Admi a nº 2 - 2010 35
El cine en el cu ículum de Educación P ima ia. P opues a
me odológica pa a educa en alo es y o ma a espec ado es c í icos
The cinema in he cu iculum o P ima y Educa ion. Me hodological
p opo sal o alues educa ion and aining c i ical iewe s
Eugenia Pa edes Fe nández (Uni e sidad de Se illa)
Resumen: Es a in es igación a a de demos a el impo an e elemen o educa i o que
supone la inclusión del cine en las escuelas como ó mula pa a educa en alo es y
o ma a espec ado es c í icos. Pa a consegui es e p opósi o se ha c eado una
me odología didác ica que se aplica a películas españolas de animación y cuyos
esul ados nos pe mi en econoce que es e medio es un elemen o capaz de con igu a
men alidades y o ece modelos de ac uación posi i a, gene ando mi os y alo es
sociales en e los ecep o es más jó enes. La inco po ación de la educación en ma e ia
cinema og á ica en las escuelas no sólo pe sigue enseña a e las ob as sino ambién
ap ende a pensa lo que se e. Se a a ía de capaci a al meno pa a que asuma como
p opias las enseñanzas ap endidas a a és de mé odos audio isuales, en de ini i a, un
paso más den o del p oceso de al abe ización audio isual que muchos in es igado es
conside amos necesa io den o de la escuela p ima ia pa a la o mación social y humana
del meno , y su e olución u u a.
Palab as Cla es: cine, animación, educación, alo es, escuela, in ancia, al abe ización
mediá ica.
Abs ac : This esea ch ies o demons a e he impo an educa ional elemen ha
supposes he inco po a ion o he cinema in he schools as a o mula o educa e in
alues and o ain c i ical spec a o s. To ob ain his pu pose a didac ic me hodology has
been c ea ed. I is applied o Spanish mo ies o anima ion and i s esul s allow us o
admi ha his way is an elemen o o m men ali ies and o o e models o posi i e
ac ion, gene a ing my hs and social alues among he child en. The inco po a ion o
educa ion abou cinema og aphic in he schools no only ies o each how o see he
ilms bu also o lea n o hink wha one sees. I would be a ma e o quali ying child en
o assume like own he educa ions lea ned h ough audio- isual me hods. De ini i ely,
i is ano he s ep in he p ocess o audio- isual li e acy ha many esea che s conside
o be necessa y in he p ima y school o he social and human aining o child en and
hei u u e e olu ion.
Keywo ds: Cinema, anima ion, educa ion, alues, school, in ancy, media li e acy.
I. In oducción
Impo an es es udios han demos ado ampliamen e que el cine, y los mass media en
gene al, son excelen es medios pa a educa a los meno es y ansmi i emociones ya que
Admi a nº 2 - 2010 36
a a és de ellos se ep esen an los alo es y con a alo es de la sociedad, al mismo
iempo que ayudan al meno a des ela aspi aciones y sen imien os que enía ocul os en
su in e io . Y aún más, los con lic os que se p esen an y la o ma de soluciona los o
adap a se a ellos son enseñanzas que emanan de esa con luencia en e ida eal e
imaginada. Cen ándonos en el cine, como ma e ial educa i o de p ime ni el, és e
puede p o oca cambios en sus conduc as pa a que sean esponsables y conscien es de
sus ac os; que se in e esen po los demás y lo demues en; que engan ideales nobles;
que sean ealis as, esis en es a las desilusiones, lexibles y capaces de adap a se a las
si uaciones que les quedan po i i ; que sean capaces de ama de o ma gene osa
(P a s, 2005).
Pe o odo lo enume ado an e io men e se queda ía en buenos p opósi os, cie amen e
di íciles de alcanza , si no se p oduce una emodelación del sis ema educa i o ac ual,
empezando po las leyes que lo igen, con inuando con las mejo as an o en
in aes uc u a como en los mecanismos de o mación del p o eso ado y inalizando con
el apoyo exp eso hacia es os nue os mé odos de enseñanza desde el ámbi o amilia en
el que se mue e el meno . Pa a alcanza es os p opósi os, que deben inclui no sólo a la
educación cinema og á ica sino a cualquie o a educación en medios de comunicación
y nue as ecnologías, la escuela debe adap a se a los nue os modos de ap endizaje y
eelabo a sus p oyec os educa i os haciéndolos más ce canos a la ealidad que le oca
i i al alumno.”Es amos i iendo una ans o mación an se ia de la educación que los
pila es que sos enían su au onomía escola y sob e la cual se undaba su in luencia
social pa ecen de umba se a ojos is a. En cie o sen ido la sociedad se es á quedando
sin aulas, es deci , sin esos espacios ce ados, con olados y ese ados en los que el
sabe luía e icalmen e del maes o a los alumnos. Y es así po que aunque, en
é minos globales, el núme o de és as puede i aumen ando, su peso especí ico en la
sociedad no deja de disminui desde hace décadas” (Pé ez To ne o, 2000: 45).
Siguiendo es a línea de in es igación, hay oces de ala ma que de mane a insis en e
p e ienen de la exis encia de un des ase en e lo que el alumno demanda y lo que el
cen o educa i o puede o ece . Es o gene a una conciencia de con inua y pe pe ua
c isis en la educación que du a ya a ios siglos y cuyos mo i os desc ibe ampliamen e
Sa a e en su ob a El alo de educa (2004).
La in es igación, a a de demos a de o ma didác ica, que el pano ama no puede se
an nega i o como muchos quie en hace en ende y que la escuela, con sus i udes y
Admi a nº 2 - 2010 37
de ec os, puede se un pe ec o agen e ansmiso de alo es a a és de los medios de
comunicación. Po ello, el es udio inicial, pa iendo de un análisis de allado de dis in as
ob as de animación españolas, de las que se ealiza una p opues a me odológica, iene
como inalidad in oduci las como enseñanza cu icula en las escuelas. En el a ículo y
a modo de ejemplo, se p esen a la icha de ac i idades elabo ada pa a abaja en clase
la ob a El lince pe dido (2008).
