Píxel-BIT Re is a de Medios y Educación - 2020 - Nº 58
ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966 ________________
In oducción. Las Apps de A e son aquellas que se
han pensado y diseñado pa a lle a a cabo expe iencias
a ís icas o que pe mi en abaja con enidos de
a e. Me odología. En es e es udio p esen amos un
ins umen o de e aluación que si e pa a iden i ica y
selecciona di e sos í ems que desa ollan la compe encia
a ís ica según acciones exp esi as o pe cep i as. Es a
ba e ía de e aluación se con igu ó eniendo en cuen a
los con enidos a ís icos pa a las e apas o ma i as
p euni e si a ias, en especial P ima ia y Secunda ia.
Es á compues a po 98 í ems dis ibuidos en es
dimensiones y cua o escalas: Dimensión A ís ica
(dominio exp esi o y pe cep i o), Dimensión Técnica
y Dimensión Pedagógica. La me odología que hemos
seguido ha sido un p oceso in e jueces con expe os en
educación a ís ica y en el uso de ecnologías eme gen es
aplicando un Análisis de Conco dancia de A ibu os
a a és de escalas Like o dinales. Resul ados. Se
incluyen los es adís icos desc ip i os ob enidos así
como el lis ado de í ems esul an es en cada dimensión.
Discusión. Una ez inalizado el p oceso y eniendo
en cuen a el núme o de í ems esul an e y su edacción
conside amos que es iable u iliza el ins umen o
pa a e alua de o ma comp ensi a Apps de A e
eniendo en cuen a las dimensiones a ís ica, écnica y
pedagógica, y conside ando además el ni el educa i o
de las expe iencias a ís icas..
In oduc ion. Apps o A a e hose ha ha e been
hough and designed o ca y ou a is ic expe iences
o ha allow wo king wi h a con en s. Me hodology.
In his s udy we p esen an e alua ion ins umen
ha se es o iden i y and selec a ious i ems ha
de elop a is ic compe ence acco ding o exp essi e
o pe cep i e ac ions. This assessmen ba e y was
con igu ed aking in o accoun he a is ic con en s
o he p e-uni e si y aining s ages, especially
p ima y and seconda y. I is composed o 98 i ems
dis ibu ed in h ee dimensions and ou scales: A is ic
Dimension (exp essi e and pe cep i e domain),
Technical Dimension and Pedagogical Dimension. The
me hodology we ha e ollowed has been a p ocess ali-
da ed by he judgmen o expe s in a is ic educa ion
and he use o eme ging echnology, applying an
A ibu e Ag eemen Analysis h ough o dinal Like
scales. Resul s. The desc ip i e s a is ics ob ained as
well as he lis o esul ing i ems in each dimension a e
included. Discussion. Once he p ocess is inished and
aking in o accoun he esul ing numbe o i ems and
hei wo ding, we conside ha i is easible o use he
ins umen o comp ehensi ely e alua e Apps o A
aking in o conside a ion he a is ic, echnical and
pedagogical dimensions and including he educa ional
le el o he a is ic expe iences..
Educación a ís ica; ba e ía de e aluación; aplicaciones
digi ales; a e; e aluación de apps.
Recibido: 06-06-2019 | Re isado: 03-07-2019 | Acep ado: 30-09-2019 | Publicado: 01-05-2020
DOI: h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .74071 | Páginas: 7-25
Diseño de un ins umen o de e aluación de aplicaciones
digi ales (Apps) que pe mi en desa olla la compe encia
a ís ica
Design o an ins umen o e alua ing digi al applica ions (Apps)
ha allow s uden s o de elop a is ic compe ence.
RESUMEN ABSTRACT
PALABRAS CLAVE
D . Ma ín Caei o Rod íguez1 ma in.caei o@uni .ne
D . Feliciano F. O doñez Fe nández1 eliciano.o donez@uni .ne
D a. Ma ía Dolo es Callejón Chinchilla2 [email p o ec ed]
D a. Elke Cas o León1 elke.cas o@uni .ne
1Uni e sidad In e nacional de La Rioja (UNIR). A enida de La Paz 137, 26002. Log oño (La Rioja). España.
2Uni e sidad de Jaén. Facul ad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Depa amen o de Didác ica de la Exp esión
Musical, Plás ica y Co po al. Campus Las Lagunillas. 23071 Jaén. España.
