La discriminación racial en el balompié. Desde el terreno de juego a las aulas

LA DISCRIMINACIÓN RACIAL EN EL BALOMPIÉ. DESDE EL TERRENO DE JUEGO A LAS AULAS. TITULACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA. AUTOR: JESÚS GONZÁLEZ BEATO. TUTORA: CAROLINA GARCÍA SANZ. MODALIDAD DE TFG: DISEÑO DE UNA PROPUESTA FORMATIVA. ÍNDICE 1. Introducción y justificación....................................................................................................3 1.1. Introducción.................................................................................................................. 3 1.2. Justificación...................................................................................................................4 2. Marco teórico......................................................................................................................... 5 2.1. La discriminación racial y su evolución a lo largo de la historia..................................5 2.2. Primeros casos de discriminación racial en el deporte..................................................8 2.3. El racismo en la liga española de fútbol......................................................................10 2.4. Papel de la prensa e influencia de la sociedad.............................................................13 3. Objetivos del Trabajo de Fin de Grado................................................................................ 14 3.1. Objetivo principal del Trabajo de Fin de Grado..........................................................14 3.2. Objetivos específicos del Trabajo de Fin de Grado.....................................................14 4. Metodología......................................................................................................................... 15 4.1. Descripción del recurso...............................................................................................15 4.2. Objetivos..................................................................................................................... 16 4.3. Contenidos...................................................................................................................17 4.4. Competencias clave a las que contribuiría/complementaría....................................... 18 4.5. Puesta en práctica........................................................................................................19 5. Resultados y conclusión.......................................................................................................22 Referencias bibliográficas........................................................................................................24 Anexos......................................................................................................................................27 Anexo 1: “Presentación: La Historia del Racismo”...........................................................27 Anexo 2: “Vídeo: El testimonio de las víctimas”.............................................................. 27 Anexo 3: “Presentación: El Papel de la Prensa”................................................................ 28 Anexo 4: “Ficha: Muestra tu interior”................................................................................29 1 Resumen: En este proyecto se considera el racismo como una de las problemáticas esenciales en la sociedad actual y se diseña una intervención didáctica para trabajar en contra de la discriminación racial en las escuelas. Durante el Marco Teórico se analiza a través de fuentes citadas la evolución de este problema a lo largo de los siglos y cómo llega hasta el deporte, tanto en la antigüedad como en los tiempos actuales. Se estudian, además, los casos racistas sucedidos en España y especialmente en la liga española de fútbol. También, se tiene en cuenta el papel de la prensa y cómo afecta aquello que publican a la población. La propuesta es un taller con varias sesiones donde el objetivo primordial es evitar que dichas actitudes ocurran y aportar una pequeña ayuda en la lucha con el objetivo de erradicarlo desde la base, la educación. Palabras clave: Racismo / Historia / Escuela / Taller / Fútbol Abstrac: In this project, racism is considered one of the essential problems in today's society and a didactic intervention is designed to work against racial discrimination in schools. During the Theoretical Framework, the evolution of this problem over the centuries and how it reaches sport, both in ancient times and in current times, is analyzed through cited sources. The racist cases that occurred in Spain and especially in the Spanish soccer league are also studied. Also, the role of the press is taken into account and how what they publish affects the population. The proposal is a workshop with several sessions where the primary objective is to prevent these attitudes from occurring and provide a little help in the fight with the aim of eradicating it from the base, education. Key words: Racism / History / School / Workshop / Football 2 1. Introducción y justificación. 