II. El cine como ins umen o educa i o en una escuela cambian e
La sociedad ac ual se en en a a un p oblema undamen al que iene como p o agonis as
a los niños desde muy emp ana edad pe o que se a ag a ando du an e su
adolescencia, y que consis e en la ausencia pa cial o casi o al de de e minados alo es
humanos y sociales que son necesa ios pa a una con i encia pací ica. Es o p o oca un
g an males a en pad es, educado es y la sociedad en gene al que no sabe como a on a
y soluciona es e p oblema.
Algunos o ganismos nacionales y au onómicos en e los que se encuen an el Minis e io
de Educación1, el Gobie no de Can ab ia2, la Comunidad de Cas illa-La Mancha3, la
Jun a de Ex emadu a4
En el caso andaluz la Jun a ha c eado una Guía de Educación en Valo es (2001) en la
que se de inen los alo es conside ados undamen ales pa a la o mación humana y
social del meno , y de necesa ia aplicación en los diseños cu icula es educa i os de la
Comunidad Au ónoma. Dichos alo es se exp esan en los siguien es pun os:
o la Jun a de Andalucía, p e iendo quizás la magni ud de la
si uación y eniendo en cuen a el aumen o conside able de los con lic os gene ados po
meno es, es án ealizado polí icas de educación y omen o de los alo es en odos los
ni eles educa i os.
- Educación pa a la salud:
o Sexualidad y expe iencias emp anas sexuales
o Alimen ación
- Educación ambien al:
o El ciclo de los ma e iales y las basu as
o El medio ambien e u bano
Admi a nº 2 - 2010 38
- Coeducación
o Los oles
o Violencia de géne o
- Educación pa a la paz y la in e cul u alidad
o Resolución de con lic os de o ma no iolen a
o Di e sidad cul u al
- Educación pa a la pa icipación ac i a en la sociedad y pa a la ida en
comunidad
o Pa icipación ac i a
o La ida en comunidad
- Educación pa a el desa ollo y la coope ación
o Desa ollo en el e ce y cua o mundo
o Coope ación
- Educación ial
o La no mas y la educación ial
o Compo amien os en la educación ial
Y es que el omen o de de e minados alo es debe se una p io idad educa i a ya que
es án p esen es en una pe sona casi desde los inicios de su ida. Al p incipio los
meno es llegan a ellos a a és de la imi ación del compo amien o de los mayo es y
poco a poco, con o me an c eciendo, se an “adsc ibiendo” a unos u o os y los an
haciendo suyos.
Tomando como ejemplo es a guía de alo es c eada po la Jun a de Andalucía, se
analiza on diez5
Pa iendo de la p emisa de que en es a e apa los meno es eciben in luencias de cua o
agen es socializado es como son la amilia, la escuela, el g upo de amis ades y los
medios de comunicación de masas. Es impo an e incidi en que el desa ollo de las
películas de animación españolas odadas en e el año 2000 y el 2008,
y se es ableció, al y como puede e se en las conclusiones, una dis ibución de los
alo es p esen es en las ob as es udiadas eniendo como e e en e la guía an e io men e
ci ada.
Admi a nº 2 - 2010 39
nue as ecnologías de la in o mación y comunicación, unido a los cambios que se es án
p oduciendo den o del ámbi o amilia y escola , es á con igu ando un nue o espacio
social donde las modi icaciones son muy ápidas y en muchos casos esul a muy di ícil
pa a el meno adap a se a ellas. La escuela, como luga de conocimien o y educación,
no puede pe manece al ma gen de los nume osos p oblemas que es as ans o maciones
es án p oduciendo. “Es necesa io o ma al niño, al adolescen e y al jo en de la ac ual
sociedad, que se halla en c ecimien o in eg al y p epa ándose pa a su p olongado i o
de en ada en el uni e so de los adul os (de la oma de decisiones y la esponsabilidad),
en comp ende y analiza uno de los elemen os que más impo ancia end á en el
anscu so de su ida, la comunicación, cuya o ma y ca ac e ís icas se encuen an
paula inamen e ans o madas debido a la i upción de nue os ins umen os” (Gómez
Galán, 2003: 28).
La escuela como ins i ución, en es e úl imo cua o de siglo, iene un meno papel
socializado y o mado sob e la in ancia y la ju en ud, eniendo que compa i lo en
es os momen os con los mass media. Y es p e isible que si en los p óximos años no
enue a p o undamen e sus me as, sus con enidos y su me odología, en a á en una
p o unda c isis. La búsqueda de soluciones a es e p oblema consis e en e lexiona y
discu i sob e la o mación cul u al que se quie e po encia en los alumnos, cómo
in eg a esa cul u a mediá ica en las escuelas, cómo ans o ma a los medios de
comunicación en obje o de es udio y análisis cu icula , y cómo log a que los
es udian es ans ie an es e conocimien o a su ida co idiana.
Po ello la necesidad de inco po a al cu ículum una educación pa a los medios de
comunicación debie a se una a ea u gen e no sólo con la in encionalidad de al abe iza
al alumnado en el dominio de los códigos y lenguajes exp esi os de es os medios, sino
y sob e odo po una azón más pode osa: pa a o ma ciudadanos que sepan
desen ol e se in eligen emen e en un con ex o social mediá ico.
