LA DISCRIMINACIÓN RACIAL EN EL
BALOMPIÉ. DESDE EL TERRENO DE
JUEGO A LAS AULAS.
TITULACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA.
AUTOR: JESÚS GONZÁLEZ BEATO.
TUTORA: CAROLINA GARCÍA SANZ.
MODALIDAD DE TFG: DISEÑO DE UNA PROPUESTA FORMATIVA.
ÍNDICE
1. In oducción y jus i icación....................................................................................................3
1.1. In oducción.................................................................................................................. 3
1.2. Jus i icación...................................................................................................................4
2. Ma co eó ico......................................................................................................................... 5
2.1. La disc iminación acial y su e olución a lo la go de la his o ia..................................5
2.2. P ime os casos de disc iminación acial en el depo e..................................................8
2.3. El acismo en la liga española de ú bol......................................................................10
2.4. Papel de la p ensa e in luencia de la sociedad.............................................................13
3. Obje i os del T abajo de Fin de G ado................................................................................ 14
3.1. Obje i o p incipal del T abajo de Fin de G ado..........................................................14
3.2. Obje i os especí icos del T abajo de Fin de G ado.....................................................14
4. Me odología......................................................................................................................... 15
4.1. Desc ipción del ecu so...............................................................................................15
4.2. Obje i os..................................................................................................................... 16
4.3. Con enidos...................................................................................................................17
4.4. Compe encias cla e a las que con ibui ía/complemen a ía....................................... 18
4.5. Pues a en p ác ica........................................................................................................19
5. Resul ados y conclusión.......................................................................................................22
Re e encias bibliog á icas........................................................................................................24
Anexos......................................................................................................................................27
Anexo 1: “P esen ación: La His o ia del Racismo”...........................................................27
Anexo 2: “Vídeo: El es imonio de las íc imas”.............................................................. 27
Anexo 3: “P esen ación: El Papel de la P ensa”................................................................ 28
Anexo 4: “Ficha: Mues a u in e io ”................................................................................29
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Resumen: En es e p oyec o se conside a el acismo como una de las p oblemá icas esenciales en la sociedad
ac ual y se diseña una in e ención didác ica pa a abaja en con a de la disc iminación acial en las escuelas.
Du an e el Ma co Teó ico se analiza a a és de uen es ci adas la e olución de es e p oblema a lo la go de los
siglos y cómo llega has a el depo e, an o en la an igüedad como en los iempos ac uales. Se es udian, además,
los casos acis as sucedidos en España y especialmen e en la liga española de ú bol. También, se iene en cuen a
el papel de la p ensa y cómo a ec a aquello que publican a la población. La p opues a es un alle con a ias
sesiones donde el obje i o p imo dial es e i a que dichas ac i udes ocu an y apo a una pequeña ayuda en la
lucha con el obje i o de e adica lo desde la base, la educación.
Palab as cla e: Racismo / His o ia / Escuela / Talle / Fú bol
Abs ac: In his p ojec , acism is conside ed one o he essen ial p oblems in oday's socie y and a didac ic
in e en ion is designed o wo k agains acial disc imina ion in schools. Du ing he Theo e ical F amewo k, he
e olu ion o his p oblem o e he cen u ies and how i eaches spo , bo h in ancien imes and in cu en imes,
is analyzed h ough ci ed sou ces. The acis cases ha occu ed in Spain and especially in he Spanish socce
league a e also s udied. Also, he ole o he p ess is aken in o accoun and how wha hey publish a ec s he
popula ion. The p oposal is a wo kshop wi h se e al sessions whe e he p ima y objec i e is o p e en hese
a i udes om occu ing and p o ide a li le help in he igh wi h he aim o e adica ing i om he base,
educa ion.
Key wo ds: Racism / His o y / School / Wo kshop / Foo ball
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1. In oducción y jus i icación.
1.1. In oducción.
Nos si uamos an e una pe spec i a mundial de que aunque nos encon emos ya en el
año 2024, p oblemas sociales que exis ían hace cien os de años siguen p esen es y pa ece que
no hay ninguna in ención de elimina lo en cie as pe sonas/colec i os. O as muchas
cues iones se han ido abajando a lo la go de la his o ia, acabando con ellas en su o alidad.
Sin emba go, el acismo, aún con las nume osas leyes que exis en en su con a y el
seguimien o an es ic o que iene, especialmen e en el mundo de compe ición y en los
depo es, sigue es ando muy p esen e. La p oblemá ica iene dada cuando obse amos cómo
ecien emen e es án ol iendo a ocu i casos de disc iminación acial en el ú bol, que hacía
años no se p oducían con an a ecuencia.
Pa ecía que en nues o país, en la liga española de ú bol habían desapa ecido odas
aquellas pe sonas capaces de echaza y/u odia a o a po su o igen é nico, colo de piel o
aza, pe o los úl imos casos nos demues an que no es así. Po esal a algún ejemplo en es os
úl imos años, des aca emos los insul os acis as al jugado del A hle ic Club, Iñaki Williams,
po una pa e de la a ición del Espanyol de Ba celona, sucedidos en ene o del año 2020. O o
caso, aún más ac ual se ía el del u bolis a Vinicius Junio , jugado del Real Mad id. En
a ias ocasiones ha enido que escucha insul os y sonidos simiescos hacia su pe sona, hechos
inacep ables en la sociedad en la que i imos hoy. Es po ello que en es e T abajo Fin de
G ado se lle a á a cabo una p opues a educa i a pa a ayuda a conciencia al alumnado sob e
es a p eocupación que ac ualmen e iene en ilo a muchas pe sonas y especialmen e a
muchos pad es.
