Ac as XVIII JENUI 2012, Ciudad Real, 10-13 de julio 2012
I.S.B.N. 10: 84-615-7157-6 | I.S.B.N. 13:978-84-615-7157-4
Páginas 271-278
P oceso de enseñanza-ap endizaje de los undamen os de
p og amación median e me odología ABP aplicando las
he amien as o ecidas po una pla a o ma de enseñanza i ual
en cada ase del p oceso
Elena
Ce ezuela
Escude o
Manuel
Domínguez-
Mo ales
Ra ael Paz
Vicen e
Ángel
Jiménez
Fe nández
Gab iel
Jiménez
Mo eno
A qui ec u a y Tecnología de Compu ado es
Uni e sidad de Se illa
A enida de Reina Me cedes s/n
41012-Se illa
{ece ezuela,mdominguez, paz,ajimenez,gaji}@a c.us.es
Resumen
En es e a ículo se p esen a la me odología
empleada en la o mación de los alumnos del
G ado en Ingenie ía Química Indus ial, en la
asigna u a de In o má ica. Du an e el desa ollo
de dicho cu so, es uc u ado en c édi os eó icos y
p ác icos, se ins uye a los alumnos en la
me odología de la p og amación, o mando a los
alumnos en el pensamien o es uc u ado y lógico,
que u iliza án pa a la implemen ación de
algo i mos. Siguiendo la me odología ABP, se
plan ean p oblemas complejos semanalmen e y
median e el empleo de la pla a o ma de enseñanza
i ual Blackboa d se sigue la e olución de los
alumnos en es os p oblemas plan eados y el
ap o echamien o de las sesiones p ác icas. En es e
a ículo se p esen a el p oceso de enseñanza-
ap endizaje desa ollado y se analizan las
di e en es he amien as o ecidas po dicha
pla a o ma y cuáles nos han apo ado mayo es
bene icios que p oblemas.
Summa y
This pape p esen s he me hodology used in he
eaching o s uden s in he deg ee in Chemis y
Enginee ing, in he subjec o In o ma ion
Technology. Along he de elopmen o he
cou se, di ided in o heo e ical and p ac ical
ac i i ies, s uden s a e ins uc ed in he
me hodology o p og amming, aining s uden s in
s uc u ed and logical hinking, which used o
implemen algo i hms. By using he ABP
me hodology, complex p oblems a e p oposed
weekly by using he Blackboa d lea ning
managemen sys em and he s uden s e olu ion is
ollowed and moni o ed. This pape exposes he
eaching-lea ning p ocess used and p esen s
di e en ools o e ed by his pla o m, and how
p o ides mo e bene i s han p oblems.
Palab as cla e
LMS, Blackboa d, me odología ABP, p oceso
enseñanza-ap endizaje, BPMN
1. Mo i ación
La adap ación al Espacio Eu opeo de Educación
Supe io y, en pa icula , la adopción del sis ema
de c édi o eu opeo (ECTS) es án de e minando un
cambio de modelo educa i o. Hemos
e olucionado desde un modelo cen ado en la
“enseñanza del p o eso ” a uno basado
undamen almen e en el “ap endizaje del
alumno”. Es o ha de e minado que p ác icamen e
odas las uni e sidades hayan p omo ido planes
de inno ación docen es que acili en la
implan ación de nue as me odologías po pa e
del p o eso ado.
En la Uni e sidad de Se illa, con el obje i o
de inco po a con éxi o a odas las i ulaciones al
Espacio Eu opeo Supe io , se puso en ma cha el
Plan de Reno ación de las Me odologías Docen es
2007 [7]. Es e plan es aba di idido en a ias
líneas p omo iendo, en e o as cues iones, la
o mación del p o eso ado en nue as
272 Aplicación de las TIC al p oceso de enseñanza-ap endizaje
me odologías docen es, implan ación de dichas
me odologías en las asigna u as, do ación de
espacios docen es, e c.
