Colaboración en comunidad de práctica para el desarrollo profesional del profesor

- 103 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación COLABORACIÓN EN COMUNIDAD DE PRÁCTICA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR. COLLABORATION IN COMMUNITY OF PRACTICE FOR THE PROFESSOR'S PROFESSIONAL DEVELOPMENT. D a. Rosa Ma ía González-Isasi1 [email p o ec ed] F ancisca Aleida Cas añeda-Qui oga1 [email p o ec ed] Manuel To es1 [email p o ec ed] Rod igo Banda-González2 [email p o ec ed] Raquel C Va gas-To es3 aquel. [email p o ec ed] F ancisco Ruiz-Rod íguez2 [email p o ec ed] (1)Uni e sidad Pedagógica Nacional. Unidad UPN Vic o ia.Coo d. de Posg ado. Felipe de la Ga za 1234 N e. F ac. Las Palmas, C.P.87050 Ciudad Vic o ia, Tamaulipas (México). (2)Supe isión Escola No. 90, Ni el P ima ias de Educación Básica. Camino del Pueblo No. 423 Col. Casas Blancas, Ciudad Vic o ia, Tamaulipas (México). (3)CENDI Nº 6 Elia Gu ié ez de Cas illo Mi eles. Calle Gene al Luis Caballe o SN, Colonia Tama án, CP 87060 Ciudad Vic o ia, Tamaulipas, (México). Se p esen an esul ados de un es udio cuali a i o con es udio de casos de es comunidades de p ác ica, de es escuelas mexicanas de educación básica. Pa icipa on, 50 p o eso es. Se buscó apoya a los p o eso es a ealiza una e lexión c í ica de su quehace docen e con TIC. Se pudo iden i ica que el abajo colabo a i o u o buen impac o en las escuelas es udiadas, pe o se eque i ían acciones p olongadas de ese ipo de pa icipación, ya que es una ac i idad elacionado con la cul u a escola y equie e conside able es ue zo de los p o eso es, no solo en el manejo de las TIC, sino en su uso como ecu so didác ico. Palab as cla e. Comunidad de p ác ica, Colabo ación de p o eso es, Usos de ecnología en la educación, Enseñanza e lexi a. The inal esul s o a quali a i e s udy a e p esen ed by means o a case s udy on p ac ice communi ies, which co esponds o h ee Mexican elemen a y schools. 50 eache s ha e pa icipa ed in i . I is concluded ha collabo a i e wo k has good impac in he s udied schools, bu i equi es a longe pe manency o he ac ions o ha ype o pa icipa ion, because he ac i i y is ela ed o he school cul u e and equi es a conside able e o om eache s, no only in he use o ICT, bu also in i s applica ion as a didac ical esou ce. Key Wo ds. Communi ies o p ac ice, Teache Collabo a ion, Technology Uses in Educa ion, Re lec i e Teaching. Nº 42 Ene o 2013 - pp. 103-113 ©2013 Píxel-Bi . - 104 - González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 1. In oducción. A pa i de la inco po ación de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC) a las aulas de las escuelas p ima ias mexicanas, los p o eso es han eque ido busca o mas pe inen es de desa olla su a ea docen e pa a p opicia los ap endizajes de los alumnos. En esa a ea, se han is o apoyados po las ins ancias gube namen ales a a és de cu sos de capaci ación, que como señala on Ha g a e y Hsu (2000) son las acciones más ecuen emen e u ilizadas pa a el log o de esos p opósi os, aunque en esos p ocesos de capaci ación el ap endizaje se p oduce desligado de la p ác ica en el con ex o de aplicación que es el aula (Gun e , 2001; Ha g a e & Hsu, 2000, Willis & Sujo de Mon es, 2002) y de los medios de que disponen los p o eso es en las escuelas (Cabe o, 2002). De allí que se lle a a a cabo una es a egia pa a el desa ollo p o esional de los p o eso es en el uso de TIC, que implica a no solo el uso de TIC, sino y p incipalmen e el abajo colabo a i o en e pa es (Hoban, 2002; McCo e , 2001), donde cons uye an colabo a i amen e conocimien os y habilidades en o ma pa icipa i a (Lea e & Wenge , 2003). De al o ma que gene a an nue as