La Tutoría en la Educación Secundaria Obligatoria: organización y funcionamiento.

REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO): ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. An onio Co onado Hijón I. Comp ensi idad y di e sidad: el equilib io necesa io. El é mino "enseñanza comp ensi a" no es nada nue o. Podemos encon a lo ya en las High Schools es adounidenses de mediados del siglo XIX y en Eu opa, en el modelo de escuela única es ablecido en la an igua U.R.R.S.S. as la e olución de 1917 y, más a de, a pa i de la década de los cincuen a en los modelos de escuela comp ensi a o in eg ada, implan ados en el Reino Unido y en los países escandina os, que pos e io men e se ue on ex endiendo a los países del a co medi e áneo. Es p ecisamen e el nomb e adop ado po los b i ánicos pa a e e i se a su modelo, la Comp ensi e School, la e e encia oné ica y semán ica más e omada pos e io men e pa a hace alusión a unos plan eamien os educa i os especí icos. De és os podemos des aca como más de e minan es los de; p opo ciona una o mación poli alen e con un impo an e núcleo de con enidos comunes pa a odos los alumnos, en un mismo ipo de cen os y con los mismos p o eso es y ecu sos, o eciéndoles el mismo cu ículum básico y e asando lo más posible la sepa ación del alumnado en ías de o mación di e en es e i e e sibles. Aunque las di e encias mencionadas se obse an desde el inicio de la escola idad, es a pa i de los doce años ap oximadamen e cuando mues an un conside able aumen o que hace que el p oblema de la a ención a la di e sidad de capacidades, in e eses y mo i aciones de los alumnos en el con ex o de una enseñanza comp ensi a, suponga mayo es di icul ades en la e apa de la Educación Secunda ia Obliga o ia (ESO). Pa icula men e, es as di e encias y di icul ades p esen a án un pe iodo c í ico al ededo de los dos úl imos cu so de la educación obliga o ia. El e o que supone el in en o de alcanza un equilib io sa is ac o io en e la enseñanza comp ensi a y un adecuado a amien o de la di e sidad del alumnado, en es a e apa, exige un plan eamien o no sesgado y global y po an o, un es ue zo en dis in os en es pedagógico-es uc u ales. Quizás a es as al u as el lec o se haya p egun ado po la elación de odo es o con el ema que encabeza es e a ículo. Pues bien, amos a ello. La cues ión es que de REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2 odos los elemen os coadyu an es del equilib io necesa io en e comp ensi idad y di e sidad, nos in e esa des aca aho a uno en especial: la u o ía. II. Funciones de la u o ía en la ESO: su conc eción cu icula . La u o ía y o ien ación de los alumnos o ma á pa e de la unción docen e. Co esponde a los cen os educa i os la coo dinación de es as ac i idades. Cada g upo de alumnos end á un p o eso u o . Puede que una de las ca ac e ís icas más de ini o ias y de e minan es de la u o ía en la ESO, sea su ca ác e lec i o. Es e aspec o conlle a la posibilidad y ambién la necesidad de p e-es ablece un Plan de Ac uación Tu o ial (PAT). Pe o an es de en a de lleno en al cues ión, nos se á de mucha ayuda analiza las unciones gene ales que los Reglamen os O gánicos de los cen os (ROC) de Enseñanza Secunda ia, asignan a la labo u o ial. Con es e a gumen o, podemos des aca como unciones gene ales de la labo u o ial, las de: - Coo dinación del equipo educa i o, en especial en lo e e ido a p ocesos de e aluación y p omoción de alumnos. - O ien ación escola y p o esional. - In o mación y comunicación con las amilias. - Facili a la coope ación educa i a en e el p o eso ado y las amilias de los alumnos. - Facili a la comunicación en e el alumnado y el equipo educa i o. - Cumplimen a la documen ación académica indi idual del alumnado a su ca go. - Desa olla las ac i udes p e is as en el plan de o ien ación y de acción u o ial. - Pa icipa y desa olla las ac i idades p e is as, en el plan de acción u o ial y en las ac i idades de o ien ación, bajo la coo dinación del je e de es udios y en colabo ación con el depa amen o de o ien ación del ins i u o. Es a unciones