ISBN: 978-84-692-7263-3
ADAPTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP).
Fe nández Ba ane o, José Mª
1
; Be mejo Campos, Blas
1
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Dp o. de Didác ica y O ganización Esduca i a, Facul ad de Ciencias de la Educación, Uni e sidad de
Se illa. C/ Camilo José Cela s/n, 41010, Se illa, ba an[email p o ec ed], be [email protected]
In oducción
La comunicación que p esen amos se desp ende de un p oyec o de inno ación ap obado po el
Ins i u o de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, y desa ollado en el ma co de la
asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial que se impa e en el segundo cu so
de las i ulaciones de maes o. El p oyec o, lle ado a cabo du an e el cu so 2008-09 ha consis ido en
la adap ación de dicha asigna u a a la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP), así
como su implemen ación en seis g upos de alumnos (296 es udian es).
En el ámbi o uni e si a io es amos asis iendo a la e a del cambio y es el nue o Espacio Eu o-
peo de Educación Supe io (EEES) la espues a a esa necesidad de adap ación y de la que son pa -
ícipes la mayo ía de países eu opeos de nues o en o no. El nue o pa adigma ac ual demanda una
e isión del sis ema uni e si a io adicional, an o desde el pun o de is a de la enseñanza po pa e
del p o eso como desde el pun o de is a del ap endizaje del alumno. En es e sen ido, emos nece-
sa io el paso de una me odología adicional, cen ada en el p o eso , a una me odología ac i a, don-
de el alumno cons uya y sea pa ícipe de su p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje.
Somos concien es de la poca mo i ación e ilusión que la mayo ía de alumnos uni e si a ios ie-
nen de su p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje, ya que es e les obliga a memo iza una g an
can idad de in o mación, mucha de la cual se uel e i ele an e en el mundo ex e io a la Uni e sidad
o bien en muy co o iempo, se p esen a el ol ido de mucho de lo ap endido y g an pa e de lo que
log an eco da no puede se aplicado a los p oblemas y a eas que se les p esen an en el momen o
de a on a su ealidad p o esional.
En la ac ualidad, cuando se impa e la asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educación
Especial, el alumno es un suje o pasi o del g upo, que sólo ecibe la in o mación po medio de lec u-
as y de la exposición del p o eso y en algunos casos de sus compañe os. Es a si uación conlle a a
la necesidad de implemen a y desa olla una me odología di e en e, donde el alumno enga un papel
ele an e. En es a línea, nos decidimos po aplica el llamado Ap endizaje Basado en P oblemas
(ABP), po conside a que se puede adap a muy bien a la asigna u a en sí. Donde g upos pequeños
de alumnos se eúnen, con la acili ación de un u o (p o eso ), a analiza y esol e un p oblema
seleccionado o diseñado especialmen e pa a el log o de cie os obje i os de ap endizaje. Du an e el
p oceso de in e acción de los alumnos pa a en ende y esol e el p oblema se log a, además del
ap endizaje del conocimien o p opio de la ma e ia, que puedan elabo a un diagnós ico de sus p o-
pias necesidades de ap endizaje, que comp endan la impo ancia de abaja colabo a i amen e, que
desa ollen habilidades de análisis y sín esis de in o mación, además de comp ome e se con su p o-
ceso de ap endizaje (To es y o os, 2006). En gene al, es una me odología que ayuda al es udian e a
desa olla habilidades y conocimien os, habilidades pa a esol e p oblemas, habilidades de colabo-
ación y habilidades de comunicación (Rondón, 2004).
De en e las dis in as modalidades de abaja el Ap endizaje Basado en P oblemas, op amos
po el u ilizado en la Uni e sidad de Maas ich (Países Bajos), conocido como los 7 pasos: Cla i ica-
ción de é minos; De inición del P oblema; Llu ia de ideas; Discusión y ca ego ización de ideas; De i-
nición de los obje i os de ap endizaje; búsqueda de in o mación y esul ados.
Obje i os
Los obje i os los ag upamos en o no a es apa ados:
Con espec o a la asigna u a:
• Adap a el p og ama adicional de las Bases Pedagógicas de la Educación Especial a la
me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP).
• Implemen a la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas.
Con espec o al alumno:
• P omo e en el alumno la esponsabilidad de su p opio ap endizaje.
• P opo ciona una base de conocimien o ele an e ca ac e izada po p o undidad y lexibili-
dad.
• Desa olla habilidades pa a la e aluación c í ica y la adquisición de nue os conocimien os
con un comp omiso de ap endizaje de po ida.
• Desa olla habilidades pa a las elaciones in e pe sonales.
• In oluc a al alumno en un e o (p oblema, si uación o a ea) con inicia i a y en usiasmo.
• Desa olla el azonamien o e icaz y c ea i o de acue do a una base de conocimien o in e-
g ada y lexible.
• O ien a la al a de conocimien o y habilidades de mane a e icien e y e icaz hacia la bús-
queda de la mejo a.