concepciones sob e la enseñanza y el ap endizaje (Lough an, Mi chell & Mi chell, 2004), así como de desa ollo de su p ác ica docen e (Bu le , No ak, Ja is-Selinge & Beckinham, 2004). Esa es a egia u ilizada ue la de Comunidades de P ác ica (CoP), en la cual los p o eso es compa ie on su conocimien os y expe iencias en el uso de TIC en o ma pa icipa i a (Lea e & Wenge , 2003). La es a egia de CoP se u ilizó en un p oyec o de in e ención en es escuelas en las que los pa icipan es u ilizaban los ecu sos ecnológicos como ecu so didác ico pa a el log o de las me as educa i as (Wells & Clax on, 2002). Se plan eó como obje i o, apoya a los p o eso es en cada CoP a ealiza una e lexión c í ica de su quehace y econs ucción del conocimien o (C ocke , 2002) ace ca de la enseñanza y el ap endizaje con TIC, así como iden i ica p incipios que sus en an las mejo es p ác icas de abajo colabo a i o en CoP cuando los p o eso es analizan su docencia con TIC. Ello, con el in de que c ea an signi icados ele an es en elación a las o mas de u iliza y di e si ica el uso de las TIC en busca de una p ác ica docen e más e icien e. Po o o lado, se conside ó que el acceso a opo unidades educa i as con g upos de iguales y las discusiones en el ámbi o labo al escola , se cons i uyen en elemen os undamen ales pa a el desa ollo del p o eso como p o esional de la educación. En es e p oceso de abajo g upal, se equie e que el desa ollo o ganiza i o de la escuela con ibuya a la e isión, plani icación, desa ollo y e aluación de los cambios en las condiciones in e nas de la escuela, inculadas con el ap endizaje de los alumnos (González-Isasi, 2010). Así, se indagó sob e: ¿Cuáles son los p incipios que sus en an las mejo es p ác icas de abajo colabo a i o en CoP, pa a el desa ollo p o esional de los p o eso es en el uso de TIC como ecu so didác ico? Los p incipios en es e p oyec o ue on conside ados como un ecu so que o ien a las ac i idades pe inen es y e icaces de los p o eso es en el análisis de su p ác ica docen e en la que u ilizan las TIC como ecu so didác ico. - 105 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 2. Me odología. El mé odo que se u ilizó ue cuali a i o con es udio de casos. En es e es udio se examina on las p ác icas de abajo colabo a i o de los p o eso es en el que analiza on la p ác ica docen e con uso de las TIC como ecu so didác ico. Así mismo, se e isa on las ans o maciones que ealiza on en ese uso, a pa i de su pa icipación colabo a i a en la CoP. Pa a p opicia ese análisis se e ec uó una in e ención que consis ió en con o ma es comunidades de p ác ica con la pa icipación de 50 p o eso es y 2 di ec o es de es escuelas de educación básica localizadas en la ciudad capi al de un es ado del no e de la República Mexicana; dos escuelas p ima ias y una de p eescola de un Cen o de Desa ollo In an il, cada una de ellas cons i uyó un caso. En cada uno de los casos, se pa icipó en seis sesiones de abajo en las que los in es igado es ungie on como mode ado es y los pa icipan es discu ie on sob e los usos que hacían de las TIC en su p ác ica docen e, así como sob e los cambios que ealiza on en el uso de las TIC a pa i de su pa icipación en la CoP y las epe cusiones que esos cambios u ie on en el desa ollo de su p ác ica docen e. En cada sesión se analizó una clase ideog abadas de los mismos pa icipan es cuando hacían uso de TIC como ecu so didác ico. Pos e io a cada sesión se ealizó una en e is a semi-es uc u ada a los pa icipan es pa a conoce los aspec os del uso de las TIC en el aula que u ie on un mayo impac o en el log o de los ap endizajes de los es udian es. 3. Resul ados. T abaja colabo a i amen e no esul a sencillo, sob