En p ime luga , se ealiza á una jus i icación de la necesidad de isibiliza los hechos
acis as acon ecidos an o ue a como den o del depo e, condenando ac i amen e es as
acciones. Los niños son muy ulne ables a las no icias, ideos, documen os, e c, que llegan
has a su pode . Si pudié amos elimina oda la p opaganda acis a que se e con mucha
ecuencia en las edes se ía pe ec o, pe o como no podemos hace lo enemos que
ans o ma el pensamien o de los más pequeños. C ea desde la base una sociedad que enga
ole ancia ce o con el acismo y que ea es os ac os como algo censu able.
Pos e io men e, analiza emos y es udia emos a ondo g an pa e de las ob as, e is as,
pe iódicos o documen os que con engan con enido ace ca de la disc iminación acial, no solo
en la ac ualidad sino desde una pe spec i a his ó ica. Nos pe mi i á es a lec u a llega un
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poco más ce ca de la aíz de es e p oblema que a en a con a la dignidad de los se es
humanos y po supues o a desa olla unos con enidos y una me odología que se ajus e a la
p opues a educa i a.
Po úl imo, se añadi á el análisis y la e aluación de la p opues a didác ica, e isando
si se han podido cumpli aquellos obje i os expues os con an e io idad. Además, se
es udia án las limi aciones del p oyec o, pe mi iendo, si ue a necesa io, e con aún más
cla idad aquello a lo que no pudimos llega en caso de aplicación del diseño de in e ención
que aquí se p esen a.
1.2. Jus i icación.
¿Po qué da isibilidad a cie as acciones acis as que comúnmen e ocu en sob e
a le as? El análisis sob e es a cues ión es p o undo, po que al igual que podemos ob ene un
e ec o posi i o sob e la pe sona a la que le llega la no icia/ epo aje, ambién puede sucede
exac amen e lo con a io. P o oca más odio, sin que e lo, debido al hecho de da isibilidad
a un acon ecimien o acis a, es un a gumen o ca en e de sen ido. Siguen exis iendo pe sonas a
los que pa a nada les impo an odas las campañas con a el acismo, aquel o aquella al que
insul an, o simplemen e cualquie conside ación de é ica pe sonal. Siguen anclados en
iempos inmemo iales, con pensamien os más p opios y comunes hace un siglo que en los
iempos a anzados en los que i imos. Sin emba go, la sociedad no debe endi se en su lucha
con a la disc iminación pues no es a es os indi iduos hacia quien debe comunica se, sino
que iene que cen a su lucha en o os ocos, empezando desde la base, con nues os niños.
La p ensa, la ele isión y en su conjun o in e ne lle an has a los hoga es de odas las
amilias in o maciones la mayo ía de eces de mane a ace ada pe o exis en episodios en los
que el ecep o ecibe un mensaje o almen e dis in o al in encionado. Los más pequeños de
nues a sociedad no inalizan la sín esis de la in o mación al sepa a se de la ele isión o el
elé ono mó il, sino que ex apolan lo que consume a a és de la pan alla a su ida co idiana,
c eando sus p opias conclusiones (Pe lado Ekman y Se illano Ga cía, 2003). Es o conlle a a
que las di e en es no icias se di ulguen debido a las elaciones sociales que un niño puede
ene con o os en su día a día, en la escuela o en el pa que mismamen e. Además, según
O ilia Gine y Moya-Ma a (2021) nues a población más jo en busca y encuen a a sus
e e en es en los di e en es depo es en aquello que consumen en sus hoga es. Es o conlle a a
que aquello que se emi e en los di e en es medios de comunicación enga que se e isado y
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con olado, pues puede llega a nues os jó enes y ma ca los de una o ma única pa a el es o
de sus idas.
Po cada uno de los mo i os ci ados con an e io idad y an e el pelig o de que cie as
co ien es e in luencias lleguen has a el alumnado, an o de educación p ima ia como de
secunda ia, es con enien e que se c een y u ilicen ma e iales que si an pa a conciencia a los
escola es a abandona de sus idas el odio y la iolencia acis a. De hecho, es os ma e iales
pod án se i como apoyo al p o eso ado pa a, si es posible, e i a den o de la escuela
cie as si uaciones que nunca debe ían ocu i en e niños. Es po ello que nos cen a emos en
sus g andes e e en es, en depo is as y especialmen e en u bolis as que han ma cado época,
calando así más hondo la in ención de es a p opues a didác ica.
2. Ma co eó ico.
El ma co eó ico se a a di idi en a ias pa es: comenzando la indagación con el
concep o de disc iminación, acismo y cómo es os p incipios han ido e olucionando en la
población mundial; siguiendo con las p ime as si uaciones de disc iminación acial que se
ie on en los depo es; con inuando con los casos sucedidos en la liga española de ú bol; y,
inalizando con la in luencia de la p ensa y las edes sociales sob e la sociedad española de la
ac ualidad.
