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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
PRESENCIA SOCIAL EN FOROS DE DISCUSIÓN EN LÍNEA
SOCIAL PRESENCE IN ONLINE DISCUSSION FORUMS
M. C. Glo ia San os Ace edo
[email p o ec ed]
Uni e sidad Au ónoma de Nue o León. Facul ad de Psicología UANL.
Labo a o io de Cognición
Mu ualismo 110, Col. Mi as Cen o. Mon e ey, N.L., México, C. P. 64460
El uso de o os de discusión en línea como una he amien a pa a el ap endizaje colabo a i o equie e
que los es udian es se pe ciban mu uamen e como pe sonas eales y gene en lazos a ec i os en e ellos.
Se in es igó la elación en e la p esencia social de los pa icipan es en un o o y sus posiciones en las
edes sociales de amis ad, consejo, y ad e sa ios o madas con compañe os. Se encon ó una co elación
nega i a en e la cen alidad de los pa icipan es en la ed de ad e sa ios con el uso de indicado es
a ec i os, más no con indicado es cohesi os ni in e ac i os. No se encon a on co elaciones signi ica i as
en e la cen alidad en las edes de consejo y amis ad con ninguno de los ipos de indicado es de p esencia
social.
Palab as cla e: ap endizaje colabo a i o, o os de discusión en línea, p esencia social
When using online discussion boa ds as a ool o collabo a i e lea ning, s uden s should be able o
pe cei e each o he as eal people and c ea e a ec i e bonds be ween hem. This pape assesses he
ela ionship be ween social p esence indica o s and pa icipan s' messages o an online discussion boa d
and his o he cen ali y in he ad ice, iendship, and hind ance social ne wo k c ea ed by all pa icipan s.
A nega i e co ela ion was ound be ween he use o a ec i e indica o s and cen ali y in he hind ance
ne wo ks; no signi ican co ela ions we e ound be ween he cen ali y in he o he ne wo ks and any kind
o indica o o social p esence.
Keywo ds: collabo a i e lea ning, online discussion boa ds, social p esence
Nº 39 Julio 2011 - pp. 17 - 28
©2011 Píxel-Bi .
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San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
1. In oducción.
En un o o en línea, es impo an e sabe qué
an conec ados se sien en los pa icipan es
unos a o os. Es o se puede analiza de dos
mane as: p ime o, es udiando los lazos en e
los pa icipan es a a és de un análisis de
ed social; segundo, analizando los
indicado es de p esencia social en los
mensajes in e cambiados en línea. Es e
a ículo desc ibe un es udio ealizado pa a
conoce la posición que adquie e el es udian e
en sus edes sociales y las ca ac e ís icas de
sus mensajes sociales cuando se es a
in e ac uando en o os de discusión que son
pa e de un cu so p esencial.
Un g upo de 27 es udian es pa icipó en
es o os de discusión en línea como pa e de
un cu so semip esencial de cálculo. Se les
pidió que espondie an a un cues iona io pa a
sob e sus lazos de consejo, amis ad, y
ad e sa ios con cada uno de sus demás
compañe os. Dicho cues iona io ue u ilizado
pa a de ec a la es uc u a de sus edes
sociales. Los mensajes en los o os de
discusión se analiza on pa a iden i ica
indicado es a ec i os, cohesi os e
in e ac i os.
1.1. Fo os de discusión.
Los o os de discusión en línea son una
he amien a ele an e pa a es udia las
dimensiones social y a ec i a del ap endizaje
pues acili an la ealización de ac i idades de
mane a sinc ónica o asinc ónica, y es as
ac i idades se egis an au omá icamen e (c .
Pica d e al., 2004). Además, la in e acción
asinc ónica pe mi e que los pa icipan es
e lexionen sob e las con ibuciones de sus
compañe os mien as o mulan la p opia, y
sob e su p opia pos u a an es de compa i la
(Swan, 2002b). Los es udian es pe ciben la
discusión en línea como más equi a i a y más
democ á ica que las discusiones adicionales
en clase (Ha asim, 1990) así como más
in e ac i as y sociales (Gunawa dena & Zi le,
1997). Po es a azón, se p omue e el uso de
o os pa a la cons ucción colabo a i a del
conocimien o.
