Presencia social en foros de discusión en línea

- 17 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación PRESENCIA SOCIAL EN FOROS DE DISCUSIÓN EN LÍNEA SOCIAL PRESENCE IN ONLINE DISCUSSION FORUMS M. C. Glo ia San os Ace edo [email p o ec ed] Uni e sidad Au ónoma de Nue o León. Facul ad de Psicología UANL. Labo a o io de Cognición Mu ualismo 110, Col. Mi as Cen o. Mon e ey, N.L., México, C. P. 64460 El uso de o os de discusión en línea como una he amien a pa a el ap endizaje colabo a i o equie e que los es udian es se pe ciban mu uamen e como pe sonas eales y gene en lazos a ec i os en e ellos. Se in es igó la elación en e la p esencia social de los pa icipan es en un o o y sus posiciones en las edes sociales de amis ad, consejo, y ad e sa ios o madas con compañe os. Se encon ó una co elación nega i a en e la cen alidad de los pa icipan es en la ed de ad e sa ios con el uso de indicado es a ec i os, más no con indicado es cohesi os ni in e ac i os. No se encon a on co elaciones signi ica i as en e la cen alidad en las edes de consejo y amis ad con ninguno de los ipos de indicado es de p esencia social. Palab as cla e: ap endizaje colabo a i o, o os de discusión en línea, p esencia social When using online discussion boa ds as a ool o collabo a i e lea ning, s uden s should be able o pe cei e each o he as eal people and c ea e a ec i e bonds be ween hem. This pape assesses he ela ionship be ween social p esence indica o s and pa icipan s' messages o an online discussion boa d and his o he cen ali y in he ad ice, iendship, and hind ance social ne wo k c ea ed by all pa icipan s. A nega i e co ela ion was ound be ween he use o a ec i e indica o s and cen ali y in he hind ance ne wo ks; no signi ican co ela ions we e ound be ween he cen ali y in he o he ne wo ks and any kind o indica o o social p esence. Keywo ds: collabo a i e lea ning, online discussion boa ds, social p esence Nº 39 Julio 2011 - pp. 17 - 28 ©2011 Píxel-Bi . - 18 - San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 1. In oducción. En un o o en línea, es impo an e sabe qué an conec ados se sien en los pa icipan es unos a o os. Es o se puede analiza de dos mane as: p ime o, es udiando los lazos en e los pa icipan es a a és de un análisis de ed social; segundo, analizando los indicado es de p esencia social en los mensajes in e cambiados en línea. Es e a ículo desc ibe un es udio ealizado pa a conoce la posición que adquie e el es udian e en sus edes sociales y las ca ac e ís icas de sus mensajes sociales cuando se es a in e ac uando en o os de discusión que son pa e de un cu so p esencial. Un g upo de 27 es udian es pa icipó en es o os de discusión en línea como pa e de un cu so semip esencial de cálculo. Se les pidió que espondie an a un cues iona io pa a sob e sus lazos de consejo, amis ad, y ad e sa ios con cada uno de sus demás compañe os. Dicho cues iona io ue u ilizado pa a de ec a la es uc u a de sus edes sociales. Los mensajes en los o os de discusión se analiza on pa a iden i ica indicado es a ec i os, cohesi os e in e ac i os. 1.1. Fo os de discusión. Los o os de discusión en línea son una he amien a ele an e pa a es udia las dimensiones social y a ec i a del ap endizaje pues acili an la ealización de ac i idades de mane a sinc ónica o asinc ónica, y es as ac i idades se egis an au omá icamen e (c . Pica d e al., 2004). Además, la in e acción asinc ónica pe mi e que los pa icipan es e lexionen sob e las con ibuciones de sus compañe os mien as o mulan la p opia, y sob e su p opia pos u a an es de compa i la (Swan, 2002b). Los es udian es pe ciben la discusión en línea como más equi a i a y más democ á ica que las discusiones adicionales en clase (Ha asim, 1990) así como más in e ac i as y sociales (Gunawa dena & Zi le, 1997). Po es a azón, se p omue e el uso de o os pa a la cons ucción colabo a i a del conocimien o. Sin emba