gene ales son la base del pos e io abajo de e lexión docen e, de cada cen o educa i o, que ha de e se plasmado en el Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT), documen o de plani icación incluido en el P oyec o Cu icula de Cen o (PCC). REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Es e plan sien a las bases a "medio plazo" de las pos e io es y anuales conc eciones u o iales que se ecoge án den o del Plan Anual de Cen o o Plan de Cen o (PC), en el apa ado del Plan de Acción Tu o ial (PAT). Tabla 1. Documen os de plani icación a medio plazo. Tabla 2. Documen os de plani icación a co o plazo. Veamos en líneas gene ales algunas cues iones de in e és de es os documen os de plani icación. En lo e e en e al Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT), es e documen o ecoge los obje i os gene ales, bloques o ejes de con enidos pa a cada cu so, ecu sos y c i e ios y p ocedimien os de e aluación del Plan, undamen almen e. Comenzando po los p ime os elemen os desc i os, hay que deci que exis en pa a cada cu so de la ESO, unos obje i os y con enidos que les son más p opios, po lo an o se án es os obje i os y con enidos especí icos de cada ni el los que se ecoge án y explici a án de o ma gene al en el POAT, de o ma que como documen o P oyec o Educa i o de Cen o (PEC) - Reglamen o de O ganización y Funcionamien o (ROF) - Finalidades Educa i as. - P oyec o Cu icula de Cen o (PCC) Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT) Plan Anual de Cen o (PAC) Plan de Acción Tu o ial (PAT) Memo ia Final REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 de plani icación a "medio plazo", si an de guía y o ien ación en la pos e io elabo ación anual del PAT. Las unciones u o iales se desa ollan median e es ámbi os de ac uación: amilia, alumnos y equipo docen e. A con inuación podemos obse a un ejemplo muy sucin o de Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT) en lo ela i o a la labo u o ial ( abla 3), donde se ecogen solo algunos obje i os y ac i idades gene ales a desa olla en cada ámbi o de ac uación. De es as ac i idades gene ales y p opias de cada ni el e e idas al ámbi o de los alumnos, podemos en esaca a modo de b e e "bo ón de mues a", las siguien es: Pa a 1º y 2º - Ac i idades de acogida al nue o cen o educa i o. - No mas de con i encia. - Hábi os y condiciones de es udio. - Es a egias de ap endizaje (ni el I). Aunque es as ienen incluidas de modo especí ico en los con enidos de p ocedimien os de cada una de las á eas, no es á de más abaja aspec os gene ales en coo dinación con el es o de ma e ias. - P e- e aluación (1º ESO) - Habilidades sociales Pa a 3º y 4º. - Ca ac e ís icas e olu i as de la adolescencia. - Es a egias de ap endizaje (ni el II). - O ien ación académica y p o esional. Así mismo podemos des aca o as ac i idades comunes pa a odos los cu sos, como son: - Elección de delegado. - Ac i idades de e lexión g upal y de p opues as de mejo a, al ededo de las e aluaciones imes ales del cu so. - No mas de con i encia, que aunque son imp escindibles en 1º ESO, puede se con enien es abaja las cada año escola . - Mejo a el conocimien o e in e acciones del g upo. - Obje i os del g upo como al. - Mejo a del clima social. - Resolución de con lic os en el aula. - E c. REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5 Tabla 3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) A) Con espec o al alumnado Obje i os Ac i idades Recu sos Ni el Temp. Facili a la in eg ación del alumno en el g upo-clase y en el Cen o Fa o ece el conocimien o mu uo Mejo a la comunicación y el clima social del aula E ec ua un seguimien o global de los p ocesos de ap endizaje de los alumnos Consolida écnicas y hábi os de es udio Fa o ece los p ocesos de madu ación ocacional y de o ien ación escola y p o esional De acogida e in o mación gene al sob e el Cen o Recogida de in o mación pe sonal de alumnos. Técnicas de dinámica de g upo Elección de delegado De ec a los allos que se an p oduciendo en el p oceso de enseñanza ap endizaje. (Sesiones de e aluación) En ega a los