Sin emba go, algunos educado es dan po
hecho que la in e acción social ocu e en línea
al y como ocu e de mane a p esencial. Es e
supues o es señalado po K eijns, Ki schne ,
y Jochems (2003) como un e o : la in e acción
social no ocu i á au omá icamen e cuando el
medio lo hace posible. Al ca ece de la
e oalimen ación inmedia a y la comunicación
no e bal di ec a, p opias de la in e acción
ca a a ca a, los pa icipan es en el ap endizaje
en línea deben compensa de alguna mane a
las limi aciones impues as po el medio. Los
p ocesos de in e acción deben inclui se
in encionalmen e y de mane a o ganizada en
el diseño ins uccional, o no se lle a án a cabo
(K eijns, Ki schne , & Jochems, 2003; K eijns,
2004).
También se ha come ido el e o de es ingi
la in e acción social solamen e al p oceso
cogni i o, limi ándola al con ex o de la a ea
y a la dimensión educacional. Los educado es
han endido a igno a aquellos mensajes y
exp esiones que no es án cla amen e
en ocados al cumplimien o de la a ea o
esolución del p oblema. Sin emba go, se
necesi a de mensajes con con enido social
pa a es ablece un ambien e colabo a i o.
Deben p esen a se cie as condiciones de
espe o, calidez y pe enencia an es de que
los es udian es o ezcan sus ideas, c i iquen
las de o os, e in e p e en las c í icas como
apo aciones aliosas pa a su ap endizaje y
no a on as pe sonales (Rou ke y Ande son,
2002). De la comunicación e in e acción, puede
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
su gi un sen ido de comunidad cuando sus
pa icipan es es ablecen elaciones sociales
en la que negocien signi icados, iden idades,
y con ex os (Ga ido, 2003).
1.2. P esencia social.
En la in e acción mediada po compu ado a,
la p esencia social se in e p e a como el g ado
en que una pe sona es pe cibida como eal
(Richa dson & Swan, 2003). K eijns (2004)
de ine la p esencia social como el g ado de
sensación psicológica en que exis e la ilusión
de que el o o en la comunicación es una
pe sona eal ísica. Se e ie e ambién a la
habilidad de los pa icipan es de p oyec a se
a si mismos social y emocionalmen e como
pe sonas eales (es deci , su pe sonalidad
plena), a a és del medio de comunicación
u ilizado (Ga ison, Ande son & A che , 2000).
La p esencia social pe mi e a los miemb os de
una comunidad sen i que es án en un luga
o pe enecen a un g upo (Picciano, 2002).
Con el obje i o de guia el uso de las
ecnologías compu acionales pa a acili a el
pensamien o c í ico en la educación supe io ,
Ga ison, Ande son, y A che (2000)
p opusie on el modelo de comunidad de
indagación. Bajo es e modelo, el ap endizaje
signi ica i o se cons uye en una comunidad
en la que pa icipan ins uc o es y alumnos.
La expe iencia educa i a es la conjunción
de es p esencias: la p esencia cogni i a, la
p esencia de enseñanza, y la p esencia social.
La p esencia cogni i a es el g ado en el que
los pa icipan es de una comunidad de
ap endizaje son capaces de cons ui
signi icado a a és de la comunicación en e
ellos La p esencia de enseñanza incluye el
diseño y man enimien os de las ac i idades
de ap endizaje, el conocimien o del maes o
sob e el ema, y la acili ación del ap endizaje.
Po úl imo, se encuen a la p esencia social,
que es la capacidad de los es udian es y
maes os pa a p oyec a se a sí mismos de
mane a social y emocional.
La p esencia social si e de sos én pa a los
obje i os cogni i os y a ec i os del
ap endizaje. Sos iene los obje i os cogni i os
ya que gene a, man iene, y acili a el
pensamien o c í ico en una comunidad de
ap endices. Facili a los obje i os a ec i os al
hace in e esan es las in e acciones de g upo,
lle ando así a un aumen o en la in eg ación
académica, social e ins i ucional (c . Tin o,
1987, ci ado en Rou ke, Ande son, Ga ison,
& A che , 2001).