De o ma simila A. Pé ez sugie e que la escuela debe eplan ea sus unciones an e el
nue o con ex o social, que en e o os asgos, se ca ac e iza po el p edominio cada ez
más acen uado de la cul u a audio isual. Po ello a i ma que: “Más que ansmi i
in o mación, la unción educa i a de la escuela con empo ánea debe o ien a se a
p o oca la o ganización acional de una in o mación agmen a ia ecibida y la
econs ucción de las p econcepciones ac í icas, o madas po la p esión ep oduc o a

Admi a nº 2 - 2010 40
del con ex o social, a a és de mecanismos y medios de comunicación cada día más
pode osos y de in luencia más su il” (1992: 32).
És a end ía que se una de las unciones sociales cla es de la escuela en es e inal de
siglo: ayuda y capaci a al alumnado a oma conciencia del papel de los medios en
nues a ida social; a que conozcan los mecanismos écnicos y de simbología a a és de
los cuales los medios p o ocan la seducción del espec ado ; a p omo e c i e ios de
alo que pe mi an a los alumnos disc imina y selecciona aquellos p oduc os de mayo
calidad cul u al; saca a la luz los in e eses económicos, polí icos e ideológicos que
es án de ás de oda emp esa y p oduc o mediá ico.
En de ini i a, el papel de la escuela, pasa ía po ayuda a o ma ciudadanos más cul os,
esponsables y c í icos ya que el conocimien o (en es e caso sob e los mecanismos de
seducción y concienciación de los mass media y las nue as ecnologías de la
comunicación) es una condición necesa ia pa a el eje cicio conscien e de la libe ad
indi idual y pa a el desa ollo pleno de la democ acia.
El hecho de que algunas de las his o ias que llegan a a és del cine engan an o pode
e in luencia sob e el público ecep o hace pensa que no se a a sólo de un me o
en e enimien o sino que es necesa io ene lo en cuen a como obje o de es udio
académico po pa e de in es igado es y docen es. Es un medio capaz de con igu a
men alidades e in lui c eando pa adigmas de ac uación, sob e odo en el público
in an il que es el que nos ocupa. Y su impo ancia adica en que los mensajes
con enidos pueden modi ica el compo amien o de es os ecep o es de o ma posi i a o
nega i a ya que eje cen un al o pode de pe suasión, debido p incipalmen e a la escasez
de la edad del ecep o y a su al a de madu ez pe sonal (De la To e e al., 2005: 37-
53).
En endemos que una o ma e icaz de po encia la educación en alo es en e los niños y
lle a los a la p ác ica es hace lo con un canal de ansmisión ce cano y a ac i o pa a
ellos como es el cine, que es á p esen e en su ida dia ia y que debido a es a ce canía se
conside a, de o ma e ónea, que no necesi a de ninguna o mación ni p epa ación
p e ia pa a su comp ensión. Se p e ende demos a la alsedad de es a a i mación,
de endiendo que es el mismo indi iduo el que cons uye de o ma ac i a su p opia
escala de alo es a a és de un p oceso de azonamien o pe sonal. Pe o que pa a ello
necesi a que las pe sonas, y los medios que in e ac úan con él y lo socializan, le apo en
Admi a nº 2 - 2010 41
su p opia escala de alo es. Al inal, sin emba go, se á el meno el que decidi á las
enseñanzas que asumi á como p opias y las que no.
Es á cla o que la educación debe busca la o mación del indi iduo en su o alidad y
omen a el nacimien o de nue os alo es. Como an e io men e explicaba, en e los
agen es socializado es que con o man al se humano es án los medios de comunicación
y son jun o con la amilia, los amigos y la escuela los que deben p o oca la e lexión,
el descub imien o, la inco po ación y la ealización de alo es en el meno (Casals,
2005: 25). Y una o ma e icaz de hace lo es a a és de la educación mediá ica.
Exis e una abundan e bibliog a ía en o no al concep o de al abe ización mediá ica,
incluso se a mucho más lejos al conside a la necesidad de una al abe ización
hipe mediá ica6
Fon cube a plan ea la necesidad de un eplan eamien o gene al de los concep os y
mé odos que se u ilizan en la elación comunicación-educación, an o desde una
pe spec i a comunica i a, como educa i a. Los nue os iempos exigen que el
ap endizaje se ap oxime cada ez más an o a la comunicación como al es udio de las
emociones y sen imien os del meno . No ol idemos que el p oceso educa i o no es sólo
un p ocedimien o ligado a la azón y que los componen es emo i os ienen una
ascendencia undamen al. Señala que “un alumno al abe izado en el mundo de las
emociones es un alumno mucho más capaz de e ec ua una lec u a c í ica del mensaje
que es á ecibiendo de los medios” (2001: 71). Es po ello, que los medios son una
he amien a undamen al pa a la al abe ización emocional y, po ende, ambién pa a la
al abe ización sob e y pa a los medios.
donde se a en aspec os como educomunicación, ecepción c í ica,
educación pa a los medios, educación con los medios, educación a a és de los medios
y educación en medios. Es as e lexiones eó icas y c í icas de inen la es echa elación
exis en e en e los concep os de comunicación y educación, y en la mayo ía de los casos
sos ienen que ambos son, en ealidad, un mismo é mino en la ac ual sociedad de la
in o mación (Fon cube a, 2001; Kaplún, 1998).
III. Me odología
Con el in de delimi a el obje o de es udio y con e i lo que pod ía se una amplia
in es igación en algo ini o y aba cable, el p oyec o cen ó su es udio en los alo es
p esen es en la gome ajes de animación in an il p oducidos en España, en endiendo
Admi a nº 2 - 2010 42
con es o los que se han ealizado con pa e de p esupues o español o po p oduc o as de
nues o país.