go, algunos educado es dan po hecho que la in e acción social ocu e en línea al y como ocu e de mane a p esencial. Es e supues o es señalado po K eijns, Ki schne , y Jochems (2003) como un e o : la in e acción social no ocu i á au omá icamen e cuando el medio lo hace posible. Al ca ece de la e oalimen ación inmedia a y la comunicación no e bal di ec a, p opias de la in e acción ca a a ca a, los pa icipan es en el ap endizaje en línea deben compensa de alguna mane a las limi aciones impues as po el medio. Los p ocesos de in e acción deben inclui se in encionalmen e y de mane a o ganizada en el diseño ins uccional, o no se lle a án a cabo (K eijns, Ki schne , & Jochems, 2003; K eijns, 2004). También se ha come ido el e o de es ingi la in e acción social solamen e al p oceso cogni i o, limi ándola al con ex o de la a ea y a la dimensión educacional. Los educado es han endido a igno a aquellos mensajes y exp esiones que no es án cla amen e en ocados al cumplimien o de la a ea o esolución del p oblema. Sin emba go, se necesi a de mensajes con con enido social pa a es ablece un ambien e colabo a i o. Deben p esen a se cie as condiciones de espe o, calidez y pe enencia an es de que los es udian es o ezcan sus ideas, c i iquen las de o os, e in e p e en las c í icas como apo aciones aliosas pa a su ap endizaje y no a on as pe sonales (Rou ke y Ande son, 2002). De la comunicación e in e acción, puede - 19 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación su gi un sen ido de comunidad cuando sus pa icipan es es ablecen elaciones sociales en la que negocien signi icados, iden idades, y con ex os (Ga ido, 2003). 1.2. P esencia social. En la in e acción mediada po compu ado a, la p esencia social se in e p e a como el g ado en que una pe sona es pe cibida como eal (Richa dson & Swan, 2003). K eijns (2004) de ine la p esencia social como el g ado de sensación psicológica en que exis e la ilusión de que el o o en la comunicación es una pe sona eal ísica. Se e ie e ambién a la habilidad de los pa icipan es de p oyec a se a si mismos social y emocionalmen e como pe sonas eales (es deci , su pe sonalidad plena), a a és del medio de comunicación u ilizado (Ga ison, Ande son & A che , 2000). La p esencia social pe mi e a los miemb os de una comunidad sen i que es án en un luga o pe enecen a un g upo (Picciano, 2002). Con el obje i o de guia el uso de las ecnologías compu acionales pa a acili a el pensamien o c í ico en la educación supe io , Ga ison, Ande son, y A che (2000) p opusie on el modelo de comunidad de indagación. Bajo es e modelo, el ap endizaje signi ica i o se cons uye en una comunidad en la que pa icipan ins uc o es y alumnos. La expe iencia educa i a es la conjunción de es p esencias: la p esencia cogni i a, la p esencia de enseñanza, y la p esencia social. La p esencia cogni i a es el g ado en el que los pa icipan es de una comunidad de ap endizaje son capaces de cons ui signi icado a a és de la comunicación en e ellos La p esencia de enseñanza incluye el diseño y man enimien os de las ac i idades de ap endizaje, el conocimien o del maes o sob e el ema, y la acili ación del ap endizaje. Po úl imo, se encuen a la p esencia social, que es la capacidad de los es udian es y maes os pa a p oyec a se a sí mismos de mane a social y emocional. La p esencia social si e de sos én pa a los obje i os cogni i os y a ec i os del ap endizaje. Sos iene los obje i os cogni i os ya que gene a, man iene, y acili a el pensamien o c í ico en una comunidad de ap endices. Facili a los obje i os a ec i os al hace in e esan es las in e acciones de g upo, lle ando así a un aumen o en la in eg ación académica, social e ins i ucional (c . Tin o, 1987, ci ado en Rou ke, Ande son, Ga ison, & A che , 2001). Ga ison, Ande son y A che (2000) es ablecie on es componen es de p esencia social: exp esión emocional, comunicación abie a y cohesión de