Ga ison, Ande son y A che (2000)
es ablecie on es componen es de p esencia
social: exp esión emocional, comunicación
abie a y cohesión de g upo. Desa olla on
una lis a de indicado es pa a es as ca ego ías,
enomb ándolas como espues as a ec i as –
pa a la exp esión emocional-, espues as
in e ac i as –pa a lo que se llamaba
comunicación abie a- y espues as cohesi as
–pa a e e i se a la cohesión de g upo. Rou ke,
Ande son, Ga ison, y A che (2001) enlis a
los siguien es indicado es: a ec i os (uso de
emo íconos, humo , au o e elación),
in e ac i os ( esponde a un mensaje, ci a ,
e e i se explíci amen e al con enido de o o
mensaje), cohesi os ( á icos y saludos,
di igi se al pa icipan e po su nomb e,
e e i se al g upo como «noso os» o
«nues o»). Swan (2002b) modi ica el
ins umen o de Rou ke, Ande son, Ga ison,
y A che (2001) y codi ica como indicado es
a ec i os, los siguien es: pa alenguaje,
emoción, alo , humo , y au o e elación;
como indicado es cohesi os: saludos y
despedidas, oca i os, e e encias al g upo,
in o mación social, y e lexión sob e el cu so;
po úl imo, como indicado es in e ac i os:
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San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
econocimien o, acue do/desacue do,
ap obación, in i ación, y consejo pe sonal.
La p esencia social es un concep o
impo an e pa a en ende el con ex o social
de los cu sos po compu ado a. La p esencia
social a ec a el g ado en que ocu e la
in e acción en ambien es de ap endizaje
colabo a i o asis ido po compu ado a. Tu
(2000, ci . en K eijns, 2004) dice que equie e
de és a pa a omen a y en iquece las
in e acciones sociales en línea, que son el
ehículo p incipal del ap endizaje social. Si la
p esencia social es baja, en onces no ocu e
la in e acción social, po lo que no puede
habe ap endizaje social.
1.3. Redes sociales.
Una ed social es un conjun o de pe sonas
conec adas a a és de elaciones pe sonales
con un sen ido social (Wellman, 1996). El
obje i o de los análisis de edes sociales es
encon a un pa ón en las elaciones en e
indi iduos (c . Re ay & Chanie , 2002). Los
ipos de in es igación que p e alecen más
den o del es udio de edes u ilizan g upos
ce ados de pe sonas, conside adas
o ganizaciones de meno escala. Cada
indi iduo miemb o de es e g upo es a ado
como un nodo.
Una de las medidas que se pueden ob ene
de un análisis de edes sociales es la
cen alidad de cada nodo en la ed. La
cen alidad es el alo de un indi iduo como
conec o , es deci , qué an isible, no able o
imp esionan e es una pe sona pa a su g upo
(c . Nu mela, Leh inen & Palonen, 1999). La
cen alidad de g ado es el núme o de lazos de
un nodo a o os nodos en la ed.
Ya que el p oceso de enseñanza-ap endizaje
consis e en un in e cambio en e pe sonas –
una que enseña y o a que ap ende-, se puede
en ende como una elación en una ed social.
Dos pe sonas pueden es a conec adas
me amen e po la expe iencia compa ida de
ap endizaje, o puede se que es a conexión
es é acompañada po lazos de amis ad, de
consejo mu uo, o incluso de ad e sidad. Yang
y Tang (2003) elacionan la cen alidad social
de un es udian e con su desempeño en el
salón de clase y en un o o de discusión. Pa a
ello, oman en cuen a es ipos de edes
sociales: una ed de amis ad, una ed de
consejo, y una ed de ad e sa ios. Ellos
asumie on que una pe sona cen al en la ed
de amis ad iene más posibilidad de gana
popula idad an o den o del salón de clase
o o como en el o o de discusión y po lo
an o end á mejo desempeño en ambos.
2. Mé odo.
2.1. Obje i os.
El es udio aquí desc i o se p opuso conoce
la elación en e la cen alidad de un es udian e
en la ed social que o ma con sus compañe os
y los indicado es de p esencia social que u iliza
en sus mensajes en un o o de discusión en
línea. Es deci , se buscó de ec a si cie os
indicado es en los mensajes in e cambiados
en línea ienen elación con que los
es udian es se queden en la pe i e ia o log en
posiciona se en el cen o de una ed social.
2.2. Pa icipan es.
Pa icipa on 27 es udian es de una
uni e sidad del no es e de México insc i os
en un mismo cu so de cálculo.
2.3. Ins umen os.
Se u ilizó la adap ación de Yang y Tang
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
(2003) al cues iona io pa a medi a iables de
edes sociales de Spa owe, Liden y K aime
(2001). Dicho cues iona io es una escala
Licke de seis í ems con eco ido de sie e
opciones y es subescalas: ed de consejo (2
í ems), de amis ad (2 í ems) y de ad e sa ios
(2 í ems). El cues iona io ue aducido y
adap ado a las condiciones del cu so.