En conc e o se desa olla una me odología didác ica des inada a niños de 6 a 10 años en
la que de o ma sencilla y di e ida pa a ellos se in oduci á el cine o ma i o en las
aulas y se les educa á en aspec os i ales pa a su desa ollo como son la e lexión, el
análisis, la c í ica, la alo ación y el abajo en equipo. Se elige es a edad como la
ap opiada pa a i in oduciendo el cine en sus idas po que el niño, en su p oceso de
socialización, ya comienza a es a capaci ado pa a di e encia nociones de du ación,
in ensidad y i mo. Comp ende y puede in e p e a los mo imien os, su conciencia del
mundo ex e io aumen a poco a poco, si úa a los pe sonajes de las ob as y coo dina
di e en es acciones. Sabe di e encia el obje o del suje o y comienza a disce ni y a
econoce pun os de is a p opios y ajenos. Aunque es a e olución no es homogénea, ya
que el desa ollo del meno ambién a iende a ac o es medioambien ales y pe sonales
del indi iduo (Se a, 1970: 27-35), es el momen o pe ec o pa a que hagan suyos
de e minados p incipios y alo es.
Como en odo ac o didác ico p eocupan an o los p ocesos como los esul ados. Así,
impo a que el alumno desa olle sus capacidades de edacción, de in es igación, de
búsqueda, de c eación, de análisis o de sín esis. Además se ía con enien e que a lo
an e io se una la ansmisión de unos conocimien os écnicos básicos sob e la
ealización de la ob a y las ases de su p oceso c ea i o. El cine de animación en
gene al, y odos los medios de comunicación de masas, poseen sis emas, lenguajes y
es uc u as que pe mi en po sus p opias ca ac e ís icas se ehículos ansmiso es de
ecu sos y posibilidades pa a pode es ablece en el aula es a egias que posibili en la
ans e salidad7
En es e caso, se ha conside ado que una película es ica en con enidos cuando en ella se
aplican conocimien os, habilidades y compo amien os de lengua, ciencias, plás ica y
dibujo, es é ica, composición de espacios y de iempos, écnicas de in es igación y
elación con el en o no, his o ia y polí ica, e c. Y odo ello a pa i de ac i idades de
in e elación pe sonal y en g upo. Además de o ma a los meno es apo ándoles
modelos de ac uación y alo es a segui , las ac i idades p opues as an a po encia e
inciden especialmen e en la búsqueda de in o mación, plani icación, o ganización y
ace camien o a la ealidad social del alumno.
que an o se busca en la educación ac ual.
Admi a nº 2 - 2010 43
Al a a se de un p oyec o educa i o y ene como me a undamen al la educación en
alo es, el abajo p e ende c ea una ó mula de in e ención sob e los meno es
u ilizando pa a ello p ocedimien os que deben se igu osos, e icaces y áciles de
ansmi i .
“La in e ención no pod á se e icaz si no cuen a con un esc upuloso y amplio
conocimien o de los enómenos a los que se di ige. Conocimien o que, a su ez,
p opo ciona aquellas di ec ices undamen ales a a és de las cuales es uc u a
adecuadamen e la p opia in e ención, e alua la y con e i la, de o ma ecu si a, en un
p oceso in es igado . De ahí que la in e ención aya de la mano de la in es igación, es
más, la in e ención se con ie a ambién en in es igación” (López y Scand oglio,
2007: 558).
Y e ec i amen e la in es igación y la in e ención no pueden sepa a se la una de la o a,
como explican es os au o es, ya que se complemen an y una da sen ido a la o a y
ice e sa. La in es igación ayuda a conoce los enómenos sociales sob e los que
amos a ac ua y sus an eceden es, y cuando conocemos es os da os nos es más ácil
ac ua sob e ellos p o ocando cambios y mejo as sociales (in e ención).
El hecho de u iliza en es e caso, casi con exclusi idad, un en oque eó ico cuali a i o se
debe a que la in ención es explo a si uaciones, desc ibi los hechos explo ados y
descub i elaciones en e los hechos y los compo amien os del meno . Se a a
en a iza la in e p e ación sob e la medición y se a a a de da sen ido a la in es igación
elacionándola con las in luencias sociales, cul u ales e his ó icas de los p opios
indi iduos y sus in e p e aciones del mundo.
La delimi ación del campo de in es igación a la animación in an il española se debe a
a ias azones:
- Es necesa ia una impo an e campaña de imagen que mejo e sensiblemen e el
concep o que se iene del cine de animación español. Es e géne o sigue siendo un g an
desconocido pa a los espec ado es, sob e odo pa a los adul os, a pesa del aumen o de
la p oducción y la dis ibución del cine animado en nues o país. Su di usión es escasa,
su seguimien o es educido po pa e de c í ica y público, y sus esul ados económicos
suelen se bas an e dispa es.
- Es un cine que debe se enido muy en cuen a en ac i idades educa i as ya que
ansmi e alo es ce canos, analiza las cos umb es y o mas de ida del país, expone las
Admi a nº 2 - 2010 50
V. Conclusiones
La sociedad u iliza el cine como pue a de en ada a sus an asías, a unas si uaciones que
p obablemen e nunca expe imen en pe o de las que son pa ícipes du an e un pe iodo de
iempo, conc e amen e has a el inal de la emisión. Pe o en los niños el inal de su
mundo imagina io no necesa iamen e se co esponde con el inal del ilm, a eces llega
mucho más allá y es as an asías se asladan a su ida dia ia y a su co idianeidad. Es
una en ana a un mundo nue o que debe se i a pad es y educado es pa a “p epa a a
los niños y a los jó enes pa a el mundo en el que han de i i , de hace p esen e en la
educación casi odo lo que exis e en ese mundo a a és de su ep esen ación
cinema og á ica; de se i se del cine pa a abo da de una o ma i a la educación en
alo es; y, sob e odo, de ap o echa el cine, po su conexión con la emoción, con el
sen imien o, con la belleza, con el a e, pa a no ol ida que la educación ha de se
in eg al, que la me a de la educación es la pe sona o al” (Pe ei a, 2005: 20).
