CUESTIONES DIDÁCTICAS RELACIONADAS CON EL
TRATAMIENTO DE LA DEFINICIÓN LEXICOGRÁFICA DE LAS
UNIDADES FRASEOLÓGICAS EN LOS DICCIONARIOS
Ma ía Eugenia Olimpio de Oli ei a Sil a
Uni e sidade
Fede al da Bania CAPES/B asilia - B asil
0. El análisis de manuales y ma e iales empleados en la enseñanza de español como lengua ex-
anje a (E/LE) mues a que el signi icado de las unidades aseológicas (UF) suele ocupa un luga
cen al en la didác ica de es as unidades, has a el pun o que o os aspec os ambién impo an es,
como su ijación y a iación, quedan elegados a un segundo plano. Así, se espe a que cualquie
ob a lexicog á ica que quie a cumpli una unción didác ica debe suminis a una de inición ade-
cuada de es as unidades. No obs an e, la ealización de es e come ido supone una se ie de di icul-
ades,
dado que, en unción de su na u aleza, la desc ipción semán ica de las
UF
es especialmen-
e complicada. Den o de es e ma co, con es e abajo nos p oponemos examina el a amien o
dispensado a la de inición de las
UF
en algunos dicciona ios1, con el in de a e igua su adecua-
ción didác ica. En p ime luga , e lexionamos sob e las conside aciones eó icas que se han he-
cho sob e la de inición lexicog á ica de las
UF.
En segundo luga , elacionamos es as conside a-
ciones con la p ác ica lle ada a cabo en algunos dicciona ios. Finalmen e, comen amos, b e e-
men e, la adecuación didác ica de es a p axis.
1.
En p ime luga , debemos conside a una cues ión que des aca sob emane a: en los a ados
lexicog á icos apenas se hace e e encia a la de inición de es e ipo de unidad. Abundan las in o -
maciones sob e la na u aleza de la de inición, la ipología, los p oblemas especí icos que su gen a
la ho a de de ini cada clase de palab a, en e o os aspec os; pe o, en escasas ocasiones, se alude a
las
UF.
Así, Landau (1989), po ci a un ejemplo, en las más de cincuen a páginas que dedica a es e
ema, sólo hace una b e e e e encia a las
UF
en seis escasas líneas. En lengua española, la si uación
no es di e en e. No encon amos mención especial a la de inición de las
UF
en ob as an comple as
como las de Haensch e al. (1982) o o e Dapena (2002). De igual o ma, Ma ínez Souza (1995),
en una ob a clásica en la lengua española, aunque a a cumplidamen e a ios aspec os de la de i-
nición lexicog á ica, solamen e se e ie e a las
UF
en dos pequeños apa ados. Teniendo en cuen a
es e es ado de cosas, cabe p egun a se si las conside aciones que se hacen sob e la de inición de las
unidades léxicas simples
(ULS)
pueden aplica se sin más a las
UF,
o si la poca a ención dedicada a la
de inición de es e ipo de unidad no es más que o a ace a de la desidia a la que el ma e ial aseo-
lógico ha sido some ido desde siemp e. Sin emba go, si conside amos, asimismo, que en los es u-
dios aseog áncos el ema de la de inición de las
UF
ampoco ha ecibido mucha a ención, nos e-
mos abocados a pensa que, quizás, in luya en odo es o el hecho de que es e ema oda ía es á po
in es iga . En e ec o, desconocemos la exis encia de monog a ías sob e la de inición lexicog á ica
de las
UF
y en los abajos en los que se desc ibe su a amien o lexicog á ico sólo apa ecen cues-
iones muy pun uales e e idas a es e asun o. Po lo gene al, pe sis e una ac i ud c í ica espec o a
la o ma en que se de inen las
UF.
Es a es la pos u a, po ejemplo, de Ca neado Mo é (1985), es-
pec o a los dicciona ios cubanos, o la de Ma ínez Ma ín (2000), en lo que se e ie e al a amien o
del signi icado de las locuciones en los dicciona ios monolingües mode nos. Obse amos, así, una
opinión gene al según la cual uno de los p oblemas básicos que aún no se ha esuel o es el del a-
amien o del signi icado de las
UF.
