Educación Física) pod emos con ibui en una cues ión que
es á a la o den del día. Es a labo , sin emba go, no es nada sencilla: es muy común opa se
con docen es que conside an un ema abú la igualdad de géne o y el eminismo; po lo
que es de i al impo ancia, si nos encon amos con ellos/as, in en a in o ma les
de alladamen e de odos aquellos concep os que puedan esul a les di usos y ab i les la
men e. Po sue e o po desg acia, es o no se consigue de un día pa a o o… Se a a un
p oceso cons an e que necesi a de la colabo ación de odos los suje os que componen la
comunidad educa i a.
No me gus a ía inaliza es e abajo sin da os las g acias po llega a es e pun o de la
lec u a. Si que éis da me un mo i o pa a se un poco más eliz, haced odo lo posible pa a
que en ues as clases c ezcan niños y niñas implicadas con la sociedad y la mejo a de la
misma. Haced de ues os alumnos y alumnas, buenas pe sonas… Aún es amos a iempo
de hace lo bien.

101
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111
9.2. Ilus aciones 7-12.
¿Con qué ecuencia p ac ica ac i idad ísica?
Ilus ación 7. F ecuencia en 1º de P ima ia.
Ilus ación 8. F ecuencia en 2º de P ima ia.
Ilus ación 9. F ecuencia en 3º de P ima ia.
53%
27%
20%
62%
13%
25%
43%
43%
14%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana Menos de 1 ez a la
semana
1º P ima ia
To al Homb e Muje
33%
62%
5%
42%
58%
0%
36%
55%
9%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana Menos de 1 ez a la
semana
2º P ima ia
To al Homb e Muje
29%
63%
8%
42%
58%
0%
16%
67%
17%
0%
20%
40%
60%
80%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana Menos de 1 ez a la
semana
3º P ima ia
To al Homb e Muje

112
Ilus ación 10. F ecuencia en 4º de P ima ia.
Ilus ación 11. F ecuencia en 5º de P ima ia
Ilus ación 12. F ecuencia en 6º de P ima ia.
52%
48%
67%
33%
33%
67%
0%
20%
40%
60%
80%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana
4º P ima ia
To al Homb e Muje
57%
39%
4%
80%
20%
0%
38%
54%
8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana Menos de 1 ez a la
semana
5º P ima ia
To al Homb e Muje
44%
56%
71%
29%
9%
91%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
3-5 días a la semana 1-2 días a la semana
6º P ima ia
To al Homb e Muje
113
9.3. Ilus aciones 13-18.
¿Tiene algún amilia ce cano que p ac ique ac i idad ísica?
Ilus ación 13. Familia es ce canos en 1º de P ima ia.
Ilus ación 14. Familia es ce canos en 2º de P ima ia.
Ilus ación 15. Familia es ce canos en 3º de P ima ia.
27%
20%
0%
75%
0%
25%
28%
43%
29%
0%
20%
40%
60%
80%
Familia /es
masculino/s
Familia /es emenino/s No
1º P ima ia
To al Homb e Muje
52%
9%
10%
29%
80%
0%
0%
20%
27%
18%
18%
37%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Familia /es
masculino/s
Familia /es
emenino/s
Ambos No
2º P ima ia
To al Homb e Muje
42%
21%
25%
12%
75%
0%
17%
8%
8%
42%
33%
17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Familia /es
masculino/s
Familia /es
emenino/s
Ambos No
3º P ima ia
To al Homb e Muje
114
Ilus ación 16. Familia es ce canos en 4º de P ima ia.
Ilus ación 17. Familia es ce canos en 5º de P ima ia.
Ilus ación 18. Familia es ce canos en 6º de P ima ia.
