Elementos que deben contener las páginas WEB educativas

- 75 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación ELEMENTOS QUE DEBEN CONTENER LAS PÁGINAS WEB EDUCATIVAS ELEMENTS THAT MUST CONTAIN THE EDUCATIVE PAGES WEB Luisa To es Ba zabal Uni e sidad de Se illa (España-UE) ba [email protected] Nº 25 Ene o 2005 pp. 75-83 Resumen. Pa alelamen e a la e olución social, los nue os elemen os de in o mación y los canales de comunicación se an in oduciendo en los en o nos educa i os. Cada ez se es án emplean- do más p og amas o ma i os en In e ne , es po ello, que las páginas Web de in e és educa- i o debe án desa olla se desde un pun o de is a didác ico, pues es a án diseñadas con el p opósi o de acili a ap endizajes. En endemos, po an o, que los si io Web a u iliza en la o mación deben se suscep ibles de alo ación espec o a di e en es ca ac e ís icas: el diseño g á ico, la imagen, el ex o, el sonido, o os elemen os écnicos y es é icos, los obje i os, los con enidos, ..., las cuales desa ollamos en el p esen e a ículo. Abs ac . Pa allelly o he social e olu ion, he new econnaissance g oups and he communica ion channels a e in oduced in he educa i e su oundings. E e y ime mo e o ma i os p og ams in In e ne a e being used, is o ha eason, ha he pages Web o educa i e in e es will ha e o be de eloped om a didac ic poin o iew, because hey will be designed in o de o acili a e lea nings. We unde s and, he e o e, ha hem Web si e o use in he o ma ion mus be suscep ible o alua ion wi h espec o di e en cha ac e is ics: he g aphical design, he image, he ex , he sound, o he echnical and aes he ic elemen s, he objec i es, he con en s..., which we de eloped he p esen in a icle. Palab as cla e: Educación, Tecnología de la In o mación y Comunicación, Páginas Web. Keywo ds: Educa ion, Technology o he In o ma ion and Communica ion, Web Pages. - 76 - To es Ba zabal, Luisa 1. In oducción. La sociedad ha cambiado conside ablemen- e en un co o pe iodo de iempo y con inua haciéndolo ap esu adamen e. És os cambios no sólo se apoyan en un aumen o cuan i a i- o de la in o mación disponible po el a ance de las «nue as» ecnologías y en la inmedia- ez con que dicha in o mación puede llega a los des ina a ios, sino que es imamos que es án di ec amen e elacionados con odas las modi icaciones cul u ales, es deci , cambios en la o ma de comunica nos, de abaja , de di e i nos, de ap ende ,... Las nume osas ans o maciones sociales que se es án p oduciendo, ienen de e minadas, de algún modo, po el a ance en las nue as ecnolo- gías. Llegado a es e pun o, debemos e i a cae en el e o de pensa que las ecnologías de la in- o mación y comunicación c ea án un modelo de sociedad, sino que po el con a io, ambos aspec os, sociedad y ecnología, se condicio- na án mu uamen e (Cabe o, 1999). La ecnología es la exp esión p opia de la sociedad del S. XXI y las ecien es mues as in e nacionales han pues o en e idencia que la línea di ec iz de la sociedad pos -indus ial en los albo es del e ce milenio es la «socie- dad pos - ecnológica» en el que el sec o de la o mación, de los se icios y de la imagina- ción ocupan un luga p io i a io (Medina Ri illa, 1995). Hoy po hoy, nadie duda de la impo ancia que és e hecho iene en la sociedad y, po an o, ambién pa a la educación. Los p og a- mas educa i os, ya sean en cen o de ense- ñanza o mal o no o mal, se quedan anclados en el pasado si no in eg an los nue os ele- men os de in o mación y los canales de co- municación que se an inco po ando p og e- si amen e en la sociedad. Debido a ello, se espe a que los ma e iales mul imedia puedan se i como he amien as de abajo en dis in- os en o nos de ap endizaje, que con ibuyan a cambia la idea del conocimien o y p esen- en una nue a pe spec i a de enseñanza- ap endizaje que adop e una me odología