EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN
CIUDADANA EN LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
VOLUMEN I I
AsociAción Uni e si A iA de P o eso Ado de didác icA de lAs cienciAs sociAles
Nicolás de AlbA Fe NáNdez
F ANcisco F. GA cíA Pé ez
AN oNi sAN is ebAN Fe NáNdez
EDITORES
Tï ulo
EDUCAR PARA LA PARTICIPACIÓN
CIUDADANA EN LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS SOCIALES
AsociAción Uni e si A iA de P o eso Ado de didác icA de lAs cienciAs sociAles
Nicolás de AlbA Fe NáNdez
F ANcisco F. GA cíA Pé ez
AN oNi sAN is ebAN Fe NáNdez
EDITORES
VOLUMEN II
Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza
dE las ciEncias socialEs. Volumen II
De echos ese ados:
©Asociación Uni e si a ia de P o eso ado
de Didác ica de las Ciencias Sociales
©Díada Edi o a, S. L.
U b. Los Pinos, Bq. 4, 4º D, 41089 Mon equin o. Se illa
Tel. +34 954 129 216
WEB: www.diadaedi o a.com
Edi o es:
Nicolás de Alba Fe nández
F ancisco F. Ga cía Pé ez
An oni San is eban Fe nández
Imagen de cubie a: “Ya no somos la oz do mida” de Paula. Con licencia C ea i e Commons
Di ección edi o ial y ealización: Paloma Espejo Roig
Imp eso en España
P ime a edición, ma zo 2012
ISBN: 978-84-96723-29-0
Depósi o legal: SE-1654-2012
Financiado po el Minis e io de Ciencia e Inno ación.
Acción complemen a ia de e e encia EDU2011-14941-E
347
la Fo mación dEl p oFEso ado dE Eso y
bacHillE a o En His o iog aFÍa: usos Elacionados
con la consciEncia His ó ica dEmoc á ica1
Luis Velasco Ma ínez*
Uni e sidad de San iago de Compos ela
la Fo mación His o iog áFica dEl p oFEso ado pa a la EnsEñanza
dE la pa icipación ciudadana1
En la o mación del p o eso ado de educación p ima ia exis en ca encias en cono-
cimien os disciplina es, y has a aho a el p o eso ado de educación secunda ia ha sido
de ici a io en o mación didác ica. De la co ec a co elación en e ambas o maciones
depende, en g an medida, la calidad de la docencia en los di e en es ni eles educa i os.
En la ac ualidad, es a endencia den o de la educación secunda ia se es á in i ien-
do g acias a una o mación de pos g ado especí ica en didác ica. Aún así, algunos de sus
nue os alumnos llegan con algún ipo de ca encia en conocimien os disciplina es que
pueden acaba suponiendo un hándicap en su u u a labo docen e. Si bien la mayo ía
de la docencia que impa en los p o eso es de educación secunda ia del i ine a io de
Ciencias Sociales (CCSS) es de His o ia, muchos de ellos ienen unos conocimien os
limi ados sob e és a, dado que las licencia u as o g ados que se pueden cu sa an es
de en a en es e i ine a io del Más e de Fo mación del P o eso ado suelen se muy
a iados.
Un ejemplo de las escasas compe encias disciplina es en el á ea de His o ia con las
que un alumno puede supe a el más e de o mación del p o eso ado es la his o iog a-
ía y el conocimien os de las endencias ac uales den o de és a. Así, dependiendo de su
i ulación de o igen, o incluso de la especialidad que cu sa a den o de ella, un alumno
puede supe a el más e y abaja en la docencia de la his o ia sin un conocimien o
especí ico sob e es a ma e ia, pese al in e és didác ico que és a puede ene en el desem-
peño de su labo docen e, especialmen e en el bachille a o, a la ho a de que los alumnos
desa ollen algunas de las compe encias p esen es en el cu ículum (Mi alles, Molina
y O uño, 2011, p.113 y ss.), señaladamen e aquellas elacionadas con la pa icipación
ciudadana.
1 Es e abajo o ma pa e del p oyec o IDEHER (HAR2009-07697-E/HIST) inanciado po el MI-
CINN.
* Facul ad de Geog a ía e His o ia, Plaza de la Uni e sidad, nº 1, San iago de Compos ela. E-Mail: luis.
[email p o ec ed].
Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs
348
En es e capí ulo analizamos el o igen o ma i o de los alumnos de la especialidad
de CCSS: Geog a ía e His o ia del Más e de P o eso ado de la Uni e sidad de San-
iago de Compos ela pa a, con esos da os, hace una p ime a alo ación de la si uación
y es ablece has a qué pun o se ía iable o deseable la implemen ación en la i ulación
de una asigna u a de complemen os especí icos sob e his o iog a ía o endencias his-
o iog á icas. En nues a opinión, en endemos como esencial el papel que es e ipo de
conocimien os pueden ene a la ho a de acili a la c eación de una consciencia his ó ica
democ á ica en el alumnado de educación secunda ia y bachille a o, u ilizando pa a ello
ipos conc e os de uen es p ima ias en el aula, unas uen es que has a aho a han sido
u ilizadas ecu en emen e po es as opciones his o iog á icas (Mi alles y Belmon e,
2004).
o igEn Fo ma i o dEl alumnado dEl más E dE Fo mación dE
p oFEso ado En Eso y bacHillE a o
En la Uni e sidad de San iago de Compos ela, la especialidad de Ciencias Sociales
y Humanidades del Más e en P o eso ado de Educación Secunda ia Obliga o ia y Ba-
chille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas, du an e el cu so 2011/2012
ha enido una o e a de 40 plazas, que se han epa ido en e los i ine a ios de “Ciencias
Sociales: Geog a ía e His o ia” y de “Ciencias Sociales: Filoso ía”.
Al p ime i ine a io acceden exclusi amen e los i ulados supe io es en: Ciencias Po-
lí icas y de la Adminis ación, De echo, Economía, His o ia, His o ia del A e, Geog a-
ía, Humanidades y Sociología; mien as que en el segundo sólo le co esponden plazas
a los i ulados supe io es en Filoso ía y An opología social y cul u al2. Den o de ambos
i ine a ios se ese an cinco plazas pa a cada una de las i ulaciones que dan acceso al
más e , un mínimo que en caso de no cub i se pasa a cub i la demanda de o as i ula-
ciones.
El único c i e io es ablecido de selección del alumnado es el expedien e académico,
al con a io que en la o e a de o as uni e sidades, caso de la UNED, en el que, además,
se alo a que el alumnado enga un DEA, el í ulo de doc o , o o más e o icial y/o que
haya ob enido el í ulo que le dé acceso al más e a a és de la enseñanza a dis ancia3.
Du an e el cu so 2011/2012 los po cen ajes de admi idos en es a i ulación den o de la
USC se co esponden con el siguien e g á ico (G á ico 1).
2 Da os: <h p://www.usc.es/sxa/admision/mas e 2011/mas e _p o _ i ulacions.pd > (Consul a, 12 de ene o
de 2012).
3 Da os: <h p://po al.uned.es/po al/page?_pageid=93,22164976&_dad=po al&_schema=PORTAL&
idCon enido=6> (Consul a, 12 de ene o de 2012).

luis Elasco ma ÍnEz La o mación del p o eso ado de ESO y Bachille a o en his o iog a ía: usos elacionados con...
349
G á ico 1: Ti ulaciones de acceso al más e de p o eso ado de la USC: especialidad de CCSS. Fuen e: Uni-
e sidad de San iago de Compos ela4.
Tal y como se plasma en el g á ico, casi la mi ad del alumnado que cu sa en la USC
el más e en o mación del p o eso ado en la especialidad que pe mi e impa i clase
de geog a ía e his o ia (den o de la especialidad de CCSS, sólo el i ine a io de Geo-
g a ía e His o ia) no iene conocimien os especí icos de his o iog a ía, conc e amen e
el 38%, luego de compa a odos los planes de es udio de los ma iculados en el cu so
2011/20125.
En endemos es e dé ici como un hándicap impo an e a la ho a de desa olla la
docencia en enseñanza secunda ia y bachille a o. Así, en nues a opinión es a al a de
p epa ación puede supone un escaso uso docen e de e e encias y ecu sos ecien es
en la in es igación his ó ica, algunos de los cuales son especialmen e suscep ibles de
se empleados como ecu sos docen es en el ámbi o de la o mación ciudadana (Lláce ,
2008).
4 Da os: h p://www.usc.es/sxa/admision/2010/mas e _p o _admi idos(1).pd (Consul a, 12 de ene o de
2012).
5 Pa a ealiza es e cálculo y halla el po cen aje hemos excluido a los alumnos del i ine a io que habili a al
alumno pa a la docencia de la iloso ía.
Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs
350
u ilidadEs p ác icas dE la Fo mación His o iog áFica dEl
p oFEso ado pa a la consEcución dE una consciEncia His ó ica
dEmoc á ica po El alumnado
G acias a nue as endencias his o iog á icas, como la All agsgeschich e (Lüd ke,
2003) o la Nue a His o ia Social nacida a pa i de los años 60 en la RFA, la his o ia
con empo ánea ha cen ado buena pa e de sus es ue zos en in en a en ende el desa-
ollo y la e olución de los con ex os democ á icos occiden ales, así como los di e en es
desa íos a los que es os han enido que hace en e a lo la go del S. XX. Así, el es udio
de los egímenes dic a o iales, la ep esión p oducida po és os, los mo imien os de opo-
sición a los que u ie on que hace en e, o las espues as ciudadanas an e di e en es
ipos de si uaciones polí icas o sociales du an e los úl imos ein e años, ambién han sido
obje o de es udio de es as endencias his o iog á icas.
