ESTUDIAR DESPUÉS DE LOS 30:
LA INTERACCIÓN ENTRE DESIGUALDADES DE GÉNERO Y EDAD EN LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
Jiménez, Rod igo, Ma ía Luisa
Depa amen o de Sociología
Uni e sidad de Se illa
[email protected]
Má quez, Lepe, Es he
Depa amen o de Sociología
Uni e sidad de Se illa
es he ma [email protected]
RESUMEN
El obje i o de es e abajo es analiza , desde una pe spec i a de géne o, los p incipales
obs áculos y ac o es acili ado es pa a el seguimien o, endimien o y abandono escola del
alumnado uni e si a io ma iculado du an e el cu so 2010/2011 en asigna u as pe enecien es a
i ulaciones socio-ju ídicas. Es as i ulaciones, además de su c ecien e eminización, p esen an
una signi ica i a di e sidad del alumnado en elación a la edad, con ando con una p esencia
cada ez mayo de es udian es con edades supe io es a la “con encional” pa a es udia una
ca e a. En es e abajo buscamos es udia la in e acción en e las desigualdades de géne o y
po azón de edad en el acceso y pa icipación en los es udios uni e si a ios, con especial
a ención al colec i o mayo de 30 años, donde las di icul ades pa a compa ibiliza es udios,
empleo y es udios se hacen especialmen e isibles. La es a egia me odológica empleada se ha
undamen ado en la encues a jun o a discusiones g upales ealizadas den o del aula. Los
esul ados indican que, a pesa de los “espejismos de igualdad” que p e alecen en el espacio
educa i o, y sob e odo en las ca e as eminizadas y en e las nue as gene aciones, el géne o
en in e acción con la edad y los oles labo ales y amilia es ligados a és a ope a como un ac o
cen al de desigualdad en el acceso y ap o echamien o de los es udios uni e si a ios.
PALABRAS CLAVE
Géne o, ciclo i al, endimien o académico, ap endizaje, conciliación ida labo al y amilia ,
co esponsabilidad.
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INTRODUCCIÓN
La expe iencia e in es igación docen e ac ual mues an que an o la elección y acceso a las
ca e as uni e si a ias como los esul ados académicos del alumnado uni e si a io se en
in luidos po di e en es ipos de condicionamien os, en e ellos el géne o y la edad. En las úl imas
décadas, se ha p oducido en España una inco po ación masi a de las muje es a los es udios
uni e si a ios, obse ándose una eminización c ecien e de las ca e as de amas sociales y
ju ídicas, donde el po cen aje de muje es ma iculadas en la Uni e sidad de Se illa se si úa en
o no al 65 po cien o, ele ándose a un 72 po cien o en las licencia u as de segundo ciclo (INE,
2009). Así ambién, la e idencia disponible indica una eminización del éxi o académico en los
es udios de g ado de es as i ulaciones. Aunque con amos con di e sos es udios que explo an la
si uación de las muje es es udian es an o a ni el gene al (Pé ez Sedeño, 2003) como en
ca e as masculinizadas (González, 1999), es p eciso ahonda en las expe iencias y di icul ades
que pueden a ec a a las muje es en las ca e as donde su p esencia es mayo , como son los
es udios sociales y ju ídicos y donde las desigualdades y desequilib ios de géne o pueden
queda camu lados bajo “espejismos de igualdad”.
Además del géne o, la edad es un ac o que es á di e si icando el os o social del alumnado
uni e si a io, ya que la p esencia de homb es y muje es con edades mayo es a las que se
co esponde ían con el ol adicional de es udian e es cada ez más amplia en las aulas
uni e si a ias. Es a p esencia es especialmen e acusada en ca e as socioju ídicas de segundo
ciclo, donde el alumnado de gene aciones mayo es e una opo unidad de mejo a sus
cuali icaciones pa a su p omoción p o esional. Pe o en es e caso, y con a iamen e a la
endencia de eminización gene al en es os es udios, la p esencia masculina supe a a la
emenina. Así, en la Licencia u a de Ciencias del T abajo, un 24,6 po cien o del alumnado
masculino iene 40 años y más, en e al 13,5 po cien o del alumnado emenino (INE, 2009), lo
que sugie e la exis encia de ba e as que impiden o di icul an a las muje es de gene aciones
mayo es eengancha se a los es udios supe io es en la misma medida que sus compañe os
a ones.