El cine de animación en gene al no dis u a de muy buena acogida en e los
p o esionales de la educación. Exis e una ex ensa línea de abajo sob e es e ema que se
puede cali ica como c í ica y que se ha cen ado p incipalmen e en denuncia en las
películas la p esencia de oles y la endencia a omen a la iolencia es imulando
conduc as ag esi as. De es e modo se han e i ado o os aspec os bene iciosos de es e
cine como es su po encialidad pa a educa . En gene al, se le censu a que undamen e su
humo en la ag esión y la iolencia g a ui a, omen ando ac i udes de desp ecio al o o,
donde la esolución de con lic os se desen uel e más desde el ecu so a la ue za b u a,
o con el empleo de pode es más o menos ocul os, po encima del azonamien o y la
búsqueda de consensos dialogados. Los de ac o es más c í icos no dudan en llega a
denuncia incluso que se a a de un cine de escaso ni el in elec ual, que empob ece el
lenguaje del meno y su pensamien o, de o mando los hábi os de lec u a a la ez que
p omue e unas ideas simplis as donde se esquema iza la ida social y humana.
Indudablemen e el cine de animación necesi a una impo an e eno ación en el u u o,
debe adap a se a la sociedad del momen o y cuida los diálogos y las escenas pa a e i a
que siga siendo un a e poco es imado y elegado a segundo plano den o de la
cinema og a ía española. És a suele es a acía de p oducciones animadas du an e
a ios meses, e incluso años, debido p incipalmen e a que las ayudas al cine de
animación son muy escasas y eso epe cu e en la calidad inal del p oduc o. O o
aspec o de es a mala p ensa es que el núme o de copias que se dis ibuyen es mínimo y

Admi a nº 2 - 2010 51
que el público no es á educado pa a e icción nacional, p e i iendo las películas
animadas de p ocedencia no eame icana que son las que más publicidad y ma ke ing
ealizan.
Sin emba go es o iene isos de mejo a , así en el Semana de la Comunicación y la
C ea i idad o ganizada po la Uni e sidad Eu opea de Mad id en ab il de 2009 y den o
del Aula Eu opea de Animación se p esen a on las conclusiones del in o me “El cine de
animación no ame icano (2000-2008)” p omo ido po la p opia uni e sidad y ealizado
po Pau B une 8
Los esul ados son so p enden es pues llega a la conclusión de que las p oducciones
animadas españolas y eu opeas ienen más acep ación que las de imagen eal, ya que los
es enos du an más en ca el y las en as in e nacionales son mucho más uc í e as. Los
da os son con unden es ya que el p omedio de ecaudación de las películas españolas de
animación en los úl imos dos años es de 0,77 millones de eu os, en e a 0,53 millones
de los í ulos de imagen eal. Además, el cua en a y cinco po cien o de los í ulos
animados supe an el millón de eu os, en e al diecisie e po cien o de imagen eal.
. En él se hace una compa ación en e el cine de animación, an o
in an il como adul o, y el cine de imagen eal. Además se de alla el impac o que las
películas de animación han alcanzado du an e ese pe iodo eniendo en cuen a que la
mi ad de las que se han exhibido en España p oceden del me cado ame icano y sólo el
ein i és po cien o enían o igen en nues o país.
La cla e que explica es a supe io idad económica es el dis in o compo amien o del
público an e la ca ele a. És e suele acudi de o ma mucho más escalonada a e cine
cuando es de animación, así los p ime os ines de semana suelen se algo lojos de
espec ado es pe o las ci as se an mul iplicando más ápido con o me an pasando los
días. Es e hecho demues a que pese a los escasos esul ados que p oducen en su
es eno, los descensos du an e las siguien es semanas no son p onunciados lo que
p o oca que las can idades inales de ecaudación sean impo an es. A di e encia de
o os géne os, la animación, y el cine amilia en gene al, iene mayo acep ación y
acilidad a la ho a de se ecomendado (lo que se conoce como boca a boca) y suele
ene un amplio eco ido en las ca ele as.
El in o me de la Uni e sidad Eu opea de Mad id, ya ci ado, des aca que en e el 2000-
2008 los p oduc os eu opeos y las co-p oducciones con España son los que mejo es
esul ados han p esen ado. En el caso de las g andes apues as de cine eu opeo (Valian ,
A hu y los Minimoys, El io i o mágico o É ase una ez…un cuen o al e és) los
Admi a nº 2 - 2010 52
compo amien os medios han es ado sob e las seis eces su ci a inicial, mien as que en
el caso de las co-p oducción con España (Pé ez, el a onci o de los sueños o Sueño de
una noche de San Juan) han sido de cinco con cinco. En odos ellos se a a de
lanzamien os ue es, con más de cien o ochen a copias y unas p omociones
impo an es. Con es os da os, no es ex año que España se haya con e ido en uno de
los es me cados p incipales de Eu opa en los que más se p oducen películas animadas.
Es du an e los p ime os años de ida del meno cuando se les puede empeza educa ,
guia en ma e ia audio isual y hace los esponsables de sus opiniones, ya que el
espec ado de cine de animación in an il aún no iene desa ollado el gus o po un
de e minado p oduc o y el pode selec i o. A es as edades se limi a a abso be las
imágenes y analiza las en busca de espues as sencillas. Es aquí donde la labo de los
u o es es imp escindible ya que son los adul os los que deben in e eni pa a
selecciona las ob as que ayuden al co ec o desa ollo del meno en odos los aspec os
(psicológico, educa i o, elacional, a ec i o,…). Educa sob e las in luencias que sob e
ellos ienen los medios debe ealiza se a a és de es a egias didác icas que, in eg adas
de o ma cu icula en su plan de es udios, les in o men sob e el uso y consumo
adecuado de p oduc os mediá icos. Aunque al inal la o ma de en en a se a los medios
sea una opción pe sonal de cada uno.
