Adaptación e implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

ISBN: 978-84-692-7263-3 ADAPTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP). Fe nández Ba ane o, José Mª 1 ; Be mejo Campos, Blas 1 1 Dp o. de Didác ica y O ganización Esduca i a, Facul ad de Ciencias de la Educación, Uni e sidad de Se illa. C/ Camilo José Cela s/n, 41010, Se illa, ba an[email p o ec ed], be [email protected] In oducción La comunicación que p esen amos se desp ende de un p oyec o de inno ación ap obado po el Ins i u o de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, y desa ollado en el ma co de la asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial que se impa e en el segundo cu so de las i ulaciones de maes o. El p oyec o, lle ado a cabo du an e el cu so 2008-09 ha consis ido en la adap ación de dicha asigna u a a la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP), así como su implemen ación en seis g upos de alumnos (296 es udian es). En el ámbi o uni e si a io es amos asis iendo a la e a del cambio y es el nue o Espacio Eu o- peo de Educación Supe io (EEES) la espues a a esa necesidad de adap ación y de la que son pa - ícipes la mayo ía de países eu opeos de nues o en o no. El nue o pa adigma ac ual demanda una e isión del sis ema uni e si a io adicional, an o desde el pun o de is a de la enseñanza po pa e del p o eso como desde el pun o de is a del ap endizaje del alumno. En es e sen ido, emos nece- sa io el paso de una me odología adicional, cen ada en el p o eso , a una me odología ac i a, don- de el alumno cons uya y sea pa ícipe de su p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje. Somos concien es de la poca mo i ación e ilusión que la mayo ía de alumnos uni e si a ios ie- nen de su p opio p oceso de enseñanza-ap endizaje, ya que es e les obliga a memo iza una g an can idad de in o mación, mucha de la cual se uel e i ele an e en el mundo ex e io a la Uni e sidad o bien en muy co o iempo, se p esen a el ol ido de mucho de lo ap endido y g an pa e de lo que log an eco da no puede se aplicado a los p oblemas y a eas que se les p esen an en el momen o de a on a su ealidad p o esional. En la ac ualidad, cuando se impa e la asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial, el alumno es un suje o pasi o del g upo, que sólo ecibe la in o mación po medio de lec u- as y de la exposición del p o eso y en algunos casos de sus compañe os. Es a si uación conlle a a la necesidad de implemen a y desa olla una me odología di e en e, donde el alumno enga un papel ele an e. En es a línea, nos decidimos po aplica el llamado Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP), po conside a que se puede adap a muy bien a la asigna u a en sí. Donde g upos pequeños de alumnos se eúnen, con la acili ación de un u o (p o eso ), a analiza y esol e un p oblema seleccionado o diseñado especialmen e pa a el log o de cie os obje i os de ap endizaje. Du an e el p oceso de in e acción de los alumnos pa a en ende y esol e el p oblema se log a, además del ap endizaje del conocimien o p opio de la ma e ia, que puedan elabo a un diagnós ico de sus p o- pias necesidades de ap endizaje, que comp endan la impo ancia de abaja colabo a i amen e, que desa ollen habilidades de análisis y sín esis de in o mación, además de comp ome e se con su p o- ceso de ap endizaje (To es y o os, 2006). En gene al, es una me odología que ayuda al es udian e a desa olla habilidades y conocimien os, habilidades pa a esol e p oblemas, habilidades de colabo- ación y habilidades de comunicación (Rondón, 2004). De en e las dis in as modalidades de abaja el Ap endizaje Basado en P oblemas, op amos po el u ilizado en la Uni e sidad de Maas ich (Países Bajos), conocido como los 7 pasos: Cla i ica- ción de é minos; De inición del P oblema; Llu ia de ideas; Discusión y ca ego ización de ideas; De i- nición de los obje i os de ap endizaje; búsqueda de in o mación y esul ados. Obje i os Los obje i os los ag upamos en o no a es apa ados: Con espec o a la asigna u a: • Adap a el p og ama adicional de las Bases Pedagógicas de la Educación Especial a la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas (ABP). • Implemen a la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas. Con espec o al alumno: • P omo e en el alumno la esponsabilidad de su p opio ap endizaje. • P opo ciona una base de conocimien o ele an e ca ac e izada po p o undidad y lexibili- dad. • Desa olla habilidades pa a la e aluación c í ica y la adquisición de nue os conocimien os con un comp omiso de ap endizaje de po ida. • Desa olla habilidades pa a las elaciones in e pe sonales. • In oluc a al alumno en un e o (p oblema, si uación o a ea) con inicia i a y en usiasmo. • Desa olla el azonamien o e icaz y c ea i