REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999
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LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO):
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
An onio Co onado Hijón
I. Comp ensi idad y di e sidad: el equilib io necesa io.
El é mino "enseñanza comp ensi a" no es nada nue o. Podemos encon a lo ya en
las High Schools es adounidenses de mediados del siglo XIX y en Eu opa, en el
modelo de escuela única es ablecido en la an igua U.R.R.S.S. as la e olución de
1917 y, más a de, a pa i de la década de los cincuen a en los modelos de escuela
comp ensi a o in eg ada, implan ados en el Reino Unido y en los países
escandina os, que pos e io men e se ue on ex endiendo a los países del a co
medi e áneo.
Es p ecisamen e el nomb e adop ado po los b i ánicos pa a e e i se a su modelo, la
Comp ensi e School, la e e encia oné ica y semán ica más e omada pos e io men e
pa a hace alusión a unos plan eamien os educa i os especí icos. De és os podemos
des aca como más de e minan es los de; p opo ciona una o mación poli alen e con
un impo an e núcleo de con enidos comunes pa a odos los alumnos, en un mismo
ipo de cen os y con los mismos p o eso es y ecu sos, o eciéndoles el mismo
cu ículum básico y e asando lo más posible la sepa ación del alumnado en ías de
o mación di e en es e i e e sibles.
Aunque las di e encias mencionadas se obse an desde el inicio de la escola idad, es
a pa i de los doce años ap oximadamen e cuando mues an un conside able
aumen o que hace que el p oblema de la a ención a la di e sidad de capacidades,
in e eses y mo i aciones de los alumnos en el con ex o de una enseñanza
comp ensi a, suponga mayo es di icul ades en la e apa de la Educación Secunda ia
Obliga o ia (ESO). Pa icula men e, es as di e encias y di icul ades p esen a án un
pe iodo c í ico al ededo de los dos úl imos cu so de la educación obliga o ia.
El e o que supone el in en o de alcanza un equilib io sa is ac o io en e la enseñanza
comp ensi a y un adecuado a amien o de la di e sidad del alumnado, en es a e apa,
exige un plan eamien o no sesgado y global y po an o, un es ue zo en dis in os
en es pedagógico-es uc u ales.
Quizás a es as al u as el lec o se haya p egun ado po la elación de odo es o con el
ema que encabeza es e a ículo. Pues bien, amos a ello. La cues ión es que de
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odos los elemen os coadyu an es del equilib io necesa io en e comp ensi idad y
di e sidad, nos in e esa des aca aho a uno en especial: la u o ía.
II. Funciones de la u o ía en la ESO: su conc eción cu icula .
La u o ía y o ien ación de los alumnos o ma á pa e de la unción docen e.
Co esponde a los cen os educa i os la coo dinación de es as ac i idades. Cada
g upo de alumnos end á un p o eso u o .
Puede que una de las ca ac e ís icas más de ini o ias y de e minan es de la u o ía en
la ESO, sea su ca ác e lec i o. Es e aspec o conlle a la posibilidad y ambién la
necesidad de p e-es ablece un Plan de Ac uación Tu o ial (PAT). Pe o an es de en a
de lleno en al cues ión, nos se á de mucha ayuda analiza las unciones gene ales
que los Reglamen os O gánicos de los cen os (ROC) de Enseñanza Secunda ia,
asignan a la labo u o ial.
Con es e a gumen o, podemos des aca como unciones gene ales de la labo u o ial,
las de:
- Coo dinación del equipo educa i o, en especial en lo e e ido a p ocesos de
e aluación y p omoción de alumnos.
- O ien ación escola y p o esional.
- In o mación y comunicación con las amilias.
- Facili a la coope ación educa i a en e el p o eso ado y las amilias de los
alumnos.
- Facili a la comunicación en e el alumnado y el equipo educa i o.
- Cumplimen a la documen ación académica indi idual del alumnado a su
ca go.
- Desa olla las ac i udes p e is as en el plan de o ien ación y de acción
u o ial.
- Pa icipa y desa olla las ac i idades p e is as, en el plan de acción
u o ial y en las ac i idades de o ien ación, bajo la coo dinación del je e de
es udios y en colabo ación con el depa amen o de o ien ación del ins i u o.
Es a unciones gene ales son la base del pos e io abajo de e lexión docen e, de
cada cen o educa i o, que ha de e se plasmado en el Plan de O ien ación y Acción
Tu o ial (POAT), documen o de plani icación incluido en el P oyec o Cu icula de
Cen o (PCC).
