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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
ELEMENTOS QUE DEBEN CONTENER LAS
PÁGINAS WEB EDUCATIVAS
ELEMENTS THAT MUST CONTAIN THE
EDUCATIVE PAGES WEB
Luisa To es Ba zabal
Uni e sidad de Se illa (España-UE)
ba [email protected]
Nº 25 Ene o 2005 pp. 75-83
Resumen.
Pa alelamen e a la e olución social, los nue os elemen os de in o mación y los canales de
comunicación se an in oduciendo en los en o nos educa i os. Cada ez se es án emplean-
do más p og amas o ma i os en In e ne , es po ello, que las páginas Web de in e és educa-
i o debe án desa olla se desde un pun o de is a didác ico, pues es a án diseñadas con el
p opósi o de acili a ap endizajes.
En endemos, po an o, que los si io Web a u iliza en la o mación deben se suscep ibles de
alo ación espec o a di e en es ca ac e ís icas: el diseño g á ico, la imagen, el ex o, el
sonido, o os elemen os écnicos y es é icos, los obje i os, los con enidos, ..., las cuales
desa ollamos en el p esen e a ículo.
Abs ac .
Pa allelly o he social e olu ion, he new econnaissance g oups and he communica ion
channels a e in oduced in he educa i e su oundings. E e y ime mo e o ma i os p og ams
in In e ne a e being used, is o ha eason, ha he pages Web o educa i e in e es will
ha e o be de eloped om a didac ic poin o iew, because hey will be designed in o de o
acili a e lea nings.
We unde s and, he e o e, ha hem Web si e o use in he o ma ion mus be suscep ible o
alua ion wi h espec o di e en cha ac e is ics: he g aphical design, he image, he ex ,
he sound, o he echnical and aes he ic elemen s, he objec i es, he con en s..., which we
de eloped he p esen in a icle.
Palab as cla e: Educación, Tecnología de la In o mación y Comunicación, Páginas Web.
Keywo ds:
Educa ion, Technology o he In o ma ion and Communica ion, Web Pages.
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To es Ba zabal, Luisa
1. In oducción.
La sociedad ha cambiado conside ablemen-
e en un co o pe iodo de iempo y con inua
haciéndolo ap esu adamen e. És os cambios
no sólo se apoyan en un aumen o cuan i a i-
o de la in o mación disponible po el a ance
de las «nue as» ecnologías y en la inmedia-
ez con que dicha in o mación puede llega a
los des ina a ios, sino que es imamos que
es án di ec amen e elacionados con odas las
modi icaciones cul u ales, es deci , cambios
en la o ma de comunica nos, de abaja , de
di e i nos, de ap ende ,...
Las nume osas ans o maciones sociales que
se es án p oduciendo, ienen de e minadas, de
algún modo, po el a ance en las nue as ecnolo-
gías. Llegado a es e pun o, debemos e i a cae en
el e o de pensa que las ecnologías de la in-
o mación y comunicación c ea án un modelo
de sociedad, sino que po el con a io, ambos
aspec os, sociedad y ecnología, se condicio-
na án mu uamen e (Cabe o, 1999).
La ecnología es la exp esión p opia de la
sociedad del S. XXI y las ecien es mues as
in e nacionales han pues o en e idencia que
la línea di ec iz de la sociedad pos -indus ial
en los albo es del e ce milenio es la «socie-
dad pos - ecnológica» en el que el sec o de
la o mación, de los se icios y de la imagina-
ción ocupan un luga p io i a io (Medina
Ri illa, 1995).
Hoy po hoy, nadie duda de la impo ancia
que és e hecho iene en la sociedad y, po
an o, ambién pa a la educación. Los p og a-
mas educa i os, ya sean en cen o de ense-
ñanza o mal o no o mal, se quedan anclados
en el pasado si no in eg an los nue os ele-
men os de in o mación y los canales de co-
municación que se an inco po ando p og e-
si amen e en la sociedad. Debido a ello, se
espe a que los ma e iales mul imedia puedan
se i como he amien as de abajo en dis in-
os en o nos de ap endizaje, que con ibuyan
a cambia la idea del conocimien o y p esen-
en una nue a pe spec i a de enseñanza-
ap endizaje que adop e una me odología di-
e en e a la adicional.