1.1. Introducción. Nos situamos ante una perspectiva mundial de que aunque nos encontremos ya en el año 2024, problemas sociales que existían hace cientos de años siguen presentes y parece que no hay ninguna intención de eliminarlo en ciertas personas/colectivos. Otras muchas cuestiones se han ido trabajando a lo largo de la historia, acabando con ellas en su totalidad. Sin embargo, el racismo, aún con las numerosas leyes que existen en su contra y el seguimiento tan estricto que tiene, especialmente en el mundo de competición y en los deportes, sigue estando muy presente. La problemática viene dada cuando observamos cómo recientemente están volviendo a ocurrir casos de discriminación racial en el fútbol, que hacía años no se producían con tanta frecuencia. Parecía que en nuestro país, en la liga española de fútbol habían desaparecido todas aquellas personas capaces de rechazar y/u odiar a otra por su origen étnico, color de piel o raza, pero los últimos casos nos demuestran que no es así. Por resaltar algún ejemplo en estos últimos años, destacaremos los insultos racistas al jugador del Athletic Club, Iñaki Williams, por una parte de la afición del Espanyol de Barcelona, sucedidos en enero del año 2020. Otro caso, aún más actual sería el del futbolista Vinicius Junior, jugador del Real Madrid. En varias ocasiones ha tenido que escuchar insultos y sonidos simiescos hacia su persona, hechos inaceptables en la sociedad en la que vivimos hoy. Es por ello que en este Trabajo Fin de Grado se llevará a cabo una propuesta educativa para ayudar a concienciar al alumnado sobre esta preocupación que actualmente tiene en vilo a muchas personas y especialmente a muchos padres. En primer lugar, se realizará una justificación de la necesidad de visibilizar los hechos racistas acontecidos tanto fuera como dentro del deporte, condenando activamente estas acciones. Los niños son muy vulnerables a las noticias, videos, documentos, etc, que llegan hasta su poder. Si pudiéramos eliminar toda la propaganda racista que se ve con mucha frecuencia en las redes sería perfecto, pero como no podemos hacerlo tenemos que transformar el pensamiento de los más pequeños. Crear desde la base una sociedad que tenga tolerancia cero con el racismo y que vea estos actos como algo censurable. Posteriormente, analizaremos y estudiaremos a fondo gran parte de las obras, revistas, periódicos o documentos que contengan contenido acerca de la discriminación racial, no solo en la actualidad sino desde una perspectiva histórica. Nos permitirá esta lectura llegar un 3 poco más cerca de la raíz de este problema que atenta contra la dignidad de los seres humanos y por supuesto a desarrollar unos contenidos y una metodología que se ajuste a la propuesta educativa. Por último, se añadirá el análisis y la evaluación de la propuesta didáctica, revisando si se han podido cumplir aquellos objetivos expuestos con anterioridad. Además, se estudiarán las limitaciones del proyecto, permitiendo, si fuera necesario, ver con aún más claridad aquello a lo que no pudimos llegar en caso de aplicación del diseño de intervención que aquí se presenta. 1.2. Justificación. ¿Por qué dar visibilidad a ciertas acciones racistas que comúnmente ocurren sobre atletas? El análisis sobre esta cuestión es profundo, porque al igual que podemos obtener un efecto positivo sobre la persona a la que le llega la noticia/reportaje, también puede suceder exactamente lo contrario. Provocar más odio, sin quererlo, debido al hecho de dar visibilidad a un acontecimiento racista, es un argumento carente de sentido. Siguen existiendo personas a los que para nada les importan todas las campañas contra el racismo, aquel o aquella al que insultan, o simplemente cualquier consideración de ética personal. Siguen anclados en tiempos inmemoriales, con pensamientos más propios y comunes hace un siglo que en los tiempos avanzados en los que vivimos. Sin embargo, la sociedad no debe rendirse en su lucha contra la discriminación pues no es a estos individuos hacia quien debe comunicarse, sino que tiene que centrar su lucha en otros focos, empezando desde la base, con nuestros niños. La prensa, la televisión y en su conjunto internet llevan hasta los hogares de todas las familias informaciones la mayoría de veces de manera acertada pero existen episodios en los que el receptor recibe un mensaje totalmente distinto al intencionado. Los más pequeños de nuestra sociedad no finalizan la síntesis de la información al separarse de la televisión o el teléfono móvil, sino que extrapolan lo que consume a través de la pantalla a su vida cotidiana, creando sus propias conclusiones (Perlado Ekman y Sevillano García, 2003). Esto conlleva a que las diferentes noticias se divulguen debido a las relaciones sociales que un niño puede tener con otros en su día a día, en la escuela o en el parque