El impac o de los con a os
pa a la o mación y el
ap endizaje en la inse ción
labo al de los jó enes
MARCEL JANSEN
Uni e sidad Au ónoma de Mad id and Fedea
DAVID TRONCOSO-PONCE
Uni e sidad Pablo de Ola ide
El p og ama de JPMo gan Chase New Skills A Wo k ep esen-
a un comp omiso global de 250 millones de dóla es con una
du ación de cinco años, cuyo obje i o es iden i ica es a egias
y soluciones que ayuden a mejo a la in aes uc u a del me -
cado de abajo y el desa ollo de mano de ob a expe a a ni el
mundial. La inicia i a aspi a a euni a los p incipales espon-
sables polí icos, académicos, emp esa ios, educado es, cen-
os de o mación y o ganizaciones sin ánimo de luc o con el
obje i o de conec a el diseño de las polí icas labo ales con la
p ác ica, la o e a con la demanda y las emp esas con los aba-
jado es – odo ello pa a consolida la economía mundial y c ea
opo unidades económicas pa a las pe sonas.
DISCLAIMER
El con enido y las opiniones e lejadas en es e a iculo son ex
clusi amen e de sus au o es y no e lejan la opinión de la JPMo -
gan Chase Founda ion, JPMo gan Chase o cualquie de sus iliales.
El impac o de los con a os
pa a la o mación y el
ap endizaje en la inse ción
labo al de los jó enes
MARCEL JANSEN
Uni e sidad Au ónoma de Mad id and Fedea
DAVID TRONCOSO-PONCE
Uni e sidad Pablo de Ola ide
4 RESUMEN EJECUTIVO
7 INTRODUCCIÓN
11 LA REGULACIÓN DE LOS CONTRATOS DE APRENDIZAJE EN ESPAÑA
14 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
22 EVIDENCIA EMPÍRICA DISPONIBLE SOBRE EL IMPACTO DE LOS
CONTRATOS DE APRENDIZAJE
25 ANÁLISIS EMPÍRICO
29 RESULTADOS PRINCIPALES
37 EL CONTRATO DE APRENDIZAJE COMO VÍA DE ACCESO AL PRIMER
EMPLEO INDEFINIDO: ESTIMACIÓN DEL EFECTO “STEPPING-STONE”
DE LOS CONTRATOS DE APRENDIZAJE
41 EL IMPACTO DEL AUMENTO TEMPORAL EN EL LÍMITE DE EDAD
PARA ACCEDER A UN CONTRATO DE APRENDIZAJE
45 CONCLUSIONES
47 REFERENCIAS
48 APÉNDICES
Deseamos ag adece la ines imable ayuda de Lucía Go jón Ga cía, po su excelen e labo de
in es igación y a amien o de da os pa a es e in o me, y a José Ignacio Ga cía Pé ez, po sus
aliosos comen a ios y suge encias, que han con ibuido a mejo a es e abajo. Los e o es que
pe sis an son de nues a en e a esponsabilidad.
4
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Resumen ejecu i o
El obje i o de es e es udio es es ima el impac o de los con a os de o mación y ap endizaje en la inse ción
labo al de los jó enes en España. Los po enciales bene icios de i ados de la pa icipación en con a os de
ap endizaje en la ansición de los jó enes desde el sis ema educa i o al me cado labo al han sido econo-
cidos po los esponsables polí icos de oda Eu opa. Sin emba go, aún al a e idencia empí ica que mues e
una elación de ipo causal en e la pa icipación en con a os de ap endizaje y la mejo a de la empleabilidad
y es abilidad labo al de los jó enes en an es al me cado labo al. En el caso de España, es e ipo de e iden-
cia oma un papel c ucial, dados los p oblemas es uc u ales de su me cado labo al ju enil. La en ada en el
me cado labo al de jó enes que abandona on p ema u amen e el sis ema educa i o sigue siendo ele ada,
en compa ación con las ci as in e nacionales, y la asa de desempleo ju enil subió has a alcanza ni eles sin
p eceden es as la ecien e c isis económica y inancie a. Un sis ema de o mación dual que uncione co ec-
amen e pod ía mi iga es os p oblemas, sin emba go, los da os disponibles mues an que los con a os de
ap endizaje juegan aún un papel ma ginal como ía de acceso de los jó enes al me cado labo al, a pesa de
los in en os ecien es po omen a el uso de es e ipo de con a os.
El sis ema de o mación dual en España iene una la ga adición. Sus pila es básicos son simila es al sis e-
ma de o mación dual de Reino Unido. Los ap endices son empleados en emp esas p i adas y sus con a os
(con a o pa a la o mación y el ap endizaje) incluyen un plan de o mación que debe se ap obado po los
Se icios Públicos de Empleo. El acceso a los con a os de ap endizaje es á es ingido a los jó enes meno-
es de ein icinco años que ca ezcan de un í ulo de o mación p o esional o de un í ulo uni e si a io. Con
a eglo a la egulación ac ual, los con a os de ap endizaje pueden du a en e uno y es años y, en unción
del ni el educa i o p e io del ap endiz, los pa icipan es pueden op a po un í ulo de o mación p o esional
o po un ce i icado de p o esionalidad.
Nues o análisis empí ico hace uso de una amplia base de mic oda os longi udinales, p ocedende de los
egis os adminis a i os de la Segu idad Social, que con iene los his o iales labo ales de en o no a medio
millón de indi iduos, elegibles pa a un con a o de ap endizaje, que en a on en el me cado labo al español
en alguno de los años del pe iodo 20002015. Pa a ob ene es imaciones iables del impac o de los con a-
os de ap endizaje, que no es én sesgadas po di e encias en las condiciones iniciales de los indi iduos de la
mues a, analizamos los esul ados ob enidos po dos g upos de en an es al me cado labo al: un g upo de
a amien o, compues o po los jó enes que comenza on su ca e a labo al con un con a o de ap endizaje;
y un g upo de con ol, compues o po indi iduos simila es a los del g upo de a amien o, pe o que comenza-
on su ca e a labo al con un con a o labo al dis in o al de ap endizaje.
Es imamos un modelo de du ación en iempo disc e o con a ios es ados (empleo y desempleo) y múl i-
ples salidas en compe encia, especí icas a cada es ado, que nos pe mi e segui las ayec o ias y ansiciones
labo ales de cada indi iduo de la mues a du an e un pe iodo máximo de sie e años. La especi icación empí i-
ca de las asas de salida incluye a iables pa a con ola las di e encias en ca ac e ís icas obse ables en cada
uno de los dos g upos de inidos, y además, pe mi e con ola la p esencia de he e ogeneidad inobse able.