2.1. La disc iminación acial y su e olución a lo la go de la his o ia.
“La disc iminación es una elación asimé ica basada en una alo ación nega i a de
o a u o as pe sonas, a las que se conside a in e io a o os u o os po su sexo, aza o
discapacidad” (De la To e Ma ínez, 2006, p.40) . Un concep o, una acción, un a o, que
lle a con i iendo en la sociedad cien os de años y cuya ue za no pa ece en los úl imos
iempos que aya ago ándose sino que a aumen ando aún más. La disc iminación subsis e
desde iempos inmemo iales, exis iendo a lo la go de la his o ia mul i ud de gue as y
genocidios p o ocadas po es e suceso. Aún así, hay igu as que han luchado con a él y han
p o ocado mo imien os que han ayudado a que el mundo sea hoy en día un poco mejo .
En conc e o en nues a p opues a de in e ención nos amos a cen a en la
disc iminación acial y en pa icula en el acismo. El acismo se puede de ini ácilmen e
como “el odio desmesu ado a una pe sona hacia o a, po azón de su aza o e nia, lo cual
p o oca su echazo, a o desigual o ac uaciones iolen as con a la misma” (Fe nández
5
He e a, 2017, p.75). Pe o comenzando desde el p incipio, ¿cuándo y dónde nace el acismo?
Según algunos au o es como Campos Ga cía (2012), es e é mino se da a conoce en la
década de los ein a, en el siglo XX, a pa i de las ac uaciones y las polí icas lle adas a cabo
po el égimen ascis a que se imponía po aquellos años en Alemania. Sin emba go, el ac o
de echazo o a o indebido hacia o as pe sonas po mo i os de aza se había obse ado
mucho an es. Simplemen e hace al a e lexiona un poco pa a que llegue a nues a memo ia
imágenes que se p oducen desde hace cien os de años como po ejemplo la escla i ud. El
o igen de es a p oblemá ica, aunque no a ciencia cie a, se elaciona es echamen e con el
comienzo del mode nismo, empezando con el p oceso de colonización de los países
eu opeos, siguiendo con la Ilus ación y po úl imo, aumen ando aún más es a condición el
o alecimien o de los Es ados-Nación (Gall, O. e al., 2005). Los pueblos de oda Eu opa se
lanzan a los ma es, descub iendo nue as u as de come cio y luga es que se con e i ían en
colonias, explo adas pa a saca el máximo bene icio de ellas sin impo a lo más mínimo sus
ciudadanos. Pa a ejempli ica cómo el mode nismo jun o al colonialismo in oduje on de
golpe el acismo a g an escala podemos echa la is a a ás encon ando aspec os
so p enden es y no edosos has a el momen o. Como expone de una o ma ace ada So elo
(1997), en las colonias españolas se dis inguían a sus habi an es, llegando a i i incluso
sepa ados en la misma aldea, con é minos como mula o ( e e enciando a la mula), mo isco o
mes izo pa a di e encia los de los españoles pu os o de los c iollos, con ascendencia de pad e
y mad e eu opeos pe o nacido en Amé ica. Cabe des aca un caso más ecien e como lo ue el
Apa heid. Es e mo imien o nace en Sudá ica en 1948 y no inaliza á has a 1992. Fue una
ley adop ada po el gobie no suda icano que sepa aba an o en de echos como en e i o io a
los ciudadanos blancos del país de aquellos que e an neg os.
Du an e años, el país con una mayo asa de disc iminación acial en el mundo es
Es ados Unidos. Son múl iples los casos que se han dado a lo la go de los úl imos años y los
mo imien os que han su gido a pa i de los mismos. Uno de los p incipales mecanismos de
iolencia han sido los p opios cue pos y ue zas de segu idad del es ado. Es a iolencia
policial ha sido pe mi ida e incluso apoyada judicialmen e, siguiendo aquella es ela que
dejaban los amos en con a de sus escla os hace siglos (Pineda, 2017). El p incipal
mo imien o en con a de es a du a ep esión ha sido el conocido “Black Li es Ma e ”.
Depo is as, polí icos y amosos de oda índole han le an ado sus puños y se han sumado a la
lucha en con a del acismo. Un ejemplo de ello es lo ocu ido en los Juegos Olímpicos de
México en 1968. En la en ega de medallas, dos a le as a o ame icanos subie on al podio
descalzos, baja on la mi ada al suelo pa a nega se a mi a la bande a de los Es ados Unidos y
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le an a on al cielo su puño que po aba un guan e neg o. Según López (2009), es e guan e
ep esen a el pode de la Amé ica neg a y subi descalzos ep esen a la pob eza de su pueblo.
Como e a de espe a hace décadas, ue on expulsados de la illa olímpica y ue on a ados
como enemigos en su p opio país.