mismamente. Además, según Orfilia Giner y Moya-Mata (2021) nuestra población más joven busca y encuentra a sus referentes en los diferentes deportes en aquello que consumen en sus hogares. Esto conlleva a que aquello que se emite en los diferentes medios de comunicación tenga que ser revisado y 4 controlado, pues puede llegar a nuestros jóvenes y marcarlos de una forma única para el resto de sus vidas. Por cada uno de los motivos citados con anterioridad y ante el peligro de que ciertas corrientes e influencias lleguen hasta el alumnado, tanto de educación primaria como de secundaria, es conveniente que se creen y utilicen materiales que sirvan para concienciar a los escolares a abandonar de sus vidas el odio y la violencia racista. De hecho, estos materiales podrán servir como apoyo al profesorado para, si es posible, evitar dentro de la escuela ciertas situaciones que nunca deberían ocurrir entre niños. Es por ello que nos centraremos en sus grandes referentes, en deportistas y especialmente en futbolistas que han marcado época, calando así más hondo la intención de esta propuesta didáctica. 2. Marco teórico. El marco teórico se va a dividir en varias partes: comenzando la indagación con el concepto de discriminación, racismo y cómo estos principios han ido evolucionando en la población mundial; siguiendo con las primeras situaciones de discriminación racial que se vieron en los deportes; continuando con los casos sucedidos en la liga española de fútbol; y, finalizando con la influencia de la prensa y las redes sociales sobre la sociedad española de la actualidad. 2.1. La discriminación racial y su evolución a lo largo de la historia. “La discriminación es una relación asimétrica basada en una valoración negativa de otra u otras personas, a las que se considera inferior a otros u otros por su sexo, raza o discapacidad” (De la Torre Martínez, 2006, p.40) . Un concepto, una acción, un trato, que lleva conviviendo en la sociedad cientos de años y cuya fuerza no parece en los últimos tiempos que vaya agotándose sino que va aumentando aún más. La discriminación subsiste desde tiempos inmemoriales, existiendo a lo largo de la historia multitud de guerras y genocidios provocadas por este suceso. Aún así, hay figuras que han luchado contra él y han provocado movimientos que han ayudado a que el mundo sea hoy en día un poco mejor. En concreto en nuestra propuesta de intervención nos vamos a centrar en la discriminación racial y en particular en el racismo. El racismo se puede definir fácilmente como “el odio desmesurado a una persona hacia otra, por razón de su raza o etnia, lo cual provoca su rechazo, trato desigual o actuaciones violentas contra la misma” (Fernández 5 Herrera, 2017, p.75). Pero comenzando desde el principio, ¿cuándo y dónde nace el racismo? Según algunos autores como Campos García (2012), este término se da a conocer en la década de los treinta, en el siglo XX, a partir de las actuaciones y las políticas llevadas a cabo por el régimen fascista que se imponía por aquellos años en Alemania. Sin embargo, el acto de rechazo o trato indebido hacia otras personas por motivos de raza se había observado mucho antes. Simplemente hace falta reflexionar un poco para que llegue a nuestra memoria imágenes que se producen desde hace cientos de años como por ejemplo la esclavitud. El origen de esta problemática, aunque no a ciencia cierta, se relaciona estrechamente con el comienzo del modernismo, empezando con el proceso de colonización de los países europeos, siguiendo con la Ilustración y por último, aumentando aún más esta condición el fortalecimiento de los Estados-Nación (Gall, O. et al., 2005). Los pueblos de toda Europa se lanzan a los mares, descubriendo nuevas rutas de comercio y lugares que se convertirían en colonias, explotadas para sacar el máximo beneficio de ellas sin importar lo más mínimo sus ciudadanos. Para ejemplificar cómo el modernismo junto al colonialismo introdujeron de golpe el racismo a gran escala podemos echar la vista atrás encontrando aspectos sorprendentes y novedosos hasta el momento. Como expone de una forma acertada Sotelo (1997), en las colonias españolas se distinguían a sus habitantes, llegando a vivir incluso separados en la misma aldea, con términos como mulato (referenciando a la mula), morisco o mestizo para diferenciarlos de los españoles puros o de los criollos, con ascendencia de padre y madre europeos pero nacido en América. Cabe destacar un caso más reciente como lo fue el Apartheid. Este movimiento nace en Sudáfrica en 1948 y no finalizará hasta 1992. Fue una ley adoptada por el gobierno sudafricano que separaba tanto en derechos como en territorio a los ciudadanos blancos del país de aquellos que eran negros. Durante años, el país con una mayor tasa de discriminación racial en el mundo es Estados Unidos. Son múltiples los casos que se han dado a lo largo de los últimos años y los movimientos que han surgido a partir de los mismos. Uno de los principales mecanismos