En ellas, el ecu so al análisis de lo co idiano ha sido cons an e, y especialmen e ú il.
Así, en endemos que es e ipo de plan eamien o, puede se expo ado desde el ámbi o
de la in es igación his ó ica al de la docencia de la his o ia, señaladamen e en los ni eles
de Educación Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o. Pe o, pa a pode in oduci es as
no edades del ámbi o de la in es igación en el desa ollo de la docencia es necesa io
con a con un conocimien o mínimo sob e sus ca ac e ís icas y, po ende, sob e sus po-
sibles aplicaciones docen es.
Den o de odo el amplio abanico de las endencias his o iog á icas ecien es, hemos
decidido e e i nos exclusi amen e a dos de ellas: All agsgeschich e y la Nue a His o ia
Social. Es o se debe a su complemen a iedad, y a la acilidad con la que algunos de los
ecu sos gene almen e u ilizados po ambas co ien es en la his o ia con empo ánea po-
d ían se aplicados a la dinámica docen e de los dos cu sos del bachille a o.
Así, an o en la ma e ia de His o ia del Mundo Con empo áneo de p ime o de ba-
chille a o, como en la His o ia de España de segundo, el es udio y análisis de los mo-
imien os y egímenes an idemoc á icos del S.XX ocupa un des acado po cen aje del
ema io. P ecisamen e uno de los campos en los que la All agsgeschich e y la Nue a
His o ia Social más han analizado a lo la go de los úl imos años.
La di e encia en e los análisis ealizados a pa i de es e ipo de in e p e aciones,
con espec o a las adicionales, que son las que podemos localiza en la mayo ía de los
lib os de ex o pa a bachille a o, eside en el obje o de análisis, pasando a cen a lo en
las consecuencias de los con lic os en la ida habi ual de los indi iduos y en su en o no,
así como los mecanismos u ilizados pa a coa a la libe ad de los indi iduos, y especial-
men e la consciencia democ á ica de la población.
La pa icipación ciudadana, y en gene al la cosmo isión democ á ica de la sociedad,
son más en endibles pa a el alumnado a a és de su con on ación con un e hos. Un
o o, que en es e caso no se ían las e e encias habi uales en los lib os de ex o a la ep e-
sión iolen a, sino a o as o mas más su iles de coa ación democ á ica p e ias a la io-
lencia, y sin cuyo éxi o la consciencia democ á ica ciudadana no pod ía habe se disuel o
o a inconado lo su icien e como pa a pe mi i la legi imización de la iolencia polí ica
po pa e de unas sociedades a anzadas.
luis Elasco ma ÍnEz La o mación del p o eso ado de ESO y Bachille a o en his o iog a ía: usos elacionados con...
351
Así, la All agsgeschich e y la Nue a His o ia Social hicie on especial hincapié en las
ó mulas que lle aban, po ejemplo, a los mismos ciudadanos pa icipan es en la demo-
c acia de Weima al eje cicio de la in ole ancia polí ica y eligiosa del nazismo, una ea-
lidad que es impensable en ende sin un p e io p oceso de “des ucción de los p incipios
democ á icos y de la p opia consciencia democ á ica de las sociedad”.
En endemos que, a a és del análisis en el aula de ma e iales comunes, como pueden
se los ecue dos de los mayo es, agmen os de p ensa local de época, el análisis de los
nomenclá o es calleje os an iguos, epis ola ios amilia es, a chi os o og á icos amilia-
es, e c., los alumnos pueden llega a comp ende que la conciencia democ á ica de la
ciudadanía no sólo puede se pues a en duda a a és del uso de la iolencia sis emá ica,
sino a a és de o os muchos ecu sos más sibilinos que a la pos e pueden llega a se
p emoni o ios de aquélla.
Desde nues o pun o de is a, ambas co ien es his o iog á icas han enido analizan-
do esas ealidades pasadas a a és de algunas uen es que son ácilmen e u ilizables en
el aula, y muchas de ellas suscep ibles de acili a en el alumnado, ambién, el desa ollo
de o as compe encias, como la digi al.