Además, pa a la implan ación de los nue os
g ados, los p o eso es es amos ul imando los
con enidos, me odologías y plani icaciones de las
nue as asigna u as. En muchos casos nos hemos
encon ado con la no edad de la ca ga docen e no
p esencial po pa e del alumno, es o nos ha
supues o plan ea nos nue as cues iones ace ca de
cómo implemen a dicha ca ga. Es as cues iones
gi an en o no a cómo elabo a ac i idades y
a eas que ocupen es a ca ga po pa e del alumno,
así como su seguimien o y e aluación po pa e
del p o eso . En de ini i a, la uni e sidad ha
in e ido una ele ada can idad de ecu sos en
o ma al p o eso ado en nue as me odologías
didác icas y de ap endizaje, sin emba go, poco se
ha in e ido en la o mación en nue os
con enidos.
También nos encon amos con el p oblema de
ealiza un diseño del p oceso de enseñanza-
ap endizaje de o ma que inco po emos las
he amien as y las me odologías didác icas que la
uni e sidad pone a nues a disposición. De
acue do a expe os en la ma e ia el diseño de un
p oceso de enseñanza-ap endizaje es una a ea que
odo p o esional de la educación debe ealiza
cuando ha de elabo a la plani icación docen e de
una de e minada ac i idad o ma i a po que el
modelado de los p ocesos de enseñanza acili a la
comp esión de la secuencia de ac i idades
complejas que los cons i uyen, de o ma que
o ece la posibilidad de su p ocesamien o
au omá ico median e he amien as in o má icas
desa olladas al e ec o y compa idas po los
suje os implicados en el p oceso.[3]
Al p opone nos el diseño de las ac i idades
o ma i as que cons i uyen la asigna u a,
opinamos que el uso de las me odologías del
Ap endizaje Basado en P oyec os (ABP) esul a
muy adecuado en el ámbi o de las ingenie ías, las
cuales son ciencias aplicadas. Es a me odología
es á a ada ampliamen e en nume osos abajos
[4,5,6] y a pesa de que es una me odología
ela i amen e nue a, ha demos ado se e icaz en
la enseñanza de las más di e sas amas de
conocimien o [4]. Sin emba go, puede que no odo
sea en ajoso, el uso del ABP pa a las ho as no
p esenciales de las asigna u as demanda un
ele ado ni el de mo i ación po pa e del alumno,
ya que es el p opio alumno el que iene que
“obliga se” a pa icipa en el ABP.
Pa a ealiza el diseño de la asigna u a,
u imos en cuen a odos los aspec os
mencionados: se ha ealizado el diseño del
p oceso de enseñanza-ap endizaje eniendo en
cuen a las nue as me odologías analizadas y la
aplicación de las he amien as TICs pues as a
nues a disposición pa a ealiza las ac i idades, el
seguimien o y la e aluación.
2. P oceso de diseño de la asigna u a
El es udio ealizado se desa olla en un en o no de
enseñanza eal pa iendo de la pe spec i a del
p o eso y del p oceso que ealiza pa a diseña las
Unidades de Ap endizaje. La asigna u a en la que
se desa olla la expe iencia docen e es
In o má ica, asigna u a de los nue os g ados en
Ingenie ía Indus ial, de la Uni e sidad de Se illa.
En es e en o no uni e si a io, el mé odo de
enseñanza es p esencial, pe o desde el cu so
académico 2006/2007 se do a a los docen es de
una pla a o ma de enseñanza i ual, basada en un
sis ema WebCT. Ese mismo año, Blackboa d Inc
adquie e la emp esa WebCT y se usionan, po lo
an o, en la ac ualidad, el sis ema de enseñanza
i ual es un sis ema Blackboa d.
El obje i o que nos p oponemos es ob ene un
p oceso de enseñanza semi-p esencial haciendo
en able el conjun o de he amien as que apo an
la pla a o ma co po a i a, an o las he amien as
de ges ión de con enidos, las de comunicación y
las de e aluación. G acias a la expe iencia
adqui ida en las unciones de la pla a o ma en
cu sos an e io es, hemos in en ado in oduci en el
p oceso de diseño de la asigna u a el uso de la
ecnología en la mayo ía de las a eas de diseño e
impa ición de la asigna u a. Pa a consegui lo,
ealizamos el análisis de es e p oceso llegando a la
conclusión que el lujo de abajo del p oceso de
diseño de la asigna u a es el mos ado en la
Figu a 1. Pa a ep esen a el modelado del
p oceso, hemos usado la écnica BPMN (Business
P ocess Modeling No a ion) [2]. La mayo ía de
las a eas son comunes a oda la comunidad
docen e de la Uni e sidad de Se illa, con algún
ma iz di e en e. En esumen, las ac i idades que
se han ealizado en cada una de las a eas son:
•De e mina el P oyec o Docen e (PD): Es a
a ea consis e en ealiza el P oyec o Docen e
XVIII Jo nadas de Enseñanza Uni e si a ia de la In o má ica 273
de la asigna u a. En el PD hay que especi ica
los da os básicos de la asigna u a:
p o eso ado, obje i os y compe encias,
con enidos de la asigna u a, ac i idades
o ma i as y la me odología de enseñanza-
ap endizaje que se a a usa , bibliog a ía y los
sis emas y c i e ios de e aluación.