o de acue do a una base de conocimien o in e- g ada y lexible. • O ien a la al a de conocimien o y habilidades de mane a e icien e y e icaz hacia la bús- queda de la mejo a. • Es imula el desa ollo del sen ido de colabo ación como un miemb o de un equipo pa a al- canza una me a común. Con espec o a los p o eso es: • Fomen a modelos de abajo con me odologías ac i as. • Rompe con la sepa ación en e eo ía y p ác ica en odos los campos, haciendo una c í- ica adical de la ca ac e ización del p o eso ado como ca en e de p ác ica y po ado de un pensamien o exclusi amen e eó ico. • Fomen a la coo dinación y comp omiso del p o eso ado en es e ipo de me odologías. Ma e ial y Mé odos El ABP busca que el es udian e comp enda y p o undice adecuadamen e en la espues a a los p oblemas que se u ilizan pa a ap ende , en ando a o ma pa e de sus análisis es uc u as cien í i- cas, ilosó icas, sociológicas, his ó icas y p ác icas Los p oblemas p esen ados a los alumnos han gi ado en o no a las siguien es cues iones: - A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad isual en cen o o dina io. - A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad audi i a en cen o o dina io. - A ención educa i a a los alumnos y alumnas con discapacidad mo ó ica en cen o o dina io. - A ención educa i a a los alumnos y alumnas de o igen ex anje o en cen o o dina io - Escola ización de alumnos y alumnas socio-economicamen e des a o ecido en cen o o dina- io. - A ención educa i a a los alumnos y alumnas con as o no de espec o au is a en cen o o di- na io. Los alumnos han abajado de mane a colabo a i a en g upos de 8 a 12 indi iduos, y bajo la su- pe isión del p o eso - u o , han analizado y dado espues a a los dis in os p oblemas plan eados, con el obje o de log a de e minados obje i os de la Asigna u a de Bases Psicopedagógicas de la Educa- ción Especial. Aho a bien, debemos deci que nues o obje i o inal no e a la esolución del p oblema en sí. El p oblema se u iliza como sus en o de la iden i icación de los emas de ap endizaje, pa a su es udio de mane a independien e o g upal. En las p ime as clases se les acili ó a odos los alumnos un dossie con eniendo oda la eo ía y ejempli icaciones ace ca de la me odología de Ap endizaje Basado en P oblemas. Dicho ma e ial ue comen ado po los p o eso es- u o es con sus espec i os alumnos. A odos los es udian es se les in o mo que se iba a p oduci un cambio impo an e en la me odología. Es en es e momen o donde los alumnos p esen aban cie o ni el de esis encia pa a inicia el abajo y ienden con acilidad a eg esa a si uaciones que son más amilia es; espe an que el u o exponga la clase o que un com- pañe o epi a el ema que se ha leído pa a la sesión; es udian de mane a indi idual y sin a icula sus acciones con el es o del g upo; no iden i ican el abajo du an e la sesión como un p opósi o compa - ido; y, se les di icul a dis ingui en e el p oblema plan eado y los obje i os de ap endizaje. En la p ime a u o ía se en ega on una copia esc i a de la p ime a pa e del caso y se ealiza su lec u a. Los es udian es leen, abajan y analizan el escena io sob e el que se p esen a el p oble- ma; iden i ican lo que saben o lo que c een sabe ace ca del caso, poniendo en p ác ica odo el cono- cimien o p e io que poseen en elación a los di e sos emas docen es que se ponen en juego. Es e conocimien o p e io p ocede de sus conocimien os a lo la go de la ca e a, expe iencias du an e las p ác icas, lec u a bibliog á ica, expe iencias pe sonales o amilia es. Los componen es del g upo se epa ie on la in o mación desconocida pa a o ganiza su bús- queda, ya sea en lib os, consul as a expe os, In e ne , e c. A con inuación elabo a on una lis a de la in o mación necesa ia pa a da solución al p oblema, así como de los concep os básicos imp escindi- bles pa a conoce la ma e ia En la segunda u o ía se o ganizó oda la documen ación encon ada po cada uno de los miemb os del g upo, elabo ándose den o del g upo y dando signi icado a la in o mación necesa ia pa a conc e a el caso. Una ez uni icada y elabo ada es a in o mación, se p ocedió a la segunda pa e del caso y se discu ie on los nue os escena ios que se p esen an a la luz de la in o mación ecogida po el g upo a pa i de la p ime a pa e del p oblema. Nue amen e se iden i ica el conocimien o p e io, se deba e ace ca de los elemen os desconocidos y se p oponen hipó esis en elación a los da os apo ados den o de es a segunda pa e. El g upo analizaba la in o mación ecopilada y se buscaban nue as opciones y posibilidades pa a la esolución del p oblema, iden i icando los emas a es udia y es able- ciendo una lis a de a eas pa a la p óxima u o ía. Toda es a in o mación se esume y ees uc u a pa a p ocede a busca la y analiza la de ca a a la e ce a u