KEYWORDS
A is ic educa ion; e alua ion ba e y; digi al
applica ions; a ; apps e alua ion.
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1.- In oducción: compe encia a ís ica y con ex o digi al
Cada ecnología gene a nue as o mas de ecep i idad y exp esi idad siendo en la ac ualidad las
Aplicaciones Digi ales (Apps) el uni e so a explo a desde la pe spec i a de una educación a ís ica
con empo ánea. La inclusión en las aulas españolas de la compe encia digi al en el año 2005 (LOE, 2006)
p odujo en la Educación A ís ica un modelo pedagógico ca ac e izado po se al mismo iempo ísico y
digi al en la línea del Ap endizaje Mix o (blended lea ning) conjugando los docen es en sus asigna u as lo
mul isenso ial y co po al ca ac e ís ico del a e con las posibilidades que ab ió el con ex o Cibe né ico,
In e ne y la Web 2.0 (Ca s, 2010; Gi áldez, 2013; Ha , 2001; Ruíz, 2009; Escaño, 2010; Abad,
2010, 2012; López, 2011; Gómez & Sáez, 2012; Sau a, 2011). Con la mejo a de las conec i idades,
la ealidad aumen ada, la ealidad i ual y la llegada de disposi i os mó iles como la able a digi al
y el sma phone, es a elación híb ida se ha is o desbo dada, si uándonos en una Web 3.0 exp esi a
y un uni e so digi al que pe mi e gene a expe iencias más so is icadas, semiinme si as o inme si as,
mó iles (mobile lea ning) y ubicuas (ubiqui ous lea ning) in i ando a ede ini los espacios (Bu bules,
2014), p ocesos y ca ego ías (Caei o, 2018) desde los que sucede la educación del a e (Escaño, 2010;
Wainew igh , 2005; Salaza , 2011). La g a uidad de las Apps y el hecho de que cada ez más es udian es
dispongan de disposi i os mó iles, o ece un g an po encial expe imen ado , in es igado y educa i o
an o pa a los docen es (A well, 2007) como pa a los discen es. Compañías como Google han c eado
p og amas y depa amen os dedicados al desa ollo a ís ico de es as aplicaciones: Google A s & Cul u e
o appspe imen s, y son muchos los ejemplos de Mobile A (Iglesias, 2012) que podemos encon a en
In e ne . Con las Apps ya no hablamos de paque es de so wa e ipo Adobe, Co el o Final Cu , pensados
pa a en o nos p o esionales y de uso complejo sino de in e aces más sencillas, in ui i as y ápidas.
A is as de e e encia como Da id Hockney ambién se aden an en es e uni e so digi al ealizando ob as
digi almen e. En elación al ap endizaje pe cep i o del a e, p ác icamen e odos los museos disponen
de Apps emá icas e incuso la Ta e Mode n de Lond es iene en e sus obje i os la adap ación de sus
expe iencias pe cep i as a ís icas a los disposi i os mó iles (Ta e, 2012).
No obs an e, pese a la la ga ayec o ia de elación en e a e, ecnología y educación (Be engue , 2003;
Ma ín, 2011) y al ápido a ance de los disposi i os elec ónicos mó iles y de las Apps, es as úl imas se
es án u ilizando undamen almen e como ecu so didác ico (Apps Didác icas) y elemen o ca ac e ís ico
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inno ado en las me odologías docen es ac uales (Rico, 2017). Sin emba go, exis en pocos ins umen os
que guíen a los docen es de a e desde c i e ios e indicado es de calidad pa a una mejo u ilización de las
Apps en el con ex o educa i o a ís ico. En es e sen ido, esul a esencial lle a a cabo in es igaciones que
o ien en académicamen e las p opues as didác icas a ís icas c eadas po los docen es y en donde deba
a icula se la compe encia a ís ica con el uni e so de lo digi al.