Finalmen e, nues o modelo incluye una ecuación de selección pa a a a el p oblema de la “selección al a a-
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EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
mien o”. Pa a simpli ica el modelo, en es a ecuación hacemos depende la elección del con a o labo al inicial
de un conjun o de ca ac e ís icas indi iduales obse ables en el p ime mes de la ida labo al del indi iduo.
Nues os p incipales esul ados mues an que los con a os de ap endizaje de la ga du ación mejo an
signi ica i amen e el acceso a un empleo inde inido de los en an es al me cado labo al, con independencia
del ni el educa i o p e io. Conc e amen e, al inal del segundo y e ce año de con a o, obse amos sendos
aumen os en la asa de ansición mensual desde un con a o de ap endizaje hacia un con a o inde inido.
Es as asas de salida alcanzan ni eles que oscilan en e el 25 y el 35%, en compa ación con asas ce canas al
1% pa a el es o de con a os empo ales de la misma du ación. El e ec o acumulado es ambién des acable.
En o no al 80% de los jó enes que comienzan su ca e a labo al con un con a o de ap endizaje de es años
de du ación encuen an un empleo inde inido den o de los sie e p ime os años de la ida labo al, en compa-
ación con el 40% de aquellos que comienzan con o o ipo de con a o labo al, dis in o al de ap endizaje, de
la misma du ación
Sin emba go, nues os esul ados ambién ponen de mani ies o impo an es e os. En p ime luga , a
pesa de los esul ados posi i os encon ados pa a los con a os de ap endizaje de la ga du ación, debemos
ene en cuen a que la mayo ía de los con a os de ap endizaje obse ados en nues a mues a son de co a
du ación, los cuales no p oducen mejo as signi ica i as en las asas de salida y la es abilidad labo al de los
indi iduos a ados con es os con a os, en comp ación con el es o de con a os empo ales de la misma
du ación. En segundo luga , los e ec os posi i os de i ados de la pa icipación en con a os de ap endizaje
desapa ecen cuando es os inalizan. En cambio, no encon amos di e encias signi ica i as en el acceso a un
empleo inde inido en el pe iodo pos  a amien o, así como ampoco encon amos un e ec o inequí ocamen-
e posi i o de la pa icipación en con a os de ap endizaje sob e las asas de salida desde el desempleo. Las
no ables di e encias encon adas en e el e ec o ins an áneo (al inal del episodio de empleo inicial) y el e ec o
pos  a amien o (al inal de los subsiguien es episodios de empleo y desempleo) plan ean cie as dudas ace -
ca de la capacidad de ans e i las habilidades adqui idas du an e el p oceso de ap endizaje pa a se aplica-
das en la ca e a labo al pos e io . Y po úl imo, pe o no po ello menos impo an e, a pesa del g an núme o
de po enciales bene icia ios de es e ipo de con a os, las es adís icas o iciales mues an que los con a os de
ap endizaje ep esen an un muy educido po cen aje del o al de con a os i mados en España.
Las au o idades españolas consiguie on impulsa la c eación de con a os de ap endizaje median e la
de ogación empo al del equisi o po el cual los con a os de ap endizaje deben p opo ciona la ob ención
de un í ulo de o mación ce i icado. No obs an e, dicha medida puede menoscaba la calidad de la o ma-
ción ecibida po los ap endices. Además, el núme o de con a os de ap endizaje descendió a sus ni eles más
bajos en los úl imos años, as el es ablecimien o en 2016 del equisi o de p opo ciona o mación ce i ica-
da. La p óxima e o ma del sis ema de o mación dual en España debe ía abo da es as cues iones, poniendo
én asis en con e i los con a os de ap endizaje en una ía de acceso al me cado labo al de los jó enes no
cuali icados.
Finalmen e, en una sección del p esen e in o me mos amos que el aumen o empo al del lími e de edad,
de ein icinco a ein a años, pa a accede a un con a o de ap endizaje, que ue in oducido en 2012, no p o-
dujo una mejo a signi ica i a en la asa de empleo de los indi iduos a ec ados po la medida.

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EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
RECOMENDACIONES DE POLÍTICA ECONÓMICA
1. Las u u as e o mas debe ían omen a la c eación de con a os de ap endizaje de la ga
du ación.
2. El diseño de una egulación más lexible de los con a os de ap endizaje puede impul-
sa la c eación de pues os de ap endizaje, sin emba go, las au o idades debe ían e i a
medidas que e osionen la calidad de la o mación. Debe ía da se p io idad a las medidas
que o ezcan mayo lexibilidad pa a adap a el p og ama de o mación a las necesida-
des de los ap endices y a las cambian es necesidades de las emp esas que los empleen.
3. En cuan o a las necesidades de los ap endices, las au o idades debe ían p es a especial
a ención a los in e eses de los g upos más ulne ables. T as las úl imas e o mas, los
jó enes que abandona on p ema u amen e la enseñanza secunda ia ienen mayo es
di icul ades pa a ol e a e mina la enseñanza obliga o ia. Además, la no ma i a igen e
di icul a innecesa iamen e la elabo ación de p og amas de o mación a la go plazo pa a
es e colec i o, ya que el con a o de ap endizaje sólo puede especi ica los obje i os de
o mación pa a los que la pe sona es á cuali icada al inicio del con a o.
4. Respec o a las necesidades de las emp esas, es undamen al consegui una ápida
adap ación del iche o de especialidades o ma i as. La e olución digi al y el impac o
de la globalización p o ocan cambios ápidos en la es uc u a de las p o esiones y en la
demanda de cuali icaciones de las emp esas. La o e a de opo unidades de o mación
debe ía adap a se ápidamen e a es os cambios.
5. Las au o idades deben e isa cuidadosamen e el sis ema de incen i os económicos.
Exis en buenas azones pa a sub enciona la ans o mación de los con a os de ap en-
dizaje en con a os inde inidos, pe o las con ibuciones más gene osas al cos e de la
o mación pueden log a el mismo e ec o y gene a meno es cos es de peso mue o.
Del mismo modo, en el caso del complemen o sala ial p opues o pa a los ap endices, es
impo an e asegu a se de que la du ación del complemen o coincida con la del p og a-
ma de o mación.
