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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
COLABORACIÓN EN COMUNIDAD DE PRÁCTICA PARA EL
DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR.
COLLABORATION IN COMMUNITY OF PRACTICE FOR THE
PROFESSOR'S PROFESSIONAL DEVELOPMENT.
D a. Rosa Ma ía González-Isasi1
[email p o ec ed]
F ancisca Aleida Cas añeda-Qui oga1
[email p o ec ed]
Manuel To es1
[email p o ec ed]
Rod igo Banda-González2
[email p o ec ed]
Raquel C Va gas-To es3
aquel. [email p o ec ed]
F ancisco Ruiz-Rod íguez2
[email p o ec ed]
(1)Uni e sidad Pedagógica Nacional. Unidad UPN Vic o ia.Coo d. de Posg ado. Felipe de
la Ga za 1234 N e. F ac. Las Palmas, C.P.87050 Ciudad Vic o ia, Tamaulipas (México).
(2)Supe isión Escola No. 90, Ni el P ima ias de Educación Básica.
Camino del Pueblo No. 423 Col. Casas Blancas, Ciudad Vic o ia, Tamaulipas (México).
(3)CENDI Nº 6 Elia Gu ié ez de Cas illo Mi eles. Calle Gene al Luis Caballe o SN,
Colonia Tama án, CP 87060 Ciudad Vic o ia, Tamaulipas, (México).
Se p esen an esul ados de un es udio cuali a i o con es udio de casos de es comunidades de p ác ica,
de es escuelas mexicanas de educación básica. Pa icipa on, 50 p o eso es. Se buscó apoya a los
p o eso es a ealiza una e lexión c í ica de su quehace docen e con TIC. Se pudo iden i ica que el
abajo colabo a i o u o buen impac o en las escuelas es udiadas, pe o se eque i ían acciones
p olongadas de ese ipo de pa icipación, ya que es una ac i idad elacionado con la cul u a escola y
equie e conside able es ue zo de los p o eso es, no solo en el manejo de las TIC, sino en su uso como
ecu so didác ico.
Palab as cla e. Comunidad de p ác ica, Colabo ación de p o eso es, Usos de ecnología en la educación,
Enseñanza e lexi a.
The inal esul s o a quali a i e s udy a e p esen ed by means o a case s udy on p ac ice communi ies,
which co esponds o h ee Mexican elemen a y schools. 50 eache s ha e pa icipa ed in i . I is concluded
ha collabo a i e wo k has good impac in he s udied schools, bu i equi es a longe pe manency o he
ac ions o ha ype o pa icipa ion, because he ac i i y is ela ed o he school cul u e and equi es a
conside able e o om eache s, no only in he use o ICT, bu also in i s applica ion as a didac ical
esou ce.
Key Wo ds. Communi ies o p ac ice, Teache Collabo a ion, Technology Uses in Educa ion, Re lec i e
Teaching.
Nº 42 Ene o 2013 - pp. 103-113
©2013 Píxel-Bi .
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González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
1. In oducción.
A pa i de la inco po ación de las
Tecnologías de la In o mación y la
Comunicación (TIC) a las aulas de las escuelas
p ima ias mexicanas, los p o eso es han
eque ido busca o mas pe inen es de
desa olla su a ea docen e pa a p opicia los
ap endizajes de los alumnos. En esa a ea, se
han is o apoyados po las ins ancias
gube namen ales a a és de cu sos de
capaci ación, que como señala on Ha g a e
y Hsu (2000) son las acciones más
ecuen emen e u ilizadas pa a el log o de
esos p opósi os, aunque en esos p ocesos
de capaci ación el ap endizaje se p oduce
desligado de la p ác ica en el con ex o de
aplicación que es el aula (Gun e , 2001;
Ha g a e & Hsu, 2000, Willis & Sujo de
Mon es, 2002) y de los medios de que
disponen los p o eso es en las escuelas
(Cabe o, 2002).