di- e en e a la adicional. Ac ualmen e, una de los mejo es ma e iales mul imedia pa a la aplicación de p og amas o ma i os es In e ne , pues se adecua pe - ec amen e a la educación, ap o echando las posibilidades educa i as que dispone. De cual- quie o ma, odos los ma e iales empleados en la enseñanza, ya sean el lib o de ex o, el e op oyec o , las diaposi i as, los case es, el ídeo o la in o má ica, deben cumpli su unción educa i a, plan eando su uso con la inalidad de alcanza ap endizajes y no po el simple hecho de in oduci los en el desa ollo del p og ama. El p o agonismo que es á eniendo las nue- as ecnologías en el pano ama educa i o hace que ac ualmen e exis an cen ena es de miles de páginas Web educa i as con obje i- os y o ma os di e sos. Siguiendo a Villena, Molina y O ega (2004), es a si uación deman- da in o mación, conocimien o, ma e iales, e c., que o ien e a es os nue os ecnólogos edu- ca i os pa a la elabo ación de ecu sos edu- ca i os de calidad. In e ne es un medio de comunicación e in- o mación ela i amen e nue o, que oda ía no ha sido muy u ilizado y comp obado, pu- diendo llega a se an o un medio no egula- do. Po ello, desde un pun o de is a didác i- co, debemos ene la esponsabilidad y los ins umen os pa a di e encia los si ios Web educa i os de calidad de los que no lo son, pudiendo así, e alua las páginas Web. Debido a la impo ancia que p esen an las nue as ecnologías en la enseñanza, como hemos indicado an e io men e, y las páginas Web como pa e in eg an e de ellas, se hace necesa ia la e aluación educa i a hacia di- chos ma e iales mul imedia, po lo cual nos - 77 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación pa ece in e esan e da a conoce aquellas ca- ac e ís icas que omamos como ma co de e- e encia pa a e ec ua su alo ación. 2. Ca ac e ís icas que deben ene las pági- nas web educa i as. A con inuación ecogemos los asgos p in- cipales y algunas alo aciones sob e las cua- lidades de las páginas Web de in e és educa- i o, pa a su iden i icación y alo ación. Pa a ello omamos los c i e ios de calidad que e- conocen como ma co de e e encia a ios au- o es (Ma quès, 1999; Cabe o y Dua e, 1999; González Cas añón, 2000; Ladsbe ge , 2000; Cabe o y Gisbe , 2002; Ma ínez, P endes, Al ageme, Amo ós, Rod íguez y Solano, 2002 y Rome o Tena, 2002). En p ime luga o ecemos un esquema ( i- gu a nº 1), que con iene las posibles ca ac e- ís icas que deben p esen a las páginas Web educa i as, y a con inuación desc ibimos cada uno de los aspec os conside ados. 2.1. Aspec os écnicos y es é icos. El diseño g á ico Resul a deseable que los espacios Web p e- sen en en o nos o iginales, y que u ilicen las TÉCNICOS Y ESTÉTICOS El diseño g á ico, La imagen El ex o, El sonido O os elemen os DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS Obje i os, Con enidos Ac i idades y eje cicios Ayudas PSICOPEDAGÓGICOS Mo i ación, In e ac i idad A ención, C ea i idad Ca ac e ís icas de las páginas Web educa i as Figu a nº 1: Ca ac e ís icas que deben p esen a las páginas Web educa i as. c ecien es po encialidades del o denado y de las ecnologías mul imedia e hipe ex o, dicha ecnología usada con ines didác icos debe a ende a di e sos aspec os como son los que se conside an a con inuación. La página p incipal se á la base po la que lui á la in o mación, po ello, debe p esen a - se de o ma o denada. En ella end á que apa- ece la es uc u a de con enidos o apa ados que se desa ollen a a és de los hipe ínculos es ablecido con las páginas que complemen en la in o mación inicial. Se debe con ex ualiza la página inicial o eciendo en- laces a ins i uciones, g upos, co eo y ade- más o ece un se icio es adís ico pa a anali- za el uso y el endimien o de la Web. La pan alla de un o denado es un sopo e de espacio limi ado pa a la