alumnos el in o me de la e aluación a ni el académico y los acue dos omados Sesiones de abajo sob e es a egias de ap endizaje. In o mación sob e ma e ias op a i as In o mación pe sonal In o mación socio-labo al In o mación académica Pe sonal Ma e ial Tu o /a O ien ado Je a u a Es udios Manuales de u o ía Cues iona ios Expedien e Ac as, Bole ines Tu o O ien ado Equipo educa i o Tu o Tu o Tu o /a Dp o. O ien ación 1 ESO 2º ESO 3 ESO 4 ESO " 1 ESO 3º ESO 3 ESO 4 ESO 1e T imes e 1e T imes e 1e T imes e 1,2 y 3e T imes e " " " A lo la go del cu so escola 3e imes e REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 B) Con espec o al p o eso ado Obje i os Ac i idades Recu sos Ni el Temp. Coo dina el p oceso e aluado y la in o mación ace ca de los alumnos del g upo-clase Posibili a líneas comunes de acción con los demás u o es en el ma co del Plan de Acción Tu o ial (PAT) Coo dina la acción educa i a de odos los p o eso es que impa en docencia al g upo de alumnos. Coo dina y colabo a con los dis in os Depa amen os en la elabo ación de Posibles adap aciones cu icula es Plani ica y coo dina las ac i idades de o ien ación y u o ía. Coo dinación con Je a u a de Es udios del calenda io de e aluación del g upo Coo dina y le an a ac a de las sesiones de e aluación del g upo Colabo ación con el Depa amen o de O ien ación en el desa ollo coo dinado del (PAT) Reuniones con el equipo educa i o del g upo Reuniones y sesiones de abajo encaminadas a la ealización de posibles adap aciones cu icula es Reuniones y sesiones de abajo con los u o es. Tu o /a Je a u a Es udios Dp o. O ien ación Tu o /a Tu o /a O ien ado Je a u a Es udios Equipo educa i o Je a u a Es udios Tu o /a O ien ado Depa amen os Á ea Equipo educa i o Tu o /a Je a u a Es udios O ien ado 1 ESO 2ºESO 3 y 4 ESO 1 , 2º, 3 y 4 ESO " " " " 1,2 y 3e T imes e " " REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 C) Con espec o a las amilias Obje i os Ac i idades Recu sos Ni el Temp. In o ma a los pad es de aquellos asun os elacionados con la educación de sus hijos Colabo a en las di e sas ac i idades y p og amas que se ealicen en el Cen o pa a po encia la elación y comunicación en e pad es y p o eso es. Reuniones del g upo de pad es Ho a de isi a y en e is a pe sonal pa a a ende a pad es Equipo di ec i o Tu o O ien ado Equipo di ec i o Tu o O ien ado Todos A lo la go del Cu so Pa iendo de es as líneas gene ales, los equipos de u o es jun o con el depa amen o de O ien ación y bajo la di ección de Je a u a de Es udios, con ex ualizan, amplían y especi ican en el Plan de Acción Tu o ial (PAT) los obje i os conc e os pa a unos g upos de e minados y un cu so escola especí ico, así como los con enidos y ac i idades p e is as y su empo alización y asignación de ecu sos ma e iales y pe sonales. Pos e io men e, al inal de cu so es necesa io ealiza una memo ia que e alúe los log os conseguidos, las di icul ades encon adas y las p opues as de mejo a. III. O ganización y uncionamien o. En los ins i u os de Educación Secunda ia la o ganización de las u o ías, es á es ablecida de o ma que cada g upo de alumnos iene designado un u o de en e los p o eso es que impa en docencia al g upo. REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 Pa a lle a a buen é mino los obje i os de la u o ía, los u o es se cons i uyen en equipos de coo dinación docen e bajo la di ección y coo dinación de Je a u a de Es udios y con el aseso amien o y colabo ación del depa amen o de O ien ación. Las líneas maes as de colabo ación en e el depa amen o de O ien ación y los equipos de u o es han de ecoge se en el Plan de O ien ación y Acción Tu o ial (POAT) que como ya hemos is o ( abla 1), o ma pa e del P oyec o Cu icula de Cen o (PCC). Es undamen al y básico, pa a posibili a la adecuada elabo ación, coo dinación y pues a en p ác ica del plan de acción u o ial anual, que la Je a u a de Es udios disponga en el ho a io de los u o es de un mismo ni el, de una ho a común de coo dinación y p og amación u o ial. En es as euniones de coo dinación han de es a los u o es del mismo