De allí que se lle a a a cabo una es a egia
pa a el desa ollo p o esional de los p o eso es
en el uso de TIC, que implica a no solo el uso
de TIC, sino y p incipalmen e el abajo
colabo a i o en e pa es (Hoban, 2002;
McCo e , 2001), donde cons uye an
colabo a i amen e conocimien os y
habilidades en o ma pa icipa i a (Lea e &
Wenge , 2003). De al o ma que gene a an
nue as concepciones sob e la enseñanza y
el ap endizaje (Lough an, Mi chell & Mi chell,
2004), así como de desa ollo de su p ác ica
docen e (Bu le , No ak, Ja is-Selinge &
Beckinham, 2004). Esa es a egia u ilizada ue
la de Comunidades de P ác ica (CoP), en la
cual los p o eso es compa ie on su
conocimien os y expe iencias en el uso de
TIC en o ma pa icipa i a (Lea e & Wenge ,
2003). La es a egia de CoP se u ilizó en un
p oyec o de in e ención en es escuelas en
las que los pa icipan es u ilizaban los
ecu sos ecnológicos como ecu so
didác ico pa a el log o de las me as
educa i as (Wells & Clax on, 2002).
Se plan eó como obje i o, apoya a los
p o eso es en cada CoP a ealiza una e lexión
c í ica de su quehace y econs ucción del
conocimien o (C ocke , 2002) ace ca de la
enseñanza y el ap endizaje con TIC, así como
iden i ica p incipios que sus en an las
mejo es p ác icas de abajo colabo a i o en
CoP cuando los p o eso es analizan su
docencia con TIC. Ello, con el in de que
c ea an signi icados ele an es en elación a
las o mas de u iliza y di e si ica el uso de
las TIC en busca de una p ác ica docen e más
e icien e. Po o o lado, se conside ó que el
acceso a opo unidades educa i as con
g upos de iguales y las discusiones en el
ámbi o labo al escola , se cons i uyen en
elemen os undamen ales pa a el desa ollo
del p o eso como p o esional de la
educación. En es e p oceso de abajo g upal,
se equie e que el desa ollo o ganiza i o de
la escuela con ibuya a la e isión,
plani icación, desa ollo y e aluación de los
cambios en las condiciones in e nas de la
escuela, inculadas con el ap endizaje de los
alumnos (González-Isasi, 2010).
Así, se indagó sob e: ¿Cuáles son los
p incipios que sus en an las mejo es p ác icas
de abajo colabo a i o en CoP, pa a el
desa ollo p o esional de los p o eso es en el
uso de TIC como ecu so didác ico? Los
p incipios en es e p oyec o ue on
conside ados como un ecu so que o ien a
las ac i idades pe inen es y e icaces de los
p o eso es en el análisis de su p ác ica
docen e en la que u ilizan las TIC como ecu so
didác ico.
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2. Me odología.
El mé odo que se u ilizó ue cuali a i o con
es udio de casos. En es e es udio se
examina on las p ác icas de abajo
colabo a i o de los p o eso es en el que
analiza on la p ác ica docen e con uso de las
TIC como ecu so didác ico. Así mismo, se
e isa on las ans o maciones que ealiza on
en ese uso, a pa i de su pa icipación
colabo a i a en la CoP. Pa a p opicia ese
análisis se e ec uó una in e ención que
consis ió en con o ma es comunidades de
p ác ica con la pa icipación de 50 p o eso es
y 2 di ec o es de es escuelas de educación
básica localizadas en la ciudad capi al de un
es ado del no e de la República Mexicana;
dos escuelas p ima ias y una de p eescola
de un Cen o de Desa ollo In an il, cada una
de ellas cons i uyó un caso.
En cada uno de los casos, se pa icipó en
seis sesiones de abajo en las que los
in es igado es ungie on como mode ado es
y los pa icipan es discu ie on sob e los usos
que hacían de las TIC en su p ác ica docen e,
así como sob e los cambios que ealiza on en
el uso de las TIC a pa i de su pa icipación
en la CoP y las epe cusiones que esos
cambios u ie on en el desa ollo de su
p ác ica docen e. En cada sesión se analizó
una clase ideog abadas de los mismos
pa icipan es cuando hacían uso de TIC como
ecu so didác ico. Pos e io a cada sesión se
ealizó una en e is a semi-es uc u ada a los
pa icipan es pa a conoce los aspec os del
uso de las TIC en el aula que u ie on un
mayo impac o en el log o de los ap endizajes
de los es udian es.