lec u a, po es a azón hay que p ocu a que las páginas no sean excesi amen e la gas . Pa a e i a dicha si uación se debe agmen a la página en di- e en es secciones, o usa índices de ancla. De es a o ma, el usua io puede ene una idea global, aunque no aba que con la is a el con- enido comple o de la página. Es con enien e i ula odas las páginas pa a que el usua io es é si uado en cada mo- men o, así como pa a que los buscado es las egis en una a una. - 78 - To es Ba zabal, Luisa La imagen Las imágenes no deben apa ece únicamen- e como elemen os deco a i os, sino que de- ben complemen a la in o mación que apo - a el ex o. Si al p escindi del diseño g á ico no modi ica sus ancialmen e su mensaje, es mejo usa ex o que imágenes. No es con enien e cambia las imágenes de la Web con demasiada ecuencia, pues, además de da iden idad a la página, acele a el p oceso de na egación, ya que el na egado lo almacena en el disco du o y no iene que desca ga lo de nue o. Pa a alige a la ca ga de los g á icos se debe p escindi de las animaciones , ya que a dan más que las es á icas, dis aen la a ención y desconcen an al lec o . Es á jus i icado cuan- do el con enido es di ícil de explica con pala- b as, ambién se debe e i a los g á icos de ondo y los mapas de imágenes y ceñi se a una pale a de colo es limi ada, po ejemplo los 216 colo es Web. Pa a in oduci ídeos en páginas Web se puede g aba imágenes con cáma as digi ales, o bien usa cáma as comunes y con e i las en digi al pos e io men e, es e p oceso es la- bo ioso y ca o, pues supone el uso de equi- pos y p og amas p o esionales. Además, la isualización de ídeos, po pa e del usua- io, puede se p oblemá ica, pues un iche o de amaños no mal (1.5 megaby es) puede a - da mucho iempo y di ícilmen e pod á isiona lo con una conexión len a a In e ne . Po es e mo i o se ecomienda, siemp e que sea posible, secuencia imágenes es á icas del ídeo acompañadas de ex o. El Tex o Los diseños de páginas Web deben p e- sen a la in o mación de o ma di e en e al mundo edi o ial, y po ello es ablecemos una se ie de plan eamien os que po encien la legibilidad, es deci , la acilidad con que el usua io cap a y pe cibe la in o mación. Valo a emos que los ex os es én o ganiza- dos en pá a os co os . No obs an e, se debe p ocu a no ompe ab up amen e los pá a- os, ni in e umpi la con inuidad de las ideas que se exponen en ellos. También se pueden u iliza í ulos, epíg a- es o ladillos pa a ma ca bloques de con eni- do, pues son ecu sos que an icipan y sin e i- zan los emas que se an a a a . Asimismo, las sang ías, los sal os de línea y los in e lineados, u ilizados con consis encia, ayudan al lec o a o ien a se. El uso de las mayúsculas a con a las no - mas en In e ne , pues además de que se lee peo , se conside a que se es á emi iendo un mensaje de o ma exal ada, po lo an o, su uso debe limi a se a los í ulos y encabezados. Los sub ayados podemos p escindi de ellos cuando no sean enlaces, ya que es una de las pocas con enciones uni e salmen e acep a- das en la Web. Los dis in os colo es y di e en es ipos de le as apo an in o mación po sí mismos, ya que pueden se i pa a di e encia los í ulos de o os ipos de enunciados o dis ingui los menús de na egación del ex o de las pági- nas. Aún así, es con enien e que no p esen e una excesi a a iedad de le as, de alineaciones y de colo es en una misma pági- na, pues es os ecu sos hacen que la lec u a sea más complicada. Asimismo, el amaño de los ex os debe á se adecuado pa a su co- ec a legibilidad. El sonido No es di ícil añadi audio a las páginas Web. Pa a p oduci un a chi o de sonido sólo se necesi a un o denado con a je a de sonido, un mic ó ono si se quie e g aba oz o una uen e sono a ex e na y un p og ama de edi- ción de audio, po ejemplo la g abado a de sonidos de Windows, ambién