Es a opinión se basa en el hecho de que exis e una g an a iedad
de p ocedimien os en cuan o al a amien o dé la de inición de
UF
se e ie e. Así lo han comp obado
au o es como Ma ínez Ma ín (1996), San ama ía Pé ez (2000) o Déniz He nández (2000).
1 Hemos examinado las siguien es ob as: Cla e. Dicciona io de uso del español ac ual
(CLAVE),
Dicciona io del español ac ual,
(DEA),
Dicciona io aseológico del español mode no
(DFEM),
Dicciona io de locuciones e bales pa a la enseñanza del español
(DICLOCVER),
Dicciona io pa a la enseñanza del español
(DIPELE),
Dicciona io Salamanca de lengua española
(DSLE),
Dicciona io de la lengua
española
(DRAE),
Dicciona io de uso del español
(DUE),
G an dicciona io de la lengua española
(GDLE)
y La ousse dicciona io p ác ico
de locuciones
(LDPL).
621
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
LAS
GRAMÁTICAS
Y
LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
Encon amos, de ese modo, eñexiones a iadas sob e las cues iones que a añen
a la
de inición
lexicog á ica
de las
UF,
algunas cen adas
en
aspec os gene ales,
y
o as
en
pun os más especí i-
cos.
Una mues a del en oque gene al son
los
abajos
de
Penadés Ma ínez (1999)
y el
de Al a
Ezque a (2000).
En el
p ime o,
se
señalan
los
p oblemas elacionados con
la
de inición
de
uni-
dades que ienen alo i ónico
y se
mues a cómo
el
análisis p agmá ico
de
esas
UF
puede con i-
bui sob emane a
en la
elabo ación
de
sus de iniciones lexicog á icas. En
el
segundo,
a su
ez,
se
examinan las
UF
que apa ecen de inidas como de sen ido
o
signi icado cla o en
el
DUE
y
se plan ea
lo que
se
conside a
un
p oblema
en
esa ob a:
la
o ma
en
que
se
de inen algunas unidades.
Las e lexiones sob e aspec os especí icos
se
cen an ambién, cla o es á,
en
cues iones p oble-
má icas. Así,
se ha
señalado
la
inadecuación
del
p ocedimien o, usado
en
algunos dicciona ios,
de inclui
lo
de inido
en la
de inición (Ma ínez Ma ín, 1996, San ama ía Pé ez, 2000)2.
Asi-
mismo,
se ha
apun ado que,
en
algunos dicciona ios didác icos,
se
encuen an de iniciones poco
cla as,
que
in o man
del
signi icado e imológico, bas an e alejado
del
usual (San ama ía Pé ez,
2000).
En ocasiones, se
ha
indicado que de e minadas
UF
exigen una explicación ace ca de
la
o -
ma
en
que
se
usan (Penadés Ma ínez, 1997),
lo
que complica
la
labo lexicog á ica. Pe o, mien-
as que algunos au o es alo an posi i amen e
la
inclusión
de
obse aciones sob e
el
uso
de la
UF
(Ma ínez Ma ín, 1996, Déniz He nández, 2000:386), o os condenan
al
p ocedimien o.
Tal
es
la
posición adop ada
po
Ruiz Gu illo (2000, 2001), quien sos iene
que se
debe o ece
una
de inición sinonímica
o
pe i ás ica
en
g ado al o,
en la
que
los
aspec os e e en es
al
uso
de la
unidad es én ep esen ados, cuando sean necesa ios,
po
ab e ia u as
que no
in eg en
la
p opia
de inición. Condena, así,
el
empleo
de la
me alengua
de
signo, dado que,
en
luga
de
explica
lo
que quie e deci
la
unidad,
se dan
da os sob e
su
uso
y
empleo.
De
igual mane a, aunque algu-
nos au o es econocen
la
necesidad
de
ecu i
a un
conocimien o enciclopédico
a la
ho a
de
de-
ini cie as
UF,
(Penadés Ma ínez, 1997:414-416), o os
se
p onuncian
en
con a
de
es e p oce-
dimien o. Ruiz Gu illo (2000),
po
ejemplo, condena
la
inco po ación
de
da os enciclopédicos
a
la
de inición
y
de iende que és a end ía que
se
esencialmen e lingüís ica3. Coinciden algunos
los au o es,
no
obs an e,
en
c i ica
la
inclusión
de la
in o mación sob e
la
ca ego ía g ama ical
de las unidades
en la
p opia de inición,
así
como
el
hecho
de
que
no se
u ilice ninguna ma ca es-
pecial pa a indica
esa
ca ego ía (San ama ía Pé ez, 2000, Ruiz Gu illo, 2001).