1.1 Re isión de la li e a u a
Algunos es udios se han cen ado en medi los aspec os écnicos y pedagógicos gene ales desde el uso de
disposi i os mó iles (Sa ab, Alzah ani, Al Alwan & Al a aj, 2014; Yao-Ting, Kuo-En & Tzu-Chien,
2016) encon ando di e sas in es igaciones cen adas en la necesidad de dispone de he amien as de
e aluación áciles de usa y bien documen adas an o pa a el so wa e como pa a sus in e aces (No man,
1988; No man & D appe , 1988) o en elación a los aspec os didác icos (P ie o, 2015). En el con ex o
in e nacional, se conside a pe inen e des aca los abajos ealizados po Walke (2011; 2013), in e esado
en la in eg ación e ec i a de la ecnología y las aplicaciones digi ales den o del con ex o académico y
cuyos es udios han sido omados como o igen y undamen o de o as muchas in es igaciones en o no
al ema (Ben op, 2014; Bouck, Sa sangi & Flanagan, 2016; Che ne , Dix & Lee, 2014; Lee & Che ne ,
2015; Lee & Kim, 2015; Malone & Pe e son, 2013; Papadakis & Kalogiannakis, 2017; Papadakis,
Kalogiannakis, & Za anis, 2017). No obs an e, al an es udios cen ados en los p ocesos a ís icos y
pensados desde las Apps de A e en la línea de los de Rico (2017), He nández (2014), Ko abi a e e al.
(2017) o Vicen (2013).
2.- Me odología
2.1. Obje i os
El obje i o de es e es udio ha sido iden i ica las dimensiones e í ems necesa ios al desa ollo de la
compe encia a ís ica a a és de la implemen ación de Apps de A e que se han pensado y diseñado pa a
lle a a cabo expe iencias a ís icas o que pe mi en abaja con enidos de a e. Es e ins umen o pe mi e
la selección y e aluación de Apps, iden i icando a a és de su es eo, las más idóneas según las acciones
a ís icas que se deseen abaja an o en Educación P ima ia como en Educación Secunda ia (BOE,
2014, BOE, 2015). Los obje i os especí icos del es udio ue on:
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• Iden i ica las dimensiones que debe ía a icula la e aluación de Apps de A e en el con ex o
educa i o.
• Di e encia í ems elacionados con el desa ollo de la compe encia a ís ica espec o a los dominios
pe cep i o y exp esi o.
• De e mina la consis encia in e na de los í ems iden i icados en elación a las necesidades
o ma i as a ís icas.
• Relaciona la compe encia a ís ica con la dimensión écnica y pedagógica en la e aluación de las
Apps de A e.
• Dispone de una ba e ía de í ems y unas escalas que pe mi an e alua Apps de A e pa a
inco po a las a las acciones didác icas a ís icas, en especial en P ima ia y Secunda ia.
2.2. Mé odo
En la e isión que hemos lle ado a cabo y poniendo el oco en el con ex o o ma i o a ís ico,
des aca emos la Tesis de Rico (2017), quién diseña un ins umen o que guía en los p ocesos de desa ollo
de la c ea i idad a a és de Apps pa a la e apa de Secunda ia; el ins umen o diseñado po He nández
(2014), que a icula las dimensiones écnicas, pedagógicas, mo i acionales con la compe encia digi al; y el
modelo ideado po Ko abi a e e al. (2017) pensado desde las necesidades de la educación pa imonial.
Asimismo, se han conside ado aspec os de su diseño de in e és pa a nues a in es igación iden i icando
di e sos í ems elacionados con la compe encia a ís ica que a iculan los dominios pe cep i o y exp esi o.
El ins umen o ha sido con igu ado en base a es dimensiones:
• A ís ica: que cons a de dos escalas, exp esi a y pe cep i a.
• Técnica: que pe mi e explo a las posibilidades del sopo e de la App.
• Pedagógica: las Apps an a u iliza se en con ex os educa i os.
La me odología en su p ime a ase ha consis ido en aplica el Análisis de Conco dancia de A ibu os
que de e mina el g ado de conco dancia en e jueces, ya que los juicios (en es e caso de la e aluación
de Apps) incluyen aspec os subje i os (Aiken, 2003). Median e es e análisis podemos elimina aquellos
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í ems que no ob engan alo es óp imos (pun uaciones 3 y 4). El es adís ico que se ha gene alizado pa a
de e mina el g ado de acue do de los jueces es el coe icien e Kappa, que es el más u ilizado en ciencias
sociales (Escoba -Pé ez & Cue o-Ma ínez, 2008). No obs an e, cuando se hacen e aluaciones con
da os o dinales es necesa io inclui una gene alización y la W de Kendall (Siegel & Cas ellan, 1995) es
ú il solo cuando se les solici a a los expe os asigna angos a los í ems, po ejemplo de 1 a 4, como ue
nues o caso. Como Kappa es á diseñado inicialmen e pa a a iables nominales con dos e aluado es y de
espues a dico ómica, se ha enido que u iliza la Kappa de Fleiss pa a a iables o dinales y más de dos
e aluado es.