es ácil encon- - 79 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación a en la ed aplicaciones g a ui as. Po an o, el sonido puede se a iado : ep oducciones na u ales, sonidos ambien ales (ecos, oces manipuladas a i icialmen e), banda musical, onoma opeyas, oz en «o » y silencios. Sin emba go, aconsejamos que se emplee sonido sólo cuando sea necesa io, pues los a chi os de audio ienen un g an amaño y elen izan mucho la desca ga. Las no mas bá- sicas que conside amos impo an es pa a usa sonido en una página son: - Deja que el usua io elija si desea o no escucha el sonido, especialmen e cuando és e no sea ele an e pa a la in o mación que mos amos. Pa a ello, debe apa ece un enla- ce pa a ac i a lo y desac i a lo. - Los bo ones de enlace deben se los de uso más ecuen e pa a el usua io. - El usua io debe es a in o mado an es de desca ga un a chi o de audio de las ca ac e- ís icas de és e, ales como amaño, ipo de conexión a In e ne , O os elemen os Los sis emas de na egación y la o ma de ges iona las in e acciones con los usua ios de e mina án en g an medida su acilidad de uso y amigabilidad, debe se un en o no ans- pa en e que pe mi a al usua io ene el con ol y si lo desea, la na egación lib e. Las si ios Web debe inclui un mapa de na- egación (obje i os del documen o y es uc- u a de los con enidos) que pe mi an al usua- io o ien a se en la globalidad de la in o ma- ción, haciendo así, una buena es uc u ación del espacio Web conside ando las pequeñas unidades de in o mación y las in e elaciones en e ellas, pe mi iendo accede bien a los con enidos, secciones, ac i idades y p es a- ciones en gene al y a ando de p e e las posibles u as de lec u a. Debe da la posibilidad de que un usua io pueda accede a una página de nues o docu- men o desde o o pun o ue a del mismo y conside a la inclusión de o ganizado es de la na egación ales como « ol e al pun o an- e io de nues o documen o» o «i a la pági- na p incipal». En cada momen o el usua io debe ía conoce el luga del espacio Web don- de se encuen a y ene la posibilidad de mo- e se según sus p e e encias: e ocede , a anza Es aconsejable acili a la u a de na ega- ción al usua io con menús y ba as de bo o- nes , pa a mos a le la es uc u a de la Web. Las ca ac e ís icas que deben p esen a son las siguien es: - Los menús deben es a p esen es en o- das o en la mayo ía de las páginas. - La posición adecuada se á la pa e supe- io de la pan alla y en páginas la gas en el colo ón, y así e i a que el usua io enga que usa la ba a de desplazamien o. - E i a en lo posible los menús g á icos, pues e a dan mucho la ca ga de la página y gene almen e son más di íciles de in e p e a . En el caso de usa los, es aconsejable que se complemen e con el ex o. - Los menús deben de con ene siemp e en- laces a las p incipales secciones de la Web. - La lis a de enlaces debe apo a el co eo elec ónico y po ada del esponsable de la página. Los diseños de las páginas no deben ene una excesi a sa u ación de obje os, pa a aci- li a la na egación po la aplicación mul imedia, aún así es ace ado la c eación de iconos que comuniquen el mensaje sin nece- sidad de memo iza los. Su diseño debe ene el mismo pe il, p oyec ando siemp e el mis- mo pun o de incidencia de luz y ag upándo- los en la pa e in e io de la pan alla pa a ea- liza el meno núme o de mo imien os posi- bles con el a ón. Deben se áciles de usa y au oexplica i os , de mane a que los usua ios puedan u iliza los sin di icul ad y e ealiza- - 80 - To es Ba zabal, Luisa dos sus p opósi os de localiza in o mación, ob ene ma e iales, encon a enlaces, consul- a ma e i ales didác icos, ealiza ap endizajes , po es e mo i o debe pe mi i la u ilización de di e en es pe i é icos ( eclado, a ón, joys ick ) pa a la in e acción con el p og ama. 2.2. Aspec os didác