2.
Del examen
de las
conside aciones que
se
han hecho
en
los abajos eó icos mencionados,
se desp ende una se ie
de
obse aciones c í icas. Muchas
de
esas obse aciones, además
de en-
con a eco
en la
lexicog a ía eó ica, si en
de
pau a
en el
análisis
de
es a compleja ase del a-
bajo lexicog á ico, po
lo
que nos pe mi en e lexiona sob e
la
p axis desa ollada
en
los diccio-
na ios. Así,
la
a i mación
de
Zgus a (1971:154), quien dice que
las
UF
y las
ULS
po an
el
signi-
icado léxico
de la
misma o ma,
se
comp ueba
en el
hecho
de
que algunas
de las
cues iones
in-
he en es
a la
de inición
de las
ULS
se
epi en
en la
de inición
de las
UF.
Es o ocu e, po una pa -
e,
con cues iones que pueden conside a se más sencillas, desde
el
pun o
de
is a de
su
solución,
como
la
inclusión
del
de inido
en el
enunciado de ini o io. Como
se e en el
ejemplo siguien e,
la inclusión
del
de inido
en la
de inición
de la
unidad lle a
la
mejo pa e puede e i a se4:
DSLE
'Lle a <una pe sona o
un g upo> en aja' (p.
1157).
DUE
'En una lucha o compe-
ición, lle a en aja: es-
a en camino de gana '
(p.
648).
FRENTEA
DEA
'Resul a el más a o e-
cido'(p. 3404).
DICLOCVER
'Resul a el más a o e-
cido'
(p. 102).
DRAE
'Es a p óximo a ence '
(p.
1687).
LDPL
'Se el más bene iciado
en un asun o' (p. 190).
2 Es e p ocedimien o
se
conside a inap opiado,
ya
que
se
c ee que una de inición co ec a debe se no ci cula ,
es
deci ,
lo
de inido
no
debe
o ma pa e
de la
de inición (Bajo Pé ez, 2000:35).
3
En
es e sen ido, debemos conside a
la
opinión
de
Bajo Pé ez (2000), quien,
al
dis ingui en e de inición nominal
y
de inición
enciclopédica, mues a que
la
p esencia
de
UF
jus i ica ía
la
inclusión
de
in o mación apa en emen e enciclopédica
en los
dicciona ios.
4 Hab ía
que
examina ,
no
obs an e,
el
caso
de
cie as
UF,
como acos a se
con las
gallinas, come como
una
lima
o
habla
po
habla ,
de inidas, espec i amen e, como: Acos a se muy emp ano
(DRAE,
p.
1110), Come mucho
y
con g an ape i o
(DICLOCVER,
p.
42)
y
Habla
sin undamen o
(DFEM,
p. 124). Es as unidades son hipónimas
de
los e bos
habla ,
come y acos a se, espec i amen e (Penadés Ma ínez,
2000),
y se da, en
es os casos,
una
coincidencia pa cial en e
la
o ma
del
hipónimo
y la de su
hipe ónimo.
622
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
O a pa icula idad que se da an o en las
ULS
como en las
UF
es la de inición po medio de la
p esen ación del signi icado e imológico e inusual. Po ejemplo: «mesa edonda 'aquella en la
que no hay ningún luga p e e en e, y, en las ondas, aquella en la que odos comen lo mismo y a
ho a ija', en el VOXa anzado» (ci ado po San ama ía Pé ez, 2000:565), en e a 'Conjun o de
pe sonas que a an o discu en de un ema' (DSLE, p. 1020). No obs an e, los p oblemas de ini o-
ios comunes a las
UF
y las
ULS
aba can cues iones más complejas. Hemos is o, así, cómo mu-
chos au o es han señalado el empleo de a ios ipos de de inición en el a amien o lexicog á ico
de las
UF.