La cen alidad en la ed de consejo se midió
haciendo las p egun as «¿Acudes a es a
pe sona pa a pedi ayuda o consejo cuando
ienes dudas en gene al sob e el cu so de
Cálculo II?» y «¿Acudes a es a pe sona pa a
pedi ayuda o consejo sob e las ac i idades
en línea del cu so de Cálculo II?». Pa a la
cen alidad en la ed de amis ad, las p egun as
ue on « ¿Cuál de los siguien es indi iduos
segui á siendo u amigo(a) aún después de
e mina u cu so?» y «¿A cuál de los
siguien es indi iduos in i a ías a una eunión
o ies a?» Po úl imo, pa a la ed de
ad e sa ios, se p egun ó «¿Es di ícil man ene
una buena elación con es a pe sona?» y «¿Te
es di ícil lle a e bien con es a pe sona?»
Los pa icipan es espondie on a es e
cues iona io du an e una sesión p esencial de
su cu so. Pa a cada í em, se ealizó un análisis
de ed social que pe mi ió es ablece la
cen alidad de g ado de en ada de cada
pa icipan e. En es e es udio, se conside ó
solamen e la medida de cen alidad de g ado
de en ada de cada pa icipan e, es deci , la
can idad y peso de los lazos desde o os
nodos hacia él.
2.4. Iden i icación de p esencia social en
los o os de discusión.
Los es udian es del cu so pa icipa on en
es o os de discusión, cada uno abie o
du an e una semana. Cada o o se ab ió con
una p egun a dispa ado a elacionada a lo
is o en clase, pa a la cual los es udian es
debían gene a , median e la discusión, una
espues a consensuada en equipo. Los
mensajes del o o de discusión se egis a on
en la pla a o ma ecnológica Nexus.
Se analizó la ansc ipción de los mensajes
según las ca ego ías p opues as po Rou ke,
Ande son, Ga ison, y A che (2001). Se u ilizó
una plan illa pa a codi ica los siguien es
indicado es en cada mensaje: pa alenguaje,
exp esión de emociones, uso del humo , y
au o e elación como indicado es a ec i os;
ci a mensajes de o os, e e i se explíci amen e
al mensaje de o o, p egun as, ap eciación,
acue do/desacue do como indicado es
in e ac i os; oca i os, saludos y despedidas,
e e encia al g upo como indicado es
cohesi os.
Se en enó a dos codi icado es pa a u iliza
la plan illa pa a iden i icación de indicado es
de p esencia social. Los codi icado es
abaja on de mane a independien e. Pa a
e i ica la con iabilidad in e codi icado de
la clasi icación se ob u o el coe icien e de
Hols i. Ya que la con iabilidad de Hols i
subes ima los acue dos que pudie on da se
al aza , se incluyó ambién el Kappa de Cohen,
que indica la di e encia en e los acue dos
dados y los que puedan habe se dado al aza .
Pa a esol e los desacue dos en e los dos
codi icado es, se consul ó a un e ce
codi icado . De es a e ce a codi icación
su gie on los da os con los que se abajó.
3. Resul ados.
3.1. Sob e la con iabilidad de la codi icación
de mensajes.
Se oma on un o al de 456 decisiones po
indicado , i.e. 228 mensajes, e isados po
cada uno de los dos codi icado es. Se u ilizó

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San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
el c i e io de De We e , Schellens, Valcke, y
Van Kee (2005) pa a e alua los acue dos:
los alo es Kappa mayo es a 0.75 indican
acue do excelen e más allá del aza ; los alo es
meno es a 0.40 se conside an un acue do
pob e, no mejo que el aza . Los alo es en e
0.40 y 0.75 se conside an un acue do en e
egula y bueno más allá del aza . La Tabla 1
mues a es os índices po ipo de indicado .
Bajo es e c i e io, los únicos indicado es
pa a los cuales hubo un acue do excelen e
ue on los de pa alenguaje y saludos y
despedidas. Los indicado es con acue do de
egula a bueno ue on: oca i os, e e encias
al g upo, ci a mensajes de o os, ap eciación,
acue do y desacue do, exp esión de
emociones y p egun as. Cabe no a que pa a
el indicado de uso del humo , que u o una
con iabilidad de Hols i acep able, el índice
kappa es meno a 0. No ue posible ob ene
es e alo pa a au o e elación ya que el
codi icado 1 indicó que no había ins ancias
de és e indicado en ningún mensaje.