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Es e plan sien a las bases a "medio plazo" de las pos e io es y anuales conc eciones
u o iales que se ecoge án den o del Plan Anual de Cen o o Plan de Cen o (PC), en
el apa ado del Plan de Acción Tu o ial (PAT).
Tabla 1. Documen os de plani icación a medio plazo.
Tabla 2. Documen os de plani icación a co o plazo.
Veamos en líneas gene ales algunas cues iones de in e és de es os documen os de
plani icación.
En lo e e en e al Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT), es e documen o
ecoge los obje i os gene ales, bloques o ejes de con enidos pa a cada cu so,
ecu sos y c i e ios y p ocedimien os de e aluación del Plan, undamen almen e.
Comenzando po los p ime os elemen os desc i os, hay que deci que exis en pa a
cada cu so de la ESO, unos obje i os y con enidos que les son más p opios, po lo
an o se án es os obje i os y con enidos especí icos de cada ni el los que se
ecoge án y explici a án de o ma gene al en el POAT, de o ma que como documen o
P oyec o Educa i o de Cen o (PEC)
- Reglamen o de O ganización y Funcionamien o (ROF) - Finalidades Educa i as.
- P oyec o Cu icula de Cen o (PCC)
Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT)
Plan Anual de Cen o (PAC)
Plan de Acción Tu o ial (PAT)
Memo ia Final
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de plani icación a "medio plazo", si an de guía y o ien ación en la pos e io
elabo ación anual del PAT.
Las unciones u o iales se desa ollan median e es ámbi os de ac uación: amilia,
alumnos y equipo docen e.
A con inuación podemos obse a un ejemplo muy sucin o de Plan de O ien ación y
Acción Tu o ial (POAT) en lo ela i o a la labo u o ial ( abla 3), donde se ecogen solo
algunos obje i os y ac i idades gene ales a desa olla en cada ámbi o de ac uación.
De es as ac i idades gene ales y p opias de cada ni el e e idas al ámbi o de los
alumnos, podemos en esaca a modo de b e e "bo ón de mues a", las siguien es:
Pa a 1º y 2º
- Ac i idades de acogida al nue o cen o educa i o.
- No mas de con i encia.
- Hábi os y condiciones de es udio.
- Es a egias de ap endizaje (ni el I). Aunque es as ienen incluidas de modo
especí ico en los con enidos de p ocedimien os de cada una de las á eas,
no es á de más abaja aspec os gene ales en coo dinación con el es o de
ma e ias.
- P e- e aluación (1º ESO)
- Habilidades sociales
Pa a 3º y 4º.
- Ca ac e ís icas e olu i as de la adolescencia.
- Es a egias de ap endizaje (ni el II).
- O ien ación académica y p o esional.
Así mismo podemos des aca o as ac i idades comunes pa a odos los cu sos, como
son:
- Elección de delegado.
- Ac i idades de e lexión g upal y de p opues as de mejo a, al ededo de las
e aluaciones imes ales del cu so.
- No mas de con i encia, que aunque son imp escindibles en 1º ESO, puede
se con enien es abaja las cada año escola .
- Mejo a el conocimien o e in e acciones del g upo.
- Obje i os del g upo como al.
- Mejo a del clima social.
- Resolución de con lic os en el aula.
- E c.
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Tabla 3.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
A) Con espec o al alumnado
Obje i os
Ac i idades
Recu sos
Ni el
Temp.
Facili a la in eg ación del alumno
en el g upo-clase y en el Cen o
Fa o ece el conocimien o mu uo
Mejo a la comunicación y el clima
social del aula
E ec ua un seguimien o global de
los p ocesos de ap endizaje de los
alumnos
Consolida écnicas y hábi os de
es udio
Fa o ece los p ocesos de
madu ación ocacional y de
o ien ación escola y p o esional
De acogida e in o mación
gene al sob e el Cen o
Recogida de in o mación
pe sonal de alumnos.
Técnicas de dinámica de
g upo
Elección de delegado
De ec a los allos que se
an p oduciendo en el
p oceso de enseñanza
ap endizaje. (Sesiones
de e aluación)
En ega a los alumnos el
in o me de la e aluación a
ni el académico y los
acue dos omados
Sesiones de abajo sob e
es a egias de
ap endizaje.