Mo imien o Black Powe en los JJOO de México 1968. Fuen e: Flick (2007)
Pe o ealmen e ¿ha se ido pa a algo?. Pues ealmen e no se ha podido e adica del
odo es a p oblemá ica ni en Es ados Unidos ni muchísimo menos en muchos o os países,
pe o sí ha se ido pa a conciencia a muchas pe sonas que aún no lo es aban de la
impo ancia de la igualdad en nues as idas. Cuando emos a nues os ídolos ealiza
campañas en con a de algo que ocu e en el mundo, odo nos oca más de ce ca y suele cala
en la sociedad de mane a más p o unda. La lucha aún no ha e minado, pues como de iende
Taylo (2017), cuando se lucha po las idas neg as la sociedad se sume en un caos is o
pocas eces, lle ando a la des ucción de es os mo imien os ápidamen e. No sabemos con
exac i ud en qué momen o se encuen a es a lucha, pe o si algo es á cla o es que ni ellos ni
los que c eemos p o undamen e en la igualdad de los se es humanos deja emos de lucha en
con a de las desigualdades, no solo la social sino ambién comba iendo la económica, la de
géne o o la educa i a.
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2.2. P ime os casos de disc iminación acial en el depo e.
El depo e, a lo la go de oda la his o ia ha ido de la mano de ac i udes iolen as, que
aunque se han in en ado e adica , siguen muy p esen es. Es cie o, como mues a Lozano
(2019), que con la llegada de los nue os depo es mode nos como el ú bol o el balonces o, la
iolencia como al ha acabado pe o las ac i udes iolen as siguen e incluso han aumen ado.
En mul i ud de ocasiones se obse an en e enos de juegos acciones no deseadas o incluso
pelig osas muchas de ellas pa a los p opios jugado es. ¿Y qué es del acismo den o del
depo e? Al igual que en la sociedad, en la his o ia de la ac i idad depo i a siemp e ha
es ado muy p esen e. Según Con e as e al. (2008), el depo e posee la pa adoja de que ayuda
a esal a la iden idad nacional o la iden idad de club ya que exis en compe iciones donde
p ác icamen e se ponen en juego los hono es de los di e en es conjun os que luchan po la
ic o ia. Y cla o que es así, odos los depo es habidos y po habe si ienen algún elemen o
en común es que exis e un elemen o compe i i o y de pe enencia. Sin emba go es o no es
mo i o alguno pa a que se sigan dando casos de iolencia con a o os.
Los p ime os casos de acismo en el depo e no se saben a ciencia cie a cuándo se
pudie on da pe o sí que exis en algunos casos que ma ca on un an es y un después en los
e en os de es a índole. Si uémonos en 1936, Alemania y en pa icula Be lín se p epa aban
pa a acoge los Juegos Olímpicos, el mayo e en o del mundo. El país se encuen a di igido
po en onces po el dic ado Adol Hi le , c eyen e acé imo de que la aza a ia e a la que
debía domina el plane a, menosp eciando po supues o a odas y cada una de las pe sonas
que no pe enecían a ella. Aquellas olimpiadas ue on o ganizadas desde el pode alemán
pa a demos a aquello que de endían a ul anza, la o aleza de la aza descendien e de los
p ime os eu opeos, pe o no salió como se espe aba. Según Asín (1998), du an e la
o ganización del e en o, la elación del üh e con la o ganización u o sus más y sus menos,
al pedi es e que se des i uye a a un pa de abajado es po el hecho de ene aíces judías. El
Comi é Olímpico ac uó de inmedia o y amenazó a Hi le de que si seguía po esa ía
cambia ían de sede pa a celeb a su compe ición. Al dic ado no le quedó más que acep a las
condiciones ya que es aba decidido en mos a al mundo sus c eencias polí icas, a pa i de su
apa a o de p opaganda. O ganiza las olimpiadas no se ía nada ácil pa a el es ado alemán ya
que du an e odo el p oceso exis ió una posibilidad de boico eo, ealizada p incipalmen e po
Es ados Unidos la p incipal ep esen an e en la compe ición, aunque apa ece ía ambién en
o os países esa oposición. Muchos a le as y di igen es es adounidenses no es aban de
acue do en pa icipa en es os juegos debido a las polí icas que se aplicaban po en onces en
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❖Fomen a la e lexión del alumnado de p ima ia a pa i de la impo ancia que iene un
depo e como el ú bol en la sociedad española.
❖In oduci u bolis as con ca e as excepcionales como ac o de mo i ación e in e és
hacia el ema a abaja .
4. Me odología.
4.1. Desc ipción del ecu so.
El p oceso de in es igación e indagación en las di e en es uen es consul adas pa a el
Ma co Teó ico ha se ido pa a de ini una p oblemá ica muy p esen e en la escuela. La
li e a u a cien í ica ha esul ado de g an u ilidad pa a la ealización an o de es e Ma co
Teó ico como pa a el plan eamien o de la p opues a de in e ención educa i a. Es una
necesidad comba i con a dichas ac i udes y po lo an o el ecu so a desa olla
complemen a á los di e en es planes de cen o y los p ocesos de ac uación que es os puedan
ene . No se a a de una sesión ni de una si uación de ap endizaje, sino de un alle que el
cen o pod á implemen a en su calenda io de mane a “ex a” pa a o alece la
concienciación y el comp omiso con a el acismo. Dicho ecu so se á i ulado “D iblando
Es e eo ipos: Talle de Conciencia Racial”. Con a á con cua o sesiones: una de ellas pa a
abaja con los p o eso es, las dos siguien es pa a conciencia el alumnado y una úl ima de
celeb ación po dicho pac o con a la disc iminación acial. Es as, se i ula án “Rumbo a la
Di e sidad: Con e encia pa a P o eso es con a el Racismo”, “¡Luces, cáma a, acción!:
Sesión Cinema og á ica y Diálogo In an il ”, “A e en Juego: Explo ando la Di e sidad” y
“Unidos en el Juego: Celeb ando la Inclusión”, espec i amen e.