e odo cuando lo que se analiza es la p opia p ác ica docen e, ya que allí los pa icipan es se en expues os a los ojos de sus compañe os y les cues a mucho abajo acep a las c í icas que sob e sus ac os se exp esan. Ello, aunado a la di icul ad de los suje os de pe cibi se a sí mismos, ya que como lo señaló González Isasi (2010) esa pe cepción «es á de e minada, en g an medida, po la p opia isión que los suje os engan de sus necesidades y, así mismo, que el au o análisis que el suje o haga, es á en unción de su p opia condición de desa ollo» (p. 201). Como lo a i ma on Elbous y y B a (2010), los p o eso es cuando pa icipan en una comunidad, inicialmen e sien en muchos emo es que pueden lle a los a inhibi se po algún pe íodo de iempo (Guha, 2000), pe o log an supe a lo con un es ue zo de abajo colabo a i o, el cual McLaughlin y Talbe (2001) plan ea on como esencial pa a la inno ación educa i a que p opicie el éxi o de los es udian es en la escuela, y que implica un cambio en la o ma de desa olla el abajo escola ; cambia de una pe spec i a conse ado a e indi idualis a a una colabo a i a y g upal. Cuando los pa icipan es en una CoP pasan la p ime a e apa de ne iosismo y ac i ud de de ensa, asumen ac i udes de ape u a y acep ación de las obse aciones de sus compañe os (González-Isasi, 2008). De allí que pueda comp ende se que el abajo colabo a i o que se desa olló en las CoP uese uno de los aspec os econocidos po los pa icipan es. Así, se encon ó que sob e la colabo ación, los pa icipan es iden i ica on que les: a) Pe mi e ap ende de los demás. - 106 - González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación b) Posibili a apoya se mu uamen e pa a abaja con TIC c) Ayuda a au oe alua se y d) pe mi e mejo a la p ác ica docen e. 3.1. La colabo ación pe mi e ap ende de los demás. Ap ende de los demás ue un e ec o que la pa icipación en la CoP u o en los pa icipan es, ya que les posibili ó apoya se en aquellos compañe os que más expe iencia y conocimien os enían. Esa ayuda mu ua, les pe mi ió sen i mayo segu idad al ap ende a u iliza las TIC, a inc emen a su uso y a mejo a su p ác ica docen e al u iliza las y no solo cuando u ie on una p ác ica di ec a con las TIC, como lo señala on Wozney, Venka esh y Ab ami (2006), sino ambién cuando pudie on e y analiza a a és de la clase ideo-g abada, los usos que sus compañe os hacían de ellas. Así, al obse a a sus compañe os a a és de una clase egis ada en ideo, los p o eso es iden i ica on las mejo es p ác icas y los mé odos más e icaces pa a desa olla la docencia (Elbous y & B a , 2010). Además, los pa icipan es se mo i a on a ap ende a u iliza las TIC, y p opusie on busca los espacios den o de los iempos labo ales pa a log a lo. De esa o ma, el conocimien o y la expe iencia de los compañe os ue alo ada, no solo po lo que compa ie on en las euniones de discusión y análisis de la p ác ica docen e con TIC, sino po odo lo que pudie on ap ende en o os espacios que ellos mismos se plan ea on cons ui . En ese sen ido, se puede a i ma que los p o eso es busca on u iliza iempo pa a ap ende de los demás. Sin emba go, se equie e una mayo pa icipación en espacios de abajo colabo a i o, ya que la e icacia de las ac i idades ealizadas en esos espacios cons uidos, es a á dada po el uso adecuado del iempo, con el abajo conjun o, y en la medida que log en ap ende a colabo a y desa olla un plan in eg al de abajo colabo a i o en e colegas (González-Isasi, 2007). Se equie e además, que se plan een me as conc e as en plazos de e minados pa a que log en que ese ap endizaje que ob engan de los demás, sea compa ido. 3.2. La colabo ación iabiliza el apoyo mu uo pa a abaja con TIC. Un segundo e