o ía. En la e ce a u o ía se eo ganizaba oda la in o mación abajada du an e el caso y se in en a- ba elabo a unas conclusiones ela i as al mismo. Exis e un ac o de suma impo ancia que debemos comen a y debe se omado en cuen a du- an e la e olución y consecución de los obje i os ma cados: la e aluación del abajo g upal po pa e del u o y po los p opios componen es del g upo. Es e p oceso de e oalimen ación o “ eed-back” ue cons an e y ealizo en cada una de las u o ías, de al mane a que si ió de es ímulo pa a la mejo- a pe sonal y g upal en odo el p oceso. Al inal de cada u o ía se ese ó un iempo pa a es a e aluación. Tan o el g upo como el u o p ocedie on a la e aluación de las es es uc u as de in e elación: - La elación del g upo con los obje i os, medios y con enidos del ap endizaje. - La elación de los di e en es miemb os den o del g upo. - La elación de los miemb os con el u o del g upo. Debemos ma iza que el p o eso du an e el ho a io de clases se encon aba en el aula coo di- nando y apoyando a los di e en es g upos. Su a ea ha consis ido en ayuda a los es udian es a iden- i ica , e lexiona y desa olla el conocimien o p e io (qué conocen o c een conoce en elación al caso expues o), y a écnicas de abajo y e olución g upal, así como el conocimien o de la co ec a ealización de la e aluación g upal e indi idual Du an e el pe iodo de búsqueda de in o mación los p o eso es au o izaban en odo momen o a los alumnos. Una ez ecogida oda la in o mación y ela- bo ado el co espondien e in o me el mode ado de cada g upo pasaba a ansmi i la a los demás equipos que habían abajado el mismo p oblema. Las pa es del in o me e an es: Concep ualiza- ción, legislación, y p opues as docen es. Resul ados y Discusión Los esul ados espe ados han sido sa is ac o ios de o ma gene al con los obje i os p opues os. Se ha conseguido que los alumnos se in oluc en más en el ap endizaje debido a que sien en los p o- blemas como eales, eniendo la posibilidad de in e ac ua en el con ex o donde se desa olla el caso. También, se ha es imulado el pensamien o c í ico y c ea i o, a la ez que la in o mación no ha sido asimilada po el alumno de o ma memo ís ica sino median e la comp ensión. Debemos hace hinca- pié que el alumnado es a acos umb ado a las clases magis ales y la ecogida de apun es, es deci , pe manece como un suje o pasi o du an e el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Hemos in eg ado el conocimien o de di e en es disciplinas (o ganización escola , didác ica, ec- nología educa i a, Aspec os E olu i os de la De iciencia Men al, Aspec os E olu i os de la De icien- cia Audi i a y Aspec os Didác icos y O ganiza i os de la Educación Especial) pa a da soluciona los di e en es p oblemas plan eados, haciendo que el ap endizaje no se de sólo en acciones sino de una mane a in eg al y dinámica. Los alumnos han sido expues os a écnicas de es udio au odi igido, po lo cual es de supone que se ha con ibuido a la mejo a de su capacidad pa a es udia e in es iga . El desa ollo de la esponsabilidad po pa e de los alumnos ha sido o o de los esul ados que hemos ob enido, pues ellos se esponsabilizan de su p opio ap endizaje, seleccionando los ecu sos de in es igación que equie en: lib os, e is as, bancos de in o mación, e c. Pensábamos al inicio que el ABP es cos oso en la medida en que se eque ía mayo capaci a- ción y iempo pa a log a los obje i os de ap endizaje. Si se abaja con g upos de seis a ocho alum- nos con la aseso ía de un u o , de ini i amen e es un mé odo cos oso. Bajo la pe spec i a en que se ha plan eado en nues o p oyec o, es deci el ABP como una écnica didác ica, se es á conside ando el abajo en g upos de has a 45 alumnos pa a luego con o ma los en g upos pequeños. Conclusiones Como conclusión gene al podemos en a iza que du an e el desa ollo de la expe iencia me odo- lógica, no sólo el bene icio a ecaído en los es udian es, sino que ambién ha dado luga a la o ma- ción de p o eso es con dis in os oles den o de es a me odología y con unas ca ac e ís icas implíci as en ella, pues en un p incipio la mayo pa e del p o eso ado pa icipan e en la expe iencia no enían las compe encias necesa ias pa a abaja con los g upos de alumnos con és a me odología. Toda ía po desg acia, la ine cia hacia con inua siendo el cen o de la clase y expone in o mación sigue siendo muy ue e. El á ea de mayo di icul ad pa a los p o eso es se obse a en un de icien e domi- nio sob e los enómenos de in e acción g upal (Cohesión, comunicación, compe encia, e c.).A pa i de la expe iencia ealizada podemos deci que el en iquecimien o ha sido mu uo (p o eso -alumno), y la sa is acción del alumnado ha sido muy ele ada. Re e encias Bibliog á icas Ala i, C. (1995). 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