g upo. Desa olla on una lis a de indicado es pa a es as ca ego ías, enomb ándolas como espues as a ec i as – pa a la exp esión emocional-, espues as in e ac i as –pa a lo que se llamaba comunicación abie a- y espues as cohesi as –pa a e e i se a la cohesión de g upo. Rou ke, Ande son, Ga ison, y A che (2001) enlis a los siguien es indicado es: a ec i os (uso de emo íconos, humo , au o e elación), in e ac i os ( esponde a un mensaje, ci a , e e i se explíci amen e al con enido de o o mensaje), cohesi os ( á icos y saludos, di igi se al pa icipan e po su nomb e, e e i se al g upo como «noso os» o «nues o»). Swan (2002b) modi ica el ins umen o de Rou ke, Ande son, Ga ison, y A che (2001) y codi ica como indicado es a ec i os, los siguien es: pa alenguaje, emoción, alo , humo , y au o e elación; como indicado es cohesi os: saludos y despedidas, oca i os, e e encias al g upo, in o mación social, y e lexión sob e el cu so; po úl imo, como indicado es in e ac i os: - 20 - San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación econocimien o, acue do/desacue do, ap obación, in i ación, y consejo pe sonal. La p esencia social es un concep o impo an e pa a en ende el con ex o social de los cu sos po compu ado a. La p esencia social a ec a el g ado en que ocu e la in e acción en ambien es de ap endizaje colabo a i o asis ido po compu ado a. Tu (2000, ci . en K eijns, 2004) dice que equie e de és a pa a omen a y en iquece las in e acciones sociales en línea, que son el ehículo p incipal del ap endizaje social. Si la p esencia social es baja, en onces no ocu e la in e acción social, po lo que no puede habe ap endizaje social. 1.3. Redes sociales. Una ed social es un conjun o de pe sonas conec adas a a és de elaciones pe sonales con un sen ido social (Wellman, 1996). El obje i o de los análisis de edes sociales es encon a un pa ón en las elaciones en e indi iduos (c . Re ay & Chanie , 2002). Los ipos de in es igación que p e alecen más den o del es udio de edes u ilizan g upos ce ados de pe sonas, conside adas o ganizaciones de meno escala. Cada indi iduo miemb o de es e g upo es a ado como un nodo. Una de las medidas que se pueden ob ene de un análisis de edes sociales es la cen alidad de cada nodo en la ed. La cen alidad es el alo de un indi iduo como conec o , es deci , qué an isible, no able o imp esionan e es una pe sona pa a su g upo (c . Nu mela, Leh inen & Palonen, 1999). La cen alidad de g ado es el núme o de lazos de un nodo a o os nodos en la ed. Ya que el p oceso de enseñanza-ap endizaje consis e en un in e cambio en e pe sonas – una que enseña y o a que ap ende-, se puede en ende como una elación en una ed social. Dos pe sonas pueden es a conec adas me amen e po la expe iencia compa ida de ap endizaje, o puede se que es a conexión es é acompañada po lazos de amis ad, de consejo mu uo, o incluso de ad e sidad. Yang y Tang (2003) elacionan la cen alidad social de un es udian e con su desempeño en el salón de clase y en un o o de discusión. Pa a ello, oman en cuen a es ipos de edes sociales: una ed de amis ad, una ed de consejo, y una ed de ad e sa ios. Ellos asumie on que una pe sona cen al en la ed de amis ad iene más posibilidad de gana popula idad an o den o del salón de clase o o como en el o o de discusión y po lo an o end á mejo desempeño en ambos. 2. Mé odo. 2.1. Obje i os. El es udio aquí desc i o se p opuso conoce la elación en e la cen alidad de un es udian e en la ed social que o ma con sus compañe os y los indicado es de p esencia social que u iliza en sus mensajes en un o o de discusión en línea. Es deci , se buscó de ec a si cie os indicado es en los mensajes in e cambiados en línea ienen elación con que los es udian es se queden en la pe i e ia o log en posiciona se en el cen o de una ed social. 2.2. Pa icipan es. Pa icipa on 27 es udian es de una uni e sidad del no es e de México insc i os en un mismo cu so de cálculo. 