ec o que la pa icipación en la CoP u o en los pa icipan es ue el de econoce que esa pa icipación los ayudó a apoya se mu uamen e pa a u iliza las TIC en la p ác ica docen e. De acue do con McLaughlin y Talbe (2006), la o ganización de los p o eso es en g upo, acili a su comunicación y les posibili a el da y ecibi ealimen ación de su desempeño en los di e en es espacios de su abajo. Así mismo, los in eg a pa a da y ecibi apoyo y en iquecimien o mu uo. A ese espec o, di e sos es udios (DuFou , DuFou , Eake & Ka hanek, 2004; McLaughlin & Talbe , 2001, 2006) iden i ica on que el cons ui me as comunes en g upos pa a desa olla la a ea educa i a de la escuela, es una acción que posibili a la mejo a escola ; en lo e e en e a los es casos es udiados, a abaja en o ma más amplia y pe inen e con las TIC. Los p o eso es iden i ica on que el apoyo de los compañe os puede posibili a les la mejo a de su abajo docen e. También econocie on un a ance en la condición de ape u a pa a escucha las opiniones y c í icas de sus compañe os pa a abaja con TIC, en lo que an o el conocimien o como el pode se compa en igualmen e y son - 107 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación dis ibuidos en e la CoP (Elbous y & B a , 2009). Al abaja colabo a i amen e los p o eso es alo a on sus es a egias de abajo y las de los o os. Como se pudo e , asumie on una pos u a de ape u a pa a consul a en oques y es a egias pedagógicas (Ho d, 2009) pa a usa las TIC. Así, el uso de TIC como ecu so didác ico, plan eada como a ea común en el p oyec o de in e ención pa a el desa ollo de la CoP, lle ó a los p o eso es a iden i ica apoyos que pod ían p opo ciona se mu uamen e, lo que les pod ía pe mi i el acceso a ideas y sen imien os asociados con oma iesgos pa a ap ende y enseña en o ma signi ica i a (Ko hagen, Lough an & Russell, 2006). En es e sen ido, el abajo colabo a i o p opo cionó opo unidades pa a explo a y p ac ica algunas aplicaciones ecnológicas en un ambien e de abajo con compañe os, lo cual se cons i uyó en sopo e y ac ecen ó el ni el de con o al usa la ecnología (Dawson & No is, 2000; Thompson, Schmid , & Da is, 2003). Como lo plan ea on los pa icipan es, no solo les pe mi ió ap ende de odos, sino que, al comp ende cómo usa on las TIC los demás, les pe mi ió isualiza que ellos ambién lo pod ían hace y en consecuencia busca on mejo a su uso. También señala on que u ie on un a ance en la condición de ape u a pa a escucha las opiniones y c í icas de sus compañe os pa a abaja con TIC. En las escuelas de es udio, los p o eso es iden i ica on el apoyo los apoyos del di ec o , como un aspec o impo an e en el uso que ellos hacían de las TIC. Ello les ayudó a minimiza la ince idumb e y la ines abilidad que puede p oduci la inse ción de las TIC a la escuela, y que puede p o oca di icul ad en su u ilización la cual «solamen e puede supe a se con la adopción de medidas cla as pa a su inco po ación, mo i ando a su u ilización, y con capacidad de lide azgo» (Cabe o, 2004, p. 9). En esas medidas, es án las que o ien an la ges ión de los ecu sos y espacios, ya que pe mi en en las escuelas la gene ación de una la dinámica pa a usa ecu sos en o ma compa ida, dispone de ecu sos que uncionen adecuadamen e, ecibi apoyo y o ien ación pa a usa las TIC en o ma más e icien e, en e o as. Fue cla o que en la ges ión de los ecu sos ecnológicos, el papel del di ec o ue muy impo an e. Así, se p oduje on di e sos cambios, que como señala on González-Isasi y Cas añeda (2009), cuando los p o eso es abaja on colabo a i amen e. Esos cambios no solo se ealiza on en la p ác ica docen e de los indi iduos y del g upo, sino que ambién los hubo en la ges ión escola , p