icos y pedagógicos. Obje i os Los obje i os que pe siga la página Web deben mani es a se en ella, deben apa ece de inidos en la secuencia didác ica po los diseñado es/p oduc o es, pa a que de es e modo, se pueda comp oba la adecuación a los con enidos y al cu ículum de los alum- nos. Nunca se pueden da po supues o es- os obje i os po muy ob ios que pa ezcan, pues la simple elabo ación del ma e ial en so- po e elec ónico o en línea cons i uye una de las p incipales decisiones a oma , y, po an- o, o ma pa e de la na u aleza in ínseca de es os ma e iales. Po o o lado, se a a de adecua los obje i- os que p e ende el p og ama de ap endizaje a los usua ios. Los p og amas deben ene en cuen a las ca ac e ís icas de las pe sonas a las que an di igidas (desa ollo cogni i o, capacidades, in e eses, necesidades ) y sus ci cuns ancias pa icula es. Con enidos Se a a de de e mina la adecuación peda- gógica de los obje i os y con enidos a los usua ios, a su ni el y al p og ama que es á desa ollando. Los con enidos deben o ece se a a és de una in oducción b e e y cla a, dando una idea global del ema a a a y sus an eceden- es. Además, debe emos conside a los si- guien es aspec os: - U iliza o ganizado es p e ios al in oduci los emas, sín esis, esúmenes y esquemas. - Emplea di e sos códigos comunica i os : usa códigos e bales (su cons ucción es con encional y equie en un g an es ue zo de abs acción) y códigos icónicos (que mues- an ep esen aciones más in ui i as y ce ca- nas a la ealidad). - Debe án adecua se a las necesidades y mo i aciones de las pe sonas a las que a di igida. - Los con enidos expues os deben p esen- a se en o den lógico, de los gene ales a los pa icula es, y ambién po o den de impo - ancia, con un desa ollo secuencial p eciso. - El olumen de in o mación p esen ado en- d á que se el su icien e pa a adqui i el domi- nio co ec o de los con enidos y alcanza los obje i os p e is os pa a el p og ama. - La in o mación que se p esen a debe á se co ec a y ac ual , con una p esen ación bien es uc u ada y di e enciando adecuadamen e los da os obje i os, las opiniones y los ele- men os an ás icos. - Los ex os no end án al as de o og a ía y la cons ucción de las ases se á co ec a. - El p og ama debe a o ece la igualdad, no hab á disc iminaciones. Los con enidos y los mensajes no deben se nega i os ni en- denciosos y no ha á disc iminaciones po a- zón de sexo, clase social, aza, eligión y c een- cias Los con enidos pueden o ganiza se con mapas concep uales ( ep esen ación g á ica, esquemá ica y luida, donde se p esen an los concep os elacionados y o ganizados je á quicamen e), po se un ins umen o o écnica que p ocu a el ap endizaje signi ica i- o de los con enidos. El mapa concep ual, además de p ocu a el ap endizaje signi ica i o, a o ece el conoci- mien o y con ol de los p ocesos de ap endi- zaje necesa ios pa a «ap ende a ap ende », ya que a o ece la au onomía del alumno al acili a le el con ol de su p oceso de ap endi- - 81 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación zaje. Ap ende signi ica i amen e equie e una ac i idad in elec ual, pe o supone siemp e la capacidad de u iliza ealmen e lo ap endido. Ac i idades Los espacios Web educa i os end án que u iliza po en es ecu sos didác icos pa a a- cili a a sus usua ios el acceso a la in o ma- ción y la ealización de sa is ac o ios ap endi- zajes. Debe án p opone di e sos ipos de ac i i- dades sob e los con enidos apo ados, que incluyan p egun as pa a o ien a su ealiza- ción y haga posible que los nue os conoci- mien os enlacen con las ideas p e ias de los es udian es, e i ine a ios que pe mi an di e - sas o mas de u ilización y de ace camien o al conocimien o. Se ía con enien e que las ac i idades es- u iesen u o izadas, o ien ando su desa o- llo, p es ando ayuda cuando lo