En un escena io labo al ue emen e ma cado po las desigualdades de géne o, alcanza
es udios supe io es es especialmen e impo an e pa a las muje es ya que p esen an asas de
pa o y de p eca iedad labo al mucho más al as que los a ones, po lo que el acceso a la
Uni e sidad ep esen a pa a las muje es nue as opo unidades con is as a supe a su si uación
de ulne abilidad en el me cado de abajo (Sainz y González, 2008). En es e con ex o, muje es
ya adul as –es o es, con mayo edad a la con encional pa a segui una ca e a uni e si a ia–
pueden plan ea se comenza o eg esa a los es udios supe io es pa a inc emen a sus
opo unidades de en ada o p omoción en el me cado labo al. Sin emba go, es as muje es
pueden en en a se a p oblemas de i ados de las di icul ades de conciliación en e ida pe sonal,
amilia y p o esional que pueden obs aculiza an o su acceso como su endimien o académico.
F en e al inc emen o de li e a u a sob e conciliación y co esponsabilidad en el ámbi o labo al,
son insu icien es los es udios que abo den es a cues ión en el e eno de la o mación de
pe sonas adul as.
Conside amos es os aspec os especialmen e ele an es den o del Espacio Eu opeo de
Educación Supe io y su modelo de uni e sidad del ap endizaje donde, como señala Begoña
G oss, el concep o de “es udian e” ha cambiado de o ma no able:
La uni e sidad ya no sólo da o mación inicial a jó enes dedicados de o ma exclusi a al es udio.
En muchos casos, los es udian es combinan su o mación con el abajo. También son cada ez
más los adul os que acceden a las uni e sidades como pa e de su o mación con inuada. En
de ini i a, las necesidades del alumnado son muy a iadas y no es ácil pensa en un pe il único
de es udian e (G oss, 2007: 2).
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Es a si uación plan ea nue os e os, no sólo desde el pun o de is a de la calidad de la
enseñanza sino ambién desde la pe spec i a de la igualdad de opo unidades. Lo que equie e,
en p ime luga , impulsa cambios sus anciales hacia el alumnado uni e si a io, do ándolo an o
de las habilidades que exige la sociedad del conocimien o como de las capacidades
p o esionales pa a inse a se en el mundo labo al; y en segundo luga , pe o no menos
impo an e, implica di e sas al e na i as que engan en cuen a los dis in os es ilos y o mas de
ap ende así como los desiguales condicionan es que a ec an al alumnado uni e si a io. Y es
es e úl imo ámbi o en el que conside amos que es a in es igación puede apo a cla es de ca a
a conoce la ealidad de una ipología de alumnado uni e si a io así como las di icul ades o
acilidades que p esen an en su ayec o ia académica.
Pa iendo de es e escena io, el obje i o de es a in es igación es explo a los obs áculos y/o
po encialidades que desde una pe spec i a de géne o di icul an y/o acili an el seguimien o de las
asigna u as en unción de la di e sidad de pe iles y si uaciones del alumnado p esen e en las
aulas en elación a la edad y los oles labo ales y amilia es. P e endemos mos a de o ma más
conc e a las di e encias en e sexos en in e acción con la edad, en elación al endimien o y
abandono uni e si a io den o dos ca e as socio-ju ídicas, donde la p esencia de alumnado
mayo de ein a años es al amen e signi ica i a: Diploma u a de Ges ión y Adminis ación
Pública y Licencia u a de Ciencias del T abajo.. Nos in e esa ambién mos a las implicaciones
que es as di e encias ienen desde el pun o de la igualdad de géne o, así como de qué mane a
a ec an a las expec a i as y ayec o ias académicas de muje es y homb es. También
p o undiza emos, a a és de es a misma mi ada, en o os aspec os como la si uación amilia y
labo al del alumnado y los obs áculos o acilidades que ello supone, en el caso de muje es y
homb es, pa a el seguimien o de di e en es asigna u as.
METODOLOGÍA
Se desa olló una es a egia me odológica mul imodal, combinando el uso de la encues a con el
desa ollo de discusiones g upales en el aula como p incipales écnicas de p oducción de da os.