57%
9%
10%
24%
59%
0%
8%
33%
56%
22%
11%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Familia /es
masculino/s
Familia /es
emenino/s
Ambos No
4º P ima ia
To al Homb e Muje
35%
22%
17%
26%
40%
10%
20%
30%
31%
31%
15%
23%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Familia /es
masculino/s
Familia /es
emenino/s
Ambos No
5º P ima ia
To al Homb e Muje
36%
8%
32%
24%
43%
0%
36%
21%
28%
18%
27%
27%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Familia /es
masculino/s
Familia /es
emenino/s
Ambos No
6º P ima ia
To al Homb e Muje
115
9.4. Ilus aciones 19-20.
¿Ha abandonado o nunca ealizado ac i idad ísica?
Ilus ación 19. Pe sonas que abandona on po cu sos.
Ilus ación 20. Pe sonas que nunca p ac ica on po cu sos.
50%
50%
100%
33%
0%
100%
100%
100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º P ima ia 4º P ima ia 5º P ima ia
Pe sonas que abandona on
To al Homb e Muje
50%
50%
67%
100%
0%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º P ima ia 4º P ima ia
Pe sonas que nunca p ac ica on
To al Homb e Muje
116
9.5. Ilus aciones 21-23.
¿Cuál ha sido el mo i o po el que ha abandonado o nunca ha p ac icado ac i idad
ísica?
Ilus ación 21. Causas de al a de p ác ica en 1º de P ima ia.
Ilus ación 22. Causas de al a de p ác ica en 4º de P ima ia.
Ilus ación 23. Causas de al a de p ác ica en 5º de P ima ia.
25%
75%
0%
100%
100%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Fal a de in e és
1º P ima ia
To al Homb e Muje
0%
100%
0%
100%
0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Fal a de in e és
4º P ima ia
To al Homb e Muje
0%
100%
0%
100%
0%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Fal a de in e és
5º P ima ia
To al Homb e Muje

117
9.6. Ilus aciones 24-25.
¿C ee que exis e algún depo e exclusi o pa a chicos o pa a chicas?
Ilus ación 24. Responden "sí" po cu sos.
Ilus ación 25. Responden "no" po cu sos.
53%
43%
0%
22%
0%
0%
45%
50%
0%
23%
0%
0%
62%
36%
0%
20%
0%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1º P ima ia 2º P ima ia 3º P ima ia 4º P ima ia 5º P ima ia 6º P ima ia
Responden "sí"
To al Homb e Muje
47%
57%
100%
78%
100%
100%
55%
50%
100%
77%
100%
100%
38%
64%
100%
80%
100%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º P ima ia 2º P ima ia 3º P ima ia 4º P ima ia 5º P ima ia 6º P ima ia
Responden "no"
To al Homb e Muje
118
9.7. Ilus aciones 26-31.
¿Sigue con ecuencia las no icias de depo es?
Ilus ación 26. Seguimien o de las no icias en 1º de P ima ia.
Ilus ación 27. Seguimien o de las no icias en 2º de P ima ia.
Ilus ación 28. Seguimien o de las no icias en 3º de P ima ia.
21%
16%
31%
0%
32%
27%
18%
37%
0%
18%
12%
13%
25%
0%
50%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
1º P ima ia
To al Homb e Muje
29%
19%
24%
14%
14%
40%
20%
20%
10%
10%
18%
18%
28%
18%
18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
2º P ima ia
To al Homb e Muje
33%
13%
25%
4%
25%
41%
25%
17%
0%
17%
25%
0%
34%
8%
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
3º P ima ia
To al Homb e Muje
119
Ilus ación 29. Seguimien o de las no icias en 4º de P ima ia.
Ilus ación 30. Seguimien o de las no icias en 5º de P ima ia.
Ilus ación 31. Seguimien o de las no icias en 6º de P ima ia.
44%
18%
17%
17%
4%
69%
23%
0%
0%
8%
10%
10%
40%
40%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
4º P ima ia
To al Homb e Muje
42%
12%
38%
8%
0%
55%
18%
27%
0%
0%
31%
8%
46%
15%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
5º P ima ia
To al Homb e Muje
20%
24%
28%
20%
8%
28%
36%
29%
0%
7%
9%
9%
27%
46%
9%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
6º P ima ia
To al Homb e Muje
120
9.8. Ilus aciones 32-33.
¿C ee que los medios de comunicación ( eledia ios, pe iódicos, edes sociales…) le dan
la misma impo ancia a los depo es emeninos que a los depo es masculinos?