de violencia han sido los propios cuerpos y fuerzas de seguridad del estado. Esta violencia policial ha sido permitida e incluso apoyada judicialmente, siguiendo aquella estela que dejaban los amos en contra de sus esclavos hace siglos (Pineda, 2017). El principal movimiento en contra de esta dura represión ha sido el conocido “Black Lives Matter”. Deportistas, políticos y famosos de toda índole han levantado sus puños y se han sumado a la lucha en contra del racismo. Un ejemplo de ello es lo ocurrido en los Juegos Olímpicos de México en 1968. En la entrega de medallas, dos atletas aforamericanos subieron al podio descalzos, bajaron la mirada al suelo para negarse a mirar la bandera de los Estados Unidos y 6 levantaron al cielo su puño que portaba un guante negro. Según López (2009), este guante representa el poder de la América negra y subir descalzos representa la pobreza de su pueblo. Como era de esperar hace décadas, fueron expulsados de la villa olímpica y fueron tratados como enemigos en su propio país. Movimiento Black Power en los JJOO de México 1968. Fuente: Flickr (2007) Pero realmente ¿ha servido para algo?. Pues realmente no se ha podido erradicar del todo esta problemática ni en Estados Unidos ni muchísimo menos en muchos otros países, pero sí ha servido para concienciar a muchas personas que aún no lo estaban de la importancia de la igualdad en nuestras vidas. Cuando vemos a nuestros ídolos realizar campañas en contra de algo que ocurre en el mundo, todo nos toca más de cerca y suele calar en la sociedad de manera más profunda. La lucha aún no ha terminado, pues como defiende Taylor (2017), cuando se lucha por las vidas negras la sociedad se sume en un caos visto pocas veces, llevando a la destrucción de estos movimientos rápidamente. No sabemos con exactitud en qué momento se encuentra esta lucha, pero si algo está claro es que ni ellos ni los que creemos profundamente en la igualdad de los seres humanos dejaremos de luchar en contra de las desigualdades, no solo la social sino también combatiendo la económica, la de género o la educativa. 7 2.2. Primeros casos de discriminación racial en el deporte. El deporte, a lo largo de toda la historia ha ido de la mano de actitudes violentas, que aunque se han intentado erradicar, siguen muy presentes. Es cierto, como muestra Lozano (2019), que con la llegada de los nuevos deportes modernos como el fútbol o el baloncesto, la violencia como tal ha acabado pero las actitudes violentas siguen e incluso han aumentado. En multitud de ocasiones se observan en terrenos de juegos acciones no deseadas o incluso peligrosas muchas de ellas para los propios jugadores. ¿Y qué es del racismo dentro del deporte? Al igual que en la sociedad, en la historia de la actividad deportiva siempre ha estado muy presente. Según Contreras et al. (2008), el deporte posee la paradoja de que ayuda a resaltar la identidad nacional o la identidad de club ya que existen competiciones donde prácticamente se ponen en juego los honores de los diferentes conjuntos que luchan por la victoria. Y claro que es así, todos los deportes habidos y por haber si tienen algún elemento en común es que existe un elemento competitivo y de pertenencia. Sin embargo esto no es motivo alguno para que se sigan dando casos de violencia contra otros. Los primeros casos de racismo en el deporte no se saben a ciencia cierta cuándo se pudieron dar pero sí que existen algunos casos que marcaron un antes y un después en los eventos de esta índole. Situémonos en 1936, Alemania y en particular Berlín se preparaban para acoger los Juegos Olímpicos, el mayor evento del mundo. El país se encuentra dirigido por entonces por el dictador Adolf Hitler, creyente acérrimo de que la raza aria era la que debía dominar el planeta, menospreciando por supuesto a todas y cada una de las personas que no pertenecían a ella. Aquellas olimpiadas fueron organizadas desde el poder alemán para demostrar aquello que defendían a ultranza, la fortaleza de la raza descendiente de los primeros europeos, pero no salió como se esperaba. Según Asín (1998), durante la organización del evento, la relación del führer con la organización tuvo sus más y sus menos, al pedir este que se destituyera a un par de trabajadores por el hecho de tener raíces judías. El Comité Olímpico actuó de inmediato y amenazó a Hitler de que si seguía por esa vía cambiarían de sede para celebrar su competición. Al dictador no le quedó más que aceptar las condiciones ya que estaba decidido en mostrar al mundo sus creencias políticas, a partir de su aparato de propaganda. Organizar las olimpiadas no sería nada fácil para el estado alemán ya que durante todo el proceso existió una posibilidad de boicoteo, realizada principalmente por Estados Unidos la principal representante en la competición, aunque aparecería también en otros países esa oposición. Muchos atletas y dirigentes estadounidenses no estaban de acuerdo en participar en estos juegos debido a las políticas que se aplicaban por entonces en 8 ❖Fomentar la reflexión del alumnado de primaria a partir de la importancia que tiene un deporte como el fútbol en la sociedad española. ❖Introducir futbolistas con carreras excepcionales como factor de motivación e interés hacia el tema a trabajar. 