Pa iendo de es a p emisa, mi isión de es e cine no es an ala mis a ni ca as o is a
como la expues a an e io men e. Es más, lo conside o un ins umen o único pa a educa
ya que en él con e gen los más di e sos géne os y pe mi e p esen a una amplia gama
de emas, his o ias, p oblemá icas y mensajes muy di e sos pe o que llegan ácilmen e
al público in an il.
Pa a el abajo en P ima ia debe p es a se una a ención p io i a ia a los pe sonajes ya
que es e alumnado cen a su in e és más en ellos que en cualquie o a pa icula idad de
la ob a, y esul an unos elemen os especialmen e in luenciables po las ac i udes que
mues an a lo la go de las his o ias. Las a eas deben di igi se a la desc ipción y análisis
de las ca ac e ís icas ísicas, opajes e indumen a ias, exp esiones co po ales y su
posible asociación a asgos psicológicos o mo ales.
Los obje i os plan eados pa a es a e apa pod ían se :
a) Compe encia lingüís ica
Admi a nº 2 - 2010 53
o P omo e el diálogo en e el alumnado pa a que les sea más ácil exp esa
sus pensamien os, emociones, i encias y opiniones.
o U iliza la comunicación como elemen o p incipal pa a la esolución
pací ica de sus con lic os dia ios.
b) Compe encia en el conocimien o y la in e acción con el mundo ísico
o Mejo a el conocimien o de los alumnos sob e el mundo y la ealidad
sociocul u al en la que i en.
o Fomen a las des ezas y habilidades sociales.
c) El a amien o de la in o mación y la compe encia digi al
o Empleo de In e ne pa a busca in o mación
o Reconoce elemen os del lenguaje audio isual: planos, encuad es,
secuencias, e c.
d) Compe encia social y ciudadana
o Desa olla des ezas y habilidades como la sensibilidad cul u al, la
supe ación de malen endidos y es e eo ipos, e c.
o Reconoce ac i udes y alo es an o p opios como del g upo.
o Iden i ica los pe sonajes asociándolos a ac o es psicológicos y ipologías
sociales de ca ác e es e eo ipado.
e) Compe encia cul u al y a ís ica
o Valo a el sen ido a ís ico del cine en gene al y el de animación en
pa icula .
Con espec o a uno de los obje i os que p e endía alcanza en es e abajo, el de analiza
si los alo es p esen es en las ob as se co esponden con los p opues os po la
Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía de obliga o ia enseñanza en las
escuelas, se puede de e mina que sin luga a dudas es son los alo es que más se
epi en en las películas analizadas. El p ime o de ellos es la educación pa a la paz y la
in e cul u alidad, que se ha ag upado den o de mul icul u alidad, con i encia pací ica,
ole ancia a las opiniones di e en es, acep ación de o as azas y cul u as; el segundo e
igualmen e impo an e se ía la educación pa a la pa icipación ac i a en la sociedad y
pa a la ida en comunidad que se conside a p esen e en las ac uaciones que lle an a
Admi a nº 2 - 2010 54
cabo los pe sonajes con un in posi i o y pa a soluciona p oblemas que les a ec an
an o a ellos como a los de su al ededo . Po úl imo, el e ce o en impo ancia es la
educación pa a el desa ollo y la coope ación que iene mucho que e con el an e io ya
que en las amas siemp e hay mucho de coope ación, ayuda y amis ad po pa e de los
p o agonis as. Pa iendo de la abla de alo es de la Jun a de Andalucía su p esencia
se ía la siguien e den o de las películas:
010 20 30 40 50 60 70
Educ.Salud
Educ.Ambien .
Coeducación
Paz. Mul ic.
Pa .Ac i a
Desa ollo, Coop.
Educ.Vial
El é mino coeducación es de inido en el Dicciona io de la Real Academia de la Lengua
Española como “educación que se da jun amen e a jó enes de ambos sexos”, es la
educación que iene en cuen a la o mación de niñas y niños basada en los p incipios de
igualdad de de echos y opo unidades supe ando así las desigualdades de géne o. Y
aunque la igualdad de géne os es algo que es á p esen e en p ác icamen e odas las
películas ya que los pe sonajes masculinos y emeninos ienen los mismos de echos y
debe es, a la coeducación como al no se la nomb a ni se la iene p esen e. La igualdad
es algo implíci o y asumido en las amas, y quizás en es as edades los meno es aún no
son conscien es de las luchas de géne o ni las di e encias en e sexos es más, como
añado más abajo, el que en p incipio se conside a el hé oe y sal ado de la dama en
apu os al inal ac úa más como an ihé oe p o ocando oda clase de p oblemas y
opiezos. Po es a azón no se conside a que el alo de la coeducación es é p esen e en
ninguna de las películas po que es algo que es á implíci o en odas ellas.
Al con a io de lo que expone G anado (2002: 133-136) al analiza en su esis doc o al
las posibilidades que ienen las películas de Disney pa a se abajadas en la escuela y
donde se nos descub e un amplio abanico de con a alo es suscep ibles de se
Admi a nº 2 - 2010 55
enseñados a los meno es, las películas españolas de animación no incu en de mane a
cla a en asigna a los pe sonajes emeninos oles sexis as, algo que el au o insis e en
que es usual en el cine no eame icano. Según él en es as películas, los oles que se le
asignan a la muje son mínimos y cuando apa ecen es án ue emen e es e eo ipadas y
con un g an e lejo de some imien o y de man enimien o de las buenas no mas y
conduc as sociales es ablecidas.