2.3. Pa icipan es
En el p oceso han pa icipado 6 p o eso es de las á eas de Bellas A es, His o ia del A e y A qui ec u a,
pe iles académicos implicados en la o mación a ís ica y con expe iencia en la educación an o
uni e si a ia como p euni e si a ia, así como en el uso de ecnologías digi ales eme gen es.
2.4. P ocedimien o
Pa a iden i ica los í ems necesa ios el equipo apo ó su conocimien o ace ca de la compe encia a ís ica y
cómo a on a la educación y adquisición de la misma, así como de los p ocesos de c eación y pe cepción
que in e ienen en el ap endizaje a ís ico. En es e p oceso se aplicó una e aluación comp esi a (S ake,
2006) pa a elaciona los í ems con las Apps de A e. S ake señala que la e aluación comp ensi a signi ica
guia se po la expe iencia y basa se en g an medida en la in e p e ación pe sonal. Su asgo esencial
es la comp ensión ( ecep i idad o sensibilidad) de cues iones o p oblemas cla e en elación con los
in e eses de la in es igación-acción (S ake, 2006). Al a a se de Apps que abajan p ocesos a ís icos,
esul a undamen al segui es e ipo de p oceso a la ho a de e alua la aplicabilidad de cada í em al a e.
Asimismo, se pa ió de las indicaciones de Puen edu a (2014) en elación a acciones didác icas que ayan
a inco po a Apps en sus p ocesos. En lo que se e ie e a los obje i os de ap endizaje hemos enido en
cuen a los conce nien es a la compe encia a ís ica. Po o o lado, la e aluación debe conside a se como
o ien ada a la oma de decisiones (S u lebeam & Shi k ield, 1987) y debe se i pa a escoge las mejo es
Apps. Asimismo, como indica S ake (2006), la in es igación se puede engloba en la e aluación de
p oduc os (en nues o caso, las Apps de A e) que pe mi e compa a a ios ejemplos del mismo p oduc o
con o os y decidi cuál es el mejo den o de de e minados c i e ios.

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Los pasos que hemos lle ado a cabo en la cons ucción de las escalas que con igu an nues o ins umen o
en sus di e en es dimensiones e indicado es han sido los siguien es:
• De e minación p ecisa de los obje i os pe seguidos con el diseño del ins umen o.
• C eación de un documen o compa ido online en e p o eso ado del á ea a ís ica expe o en el
uso de ecnologías digi ales eme gen es.
• Iden i icación p og esi a de las di e en es dimensiones que con igu a ían el ins umen o según
los í ems suge idos po los expe os. P ime amen e, se iden i icó la Dimensión A ís ica con los
dominios exp esi o y pe cep i o que de inen g an pa e del con enido o ma i o que se lle a a cabo
an o en P ima ia como en Secunda ia. Es a di e enciación su ge además po habe iden i icado
en el con ex o de las Apps y desde la p ác ica educa i a que algunas si en pa a educa pe cep i a
o o as exp esi amen e en a e. Asimismo, se ue on iden i icando í ems elacionados con la
Dimensión Técnica y o os con la Dimensión Pedagógica.
• Una ez iden i icadas las es dimensiones y de e minados los í ems, el g upo de expe os pun uó
dichos í ems en base a la cla idad de la edacción, la comp ensión de los mismos y la elación
con las dimensiones es ablecidas, median e una escala Like o dinal de 1 a 4 siendo 1: Nada
elacionado, 2. Algo elacionado, 3. Relacionado, 4. Muy elacionado.
• En una segunda ase dos expe os alo a on los í ems es an es pa a e mina de de ini y ajus a
el ins umen o.
• Edición inal de ba e ía de í ems de e aluación.
Pa a la elabo ación de las escalas y la medición del p oceso se u ilizó el p og ama SPSS.