2.3. Ins umen os. Se u ilizó la adap ación de Yang y Tang - 21 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación (2003) al cues iona io pa a medi a iables de edes sociales de Spa owe, Liden y K aime (2001). Dicho cues iona io es una escala Licke de seis í ems con eco ido de sie e opciones y es subescalas: ed de consejo (2 í ems), de amis ad (2 í ems) y de ad e sa ios (2 í ems). El cues iona io ue aducido y adap ado a las condiciones del cu so. La cen alidad en la ed de consejo se midió haciendo las p egun as «¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo cuando ienes dudas en gene al sob e el cu so de Cálculo II?» y «¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo sob e las ac i idades en línea del cu so de Cálculo II?». Pa a la cen alidad en la ed de amis ad, las p egun as ue on « ¿Cuál de los siguien es indi iduos segui á siendo u amigo(a) aún después de e mina u cu so?» y «¿A cuál de los siguien es indi iduos in i a ías a una eunión o ies a?» Po úl imo, pa a la ed de ad e sa ios, se p egun ó «¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?» y «¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?» Los pa icipan es espondie on a es e cues iona io du an e una sesión p esencial de su cu so. Pa a cada í em, se ealizó un análisis de ed social que pe mi ió es ablece la cen alidad de g ado de en ada de cada pa icipan e. En es e es udio, se conside ó solamen e la medida de cen alidad de g ado de en ada de cada pa icipan e, es deci , la can idad y peso de los lazos desde o os nodos hacia él. 2.4. Iden i icación de p esencia social en los o os de discusión. Los es udian es del cu so pa icipa on en es o os de discusión, cada uno abie o du an e una semana. Cada o o se ab ió con una p egun a dispa ado a elacionada a lo is o en clase, pa a la cual los es udian es debían gene a , median e la discusión, una espues a consensuada en equipo. Los mensajes del o o de discusión se egis a on en la pla a o ma ecnológica Nexus. Se analizó la ansc ipción de los mensajes según las ca ego ías p opues as po Rou ke, Ande son, Ga ison, y A che (2001). Se u ilizó una plan illa pa a codi ica los siguien es indicado es en cada mensaje: pa alenguaje, exp esión de emociones, uso del humo , y au o e elación como indicado es a ec i os; ci a mensajes de o os, e e i se explíci amen e al mensaje de o o, p egun as, ap eciación, acue do/desacue do como indicado es in e ac i os; oca i os, saludos y despedidas, e e encia al g upo como indicado es cohesi os. Se en enó a dos codi icado es pa a u iliza la plan illa pa a iden i icación de indicado es de p esencia social. Los codi icado es abaja on de mane a independien e. Pa a e i ica la con iabilidad in e codi icado de la clasi icación se ob u o el coe icien e de Hols i. Ya que la con iabilidad de Hols i subes ima los acue dos que pudie on da se al aza , se incluyó ambién el Kappa de Cohen, que indica la di e encia en e los acue dos dados y los que puedan habe se dado al aza . Pa a esol e los desacue dos en e los dos codi icado es, se consul ó a un e ce codi icado . De es a e ce a codi icación su gie on los da os con los que se abajó. 3. Resul ados. 3.1. Sob e la con iabilidad de la codi icación de mensajes. Se oma on un o al de 456 decisiones po indicado , i.e. 228 mensajes, e isados po cada uno de los dos codi icado es. Se u ilizó - 22 - San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación el c i e io de De We e , Schellens, Valcke, y Van Kee (2005) pa a e alua los acue dos: los alo es Kappa mayo es a 0.75 indican acue do excelen e más allá del aza ; los alo es meno es a 0.40 se conside an un acue do pob e, no mejo que el aza . Los alo es en e 0.40 y 0.75 se conside an un acue do en e egula y bueno más allá del aza . La Tabla 1 mues a es os índices po ipo de indicado . Bajo es e c i e io, los únicos indicado es pa a los cuales hubo un acue do excelen e ue on los de pa alenguaje y saludos y despedidas. Los indicado es con acue do de egula a bueno ue on: oca i os, e e encias al g upo, ci a mensajes de o os, ap eciación, acue do y desacue do, exp esión de emociones y p egun as. Cabe no a que pa a el indicado de uso del humo , que u o una con iabilidad de Hols i acep able, el índice kappa es meno a 0. No ue posible ob ene es e alo pa a au o e elación ya que el codi icado 1 indicó que no había ins ancias de és e indicado en ningún mensaje. 