Ilus ación 32. Responden "sí" po cu sos.
Ilus ación 33. Responden "no" po cu sos.
74%
38%
37%
17%
4%
20%
82%
40%
42%
23%
9%
21%
62%
36%
33%
10%
0%
18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
1º P ima ia 2º P ima ia 3º P ima ia 4º P ima ia 5ª P ima ia 6ª P ima ia
Responden "sí"
To al Homb e Muje
26%
62%
63%
83%
96%
80%
18%
60%
58%
77%
91%
79%
38%
64%
67%
90%
100%
82%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º P ima ia 2º P ima ia 3º P ima ia 4º P ima ia 5ª P ima ia 6ª P ima ia
Responden "no"
To al Homb e Muje
127
9.12. Ilus aciones 50-54.
Conozco a más depo is as masculinos que depo is as emeninos:
Ilus ación 50. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en 2º de P ima ia.
Ilus ación 51. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en 3º de P ima ia.
0 0 0 1
9
1 0
4
3 3
0
2
4
6
8
10
12345
2º P ima ia
Homb es Muje es
0 0
3
2
7
0 1
5
1
5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
12345
3º P ima ia
Homb es Muje es

128
Ilus ación 52. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en 4º de P ima ia.
Ilus ación 53. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en 5º de P ima ia.
Ilus ación 54. Pun uaciones pa a el e ce es e eo ipo en 6º de P ima ia.
3
0 1
4
5
1 0 0 1
8
0
2
4
6
8
10
12345
4º P ima ia
Homb es Muje es
0 0 21
8
1 1
4
2
5
0
2
4
6
8
10
12345
5º P ima ia
Homb es Muje es
0 1 2
4
7
202
4
3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
12345
6º P ima ia
Homb es Muje es
129
9.13. Ilus aciones 55-59.
Las chicas que hacen eje cicios de ue za son menos emeninas que el es o de las niñas:
Ilus ación 55. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en 2º de P ima ia.
Ilus ación 56. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en 3º de P ima ia.
10
0 0 0 0
7
0 1 1 2
0
2
4
6
8
10
12
12345
2º P ima ia
Homb es Muje es
10
0 1 0 1
10
1 1 0 0
0
2
4
6
8
10
12
12345
3º P ima ia
Homb es Muje es
130
Ilus ación 57. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en 4º de P ima ia.
Ilus ación 58. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en 5º de P ima ia.
Ilus ación 59. Pun uaciones pa a el cua o es e eo ipo en 6º de P ima ia.
7
3
102
6
21 0 1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
12345
4º P ima ia
Homb es Muje es
7
1102
8
3
20 0
0
2
4
6
8
10
12345
5º P ima ia
Homb es Muje es
8
6
000
8
1 1 0 1
0
2
4
6
8
10
12345
6º P ima ia
Homb es Muje es
131
9.14. Ilus aciones 60-64.
Los chicos que hacen ea o, danza o gimnasia í mica son más sensibles que el es o de
los niños:
Ilus ación 60. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en 2º de P ima ia.
Ilus ación 61. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en 3º de P ima ia.
5
0
2
3
0
3
2
1
4
1
0
1
2
3
4
5
6
12345
2º P ima ia
Homb es Muje es
3
0
3
2
4
6
0
2 2 2
0
1
2
3
4
5
6
7
12345
3º P ima ia
Homb es Muje es
132
Ilus ación 62.Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en 4º de P ima ia.
Ilus ación 63. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en 5º de P ima ia.
Ilus ación 64. Pun uaciones pa a el quin o es e eo ipo en 6º de P ima ia.