6. Has a 2016, el sis ema de Ga an ía Ju enil o ecía una compensación inancie a po ho-
as de o mación adicionales po encima de los ni eles mínimos es ablecidos legalmen e.
Se ía necesa io lle a a cabo un expe imen o pa a e i ica si es a medida p omue e
e ec i amen e p og amas de o mación más in ensi os y mejo es esul ados en el me ca-
do labo al.
7. De acue do con la egulación ac ual, los es udian es pueden encon a a ac i o aban-
dona el sis ema educa i o pa a accede a un con a o de ap endizaje emune ado, en
luga de comple a un í ulo de o mación p o esional. La u u a egulación de los con-
7
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
a os de ap endizaje y del sis ema de o mación p o esional dual debe ía elimina es os incen i os y
dis ingui cla amen e el papel de los dos sis emas. Los con a os de ap endizaje debe ían p opo ciona
un escena io lexible pa a p opo ciona habilidades ele an es pa a la u u a empleabilidad de los jó e-
nes no cuali icados que abandona on p ema u amen e el sis ema educa i o. La o mación p o esional
dual, po el con a io, debe ía se i pa a p opo ciona una o mación de al a calidad a los jó enes con
es udios secunda ios y uni e si a ios.
8. Dado el escaso núme o de con a os de ap endizaje, las au o idades debe ían edobla sus es ue zos
pa a educi aún más la a luencia de jó enes que abandonan p ema u amen e los es udios básicos
y los es udios secunda ios. La ápida ex ensión de los cu sos p e-p o esionales puede se una he a-
mien a ú il, pe o se deben hace es ue zos pa a e i a que los pa icipan es abandonen el sis ema
educa i o una ez e minados es os cu sos.
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EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
1. In oducción
En no iemb e de 2017 se cumplie on cinco años de la in oducción de la o mación p o esional dual en
España. A di e encia de lo que ocu e en la mayo ía de los países, el sis ema español de o mación p o esio-
nal dual cons a de dos pila es. Un p ime pila que o ma pa e del sis ema educa i o eglado español, y un
segundo pila basado en con a os de o mación que co esponde al denominado sis ema de o mación p o-
esional pa a el empleo. Es e segundo pila , que p esen a impo an es simili udes con el sis ema de “app en i-
ceships” exis en e en Reino Unido, es obje o de es e es udio.1
El obje i o de es e segundo pila de la o mación p o esional dual es o ece a jó enes no cuali icados, es o
es, aquellos que ca ecen de un í ulo de o mación p o esional o que no han cu sado es udios uni e si a ios,
la posibilidad de adqui i habilidades p o esionales especializadas, a a és de un sis ema de enseñanza dual
que combina expe iencia labo al en la emp esa y o mación académica especí ica. Los pa icipan es i man
un con a o de abajo con una emp esa, denominado con a o pa a la o mación y el ap endizaje (en ade-
lan e, con a o de ap endizaje), que incluye un p og ama de o mación. Tan o el con enido del p og ama de
o mación como la du ación del con a o son lexibles, pe o deben se ap obados po los Se icios Públicos
de Empleo. La du ación del con a o de ap endizaje a desde un mínimo de seis meses has a un máximo de
es años, y du an e dicho pe iodo, los ap endices pueden op a po una i ulación de o mación p o esional,
o po un ce i icado de p o esionalidad.
La o mación p o esional dual, an o eglada como no eglada, es á ecibiendo un c ecien e in e és po
pa e de los esponsables polí icos de oda Eu opa. En gene al, se conside a que es un ins umen o ú il pa a
mejo a la inse ción de los jó enes al me cado labo al, si bien exis e ambién cie a p eocupación en cuan o
a la calidad de la o mación ecibida du an e el con a o de ap endizaje. El obje i o del p esen e in o me es
e alua el impac o que es e ipo de con a o ha enido sob e la inse ción labo al de abajado es jó enes en
el me cado labo al español. Pa a ello, adop amos un en oque empí ico, y hacemos uso de una amplia base
de da os de co e longi udinal p oceden e de los egis os adminis a i os de la Segu idad Social, denominada
Mues a Con inua de Vidas Labo ales (en adelan e, MCVL). La MCVL con iene los his o iales labo ales de una
mues a alea o ia de más de un millón de indi iduos, que ep esen an el 4% de una población de e e encia,
o mada po odos aquellos indi iduos que en algún momen o del año han enido una elación de co ización
con la Segu idad Social. Nues a mues a inal con iene los his o iales labo ales comple os de más de medio
millón de indi iduos jó enes que accedie on al me cado labo al en algún momen o del pe iodo 2000-2015.
Nues a es a egia empí ica es á basada en la compa ación de dos g upos de indi iduos: un g upo de a-
amien o, compues o po indi iduos que inicia on su ida labo al con un con a o de ap endizaje, y un g upo
de con ol, compues o po indi iduos, simila es en ca ac e ís icas obse ables, que inicia on su ida labo al
con un con a o de abajo empo al dis in o al de ap endizaje. T as es a selección, cada indi iduo de la mues-
a es obse ado du an e un pe iodo máximo de sie e años, desde su en ada al me cado labo al. Pa a lle a
a cabo nues o análisis, empleamos una se ie de écnicas es adís icas a anzadas pa a con ola las di e encias
1    En un  abajo complemen a io, conjun o con el p esen e in o me, analizamos  ambién el impac o de la  o mación p o esional dual en la
inse ción labo al de los jó enes en el me cado labo al español.
9
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
obse ables, y sob e odo, inobse ables en e los indi iduos del g upo de a amien o y el g upo de con ol.
Es os con oles son esenciales pa a minimiza los p oblemas de i ados de la p esencia de sesgo de selección.
Va ias son las azones que jus i ican la necesidad de lle a a cabo un análisis de allado y igu oso de los
po enciales bene icios de i ados de la pa icipación en con a os de ap endizaje. A pesa del c ecien e in e és
po pa e de los esponsables de polí ica económica, aún es escasa la e idencia empí ica que analiza el impac-
o de es e ipo de con a os sob e las emp esas que los u ilizan como ía de con a ación, y sob e la emplea-
bilidad y es abilidad labo al de los abajado es que han es ado empleados con dicha modalidad con ac ual.