3.- Resul ados
3.1. Análisis y esul ados
En el análisis de los esul ados se conside an, en p ime luga , odos los í ems de las escalas (Escala
To al) y en segundo luga , cada escala indi idualmen e: E1. Escala Exp esi a; E2. Escala Pe cep i a; E3.
Escala Técnica y E4. Escala Pedagógica. Los da os ob enidos en las ablas 1 y 2 mues an unos alo es
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signi ica i os en odas las escalas, así como cuando se analizan odos los í ems como una sola escala
de medida. Así pues, los es adís icos del Análisis de Conco dancia de A ibu os nos pe mi en a i ma
que exis e una conco dancia en e las pun uaciones o o gadas po los di e en es jueces, es deci , es án
concediendo los mismos es ánda es al asigna las pun uaciones a los í ems. Ello ha pe mi ido es ablece
una ba e ía inal de í ems eliminando aquellos que no supe a on pun uaciones al as ( alo es 3 y 4) en
odas las alo aciones de los jueces.
Tabla 1. Da os po Escala y Escala To al de Kappa de Fleiss
Kappa de Fleiss p
E1 0.040 0.024
E2 0.032 0.048
E3 -0.048 0.000
E4 0.77 0.000
E o al -0.122 0.037
No a: p<.05. H0 El g ado de acue do es 0, es deci no hay acue do. H1 Exis e un acue do signi ica i o en e
e aluado es, es K>0
Tabla 2. Da os po Escala del Coe icien e de Conco dancia de Kendall
Kappa de Kendall p
E1 0.326 0.000
E2 0.181 0.000
E3 0.419 0.000
E4 0.383 0.000
E o al 0.241 0.000
No a: p<.05. H0 Los angos son independien es, no concue dan. H1 Hay conco dancia signi ica i a en e los
angos.
Tabla 3. Núme o de í ems en las di e en es ases has a la ba e ía de ini i a
Í ems Iniciales sin
analiza
Í ems Válidos
Pun uación 3 y 4
Í ems Finales
E1: Escala Exp esi a 103 43 28
E2: Escala Pe cep i a 95 47 24
E3: Escala Técnica 207 83 21
E4: Escala Pedagógica 98 55 25
Escala o al 503 228 98
Fuen e: elabo ación p opia
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Una ez eliminados aquellos í ems que no ob ienen una pun uación al a, se uel en a analiza median e
dos de los jueces, a endiendo ambién a la edacción pa a que es os se ajus en a los c i e ios de cla idad
y comp ensión e in e p e ación, ep esen a i idad, ele ancia y di e sidad (Fe ando, 1996; Muñiz &
Fonseca Ped e o, 2019). T as es e segundo análisis de los í ems que con igu an las escalas, se llega a la
es uc u a inal de la p ueba (Tabla 3).
Del lis ado de í ems iniciales suge idos (503) una ez concluido el p oceso in e jueces queda on 98 í ems
di ididos según las es dimensiones conside adas: Dimensión A ís ica (dominio exp esi o: 28 í ems;
dominio pe cep i o: 24 í ems), Dimensión Técnica (21 í ems), Dimensión Pedagógica (25 í ems). El
ins umen o inal cons a, po an o, de un o al de 98 í ems medidos en una escala Like o dinal.
4.- Discusión
Después de odo el p oceso se signi ica la necesidad de in es iga ace ca de la e aluación de Apps y
e lexiona desde la expe iencia del educado a ís ico las Apps c eadas ex p o eso pa a exp esa o pe cibi
a e, adap ándose a las posibilidades que las ecnologías mó iles digi ales nos o ecen. Los í ems
iden i icados en la compe encia a ís ica se di e encia on con la Dimensión Técnica y la Dimensión
Pedagógica pa a dispone de di e en es escalas en las que es u iesen cla amen e iden i icados lo a ís ico,
lo écnico y lo pedagógico y se más e icaces en la selección de cada App.
Asimismo, se decidió e i a la Dimensión Psicológica en la edacción y elabo ación de los í ems ya que
su comp obación implica ía el diseña acciones de in es igación expe imen al que escapan al con ex o
p euni e si a io al que se di ige el uso inal del ins umen o: maes os de P ima ia y p o eso es de
Secunda ia, dejando abie a en un u u o su inclusión.