Den o de las i ulaciones in oluc adas en es e es udio –Diploma u a en Ges ión y Adminis ación
Pública y Licencia u a en Ciencias del T abajo– se han seleccionado dos asigna u as ubicadas
en di e en es cu sos ( e ce o y quin o cu so) pa a aba ca una mayo di e sidad de pe iles,
expe iencias sociales y académicas del alumnado ma iculado y asis en e en las mismas, y de
es a o ma obse a las a iaciones del impac o del géne o en el seguimien o, endimien o y
abandono escola .
De o ma más conc e a, las ac uaciones desa olladas han sido las siguien es:
a. Elabo ación y di usión de una encues a al alumnado con el obje i o de indaga en los
ac o es que p opician y/o obs aculizan el seguimien o de la asigna u a. En conc e o, se
diseñó un cues iona io especí ico pa a iden i ica los pe iles sociodemog á icos y
académicos del alumnado, así como las ba e as y condiciones acili ado as pa a el
seguimien o y ap o echamien o de las asigna u as. Es e cues iona io se aplicó a los g upos
implicados en el p oyec o du an e el iempo de clase1, ecogiéndose un o al de 95
cues iona ios: 58% co espondien es a la Diploma u a de Ges ión y Adminis ación Pública y
un 42% de la Licencia u a de Ciencias del T abajo. Es os cues iona ios se some ie on a
e isión pa a desca a aquellos que es u ie an incomple os o ecogie an incohe encias en
su cumplimen ación; pa a luego, olca su con enido en una base de da os c eada en SPSS
1 Al cumplimen a se en clase, una limi ación de cobe u a del es udio se e ie e a aquéllos alumnos y alumnas que
no asis en egula men e a clase, y que po an o, pudie an expe imen a di icul ades especí icas pa a el seguimien o
de las asigna u as.
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15 pa a su explo ación es adís ica. De la in o mación ex aída de la misma se ealiza on
análisis uni a iables y bi a iables, y especí icamen e ablas de con ingencia pa a es ima la
in luencia de la in e acción del sexo con los g upos de edad en las a iables conside adas
como dependien es.
b. Discusiones g upales en el aula con el obje o de explo a los discu sos de alumnas y
alumnos espec o a la in luencia del géne o en el desa ollo de las asigna u as. Pa a ello, se
diseñó un guión de cues iones a deba i en el aula sob e las di icul ades y acilidades que
desde un en oque de géne o pueden in lui en el endimien o académico ( oles de géne o,
es e eo ipos, di isión del abajo y dis ibución de ecu sos económicos, sociales y de
iempo). El discu so ue o ganizado siguiendo la écnica DAFO
(Debilidades/Amenazas/Fo alezas/Opo unidades). La me odología implemen ada se lle ó a
cabo a a és de las siguien es ac uaciones:
1. P esen ación del ema de discusión al g upo en su conjun o.
2. O ganización del aula en pequeños g upos de abajo pa a la discusión de las
cues iones en unción de di e en es pe iles en elación a su edad, si uación
amilia y labo al y dis ancia del cen o de es udios.
3. Discusión plena ia a pa i de las conclusiones ob enidas en cada g upo de
abajo pa a con as a las con e gencias y di e gencias de di e en es pe iles
de alumnado en elación a las di icul ades y ac o es acili ado es pa a el
seguimien o y endimien o de las asigna u as.
El discu so ob enido se in e p e ó desde una pe spec i a de géne o, u ilizándose como
he amien a auxilia un p og ama de análisis cuali a i o, conc e amen e el Nudis -Vi o.
INTERACCIÓN DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO Y DE EDAD EN EL ACCESO Y
PARTICIPACIÓN EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
Cuando el bosque no deja e los á boles: ¿ ealmen e podemos habla de una
eminización de los es udios uni e si a ios?
Tan o la li e a u a como los in o mes sob e educación supe io en a izan el p oceso de c ecien e
eminización de las ca e as socioju ídicas. De hecho, si obse amos los da os globales emos
cómo son cada ez más muje es las que cu san es e ipo de es udios. Sin emba go, si nos
de enemos en las di e encias den o del colec i o de muje es y den o del colec i o de homb es y
conc e amen e en la in e acción del géne o con o os ac o es de desigualdad, como la edad, la
si uación cambia sus ancialmen e. Así, en nues o es udio, una p ime a ap oximación al pe il del
alumnado indicaba la sob e ep esen ación de las muje es en las asigna u as obje o de análisis,
en una p opo ción p ác icamen e de es alumnas po cada alumno. Pe o si ealizamos la
o og a ía conside ando jun o al sexo la edad, obse amos cómo con o me se inc emen a la
edad el “e ec o eminización” comienza a dilui se y son más los a ones los que pa icipan de la
enseñanza uni e si a ia (g á ico 1).