El alle se plan ea pa a los alumnos de e ce ciclo, es deci , de 10 a 12 años. Se
cen a en es as edades po que den o del con ex o escola son las que pueden desa olla un
mayo pensamien o c í ico y pueden es a más ce canos al ema. Lo que buscamos con el
ecu so es que cuando ayan c eciendo sean capaces de diagnos ica cualquie episodio
acis a y que po supues o sien an una g an epulsa hacia ello. La sociedad del u u o se
abaja desde las escuelas y ellos son g an pa e de la misma. La me odología se cen a á en
un ap endizaje ac i o pa a los alumnos, donde pa icipan de mane a o al en las sesiones,
desa ollando su conocimien o y colabo ando en la c eación de nue os espacios e
ins umen os que ayuden en la lucha con a la disc iminación acial.
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La pe sona que dinamice y se enca gue de di igi el alle debe se compe en e en los
con enidos a abaja y su ac uación es cla e en la consecución de los obje i os. Po an o, la
p epa ación es esencial po que cualquie allo puede lle a a con usiones a g an pa e de la
comunidad educa i a. La concienciación en las escuelas es el p ime paso pa a una sociedad
mejo y no podemos deja pasa la opo unidad. Además, cada ez, como hemos des acado en
el Ma co Teó ico, exis e un mayo índice de iolencia acial en el depo e y los p incipales
p omo o es de ello son la p ensa. En elación al depo e y en especial al ú bol, pa e de los
análisis de los encuen os con ienen disc iminación acial, exis iendo di e encias incluso a la
ho a de nomb a a los jugado es (Nguyen Bo, 2009). A pa i de es e desa ío plan eamos
nues o alle , a ando de e adica la iolencia en el depo e y en el mundo desde la base, la
escuela.
4.2. Obje i os.
Los obje i os son pa e undamen al en la enseñanza, o ien ando el ap endizaje y
ayudando a ma ca las me as educa i as. Buscamos impa i conocimien os y p omo e
habilidades, ac i udes y alo es median e una se ie de obje i os cla os y alcanzables. A
con inuación, de alla emos un lis ado eniendo en cuen a las cua o sesiones desa olladas en
el apa ado an e io :
Sesión 1: “Rumbo a la Di e sidad: Con e encia pa a P o eso es con a el Racismo”.
➢Inspi a a los p o eso es a oma decisiones con a la disc iminación en el con ex o
escola .
➢Si ua a los docen es en la pe spec i a his ó ica del acimo en el depo e.
Sesión 2: “¡Luces, cáma a, acción!: Sesión Cinema og á ica y Diálogo In an il ”
➢Sensibiliza a los es udian es sob e las expe iencias pe sonales de disc iminación
acial en el ú bol.
➢Fo ma al alumnado en es a egias pa a p e eni ac i udes o pensamien os acis as.
➢Analiza cómo los medios de comunicación pueden pe pe ua es e eo ipos aciales en
el depo e y cómo comba i lo.
Sesión 3: “A e en Juego: Explo ando la Di e sidad”
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➢Es imula la colabo ación en e alumnos pa a c ea mensajes y ob as de a e que
desa íen al acismo.
➢Fomen a la co ec a oma de decisión en si uaciones ad e sas y complicadas.
Sesión 4: “Unidos en el Juego: Celeb ando la Inclusión”
➢P opo ciona un espacio segu o y acogedo donde los discen es puedan ap ende y
desa olla se de mane a co ec a.
➢P omo e la con inuidad del comp omiso con a el acismo en el ámbi o depo i o y
en la escuela as el p og ama.
4.3. Con enidos.
En una p opues a o ma i a, y en pa icula en es e alle , los con enidos son
undamen ales, ya que con ienen los conocimien os y habilidades que se enseña án en la
misma. Es os con enidos se eligen de mane a cuidadosa pa a cumpli con los obje i os del
p og ama, guiando a los discen es hacia las me as es ablecidas. Se analizan los emas y
ac i idades diseñadas pa a una expe iencia de ap endizaje signi ica i a y pa a p omo e el
desa ollo o al de cada uno de los pa icipan es. A con inuación, se de allan la lis a de
con enidos a abaja en “D iblando Es e eo ipos: Talle de Conciencia Racial”:
His o ia del acismo en el ú bol: casos emblemá icos, e olución y desa íos ac uales.
Ejemplos de si uaciones de disc iminación acial en el ú bol, an o his ó icas como
con empo áneas.
Discusión sob e las emociones y las expe iencias ep esen adas en los co ome ajes.
C eación de mensajes isuales (ca eles y mu ales) que p omue an la inclusión en el
depo e.
Desa ollo de ac i idades a ís icas que omen en la e lexión y el diálogo sob e el
ema del acismo en el depo e.