4.1. P oblemá icas asociadas a la Dimensión Técnica de las Apps de A e
Como ecue da Rico (2017) en elación a la Dimensión Técnica de las Apps:
Los mé odos y mé icas ac ualmen e u ilizados pa a medi usabilidad ue on c eados pa a
aplicaciones de esc i o io, pe o sin emba go es os pueden no se di ec amen e adecuados
o ap opiados a en o nos mó iles. Uno de los desa íos a los que se en en an ac ualmen e los
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desa ollado es consis e en iden i ica las a iables elacionadas al ambien e de uso (con ex o
mó il) que pueden impac a en la usabilidad de una App. (309-310)
Los pa áme os ma cados en el í em de usabilidad po la no ma i a In e nacional ISO/IEC 9126 no se
adecúan li e almen e a las necesidades de uso a ís icas. Rico (2017) aconseja, siguiendo a En íquez y
Casas (2013), pa i de la base de que los disposi i os mó iles son a iados gene ando di e sas casuís icas
que a ec an a la usabilidad: conec i idad, amaño, po encia, esolución pan alla, e cé e a. T a ándose
de obje i os y con enidos a ís icos y de expe iencias exp esi as y pe cep i as, la calidad de imagen, po
ejemplo, esul a á se un c i e io undamen al del disposi i o. Es a p oblemá ica de los es ánda es se ha
hecho ex ensible a los di e en es í ems de la Dimensión Técnica pa a da cabida a lo especí ico del a e
y a las necesidades y posibilidades de sus p ocesos. Es muy impo an e que la Dimensión Técnica y la
Dimensión A ís ica se equilib en. Po o o lado, exis en a ios ipos de mé icas elacionados con la
usabilidad de las Apps (Rico, 2017): unas son obje i as, o as, como la sa is acción, son de co e más
subje i o. Asimismo, se hace hincapié en la impo ancia del con ex o a la ho a de e alua una App ya que
no se á lo mismo abaja con alumnado de P ima ia que de Secunda ia.
5.- Conclusiones
A la is a de los esul ados ob enidos (hemos pasado de un núme o inicial de 503 í ems a 98), el p oceso
de Análisis de Conco dancia de A ibu os nos ha pe mi ido alcanza el obje i o p opues o en es a
p ime a ase: la c eación de una ba e ía de e aluación de Aplicaciones digi ales (Apps), en base a unas
dimensiones y unos indicado es (Tabla 4) pa a pode segui in es igando en la alidez y iabilidad del
ins umen o con igu ado. Como conclusión p incipal cabe des aca que el ins umen o e alúa las Apps
diseñadas pa a abaja la compe encia a ís ica desde el uso de disposi i os mó iles a pa i de con enidos
y expe iencias pe cep i as y exp esi as a ís icas. El diseño del ins umen o es á pensado pa a uso de
maes os de P ima ia y p o eso es de Secunda ia, lo que ha in luido en que uese ope a i o, cla o y de ácil
uso. El ins umen o e alúa cada App en cada una de las es dimensiones pe mi iendo iden i ica aquellas
que son más adecuadas según la acción a ís ica a desa olla . Du an e es e p oceso y la u ilización del
ins umen o, los docen es en ac i o debe án es ea las Apps desde una alo ación comp ensi a (S ake,
2006) en la que se pone en alo el conocimien o sob e p ocesos, écnicas, con enidos, concep os del
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Anexo
Escalas e í ems de las es Dimensiones iden i icados. A pa i de aquí, se puede pasa a la cons ucción
de ins umen os pa a abaja en su alidez y iabilidad según las Apps de A e y las acciones de aula.
Aconsejamos el uso de una escala 0 a 5 incluyendo la opción de espues a: No Co esponde (NC) según
la acción a ís ica y las ca ac e ís icas de la App.