Si an de ilus ación los siguien es ejemplos:
a) de inición pe i ás ica cons uida en me alengua de signo:
da le [una pe s.J el pie [a o a] y oma se (o coge ) [es a] la
mano (o da le la mano y oma se (o coge ) el pie) (col) Se dice a
p opósi o de lape s a quien se hace una concesión y que se oma,
con ocasión de ello, o as que no se le han dado
(DEA,
p. 3526)5.
b) de inición pe i ás ica cons uida en me alengua de signi icado:
busca una aguja en un paja Empeña se en encon a una cosa
imposible o muy di ícil de busca
(DICLOCVER,
p. 34)6.
c) de iniciones híb idas: _
e sona:
Que se c eía mue -
i i o
y coleando Dicho de una pe s
a
y es á con ida
(DRAE,
p.
2313)1.
d) inclusión en la de inición de da os ex alingüís icos:
COGER
[TOMAR]
LAS DE
VILLADIEGO
Po alusión a las al o jas que se a-
b icaban en es a población, ma cha se de un si io p ecipi adamen-
e o huyendo
(DUE,
p. 1530)%.
e) de inición sinonímica, pe o no median e una
UF
sinónima, sino median e una
ULS
sinónima:
helá sele la sang e (en las enas) a alguien Asus a se, ho o iza -
se
(DFEM,
p.
252y.
Es a a iedad de p ocedimien os se conside a causa de he e ogeneidad en e los diccio-
na ios y al a de sis ema icidad, cuando se da en una misma ob a. Sin emba go, la di e si-
dad de de iniciones puede en ende se como un equisi o p opio de cualquie
UL,
ya que se
c ee que di e en es ipos de unidades ienen di e en es p opiedades semán icas y deben, po
an o,
se de inidas de mane a dis in a (Landau,
1989:131,
S ensén, 1993:127, Bajo Pé ez,
2000:39). Opinamos, así, que esa di e sidad de de iniciones debe se juzgada más allá del
binomio homogeneidad / he e ogeneidad o de la c eencia que hay un ipo de de inición más
adecuado o p opio que o os. En e ec o, esa di e sidad ipológica, al como apun a Béjoin
(2000:199), puede se e aluada en unción de su e icacia espec o a los di e en es ipos de
UL
y espec o a los di e en es g upos de usua ios. Aho a bien, nos pa ece jus o ei indica la
homogeneidad en el a amien o de inicional en el sen ido de que unidades simila es se de-
inan del mismo modo, es deci , que en su desc ipción semán ica se suminis en las mismas
in o maciones, de o ma que los a ículos lexicog á icos p esen en una con igu ación ní i-
da y cohe en e.
Tal como ocu e con las
ULS,
la de inición pe i ás ica, ambién llamada analí ica, igu a como
la más ecomendada en el caso de las
UF
(Ma ínez Ma ín, 2000 y Ruiz Gu illo, 2000)10, mien-
as que la de inición sinonímica goza de meaos p es igio, po conside a se, como in o ma We -
ne (1982b:277), imp ecisa o insa is ac o ia. No obs an e, hay au o es, como Jackson y Am ela
(2000:170), que asegu an que la de inición sinonímica es comúnmen e usada con nomb es abs-
ac os, pues o que, en es os casos, el empleo de la de inición pe i ás ica se hace más di ícil. Eso
'
F en e a 'Concede algo {a una pe sona} y p opasa se és o, omándose libe ades que no se le han dado'
(DICLOCVER,
p. SO).
6
F en e a 'Comen a io que se hace en o ma de compa ación cuando se busca algo en un si io donde, po la g an can idad de cosas que
hay o po o a ci cuns ancia, es di icilísimo encon a lo'
(DUE,
p. 98).
7
F en e a 'Sano y sal o'
(CLAVE,
p. 1935).
8
F en e a 'Hui po escapa se de un iesgo o comp omiso'
(DFEM,
p. 290).
'
F en e a 'Deja [le] sob ecogido'
(DEA,
p. 4030).
10
A es e espec o, Po o Dapena (2002:268-269) ecue da que exis e una c eencia gene al ace ca de que " oda de inición debe ca ac e iza se
po se analí ica o pe i ás ica".
623
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
LAS
GRAMÁTICAS
Y LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
pa ece comp oba se, como e emos a con inuación, en el caso de algunas
UF
en que se emplea la
de inición sinonímica. Son ejemplos de ello:
pasa a mejo ida Mo i
(DICLOCVER,
p. 124).