Ac ualmen e, una de los mejo es ma e iales
mul imedia pa a la aplicación de p og amas
o ma i os es In e ne , pues se adecua pe -
ec amen e a la educación, ap o echando las
posibilidades educa i as que dispone. De cual-
quie o ma, odos los ma e iales empleados
en la enseñanza, ya sean el lib o de ex o, el
e op oyec o , las diaposi i as, los case es,
el ídeo o la in o má ica, deben cumpli su
unción educa i a, plan eando su uso con la
inalidad de alcanza ap endizajes y no po el
simple hecho de in oduci los en el desa ollo
del p og ama.
El p o agonismo que es á eniendo las nue-
as ecnologías en el pano ama educa i o
hace que ac ualmen e exis an cen ena es de
miles de páginas Web educa i as con obje i-
os y o ma os di e sos. Siguiendo a Villena,
Molina y O ega (2004), es a si uación deman-
da in o mación, conocimien o, ma e iales, e c.,
que o ien e a es os nue os ecnólogos edu-
ca i os pa a la elabo ación de ecu sos edu-
ca i os de calidad.
In e ne es un medio de comunicación e in-
o mación ela i amen e nue o, que oda ía
no ha sido muy u ilizado y comp obado, pu-
diendo llega a se an o un medio no egula-
do. Po ello, desde un pun o de is a didác i-
co, debemos ene la esponsabilidad y los
ins umen os pa a di e encia los si ios Web
educa i os de calidad de los que no lo son,
pudiendo así, e alua las páginas Web.
Debido a la impo ancia que p esen an las
nue as ecnologías en la enseñanza, como
hemos indicado an e io men e, y las páginas
Web como pa e in eg an e de ellas, se hace
necesa ia la e aluación educa i a hacia di-
chos ma e iales mul imedia, po lo cual nos
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
pa ece in e esan e da a conoce aquellas ca-
ac e ís icas que omamos como ma co de e-
e encia pa a e ec ua su alo ación.
2. Ca ac e ís icas que deben ene las pági-
nas web educa i as.
A con inuación ecogemos los asgos p in-
cipales y algunas alo aciones sob e las cua-
lidades de las páginas Web de in e és educa-
i o, pa a su iden i icación y alo ación. Pa a
ello omamos los c i e ios de calidad que e-
conocen como ma co de e e encia a ios au-
o es (Ma quès, 1999; Cabe o y Dua e, 1999;
González Cas añón, 2000; Ladsbe ge , 2000;
Cabe o y Gisbe , 2002; Ma ínez, P endes,
Al ageme, Amo ós, Rod íguez y Solano, 2002
y Rome o Tena, 2002).
En p ime luga o ecemos un esquema ( i-
gu a nº 1), que con iene las posibles ca ac e-
ís icas que deben p esen a las páginas Web
educa i as, y a con inuación desc ibimos cada
uno de los aspec os conside ados.
2.1. Aspec os écnicos y es é icos.
El diseño g á ico
Resul a deseable que los espacios Web p e-
sen en en o nos o iginales, y que u ilicen las
TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
El diseño g á ico, La imagen
El ex o, El sonido
O os elemen os
DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS
Obje i os, Con enidos
Ac i idades y eje cicios
Ayudas
PSICOPEDAGÓGICOS
Mo i ación, In e ac i idad
A ención, C ea i idad
Ca ac e ís icas
de las páginas
Web
educa i as
Figu a nº 1: Ca ac e ís icas que deben p esen a las páginas Web educa i as.
c ecien es po encialidades del o denado y de
las ecnologías mul imedia e hipe ex o, dicha
ecnología usada con ines didác icos debe
a ende a di e sos aspec os como son los que
se conside an a con inuación.
La
página p incipal
se á la base po la que
lui á la in o mación, po ello, debe p esen a -
se de o ma o denada. En ella end á que apa-
ece la es uc u a de con enidos o apa ados
que se desa ollen a a és de los
hipe ínculos es ablecido con las páginas que
complemen en la in o mación inicial. Se debe
con ex ualiza la página inicial o eciendo en-
laces a ins i uciones, g upos, co eo y ade-
más o ece un se icio es adís ico pa a anali-
za el uso y el endimien o de la Web.