4. Metodología. 4.1. Descripción del recurso. El proceso de investigación e indagación en las diferentes fuentes consultadas para el Marco Teórico ha servido para definir una problemática muy presente en la escuela. La literatura científica ha resultado de gran utilidad para la realización tanto de este Marco Teórico como para el planteamiento de la propuesta de intervención educativa. Es una necesidad combatir contra dichas actitudes y por lo tanto el recurso a desarrollar complementará los diferentes planes de centro y los procesos de actuación que estos puedan tener. No se trata de una sesión ni de una situación de aprendizaje, sino de un taller que el centro podrá implementar en su calendario de manera “extra” para fortalecer la concienciación y el compromiso contra el racismo. Dicho recurso será titulado “Driblando Estereotipos: Taller de Conciencia Racial”. Contará con cuatro sesiones: una de ellas para trabajar con los profesores, las dos siguientes para concienciar el alumnado y una última de celebración por dicho pacto contra la discriminación racial. Estas, se titularán “Rumbo a la Diversidad: Conferencia para Profesores contra el Racismo”, “¡Luces, cámara, acción!: Sesión Cinematográfica y Diálogo Infantil ”, “Arte en Juego: Explorando la Diversidad” y “Unidos en el Juego: Celebrando la Inclusión”, respectivamente. El taller se plantea para los alumnos de tercer ciclo, es decir, de 10 a 12 años. Se centra en estas edades porque dentro del contexto escolar son las que pueden desarrollar un mayor pensamiento crítico y pueden estar más cercanos al tema. Lo que buscamos con el recurso es que cuando vayan creciendo sean capaces de diagnosticar cualquier episodio racista y que por supuesto sientan una gran repulsa hacia ello. La sociedad del futuro se trabaja desde las escuelas y ellos son gran parte de la misma. La metodología se centrará en un aprendizaje activo para los alumnos, donde participan de manera total en las sesiones, desarrollando su conocimiento y colaborando en la creación de nuevos espacios e instrumentos que ayuden en la lucha contra la discriminación racial. 15 La persona que dinamice y se encargue de dirigir el taller debe ser competente en los contenidos a trabajar y su actuación es clave en la consecución de los objetivos. Por tanto, la preparación es esencial porque cualquier fallo puede llevar a confusiones a gran parte de la comunidad educativa. La concienciación en las escuelas es el primer paso para una sociedad mejor y no podemos dejar pasar la oportunidad. Además, cada vez, como hemos destacado en el Marco Teórico, existe un mayor índice de violencia racial en el deporte y los principales promotores de ello son la prensa. En relación al deporte y en especial al fútbol, parte de los análisis de los encuentros contienen discriminación racial, existiendo diferencias incluso a la hora de nombrar a los jugadores (Nguyen Bo, 2009). A partir de este desafío planteamos nuestro taller, tratando de erradicar la violencia en el deporte y en el mundo desde la base, la escuela. 4.2. Objetivos. Los objetivos son parte fundamental en la enseñanza, orientando el aprendizaje y ayudando a marcar las metas educativas. Buscamos impartir conocimientos y promover habilidades, actitudes y valores mediante una serie de objetivos claros y alcanzables. A continuación, detallaremos un listado teniendo en cuenta las cuatro sesiones desarrolladas en el apartado anterior: Sesión 1: “Rumbo a la Diversidad: Conferencia para Profesores contra el Racismo”. ➢Inspirar a los profesores a tomar decisiones contra la discriminación en el contexto escolar. ➢Situar a los docentes en la perspectiva histórica del racimo en el deporte. Sesión 2: “¡Luces, cámara, acción!: Sesión Cinematográfica y Diálogo Infantil ” ➢Sensibilizar a los estudiantes sobre las experiencias personales de discriminación racial en el fútbol. ➢Formar al alumnado en estrategias para prevenir actitudes o pensamientos racistas. ➢Analizar cómo los medios de comunicación pueden perpetuar estereotipos raciales en el deporte y cómo combatirlo. Sesión 3: “Arte en Juego: Explorando la Diversidad” 16 ➢Estimular la colaboración entre alumnos para crear mensajes y obras de arte que desafíen al racismo. ➢Fomentar la correcta toma de decisión en situaciones adversas y complicadas. Sesión 4: “Unidos en el Juego: Celebrando la Inclusión” ➢Proporcionar un espacio seguro y acogedor donde los discentes puedan aprender y desarrollarse de manera correcta. ➢Promover la continuidad del compromiso contra el racismo en el ámbito deportivo y en la escuela tras el programa. 