solici en y suminis ando e ue zos. En es e sen ido, a- cili a án las acciones de los es udian es, ex- plicando (y no sólo mos ando) los e o es que an come iendo (o los esul ados de sus acciones) y p opo cionando las opo unas ayudas y e ue zos. Es necesa io que se eliminen o minimicen los elemen os dis ac o es y se incluyan ele- men os a ac i os y es imulan es, con el in de que los alumnos sean capaces de llega a la solución de las a eas que se les solici an, e i ando e o es, o al menos si és os se p o- ducen, que exis a una solución sencilla pa a subsana los. Es impo an e que las ac i idades dispon- gan de dis in as elocidades de ejecución, pa a que en unción de lo dies o que sean los usua ios inc emen en la elocidad en la eali- zación de las a eas en la medida que és as sean más amilia es y comp ensibles pa a ellos. Las ac i idades debe án pode ealiza se an o en un con ex o indi idual como g upal de la enseñanza, omen ando el abajo co- ope a i o de los alumnos. Ayudas Los menús deben inclui mecanismos de búsqueda, índice y ayuda, y así acili a la a- ea de usua ios inexpe os. Se debe inclui un u o ial, a modo de ayu- da, con una po meno izada explicación o e ando demos aciones ajus adas a los con enidos. En el menú ayuda, ambién a o- ece á la exis encia de solución de e o es. Respec o a las condiciones en que debe p esen a se la búsqueda, exponemos di e en- es aspec os: - Se debe man ene la consis encia de una pan alla a o a. - U iliza ases a i ma i as co as y senci- llas. - Es ablece alguna o ma al e na i a cuan- do no se usa el o den al abé ico en las lis as y da os. - Ga an iza que cada campo de en ada de da os enga su e ique a asociada. - Alinea los iconos, o ex os a la izquie da o en la pa e in e io pa a p opicia una búsque- da más ápida. - Mos a la elación de páginas, y el modo de llega a ellas, an o de o ma consecu i a como a bi a ia. - U iliza la codi icación median e colo es pa a da una semán ica al in e az de usua io, po ejemplo, do a a cada módulo de un colo pa a que si a de b újula e iden i icación e- má ica. 2.3. Aspec os psicopedagógicos. Mo i ación Los espacios Web deben esul a a ac i- os pa a los usua ios, y especialmen e aque- llos que sean de in e és educa i o, ambién denominados «ma e ial didác ico». Deben e- - 82 - To es Ba zabal, Luisa sul a mo i ado es pa a los es udian es a in de po encia los ap endizajes, en es e sen ido, las pan allas y las ac i idades deben despe a y man ene la cu iosidad y el in e és de los usua- ios hacia la emá ica de su con enido. In e ac i idad La ed de edes ue c eada con la inalidad de pode in e cambia in o mación en cual- quie momen o y en cualquie luga , a la ez que pa a comunica , po enciando la pa icipa- ción y el diálogo con los in e nau as y p opi- ciando la in e ac i idad, la implicación comu- ni a ia. Es con enien e que los usua ios no sean únicamen e ecep o es de la in o mación, sino que ambién puedan se emiso es, de mane a que enga cabida una comunicación bidi eccional . La comunicación puede p odu- ci se con los ma e iales, del es udian e con el p o eso y del es udian e con o os es udian- es. La comunicación en In e ne es in e ac i a, es deci , ga an iza un lujo con inuo y ecíp o- co de in o mación en e emiso es y ecep o- es a a és de canales de comunicación sin- c ónicos o asinc ónicos, ales como: o os, cha s, lis as de co eos y juegos, son algunas mane as de omen a la in e ac i idad. - Los juegos y concu sos son los con eni- dos de más éxi o en la ed y gene almen e és a pa icipación se e aumen ada si se o ecen p emios. - Los o os de discusión son espacios don- de los usua ios pueden in e cambia in o ma- ción sob e el ema que se a e en dicho espa- cio, de mane a asinc ónica, c eado po un p i- me in e nau a que plan ea una p ime a cues- ión y pide opinión, o bien