La e idencia empí ica in e nacional disponible se ha cen ado p incipalmen e en analiza países en los que,
po azones his ó icas, sus sis emas de o mación dual ep esen an un pila muy impo an e en sus espec i-
os sis emas educa i os. Además, las ecien es e isiones de las da os disponibles ( e , po ejemplo, In o me
de la Comisión Eu opea, 2013) señalan la escasez de es udios que an más allá de un análisis desc ip i o y
p e enden es ima el impac o causal de la pa icipación en con a os de ap endizaje. En el con ex o español,
es e ipo de in es igación es cla e. El sis ema educa i o iene impo an es p oblemas es uc u ales, en e los
cuales cabe des aca las al as asas de acaso escola y de abandono escola emp ano, cuyas ci as siguen
siendo ele adas en compa ación con los da os in e nacionales, a pesa de la educción expe imen ada en los
úl imos años. Además, du an e la c isis las asas de desempleo de jó enes y en pa icula el de los jó enes no
cuali icados alcanza on ci as insos enibles.2 Es a si uación jus i ica la necesidad de lle a a cabo medidas e ec-
i as pa a p opo ciona o mación y habilidades a es e colec i o de en an es al me cado labo al español con
escasa cuali icación. Sin emba go, a día de hoy, y de acue do con los úl imos da os disponibles, los con a os
de ap endizaje ienen, en el mejo de los casos, un papel ma ginal en España.
No en ano, las au o idades españolas econocen el p oblema. De hecho, la egulación de los con a os de
ap endizaje ha sido e o mada en dos ocasiones desde 2011, y ac ualmen e las au o idades es án ul imando
los de alles de una e ce a e o ma. Uno de nues os obje i os es apo a e idencia ace ca del impac o que
han enido es as ecien es e o mas, pa a iden i ica líneas de ac uación p io i a ias encaminadas a mejo a
la u u a egulación de los con a os de ap endizaje en España. El p incipal e o consis e en encon a un
equilib io en e la demanda de mayo lexibilidad po pa e de los emp esa ios y la necesidad de sal agua da
la calidad de la o mación que eciben los ap endices du an e el con a o de ap endizaje.
El p esen e in o me se es uc u a en dos pa es p incipales. La p ime a pa e p opo ciona in o mación
básica sob e el uncionamien o y egulación de los con a os de ap endizaje, así como e idencia desc ip i a
sob e la población de abajado es jó enes en el me cado labo al español, que cumple los equisi os pa a
accede a es e ipo de con a o. En conc e o, la p ime a pa e del in o me incluye una discusión de los cam-
bios in oducidos en la egulación de los con a os de ap endizaje, e idencia desc ip i a sob e la incidencia y
ca ac e ís icas de los con a os de ap endizaje, así como un esumen de la e idencia economé ica disponible
sob e el impac o de la pa icipación en p og amas simila es en o os países. Nues o análisis sob e el impac-
o de los cambios p oducidos en la egulación de los con a os de ap endizaje pone especial én asis en dos
medidas empo ales in oducidas en la úl ima e o ma de 2012. La p ime a de es as medidas consis ió en un
aumen o empo al en el lími e máximo de edad, desde los 25 has a los 30 años, pa a accede a un con a o
de ap endizaje. Es a medida, que es a á en igo has a que la asa de desempleo nacional no sea in e io al
15%, pe sigue o ece una solución al colec i o de jó enes de mayo ango de edad, en e 25 y 30 años, que
2    El  abajo de Dolado e  al. (2013) con iene un de allado análisis de los de e minan es del desempleo ju enil en España.
16
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
El impo e máximo que las emp esas pueden eclama en concep o de o mación es igual al p oduc o de
la a i a ho a ia y a las ho as mínimas de o mación es ipuladas po ley, co espondien e al 25% de la jo nada
labo al máxima del p ime año del con a o, y al 15% de los años siguien es ( e Tabla A.1). La inicia i a de Ga-
an ía Ju enil, impulsada po el Gobie no, ele ó empo almen e es os lími es al 50, 25 y 25%, espec i amen e,
pa a los jó enes bene icia ios de la misma, pe o es a sub ención adicional de o mación e minó en Junio de
2016. En cambio, el Gobie no ha anunciado ecien emen e la in oducción de un suplemen o sala ial de 430
eu os que se paga á a los ap endices du an e un pe íodo de has a 18 meses.
La discusión an e io ilus a los ecuen es y, a eces, con adic o ios cambios en la egulación de los
con a os de ap endizaje en España. Los esponsables de polí ica económica han ido al e nando a lo la go
de es os años en e no mas bas an e lexibles y pe misi as, pa a p omo e la c eación de nue os con a os
de ap endizaje, y no mas más es ic as, des inadas a sal agua da la calidad de la o mación que eciben los
ap endices. Además, la gene osidad de los incen i os económicos aplicados a es e ipo de con a os ha ido
aumen ando p og esi amen e. El análisis lle ado a cabo en las siguien es secciones p e ende cuan i ica los
e ec os de es os cambios.

17
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
3. Es adís ica desc ip i a
En es a sección o ecemos e idencia desc ip i a que mues a la cons an e en ada al me cado labo al de
jó enes con bajo ni el educa i o, su limi ado acceso al empleo y a la o mación, y además sob e la incidencia y
ca ac e ís icas de los con a os de ap endizaje.
3.1 LAS ELEVADAS TASAS DE ENTRADA DE JÓVENES POCO CUALIFICADOS
Las ele adas asas de en ada al me cado labo al de jó enes con bajo ni el educa i o suponen un p oble-
ma es uc u al del me cado labo al español. Una o ma de cuan i ica es e p oblema es analizando la p opo -
ción de jó enes que abandonan p ema u amen e los es udios.13 Es e indicado se de ine como el po cen aje
de población en e 18 y 24 años que ha cu sado como máximo el p ime ciclo de la Enseñanza Secunda ia,
y que no pa icipa en ac i idades de educación ni o mación, ya sean eglados o no. El G á ico 1 mues a la
e olución ecien e de es e indicado , jun o con la asa de abandono de es udios secunda ios, es o es, aque-
llos jó enes que abandonan los es udios sin habe comple ado ni siquie a la p ime a e apa de la Educación
Secunda ia Obliga o ia (ESO).