4.3. Contenidos. En una propuesta formativa, y en particular en este taller, los contenidos son fundamentales, ya que contienen los conocimientos y habilidades que se enseñarán en la misma. Estos contenidos se eligen de manera cuidadosa para cumplir con los objetivos del programa, guiando a los discentes hacia las metas establecidas. Se analizan los temas y actividades diseñadas para una experiencia de aprendizaje significativa y para promover el desarrollo total de cada uno de los participantes. A continuación, se detallan la lista de contenidos a trabajar en “Driblando Estereotipos: Taller de Conciencia Racial”: Historia del racismo en el fútbol: casos emblemáticos, evolución y desafíos actuales. Ejemplos de situaciones de discriminación racial en el fútbol, tanto históricas como contemporáneas. Discusión sobre las emociones y las experiencias representadas en los cortometrajes. Creación de mensajes visuales (carteles y murales) que promuevan la inclusión en el deporte. Desarrollo de actividades artísticas que fomenten la reflexión y el diálogo sobre el tema del racismo en el deporte. Dinámicas de grupo que refuerzan lo aprendido y celebran el compromiso adquirido contra la discriminación racial. 17 4.4. Competencias clave a las que contribuiría/complementaría. A partir de la investigación llevada a cabo para realizar el Marco Teórico hemos comprobado alguna carencia, a nuestro parecer bastante grande, en relación al currículum del área de Educación Física en primaria definido en la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas. Indagando acerca de la discriminación racial, especialmente en el segundo y tercer ciclo, descubrimos que no existía ningún saber básico que incluyera dicho reto para nuestra comunidad, lo que nos parece algo impensable especialmente para los tiempos que vivimos. No tenemos constancia ni datos de si en otras Comunidades Autónomas de nuestro país se incluye en el currículum la lucha contra el racismo de alguna forma, pero lo que sí está claro es que Andalucía, desde su Consejería de Educación, debería realizar una reforma para introducir esta cuestión. Dentro de la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA, 2023) hemos encontrado algún saber básico que expone temas como los derechos, la igualdad de género o el rechazo a conductas violentas. Algunos ejemplos de estos saberes son los siguientes: - “EFI.1.A.2. Salud social: la actividad física como práctica social saludable. Derechos de los niños y niñas en el deporte escolar. Respeto hacia todas las personas con independencia de sus características personales.” - “EFI.2.E.4. Deporte e igualdad y perspectiva de género: ligas masculinas, femeninas y mixtas de distintos deportes. Referentes en el deporte de distintos géneros. La cultura del esfuerzo para conseguir un objetivo.” - “EFI.3.D.4. Identificación y rechazo de conductas violentas o contrarias a la convivencia en situaciones motrices.” - “EFI.3.E.4. Deporte e igualdad y perspectiva de género: sexismo en el deporte amateur y profesional.” 18 El taller se crea y se dirige con la intención de complementar y contribuir al currículum educativo, con la convicción de que es una necesidad dentro del mismo la lucha contra la discriminación racial. Por lo tanto, serviría como complemento para la competencia específica 4, especialmente en tercer ciclo que hacia donde se encuentra dirigida, en el área de Educación Física: Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana. 4.5. Puesta en práctica. Existen diferentes puntos a tener en cuenta antes de dinamizar en la escuela este programa titulado “Driblando Estereotipos: Taller de Conciencia Racial”. En primer lugar, hay que marcar los días en los que se realizará y el porqué de la elección de esos días. En el año 1966, la Organización de Naciones Unidas estableció el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial el día 21 de marzo. Por este motivo, dentro de la temporalización del taller, tendremos que considerar que la sesión final, “Unidos en el Juego: Celebrando la Inclusión”, debe de ser el 21 de marzo o el día más cercano posible. En relación a las otras tres sesiones, se recomienda desarrollarlas en las semanas anteriores a esta última. Una por semana sería lo más oportuno, siempre que el contexto de nuestra escuela lo permita. La duración de cada una de las sesiones será de aproximadamente unos 60 minutos. A continuación se detallarán con más exactitud las cuatro sesiones con las que cuenta esta propuesta educativa: I. 1ª sesión: “Rumbo a la Diversidad: Conferencia para Profesores contra el Racismo” Esta sesión inicial irá destinada hacia los profesores. Los docentes son el punto de partida de una educación de calidad, por lo que existe la necesidad de acercarlos a este tema para que el aprendizaje de los alumnos sea aún más efectivo. Durante la ponencia, dirigida por un profesional en la materia, se realizará una breve presentación donde se revisarán los acontecimientos más duros que han acontecido a lo largo de la historia, además de exponer las dificultades y los obstáculos que encontramos hoy