opiciados po las demandas que los p o eso es hicie on de más ecu sos ecnológicos y mayo disponibilidad y apoyos pa a usa los. Así, aunque el di ec o no sea un líde en el uso de las TIC como ecu so didác ico, po no habe desa ollado las compe encias que pa a ello se equie e, si impac a el hecho de que pe ciba la impo ancia de que en la escuela se usen las TIC, pa a que se cons i uya en un líde ges o de ellas. En ese sen ido, la o ganización de los ecu sos ecnológicos en las escuelas es udiadas, ue un ac o muy impo an e, ya que una de iciencia en ella pudo habe us ado su u ilización en el desa ollo cu icula . A ese espec o, Cabe o (2001) señaló que son di e sos los mo i os po los que los p o eso es no u ilizan las TIC, en e ellos la al a de: a) Un esponsable de medios. - 108 - González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación b) Ho a ios lexibles pa a el acceso a esos ecu sos. c) Disponibilidad de ecu sos especialmen e pa a los p o eso es. Sea cual ue e el p oceso de in eg ación de las TIC a las escuelas, es innegable que p o oca cambios en la o ganización de las mismas. Den o de esos e ec os es á el de un aumen o en e las in e elaciones de los di e en es miemb os de la comunidad, lo que cons i uye la opo unidad de una comunicación más luida en e sus di e en es miemb os (Cabe o, 2004). Todo ello, se aduce en una necesidad y al mismo iempo acep ación de los p o eso es de ecibi apoyo pa a es a en condiciones de u iliza las TIC. 3.3. La colabo ación ayuda a mejo a la p ác ica docen e. Un e ce e ec o econocido po los pa icipan es en la CoP, ue el acep a que in e ac ua en esos espacios les ayudó a mejo a su p ác ica docen e con las TIC. Según G aham (2006) los p o eso es que coope an con los o os pa a la mejo a de la p ác ica docen e, son p o eso es que desa ollan p ác icas docen es exi osas. Además, en su pa icipación con el g upo de p o eso es, ienen una p o unda comp ensión de su papel en el p oceso y asumen la esponsabilidad de apoya a los demás, con expec a i as cla as pa a esa expe iencia. En es e es udio, los compañe os p o eso es ayuda on a p oblema iza sob e la p ác ica docen e a los o os. Las discusiones en e iguales pe mi ie on a los pa icipan es con on a sus ideas con las de los o os, o zándolos a de ende sus in e p e aciones de la aplicación de las TIC en el aula, pa a ex ende su pensa y amplia sus conocimien os sob e ello. Sus in e acciones los mo i a on a explo a usos de TIC en su p ác ica docen e, así como a iden i ica los bene icios de usa las TIC pa a el log o de los ap endizajes, que aunque no hay su icien es es udios que p ueben esos bene icios, como señaló Cabe o (2004), sí debe queda cla o que p opo cionan a los es udian es mayo opo unidad de in e acción con los con enidos cu icula es. Po ello, de cuan o más ma e iales didác icos dispongan los p o eso es, mayo es posibilidades de u ilización end án. De allí que, po encia las comunidades de p ác ica en las escuelas, puede se de g an ayuda pa a la p oducción e in e cambio de ecu sos didác icos ecnológicos, además de o os apoyos como el in e cambio de expe iencias y la cons ucción de isiones compa idas de la p ác ica docen e con TIC. Fue on las necesidades de los pa icipan es po comp ende los usos de las TIC en su abajo en el aula y sos ene o modi ica sus ideas, lo que medió las in e acciones y les posibili ó que alcanza an esul ados que conside a on aliosos. Sus in e acciones ambién los ayuda on a econoce los aspec os que eque ían mayo a ención en su p opio conocimien o y quehace p o esional. De es a o ma se e idenció que el abajo colabo a i o colocó a los p o eso es en si uación de explica se y hace elecciones sob e su p ác ica