An es del inicio de la ecien e c isis económica, España lide aba el anking de los Es ados miemb os de la
Unión Eu opea con mayo asa de abandono escola emp ano. La asa de abandono escola emp ano en Es-
paña e a de ap oximadamen e el 30%, más del doble que la media de la Unión Eu opea, y casi la mi ad de los
jó enes que abandona on los es udios p ema u amen e lo hicie on sin í ulo de ESO. Desde en onces, es as
ci as en España han mejo ado conside ablemen e. En e 2008 y 2009, el po cen aje de jó enes que aban-
donan p ema u amen e los es udios se ha educido en más de 13 pun os po cen uales, has a alcanza su
ni el ac ual del 17,5%. Po an o, España se es á ace cando al obje i o del 15%, ma cado po el ho izon e de
Eu opa 2020. Pa alelamen e, y aunque ambién obse amos una educción conside able en la p opo ción de
jó enes que abandonan los es udios secunda ios, el me cado labo al español sigue eniendo un g an núme o
de jó enes no cuali icados.
Pa a la mayo ía de es os jó enes los con a os de ap endizaje cons i uyen una opción pa a mejo a sus
ap i udes y ni eles de cuali icación median e una combinación de abajo y o mación. Pa a p opo ciona una
es imación del núme o de posibles bene icia ios de es e ipo de con a o, la Tabla 1 mues a el núme o o al
de jó enes meno es de 30 años que eúnen los equisi os pa a accede a un con a o de ap endizaje, y su dis-
ibución po edad, ni el de es udios, y si se engloban en la ca ego ía de NINIs. La columna denominada “To al”
incluye a odos los jó enes que ya no es án ma iculados en la educación eglada, mien as que la columna
NINI se e ie e a los jó enes que no es án empleados, y no eciben ningún ipo de educación o o mación,
eglada o no.
13    La  e minología o icial empleada po  Eu os a  se  e ie e a es e colec i o como aquellos que abandonan p ema u amen e el sis ema
educa i o y el de  o mación. Es a úl ima incluye  an o la educación y la  o mación o iciales como no o iciales.
18
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Figu a 1. Tasas de abandono escola y de abandono escola emp ano, 2005-2017 (%)
No a: Elabo ación p opia a pa i de los da os de la Encues a de Población Ac i a (EPA). La asa de abandono escola emp ano
se calcula como el po cen aje de jó enes de en e 18 y 24 años que comple a on como máximo la p ime a e apa de los es udios
secunda ios y que no es án ecibiendo cu sos de educación o o mación. De mane a simila , el asa de abandono escola se e ie e a
aquellos que abandona on el sis ema educa i o sin comple a la p ime a e apa de los es udios secunda ios. Los da os mos ados en
el g á ico co esponden a los p ime os imes es de cada año.
Tabla 1. Bene icia ios po enciales de los con a os de ap endizaje
po edad, ni el educa i o y si es conside ado como NINI
16-24 25-29
2007 2017 2007 2017
To al NINIs To al NINIs To al NINIs To al NINIs
P ima ia 384,356 135,892 139,893 96,47 284,765 87,947 171,459 87,628
Secunda ia 1ª e apa 1,215,859 276,795 652,991 270,328 944,307 196,606 615,373 227399
Secunda ia: 2ª e apa 396,117 66,661 246,269 52,027 532,192 82,46 190,365 54,421
To al 1,996,332 479,348 1,039,153 418,825 1,761,264 367,014 977,198 369,450
No a: Elabo ación p opia con da os de la Encues a de Población Ac i a (EPA). El colec i o de jó enes que abandonan el sis ema
educa i o hace e e encia a aquellos que no cu san es udios eglados, ni pa icipan en cu sos de o mación. Los NINIs son jó enes
que no es án empleados, y ampoco cu san es udios eglados, ni pa icipan en cu sos de o mación. Los po enciales bene icia ios de
un con a o de ap endizaje son aquellos que han comple ado como máximo la educación obliga o ia, o los es udios de bachille a o.
En línea con lo an e io , la ca ego ía “Secunda ia segunda e apa” excluye a aquellos que ienen un í ulo de o mación p o esional de
g ado medio..
Los da os de la Tabla 1 indican que los con a os de ap endizaje pod ían o ece acceso a o mación o
educación a algo más de 2 millones de jó enes en 2017, di ididos po igual en e los dos g upos de edad.14
De es e g upo, al ededo del 43% (681.000 jó enes) son NINIs de baja cuali icación, con un ni el educa i o
no supe io al í ulo de educación secunda ia obliga o ia. En el g upo de edad de 25 a 29 años, es o incluye
a muchos jó enes que en a on en el me cado labo al en e 2004 y 2009 a la edad de 16 años y con un ni el
educa i o máximo co espondien e a la educación obliga o ia. El eg eso al sis ema educa i o no es una
opción ealis a pa a muchos de los jó enes en es e g upo de edad. Además, incluso en e los indi iduos más
jó enes, el es a us NINI es muy pe sis en e. Según los da os de lujos de la Encues a de Población Ac i a, sólo
el 12,63% (2,86%) de los jó enes con bajo ni el educa i o del g upo de edad de 16 a 24 años (25 a 29) que
14    La Encues a de Población Ac i a no nos pe mi e iden i ica  empleos an e io es en con a os de ap endizaje. Es os da os nos p opo cio-
nan, po   an o, un lími e supe io .
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Tasa de abandono emp ano Tasa de acaso escola
19
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
es án conside ados como NINIs en un imes e dado del año 2016, uel en al sis ema de educación eglada
en el imes e siguien e.
Tabla 2. Tasas de pa icipación en cu sos de o mación eglada
y no eglada po si uación labo al (%), 2017:T1
16-24 25-29
Reglada No Reglada Reglada No Reglada
P ima ia
Empleados 6.92 0.92 0.78 4.65
Desempleados 9.88 3.77 3.96 9.14
Inac i os 6.80 7.17 4.75 4.60
Secunda ia:
p ime a e apa
Empleados 13.51 7.14 3.53 4.20
Desempleados 20.91 7.37 7.25 7.29
Inac i os 7.24 6.46 4.43 3.25
Secunda ia:
segunda e apa
Empleados 53.94 3.66 20.28 6.85
Desempleados 50.57 13.14 21.81 11.76
Inac i os 6.68 13.56 11.63 19.12
No a: Elabo ación p opia a pa i de los da os de la Encues a de Población Ac i a (EPA). La mues a excluye a los inac i os que no
buscan ac i amen e un empleo po que es án es udiando a iempo comple o.
La Tabla 2 o ece da os complemen a ios sob e las asas de pa icipación en el sis ema educa i o y en
ac i idades o ma i as po si uación labo al. Pa a elimina a los es udian es a iempo comple o, excluimos del
cálculo a las indi iduos inac i os que no buscan un empleo po que es án es udiando.