En el caso del ol emenino, incluso cuando se quie e da la imp esión con a ia pa a
elimina cie o sabo adicionalis a de las películas de es a ac o ía, iende a e leja el
papel adicional siemp e asignado a la muje y se nos descub en como abnegadas
mad es, solíci as esposas y buenas hijas; algo que no es á an cla amen e de inido en el
cine español analizado. Sob e odo a pa i del año 2000 las películas españolas han
e olucionado en las cues iones de géne o y p esen an a los pe sonajes emeninos como
compañe as de a en u as más que como conquis as amo osas. Es o no qui a que en la
mayo ía de los casos, al inicio de la na ación, los pe sonajes emeninos se encuen an
en apu os y deben se sal adas po el hé oe. És e, que suele ac ua o pemen e
me iéndose en con inuos líos, no acaba consiguiendo su p opósi o y la íc ima se
con ie e al inal en he oína (El emb ujo del su , El bosque animado o El lince
pe dido).
El cine español omen a ac i udes como el espe o a la amilia, la ayuda desin e esada,
la acep ación de o as cul u as y la impo ancia de la amis ad. Gene a bene icios
medioambien ales y echaza los es e eo ipos sexis as y acis as que an o condicionan
nues a mane a de e el mundo y de in e acciona en él. Po es a azón, y después de
los análisis ealizados, c eo que o e a un ma e ial cuya en abilidad educa i a puede se
ex ao dina iamen e po en e pa a desa olla ales p opósi os.
Con odo lo an e io , es á su icien emen e a es iguada la po encialidad del cine, desde
sus comienzos, como elemen o ansmiso de concep os, alo es y pau as de conduc a.
Y algo que ya se ha dicho en páginas p eceden es, pa ece innegable su in luencia sob e
los alo es y con a alo es que p edominan en una sociedad. Po ello, se conside a que
los alo es la en es en la ealidad ac ual se deben e leja ambién en los ilmes
des inados a la in ancia pa a que puedan lee los a a és de los diálogos y de las
imágenes.
De ahí la con icción de que el cine, y el audio isual en gene al, es el g an educado
social po excelencia. Sin aulas, sin ho a io es ablecido, sin ma e ias p e iamen e

Admi a nº 2 - 2010 56
ijadas, en de ini i a, educa sin ningún ipo de p esión o o malidad. Así
cons an emen e, de e minadas películas es án impa iendo educación mo al a un
alumnado que ecibe su mensaje, las más de las eces, sin ninguna p e ensión de ecibi
una o mación p ecisa. Y esul a di ícil de explica que, exis iendo ins umen os an
aliosos, es as ob as cinema og á icas no se u ilicen más en educación social.
Po úl imo sólo me queda añadi que es e es udio ha a ado de demos a los bene icios
sociales que epo a el cine y la necesidad de una o mación cinema og á ica en
educación p ima ia. La posibilidad de combina cine y educación social den o de lo que
se conoce como educación no o mal9
Así, la iqueza y la calidad de la ecepción de ese mensaje depende án no sólo de la
in ención del emiso y de las ca ac e ís icas del mensaje sino ambién de la capacidad y
o mación pa a la lec u a audio isual del ecep o -espec ado . En de ini i a se pe sigue
la adopción de conocimien os, habilidades y capacidades que pe mi an desa olla
es a egias que ayuden a in e p e a el signi icado que conlle a el mensaje.
supone aba ca una se ie de ámbi os de ac uación
educa i a (al abe ización, educación du an e el iempo de ocio, educación pa a el
consumo, educación pa a la salud, educación ambien al, animación sociocul u al e
in e cul u al, educa pa a los de echos humanos, medios de comunicación y desa ollo
humano, e c.) que pe mi en hace ealidad aquel p incipio de que la educación es una
a ea que p osigue incluso después de la escuela y que a ec a a odos los es amen os
sociales. Capaci a audio isualmen e al meno implica que al ecibi un mensaje és e lo
comp enda, lo desci e y pueda in e p e a co ec amen e lo que o os han que ido
exp esa .
Po eso se aboga po la idea de concebi el cine no sólo como un medio de
comunicación más, sino como un apoyo pedagógico pe manen e en los p ocesos de
ap endizaje del alumnado ya que p omue e el desa ollo de habilidades sociales,
además de p edispone a la e lexión, al análisis y al juicio c í ico, a c ea y a ansmi i
ac i udes y alo es sociales y cul u ales (Pla as, 1994).
VI. No as
1 Median e un con enio en e los Minis e ios de T abajo y Asun os Sociales, Educación
y Ciencia; y a a és del Ins i u o de la Muje y del Cen o de In es igación y
Documen ación Educa i a (CIDE) se han publicado sie e cuade nos de educación en
alo es bajo el í ulo Po p egun a que no quede.
Admi a nº 2 - 2010 57
2 Con sus publicaciones Plan de In e cul u alidad pa a Can ab ia (2005) y Plan pa a la
con i encia en los cen os escola es de Can ab ia (2005).
3La educación en alo es en Cas illa-La Mancha iene como obje i o la o mación de
ciudadanos y ciudadanas c í icos que pa icipen ac i amen e en la cons ucción de un
mundo más comba i o con a odo ipo de disc iminaciones, más saludable y más
espe uoso con el medio ambien e.
Se ige po el Dec e o 164/2002, de 19/11/2002, po el que se egula la coo dinación de
la dis in as Conseje ías de la Jun a de Comunidades de Cas illa-La Mancha en ma e ia
de educación en alo es.
4 La Jun a de Ex emadu a ha c eado el CD Pa icipación Jo en con ma e iales pa a
abaja los alo es en la Enseñanza Secunda ia, sob e odo en el á ea de educación pa a
la ciudadanía y los de echos humanos.