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G á ico 1. Dis ibución del alumnado uni e si a io po sexo y g upo de edad en las asigna u as de
Sociología de las i ulaciones de Ges ión y Adminis ación Pública y Ciencias del T abajo.
44,40%
25,90%
29,60%
67,60%
11,80%
20,60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
20-26
27-36
37 y más
G upos de edad
Homb e
Muje
A es e enómeno se le puede denomina “e ec o ije a”, si bien es a analogía ha sido aplicada a
la p og esi a disminución de la pa icipación de las muje es con o me se a anzaba en los ni eles
educa i os e in es igado es de la ca e a uni e si a ia. En nues o caso, es la edad la que
in e ac úa con el géne o p o ocando una educción de la pa icipación emenina en la enseñanza
supe io .
Es as p ime as e lexiones lle an a un eplan eamien o del concep o adicional de edad, si la
p e ensión es analiza has a qué pun o la edad, en endida no sólo como ca ego ía biológica sino
como dimensión social, supone un elemen o cla e en el acceso a la igualdad de opo unidades
den o del ámbi o académico uni e si a io en cla e de géne o como es el caso que nos ocupa.
Debiendo ansi a hacia una nue a pe spec i a en la que el mismo no se en ienda
exclusi amen e en é minos exclusi amen e biológicos, sino desde un pun o de is a
mul idimensional, en an o que se incula a di e en es posiciones sociales, oles, ecu sos y
esponsabilidades ligadas a las di e en es ases del ciclo i al que a ec an de mane a di e encial
y desigual a muje es y homb es.
Responsabilidades domés icas, labo ales y su elación con los es udios supe io es
Indagando en la si uación labo al y amilia del alumnado obje o de es udio, obse amos que
es a he e ogénea dis ibución de g upos de edad2, da luga a di e sas si uaciones de
con i encia que a ían de un sexo a o o ( abla 1). Mien as que la g an mayo ía de chicos y
chicas meno es de 27 años i en con su amilia de o igen o en los denominados “pisos de
es udian es”, en el g upo de es udian es de 27 a 36 años, las muje es (en mayo po cen aje)
i en con su pa eja y compañe os/as, y los homb es con su amilia de o igen o solos. En e
quienes ienen 37 años y más, des aca el po cen aje de homb es que i en con su pa eja e
hijos/as ( amilia nuclea adicional: 87,5%), mien as que en el caso de las muje es, las
2 La clasi icación de es os g upos de edad se ha es ablecido en unción de los oles amilia es y labo ales asociados.
Así, po ejemplo, es imamos que has a los 26 años podemos encon a en la uni e sidad una mayo p opo ción
es udian es a iempo comple o, mien as que en e los 27 y 36 años, se empiezan a inc emen a las si uaciones de
esponsabilidades labo ales y amilia es (especialmen e de cuidado de niños/as) en e los 27 y 36 años. Fijamos los
37 años, la edad donde las ca gas amilia es de cuidado in an il pueden empeza a elaja se.
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si uaciones son más di e sas: la mi ad de ellas i e con su pa eja e hijos/as, un po cen aje
signi ica i o i e sola (21%), solo un 14,3% con su pa eja, un 7,1% en hoga es monoma en ales
y po úl imo, con el mimos po cen aje que el an e io , un 7,1% son muje es que con inúan
i iendo con sus p ogeni o es.
Tabla 1. Si uación ac ual de con i encia del alumnado asis en e según sexo y g upo de edad.
Po cen ajes.