Los da os mues an que la asa de pa icipación en el sis ema educa i o y en ac i idades o ma i as es á
disminuyendo en edad y ni el educa i o. De hecho, en el p ime imes e de 2017, menos del 10% de las
pe sonas ac i as con educación p ima ia como máximo en el g upo de edad de 16 a 24 años y con educación
secunda ia p ime a e apa como máximo en el caso de los jó enes de más edad del g upo de edad de 25 a 29
años pa icipaban en ac i idades de educación o o mación.
Figu a 2. C ecimien o del empleo po ni el educa i o, 2014:T1-2017:T2 (%)
No a: Elabo ación p opia a pa i de los da os de la Encues a de Población Ac i a (EPA).
0,80
0,90
1,00
1,10
1,20
2014Q1
2014Q2
2014Q3
2014Q4
2015Q1
2015Q2
2015Q3
2015Q4
2016Q1
2016Q2
2016Q3
2016Q4
2017Q1
2017Q2
To al P ima ia Secunda ia 1ª e apa Secunda ia 2ª e apa Te cia ia
20
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
3.2 CAMBIOS RECIENTES EN LA DEMANDA RELATIVA DE EMPLEO
An es de analiza los da os sob e el uso de los con a os de ap endizaje, es ú il conside a b e emen e las
pe spec i as del me cado labo al pa a las pe sonas con un bajo ni el educa i o. Du an e los años del auge
de la cons ucción, el me cado labo al español o eció excelen es opo unidades de empleo a pe sonas con
bajo ni el educa i o, especialmen e en el sec o de la cons ucción. Pe o en los úl imos años, la si uación ha
cambiado d ás icamen e. La ecien e c isis económica lle ó a una des ucción masi a de pues os de abajo
ocupados po abajado es con bajo ni el educa i o. Sin emba go, es menos conocido el hecho de que el
ni el o al de empleo de los que no han comple ado la educación obliga o ia siguió disminuyendo du an e la
ecupe ación.
De hecho, en e los p ime os imes es de 2014 y 2017, el ni el de empleo o al c eció un 9%, mien as
que el ni el de empleo de aquellos con un ni el educa i o máximo co espondien e a educación p ima ia
cayó un 14% du an e el mismo pe íodo. Es e da o con as a con un 13% de la asa de c ecimien o del empleo
obse ado pa a aquellos que han comple ado la educación supe io . Cu iosamen e, dicha asa de c ecimien o
puede descompone se en una asa de c ecimien o del 11,12% pa a los indi iduos con o mación académica,
y una asa de c ecimien o del 14,5% pa a los que ienen un í ulo de o mación p o esional de g ado medio.
Po úl imo, el ni el de empleo de los i ulados uni e si a ios c eció un 9%, y ep esen a el 45% del c ecimien o
o al del empleo en la e apa de ecupe ación económica. Es as úl imas ci as ilus an los iesgos asociados a la
en ada de jó enes con bajo ni el educa i o en el me cado labo al español.
La Tabla 3 mues a la e olución ecien e de las asas de desempleo, empleo y ac i idad pa a la coho e de
jó enes que cumplen los equisi os pa a accede a con a os de ap endizaje.
Tabla 3. Tasas de desempleo (U), empleo (E) y ac i idad (A) po ni el
educa i o y edad, pa a indi iduos meno es de 30 años, 2007 s 2017 (%)
2007 2017
16-24 25-29 16-24 25-29
UE A UE A UE A UE A
P ima ia 21,09 39,93 50,6 12,79 65,5 75,1 62,32 13,2 35,04 42,7 42,39 73,97
Secunda ia 1ª e apa 19,27 41,28 51,13 10,61 77,07 86,22 51,07 14,77 30,2 33,82 57,74 87,25
Secunda ia 2ª e apa 16,32 27,63 33,02 9,12 74,56 82,04 35,45 13,89 21,51 26,19 51,63 69,95
No a: Elabo ación p opia a pa i de los mic oda os de la Encues a de Población Ac i a (EPA). Los da os co esponden a los p ime os
imes es de cada año. Las e ique as “U”, “E” y “A” se e ie en, espec i amen e, a las asas de desempleo, empleo y ac i idad.
En el caso del g upo de edad más a anzada, la asa de empleo pa a los es ni eles educa i os sigue es-
ando más de 20 pun os po cen uales po debajo de los ni eles an e io es a la c isis, y la asa de desempleo
de aquellos con meno ni el educa i o se si úa po encima del 40%. En el g upo de edad más jo en ambién
obse amos un ue e descenso de las asas de empleo, pe o es o a acompañado de un descenso conside a-
ble de sus asas de ac i idad, lo que e leja el ecien e descenso de la p opo ción de jó enes que abandonan
p ema u amen e el sis ema educa i o. No obs an e, pa a ambos g upos de edad las ci as e lejan la g a e
si uación del me cado labo al de los jó enes con bajo ni el educa i o as la c isis.
21
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
3.3 INCIDENCIA Y CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS CONTRATOS DE APRENDIZAJE
En es a sección comple amos nues a discusión mos ando un conjun o de es adís icas desc ip i as sob e la
incidencia y ca ac e ís icas p incipales de los con a os de ap endizaje. Los da os mos ados aquí p oceden
de los da os o iciales sob e con a os de abajo publicados po el Se icio Público de Empleo Es a al español
(SEPE).15
Figu a 3. Núme o o al de con a os de ap endizaje i mados
y con e siones de es os en con a os inde inidos, 2006-2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos de
con a os). Ambas se ies de da os incluyen los con a os pa a oda la población en edad de abaja .