3. Resul ados.
T abaja colabo a i amen e no esul a
sencillo, sob e odo cuando lo que se analiza
es la p opia p ác ica docen e, ya que allí los
pa icipan es se en expues os a los ojos de
sus compañe os y les cues a mucho abajo
acep a las c í icas que sob e sus ac os se
exp esan. Ello, aunado a la di icul ad de los
suje os de pe cibi se a sí mismos, ya que como
lo señaló González Isasi (2010) esa pe cepción
«es á de e minada, en g an medida, po la
p opia isión que los suje os engan de sus
necesidades y, así mismo, que el au o análisis
que el suje o haga, es á en unción de su
p opia condición de desa ollo» (p. 201).
Como lo a i ma on Elbous y y B a (2010),
los p o eso es cuando pa icipan en una
comunidad, inicialmen e sien en muchos
emo es que pueden lle a los a inhibi se po
algún pe íodo de iempo (Guha, 2000), pe o
log an supe a lo con un es ue zo de abajo
colabo a i o, el cual McLaughlin y Talbe
(2001) plan ea on como esencial pa a la
inno ación educa i a que p opicie el éxi o
de los es udian es en la escuela, y que implica
un cambio en la o ma de desa olla el abajo
escola ; cambia de una pe spec i a
conse ado a e indi idualis a a una
colabo a i a y g upal.
Cuando los pa icipan es en una CoP pasan
la p ime a e apa de ne iosismo y ac i ud de
de ensa, asumen ac i udes de ape u a y
acep ación de las obse aciones de sus
compañe os (González-Isasi, 2008). De allí que
pueda comp ende se que el abajo
colabo a i o que se desa olló en las CoP
uese uno de los aspec os econocidos po
los pa icipan es. Así, se encon ó que sob e
la colabo ación, los pa icipan es
iden i ica on que les:
a) Pe mi e ap ende de los demás.
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González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
b) Posibili a apoya se mu uamen e pa a
abaja con TIC
c) Ayuda a au oe alua se y d) pe mi e
mejo a la p ác ica docen e.
3.1. La colabo ación pe mi e ap ende de
los demás.
Ap ende de los demás ue un e ec o que
la pa icipación en la CoP u o en los
pa icipan es, ya que les posibili ó apoya se
en aquellos compañe os que más expe iencia
y conocimien os enían. Esa ayuda mu ua,
les pe mi ió sen i mayo segu idad al
ap ende a u iliza las TIC, a inc emen a su
uso y a mejo a su p ác ica docen e al
u iliza las y no solo cuando u ie on una
p ác ica di ec a con las TIC, como lo
señala on Wozney, Venka esh y Ab ami
(2006), sino ambién cuando pudie on e y
analiza a a és de la clase ideo-g abada,
los usos que sus compañe os hacían de ellas.
Así, al obse a a sus compañe os a a és
de una clase egis ada en ideo, los
p o eso es iden i ica on las mejo es p ác icas
y los mé odos más e icaces pa a desa olla
la docencia (Elbous y & B a , 2010). Además,
los pa icipan es se mo i a on a ap ende a
u iliza las TIC, y p opusie on busca los
espacios den o de los iempos labo ales pa a
log a lo. De esa o ma, el conocimien o y la
expe iencia de los compañe os ue alo ada,
no solo po lo que compa ie on en las
euniones de discusión y análisis de la
p ác ica docen e con TIC, sino po odo lo
que pudie on ap ende en o os espacios que
ellos mismos se plan ea on cons ui .
En ese sen ido, se puede a i ma que los
p o eso es busca on u iliza iempo pa a
ap ende de los demás. Sin emba go, se
equie e una mayo pa icipación en espacios
de abajo colabo a i o, ya que la e icacia de
las ac i idades ealizadas en esos espacios
cons uidos, es a á dada po el uso adecuado
del iempo, con el abajo conjun o, y en la
medida que log en ap ende a colabo a y
desa olla un plan in eg al de abajo
colabo a i o en e colegas (González-Isasi,
2007). Se equie e además, que se plan een
me as conc e as en plazos de e minados pa a
que log en que ese ap endizaje que ob engan
de los demás, sea compa ido.