Tabla 4. Í ems Dimensiones Apps de A e
Dimensión a ís ica: Dominio exp esi o
ÍTEM 0 1 2 3 4 5 NC
1 P oceso de dibuja
2 P oceso de pin a
3 P oceso de modela en el espacio i ual
4 P oceso de o og a ia
5 P oceso de anima obje os e imágenes
6 P oceso de na ación secuencial con imágenes ijas
7 P oceso de c eación de ídeos (capacidad de edición, selección, in e acción, sonido…)
8 P oceso de c eación de imágenes p opias (pin u as, ca eles, anuncios…)
9 P oceso de composición isual
10 P oceso de hace ilus aciones
11 P oceso de c eación en pe spec i a
12 Pe sonalización en el azo
13 G ado de expe imen ación que pe mi e (p oba ideas, composiciones, o mas…)
14 Pe mi e abaja con ex o
15 Pe mi e c ea anuncios publici a ios ( isuales o audio isuales)
16 Pe mi e abaja na ación secuencial con imágenes ijas (s o yboa d, o o ensayos…)
17 Pe mi e acciones de bo ado
18 Pe mi e abaja di e en es écnicas a ís icas (óleo, acua ela…)
19 Pe mi e abaja con di e en es es ilos a ís icos (pop a , pun illismo…)
20 Pe mi e c ea en a ias dimensiones (planos, olumen…)
21 Pe mi e abaja con el mo imien o y la dimensión del iempo
22 Simula di e en es sopo es a ís icos (lienzo, c is al, agua…)
23 Pe mi e abaja con ex u as
24 Pe mi e modi ica alo es o og á icos (p o undidad de campo, dia agma, exposición,
sa u ación, balance de blancos…)
25 Pe mi e hace ajus es en la imagen que ha sido c eada dibujando, pin ando, modelando
o ilus ando (colo , luminosidad, con as e…)
26 Pe mi e edi a ídeo (selecciona agmen os, co a , añadi sonido, cap u a planos…)
27 Pe mi e abaja p oblemas composi i os (pesos isuales, equilib io, esquemas isuales…)
28 Pe mi e abaja la pe spec i a ( es dimensiones, olumen…)

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Dimensión a ís ica: Dominio pe cep i o
ÍTEM 0 1 2 3 4 5 NC
29 P oceso pe cep i o écnico de la ob a de a e (líneas de in e és, o mas, colo es, ex u as,
ep esen ación del olumen, p o undidad, pe spec i a…)
30 P oceso pe cep i o c í ico de la ob a de a e (conoce y elaciona las ob as, los a is as,
los con ex os pe sonales, sociales y polí icos…)
31 P oceso inme si o en el espacio i ual exposi i o y las ob as
32 Di e sidad de ob as, au o es y es ilos que o ece
33 P oceso de comp ensión his ó ica de las ob as
34 P oceso de conocimien o de las écnicas a ís icas ( adicionales, con empo áneas…)
35 G ado de in e acción con el espacio y las ob as
36 Pe mi e hace isi as i uales po el espacio
37 Pe mi e di e en es isiones de las ob as (aumen a , aleja …)
38 Exis e in o mación ex ual o audi i a de la ob a ( ida del au o , his o ia de la ob a…)
39 Pe mi e el conocimien o de más de un ipo de ob a a ís ica (pin u as, escul u as,
o og a ías, ins alaciones o, ídeos…)
40 Pe mi e e ob as de di e en es épocas
41 Pe mi e e ob as de di e en es cul u as
42 Pe mi e e ob as de di e en e ipo ( isuales, audio isuales…)
43 Enlaza la His o ia del A e con o os con ex os sociales polí icos, cien í icos… de la
época
44 Pe mi e conoce los p ocesos de c eación de las ob as
45 Pe mi e e ob as an o museís icas como del espacio público, Land A …
46 Pe mi e e ob as con empo áneas ipo happening, pe o mance…
47 Enlaza las ob as con in o maciones y espacios ex e nos elacionados ( ex os, blogs…)
48 Pe mi e una na egación c onológica po las ob as y au o es (línea del iempo)
49 Pe mi e selecciona la in o mación que se desea e (au o es, épocas, es ilos…)
50 Pe mi e compa a ob as de di e en es au o es, épocas o es ilos
51 Pe mi e p o undiza en el análisis de las ob as de a e en la p opia App
52 Pe mi e comp ende cómo los a is as esuel en p oblemas en sus ob as (de colo ,
pe spec i a…)
Dimensión écnica
ÍTEM 0 1 2 3 4 5 NC
53 Riqueza de la In e az (diseño de pan allas, disposición: menús, iconos, imágenes, colo ,
g á icos, animaciones…)
54 Fiabilidad de la App (no alla, apidez…)
55 Usabilidad ( acilidad o di icul ad de u iliza el ecu so, acceso al p og ama, ins ala-ción
ope ación, o mas de na egación, menú in ui i o …)
56 Capacidad de adap a se a di e en es necesidades del usua io ( o ma os, amaño le a,
edad…)
57 Calidad de la caja de he amien as (ni eles, con igu ación, di e sidad de ecu sos, á eas
de abajo…)