In o mación sob e
ma e ias op a i as
In o mación pe sonal
In o mación socio-labo al
In o mación académica
Pe sonal Ma e ial
Tu o /a
O ien ado
Je a u a Es udios
Manuales de
u o ía
Cues iona ios
Expedien e
Ac as,
Bole ines
Tu o
O ien ado
Equipo educa i o
Tu o
Tu o
Tu o /a
Dp o. O ien ación
1 ESO
2º ESO
3 ESO
4 ESO
"
1 ESO
3º ESO
3 ESO
4 ESO
1e
T imes e
1e
T imes e
1e
T imes e
1,2 y
3e
T imes e
"
" "
A lo la go
del cu so
escola
3e
imes e

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B) Con espec o al p o eso ado
Obje i os
Ac i idades
Recu sos
Ni el
Temp.
Coo dina el p oceso
e aluado y la
in o mación ace ca de
los alumnos del
g upo-clase
Posibili a líneas
comunes de acción
con los demás u o es
en el ma co del Plan
de Acción
Tu o ial (PAT)
Coo dina la acción
educa i a de odos
los p o eso es que
impa en docencia al
g upo de alumnos.
Coo dina y colabo a
con los dis in os
Depa amen os en la
elabo ación de
Posibles
adap aciones
cu icula es
Plani ica y coo dina
las ac i idades de
o ien ación y u o ía.
Coo dinación con Je a u a
de Es udios del
calenda io de e aluación
del g upo
Coo dina y le an a ac a
de las sesiones de
e aluación del g upo
Colabo ación con el
Depa amen o de
O ien ación en el
desa ollo coo dinado del
(PAT)
Reuniones con el equipo
educa i o del g upo
Reuniones y sesiones de
abajo encaminadas a la
ealización de posibles
adap aciones cu icula es
Reuniones y sesiones de
abajo con los u o es.
Tu o /a
Je a u a Es udios
Dp o. O ien ación
Tu o /a
Tu o /a
O ien ado
Je a u a Es udios
Equipo educa i o
Je a u a Es udios
Tu o /a
O ien ado
Depa amen os Á ea
Equipo educa i o
Tu o /a
Je a u a Es udios
O ien ado
1 ESO
2ºESO
3 y 4 ESO
1 , 2º,
3 y 4 ESO
" "
" "
1,2 y 3e
T imes e
"
"
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C) Con espec o a las amilias
Obje i os
Ac i idades
Recu sos
Ni el
Temp.
In o ma a los pad es
de aquellos asun os
elacionados con la
educación de sus
hijos
Colabo a en las
di e sas ac i idades y
p og amas que se
ealicen en el Cen o
pa a po encia la
elación y
comunicación en e
pad es y p o eso es.
Reuniones del g upo de
pad es
Ho a de isi a y
en e is a pe sonal pa a
a ende a pad es
Equipo di ec i o
Tu o
O ien ado
Equipo di ec i o
Tu o
O ien ado
Todos
A lo la go del
Cu so
Pa iendo de es as líneas gene ales, los equipos de u o es jun o con el depa amen o
de O ien ación y bajo la di ección de Je a u a de Es udios, con ex ualizan, amplían y
especi ican en el Plan de Acción Tu o ial (PAT) los obje i os conc e os pa a unos
g upos de e minados y un cu so escola especí ico, así como los con enidos y
ac i idades p e is as y su empo alización y asignación de ecu sos ma e iales y
pe sonales.
Pos e io men e, al inal de cu so es necesa io ealiza una memo ia que e alúe los
log os conseguidos, las di icul ades encon adas y las p opues as de mejo a.
III. O ganización y uncionamien o.
En los ins i u os de Educación Secunda ia la o ganización de las u o ías, es á
es ablecida de o ma que cada g upo de alumnos iene designado un u o de en e los
p o eso es que impa en docencia al g upo.
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Pa a lle a a buen é mino los obje i os de la u o ía, los u o es se cons i uyen
en equipos de coo dinación docen e bajo la di ección y coo dinación de Je a u a de
Es udios y con el aseso amien o y colabo ación del depa amen o de O ien ación.
Las líneas maes as de colabo ación en e el depa amen o de O ien ación y
los equipos de u o es han de ecoge se en el Plan de O ien ación y Acción Tu o ial
(POAT) que como ya hemos is o ( abla 1), o ma pa e del P oyec o Cu icula de
Cen o (PCC).
Es undamen al y básico, pa a posibili a la adecuada elabo ación, coo dinación
y pues a en p ác ica del plan de acción u o ial anual, que la Je a u a de Es udios
disponga en el ho a io de los u o es de un mismo ni el, de una ho a común de
coo dinación y p og amación u o ial.