La pan alla de un o denado es un sopo e
de espacio limi ado pa a la lec u a, po es a
azón hay que p ocu a que las páginas no
sean excesi amen e la gas
. Pa a e i a dicha
si uación se debe agmen a la página en di-
e en es secciones, o usa índices de ancla.
De es a o ma, el usua io puede ene una idea
global, aunque no aba que con la is a el con-
enido comple o de la página.
Es con enien e i ula odas las páginas
pa a que el usua io es é si uado en cada mo-
men o, así como pa a que los buscado es las
egis en una a una.
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To es Ba zabal, Luisa
La imagen
Las imágenes no deben apa ece únicamen-
e como elemen os deco a i os, sino que de-
ben
complemen a la in o mación
que apo -
a el ex o. Si al p escindi del diseño g á ico
no modi ica sus ancialmen e su mensaje, es
mejo usa ex o que imágenes.
No es con enien e cambia las imágenes
de la Web con demasiada ecuencia, pues,
además de da iden idad a la página, acele a el
p oceso de na egación, ya que el na egado
lo almacena en el disco du o y no iene que
desca ga lo de nue o.
Pa a alige a la ca ga de los g á icos se debe
p escindi de las
animaciones
, ya que a dan
más que las es á icas, dis aen la a ención y
desconcen an al lec o . Es á jus i icado cuan-
do el con enido es di ícil de explica con pala-
b as, ambién se debe e i a los g á icos de
ondo y los mapas de imágenes y ceñi se a
una pale a de colo es limi ada, po ejemplo
los 216 colo es Web.
Pa a in oduci
ídeos
en páginas Web se
puede g aba imágenes con cáma as digi ales,
o bien usa cáma as comunes y con e i las
en digi al pos e io men e, es e p oceso es la-
bo ioso y ca o, pues supone el uso de equi-
pos y p og amas p o esionales. Además, la
isualización de ídeos, po pa e del usua-
io, puede se p oblemá ica, pues un iche o
de amaños no mal (1.5 megaby es) puede a -
da mucho iempo y di ícilmen e pod á
isiona lo con una conexión len a a In e ne .
Po es e mo i o se ecomienda, siemp e que
sea posible, secuencia imágenes es á icas del
ídeo acompañadas de ex o.
El Tex o
Los diseños de páginas Web deben p e-
sen a la in o mación de o ma di e en e al
mundo edi o ial, y po ello es ablecemos una
se ie de plan eamien os que po encien la
legibilidad, es deci , la acilidad con que el
usua io cap a y pe cibe la in o mación.
Valo a emos que los ex os es én o ganiza-
dos en
pá a os co os
. No obs an e, se debe
p ocu a no ompe ab up amen e los pá a-
os, ni in e umpi la con inuidad de las ideas
que se exponen en ellos.
También se pueden u iliza
í ulos, epíg a-
es o ladillos
pa a ma ca bloques de con eni-
do, pues son ecu sos que an icipan y sin e i-
zan los emas que se an a a a . Asimismo,
las sang ías, los sal os de línea y los
in e lineados, u ilizados con consis encia,
ayudan al lec o a o ien a se.
El uso de las
mayúsculas
a con a las no -
mas en In e ne , pues además de que se lee
peo , se conside a que se es á emi iendo un
mensaje de o ma exal ada, po lo an o, su uso
debe limi a se a los í ulos y encabezados.
Los
sub ayados
podemos p escindi de ellos
cuando no sean enlaces, ya que es una de las
pocas con enciones uni e salmen e acep a-
das en la Web.
Los dis in os
colo es y di e en es ipos de
le as
apo an in o mación po sí mismos, ya
que pueden se i pa a di e encia los í ulos
de o os ipos de enunciados o dis ingui los
menús de na egación del ex o de las pági-
nas. Aún así, es con enien e que no p esen e
una excesi a a iedad de le as, de
alineaciones y de colo es en una misma pági-
na, pues es os ecu sos hacen que la lec u a
sea más complicada. Asimismo, el amaño de
los ex os debe á se adecuado pa a su co-
ec a legibilidad.
El sonido
No es di ícil añadi audio a las páginas Web.