Hoy po hoy, exis en innume ables eposi o ios digi ales de música del S. XX, imá-
genes cinema og á icas y ele isi as, epis ola ios, ecopila o ios de ca eles polí icos o de
o o ipo, e c. Imágenes, sonidos y lec u as de la ida co idiana de las clases medias de
la sociedad del pasado, que a ojos de es as escuelas his o iog á icas ienen una especial
impo ancia pa a acili a el en endimien o del pasado, y que, ambién, pueden se u ili-
zados pa a hace en ende al alumnado un pasado más complejo que supe a las g andes
ba allas en e ejé ci os y ayuda a ma iza y a a e igua cuáles son los p ocesos en los que
un sis ema no democ á ico, o an idemoc á ico, puede llega a consolida se sin g andes
mo ilizaciones sociales.
p opuEs as dE Fo mación
Pa a log a desa olla una consciencia his ó ica democ á ica en el alumnado, que
supe e isiones maniqueas y que pe mi a en ende más ácilmen e los p ocesos polí ico-
sociales que implican una depaupe ación de la calidad democ á ica de los sis emas, en-
endemos que el p o eso ado de educación secunda ia debe se conocedo de las enden-
cias his o iog á icas que in en an desen ama ese ipo de conocimien o, an es de pode
expo a las al aula.
Los dé ici s que hemos localizado en es e ipo de o mación se educen a dos pe iles
(Velasco, 2011):
A) P o eso ado en eje cicio desde hace más de diez años, con una escasa ac ualiza-
ción en las endencias his o iog á icas ac uales.
B) Alumnado del más e que da acceso a la docencia en enseñanza secunda ia de
His o ia.
Es os dos pe iles exigen dos ipos de ac uaciones di e enciadas pa a pode u iliza
es os ecu sos sa is ac o iamen e. Así, pa a el p ime pe il, hab ía que desa olla cu sos
de o mación con inuada del p o eso ado con esos con enidos que no se ciñe an a una
Educa pa a la pa icipación ciudadana En la EnsEñanza dE las ciEncias socialEs
352
ac ualización his o iog á ica y bibliog á ica, sino que apos a an po mos a casos de
buenas p ác icas docen es y unidades didác icas ya p epa adas con ese ipo de ma e ia-
les, con el in de que el p o eso ado en eje cicio pudie a suma ápidamen e es e ipo de
ecu sos a su quehace docen e dia io.
El segundo pe il se e ie e a los alumnos del más e en o mación del p o eso ado
que aún no son p o eso es de enseñanza secunda ia, pe o que lo se án en un u u o
ce cano, y que ienen dé ici s de o mación en las ma e ias his o iog á icas debido a la
no inclusión de es os con enidos en sus i ulaciones de o igen. Pa a ellos, en endemos
con enien e es ablece una asigna u a de complemen os especí icos de o mación en los
que se incluye a es e ipo de con enidos. Es o pe mi i ía la c eación de semina ios de
u ilización de uen es p ima ias como ecu sos pa a la docencia de la his o ia, acili ando
la inclusión en la o mación del p o eso ado de o mación p ác ica en el desa ollo de
unidades didác icas con uen es p ima ias de di e en e ipología sin enuncia a la o -
mación eó ica del p o eso ado.
La p epa ación de ma e iales que acili en al p o eso ado la u ilización en el aula
de es e ipo de ecu sos, en g an medida, es posible g acias a una g an a iedad de e-
cu sos on-line, que pueden hace ecomendable la u ilización de ecu sos digi ales po
pa e del alumnado. De es a o ma ambién se pueden elaciona las nue as o mas de
exp esión ciudadana a a és de la ed – edes sociales, e-adminis ación, e c.- con el de-
sa ollo de su consciencia democ á ica, así como la comp ensión de ealidades sociales
ac uales en las que la es icción de un acceso lib e a la ed pueda con e i se en una
ó mula de coa ación del desa ollo de consciencias democ á icas en en o nos an i-
democ á icos -I án, Cuba, Co ea del No e o China pueden se ejemplos ecu en es
en ese campo-. En es e sen ido ampoco debemos ol ida la impo ancia que algunos
es udios de his o ia ac ual sob e el auge de los nue os mo imien os sociales le es án
concediendo al papel de es as nue as ecnologías en las elaciones en e indi iduos y
pode es polí ico-sociales.
En ambos pe iles c eemos imp escindible la asociación en e conocimien os eó i-
cos y semina ios p ác icos pa a desa olla ma e iales docen es de calidad. Además, el
con enido de los conocimien os eó icos debe es a en ocado de o ma especí ica hacía
sus posibles usos docen es, señaladamen e en el ma co de una consciencia his ó ica de-
moc á ica, al y como explicamos más a iba.
En nues a opinión, las uen es p ima ias a u iliza en el aula, a pa i de las escuelas
his o iog á icas que hemos men ado pod ían clasi ica se según se ecoge en el Cuad o 1.
imágEnEs Esc i os o alEs/audiblEs
Fo og á icas Epis ola es Biog á icas
Tele isi as Li e a ios Desc ip i as
Cinema og á icas Biog á icos Musicales
Desc ip i as Pe iodís icos O as
Cuad o 1: Fuen es p ima ias, según escuela his o iog á icas ci adas, a u iliza en el aula. Fuen e: Elabo-
ación p opia.