hace algún comen- a io sob e la emá ica. - A a és de los cha s ambién es posible pa icipa en di ec o en la ed, siendo una de las o mas más popula es de comunicación in e ac i a. - Las lis as de co eo elec ónico pe mi en a los usua ios que es én insc i os pa icipa en iando y ecibiendo mensajes. En la página Web deben apa ece odos los elemen os de comunicación que se o ezcan pa a in e ac ua , con la inalidad de que los alumnos p egun en las dudas que se les plan- een y/o hagan cualquie suge encia al es- pec o. Los ecu sos implicados en el p oceso de in e acción, son los que hacen posible el in- e cambio de in o mación en e los usua ios y el sis ema, pa a lo cual se debe ene p e- sen e a la ho a de diseña lo las ca ac e ís i- cas psico ísicas de los usua ios a quienes an di igidos, cuáles an a se los pe iles de los usua ios que la isi en, es deci , el p o- ceso cogni i o desa ollado y la capacidad de con es ación en e a las dis in as in e acciones. A ención Se conside a esencial el uso de con enidos de calidad y un diseño ins uccional imagina- i o y dinámico que e i e el abu imien o, pa a ello, el diseño de las pan allas debe se gene- al (exclusi amen e la in o mación pe inaz), cla o y a ac i o, sin exceso de ex o y que esal e a simple is a los hechos no ables, que al es udian e le llame la a ención los elemen- os más signi ica i os. El con enido debe p esen a se con algún elemen o o iginal o un e ec o de impac o. Hay que a a de se a ayen es pa a gana la a en- ción y man ene la expec ación, y la única o - ma de log a lo es despe ando y conec ando con el in e és de los ecep o es, sin cae en el e o del « i uosismo» que lle e al es udian- e a dis ae se de la in o mación cla e y signi- ica i a y a pe de se en los de alles insigni i- can es. C ea i idad La in e acción en los espacios Web debe - 83 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación po encia el desa ollo de la inicia i a y el ap endizaje au ónomo de los usua ios, p o- po cionando he amien as cogni i as pa a que los es udian es hagan el máximo uso de su po encial de ap endizaje, puedan decidi las a eas a ealiza , la o ma de lle a las a cabo, el ni el de p o undidad de los emas y puedan au ocon ola su abajo. Además, debe es imula en los usua ios el desa ollo de habilidades me acogni i as y es a egias de ap endizaje que les pe mi a pla- ni ica , egula y e alua su p opia ac i idad in elec ual, p o ocando la e lexión sob e su conocimien o y sob e los mé odos que u ili- zan al pensa . 3. Conclusión. El hecho de u iliza ma e iales pa a la o ma- ción no iene po qué indica que és a sea de mayo calidad, sino que hab á que ap ecia su ideonidad, pa a que po medio de ellos se ob enga una mejo consecución de los obje i- os de ap endizaje p opues os. Y pa a conclui , alen amos al diseño y de- sa ollo de páginas Web educa i as, que pue- dan usa se en en o nos o males y no o ma- les de enseñanza, pe o que en cualquie si- uación, los si ios Web con uso didác ico o- men en conside ación, an o po pa e de los diseñado es de los p og amas educa i os, de los p o eso es, como de los desa ollado es de la página Web, al menos las cues iones a adas en el a ículo que puedan mejo a los aspec os écnicos y es é icos, didác icos y pedagógicos y psicopedagógicos. 4. Re e encias bibliog á icas. CABERO, J. (1999). La ed ¿panacea educa i- a? Educa , 25 . 61-79. CABERO, J. Y DUARTE, A. Mª. (1999). E a- luación de medios y ma e iales de enseñanza en sopo e mul imedia. Pixel-Bi . Re is a de medios y educación, 13. 23-45. CABERO, J. Y GISBERT, M. (2002). Ma e ia- les o ma i os mul imedia en la ed. Guía p ác ica pa a su diseño. Se illa, S.A.V. GONZÁLEZ CASTAÑÓN, M. A. (2000). E a- luación de so wa e educa i o: o ien aciones pa a su uso pedagógico . 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