• Es imula el desa ollo del sen ido de colabo ación como un miemb o de un equipo pa a al-
canza una me a común.
Con espec o a los p o eso es:
• Fomen a modelos de abajo con me odologías ac i as.
• Rompe con la sepa ación en e eo ía y p ác ica en odos los campos, haciendo una c í-
ica adical de la ca ac e ización del p o eso ado como ca en e de p ác ica y po ado de
un pensamien o exclusi amen e eó ico.
• Fomen a la coo dinación y comp omiso del p o eso ado en es e ipo de me odologías.
Ma e ial y Mé odos
El ABP busca que el es udian e comp enda y p o undice adecuadamen e en la espues a a los
p oblemas que se u ilizan pa a ap ende , en ando a o ma pa e de sus análisis es uc u as cien í i-
cas, ilosó icas, sociológicas, his ó icas y p ác icas
Los p oblemas p esen ados a los alumnos han gi ado en o no a las siguien es cues iones:
- A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad isual en cen o o dina io.
- A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad audi i a en cen o o dina io.
- A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad mo ó ica en cen o o dina io.
- A ención educa i a a los alumnos y alumnas de o igen ex anje o en cen o o dina io
- Escola ización de alumnos y alumnas socio-economicamen e des a o ecido en cen o o dina-
io.
- A ención educa i a a los alumnos y alumnas con as o no de espec o au is a en cen o o di-
na io.
Los alumnos han abajado de mane a colabo a i a en g upos de 8 a 12 indi iduos, y bajo la su-
pe isión del p o eso - u o , han analizado y dado espues a a los dis in os p oblemas plan eados, con
el obje o de log a de e minados obje i os de la Asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educa-
ción Especial. Aho a bien, debemos deci que nues o obje i o inal no e a la esolución del p oblema
en sí. El p oblema se u iliza como sus en o de la iden i icación de los emas de ap endizaje, pa a su
es udio de mane a independien e o g upal.
En las p ime as clases se les acili ó a odos los alumnos un dossie con eniendo oda la eo ía y
ejempli icaciones ace ca de la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas. Dicho ma e ial ue
comen ado po los p o eso es- u o es con sus espec i os alumnos. A odos los es udian es se les
in o mo que se iba a p oduci un cambio impo an e en la me odología. Es en es e momen o donde
los alumnos p esen aban cie o ni el de esis encia pa a inicia el abajo y ienden con acilidad a
eg esa a si uaciones que son más amilia es; espe an que el u o exponga la clase o que un com-
pañe o epi a el ema que se ha leído pa a la sesión; es udian de mane a indi idual y sin a icula sus
acciones con el es o del g upo; no iden i ican el abajo du an e la sesión como un p opósi o compa -
ido; y, se les di icul a dis ingui en e el p oblema plan eado y los obje i os de ap endizaje.
En la p ime a u o ía se en ega on una copia esc i a de la p ime a pa e del caso y se ealiza
su lec u a. Los es udian es leen, abajan y analizan el escena io sob e el que se p esen a el p oble-
ma; iden i ican lo que saben o lo que c een sabe ace ca del caso, poniendo en p ác ica odo el cono-
cimien o p e io que poseen en elación a los di e sos emas docen es que se ponen en juego. Es e
conocimien o p e io p ocede de sus conocimien os a lo la go de la ca e a, expe iencias du an e las
p ác icas, lec u a bibliog á ica, expe iencias pe sonales o amilia es.
Los componen es del g upo se epa ie on la in o mación desconocida pa a o ganiza su bús-
queda, ya sea en lib os, consul as a expe os, In e ne , e c. A con inuación elabo a on una lis a de la
in o mación necesa ia pa a da solución al p oblema, así como de los concep os básicos imp escindi-
bles pa a conoce la ma e ia
En la segunda u o ía se o ganizó oda la documen ación encon ada po cada uno de los
miemb os del g upo, elabo ándose den o del g upo y dando signi icado a la in o mación necesa ia
pa a conc e a el caso.
Una ez uni icada y elabo ada es a in o mación, se p ocedió a la segunda pa e del caso y se
discu ie on los nue os escena ios que se p esen an a la luz de la in o mación ecogida po el g upo a
pa i de la p ime a pa e del p oblema. Nue amen e se iden i ica el conocimien o p e io, se deba e
ace ca de los elemen os desconocidos y se p oponen hipó esis en elación a los da os apo ados
den o de es a segunda pa e. El g upo analizaba la in o mación ecopilada y se buscaban nue as
opciones y posibilidades pa a la esolución del p oblema, iden i icando los emas a es udia y es able-
ciendo una lis a de a eas pa a la p óxima u o ía. Toda es a in o mación se esume y ees uc u a
pa a p ocede a busca la y analiza la de ca a a la e ce a u o ía.
En la e ce a u o ía se eo ganizaba oda la in o mación abajada du an e el caso y se in en a-
ba elabo a unas conclusiones ela i as al mismo.