Si uación de con i encia
Homb es
Muje es
20-26
27-36
37+
To al
20-26
27-36
37+
To al
Con amilia de o igen
58,3
28,6
--
33,3
65,2
12,5
7,1
47,1
Con pa eja (sin hijos/as)
8,3
14,3
--
7,4
--
50,0
14,3
8,8
Con pa eja e hijos/as
--
14,3
87,5
29,6
--
--
50,0
10,3
Solamen e con mis hijos/as
--
--
--
--
--
7,1
1,5
Solo/a
--
28,6
12,5
11,1
--
--
21,4
4,4
Con compañe os/as
33,3
14,3
--
18,5
34,8
25,0
--
26,5
O a si uación
--
--
--
--
12,5
--
1,5
To al
100
100
100
100
100
100
100
100
A pa i de es os da os ya empezamos a in ui que las o mas amilia es y de con i encia ope an
de o ma di e encial en muje es y homb es. El siguien e aspec o que nos p egun amos en
es echa elación a és e es si el hecho de i i den o de una misma es uc u a amilia a ec a de
o ma dis in a al homb e y la muje . Es a si uación ya ha sido cons a ada en o os ámbi os
(ETAN, 2001), poniendo de mani ies o como el hecho de i i den o de una amilia adicional –
sob e odo es a casado o i iendo en pa eja– a o ece en los a ones el desa ollo de su
ca e a p o esional y académica, mien as que la di icul a en el caso de las muje es. De modo
que las muje es adul as “independien es” de esponsabilidades amilia es –ya sea como causa o
consecuencia de sus elecciones p o esionales– suelen es a sob e ep esen adas en
compa ación con sus homólogos a ones en los espacios labo ales y educa i os.
Indagando en el peso que ienen las esponsabilidades amilia es y labo es, obse amos que el
alumnado obje o de es udio, en e los meno es de 27 años, an o chicas como chicos la mayo ía
se dedican en exclusi a a los es udios, si bien en e las chicas es más ecuen e la
compa ibilización de los es udios con a eas domés icas y de cuidado ( abla 3). Des aca en e los
chicos de es a edad una mayo p opo ción de jó enes que compa ibilizan sus es udios con un
empleo, en mayo medida que sus compañe as. Ambos colec i os señalan en los g upos de
discusión que el con ex o de c isis económica, la p eca iedad labo al, la al a compe i i idad y la
al a de opo unidades son ac o es que no ayudan a encon a la es abilidad labo al deseada
an o p esen e como u u a, pe o son las chicas las que des acan en mayo medida que los
chicos, las di icul ades de las muje es pa a accede al me cado labo al y la e icencia a abaja
en un empleo que suponga una ca ga añadida “a su jo nada de abajo domés ico y académico”.
Es de eseña el po cen aje pequeño de chicos jó enes que a i man asumi a eas domés icas a
di e encia de las chicas pe o esul a aún más signi ica i o en compa ación con sus compañe os
más mayo es, que mues an una o al desa ección po es e ipo de ac i idades.
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Tabla 2. Compa ibilidad de los es udios con o as ac i idades según sexo y g upo de edad.
Po cen ajes.
Si uación de con i encia
Homb es
Muje es
20-26
27-36
37+
To al
20-26
27-36
37+
To al
No, me dedico de o ma exclusi a a los es udios
41,7
--
--
18,5
47,8
25,0
--
35,3
Sí, con un empleo a iempo comple o
8,3
71,4
100
51,9
2,2
12,5
78,6
19,1
Sí, con un empleo e en ual/ iempo pa cial
41,7
28,6
--
25,9
32,6
25,0
14,3
27,9
Sí, con a eas domés icas/cuidado
8,3
--
--
3,7
15,2
25,0
7,1
14,7
Sí, con a eas olun a ias (asociaciones, ONG's)
--
--
--
--
--
12,5
--
1,5
Ns/nc
--
--
--
--
2,2
--
--
1,5
To al
100
100
100
100
100
100
100
100
En e las muje es, en gene al obse amos una mayo ca ga de esponsabilidades domes icas y
cuidado especialmen e en el g upo de edad cen al. Es en es e g upo de edad, donde ambién se
da una signi ica i a di e encia espec o a los a ones, ya que casi un cua o de ellas se dedica de
o ma exclusi a a los es udios, mien as que la o alidad de sus compañe os de es a edad
compa ibilizan sus es udios con un empleo, la mayo ía a iempo comple o. Los da os no nos
indican si es a di e gencia puede se esul ado bien de la ulne abilidad de las muje es en el
me cado labo al, bien del ipo de apues as educa i as emeninas. En el g upo de edad mayo de
37 años, esal a en e las muje es una disminución de las esponsabilidades amilia es y un
aumen o de las labo ales. Como emos, a on a los es udios uni e si a ios es á ma cado an o
po el géne o como po el ciclo i al, ue emen e unido a los oles amilia es y labo ales, de
mane a que mien as en e las muje es, las mayo es di icul ades de compa ibilización de los
es udios de i an de las a eas domés icas y de cuidado, en e los a ones és as se asocian a su
pa icipación en el me cado labo al.