La Figu a 3 mues a el núme o o al anual de nue os con a os de ap endizaje i mados du an e el pe íodo
2006-2016. Como podemos obse a , el núme o de con a os de ap endizaje alcanzó un mínimo en el año
2009, con ap oximadamen e 60.000 con a os, y dicha ci a anual se man u o p ác icamen e cons an e has a
el año 2012. Pos e io men e, obse amos un ue e aumen o, de unos 100.000 con a os, en el pe iodo en e
2012 y 2015, seguido de un nue o descenso en 2016, has a alcanza el ni el más bajo en la década. Cabe
des aca que es e aumen o y pos e io descenso en el núme o de con a os de ap endizaje coincide con el
pe íodo de la de ogación del equisi o de la o mación ce i icada. Po lo an o, los da os pa ecen suge i que
es a exención empo al ac uó como un pode oso es ímulo pa a la c eación de con a os de ap endizaje. Una
cues ión impo an e que que emos abo da en el es o de es e in o me es si dicha exención -jun o con el es-
o de las medidas con enidas en la e o ma de 2012 u o un impac o signi ica i o en las asas de salida y es a-
bilidad labo al pos e io de los ap endices. En pa icula , nos gus a ía p oba si la exención edujo el impac o
de los con a os de ap endizaje sob e la empleabilidad pos e io de los ap endices que u ie on un con a o
de ap endizaje en dicho pe iodo de exención del equisi o de ob ención de un í ulo de o mación. Es o úl imo
supond ía una p ueba indi ec a de la educción de las cuali icaciones ob enidas po los ap endices.
La línea e de de la Figu a 3 indica que sólo un pequeño núme o de con a os de ap endizaje es con e -
ido en un con a o inde inido al inal del pe íodo de o mación. En e 2014 y 2016 se obse a un pequeño
15    h ps://www.sepe.es/con enidos/que_es_el_sepe/es adis icas/da os_es adis icos/con a os/index.h ml
0
45.000
90.000
135.000
180.000
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Con a os iniciales Con a os con e idos

22
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
aumen o en el núme o de es e ipo de con e siones. Uno de los obje i os del análisis empí ico lle ado a cabo
en es e in o me es e alua si es e aumen o se debe a un inc emen o de es e ipo de co e siones a con a os
inde inidos y, en caso a i ma i o, si es e aumen o puede a ibui se a algunas de las medidas in oducidas en
los úl imos años.16
Po su pa e, en la Figu a 4 cen amos la a ención en los con a os de ap endizaje i mados po jó enes
meno es de 25 años. La línea na anja mues a el núme o o al de nue os con a os de ap endizaje i mados
cada año, y la línea e de mues a el po cen aje que suponen es os con a os de ap endizaje sob e el o al de
con a os iniciales i mados pa a es e g upo de edad. El g á ico con i ma el c ecimien o ela i amen e ue e
de los con a os de ap endizaje as las e o mas. Así, en e 2012 y 2015, la p opo ción de con a os de ap en-
dizaje se duplicó, pasando del 1,65% al 3,3% del o al de con a os iniciales. O a ca ac e ís ica des acable es
la di e en e e olución seguida po los con a os de ap endizaje du an e la p ime a y segunda ecesión. En los
p ime os años de la c isis obse amos una ue e caída, an o en el núme o absolu o como en la p opo ción
de con a os de ap endizaje. Mien as que, po el con a io, en la segunda ecesión, el núme o de con a os
de ap endizaje iniciales se man u o p ác icamen e es able.
Figu a 4. Con a os de ap endizaje i mados po en an es al me cado labo al meno es
de 25 años. Núme o o al y po cen aje sob e el o al de con a os iniciales, 2006-2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos de
con a os). Ambas se ies de da os hacen e e encia a con a os iniciales pa a el g upo de edad de 16 a 24 años.
El siguien e g á ico mues a el impac o del aumen o empo al del lími e de edad, de 25 a 30 años, in o-
ducido en la e o ma de 2012. Ya obse amos algunos con a os de ap endizaje con pe sonas mayo es de
25 años an es de 2012,17 pe o su núme o aumen a conside ablemen e después de dicho año. En e ec o, en
2015, las emp esas españolas o maliza on casi 60.000 con a os de ap endizaje con pe sonas con un bajo
ni el educa i o en el g upo de edad de 25 a 29 años. Sin emba go, como en el caso de la coho e de edad
más jo en, dicho c ecimien o ue e íme o y seguido de un ma cado descenso en 2016. Es a disminución pa a-
16    Lo ideal se ía pode  es ima  de  o ma sepa ada el impac o de las  e o mas, po  un lado, y el impac o de la in oducción de incen i os
económicos, po  o o lado. Sin emba go, lamen ablemen e es o es imposible, dado que ambos  ipos de medidas se in oduje on al mismo
iempo y a ec an a  odos los con a os de ap endizaje.
17    El lími e de edad de los con a os de ap endizaje no se aplica a de e minados colec i os de  abajado es que se conside an en si ua-
ción de  ulne abilidad en el me cado labo al.
0
0,01
0,02
0,03
0,04
0
27.500
55.000
82.500
110.000
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
To al Po cen aje de con a os iniciales
23
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
lela del núme o de con a os de ap endizaje pa a las dos coho es de edad e ue za nues a hipó esis de que
las emp esas son más eacias a i ma con a os de ap endizaje si ello implica ene que o ece o mación
ce i icada.
Figu a 5. Con a os de ap endizaje pa a jó enes meno es de 30 años, 2006-2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos de
con a os). El lími e de edad se ele ó a 30 años en 2012. Po an o, los con a os de ap endizaje pa a pe sonas de en e 25 y 29 años
i mados an es de 2012 se e ie en a con a os i mados con pe sonas en si uación de ulne abilidad en el me cado labo al, po
ejemplo, con una discapacidad o en iesgo de exclusión social.
Po úl imo, los siguien es cua o g á icos mues an la dis ibución de los con a os de ap endizaje en
unción de la du ación del con a o, el ni el de o mación p e io del abajado , el amaño de la emp esa y
las ho as dedicadas a la o mación. Con el in de iden i ica posibles cambios en las ca ac e ís icas de es os
con a os, p esen amos los da os de los años 2007 y 2016.
Figu a 6. Dis ibución de los con a os de ap endizaje po du ación en meses, 2007 s 2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos de
con a os).
0
45.000
90.000
135.000
180.000
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
16-24 25-29
0
23
45
68
90
3 o 6
6 o 12
12 o 18
18 o 24
>24
2007 2016
24
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
La Figu a 6 mues a que la du ación media de los con a os de ap endizaje ha aumen ado du an e la
úl ima década. Así, emos que, mien as que la g an mayo ía de los con a os de ap endizaje en 2007 du a on
en e 3 y 6 meses, aho a du an en e 6 y 12 meses. Sin emba go, más del 90% de los con a os de ap endiza-
je du an oda ía menos de un año, y la p opo ción de los con a os de ap endizaje de más de dos años es casi
insigni ican e.