Dinámicas de g upo que e ue zan lo ap endido y celeb an el comp omiso adqui ido
con a la disc iminación acial.
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4.4. Compe encias cla e a las que con ibui ía/complemen a ía.
A pa i de la in es igación lle ada a cabo pa a ealiza el Ma co Teó ico hemos
comp obado alguna ca encia, a nues o pa ece bas an e g ande, en elación al cu ículum del
á ea de Educación Física en p ima ia de inido en la O den de 30 de mayo de 2023, po la que
se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Educación P ima ia en la Comunidad
Au ónoma de Andalucía, se egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad y a
las di e encias indi iduales, se es ablece la o denación de la e aluación del p oceso de
ap endizaje del alumnado y se de e mina el p oceso de ánsi o en e las di e en es e apas
educa i as. Indagando ace ca de la disc iminación acial, especialmen e en el segundo y
e ce ciclo, descub imos que no exis ía ningún sabe básico que incluye a dicho e o pa a
nues a comunidad, lo que nos pa ece algo impensable especialmen e pa a los iempos que
i imos. No enemos cons ancia ni da os de si en o as Comunidades Au ónomas de nues o
país se incluye en el cu ículum la lucha con a el acismo de alguna o ma, pe o lo que sí
es á cla o es que Andalucía, desde su Conseje ía de Educación, debe ía ealiza una e o ma
pa a in oduci es a cues ión.
Den o de la O den de 30 de mayo de 2023, po la que se desa olla el cu ículo
co espondien e a la e apa de Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía
(BOJA, 2023) hemos encon ado algún sabe básico que expone emas como los de echos, la
igualdad de géne o o el echazo a conduc as iolen as. Algunos ejemplos de es os sabe es son
los siguien es:
- “EFI.1.A.2. Salud social: la ac i idad ísica como p ác ica social saludable. De echos
de los niños y niñas en el depo e escola . Respe o hacia odas las pe sonas con
independencia de sus ca ac e ís icas pe sonales.”
- “EFI.2.E.4. Depo e e igualdad y pe spec i a de géne o: ligas masculinas, emeninas y
mix as de dis in os depo es. Re e en es en el depo e de dis in os géne os. La cul u a
del es ue zo pa a consegui un obje i o.”
- “EFI.3.D.4. Iden i icación y echazo de conduc as iolen as o con a ias a la
con i encia en si uaciones mo ices.”
- “EFI.3.E.4. Depo e e igualdad y pe spec i a de géne o: sexismo en el depo e
ama eu y p o esional.”
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El alle se c ea y se di ige con la in ención de complemen a y con ibui al
cu ículum educa i o, con la con icción de que es una necesidad den o del mismo la lucha
con a la disc iminación acial. Po lo an o, se i ía como complemen o pa a la compe encia
especí ica 4, especialmen e en e ce ciclo que hacia donde se encuen a di igida, en el á ea
de Educación Física: Reconoce y p ac ica di e en es mani es aciones lúdicas,
ísico-depo i as y a ís ico-exp esi as p opias de la cul u a mo iz, alo ando su in luencia y
sus apo aciones es é icas y c ea i as a la cul u a adicional y con empo ánea, pa a
in eg a las den o del epe o io de ac uaciones mo ices que se u ilizan egula men e en la
ida co idiana.
4.5. Pues a en p ác ica.
Exis en di e en es pun os a ene en cuen a an es de dinamiza en la escuela es e
p og ama i ulado “D iblando Es e eo ipos: Talle de Conciencia Racial”. En p ime luga ,
hay que ma ca los días en los que se ealiza á y el po qué de la elección de esos días. En el
año 1966, la O ganización de Naciones Unidas es ableció el Día In e nacional de la
Eliminación de la Disc iminación Racial el día 21 de ma zo. Po es e mo i o, den o de la
empo alización del alle , end emos que conside a que la sesión inal, “Unidos en el Juego:
Celeb ando la Inclusión”, debe de se el 21 de ma zo o el día más ce cano posible. En
elación a las o as es sesiones, se ecomienda desa olla las en las semanas an e io es a es a
úl ima. Una po semana se ía lo más opo uno, siemp e que el con ex o de nues a escuela lo
pe mi a. La du ación de cada una de las sesiones se á de ap oximadamen e unos 60 minu os.