3.2. La colabo ación iabiliza el apoyo
mu uo pa a abaja con TIC.
Un segundo e ec o que la pa icipación en
la CoP u o en los pa icipan es ue el de
econoce que esa pa icipación los ayudó a
apoya se mu uamen e pa a u iliza las TIC en
la p ác ica docen e. De acue do con
McLaughlin y Talbe (2006), la o ganización
de los p o eso es en g upo, acili a su
comunicación y les posibili a el da y ecibi
ealimen ación de su desempeño en los
di e en es espacios de su abajo. Así mismo,
los in eg a pa a da y ecibi apoyo y
en iquecimien o mu uo. A ese espec o,
di e sos es udios (DuFou , DuFou , Eake &
Ka hanek, 2004; McLaughlin & Talbe , 2001,
2006) iden i ica on que el cons ui me as
comunes en g upos pa a desa olla la a ea
educa i a de la escuela, es una acción que
posibili a la mejo a escola ; en lo e e en e a
los es casos es udiados, a abaja en o ma
más amplia y pe inen e con las TIC.
Los p o eso es iden i ica on que el apoyo
de los compañe os puede posibili a les la
mejo a de su abajo docen e. También
econocie on un a ance en la condición de
ape u a pa a escucha las opiniones y
c í icas de sus compañe os pa a abaja con
TIC, en lo que an o el conocimien o como el
pode se compa en igualmen e y son
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dis ibuidos en e la CoP (Elbous y & B a ,
2009).
Al abaja colabo a i amen e los
p o eso es alo a on sus es a egias de
abajo y las de los o os. Como se pudo e ,
asumie on una pos u a de ape u a pa a
consul a en oques y es a egias
pedagógicas (Ho d, 2009) pa a usa las TIC.
Así, el uso de TIC como ecu so didác ico,
plan eada como a ea común en el p oyec o
de in e ención pa a el desa ollo de la CoP,
lle ó a los p o eso es a iden i ica apoyos
que pod ían p opo ciona se mu uamen e, lo
que les pod ía pe mi i el acceso a ideas y
sen imien os asociados con oma iesgos
pa a ap ende y enseña en o ma signi ica i a
(Ko hagen, Lough an & Russell, 2006).
En es e sen ido, el abajo colabo a i o
p opo cionó opo unidades pa a explo a y
p ac ica algunas aplicaciones ecnológicas
en un ambien e de abajo con compañe os,
lo cual se cons i uyó en sopo e y ac ecen ó
el ni el de con o al usa la ecnología
(Dawson & No is, 2000; Thompson,
Schmid , & Da is, 2003). Como lo plan ea on
los pa icipan es, no solo les pe mi ió
ap ende de odos, sino que, al comp ende
cómo usa on las TIC los demás, les pe mi ió
isualiza que ellos ambién lo pod ían hace
y en consecuencia busca on mejo a su uso.
También señala on que u ie on un a ance
en la condición de ape u a pa a escucha las
opiniones y c í icas de sus compañe os pa a
abaja con TIC.
En las escuelas de es udio, los p o eso es
iden i ica on el apoyo los apoyos del di ec o ,
como un aspec o impo an e en el uso que
ellos hacían de las TIC. Ello les ayudó a
minimiza la ince idumb e y la ines abilidad
que puede p oduci la inse ción de las TIC a
la escuela, y que puede p o oca di icul ad
en su u ilización la cual «solamen e puede
supe a se con la adopción de medidas cla as
pa a su inco po ación, mo i ando a su
u ilización, y con capacidad de lide azgo»
(Cabe o, 2004, p. 9). En esas medidas, es án
las que o ien an la ges ión de los ecu sos y
espacios, ya que pe mi en en las escuelas la
gene ación de una la dinámica pa a usa
ecu sos en o ma compa ida, dispone de
ecu sos que uncionen adecuadamen e,
ecibi apoyo y o ien ación pa a usa las TIC
en o ma más e icien e, en e o as.