Es a alo ación ambién se obse a las discusiones g upales encon ando discu sos más
abundan es en e las muje es en elación a las di icul ades a iculadas po su doble condición de
muje es udian e y cuidado a del hoga que po su alo ación como abajado as. Y, sin
emba go, encon amos muchos más discu sos en e los homb es al habla de di icul ades en su
ol como abajado es que como cuidado es del hoga . Lo que indica la o ganización amilia
impac a de o ma di e encial según el géne o en el seguimien o de los es udios uni e si a ios,
encon ando és as úl imas más di icul ades a la ho a de la conciliación con su ca e a académica
po la dis ibución desigual de las a eas que se p oduce den o del hoga .
Es a di e en e p esencia de los sexos en el espacio domés ico y labo al, condiciona los
bene icios que unas y o os ob end án a medio y la go plazo de sus in e siones educa i as. De
mane a que mien as pa a los a ones puede se una ía de desa ollo y ascenso p o esional en
un espacio donde ya es án ubicados, pa a las muje es su ayec o ia educa i a puede supone
una pla a o ma de en ada al me cado labo al o de mejo a de sus condiciones labo ales, muchas
eces p eca ias. Así, uno de los mo i os p incipales señalados po las muje es de la mues a
pa a emp ende es udios uni e si a ios, después de mejo a sus conocimien os y compe encias
p o esionales (95,4%), es consegui un empleo elacionado con los es udios (86,4%). En cambio
en e los a ones, es e mo i o sólo a ec a a cua o de cada diez, en ocando los es udios hacia la
p omoción labo al, sob e odo los de mayo edad (58,3%).
- 967 -
Tabla 3. Mo i os pa a emp ende es udios uni e si a ios, según sexo y g upo de edad.
Po cen aje de quienes los alo an como impo an es y muy impo an es.
Mo i os pa a los es udios
Homb es
Muje es
20-
26
27-
36
37+
To al
20-
26
27-
36
37+
To al
Mejo a mis conocimien os y compe encias
p o esionales 91,6 42,9 100 81,4 93,2 100 100 95,4
Consegui un empleo elacionado con los es udios
41,6
57,2
25
40,7
95,6
85,7
57,1
86,4
P omoción labo al (desde el empleo ac ual)
30
66,7
87,5
58,3
46,2
85,7
76,9
57,6
To al
100
100
100
100
100
100
100
100
En esumen, como emos, a on a los es udios uni e si a ios es á ma cado an o po el géne o
como po el ciclo i al, ue emen e unido a los oles amilia es y labo ales, de mane a que
mien as en e las muje es las mayo es di icul ades de compa ibilización de los es udios de i an
de las a eas domés icas y de cuidado, en e los a ones és as se asocian a su pa icipación en
el me cado labo al. De hecho, es e da o nos con o ma que a pesa de los es ue zos no ma i os y
sociales po concilia ida labo al y amilia , “nues a cul u a sigue imp egnada de una se ie de
signi icados de géne o que de i an de un elenco de obs áculos y ba e as an o ex e nas
(es uc u ales, sociales, e c.) como in e nas ( esis encias, miedos, suspicacias, e c.) pa a las
muje es” (Jiménez Co és, 2004: 450) que iene un impac o di ec o en las opo unidades o
limi aciones den o de la ayec o ia académica de las muje es y especialmen e de las mayo es
de 30 años en el ámbi o uni e si a io. Tal como señala Cons anza Tobío (2005), el cuidado de
los hijos, especialmen e cuando es án en e mos, la al a de coo dinación en e el ho a io escola
con el labo al o la al a de ayuda po pa e de la pa eja son los p incipales p oblemas que
iden i ican las muje es pa a la conciliación de su ida labo al y amilia pe o es ambién desde
es e ol p incipal desde el que las muje es iden i ican sus p oblemas de conciliación con el
ámbi o uni e si a io, p io izando su adsc ipción como cuidado as en elación a la o ganización de
su iempo y ac i idad en e o as posibles iden idades. También hemos obse ado en las
discusiones g upales, discu sos más abundan es en e las muje es en elación a las di icul ades
que supone segui sus es udios uni e si a ios po su doble condición de muje es udian e y
cuidado a del hoga que po su alo ación como abajado as. Po el con a io, encon amos
muchos más discu sos en e los homb es al habla de di icul ades en su ol como abajado es
que como cuidado es del hoga . Es o nos indica que la o ganización amilia impac a de o ma
di e encial según el géne o en el seguimien o de los es udios uni e si a ios, encon ando las
muje es más di icul ades a la ho a de la conciliación con su ca e a académica po la dis ibución
desigual de las a eas que se p oduce den o del hoga .