IRSE AL
TRASTE
una cosa F us a se o malog a se
(DUE,
p. 1374),
dónde los sinónimos p esen ados co esponden a
ULS,
y
sali le a alguien algo de las na ices da le la gana
(DRAE,
p.1566).
oca las na ices Hincha las na ices
(DSLE,
p. 1071),
donde los sinónimos p opo cionados son o a
UF.
A eces, se dan ambién de iniciones mix as, en
el sen ido de que se o ecen como sinónimos una
ULS
y una
UF,
como se e en:
da en la c es a Humilla <unape sona> a o a pe sona, baja se
los
humos
(DSLE,
p. 428).
De es e modo, el empleo de la de inición sinonímica en la desc ipción lexicog á ica de algunas
de esas
UF
no pa ece a ende a una cues ión de aho o de espacio y casi nunca, po lo menos en los
casos examinados, obliga a ei e adas búsquedas, ya que las unidades lingüís icas que o man el
de iniens pe enecen al léxico o ocabula io común. La inclusión de o a
UF
en la de inición de una
unidad plu i e bal cons i uye, segu amen e, una excepción a lo que acabamos de a i ma . Po ello,
c eemos que es e p ocedimien o no es ecomendable. Así, el empleo de la de inición sinonímica, en
muchos casos en que se p esen an
ULS
como sinónimas de
UF,
no sólo es acep able sino ecomen-
dable, pues o que la o mulación de una de inición pe i ás ica implica ía el uso de ci cunloquios
innecesa ios. La de inición de la locución pasa a mejo ida, po ejemplo, se ía 'llega al é mino
de la ida' y no 'mo i '. Po o a pa e, en o os casos, la o mulación de una de inición pe i ás ica
se hace muy di ícil. Pensemos, po ejemplo, en i se al as e, ¿de qué modo se pod ía plan ea una
de inición pe i ás ica de es a unidad? Pa ece se que su equi alen e semán ico más p óximo es un
lexema y no esul a na u al ecu i a una explicación o desc ipción pa a exp esa es a equi alencia,
según se comp ueba a pa i del examen de la mayo ía de las de iniciones p esen adas po una se-
ie de dicciona ios11. Con odo, basándonos en las palab as de We ne (1982:278) y Po o Dapena
(2002:286-287), debemos pun ualiza que no odas las de iniciones sinonímicas p esen adas en los
dicciona ios ienen po qué se legí imas, po que o ecen equi alen es e dade os, y se imp escin-
dibles, en el sen ido de que no se pod ía emplea o o ipo de de inición. Hab ía que examina cada
caso,
con el in de sepa a el igo de la paja. Finalmen e, como cualquie ipo de de inición lexico-
g á ica, la de inición sinonímica debe comp ende se como un ace camien o al con enido de la
UF
de inida, una delimi ación de algunos de los semas que la componen.
Po o a pa e, cualquie
UL,
en cuan o signo lingüís ico, puede se examinada bajo di e -
sos pun os de is a, lo que jus i ica plenamen e el uso de la me alengua de signo y de la me a-
lengua de signi icado, p ocedimien o usado en a ios dicciona ios. Como señala Po o Dapena
(2002:241), el dicciona io en su o alidad puede conside a se un ex o o discu so de ca ác e me-
alingüís ico; de es e modo, el empleo de la me alengua de signo o de la me alengua de signi ica-
do debe depende de la na u aleza de la
UF
que se desc ibe. En el caso de muchas locuciones ad-
je i as y nominales, po ejemplo, la u ilización de la me alengua de signo en la de inición pa ece
a ende a la necesidad de indica los elemen os del con o no de es as unidades, de modo que, en
muchos casos, se explici an sus es icciones colocacionales. Son ejemplos de ello:
golpe bajo; 1 En boxeo, el dado po debajo de la cin u a (CLAVE,
p.
978).
limpio de pol o y paja 2 Dicho de un p oduc o: Líquido, descon a-
das las expensas
(DRAE.
p. 1799).
Aho a bien, el que se incida más en el empleo con ex ual de una unidad que en su signi icado
lingüís ico debe se examinado en cada caso, con el in de a e igua si se debe aplica una me a-
11 Véase, en
es e
sen ido, el
CLAVE,
el
DEA,
el
DFEM,
el
DICLOCVER,
el
DRAE,
el
DSLE,
el
DUE,
el
GDLE
O el
LDPL.