3.2. Sob e las es uc u as de las edes sociales. Las edes de consejo mues an in e conec i idad en e odos los pa icipan es con lazos de un peso de po lo menos uno. Es deci , odos los es udian es pidie on o ue on solici ados pa a ayuda en gene al sob e el cu so ( e Figu a 1) y sob e sus ac i idades en línea po lo menos alguna ez ( e Figu a 2). La al a de pa icipan es desconec ados, a es e ni el, sos iene que ninguno de los 27 pa icipan es i ió su expe iencia de ap endizaje de una mane a o almen e indi idual o aislada. Sin emba go, sólo 21 de los 27 pa icipan es es án conec ados con lazos con un peso igual o mayo a 6, es deci , que piden o ue on solici ados pa a ayuda Tabla 1. Con iabilidad en e codi icado es po indicado  TIPO DE INDICADOR CONFIABILIDAD DE HOLSTI KAPPA DE COHEN A ec i os Pa alenguaje 94.298% .754, p<.001 Exp esión de emociones 98.684% .565, p<.001 Uso del humo 96.052% -0.018, p=.774 Au o e elación 99.562% No se pudo calcula pues un codi icado conside ó que no apa ecie on exp esiones de au o e elación en los mensajes. In e ac i os Ci a mensajes de o os 99.123% .497, p<.001 Re e i se explíci amen e al mensaje de o o 90.789% .360, p<.001 P egun as 93.860% .581, p<.001 Ap eciación 96.930% .518, p<.001 Acue do y desacue do 92.544% .523, p<.001 Cohesi os Voca i os 94.300% .489, p<.001 Saludos y despedidas 97.807% .788, p<.001 Re e encias al g upo 85.965% .492, p<.001 - 23 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación muy ecuen emen e. Es o quie e deci que, aunque odos pidie on y solici a on ayuda po lo menos alguna ez, 6 de los 27 pa icipan es no lo hicie on ecuen emen e. En las edes de amis ad, po o o lado, se obse a on más lazos y de mayo peso que en la ed de consejo y que en la de ad e sa ios. Todos los es udian es enían po lo menos un lazo ue e hacia o o. Es o quie e deci que pa a odos los pa icipan es, po lo menos un compañe o conside ó que de ini i amen e si con inua ía siendo su amigo e minando el cu so ( e Figu a 3). Además, uno o más compañe os de ini i amen e si lo in i a ía a una eunión o ies a ( e Figu a 4). Ningún es udian e apa eció desconec ado aún omando en cuen a sólo los lazos ue es. De las elaciones de ad e sa ios epo adas, ninguna es bidi eccional. Es deci , las pe sonas que son indicadas como di íciles pa a man ene una buena elación o de lle a se bien con ellas, no señalan a su ez a la o a pe sona como ales ( e Figu a 5). 3.3. Sob e las edes de consejo. No se encon a on co elaciones signi ica i as en e la cen alidad de los Figu a 1. Red de consejo. “¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo cuando ienes dudas en gene al sob e el cu so de Cálculo II?” A la izquie da, odos los lazos; a la de echa, lazos con peso mayo o igual a 6. Figu a 2. Red de consejo. “¿Acudes a es a pe sona pa a pedi ayuda o consejo sob e las ac i idades en línea del l cu so de Cálculo II?”. A la izquie da, odos los lazos. A la de echa, lazos con peso mayo o igual a 6. - 24 - San os, G. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación pa icipan es en las edes de consejo 1 y el o al de indicado es a ec i os (Rs=0.035, p=0.861), in e ac i os (Rs=-0-311, p=0.114), o cohesi os (Rs=0.035, p=0.863) u ilizados en sus mensajes a los o os. La cen alidad en la ed de consejo 2 ampoco u o co elaciones signi ica i as con la can idad de indicado es a ec i os (Rs=0.146, p=0.466), in e ac i os (Rs=-0.223, p=.263), o cohesi os (Rs=0.057, p=0.777). 