10
0 1 2 0
45
1 0 0
0
2
4
6
8
10
12
12345
4º P ima ia
Homb es Muje es
9
0 0 0 2
11
1 1 0 0
0
2
4
6
8
10
12
12345
5º P ima ia
Homb es Muje es
8
2
3
1 0
6
2 2 0 1
0
2
4
6
8
10
12345
6º P ima ia
Homb es Muje es

133
9.15. Ilus aciones 65-69.
Los chicos son más compe en es que las chicas en cualquie ipo de depo e:
Ilus ación 65. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en 2º de P ima ia.
Ilus ación 66. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en 3º de P ima ia.
5
0 1 0
4
11
0 0 0 0
0
2
4
6
8
10
12
12345
2º P ima ia
Homb es Muje es
7
2
3
0 0
8
4
0 0 0
0
2
4
6
8
10
12345
3º P ima ia
Homb es Muje es
134
Ilus ación 67. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en 4º de P ima ia.
Ilus ación 68. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en 5º de P ima ia.
Ilus ación 69. Pun uaciones pa a el sex o es e eo ipo en 6º de P ima ia.
4
2 2
3
2
3
0
5
2
0
0
1
2
3
4
5
6
12345
4º P ima ia
Homb es Muje es
5
0
5
0 1
9
21 0 1
0
2
4
6
8
10
12345
5º P ima ia
Homb es Muje es
3
1
6
1
3
2
0
2
3
4
0
1
2
3
4
5
6
7
12345
6º P ima ia
Homb es Muje es
135
ANEXO III
136
10.1. Ilus aciones 70-71.
¿P ac ica algún ipo de ac i idad ísica ac ualmen e?
Ilus ación 70. Ni el de ac i idad ísica po cu sos.
Ilus ación 71. Fal a de ac i idad ísica po cu sos.
92%
92%
85%
75%
92%
92%
92%
100%
92%
92%
77%
67%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Sí p ac ican
To al Homb e Muje
8%
8%
15%
25%
8%
8%
8%
0%
8%
8%
23%
33%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
No p ac ican
To al Homb e Muje
143
10.5. Ilus aciones 84-87.
¿Tiene algún amilia ce cano que p ac ique ac i idad ísica?
Ilus ación 84. Familia es ce canos en 1º de Secunda ia.
Ilus ación 85. Familia es ce canos en 2º de Secunda ia.
48%
13%
26%
13%
59%
8%
25%
8%
37%
18%
27%
18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Familia /es masculino/s Familia /es emenino/s Ambos No
1º Secunda ia
To al Homb e Muje
26%
22%
30%
22%
18%
18%
46%
18%
33%
25%
17%
25%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Familia /es masculino/s Familia /es emenino/s Ambos No
2º Secunda ia
To al Homb e Muje

144
Ilus ación 86. Familia es ce canos en 3º de Secunda ia.
Ilus ación 87. Familia es ce canos en 4º de Secunda ia.
41%
23%
27%
9%
58%
17%
8%
17%
20%
30%
50%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Familia /es masculino/s Familia /es emenino/s Ambos No
3º Secunda ia
To al Homb e Muje
22%
28%
28%
22%
16%
7%
17%
50%
25%
34%
33%
8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Familia /es masculino/s Familia /es emenino/s Ambos No
4º Secunda ia
To al Homb e Muje
145
10.6. Ilus aciones 88-89.
¿Ha p ac icado alguna ez ac i idad ísica?
Ilus ación 88. Pe sonas que abandona on po cu sos.
Ilus ación 89. Pe sonas que nunca p ac ica on po cu sos.
50%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
0%
0%
100%
100%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Pe sonas que abandona on
To al Homb e Muje
50%
0%
0%
0
0%
0%
0%
0
100%
0%
0%
0
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Pe sonas que nunca p ac ica on
To al Homb e Muje
146
10.7. Ilus aciones 90-93.
¿Cuál ha sido el mo i o po el que ha abandonado o nunca ha p ac icado ac i idad
ísica?
Ilus ación 90. Causas de la al a de p ác ica en 1º de Secunda ia.