Sin emba go, el
CLAVE
es el
único
dicciona io
que
hace
uso de una
de inición
pe i ás ica,
conc e amen e
hipe onímica,
en la cxa
acasa
es el
hipe ónimo
o
géne o
p óximo
y
o almen e,
la
di e encia
especí ica.
Debemos
señala ,
asimismo, que el
DEA
p esen a
como
sinónimos
de
es a
unidad
una
ULS
y
o a
UF,
echa se
a
pe de .
624
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
lengua
u
o a. Como
ha
a i mado Ruiz Gu illo (2000),
y lo
demues a Penadés Ma ínez (1999),
un al o g ado
de
ijación p agmá ica
de una
unidad puede exigi
una
mayo e e encia
a su uso
p agmá ico,
lo que
puede jus i ica , desde nues o pun o
de
is a,
la
u ilización
de la
me alengua
de signo.
No
debemos ol ida ,
no
obs an e,
que
muchos au o es, como Ma ínez Ma ín (2000),
econocen
que
es e ipo
de
e e encia
es
undamen al pa a
la
desc ipción-de
las
UF
en
gene al,
in-
dependien emen e
de su
g ado
de
ijación p agmá ica, aunque
no se
indiquen cómo
los
alo es
p agmá icos
y
discu si os deben exp esa se lexicog á icamen e. Comoquie a
que sea, los
da os
de
uso
p agmá ico
son
necesa ios pa a ace ca se
a una
desc ipción semán ica
más
comple a
de
las
UF,
po lo que su
u ilización
no
puede
se , en
nues a opinión, c i icable.
O a cues ión señalada desde
la
eo ía
es la de la
inclusión
de
da os ex alingüís icos
en la de-
inición de
las
UF.
Una ez
más, basándonos
en la
lexicog a ía eó ica conside amos es os p oce-
dimien os necesa ios,
en el
sen ido
de que
pueden eni exigidos
po la
na u aleza
de
alguna
UL.
Obse emos,
en
es e sen ido,
la
de inición
de la
siguien e locución,
en la que es
obligada
la in-
clusión
de
da os ex alingüís icos,
ya que
és os in eg an
su
signi icado aseológico:
cues a
de
ene o Pe íodo
de
di icul ades económicas
que
coincide
con es e
mes a
consecuencia
de los
gas os ex ao dina ios hechos
du an e
las
ies as
de
Na idad
(DRAE,
p. 709).
Tal como a i ma Béjoin (2000:22-23),
la
di isión en e
los
conocimien os lingüís ico
y
enci-
clopédico
no es an
ígida
y las
in es igaciones
más
ecien es
en
psicolingüís ica
han
demos a-
do
que
es os
dos
ipos
de
conocimien o es án inex icablemen e mezclados
e,
incluso, muchos
lexicóg a os acep an
que las
líneas azadas pa a es a di isión
son
ealmen e enues.
Así,
consi-
de a es e au o
que «I is
impossible
o
de ine
he
signi ié
o a
wo d wi hou men ioning
and o a
ce ain ex en desc ibing
he
e e en ».
De
es e modo,
las
di e sas ca ac e ís icas semán icas
de
las
UF
-su
signi icado idiomá ico,
así
como
la
posibilidad
de
coexis encia
de
signi icado li e al,
su exp esi idad,
e c.-
in e ie en
en su
de inición lexicog á ica.
Así, en
algunos dicciona ios
se
señala
en la
de inición
la
doble posibilidad
de
in e p e ación idiomá ica
y
li e al
que
p esen an
algunas
UF.
Son
ejemplos
de
ello:
DAR
MARCHA
ATRÁS
Además
del
signi icado no mal
de
«in oduci
la
ma cha a ás
en un
ehículo», signi ica,
en
sen ido igu ado, e o-
cede delibe adamen e
en
cualquie asun o
(DUE,
p. 350).
da
en el
blanco Además
del
sen ido li e al, a ina
o
ace a
en
algo
(GDLE,
p. 245).
sal a
en
pedazos Rompe se, malog ase, deshace se, an o
en sen-
ido li e al como igu ado
(LDPL,
p. 197).
Es echamen e elacionado
con lo
an e io , es á o o aspec o
de la
in luencia
del
signi icado
aseológico
en la
desc ipción lexicog á ica,
el
ela i o
a las
UF
cuyo signi icado desc ibe
un ges-
o
o
mo imien o
del
cue po,
de
modo
que
da os lingüís icos
y no
lingüís icos con ibuyen
a su
con igu ación semán ica.