en día. Se realizará una breve introducción de esta problemática, un repaso de su evolución a lo largo de la historia, actos 19 racistas dentro del deporte y de nuestro país en particular, y cómo dichos actos y actitudes pueden llegar hasta nuestra juventud. Esta presentación se basará en los documentos investigados y posteriormente expuestos en el Marco Teórico de este Trabajo de Fin de Grado (Véase Anexo 1). También se proyectarán imágenes que promuevan el pensamiento crítico y la conciencia racial, con fotos y vídeos (Véase Anexo 2). Los documentos utilizados serán enviados a todos los profesores asistentes para que puedan seguir formándose si lo desean en su tiempo libre. Además, se realizará un pequeño debate con los docentes para que puedan compartir todos los conocimientos adquiridos y todas las dudas que puedan surgir en el momento. Esta última parte por supuesto también será dirigida por el presentador de la conferencia que tendrá preparada una serie de preguntas por si no surgiera el debate entre los profesionales de la educación. II. 2ª sesión: “¡Luces, cámara, acción!: Sesión Cinematográfica y Diálogo Infantil ” En la segunda sesión se comenzará con el trabajo con el alumnado. En particular en esta, se trabajará a partir de materiales audiovisuales. Se proyectará de nuevo el pequeño vídeo ya expuesto en la primera sesión con los profesores, donde se muestran momentos racistas dentro del deporte y donde se incluirá el testamento de alguna estrella del deporte. Esto nos puede ayudar a que el mensaje recale aún más en el discente al tratarse de una figura importante el que cuenta su propio relato (Véase Anexo 2). Tras el material, se realizará una ronda de preguntas para que los alumnos cuenten aquello que han sentido y surja un pequeño debate. En la segunda parte de la sesión, analizaremos el papel que tiene la prensa y cómo afecta al pensamiento de la sociedad a partir de recortes de prensa digital y en papel (Véase Anexo 3). Lo que pretendemos con ello es que sean conscientes de lo que tergiversan las grandes plataformas los acontecimientos que ocurren para tener más ventas y captar al mayor número de lectores posible. Tras esta última actividad, se repartirá una ficha (Véase Anexo 4) donde los alumnos tendrán que mostrar sus sentimientos acerca de lo vivido y entregar a su tutor que analizará detenidamente las respuestas, y si es necesario y lo ve oportuno, trabajará en profundidad algún contenido en clase. III. 3ª sesión: “Arte en Juego: Explorando la Diversidad” 20 Para esta tercera sesión, partiremos los tiempos en dos mitades. La primera mitad de la misma se llevará a cabo en el aula y se destinará a la resolución de conflictos en el aula con situaciones imaginarias. La segunda mitad se llevará a cabo en el patio del colegio y buscará fomentar la creatividad a través del dibujo y la pintura. El arte es necesario siempre en nuestras vidas y especialmente en la de los niños, por lo que deberíamos fomentarlo desde que son adolescentes para que en su vida adulta sepan apreciarlo y por qué no realizarlo. Lo que se pretende con la primera parte es que en pequeños grupos, sean capaces de resolver conflictos y situaciones comprometidas a través del diálogo con sus compañeros y la búsqueda de soluciones. Se fomenta la creatividad, se trabaja la pérdida al miedo escénico y además se conciencia acerca de estos actos. Al realizar varias interpretaciones, el abanico de sucesos será más amplio, por lo que serán capaces de reconocerlos si se encuentran en su vida cotidiana con algo así. Por otro lado, la segunda parte desarrollada en el patio de la escuela busca fomentar el arte trabajando a partir del tema del racismo. Se transversaliza así el aprendizaje, encontrando relación directa con el área de Educación Plástica. La idea es crear, en algún espacio que se pueda pintar, un gran mural que cada año se vaya agrandando con figuras importantes en la lucha contra la discriminación racial y los actos discriminatorios en general. Por lo tanto se puede comenzar con el dibujo primero en este pequeño tramo horario de algún personaje importante que los profesores decidan como por ejemplo Leonard Bates. Una gran obra de arte que podría ser continuada durante las clases de Educación Plástica. IV. 4ª sesión: “Unidos en el Juego: Celebrando la Inclusión” La última sesión de este taller se centraría en la celebración. Durante una hora, las clases se pararán y todos los alumnos saldrán al patio de la escuela o al lugar elegido para dinamizar el evento. La idea es que cada clase lea un pequeño manifiesto declarando su compromiso contra el racismo, creado en la hora de Lengua Castellana y Literatura. Seguimos transversalizando el aprendizaje e incluyendo esta problemática en el día a día del alumno. También, tras la lectura de los compromisos, algunos grupos seleccionados en la segunda sesión llevarán a cabo las mejores representaciones para que estas actuaciones sean conocidas por la mayor número de personas