Pa a p oduci un a chi o de sonido sólo se
necesi a un o denado con a je a de sonido,
un mic ó ono si se quie e g aba oz o una
uen e sono a ex e na y un p og ama de edi-
ción de audio, po ejemplo la g abado a de
sonidos de Windows, ambién es ácil encon-
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
a en la ed aplicaciones g a ui as. Po an o,
el sonido puede se a iado
: ep oducciones
na u ales, sonidos ambien ales (ecos, oces
manipuladas a i icialmen e), banda musical,
onoma opeyas, oz en «o » y silencios.
Sin emba go, aconsejamos que se emplee
sonido sólo cuando sea necesa io, pues los
a chi os de audio ienen un g an amaño y
elen izan mucho la desca ga. Las no mas bá-
sicas que conside amos impo an es pa a usa
sonido en una página son:
- Deja que el usua io elija si desea o no
escucha el sonido, especialmen e cuando
és e no sea ele an e pa a la in o mación que
mos amos. Pa a ello, debe apa ece un enla-
ce pa a ac i a lo y desac i a lo.
- Los bo ones de enlace deben se los de
uso más ecuen e pa a el usua io.
- El usua io debe es a in o mado an es de
desca ga un a chi o de audio de las ca ac e-
ís icas de és e, ales como amaño, ipo de
conexión a In e ne ,
O os elemen os
Los
sis emas de na egación y la o ma de
ges iona las in e acciones con los usua ios
de e mina án en g an medida su acilidad de
uso y amigabilidad, debe se un en o no ans-
pa en e que pe mi a al usua io ene el con ol
y si lo desea, la na egación lib e.
Las si ios Web debe inclui un
mapa de na-
egación
(obje i os del documen o y es uc-
u a de los con enidos) que pe mi an al usua-
io o ien a se en la globalidad de la in o ma-
ción, haciendo así, una buena es uc u ación
del espacio Web conside ando las pequeñas
unidades de in o mación y las in e elaciones
en e ellas, pe mi iendo accede bien a los
con enidos, secciones, ac i idades y p es a-
ciones en gene al y a ando de p e e las
posibles u as de lec u a.
Debe da la posibilidad de que un usua io
pueda accede a una página de nues o docu-
men o desde o o pun o ue a del mismo y
conside a la inclusión de o ganizado es de la
na egación ales como « ol e al pun o an-
e io de nues o documen o» o «i a la pági-
na p incipal». En cada momen o el usua io
debe ía conoce el luga del espacio Web don-
de se encuen a
y ene la posibilidad de mo-
e se según sus p e e encias: e ocede ,
a anza
Es aconsejable acili a la u a de na ega-
ción al usua io con
menús y ba as de bo o-
nes
, pa a mos a le la es uc u a de la Web.
Las ca ac e ís icas que deben p esen a son
las siguien es:
- Los menús deben es a p esen es en o-
das o en la mayo ía de las páginas.
- La posición adecuada se á la pa e supe-
io de la pan alla y en páginas la gas en el
colo ón, y así e i a que el usua io enga que
usa la ba a de desplazamien o.
- E i a en lo posible los menús g á icos,
pues e a dan mucho la ca ga de la página y
gene almen e son más di íciles de in e p e a .
En el caso de usa los, es aconsejable que se
complemen e con el ex o.
- Los menús deben de con ene siemp e en-
laces a las p incipales secciones de la Web.
- La lis a de enlaces debe apo a el co eo
elec ónico y po ada del esponsable de la
página.
Los diseños de las páginas no deben ene
una excesi a sa u ación de obje os, pa a aci-
li a la na egación po la aplicación
mul imedia, aún así es ace ado la c eación de
iconos
que comuniquen el mensaje sin nece-
sidad de memo iza los. Su diseño debe ene
el mismo pe il, p oyec ando siemp e el mis-
mo pun o de incidencia de luz y ag upándo-
los en la pa e in e io de la pan alla pa a ea-
liza el meno núme o de mo imien os posi-
bles con el a ón. Deben se
áciles de usa y
au oexplica i os
, de mane a que los usua ios
puedan u iliza los sin di icul ad y e ealiza-

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To es Ba zabal, Luisa
dos sus p opósi os de localiza in o mación,
ob ene ma e iales, encon a enlaces, consul-
a ma e i
ales didác icos, ealiza ap endizajes ,
po es e mo i o debe pe mi i la u ilización de
di e en es pe i é icos ( eclado, a ón, joys ick )
pa a la in e acción con el p og ama.