En es as euniones de coo dinación han de es a los u o es del mismo ni el, el
O ien ado y el Je e de Es udios, en su caso. En el supues o de que el equipo de
u o es uese muy nume oso, pod ía nomb a se un coo dinado de ese equipo, que
ac ua ía en ep esen ación de és e en los casos que se es imasen con enien es.
En cuan o al uncionamien o de las u o ías, aspec o en el que nos podemos
encon a un abanico amplio de ac uaciones di e sas, es la pied a angula en la que
descansa la cons ucción de la labo o ien ado a y acción u o ial.
La cues ión del uncionamien o de la labo u o ial, iene que e con la
asunción po pa e del cen o educa i o de un modelo de ac uación que ha de queda
explici ado en el Reglamen o de O ganización y Funcionamien o del Cen o (ROF), y
que ha de euni , al menos dos condiciones p ác icas: ealismo y uncionalidad.
De nada si e lo dicho has a aquí, si el uncionamien o de la labo y
coo dinación u o ial no posibili a su pues a en acción en las condiciones adecuadas.
IV. Ace ca del modelo de uncionamien o.
Un aspec o básico, cuando ya enemos una ho a de coo dinación y plani icación
u o ial, es qué y cómo hace en esa ho a de eunión semanal. És a, que es una
p egun a que a p ime a is a puede pa ece de ob ia con es ación, no lo es an o y a la
la ga y en la mayo ía de los casos, una con es ación en é minos muy gene ales como,
"desa olla el plan de acción u o ial", puede aca ea la al a de con enido y, a eces,
la ausencia de jus i icación ma e ial ace ca de la celeb ación de es as euniones de
coo dinación.
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Una cues ión cla e es que el diseño y p og amación del Plan de Acción Tu o ial lo
lle en a cabo los u o es como agen es di ec os, desde el in e és y la necesidad o
con eniencia eal de p og ama unas y no o as, a eas u o iales.
Po an o, como p ime a y básica condición c eo necesa io ecalca la idea de que las
p opues as e lejadas en el PAT la deben hace los u o es, con el aseso amien o del
depa amen o de O ien ación y no al e és.
Du an e las p ime as semanas del cu so con la colabo ación y aseso amien o del
depa amen o de O ien ación y Je a u a de Es udios, los u o es deben elabo a una
p opues a ealis a y con enien e, de ac i idades que conc e en y desa ollen en el
PAT, las líneas gene ales con enidas en POAT.
Pa a lle a a cabo es a p og amación, no son buen compañe o de iaje las p isas, ya
que cada u o necesi a algún iempo pa a conoce las peculia idades, necesidades e
in e eses de su g upo clase.
Los p ocedimien os a segui , en la conc eción y de inición del PAT, pod ían se
simila es a los que u ilizamos en el p oceso gene al de adap aciones cu icula es
(Co onado 1998): p io ización de algunos obje i os y/o con enidos, eliminación y/o
inclusión de o os, así como modi icación de empo alización en la ejecución de las
ac i idades. La empo alización a e ec ua puede hace se po imes es pa a
pos e io men e pasa a ealiza una mayo de inición y conc eción mensual.
Conside ando las cues iones gene ales enunciadas has a aquí, el uncionamien o y
desa ollo del PAT puede ealiza se de muchas mane as, de las que amos a
comen a aquí dos modelos de uncionamien o ; la p og amación mensual y la
p og amación semanal.
En el modelo de p og amación mensual, la p ime a semana de cada mes se dedica a
p opone , comen a , conc e a y diseña en la eunión g upal de u o ía, las ac i idades
o ipo de ac i idades más adecuadas pa a las sesiones de u o ía de las cua o
semanas en cues ión.
Si, como ya hemos comen ado, hay un ipo de ac i idades que po sus ca ac e ís icas,
p esen an una p og amación más ija y p ede e minada pa a cada ni el en cues ión,
ambién un g an po cen aje de ac i idades pueden y deben se p og amadas cuando
la necesidad e in e és del g upo clase así los demanden.
Bien, si decíamos que la p ime a semana se dedica a la p og amación cu icula , las
segunda y e ce a semana se ese a pa a el aseso amien o indi idual a los u o es
sob e emas conc e os. En es as sesiones se pueden abaja ; pe iciones de
en e is as del o ien ado con pad es, in o mación ela i a a la pe ición y de olución