A con inuación se de alla án con más exac i ud las cua o sesiones con las que cuen a es a
p opues a educa i a:
I. 1ª sesión: “Rumbo a la Di e sidad: Con e encia pa a P o eso es con a el Racismo”
Es a sesión inicial i á des inada hacia los p o eso es. Los docen es son el pun o de
pa ida de una educación de calidad, po lo que exis e la necesidad de ace ca los a es e ema
pa a que el ap endizaje de los alumnos sea aún más e ec i o. Du an e la ponencia, di igida
po un p o esional en la ma e ia, se ealiza á una b e e p esen ación donde se e isa án los
acon ecimien os más du os que han acon ecido a lo la go de la his o ia, además de expone
las di icul ades y los obs áculos que encon amos hoy en día. Se ealiza á una b e e
in oducción de es a p oblemá ica, un epaso de su e olución a lo la go de la his o ia, ac os
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acis as den o del depo e y de nues o país en pa icula , y cómo dichos ac os y ac i udes
pueden llega has a nues a ju en ud. Es a p esen ación se basa á en los documen os
in es igados y pos e io men e expues os en el Ma co Teó ico de es e T abajo de Fin de G ado
(Véase Anexo 1). También se p oyec a án imágenes que p omue an el pensamien o c í ico y
la conciencia acial, con o os y ídeos (Véase Anexo 2). Los documen os u ilizados se án
en iados a odos los p o eso es asis en es pa a que puedan segui o mándose si lo desean en
su iempo lib e. Además, se ealiza á un pequeño deba e con los docen es pa a que puedan
compa i odos los conocimien os adqui idos y odas las dudas que puedan su gi en el
momen o. Es a úl ima pa e po supues o ambién se á di igida po el p esen ado de la
con e encia que end á p epa ada una se ie de p egun as po si no su gie a el deba e en e los
p o esionales de la educación.
II. 2ª sesión: “¡Luces, cáma a, acción!: Sesión Cinema og á ica y Diálogo In an il ”
En la segunda sesión se comenza á con el abajo con el alumnado. En pa icula en
es a, se abaja á a pa i de ma e iales audio isuales. Se p oyec a á de nue o el pequeño
ídeo ya expues o en la p ime a sesión con los p o eso es, donde se mues an momen os
acis as den o del depo e y donde se inclui á el es amen o de alguna es ella del depo e.
Es o nos puede ayuda a que el mensaje ecale aún más en el discen e al a a se de una igu a
impo an e el que cuen a su p opio ela o (Véase Anexo 2). T as el ma e ial, se ealiza á una
onda de p egun as pa a que los alumnos cuen en aquello que han sen ido y su ja un pequeño
deba e.
En la segunda pa e de la sesión, analiza emos el papel que iene la p ensa y cómo
a ec a al pensamien o de la sociedad a pa i de eco es de p ensa digi al y en papel (Véase
Anexo 3). Lo que p e endemos con ello es que sean conscien es de lo que e gi e san las
g andes pla a o mas los acon ecimien os que ocu en pa a ene más en as y cap a al mayo
núme o de lec o es posible. T as es a úl ima ac i idad, se epa i á una icha (Véase Anexo 4)
donde los alumnos end án que mos a sus sen imien os ace ca de lo i ido y en ega a su
u o que analiza á de enidamen e las espues as, y si es necesa io y lo e opo uno, abaja á
en p o undidad algún con enido en clase.
III. 3ª sesión: “A e en Juego: Explo ando la Di e sidad”
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Pa a es a e ce a sesión, pa i emos los iempos en dos mi ades. La p ime a mi ad de
la misma se lle a á a cabo en el aula y se des ina á a la esolución de con lic os en el aula con
si uaciones imagina ias. La segunda mi ad se lle a á a cabo en el pa io del colegio y busca á
omen a la c ea i idad a a és del dibujo y la pin u a. El a e es necesa io siemp e en
nues as idas y especialmen e en la de los niños, po lo que debe íamos omen a lo desde
que son adolescen es pa a que en su ida adul a sepan ap ecia lo y po qué no ealiza lo.
Lo que se p e ende con la p ime a pa e es que en pequeños g upos, sean capaces de
esol e con lic os y si uaciones comp ome idas a a és del diálogo con sus compañe os y la
búsqueda de soluciones. Se omen a la c ea i idad, se abaja la pé dida al miedo escénico y
además se conciencia ace ca de es os ac os. Al ealiza a ias in e p e aciones, el abanico de
sucesos se á más amplio, po lo que se án capaces de econoce los si se encuen an en su ida
co idiana con algo así.
Po o o lado, la segunda pa e desa ollada en el pa io de la escuela busca omen a el
a e abajando a pa i del ema del acismo. Se ans e saliza así el ap endizaje, encon ando
elación di ec a con el á ea de Educación Plás ica. La idea es c ea , en algún espacio que se
pueda pin a , un g an mu al que cada año se aya ag andando con igu as impo an es en la
lucha con a la disc iminación acial y los ac os disc imina o ios en gene al. Po lo an o se
puede comenza con el dibujo p ime o en es e pequeño amo ho a io de algún pe sonaje
impo an e que los p o eso es decidan como po ejemplo Leona d Ba es. Una g an ob a de
a e que pod ía se con inuada du an e las clases de Educación Plás ica.
IV. 4ª sesión: “Unidos en el Juego: Celeb ando la Inclusión”
La úl ima sesión de es e alle se cen a ía en la celeb ación. Du an e una ho a, las
clases se pa a án y odos los alumnos sald án al pa io de la escuela o al luga elegido pa a
dinamiza el e en o. La idea es que cada clase lea un pequeño mani ies o decla ando su
comp omiso con a el acismo, c eado en la ho a de Lengua Cas ellana y Li e a u a.