2.2. Aspec os didác icos y pedagógicos.
Obje i os
Los obje i os que pe siga la página Web
deben mani es a se en ella, deben apa ece
de inidos en la secuencia didác ica po los
diseñado es/p oduc o es, pa a que de es e
modo, se pueda comp oba la adecuación a
los con enidos y al cu ículum de los alum-
nos. Nunca se pueden da po supues o es-
os obje i os po muy ob ios que pa ezcan,
pues la simple elabo ación del ma e ial en so-
po e elec ónico o en línea cons i uye una de
las p incipales decisiones a oma , y, po an-
o, o ma pa e de la na u aleza in ínseca de
es os ma e iales.
Po o o lado, se a a de adecua los obje i-
os que p e ende el p og ama de ap endizaje
a los usua ios. Los p og amas deben ene en
cuen a las ca ac e ís icas de las pe sonas a
las que an di igidas (desa ollo cogni i o,
capacidades, in e eses, necesidades ) y sus
ci cuns ancias pa icula es.
Con enidos
Se a a de de e mina la adecuación peda-
gógica de los obje i os y con enidos a los
usua ios, a su ni el y al p og ama que es á
desa ollando.
Los con enidos deben o ece se a a és
de una in oducción b e e y cla a, dando una
idea global del ema a a a y sus an eceden-
es. Además, debe emos conside a los si-
guien es aspec os:
- U iliza
o ganizado es p e ios
al in oduci
los emas, sín esis, esúmenes y esquemas.
- Emplea
di e sos códigos comunica i os
:
usa códigos e bales (su cons ucción es
con encional y equie en un g an es ue zo
de abs acción) y códigos icónicos (que mues-
an ep esen aciones más in ui i as y ce ca-
nas a la ealidad).
- Debe án adecua se a las necesidades y
mo i aciones de las pe sonas a las que a
di igida.
- Los con enidos expues os deben p esen-
a se en o den lógico, de los gene ales a los
pa icula es, y ambién po o den de impo -
ancia, con un desa ollo secuencial p eciso.
- El
olumen de in o mación
p esen ado en-
d á que se el su icien e pa a adqui i el domi-
nio co ec o de los con enidos y alcanza los
obje i os p e is os pa a el p og ama.
- La in o mación que se p esen a debe á se
co ec a y ac ual
, con una p esen ación bien
es uc u ada y di e enciando adecuadamen e
los da os obje i os, las opiniones y los ele-
men os an ás icos.
- Los ex os no end án al as de o og a ía
y la cons ucción de las ases se á co ec a.
- El p og ama debe a o ece la
igualdad,
no hab á disc iminaciones. Los con enidos y
los mensajes no deben se nega i os ni en-
denciosos y no ha á disc iminaciones po a-
zón de sexo, clase social, aza, eligión y c een-
cias
Los con enidos pueden o ganiza se con
mapas concep uales
( ep esen ación g á ica,
esquemá ica y luida, donde se p esen an los
concep os elacionados y o ganizados
je á quicamen e), po se un ins umen o o
écnica que p ocu a el ap endizaje signi ica i-
o de los con enidos.
El mapa concep ual, además de p ocu a el
ap endizaje signi ica i o, a o ece el conoci-
mien o y con ol de los p ocesos de ap endi-
zaje necesa ios pa a «ap ende a ap ende »,
ya que a o ece la au onomía del alumno al
acili a le el con ol de su p oceso de ap endi-
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
zaje. Ap ende signi ica i amen e equie e una
ac i idad in elec ual, pe o supone siemp e la
capacidad de u iliza ealmen e lo ap endido.
Ac i idades
Los espacios Web educa i os end án que
u iliza po en es ecu sos didác icos pa a a-
cili a a sus usua ios el acceso a la in o ma-
ción y la ealización de sa is ac o ios ap endi-
zajes.