•Recopila in o mación de cu sos an e io es
y bibliog a ía: La pla a o ma de enseñanza
i ual co po a i a cen aliza la in o mación
de cu sos an e io es, con la en aja de e i a
inconsis encias en e las di e en es e siones
que enga cada p o eso . También le pe mi e a
p o eso es nue os ecopila la in o mación del
cu so an e io . Es os con enidos ecopilados
si en de base pa a la siguien e a ea.
•Repasa y e isa la in o mación: En es a
a ea el p o eso analiza la in o mación del
cu so p e io y de la bibliog a ía ecopilada, de
o ma que decide que con enidos desea
desecha , modi ica o añadi pa a el p óximo
cu so.
•Añadi con enidos: en es a a ea se decide sí
añadi con enidos nue os. Es os cambios
pueden debe se a cambios en los con enidos
de la asigna u a o cambios en la me odología
de enseñanza-ap endizaje. En nues a
expe iencia des acamos los cambios de los
bole ines de p ác ica de o ma que
e olucionando de un mé odo de enseñanza
adicional a la me odología ap endizaje
basado en p oblemas (ABP). Es a a ea se
analiza en de alle en el apa ado 4.
•Ac ualiza con enidos: en es a ac i idad, se
modi ican los con enidos pa a adap a los al
cu so ac ual.
•Ac ualiza la asigna u a: median e la
pla a o ma de enseñanza i ual, se a
ac ualizando los con enidos modi icados.
•Impa i la Asigna u a: Es a ac i idad
comp ende la docencia de la asigna u a y las
elaciones en e p o eso es y alumnos. Los
siguien es apa ados del a ículo expone como
incluimos he amien as de la pla a o ma en
cada una de las ases de la impa ición de la
asigna u a.
Resumiendo, en las a eas elacionadas con
ecupe a el ma e ial de la asigna u a del cu so
an e io , epasa lo, edi a lo y ac ualiza el ma e ial
de la asigna u a del cu so ac ual es á p esen e la
pla a o ma i ual. La he amien a usada pa a
apoya nos en la ealización de es as a eas es
“Con enido del cu so”, cuya unción p incipal es
almacena y p esen a a los alumnos el ma e ial de
la asigna u a. En el apa ado siguien e se analizan
con de alle algunas he amien as de Blackboa d.
Figu a 1. P oceso de diseño de la asigna u a
274 Aplicación de las TIC al p oceso de enseñanza-ap endizaje
3. He amien a BlackBoa d
Como se ha comen ado p e iamen e, el mé odo de
enseñanza del en o no uni e si a io de es e
es udio es p esencial, pe o enemos a nues a
disposición la pla a o ma co po a i a de
enseñanza i ual Blackboa d.
Blackboa d incluye una g an línea de
p oduc os, pe o en es e abajo nos in e esa
Blackboa d Lea ning Sys em. Es e sis ema es una
pla a o ma so wa e pa a la ges ión de enseñanza
i ual. Las ca ac e ís icas gene ales son: (1)
pe mi e ges ión de cu sos i uales; (2)
a qui ec u a abie a pe sonalizable, escalable; (3)
un diseño que pe mi e la in eg ación con los
sis emas de in o mación de los es udian es y los
p o ocolos de au en icación. Su obje i o p incipal
consis e en ob ene cu sos i uales con solo
añadi elemen os online a los cu sos p esénciales
adicionales.