En
es os casos, casi siemp e,
en la
de inición
se
inco po an es os úl i-
mos da os
y se
desc ibe
el
ges o
de que se
a a:
es echa
la
mano Ala ga
la
mano es i ada
{a
una pe sona} pa a
coge
la
suya
en
señal
de
saludo
(DICLOCVER,
p. 75).
da
de
manos
1.
Cae
de
b uces, echando
las
manos adelan e
(DRAE,
p. 1440).
encoge se
de
homb os
1.
Realiza es e mo imien o
de
homb os
en
señal
de
inhibición
o
igno ancia
(GDLE,
p.
1067).
De igual modo,
la
a iación
que se
puede obse a
en las
de iniciones
de
algunas
UF,
cuando
compa amos a ios dicciona ios,
o la
inadecuación
de
algunas
de
ellas pueden de i a se, p oba-
blemen e,
de la
complejidad
de su
signi icado. Compa emos,
po
ejemplo,
las
siguien es de ini-
ciones
de la
locución c uza se
en el
camino:
c uza se
en
el/su camino [algo/alguien,
de
alguien] Impedi , en o pece
los
p opósi os
{de una pe sona}
(DICLOCVER,
p. 46).
c uza se
en el
camino Conoce
una
pe sona
a o a
que
in lui á luego
en su
ida, (DSLE,
p.
435).
625
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...

LAS
GRAMÁTICAS
Y
LOS
DICCIONARIOS
EN LA
ENSEÑANZA
DEL
ESPAÑOL
COMO
SEGUNDA
LENGUA:
DESEO
Y
REALIDAD
Como
se e, las dos
en adas an e io es p esen an di e encias
no
sólo espec o
a su
combina-
o ia sin agmá ica sino ambién
con
espec o
al
signi icado.
Son las dos, no
obs an e, pe ec a-
men e e osímiles,
en el
sen ido
de que son
lingüís icamen e acep ables
y
suenan
de
modo
na-
u al. Pa ece
se que, en
casos como és e,
la
compe encia lingüís ica
del
lexicóg a o
no es
su i-
cien e pa a de e mina
el
signi icado
de la
unidad. Basa se
en
o as ob as lexicog á icas ampo-
co puede esul a
de
g an ayuda, pues o
que se
co e
el
iesgo
de
encon a a iaciones
o
inclu-
so di e encias impo an es
en
cada de inición consul ada.
Es
necesa io, pues, ecu i
a
ejemplos
que ilus en
el uso
conc e o
de la
unidad
en
cues ión.
En
es e sen ido, Hanks (1998,2000) opina
que
el
es ablecimien o
de una
de inición igen e
de una
unidad depende
de la
conjugación
de dos
p ocedimien os:
la
e lexión,
po
pa e
de los
lexicóg a os,
que
conocen
y
usan
la
exp esión,
y la
compa ación
de las
de iniciones p opues as
con los
ejemplos
de uso de un
co pus,
con el in de
comp oba las (Hanks, 1998:99).
El
examen esc upuloso
de las
de iniciones ecolec adas
y una
pos e io in es igación
a
pa i
de
co po a pueden,
po un
lado, ga an iza
la
iabilidad
de las de-
iniciones ( e)elabo adas
y, po
o o, ayuda
a
dilucida cues iones elacionadas
con:
a)
la
p esen ación,
en una
misma de inición,
de dos
acepciones di e en es
de una
unidad:
da pasapo e
o el
pasapo e
a
alguien Rompe a o
o
elaciones
con alguien, expulsa lo, aleja lo, ma a lo
(LDPL,
p. 192).
En es os casos,
la
consul a
de
co po a puede ayuda
al
lexicóg a o
a
decidi
si se
a a
de uni-
dades homónimas
o no y si
deben
i
egis adas,
en
caso a i ma i o,
en
en adas
o
acepciones
di-
e en es.
b)
La
igencia
de las
acepciones p esen adas
o,
incluso,
la
exis encia
de
o a acepción.
Se dan
casos
en los que en los
dicciona ios sólo
se
egis a
una
acepción
de una
de e minada unidad,
aunque
se
conoce o a acepción co ien e. Es o
es lo que
ocu e,
po
ejemplo,
con la
locución
pe de
de
is a.