Debe án p opone
di e sos ipos de ac i i-
dades
sob e los con enidos apo ados,
que
incluyan
p egun as pa a o ien a
su ealiza-
ción y haga posible que los nue os conoci-
mien os enlacen con las ideas p e ias de los
es udian es,
e i ine a ios
que pe mi an di e -
sas o mas de u ilización y de ace camien o al
conocimien o.
Se ía con enien e que las ac i idades es-
u iesen u o izadas, o ien ando su desa o-
llo, p es ando ayuda cuando lo solici en y
suminis ando e ue zos. En es e sen ido, a-
cili a án las acciones de los es udian es, ex-
plicando (y no sólo mos ando) los
e o es
que an come iendo
(o los esul ados de sus
acciones) y p opo cionando las opo unas
ayudas y e ue zos.
Es necesa io que se eliminen o minimicen
los elemen os dis ac o es y se incluyan
ele-
men os a ac i os y es imulan es,
con el in
de que los alumnos sean capaces de llega a
la solución de las a eas que se les solici an,
e i ando e o es, o al menos si és os se p o-
ducen, que exis a una solución sencilla pa a
subsana los.
Es impo an e que las ac i idades dispon-
gan de dis in as elocidades de ejecución,
pa a que en unción de lo dies o que sean los
usua ios inc emen en la elocidad en la eali-
zación de las a eas en la medida que és as
sean más amilia es y comp ensibles pa a ellos.
Las ac i idades debe án pode ealiza se
an o en un con ex o
indi idual como g upal
de la enseñanza, omen ando el abajo co-
ope a i o de los alumnos.
Ayudas
Los menús deben inclui mecanismos de
búsqueda, índice y ayuda, y así acili a la a-
ea de usua ios inexpe os.
Se debe inclui un u o ial, a modo de ayu-
da, con una po meno izada explicación
o e ando demos aciones ajus adas a los
con enidos. En el menú ayuda, ambién a o-
ece á la exis encia de solución de e o es.
Respec o a las condiciones en que debe
p esen a se la búsqueda, exponemos di e en-
es aspec os:
- Se debe man ene la consis encia de una
pan alla a o a.
- U iliza ases a i ma i as co as y senci-
llas.
- Es ablece alguna o ma al e na i a cuan-
do no se usa el o den al abé ico en las lis as y
da os.
- Ga an iza que cada campo de en ada de
da os enga su e ique a asociada.
- Alinea los iconos, o ex os a la izquie da o
en la pa e in e io pa a p opicia una búsque-
da más ápida.
- Mos a la elación de páginas, y el modo
de llega a ellas, an o de o ma consecu i a
como a bi a ia.
- U iliza la codi icación median e colo es
pa a da una semán ica al in e az de usua io,
po ejemplo, do a a cada módulo de un colo
pa a que si a de b újula e iden i icación e-
má ica.
2.3. Aspec os psicopedagógicos.
Mo i ación
Los espacios Web deben esul a a ac i-
os pa a los usua ios, y especialmen e aque-
llos que sean de in e és educa i o, ambién
denominados «ma e ial didác ico». Deben e-
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To es Ba zabal, Luisa
sul a mo i ado es pa a los es udian es a in de
po encia los ap endizajes, en es e sen ido, las
pan allas y las ac i idades deben despe a y
man ene la cu iosidad y el in e és de los usua-
ios hacia la emá ica de su con enido.
In e ac i idad
La ed de edes ue c eada con la
inalidad
de pode in e cambia in o mación en cual-
quie momen o y en cualquie luga , a la ez
que pa a comunica , po enciando la pa icipa-
ción y el diálogo con los in e nau as y p opi-
ciando la in e ac i idad, la implicación comu-
ni a ia.
Es con enien e que los usua ios no sean
únicamen e ecep o es de la in o mación, sino
que ambién puedan se emiso es, de mane a
que enga cabida una comunicación
bidi eccional
. La comunicación puede p odu-
ci se con los ma e iales, del es udian e con el
p o eso y del es udian e con o os es udian-
es.
La comunicación en In e ne es in e ac i a,
es deci , ga an iza un lujo con inuo y ecíp o-
co de in o mación en e emiso es y ecep o-
es a a és de canales de comunicación sin-
c ónicos o asinc ónicos, ales como: o os,
cha s, lis as de co eos y juegos, son algunas
mane as de omen a la in e ac i idad.