Fue cla o que en la ges ión de los ecu sos
ecnológicos, el papel del di ec o ue muy
impo an e. Así, se p oduje on di e sos
cambios, que como señala on González-Isasi
y Cas añeda (2009), cuando los p o eso es
abaja on colabo a i amen e. Esos cambios
no solo se ealiza on en la p ác ica docen e
de los indi iduos y del g upo, sino que
ambién los hubo en la ges ión escola ,
p opiciados po las demandas que los
p o eso es hicie on de más ecu sos
ecnológicos y mayo disponibilidad y
apoyos pa a usa los. Así, aunque el di ec o
no sea un líde en el uso de las TIC como
ecu so didác ico, po no habe desa ollado
las compe encias que pa a ello se equie e, si
impac a el hecho de que pe ciba la
impo ancia de que en la escuela se usen las
TIC, pa a que se cons i uya en un líde ges o
de ellas.
En ese sen ido, la o ganización de los
ecu sos ecnológicos en las escuelas
es udiadas, ue un ac o muy impo an e, ya
que una de iciencia en ella pudo habe
us ado su u ilización en el desa ollo
cu icula . A ese espec o, Cabe o (2001)
señaló que son di e sos los mo i os po los
que los p o eso es no u ilizan las TIC, en e
ellos la al a de:
a) Un esponsable de medios.

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González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
b) Ho a ios lexibles pa a el acceso a esos
ecu sos.
c) Disponibilidad de ecu sos
especialmen e pa a los p o eso es.
Sea cual ue e el p oceso de in eg ación de
las TIC a las escuelas, es innegable que
p o oca cambios en la o ganización de las
mismas. Den o de esos e ec os es á el de un
aumen o en e las in e elaciones de los
di e en es miemb os de la comunidad, lo que
cons i uye la opo unidad de una
comunicación más luida en e sus di e en es
miemb os (Cabe o, 2004). Todo ello, se aduce
en una necesidad y al mismo iempo
acep ación de los p o eso es de ecibi apoyo
pa a es a en condiciones de u iliza las TIC.
3.3. La colabo ación ayuda a mejo a la
p ác ica docen e.
Un e ce e ec o econocido po los
pa icipan es en la CoP, ue el acep a que
in e ac ua en esos espacios les ayudó a
mejo a su p ác ica docen e con las TIC.
Según G aham (2006) los p o eso es que
coope an con los o os pa a la mejo a de la
p ác ica docen e, son p o eso es que
desa ollan p ác icas docen es exi osas.
Además, en su pa icipación con el g upo de
p o eso es, ienen una p o unda comp ensión
de su papel en el p oceso y asumen la
esponsabilidad de apoya a los demás, con
expec a i as cla as pa a esa expe iencia.
En es e es udio, los compañe os
p o eso es ayuda on a p oblema iza sob e
la p ác ica docen e a los o os. Las
discusiones en e iguales pe mi ie on a los
pa icipan es con on a sus ideas con las de
los o os, o zándolos a de ende sus
in e p e aciones de la aplicación de las TIC
en el aula, pa a ex ende su pensa y amplia
sus conocimien os sob e ello. Sus
in e acciones los mo i a on a explo a usos
de TIC en su p ác ica docen e, así como a
iden i ica los bene icios de usa las TIC pa a
el log o de los ap endizajes, que aunque no
hay su icien es es udios que p ueben esos
bene icios, como señaló Cabe o (2004), sí
debe queda cla o que p opo cionan a los
es udian es mayo opo unidad de
in e acción con los con enidos cu icula es.
Po ello, de cuan o más ma e iales didác icos
dispongan los p o eso es, mayo es
posibilidades de u ilización end án. De allí
que, po encia las comunidades de p ác ica
en las escuelas, puede se de g an ayuda pa a
la p oducción e in e cambio de ecu sos
didác icos ecnológicos, además de o os
apoyos como el in e cambio de expe iencias
y la cons ucción de isiones compa idas
de la p ác ica docen e con TIC.