5 Películas analizadas en el p oyec o de in es igación o iginal:
Ma co An onio esca e en Hong Kong (2000)
El bosque animado (2001)
El emb ujo del su (2003)
Pé ez, el a onci o de us sueños (2006)
Gisaku (2006)
Donkey Xo e (2007)
Noc u na, una a en u a mágica (2007)
De P o undis (2007)
El espí i u del bosque (2008)
El lince pe dido (2008)
6 La e a de la comunicación isual ha supues o que desde la pan alla de un o denado se
pueda accede a un medio mucho más po en e que la ele isión ya que u iliza una
amplia ed de comunicación e in o mación basada en es uc u as isuales (imagen), se
a a de In e ne .
7 Se denominan ans e sales aquellos emas que es án p esen es de o ma global en los
con enidos y obje i os de odas las á eas educa i as, sin co esponde de mane a
exclusi o a ninguna de ellas. Las ca ac e ís icas pedagógicas más impo an es de es os
emas son:
- Se in eg an en el cu ículo y deben es a p esen es en el P oyec o Educa i o de
Cen o.
Admi a nº 2 - 2010 58
- Cons i uyen ejes de con enidos, obje i os y p incipios elacionados con los
alo es y las ac i udes que el p opio cen o iene como obje o omen a .
- Se desa ollan en odas las á eas cu icula es. Como pa e de ellas.
- Son esponsabilidad de oda la Comunidad Educa i a.
- Poseen una lexibilidad que no ienen o as ma e ias pa a su p og amación.
- Abo dan p oblemá icas sociales que se elacionan de o ma di ec a con las
p opias expe iencias i ales del alumno.
8 Analis a de me cados cinema og á icos y c eado del la web BoxO ice.
9 Educación no o mal es oda ac i idad o ganizada, sis emá ica, educa i a, ealizada
ue a del ma co del sis ema o icial, pa a acili a de e minadas clases de ap endizaje a
subg upos pa icula es de la población, an o adul os como niños (Vázquez, 1998: 12).
VII. Re e encias bibliog á icas
Aguaded. J.I. (2003). Una g an pan alla pa a la educación: el cine en las aulas en
Making o : Cuade nos de cine y educación nº 19, pp.63-66.
Almacellas, M. A. (2004). Educa con el cine. Mad id, Ediciones In e nacionales
Uni e si a ias.
Ama , V.M. (2003). Cine y educación: un juego de seducción en Making o : Cuade nos
de cine y educación nº 18, pp.63-68.
Amb ós, A. & B eu, R. (2007). Cine y educación: el cine en el aula de p ima ia y
secunda ia. Ba celona, G aó.
Be gala, A. (2007). La hipó esis del cine: pequeño a ado sob e la ansmisión del cine
en la escuela y ue a de ella. Ba celona, Lae es.
Bonilla, J. (2005). El cine y los alo es educa i os. A la búsqueda de una he amien a
e icaz de o mación en Píxel-Bi : Re is a de medios y educación nº 26 pp.39-54.
Se illa, Uni e sidad de Se illa.
Buckingham, D. (2005). Educación en medios: Al abe ización, ap endizaje y cul u a
con empo ánea. Ba celona, Paidós.
Ca mona, R. (1993). Cómo se comen a un ex o ílmico. Mad id, Cá ed a Signo e
Imagen.
Admi a nº 2 - 2010 59
Casals, E. (2005). La impo ancia de abaja los alo es en la educación in an il en
Casals, E & Del is, O. (Eds.). Educación in an il y alo es. Bilbao, Desclée De
B ouwe .
Case i, F. & Di Chio, F. (1991). Cómo analiza un ilm. Ba celona, Paidós.
De la o e, S.; Pujol, M.A. & Rajadell, N. (2005). El cine, un en o no educa i o: diez
años de expe iencias a a és del cine. Mad id, Na cea.
Equipo pad es y maes os (2009). Cine y Ciudadanía. Valo es pa a abaja en el aula.
Bilbao, Mensaje o.
Espada, A. (2001). Guía de educación en alo es. Se illa, Consejo de la Ju en ud de
Andalucía, Conseje ía de Educación y Ciencia.
Fon cube a, M. (2001). El ol de los medios de comunicación en la ges ión del
conocimien o, en C o i, D. (Ed.) Comunicación y Educación: La pe spec i a
la inoame icana. México D.F., ILCE, pp. 57-71.
Gabelas, J.A. (2007). Una pe spec i a de la educación en medios pa a la comunicación
en España en Comunica : Re is a cien í ica ibe oame icana de comunicación y
educación nº 28, pp. 69-73.
Galiano, M. (2007). In e cul u alidad y coeducación en el cine de animación. G anada,
II Jo nadas In e nacionales sob e polí icas educa i as pa a la sociedad del conocimien o.
Gómez, J. (2003). Educa en nue as ecnologías y medios de comunicación. Vol. 1 La
educación en una sociedad ecno-mediá ica: In eg ación de las nue as ecnologías y
medios de comunicación en los con ex os educa i os. Badajoz, F.E.P. (Fondo de
educación y p omoción de Caja Ru al de Ex emadu a).
G anado, M. (2002). Disney en la escuela. Cádiz, Tesis Doc o al Facul ad de Educación
de la Uni e sidad de Cádiz, 2 ols.
Gu ié ez, Mª C.; Pe ei a, Mª C. & Vale o, L. F. (2006). El cine como ins umen o de
al abe ización emocional en Teo ía de la Educación. Re is a In e uni e si a ia, ol. 18,
pp. 229-260.
Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Mad id, Ediciones de la To e.
León, J.L. (1988). La in es igación en publicidad. Bilbao, Uni e sidad del País Vasco.