posible. Además, el claustro de profesores, deberá elegir cuatro personajes importantes en la lucha contra el racismo de los cuáles, uno de ellos será seleccionado por los niños para el taller del siguiente año. Esto permite que los 21 docentes puedan también crear algún recurso extra con el que trabajar contra la discriminación racial el próximo curso. Los espacios necesarios para realizar el taller dependerán un poco de los recursos con los que cuente el propio centro. Para la primera sesión, destinada a los docentes, debería realizarse fuera del horario escolar y por supuesto en algún espacio equipado con proyector y una buena sonoridad para que el mensaje llegue correctamente. Tanto para la segunda como la tercera sesión, con un aula sería necesario para dinamizar la sesión. Dentro de la tercera, necesitamos que el centro cuente con un espacio sobre el que pintar o en caso de no tenerlo, habilitar una pared sobre la que desplegar un papel continuo. Por último, en la cuarta sesión, el espacio necesario sería amplio debido a que todo el centro debería poder formar parte del mismo. Así, lo ideal es que se realice en el patio o en el Salón de Usos Múltiples si su capacidad es la correcta. En cuanto a los materiales necesarios son relativamente pocos. Especialmente necesario serían pinturas y pinceles para realizar los dibujos en la tercera sesión. En lo que a los materiales audiovisuales se refiere, el centro no tendría que encargarse de nada debido a que el taller lo lleva incluido todo. 5. Resultados y conclusión. Estudiando desde un punto objetivo el Trabajo de Fin de Grado, las investigaciones realizadas y los recursos creados nos han ayudado a cumplir con gran parte de los objetivos específicos que se desarrollaron en un comienzo. En cuanto al primer objetivo específico a través de esta propuesta, hemos logrado crear una serie de recursos que promueven la erradicación de este problema desde la base y que aportan un pequeño paso en nuestras escuelas. En cuanto al siguiente objetivo, mediante la propuesta se ha conseguido relacionar episodios de discriminación racial importantes con la historia del fútbol. El tercer objetivo se ha obtenido gracias a las sesiones dos y tres, donde se estudian en profundidad las actitudes racistas que pueden suceder en la vida cotidiana. En cuanto al cuarto objetivo específico nos hemos aproximado a su cumplimiento a través de dinámicas como la lectura de un manifiesto en contra del racismo en la cuarta sesión. Por último, el quinto objetivo se ha obtenido a 22 través de la implicación de futbolistas en el taller en la segunda sesión, donde se observan varios testamentos de sus historias personales. Analizando el diseño de la intervención, los resultados han sido satisfactorios. Es un tema que no aparece en el currículum y que por lo tanto no tiene precedentes en la historia de la educación. La creación de recursos, las ideas de las sesiones y en general todos los recursos han sido creados desde cero e intentando trabajar todos los contenidos propuestos. Todo trabajado desde la empatía y especialmente buscando que la sociedad del futuro sea mejor que la que tenemos actualmente. Nuestros hijos formarán parte de esta sociedad, y no debemos cesar en el empeño de buscar un mundo mejor y sobre todas las cosas más justo. Como hemos reseñado anteriormente, la necesidad encontrada en el currículum puede suplirse en parte con este diseño. Si existe un punto fuerte de esta intervención es la necesidad que se ha encontrado. En el currículum andaluz en educación primaria, descrito dentro de la Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas, presenta una carencia muy grande que muchos centros si lo desearan podrían cubrir en parte con este taller. Otro punto fuerte es la educación transversal. No solo se trabaja dentro del programa sino que se abre el abanico hacia otras materias como pueden ser Educación Plástica o Lengua Castellana y Literatura. En cuanto a los puntos débiles, se podría destacar la relatividad de los objetivos. Un alumno puede estar predispuesto a concienciarse a partir del taller pero muy posiblemente exista alguno otro que se cierre en banda contra este tema. Destacar en este punto la importancia del entorno. No afectará del mismo modo a un niño un entorno con actitudes de discriminación racial que uno sano que respete las características y las diferencias que todas las personas del mundo tienen. Lo importante es que en términos generales, esta programación nos podrá ayudar en el combate contra la discriminación racial. Esta intervención queda pendiente de su puesta en práctica para analizar en profundidad los resultados más específicos que pudiera revelar. 23 Referencias bibliográficas. ●Alberich, T. (2012). Movimientos sociales en España: antecedentes, aciertos y retos del movimiento 15M. Revista española del tercer sector,22, 59-92. ●Asín, F. (1998): La política en las olimpiadas de Berlín 1936. 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