Fue on las necesidades de los pa icipan es
po comp ende los usos de las TIC en su
abajo en el aula y sos ene o modi ica sus
ideas, lo que medió las in e acciones y les
posibili ó que alcanza an esul ados que
conside a on aliosos. Sus in e acciones
ambién los ayuda on a econoce los
aspec os que eque ían mayo a ención en
su p opio conocimien o y quehace
p o esional. De es a o ma se e idenció que
el abajo colabo a i o colocó a los p o eso es
en si uación de explica se y hace elecciones
sob e su p ác ica docen e con TIC, buscando
una mejo comp ensión de sus p ác icas y de
las de los demás. También, el comp omiso en
la plani icación y el análisis coope a i os pa a
abo da el ema del uso de las TIC ayudó al
desa ollo de una comp ensión más cla a de
lo que esa a ea incluye.
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3.4. La colabo ación apoya la
au oe aluación.
Un cua o e ec o que se p odujo ue el de
la au oe aluación de los p o eso es a quienes
se les ideo-g abó una clase. Ello les pe mi ió
e oalimen a sus conocimien os y
habilidades en el uso de TIC, pues dio la
opo unidad de que sus compañe os les
exp esa an sus pun os de is a, lo cual, como
quedó mani ies o en di e sos es udios (Díaz
Ba iga, Padilla & Mo án, 2009; Díaz Ba iga,
2010; Ma ín Díaz, V. & Rome o López, 2007),
c eó un ambien e en el que los pa icipan es
cons uye on isiones compa idas y
pe spec i as sob e su abajo. Así, la ape u a
a se obse ados al desa olla una clase y
ecibi opiniones y c í icas de los compañe os
y «analiza sus pun os de is a y desa íos
que les ep esen aba el uso de TIC, los
p o eso es desa olla on una mayo
comp ensión de las habilidades que poseían
y el po encial desa ollo de las mismas»
(González-Isasi, 2008, p. 105). Es o es, les
posibili ó hace una au oe aluación en la que
se incluye on las apo aciones de los
compañe os.
Se pudo iden i ica en odos los es casos
es udiados que el abajo colabo a i o
desa ollado en las CoP, les pe mi ió a los
p o eso es in e cambia expe iencias, conoce
el pun o de is a de los demás espec o a la
p ác ica docen e con TIC, hace p opues as
y ealiza mejo as en su abajo en el aula y en
la ges ión escola . Po odo ello, es ácil
comp ende que los pa icipan es en las CoP,
exp esa an sus deseos de con inua
desa ollando ac i idades colabo a i as. Así,
el deseo exp esado de los p o eso es es
con inua pa icipando pa a in e cambia
expe iencias, ap ende de los demás y
encon a o mas de abaja con ac i idades
de ap endizaje con las TIC.
4. Discusión: p incipios de las mejo es
p ác icas de abajo colabo a i o pa a el uso
de TIC.
Hay un cue po c ecien e del conocimien o
ace ca de la con ibución de p incipios de
abajo colabo a i o pa a el diseño de
ambien es que p opicien la p o esionalización
de los p o eso es (Liebe man & Mille , 2001;
Mon ecinos, 2003; Zhao, Pugh, Sheldon &
Bye s, 2002). Así, el p esen e es udio
cons i uye un paso más en el plan eamien o
de pau as empí icas pa a el diseño y
desa ollo de CoP con o madas con el in de
p opicia y mejo a el uso de las TIC como
ecu so didác ico. El análisis has a aquí
ealizado de las ca ac e ís icas de los es
casos de comunidades de p ác ica, nos ha
p opo cionado a ios hallazgos impo an es
elacionados con esul ados posi i os del
en oque de abajo colabo a i o, así como los
p oblemas y dilemas asociados con el c ea y
sos ene es e ipo de p oyec os. Aquí,
p opo cionamos lo que conside amos
p incipios de las mejo es p ác icas de abajo
colabo a i o pa a el uso de TIC como ecu so
didác ico. Cada p incipio se enuncia y se
desc ibe b e emen e.
1. Alen a la comunicación en e los
compañe os p o eso es. Consis e en c ea
condiciones de iempo, ecu sos y eje cicio
de lide azgo pa a que pueda desa olla se en
o ma e icien e una comunicación en e pa es
que nu a y e oalimen e el eje cicio de la
docencia con TIC.