Seguimos ans e salizando el ap endizaje e incluyendo es a p oblemá ica en el día a día del
alumno. También, as la lec u a de los comp omisos, algunos g upos seleccionados en la
segunda sesión lle a án a cabo las mejo es ep esen aciones pa a que es as ac uaciones sean
conocidas po la mayo núme o de pe sonas posible. Además, el claus o de p o eso es,
debe á elegi cua o pe sonajes impo an es en la lucha con a el acismo de los cuáles, uno
de ellos se á seleccionado po los niños pa a el alle del siguien e año. Es o pe mi e que los
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docen es puedan ambién c ea algún ecu so ex a con el que abaja con a la
disc iminación acial el p óximo cu so.
Los espacios necesa ios pa a ealiza el alle depende án un poco de los ecu sos con
los que cuen e el p opio cen o. Pa a la p ime a sesión, des inada a los docen es, debe ía
ealiza se ue a del ho a io escola y po supues o en algún espacio equipado con p oyec o y
una buena sono idad pa a que el mensaje llegue co ec amen e. Tan o pa a la segunda como
la e ce a sesión, con un aula se ía necesa io pa a dinamiza la sesión. Den o de la e ce a,
necesi amos que el cen o cuen e con un espacio sob e el que pin a o en caso de no ene lo,
habili a una pa ed sob e la que desplega un papel con inuo. Po úl imo, en la cua a sesión,
el espacio necesa io se ía amplio debido a que odo el cen o debe ía pode o ma pa e del
mismo. Así, lo ideal es que se ealice en el pa io o en el Salón de Usos Múl iples si su
capacidad es la co ec a.
En cuan o a los ma e iales necesa ios son ela i amen e pocos. Especialmen e
necesa io se ían pin u as y pinceles pa a ealiza los dibujos en la e ce a sesión. En lo que a
los ma e iales audio isuales se e ie e, el cen o no end ía que enca ga se de nada debido a
que el alle lo lle a incluido odo.
5. Resul ados y conclusión.
Es udiando desde un pun o obje i o el T abajo de Fin de G ado, las in es igaciones
ealizadas y los ecu sos c eados nos han ayudado a cumpli con g an pa e de los obje i os
especí icos que se desa olla on en un comienzo. En cuan o al p ime obje i o especí ico a
a és de es a p opues a, hemos log ado c ea una se ie de ecu sos que p omue en la
e adicación de es e p oblema desde la base y que apo an un pequeño paso en nues as
escuelas. En cuan o al siguien e obje i o, median e la p opues a se ha conseguido elaciona
episodios de disc iminación acial impo an es con la his o ia del ú bol. El e ce obje i o se
ha ob enido g acias a las sesiones dos y es, donde se es udian en p o undidad las ac i udes
acis as que pueden sucede en la ida co idiana. En cuan o al cua o obje i o especí ico nos
hemos ap oximado a su cumplimien o a a és de dinámicas como la lec u a de un mani ies o
en con a del acismo en la cua a sesión. Po úl imo, el quin o obje i o se ha ob enido a
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a és de la implicación de u bolis as en el alle en la segunda sesión, donde se obse an
a ios es amen os de sus his o ias pe sonales.
Analizando el diseño de la in e ención, los esul ados han sido sa is ac o ios. Es un
ema que no apa ece en el cu ículum y que po lo an o no iene p eceden es en la his o ia de
la educación. La c eación de ecu sos, las ideas de las sesiones y en gene al odos los ecu sos
han sido c eados desde ce o e in en ando abaja odos los con enidos p opues os. Todo
abajado desde la empa ía y especialmen e buscando que la sociedad del u u o sea mejo
que la que enemos ac ualmen e. Nues os hijos o ma án pa e de es a sociedad, y no
debemos cesa en el empeño de busca un mundo mejo y sob e odas las cosas más jus o.
Como hemos eseñado an e io men e, la necesidad encon ada en el cu ículum puede
supli se en pa e con es e diseño.
Si exis e un pun o ue e de es a in e ención es la necesidad que se ha encon ado. En
el cu ículum andaluz en educación p ima ia, desc i o den o de la O den de 30 de mayo de
2023, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Educación P ima ia
en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se egulan de e minados aspec os de la a ención a
la di e sidad y a las di e encias indi iduales, se es ablece la o denación de la e aluación del
p oceso de ap endizaje del alumnado y se de e mina el p oceso de ánsi o en e las di e en es
e apas educa i as, p esen a una ca encia muy g ande que muchos cen os si lo desea an
pod ían cub i en pa e con es e alle . O o pun o ue e es la educación ans e sal. No solo
se abaja den o del p og ama sino que se ab e el abanico hacia o as ma e ias como pueden
se Educación Plás ica o Lengua Cas ellana y Li e a u a.
En cuan o a los pun os débiles, se pod ía des aca la ela i idad de los obje i os. Un
alumno puede es a p edispues o a conciencia se a pa i del alle pe o muy posiblemen e
exis a alguno o o que se cie e en banda con a es e ema. Des aca en es e pun o la
impo ancia del en o no. No a ec a á del mismo modo a un niño un en o no con ac i udes de
disc iminación acial que uno sano que espe e las ca ac e ís icas y las di e encias que odas
las pe sonas del mundo ienen. Lo impo an e es que en é minos gene ales, es a
p og amación nos pod á ayuda en el comba e con a la disc iminación acial. Es a
in e ención queda pendien e de su pues a en p ác ica pa a analiza en p o undidad los
esul ados más especí icos que pudie a e ela .
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