58 Calidad de la e sión g a ui a ( ecu sos, gua da , compa i ….)
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59 Calidad de comunicación (pe i é icos de en ada y/o salida: imp eso a, escáne , cáma a,
mic ó ono, al a oces), co eo web…
60 Calidad de los ma e iales de edición que o ece al usua io (e ec os, ansiciones, il os,
banco de imágenes, audios…)
61 Calidad del abajo po capas
62 Capacidad de pe sonalización (caja de he amien as, elemen os, ecu sos, in e az…)
63 Es compa ible con dis in os sis emas ope a i os
64 Pe mi e gua da y con inua po ases c eando in e umpidamen e
65 Pe mi e di e sos modos de gua dado (au omá ico, in encionado…)
66 Pe mi e copia y pega
67 Posibili a di e sos modos de compa i el abajo (co eo web, edes sociales…)
68 Pe mi e gene a y abaja con más de un ipo de a chi o ( o o, ídeo, audio, imagen…)
69 Pe mi e con igu a las he amien as (pinceles, lápices…)
70 O ece di e sas e siones de uso (g a ui a, de pago…) y ac ualizaciones
71 Pe mi e usa la pan alla de o ma ác il (dedos, lápiz digi al)
72 Pe mi e selecciona y abaja con di e en es pe iles de colo (RGB, CMYK…)
73 Pe mi e in eg a imagen ( ija y/o en mo imien o) y audio
Dimensión pedagógica
ÍTEM 0 1 2 3 4 5 NC
74 Calidad de los ma e iales complemen a ios ( u o iales, cuad os sinóp icos…)
75 Capacidad de adap abilidad al usua io (edad, e apa educa i a…)
76 Capacidad pa a a icula didác ica y a e (es a egias, me odologías…)
77 Capacidad pa a abaja di e sos con enidos y obje i os a ís icos
78 Capacidad pa a abaja an o concep os como p ocesos del a e
79 Riqueza de la e aluación de los p ocesos a ís icos ealizados po el usua io (online,
au oe aluación, suma i a …)
80 G ado de ac ualización de los con enidos a ís icos
81 Riqueza de las ac i idades que con iene (iniciales, de desa ollo, de ampliación…)
82 G ado de in e acción pedagógica con el usua io ( eedback sob e su ap endizaje, omen o
del ap endizaje au ónomo y pe sonalizado, lib e descub imien o…)
83 Capacidad de la App pa a si ua al usua io en aspec os a ís icos en e a los écnicos de
su uso
84 Capacidad pa a guia al usua io a a és de los ma e iales que con iene (índice de con e-
nidos, ca ego ías …)
85 Capacidad de abaja el pensamien o a ís ico (concep os a ís icos, e minología…)
86 Capacidad pa a esponde a las necesidades del educado a ís ico (ni eles de
complejidad de uso, c ea pe iles alumno, docen e, di igi ap endizajes a ís icos,
abajos colabo a i os en línea…)
87 Posibilidad de c ea pe iles educa i os (docen e, alumno…)
88 Posee plan illas a pa i de las que abaja
89 Incluye ma e iales complemen a ios (ins ucciones, u o iales …)
90 Pensada pa a la di e sidad uncional del usua io (mo icidad, isión educida, necesida-
des educa i as especiales…)
91 Pe mi e ealiza di e en es ipos de e aluaciones (inicial, p ocesual, inal…)
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92 A iculada con comunidades o edes de educación a ís ica
93 Pe mi e abaja o as compe encias a pa e de la a ís ica
94 Pe mi e c ea con enido p opio a ís ico y añadi lo a la App
95 Sus i uye a una he amien a a ís ica exis en e ag egando alo al ap endizaje y
ede iniendo las a eas a ís icas
96 Complemen a p ocesos a ís icos ísicos ag egando alo a los ap endizajes
97 A iende a ap endizajes mul isenso iales ( isuales, sono os…)
98 Incluye ac i idades elacionadas con las ob as de a e