Di icul ades pa a la u ilización de los ecu sos de ap endizaje
En gene al, es en los g upos de edad mayo es donde se concen an las mayo es di icul ades
pa a la ealización de las di e en es ac i idades y uso de ecu sos elacionados con los es udios
uni e si a ios ( e g á ico 2). Conc e amen e, son aquellas ac i idades ela i as a la asis encia a
clase y las ligadas al es udio como la p epa ación de con enidos y ealización de a eas las que
p esen an mayo di icul ad, especialmen e de o ma c ecien e a medida que la edad aumen a.
Po el con a io, es la u ilización de los ecu sos de la enseñanza i ual la que p esen a menos
di icul ades en el alumnado.
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G á ico 2. G ado de di icul ad pa a segui di e en es ac i idades de la Enseñanza Uni e si a ia
según y g upo de edad. Medias en una escala de 1 (ninguna di icul ad) a 5 ( o al di icul ad)
Los da os o ecidos po el g á ico concue dan con los hallados en los discu sos ecogidos en las
discusiones g upales desa olladas en el aula. El uso de la pla a o ma i ual es conside ado po
el alumnado como una en aja y un ac o posi i o pa a el seguimien o de las asigna u as,
indis in amen e del sexo y la edad. Se le conside a una o ma ápida y accesible pa a dispone
del ma e ial docen e an es de comenza la clase, además de se un medio de in o mación de las
no icias y no edades, acili ando un mejo seguimien o y ap endizaje de la asigna u a.
Especialmen e es e úl imo aspec o es conside ado de o ma muy posi i a pa a el alumnado que
encuen a más di icul ades en elación a la asis encia a clase, que es el g upo de muje es y
homb es mayo es de 30 años que compa ibilizan los es udios con un abajo. Es e g upo
conside a que las exigencias de p esencialidad desde la implemen ación del Plan Bolonia
supone un es ue zo añadido a la ecuen e di icul ad que encuen an pa a compa ibiliza sus
ho a ios académicos y labo ales. Muchos au o es (Ramí ez Jiménez e al., 2009; Tejedo y
Valcá cel, 1996) ya señalan las en ajas que apo an las nue as ecnologías en la enseñanza
uni e si a ia, po ejemplo en la adap ación del con enido a las necesidades de cada g upo de
indi iduos, la mayo implicación y pa icipación del alumnado en los p ocesos educa i os, la
indi idualización de la enseñanza o la asunción de esponsabilidades po pa e del es udian e en
su p opio p oceso de ap endizaje. Todo ello jun o con la alo ación del alumnado encues ado
pone en alo es e ipo de he amien as educa i as en e a o as más adicionales,
especialmen e si, como es amos obse ando, supone un ac o de e minan e en la conciliación
del ámbi o o ma i o-labo al y pe sonal.
Explo ando las p incipales ba e as que pueden di icul a el ap o echamien o de los es udios
uni e si a ios, obse amos como odos los g upos de edad, an o homb es como muje es
señalan la impo ancia que ienen las esponsabilidades amilia es pa a un adecuado
seguimien o de las asigna u as pe o le o o gan más o menos signi ica i idad en in e acción con
el sexo y la edad. Así las chicas meno es de 30 años sin ca gas amilia es des acan que la
ausencia de “ esponsabilidades” les da más iempo pa a el es udio, lo que epe cu e en una
mayo concen ación, más libe ad en sus acciones e incluso en una mayo es abilidad
emocional. El g upo de jó enes a ones meno es de 30 años sin esponsabilidades amilia es
c ee que es e hecho además de gene a una mayo disponibilidad de iempo pa a es udia
acili a de o ma de e minan e la búsqueda de abajo, al no ene que p io iza la elección de un
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
20
-
26
27
-
36
37+
20
-
26
27
-
36
37+
Homb e
Muje
U ilización enseñanza i ual
Es udio y p epa ación con enidos
asigna u a
Realización de ac i idades y a eas
Consul a en u o ías
Asis encia a clases p ác icas
Asis encia a clases eó icas
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