Los módulos p incipales en Blackboa d son:
•Módulo de comunicación: módulo donde los
p o eso es pueden publica anuncios pa a que
los lean los es udian es. Cons a de cha , o o y
de mail.
•Módulo de Con enido: en es e módulo se
ges ionan los con enidos del cu so, anuncios,
e aluaciones, a eas, calenda io, obje i os de
ap endizaje, módulos de ap endizaje, co eo.
También es án disponibles los o mula ios de
cali icaciones.
•Modulo on-line: median e es e módulo se
iene acceso a una se ie de he amien as pa a
comunica se con el es o de compañe os-
p o eso es que en ese momen o es án
conec ados.[1]
Uno de los bene icios ob enidos a pa i de la
implan ación de es a he amien a en nues o
en o no uni e si a io, apa e de las p opias de e-
lea ning, es la sinc onización que se ealiza con
los sis emas de ges ión co po a i os académicos
p opios de la uni e sidad. De es a o ma, el
p o eso solici a la inco po ación de su asigna u a
y se educe la ges ión adminis a i a.
También se puede des aca el uso de la
pla a o ma pa a cu sos i uales de o mación
pa a el pe sonal de la uni e sidad.
Los p oblemas con los que nos hemos
encon amos ela i os al uso de la pla a o ma se
nomb a án en apa ados siguien es.
4. P oceso de diseño e impa ición de la
asigna u a
Al plan ea nos inno a en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje de la asigna u a decidimos
que debíamos ob ene la secuencia de ac i idades
del p oceso adicional usando una écnica
es uc u ada y o mal pa a especi ica dicho
p ocedo. Po lo an o decidimos usa la écnica
BPMN. Es a écnica iene una se ie de en ajas
espec o al lenguaje na u al: no ación es ánda ,
c ea modelos ácilmen e legibles y en endibles
pa a odos los pa icipan es en el p oceso, acili a
la comp ensión del p oceso…[2] pe o noso os
buscamos o os dos obje i os: (1) simpli ica la
in oducción de las he amien as de la pla a o ma
e-lea ning en cada paso del p oceso, se pod ía
deci , “implemen a los p ocesos” (2) analiza en
qué ases del p oceso podíamos in oduci la
me odología ABP.
Figu a 2. P oceso de impa ición de la asigna u a
XVIII Jo nadas de Enseñanza Uni e si a ia de la In o má ica 275
En la Figu a 2 se obse a el p oceso de
enseñanza de la asigna u a adicional exp esado
con la écnica BPMN.
Con el p oceso modelado ya podíamos
in en a esol e los dos p oblemas plan eados:
•U iliza las he amien as de la pla a o ma
i ual en cada una de las ases
•In oduci el modelos pedagógico ABP
5. In eg ación de la pla a o ma i ual
en el p oceso de enseñanza-ap endizaje
Uno de los obje i os que que íamos alcanza al
plan ea nos el diseño de la asigna u a e a u iliza
las he amien as de la pla a o ma en la mayo ía de
las ac i idades o ma i as del cu so. Pa a ello
ealizamos el modelado del p oceso de
impa ición de la asigna u a, pa a in en a
simpli ica y esquema iza dicho p oceso.
Analizando cada una de las ases del p oceso y las
he amien as disponible en la pla a o ma y
llegamos a las siguien es decisiones pa a cada una
de las siguien es ases:
•En ega apun es: según se expuso en el
apa ado 2, los apun es del cu so ue on
ac ualizados du an e el diseño de la asigna u a
median e la he amien a de Blackboa d
“Con enido del cu so”. En es a ase, lo que
hacemos es con igu a los con enidos
inse ados en la pla a o ma de o ma que se
an haciendo isible a los alumnos en una
echa de e minada.
•Impa i clase eó ica: pa a mo i a a los
alumnos a que analicen las cues iones a adas
en las clases eó icas, ponemos a su
disposición au oe aluaciones. Las ealizamos
con la he amien a “E aluaciones” de la
pla a o ma e-lea ning.
•Pa a medi el seguimien o y el
ap o echamien o de la asigna u a po pa e de
los alumnos, ealizamos es de e aluación
cada dos semanas. Pa a consegui mo i ación
en la ealización de es os es , cons i uyen un
20% de la no a inal de la asigna u a. Es os
es los diseñamos con la he amien a
“E aluaciones” y los ealizan los alumnos en
el aula en ho a io de clase.