2. En oca la a ención a la disponibilidad
de las TIC, a su acceso y al apoyo pa a
usa las. C ea las condiciones pa a que los
p o eso es engan la acul ad de dominio pa a
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González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
ale se de las TIC y las u ilicen con ines
educa i os con esponsabilidad y
comp omiso.
3. In es iga , iden i ica y planea las
posibilidades de uso de TIC. Desa olla en
o ma sis emá ica acciones que pe mi an ene
en cla o las necesidades que plan ea el usa
las TIC y con esa in o mación p ocede en
o ma pe inen e a planea ese uso, con la
conside ación de los di e sos ac o es que
in e ienen en él: exis encia de equipo, apoyo
écnico y pedagógico, capaci ación,
o ganización de espacios y iempos,
disponibilidad y desa ollo de ma e iales
didác icos, en e o os.
4. Re lexiona colabo a i amen e sob e el
uso de las TIC pa a po encia el desa ollo
p o esional de los p o eso es. Comunica se
en o ma con inua y pe inen e, buscando una
mejo comp ensión de sus p ác icas y de las
de los demás, pa a que les ayude a explica se
odos aquellos aspec os elacionados con el
uso de TIC como ecu so didác ico y oma
decisiones e icaces.
5. Tene ape u a pa a hace y ecibi
comen a ios y c í icas del abajo docen e con
el uso de TIC. P opicia que el in e cambio de
expe iencias en e p o eso es se desa olle en
un ambien e de espe o, ape u a, madu ez
pa a ecibi y hace c í icas cons uc i as.
6. Hace én asis en el abajo con me as
compa idas en e los miemb os de la escuela.
P opicia que en la escuela se compa an los
mismos alo es, simila es concepciones de
la enseñanza. Así como expec a i as y
p opósi os comunes.
Aunque los esul ados del es udio
p opo cionan da os in e esan es sob e el
impac o que el abajo colabo a i o iene en
el inc emen o del uso de la ecnología y de
las mejo as que hacen los p o eso es en su
p ác ica docen e con TIC, dejan ambién una
p egun a pendien e de esponde . ¿Po qué
algunos p o eso es o escuelas se
comp ome en pa a desa olla su p ác ica
docen e con TIC o inc emen a ese uso,
mien as que o os no lo hacen o lo hacen en
meno medida?
El abajo colabo a i o que se buscó
p opicia en la CoP, pa a la mejo a e
inc emen o del uso de TIC, po su na u aleza,
es un enómeno que si bien u o impac o en
las escuelas es udiadas, su p oceso es len o,
po lo que pa a que el impac o pueda se
mayo se eque i ía una mayo pe manencia
de las acciones de ese ipo de pa icipación.
El p opósi o de comp ome e se en el abajo
colabo a i o en una ac i idad que equie e
conside able es ue zo de los p o eso es, an o
en el manejo de las TIC como en su uso como
ecu so didác ico. Ese comp omiso pa ece
aún a ia po las condiciones pe sonales de
los pa icipan es. Sin emba go, ambién ese
abajo colabo a i o pa ece ene una elación
con la cul u a escola . En esa cul u a escola ,
el eje cicio del lide azgo del di ec o y de
quienes se han comp ome ido a u iliza las
TIC, es una condición impo an e pa a
po encia su inco po ación, así como pa a
ayuda a elimina los miedos que los
p o eso es puedan ene .
Los seis p incipios p esen ados en es e
epo e ilus an una mane a de p opicia el
desa ollo del abajo colabo a i o en CoP
como apoyo a la p o esionalización del
p o eso pa a el uso de TIC, inicialmen e pa a
comenza a c ea un lenguaje común en ese
campo. Es os p incipios sugie en pau as y
ab en posibilidades pa a aquellos p o eso es
que es án dispues os a abaja no solo en
o ma conjun a con los demás p o eso es,
sino a comp ome e se a ab i se a las c í icas
y suge encias de los demás sob e su p opio
desempeño docen e con TIC, es o es, a
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
ap ende en o ma colabo a i a.
Conside amos que es os p incipios son
in o ma i os y aplicables a di e en es
con ex os y los suge imos como apoyo pa a
desa olla una es a egia de o mación en
donde el g upo de p o eso es es el p opio
e e en e y apoyo.
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