docen e con TIC, buscando una mejo comp ensión de sus p ác icas y de las de los demás. También, el comp omiso en la plani icación y el análisis coope a i os pa a abo da el ema del uso de las TIC ayudó al desa ollo de una comp ensión más cla a de lo que esa a ea incluye. - 109 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación 3.4. La colabo ación apoya la au oe aluación. Un cua o e ec o que se p odujo ue el de la au oe aluación de los p o eso es a quienes se les ideo-g abó una clase. Ello les pe mi ió e oalimen a sus conocimien os y habilidades en el uso de TIC, pues dio la opo unidad de que sus compañe os les exp esa an sus pun os de is a, lo cual, como quedó mani ies o en di e sos es udios (Díaz Ba iga, Padilla & Mo án, 2009; Díaz Ba iga, 2010; Ma ín Díaz, V. & Rome o López, 2007), c eó un ambien e en el que los pa icipan es cons uye on isiones compa idas y pe spec i as sob e su abajo. Así, la ape u a a se obse ados al desa olla una clase y ecibi opiniones y c í icas de los compañe os y «analiza sus pun os de is a y desa íos que les ep esen aba el uso de TIC, los p o eso es desa olla on una mayo comp ensión de las habilidades que poseían y el po encial desa ollo de las mismas» (González-Isasi, 2008, p. 105). Es o es, les posibili ó hace una au oe aluación en la que se incluye on las apo aciones de los compañe os. Se pudo iden i ica en odos los es casos es udiados que el abajo colabo a i o desa ollado en las CoP, les pe mi ió a los p o eso es in e cambia expe iencias, conoce el pun o de is a de los demás espec o a la p ác ica docen e con TIC, hace p opues as y ealiza mejo as en su abajo en el aula y en la ges ión escola . Po odo ello, es ácil comp ende que los pa icipan es en las CoP, exp esa an sus deseos de con inua desa ollando ac i idades colabo a i as. Así, el deseo exp esado de los p o eso es es con inua pa icipando pa a in e cambia expe iencias, ap ende de los demás y encon a o mas de abaja con ac i idades de ap endizaje con las TIC. 4. Discusión: p incipios de las mejo es p ác icas de abajo colabo a i o pa a el uso de TIC. Hay un cue po c ecien e del conocimien o ace ca de la con ibución de p incipios de abajo colabo a i o pa a el diseño de ambien es que p opicien la p o esionalización de los p o eso es (Liebe man & Mille , 2001; Mon ecinos, 2003; Zhao, Pugh, Sheldon & Bye s, 2002). Así, el p esen e es udio cons i uye un paso más en el plan eamien o de pau as empí icas pa a el diseño y desa ollo de CoP con o madas con el in de p opicia y mejo a el uso de las TIC como ecu so didác ico. El análisis has a aquí ealizado de las ca ac e ís icas de los es casos de comunidades de p ác ica, nos ha p opo cionado a ios hallazgos impo an es elacionados con esul ados posi i os del en oque de abajo colabo a i o, así como los p oblemas y dilemas asociados con el c ea y sos ene es e ipo de p oyec os. Aquí, p opo cionamos lo que conside amos p incipios de las mejo es p ác icas de abajo colabo a i o pa a el uso de TIC como ecu so didác ico. Cada p incipio se enuncia y se desc ibe b e emen e. 1. Alen a la comunicación en e los compañe os p o eso es. Consis e en c ea condiciones de iempo, ecu sos y eje cicio de lide azgo pa a que pueda desa olla se en o ma e icien e una comunicación en e pa es que nu a y e oalimen e el eje cicio de la docencia con TIC. 2. En oca la a ención a la disponibilidad de las TIC, a su acceso y al apoyo pa a usa las. C ea las condiciones pa a que los p o eso es engan la acul ad de dominio pa a - 110 - González, R. M. e al. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación ale se de las TIC y las u ilicen con ines educa i os con esponsabilidad y comp omiso. 