•Impa i clase p ác ica: en es a ase es en la
que decidimos u iliza la me odología ABP.
En el apa ado siguien e se expone cómo
implemen amos la me odología.
•Realiza la e aluación: la e aluación es á
o mada po la no a de los es (20%), la no a
de la pa e p ác ica (50%) y la no a de un
examen esc i o (30%).
•Publica No as: pa a comunica a los alumnos
las no as de cada pa e usamos la he amien a
“Anuncios” de la pla a o ma.
En es e p oceso, en cualquie momen o los
alumnos podían pone se en con ac o con los
p o eso es median e la he amien a “Co eo” de la
pla a o ma.
6. Modelo pedagógico ABP
Al analiza el p oceso de enseñanza de la
asigna u a, decidimos hace uso de un modelo
pedagógico a anzado ipo “Ap endizaje Basado
en P oblemas” (ABP) pa a la impa ición de la
pa e p ác ica de las asigna u a.
Las clases p ác icas en cu sos an e io es se
desa ollaban con una me odología adicional, en
la que se explicaba el módulo docen e, se le
en egaban ejemplos y se les p oponía a los
alumnos una se ie de eje cicios a esol e po
ellos. Con el cambio en la me odología hemos
que ido mo i a a los alumnos a esol e los
p oblemas, median e una esolución en g upos y
una e aluación sob e es os p oblemas plan eados.
El lujo del p oceso de enseñanza-ap endizaje
ABP que hemos desa ollado se obse a en la
Figu a 3. A con inuación amos a explica en
de alle algunas de esas ac i idades.
En la clase p ác ica se explica a los alumnos
un módulo sob e p og amación, se les di ide en
g upo y se les p opone un p oblema a esol e .
Les damos una semana pa a esol e el p oblema
y ponemos a su disposición un “ o o”,
implemen ado en la pla a o ma de enseñanza
i ual, pa a que discu an las di icul ades que se
an encon ando. A la semana siguien e cada
g upo debe en ega median e una “ a ea” en la
pla a o ma su p opues a de solución al p oblema y
en clase p ác ica debe ealiza una p esen ación de
dicha solución al p oblema. Al e mina odas las
p opues as, el p o eso hace un esumen pa a
acla a los concep os co ec os. Pa a e mina ,
cada alumno ealiza un es , implemen ado con la
he amien a “E aluaciones” de la pla a o ma
sob e el con enido docen e desa ollado. Es e ciclo

276 Aplicación de las TIC al p oceso de enseñanza-ap endizaje
se epi e cada dos semanas. Las no as de es os es
y las a eas en egadas son un 50% de la no a o al
de la asigna u a (pa e p ác ica).
Con es a me odología in en amos mezcla el
ap endizaje basado en p oblemas, ap endizaje
coope a i o y la exposición de ideas.
Figu a 3. P oceso de desa ollo de las clases
p ác icas
7. E aluación de le me odología aplicada
Pa a ealiza la e aluación de la me odología
aplicada amos a expone una e aluación de la
asigna u a en global compa ando con los
esul ados ob enidos el cu so an e io y ambién
emos in e esan e ealiza una e aluación de la
me odología aplicada en la enseñanza de la pa e
p ác ica de la asigna u a.
Pa a e alua la me odología aplicada en la
pa e p ác ica enemos un p oblema de i ado de
que no enemos da os de cali icaciones an e io es
de alumnos aisladas en es a pa e de la asigna u a,
po lo an o ha emos una e aluación pa cial
basándonos en la pa icipación de los alumnos en
las p ác icas y sus no as ob enidas.
La e aluación de los cambios in oducidos en
la asigna u a espec o el cu so p e io, que ha
consis ido en in oduci ac i idades pa a ealiza
el seguimien o de los alumnos en la asigna u a se
p esen an en la Tabla 1. La columna i ulada con
Ma icul. son el núme o de alumnos ma iculados
de la asigna u a, la columna Ap ob. son los
alumnos ap obados en p ime a con oca o ia. Del
cu so 11-12 podemos des aca que po e aluación
al e na i a han ap obado 41 alumnos y en la
con oca o ia o icial 14.
Ma icul. Ap ob. % Ap .