ni el, el O ien ado y el Je e de Es udios, en su caso. En el supues o de que el equipo de u o es uese muy nume oso, pod ía nomb a se un coo dinado de ese equipo, que ac ua ía en ep esen ación de és e en los casos que se es imasen con enien es. En cuan o al uncionamien o de las u o ías, aspec o en el que nos podemos encon a un abanico amplio de ac uaciones di e sas, es la pied a angula en la que descansa la cons ucción de la labo o ien ado a y acción u o ial. La cues ión del uncionamien o de la labo u o ial, iene que e con la asunción po pa e del cen o educa i o de un modelo de ac uación que ha de queda explici ado en el Reglamen o de O ganización y Funcionamien o del Cen o (ROF), y que ha de euni , al menos dos condiciones p ác icas: ealismo y uncionalidad. De nada si e lo dicho has a aquí, si el uncionamien o de la labo y coo dinación u o ial no posibili a su pues a en acción en las condiciones adecuadas. IV. Ace ca del modelo de uncionamien o. Un aspec o básico, cuando ya enemos una ho a de coo dinación y plani icación u o ial, es qué y cómo hace en esa ho a de eunión semanal. És a, que es una p egun a que a p ime a is a puede pa ece de ob ia con es ación, no lo es an o y a la la ga y en la mayo ía de los casos, una con es ación en é minos muy gene ales como, "desa olla el plan de acción u o ial", puede aca ea la al a de con enido y, a eces, la ausencia de jus i icación ma e ial ace ca de la celeb ación de es as euniones de coo dinación. REVISTA DE HUMANIDADES · N. º 10 · 1999 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 Una cues ión cla e es que el diseño y p og amación del Plan de Acción Tu o ial lo lle en a cabo los u o es como agen es di ec os, desde el in e és y la necesidad o con eniencia eal de p og ama unas y no o as, a eas u o iales. Po an o, como p ime a y básica condición c eo necesa io ecalca la idea de que las p opues as e lejadas en el PAT la deben hace los u o es, con el aseso amien o del depa amen o de O ien ación y no al e és. Du an e las p ime as semanas del cu so con la colabo ación y aseso amien o del depa amen o de O ien ación y Je a u a de Es udios, los u o es deben elabo a una p opues a ealis a y con enien e, de ac i idades que conc e en y desa ollen en el PAT, las líneas gene ales con enidas en POAT. Pa a lle a a cabo es a p og amación, no son buen compañe o de iaje las p isas, ya que cada u o necesi a algún iempo pa a conoce las peculia idades, necesidades e in e eses de su g upo clase. Los p ocedimien os a segui , en la conc eción y de inición del PAT, pod ían se simila es a los que u ilizamos en el p oceso gene al de adap aciones cu icula es (Co onado 1998): p io ización de algunos obje i os y/o con enidos, eliminación y/o inclusión de o os, así como modi icación de empo alización en la ejecución de las ac i idades. La empo alización a e ec ua puede hace se po imes es pa a pos e io men e pasa a ealiza una mayo de inición y conc eción mensual. Conside ando las cues iones gene ales enunciadas has a aquí, el uncionamien o y desa ollo del PAT puede ealiza se de muchas mane as, de las que amos a comen a aquí dos modelos de uncionamien o ; la p og amación mensual y la p og amación semanal. En el modelo de p og amación mensual, la p ime a semana de cada mes se dedica a p opone , comen a , conc e a y diseña en la eunión g upal de u o ía, las ac i idades o ipo de ac i idades más adecuadas pa a las sesiones de u o ía de las cua o semanas en cues ión. Si, como ya hemos comen ado, hay un ipo de ac i idades que po sus ca ac e ís icas, p esen an una p og amación más ija y p ede e minada pa a cada ni el en cues ión, ambién un g an po cen aje de ac i idades pueden y deben se p og amadas cuando la necesidad e in e és del g upo clase así los demanden. Bien, si decíamos que la p ime a semana se dedica a la p og amación cu icula , las segunda y e ce a semana se ese a pa a el aseso amien o indi idual a los u o es sob e emas conc e os. En es as sesiones se pueden abaja ; pe iciones de en e is as del o ien ado con pad es, in o mación ela i a a la pe ición y de olución