3. In es iga , iden i ica y planea las posibilidades de uso de TIC. Desa olla en o ma sis emá ica acciones que pe mi an ene en cla o las necesidades que plan ea el usa las TIC y con esa in o mación p ocede en o ma pe inen e a planea ese uso, con la conside ación de los di e sos ac o es que in e ienen en él: exis encia de equipo, apoyo écnico y pedagógico, capaci ación, o ganización de espacios y iempos, disponibilidad y desa ollo de ma e iales didác icos, en e o os. 4. Re lexiona colabo a i amen e sob e el uso de las TIC pa a po encia el desa ollo p o esional de los p o eso es. Comunica se en o ma con inua y pe inen e, buscando una mejo comp ensión de sus p ác icas y de las de los demás, pa a que les ayude a explica se odos aquellos aspec os elacionados con el uso de TIC como ecu so didác ico y oma decisiones e icaces. 5. Tene ape u a pa a hace y ecibi comen a ios y c í icas del abajo docen e con el uso de TIC. P opicia que el in e cambio de expe iencias en e p o eso es se desa olle en un ambien e de espe o, ape u a, madu ez pa a ecibi y hace c í icas cons uc i as. 6. Hace én asis en el abajo con me as compa idas en e los miemb os de la escuela. P opicia que en la escuela se compa an los mismos alo es, simila es concepciones de la enseñanza. Así como expec a i as y p opósi os comunes. Aunque los esul ados del es udio p opo cionan da os in e esan es sob e el impac o que el abajo colabo a i o iene en el inc emen o del uso de la ecnología y de las mejo as que hacen los p o eso es en su p ác ica docen e con TIC, dejan ambién una p egun a pendien e de esponde . ¿Po qué algunos p o eso es o escuelas se comp ome en pa a desa olla su p ác ica docen e con TIC o inc emen a ese uso, mien as que o os no lo hacen o lo hacen en meno medida? El abajo colabo a i o que se buscó p opicia en la CoP, pa a la mejo a e inc emen o del uso de TIC, po su na u aleza, es un enómeno que si bien u o impac o en las escuelas es udiadas, su p oceso es len o, po lo que pa a que el impac o pueda se mayo se eque i ía una mayo pe manencia de las acciones de ese ipo de pa icipación. El p opósi o de comp ome e se en el abajo colabo a i o en una ac i idad que equie e conside able es ue zo de los p o eso es, an o en el manejo de las TIC como en su uso como ecu so didác ico. Ese comp omiso pa ece aún a ia po las condiciones pe sonales de los pa icipan es. Sin emba go, ambién ese abajo colabo a i o pa ece ene una elación con la cul u a escola . En esa cul u a escola , el eje cicio del lide azgo del di ec o y de quienes se han comp ome ido a u iliza las TIC, es una condición impo an e pa a po encia su inco po ación, así como pa a ayuda a elimina los miedos que los p o eso es puedan ene . Los seis p incipios p esen ados en es e epo e ilus an una mane a de p opicia el desa ollo del abajo colabo a i o en CoP como apoyo a la p o esionalización del p o eso pa a el uso de TIC, inicialmen e pa a comenza a c ea un lenguaje común en ese campo. Es os p incipios sugie en pau as y ab en posibilidades pa a aquellos p o eso es que es án dispues os a abaja no solo en o ma conjun a con los demás p o eso es, sino a comp ome e se a ab i se a las c í icas y suge encias de los demás sob e su p opio desempeño docen e con TIC, es o es, a - 111 - ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación ap ende en o ma colabo a i a. Conside amos que es os p incipios son in o ma i os y aplicables a di e en es con ex os y los suge imos como apoyo pa a desa olla una es a egia de o mación en donde el g upo de p o eso es es el p opio e e en e y apoyo. 5. Re e encias bibliog á ícas. Bu le , D., No ak, H., Ja is-Selinge , S. & Beckingham, B. (2004). 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