3.2. Sob e las es uc u as de las edes
sociales.
Las edes de consejo mues an
in e conec i idad en e odos los
pa icipan es con lazos de un peso de po lo
menos uno. Es deci , odos los es udian es
pidie on o ue on solici ados pa a ayuda en
gene al sob e el cu so ( e Figu a 1) y sob e
sus ac i idades en línea po lo menos alguna
ez ( e Figu a 2).
La al a de pa icipan es desconec ados, a
es e ni el, sos iene que ninguno de los 27
pa icipan es i ió su expe iencia de
ap endizaje de una mane a o almen e
indi idual o aislada. Sin emba go, sólo 21 de
los 27 pa icipan es es án conec ados con
lazos con un peso igual o mayo a 6, es deci ,
que piden o ue on solici ados pa a ayuda
Tabla 1. Con iabilidad en e codi icado es po indicado

TIPO DE
INDICADOR
CONFIABILIDAD
DE HOLSTI KAPPA DE COHEN
A ec i os
Pa alenguaje 94.298% .754, p<.001
Exp esión de emociones 98.684% .565, p<.001
Uso del humo 96.052% -0.018, p=.774
Au o e elación 99.562%
No se pudo calcula pues
un codi icado conside ó
que no apa ecie on
exp esiones de
au o e elación en los
mensajes.
In e ac i os
Ci a mensajes de o os 99.123% .497, p<.001
Re e i se explíci amen e
al mensaje de o o 90.789% .360, p<.001
P egun as 93.860% .581, p<.001
Ap eciación 96.930% .518, p<.001
Acue do y desacue do 92.544% .523, p<.001
Cohesi os
Voca i os 94.300% .489, p<.001
Saludos y despedidas 97.807% .788, p<.001
Re e encias al g upo 85.965% .492, p<.001
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muy ecuen emen e. Es o quie e deci que,
aunque odos pidie on y solici a on ayuda po
lo menos alguna ez, 6 de los 27 pa icipan es
no lo hicie on ecuen emen e.
En las edes de amis ad, po o o lado, se
obse a on más lazos y de mayo peso que
en la ed de consejo y que en la de ad e sa ios.
Todos los es udian es enían po lo menos un
lazo ue e hacia o o. Es o quie e deci que
pa a odos los pa icipan es, po lo menos un
compañe o conside ó que de ini i amen e si
con inua ía siendo su amigo e minando el
cu so ( e Figu a 3). Además, uno o más
compañe os de ini i amen e si lo in i a ía a
una eunión o ies a ( e Figu a 4). Ningún
es udian e apa eció desconec ado aún
omando en cuen a sólo los lazos ue es.
De las elaciones de ad e sa ios epo adas,
ninguna es bidi eccional. Es deci , las pe sonas
que son indicadas como di íciles pa a
man ene una buena elación o de lle a se bien
con ellas, no señalan a su ez a la o a pe sona
como ales ( e Figu a 5).
3.3. Sob e las edes de consejo.
No se encon a on co elaciones
signi ica i as en e la cen alidad de los
Figu a 1. Red de consejo. “¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo cuando
ienes dudas en gene al sob e el cu so de Cálculo II?” A la izquie da, odos los lazos; a la
de echa, lazos con peso mayo o igual a 6.
Figu a 2. Red de consejo. “¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo sob e
las ac i idades en línea del l cu so de Cálculo II?”. A la izquie da, odos los lazos. A la
de echa, lazos con peso mayo o igual a 6.
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San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
pa icipan es en las edes de consejo 1 y el
o al de indicado es a ec i os (Rs=0.035,
p=0.861), in e ac i os (Rs=-0-311, p=0.114), o
cohesi os (Rs=0.035, p=0.863) u ilizados en
sus mensajes a los o os. La cen alidad en la
ed de consejo 2 ampoco u o co elaciones
signi ica i as con la can idad de indicado es
a ec i os (Rs=0.146, p=0.466), in e ac i os
(Rs=-0.223, p=.263), o cohesi os (Rs=0.057,
p=0.777).
3.4. Sob e las edes de amis ad.
No se de ec a on co elaciones
signi ica i as en e la cen alidad de los
pa icipan es en las ed social de amis ad 3 y
la can idad de indicado es a ec i os (Rs=0.240,
p=0.228), in e ac i os (Rs=-0.091, p=0.653) y
cohesi os (Rs=0.126, p=0.532) en iados a los
o os. Tampoco las hubo pa a la cen alidad
de la ed de amis ad 4 con cada uno de los
Figu a 3. Red de amis ad “¿Cuál de los
siguien es indi iduos segui á siendo u
amigo(a) aún después de e mina u
cu so?”