Exis e un ac o de suma impo ancia que debemos comen a y debe se omado en cuen a du-
an e la e olución y consecución de los obje i os ma cados: la e aluación del abajo g upal po pa e
del u o y po los p opios componen es del g upo. Es e p oceso de e oalimen ación o “ eed-back”
ue cons an e y ealizo en cada una de las u o ías, de al mane a que si ió de es ímulo pa a la mejo-
a pe sonal y g upal en odo el p oceso.
Al inal de cada u o ía se ese ó un iempo pa a es a e aluación. Tan o el g upo como el u o
p ocedie on a la e aluación de las es es uc u as de in e elación:
- La elación del g upo con los obje i os, medios y con enidos del ap endizaje.
- La elación de los di e en es miemb os den o del g upo.
- La elación de los miemb os con el u o del g upo.
Debemos ma iza que el p o eso du an e el ho a io de clases se encon aba en el aula coo di-
nando y apoyando a los di e en es g upos. Su a ea ha consis ido en ayuda a los es udian es a iden-
i ica , e lexiona y desa olla el conocimien o p e io (qué conocen o c een conoce en elación al
caso expues o), y a écnicas de abajo y e olución g upal, así como el conocimien o de la co ec a
ealización de la e aluación g upal e indi idual Du an e el pe iodo de búsqueda de in o mación los
p o eso es au o izaban en odo momen o a los alumnos. Una ez ecogida oda la in o mación y ela-
bo ado el co espondien e in o me el mode ado de cada g upo pasaba a ansmi i la a los demás
equipos que habían abajado el mismo p oblema. Las pa es del in o me e an es: Concep ualiza-
ción, legislación, y p opues as docen es.
Resul ados y Discusión
Los esul ados espe ados han sido sa is ac o ios de o ma gene al con los obje i os p opues os.
Se ha conseguido que los alumnos se in oluc en más en el ap endizaje debido a que sien en los p o-
blemas como eales, eniendo la posibilidad de in e ac ua en el con ex o donde se desa olla el caso.
También, se ha es imulado el pensamien o c í ico y c ea i o, a la ez que la in o mación no ha sido
asimilada po el alumno de o ma memo ís ica sino median e la comp ensión. Debemos hace hinca-
pié que el alumnado es a acos umb ado a las clases magis ales y la ecogida de apun es, es deci ,
pe manece como un suje o pasi o du an e el p oceso de enseñanza-ap endizaje.
Hemos in eg ado el conocimien o de di e en es disciplinas (o ganización escola , didác ica, ec-
nología educa i a, Aspec os E olu i os de la De iciencia Men al, Aspec os E olu i os de la De icien-
cia Audi i a y Aspec os Didác icos y O ganiza i os de la Educación Especial) pa a da soluciona los
di e en es p oblemas plan eados, haciendo que el ap endizaje no se de sólo en acciones sino de
una mane a in eg al y dinámica.
Los alumnos han sido expues os a écnicas de es udio au odi igido, po lo cual es de supone
que se ha con ibuido a la mejo a de su capacidad pa a es udia e in es iga .
El desa ollo de la esponsabilidad po pa e de los alumnos ha sido o o de los esul ados que
hemos ob enido, pues ellos se esponsabilizan de su p opio ap endizaje, seleccionando los ecu sos
de in es igación que equie en: lib os, e is as, bancos de in o mación, e c.
Pensábamos al inicio que el ABP es cos oso en la medida en que se eque ía mayo capaci a-
ción y iempo pa a log a los obje i os de ap endizaje. Si se abaja con g upos de seis a ocho alum-
nos con la aseso ía de un u o , de ini i amen e es un mé odo cos oso. Bajo la pe spec i a en que se
ha plan eado en nues o p oyec o, es deci el ABP como una écnica didác ica, se es á conside ando
el abajo en g upos de has a 45 alumnos pa a luego con o ma los en g upos pequeños.
Conclusiones
Como conclusión gene al podemos en a iza que du an e el desa ollo de la expe iencia me odo-
lógica, no sólo el bene icio a ecaído en los es udian es, sino que ambién ha dado luga a la o ma-
ción de p o eso es con dis in os oles den o de es a me odología y con unas ca ac e ís icas implíci as
en ella, pues en un p incipio la mayo pa e del p o eso ado pa icipan e en la expe iencia no enían
las compe encias necesa ias pa a abaja con los g upos de alumnos con és a me odología. Toda ía
po desg acia, la ine cia hacia con inua siendo el cen o de la clase y expone in o mación sigue
siendo muy ue e. El á ea de mayo di icul ad pa a los p o eso es se obse a en un de icien e domi-
nio sob e los enómenos de in e acción g upal (Cohesión, comunicación, compe encia, e c.).A pa i
de la expe iencia ealizada podemos deci que el en iquecimien o ha sido mu uo (p o eso -alumno), y
la sa is acción del alumnado ha sido muy ele ada.
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