- Los juegos y concu sos son los con eni-
dos de más éxi o en la ed y gene almen e és a
pa icipación se e aumen ada si se o ecen
p emios.
- Los
o os de discusión son espacios don-
de los usua ios pueden in e cambia in o ma-
ción sob e el ema que se a e en dicho espa-
cio, de mane a asinc ónica, c eado po un p i-
me in e nau a que plan ea una p ime a cues-
ión y pide opinión, o bien hace algún comen-
a io sob e la emá ica.
- A a és de los
cha s
ambién es posible
pa icipa en di ec o en la ed, siendo una de
las o mas más popula es de comunicación
in e ac i a.
- Las lis as de co eo elec ónico pe mi en
a los usua ios que es én insc i os pa icipa
en iando y ecibiendo mensajes.
En la página Web deben apa ece odos los
elemen os de comunicación que se o ezcan
pa a in e ac ua , con la inalidad de que los
alumnos p egun en las dudas que se les plan-
een y/o hagan cualquie suge encia al es-
pec o.
Los ecu sos implicados en el p oceso de
in e acción, son los que hacen posible el in-
e cambio de in o mación en e los usua ios y
el sis ema, pa a lo cual se debe ene p e-
sen e a la ho a de diseña lo las ca ac e ís i-
cas psico ísicas de los usua ios a quienes
an di igidos, cuáles an a se los pe iles
de los usua ios que la isi en, es deci , el p o-
ceso cogni i o desa ollado y la capacidad
de con es ación en e a las dis in as
in e acciones.
A ención
Se conside a esencial el uso de con enidos
de calidad y un diseño ins uccional imagina-
i o y dinámico que e i e el abu imien o, pa a
ello, el diseño de las pan allas debe se gene-
al (exclusi amen e la in o mación pe inaz),
cla o y a ac i o, sin exceso de ex o y que
esal e a simple is a los hechos no ables, que
al es udian e le llame la a ención los elemen-
os más signi ica i os.
El con enido debe p esen a se con algún
elemen o o iginal o un e ec o de impac o. Hay
que a a de se a ayen es pa a gana la a en-
ción y man ene la expec ación, y la única o -
ma de log a lo es despe ando y conec ando
con el in e és de los ecep o es, sin cae en el
e o del « i uosismo» que lle e al es udian-
e a dis ae se de la in o mación cla e y signi-
ica i a y a pe de se en los de alles insigni i-
can es.
C ea i idad
La in e acción en los espacios Web debe
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
po encia el desa ollo de la inicia i a y el
ap endizaje au ónomo de los usua ios, p o-
po cionando he amien as cogni i as pa a que
los es udian es hagan el máximo uso de su
po encial de ap endizaje, puedan decidi las
a eas a ealiza , la o ma de lle a las a cabo, el
ni el de p o undidad de los emas y puedan
au ocon ola su abajo.
Además, debe es imula en los usua ios el
desa ollo de habilidades me acogni i as y
es a egias de ap endizaje que les pe mi a pla-
ni ica , egula y e alua su p opia ac i idad
in elec ual, p o ocando la e lexión sob e su
conocimien o y sob e los mé odos que u ili-
zan al pensa .
3. Conclusión.
El hecho de u iliza ma e iales pa a la o ma-
ción no iene po qué indica que és a sea de
mayo calidad, sino que hab á que ap ecia su
ideonidad, pa a que po medio de ellos se
ob enga una mejo consecución de los obje i-
os de ap endizaje p opues os.
Y pa a conclui , alen amos al diseño y de-
sa ollo de páginas Web educa i as, que pue-
dan usa se en en o nos o males y no o ma-
les de enseñanza, pe o que en cualquie si-
uación, los si ios Web con uso didác ico o-
men en conside ación, an o po pa e de los
diseñado es de los p og amas educa i os, de
los p o eso es, como de los desa ollado es
de la página Web, al menos las cues iones
a adas en el a ículo que puedan mejo a los
aspec os écnicos y es é icos, didác icos y
pedagógicos y psicopedagógicos.
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