Lazos con peso mayo o igual a 6.
Figu a 4. Red de amis ad “¿A cuál de los
siguien es indi iduos in i a ías a una
eunión o ies a?” Lazos con peso mayo o
igual a 6.
Figu a 5. Redes de ad e sa ios.
A la izquie da: “¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?”
A la de echa: “¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?”.
Lazos con peso mayo o igual a 6.
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ipos de indicado es; (Rs=0.283, p=0.152; Rs=-
0.007, p=0.973; Rs=0.100, p=0.620).
3.5. Sob e las edes de ad e sa ios.
La cen alidad en las edes de ad e sa ios
sí p esen ó co elaciones nega i as
signi ica i as con el uso o al de indicado es
de p esencia social. (Ve Tabla 2) Pa a la
p egun a « ¿Es di ícil man ene una buena
elación con es a pe sona?» la co elación de
la cen alidad con el o al de indicado es de
p esencia social ue de -.360, p=.065. Pa a la
p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a
pe sona?» la co elación ue de -.350, p=.074.
Cabe no a , sin emba go, que no exis e
co elación signi ica i a en e la cen alidad
en es as con el uso de indicado es cohesi os
o in e ac i os. Solamen e iene elación con
el uso de indicado es a ec i os.
El o al de indicado es a ec i os iene una
co elación de -.467, p=.014 con la cen alidad
en la ed de ad e sa ios 5 (p egun a « ¿Es
di ícil man ene una buena elación con es a
pe sona?»), y de -5.47, p=.003 con la
cen alidad en la ed de ad e sa ios 6
(p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a
pe sona?»).
La cen alidad en las edes de ad e sa ios
sí p esen ó co elaciones nega i as
signi ica i as con el uso o al de indicado es
de p esencia social. Pa a la p egun a « ¿Es
di ícil man ene una buena elación con es a
pe sona?» la co elación de la cen alidad con
el o al de indicado es de p esencia social ue
de -.360, p=.065. Pa a la p egun a « ¿Te es
di ícil lle a e bien con es a pe sona?» la
co elación ue de -.350, p=.074.
Sin emba go, no exis e co elación
signi ica i a en e la cen alidad en es as con
el uso de indicado es cohesi os o
in e ac i os. Solamen e iene elación con el
uso de indicado es a ec i os. El o al de
indicado es a ec i os iene una co elación de
-.467, p=.014 con la cen alidad en la ed de
ad e sa ios 5 (p egun a « ¿Es di ícil man ene
una buena elación con es a pe sona?»), y de
-5.47, p=.003 con la cen alidad en la ed de
ad e sa ios 6 (p egun a « ¿Te es di ícil lle a e
bien con es a pe sona?»).
La Tabla 2 esume las co elaciones de la
cen alidad en cada una de las edes y el o al
de indicado es de cada ipo.
Tabla 2. Co elaciones de la cen alidad de los pa icipan es en una ed social
y los indicado es de p esencia social en sus mensajes.

CENTRALIDAD
DE LOS
PARTICIPANTES
EN LAS REDES
TOTAL DE INDICADORES TOTAL
PRESENCIA
SOCIAL
A ec i os In e ac i os Cohesi os
conse
j
o 1
R
s
=0.035, p=0.861
R
s
=-0-311, p=0.114
R
s
=0.035, p=0.863
R
s
=-0.128, p=0.525
consejo 2 R
s
=0.146, p=0.466 R
s
=-0.223, p=.263 R
s
=0.057, p=0.777 R
s
=-0.042, p=-0.042
amis ad 3 R
s
=0.240, p=0.228 R
s
=-0.091, p=0.653 R
s
=0.126, p=0.532 R
s
= 0.082, p=0.685
amis ad 4 R
s
=0.283, p=0.152 R
s
=-0.007, p=0.973 R
s
=0.100, p=0.620 R
s
= 0.131, p=0.515
ad e sa ios 5 R
s
=-0.467, p=0.014 R
s
=-.301, p=0.128 R
s
=-.175, p=0.383 R
s
=-0.360, p=0.065
ad e sa ios 6 R
s
=-0.547, p=0.003 R
s
=-0.282, p=0.154 R
s
=0.428, p=0.074 R
s
=-0.350, p=0.074