En un
dicciona io
an
ep esen a i o como
el
DEA
sólo
se
ecoge
una
acepción
de
es a unidad, como
se e en:
pe de
de
is a. Deja
de e o de
mi a . Tb ig.
(DEA,
p.
3477),
y
no se
alude
a la
acepción 'deja
de
ene
en
cuen a, deja
de
conside a '12, a es iguada,
no
obs an e,
en un
g an núme o
de
ejemplos
de uso,
ca ac e ís icos, p incipalmen e,
del
lenguaje
pe iodís ico.
c)
La
de e minación
del
signi icado
de una
unidad, cuando
hay
di e encias su iles en e
las
de iniciones p esen adas
en los
dicciona ios, como
en
ab i
/
ab i se camino Comenza
a con-
segui
una
cosa
o a
encon a
una
solución
adecuada
(DIPELE,
p. 187).
ab i se camino
I
poco
a
poco p ospe ando
<una pe sona
o una
cosa> (DSLE,
p. 249).
o cuando
en una
misma ob a lexicog á ica
se
egis a
la
unidad
más de una ez, en
di e en es
en adas
y con
di e encias
de
signi icado:
bicha
men a
men a
/
nomb a
la
bicha Menciona <una pe sona> an e o a pe sona
una
cosa
que le
disgus a
o
moles a (DSLE,
p. 192).
men a
/
nomb a
la
bicha Nomb a
o
eco da <una pe sona>
una
cosa
que no
se debe nomb a
o que se
quie e ol ida po que ae
mal
ecue do
o
mala sue -
e
(DSLE,
p. 1017).
En odos es os casos, queda pa en e
que los
co po a pueden
se un
ins umen o e icien e, ú il
y, muchas eces,
un
ecu so imp escindible pa a
el
lexicóg a o.
3.
A
pa i
del
examen
de
algunas
de las
cues iones eó icas
y
p ác icas
que
a añen
al
a a-
mien o
de la
de inición lexicog á ica
de las
UF
se
comp ueba,
po una
pa e,
que las
e lexiones
eó icas sob e es e ema
son
oda ía incipien es.
Po
o a pa e,
es
e iden e
que la
p axis lexico-
12
En
es a acepción,
se
obse a
una
endencia
a
usa es a unidad
en
o aciones nega i as. Se ia necesa io, pues, a e igua
su
elación
con
la unidad
no
pe de
de
is a,
al
como igu a
en el
DRAE:
no
pe de alguien
de
is a
a
o a
o
pe sona
o una
cosa
1. .
Es a la obse ando
sin apa a se
de
ella.
2. .
Segui
sin
in e misión
un
in en o.
3. .
Cuida
con
suma igilancia
de
algo,
o
pensa con inuamen e
en
ello
(p.
2309).
626
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
ACTAS
DEL XV
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
ÁSELE
g á ica ac ual es oda ía de icien e. La inclusión de o a
UF
en la de inición de una unidad, la al-
a de dis inción en e acepciones dis in as, la al a de igencia de la de inición o incluso la au-
sencia de acepciones igen es, la escasez de in o maciones impo an es que con o man el signi-
icado aseológico, como pueden se las in o maciones p agmá icas, son una mues a de ello13.
Es a inadecuación pone en ela de juicio, pues, la e icacia didác ica de las de iniciones lexico-
g á icas de los elemen os aseológicos. Los usua ios ex anje os necesi an in o maciones cla-
as y comple as sob e el signi icado de una
UF,
y pa ece e iden e que muchas ob as no a ienden
a es as necesidades. Cabe ei indica , pues, una e isión u gen e del a amien o de la de inición
lexicog á ica de las
UF.
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13 No
hemos
examinado
aquí
aspec os
an
impo an es
como
la
inclusión
de
in o maciones
g ama icales
o
sin ác icas
en la
de inición,
la
inse ción
de
elemen os
que
in o man
de
aspec os
con ex úales
o sin agmá icos, los
llamados
elemen os
del con o no, o la
espinosa
cues ión
de la
necesidad
de
de iniciones
en los
dicciona ios
bilingües.
627
ASELE. Ac as XV (2004). MARÍA EUGÊNIA OLÍMPIO DE OLIVEIRA SILVA. Cues iones didá...
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