Ilus ación 91. Causas de la al a de p ác ica en 2º de Secunda ia.
Ilus ación 92. Causas de la al a de p ác ica en 3º de Secunda ia.
50%
50%
100%
0%
0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Mo i os económicos
1º Secunda ia
To al Homb e Muje
50%
50%
100%
0%
0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Fal a de in e és
2º Secunda ia
To al Homb e Muje
50%
25%
25%
100%
0%
0%
34%
33%
33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Fal a de iempo Fal a de in e és Mo i os de salud
3º Secunda ia
To al Homb e Muje
147
Ilus ación 93. Causas de la al a de p ác ica en 4º de Secunda ia.
50%
16%
17%
17%
0%
0%
0%
0%
50%
16%
17%
17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Fal a de iempoFal a de in e és Malas
expe iencias
Mo i os
económicos
4º Secunda ia
To al Homb e Muje
148
10.8. Ilus aciones 94-95.
¿C ee que exis e algún depo e exclusi o pa a chicos o pa a chicas?
Ilus ación 94. Responden "sí" po cu sos.
Ilus ación 95. Responden "no" po cu sos.
4%
0%
8%
8%
8%
0%
8%
17%
0%
0%
8%
6%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Responden "sí"
To al Homb e Muje
96%
100%
92%
92%
92%
100%
92%
83%
100%
100%
92%
94%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Responden "no"
To al Homb e Muje

149
10.9. Ilus aciones 96-99.
¿Sigue con ecuencia las no icias de depo es?
Ilus ación 96. Seguimien o de no icias depo i as en 1º de Secunda ia.
Ilus ación 97. Seguimien o de no icias depo i as en 2º de Secunda ia.
32%
16%
24%
12%
16%
46%
15%
31%
8%
0%
16%
17%
17%
17%
33%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
1º Secunda ia
To al Homb e Muje
20%
28%
20%
16%
16%
34%
33%
17%
8%
8%
23%
23%
23%
23%
8%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
2º Secunda ia
To al Homb e Muje
150
Ilus ación 98. Seguimien o de no icias depo i as en 3º de Secunda ia.
Ilus ación 99. Seguimien o de no icias depo i as en 4º de Secunda ia.
27%
19%
31%
11%
12%
46%
23%
16%
0%
15%
8%
15%
46%
23%
8%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
3º Secunda ia
To al Homb e Muje
25%
34%
25%
8%
8%
50%
17%
33%
0%
0%
17%
39%
22%
11%
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Siemp e Casi siemp e A eces Casi nunca Nunca
4º Secunda ia
To al Homb e Muje
151
10.10. Ilus aciones 100-101.
¿C ee que los medios de comunicación ( eledia ios, pe iódicos, edes sociales…) le dan
la misma impo ancia a los depo es emeninos que a los depo es masculinos?
Ilus ación 100. Responden "sí" po cu sos.
Ilus ación 101. Responden "no" po cu sos.
28%
8%
0%
4%
8%
17%
0%
0%
50%
0%
0%
6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Responden "sí"
To al Homb e Muje
72%
92%
100%
96%
92%
83%
100%
100%
50%
100%
100%
94%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1º Secunda ia 2º Secunda ia 3º Secunda ia 4º Secunda ia
Responden "no"
To al Homb e Muje
152
10.11. Ilus aciones 102-105.
¿Ha ido a algún espec áculo de depo e en el úl imo año?
Ilus ación 102. Asis encia a e en os depo i os en 1º de Secunda ia.
Ilus ación 103. Asis encia a e en os depo i os en 2º de Secunda ia.
28%
0%
40%
32%
39%
0%
38%
23%
17%
0%
41%
42%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
A un e en o masculino A un e en o emenino A ambos No
1º Secunda ia
To al Homb e Muje
40%
0%
32%
28%
58%
0%
17%
25%
23%
0%
46%
31%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
A un e en o masculino A un e en o emenino A ambos No
2º Secunda ia
To al Homb e Muje