Cu so
10-11
98 23 23,46
Cu so
11-12
128 55 42,97
Tabla 1. E aluación de la me odología espec o el
cu so an e io
Los esul ados ob enidos son mejo es
espec os a los del cu so an e io , pe o el es ue zo
que hemos ealizado los p o eso es pa a ealiza el
seguimien o con inuo de la asigna u a es muy
ele ado. Tenemos que busca o mas pa a
au oma iza es e seguimien o si que emos ol e a
ealiza lo en cu sos pos e io es.
A con inuación se expone la e aluación que
hemos ealizado pa a in en a cuan i ica el
mé odo aplicado en la docencia de la pa e
p ác ica de la asigna u a. En la Tabla 2 se exp esa
en la p ime a ila el núme o de alumnos que han
asis ido y en egado la a ea elacionada con cada
p ác ica, es ando cada p ác ica compues a de dos
sesiones p esenciales, una en la que se explicaba
el módulo de p og amación y el p oblema a
XVIII Jo nadas de Enseñanza Uni e si a ia de la In o má ica 277
esol e y la o a pa a las p esen aciones de las
soluciones plan eadas. En la segunda ila se
exp esa el núme o de alumnos que pasaban el es
elacionada con cada p ác ica. El núme o de
alumnos que ap oba on la pa e p ác ica ue 44.
No coincide con los 41 alumnos ap obados en
o al po e aluación al e na i a debido a ene
suspensa el o o 50% de la no a o al de la
asigna u a.
P1 P2 P3 P4 P5 P6
Asis encia 79 81 76 75 73 74
Tes supe ado 51 43 39 37 45 44
Tabla 2. Asis encia a p ác icas
La imp esión de los p o eso es de la
asigna u a ha sido que la mo i ación y la
pa icipación de los alumnos en la pa e p ác ica
ha mejo ada espec o a de cu sos an e io es.
En conjun o, es amos con en os con los
esul ados ob enidos, pe o enemos que mejo a o
au oma iza el p oceso de enseñanza pa a educi
el es ue zo po pa e de los p o eso es a la ho a de
c ea en adas en la pla a o ma de enseñanza
i ual y de ges iona y e alua las p ác icas.
8. Conclusiones
Somos conscien es que la me odología ABP no es
una p ác ica no edosa y la u ilización de una
pla a o ma de enseñanza i ual es á gene alizado
en los en o nos uni e si a ios, lo que que emos
compa i con nues o abajo y c eemos que sí
puede se o iginal es segui un mé odo
es uc u ado a la ho a de modela los p ocesos de
los que es á compues o cualquie p oceso de
enseñanza-ap endizaje.
Po o o lado, el ealiza es e abajo nos ha
eque ido un es ue zo mucho mayo del espe ado,
po lo an o, enemos que busca la o ma de
simpli ica lo o au oma iza lo, pe o c eemos que
compa i es a expe iencia puede da ideas a o os
compañe os sob e cómo usa las he amien as
pa a di e sas ac i idades. A es a conclusión
llegamos eniendo en cuen a que hemos usado
a ias he amien as de la pla a o ma Blackboa d
en di e en es ac i idades y con di e en es
obje i os.
Po ul imo, podemos des aca las siguien es
en ajas asociadas al uso de la pla a o ma de
enseñanza i ual, eniendo en cuen a la
des en aja p incipal que hemos comen ado an es,
que nos ha eque ido un es ue zo mucho mayo
del es imado opo uno espec o nues a ca ga
docen e:
1. Facilidad y comodidad de uso.
2. Pe mi i a los p o eso es e lexiona sob e sus
p opias p ác icas de enseñanza.
3. Reu ilización de la in o mación de cu sos
p e ios.
4. Ayuda a es uc u a el p oceso de diseño de la
asigna u a.
Como se comen a en el apa ado an e io ,
median e la aplicación de la me odología ABP,
ap endizaje coope a i o y la exp esión y discusión
de ideas, ha aumen ado y mejo ado la ac i ud de
los alumnos espec o a la pa e p ác ica.
Re e encias
[1] Blackboa d. Technology and Solu ions Buil
o Educa ion. (2011)
h p://www.blackboa d.com/
BPMN. Business P ocess Modeling No a ion.
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