3.4. Sob e las edes de amis ad. No se de ec a on co elaciones signi ica i as en e la cen alidad de los pa icipan es en las ed social de amis ad 3 y la can idad de indicado es a ec i os (Rs=0.240, p=0.228), in e ac i os (Rs=-0.091, p=0.653) y cohesi os (Rs=0.126, p=0.532) en iados a los o os. Tampoco las hubo pa a la cen alidad de la ed de amis ad 4 con cada uno de los Figu a 3. Red de amis ad “¿Cuál de los siguien es indi iduos segui á siendo u amigo(a) aún después de e mina u cu so?” Lazos con peso mayo o igual a 6. Figu a 4. Red de amis ad “¿A cuál de los siguien es indi iduos in i a ías a una eunión o ies a?” Lazos con peso mayo o igual a 6. Figu a 5. Redes de ad e sa ios. A la izquie da: “¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?” A la de echa: “¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?”. Lazos con peso mayo o igual a 6. - 25 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación ipos de indicado es; (Rs=0.283, p=0.152; Rs=- 0.007, p=0.973; Rs=0.100, p=0.620). 3.5. Sob e las edes de ad e sa ios. La cen alidad en las edes de ad e sa ios sí p esen ó co elaciones nega i as signi ica i as con el uso o al de indicado es de p esencia social. (Ve Tabla 2) Pa a la p egun a « ¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?» la co elación de la cen alidad con el o al de indicado es de p esencia social ue de -.360, p=.065. Pa a la p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?» la co elación ue de -.350, p=.074. Cabe no a , sin emba go, que no exis e co elación signi ica i a en e la cen alidad en es as con el uso de indicado es cohesi os o in e ac i os. Solamen e iene elación con el uso de indicado es a ec i os. El o al de indicado es a ec i os iene una co elación de -.467, p=.014 con la cen alidad en la ed de ad e sa ios 5 (p egun a « ¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?»), y de -5.47, p=.003 con la cen alidad en la ed de ad e sa ios 6 (p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?»). La cen alidad en las edes de ad e sa ios sí p esen ó co elaciones nega i as signi ica i as con el uso o al de indicado es de p esencia social. Pa a la p egun a « ¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?» la co elación de la cen alidad con el o al de indicado es de p esencia social ue de -.360, p=.065. Pa a la p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?» la co elación ue de -.350, p=.074. Sin emba go, no exis e co elación signi ica i a en e la cen alidad en es as con el uso de indicado es cohesi os o in e ac i os. Solamen e iene elación con el uso de indicado es a ec i os. El o al de indicado es a ec i os iene una co elación de -.467, p=.014 con la cen alidad en la ed de ad e sa ios 5 (p egun a « ¿Es di ícil man ene una buena elación con es a pe sona?»), y de -5.47, p=.003 con la cen alidad en la ed de ad e sa ios 6 (p egun a « ¿Te es di ícil lle a e bien con es a pe sona?»). La Tabla 2 esume las co elaciones de la cen alidad en cada una de las edes y el o al de indicado es de cada ipo. Tabla 2. Co elaciones de la cen alidad de los pa icipan es en una ed social y los indicado es de p esencia social en sus mensajes.  CENTRALIDAD DE LOS PARTICIPANTES EN LAS REDES TOTAL DE INDICADORES TOTAL PRESENCIA SOCIAL A ec i os In e ac i os Cohesi os conse j o 1 R s =0.035, p=0.861 R s =-0-311, p=0.114 R s =0.035, p=0.863 R s =-0.128, p=0.525 consejo 2 R s =0.146, p=0.466 R s =-0.223, p=.263 R s =0.057, p=0.777 R s =-0.042, p=-0.042 amis ad 3 R s =0.240, p=0.228 R s =-0.091, p=0.653 R s =0.126, p=0.532 R s = 0.082, p=0.685 amis ad 4 R s =0.283, p=0.152 R s =-0.007, p=0.973 R s =0.100, p=0.620 R s = 0.131, p=0.515 ad e sa ios 5 R s =-0.467, p=0.014 R s =-.301, p=0.128 R s =-.175, p=0.383 R s =-0.360, p=0.065 ad e sa ios 6 R s =-0.547, p=0.003 R s =-0.282, p=0.154 R s =0.428, p=0.074 R s =-0.350, p=0.074