Figu a 7. Dis ibución de los con a os de ap endizaje
po ni el educa i o p e io, 2007 s 2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos
de con a os). La ca ego ía de educación secunda ia incluye la educación secunda ia de p ime a y segunda e apa, y la o mación
p o esional de g ado medio.
Un segundo aspec o des acable es el aumen o en el po cen aje de con a os de ap endizaje i mados po
jó enes sin í ulo de ESO. Una de las ca ac e ís icas que puede ayuda a explica es e cambio es la de ogación,
en 2011, de la obligación po ley y, en 2012, de la opción de des ina el con a o de ap endizaje a comple a la
educación obliga o ia.18 Es os cambios legales pueden hace que los con a os de ap endizaje sean más a ac-
i os pa a las emp esas, y pa a los jó enes que se inco po an al me cado labo al y que p e ie en la o mación
p o esional a la académica. Sin emba go, dado el g an núme o de jó enes que abandonan el sis ema educa-
i o, y el hecho de que el í ulo de ESO p opo ciona acceso di ec o a la educación secunda ia supe io (bachi-
lle a o y o mación p o esional de g ado medio), no es á cla o que sea deseable la eliminación del de echo a
comple a la educación obliga o ia. Puede se más e icien e o ece la posibilidad de elegi en e e oma los
es udios eglados, o bien ealiza un p og ama de o mación pa a ob ene uno o más ce i icados p o esiona-
les. De es e modo, los jó enes que abandonan los es udios secunda ios pod ían ene acceso a una uen e de
ing esos pa a inancia el e o no al sis ema educa i o.
En lo que espec a al amaño de las emp esas, no se obse an cambios ele an es en e 2007 y 2016. La
g an mayo ía de los con a os de ap endizaje se c ean en pequeñas emp esas, con menos de 25 abaja-
do es, como se mues a en la Figu a 8. Po úl imo, a pesa de los cambios p oducidos en las ho as mínimas
de o mación, ampoco obse amos cambios signi ica i os en la dis ibución de las ho as de o mación. La
18    La opción de es ablece  la  inalización de la enseñanza obliga o ia como obje i o de las ac i idades complemen a ias sigue exis iendo
y es á suje a a la ap obación p e ia de los Se icios Públicos de Empleo.
0,00
22,50
45,00
67,50
90,00
P ima ia
Secunda ia
Pos -Secunda ia
2007 2016
25
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
g an mayo ía de los ap endices dedican en e 600 y 1.000 ho as a ac i idades de o mación. Es as ho as son
su icien es pa a ob ene uno o más ce i icados de p o esionalidad,19 mien as que mil ho as de o mación
pueden se su icien es pa a comple a un ciclo co o de o mación p o esional de g ado medio. Po el con a-
io, los ciclos o ma i os la gos equie en al menos 1.300 ho as de o mación.20
Figu a 8. Dis ibución de los con a os de ap endizaje po amaño de emp esa, 2007 s 2016
No a: Elabo ación p opia a pa i de da os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español (Da os es adís icos de
con a os).
Figu a 9. Dis ibución de las ho as de o mación en los con a os de ap endizaje. 2016 s 2007
No a: Elabo ación p opia a pa i de mic oda os de con a os egis ados del Se icio Público de Empleo español.
19    Un ce i icado de p o esionalidad de ni el 1 (la única opción pa a los ap endices que no han comple ado la educación obliga o ia) impli-
ca 200 ho as de  o mación, mien as que los ce i icados de los ni eles 2 y 3  equie en 300 ho as de  o mación.
20    Los ciclos  o ma i os de co a du ación  egulados po  la LOGSE (Ley O gánica de O denación Gene al del Sis ema Educa i o) inclu-
yen en e 800 y 1.000 ho as lec i as y 400 ho as de p ác ica en emp esa, que no se aplica á en el caso de los ap endices. El p og ama
de los ciclos de la ga du ación incluye un  o al de 2.000 ho as, de las cuales has a 700 ho as co esponden a la  o mación en cen o de
abajo (FCT).
0
20
40
60
80
<25
26-50
51-100
101-500
501-1000
1001-10000
>10000
unknown
2007 2016
0,00000
0,20000
0,40000
0,60000
0,80000
1-599
600-999
1000-1999
>2000
16-24 años 25-29 años
32
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
dummy pa a con ola po el ipo de con a o labo al que el indi iduo iene en cada momen o. Pa a el análisis
de las asas de salida desde el empleo, podemos iden i ica el ipo de con a o labo al que el indi iduo iene
en cada spell de empleo; y en las asas de salida desde el desempleo, es e ec o de a iables dummy nos pe -
mi e conoce el ipo de con a o que el indi iduo desempleado u o en su úl imo empleo, p e io a la si uación
de pa o. Además, en odas nues as es imaciones dis inguimos en e indi iduos del g upo de a amien o –
aquellos cuyo p ime con a o labo al ue un con a o de ap endizaje -, y los indi iduos del g upo de con ol –
pa a quienes su p ime con a o ue un con a o labo al dis in o del de ap endizaje . Todas nues as especi i-
caciones incluyen un a iable dummy pa a dis ingui el pe íodo pos - e o ma del pe íodo p e- e o ma.
Es deci , el diseño de nues a es a egia empí ica pe mi e que la especi icación de las asas de salida desde
el empleo: (1) sea especí ica al ipo de con a o labo al que el indi iduo iene en cada momen o, lo cual nos
pe mi e asumi que el ipo de con a o pueda ene un e ec o di e encial sob e las asas de salida desde el
empleo; (2) pe mi a la es imación de o ma di e enciada de las asas de salida desde el p ime episodio de
empleo de la ida labo al (e ec o ins an áneo del a amien o), en e a los subsiguien es episodios de empleo
(e ec o pos - a amien o); y (3) pe mi a la es imación di e enciada pa a nues o de g upo de a amien o y
nues o g upo de con ol. Finalmen e, y de mane a simila a la ecuación de empleo, en la es imación de las
asas de salida desde el es ado de desempleo ambién di e enciamos po el ipo de con a o labo al p e io a
la si uación de pa o, y po el g upo al que pe enecen los indi iduos pa ados ( a amien o, o con ol).
Finalmen e, nues o modelo cap u a la p esencia de he e ogeneidad inobse able especí ica a la salida
desde ambos es ados analizados, empleo y desempleo. Así, en línea con el abajo seminal de Heckman y
Singe (1984), es imamos la dis ibución de he e ogeneidad inobse able de o ma no pa amé ica, como
esul ado de la combinación de la p esencia de a ios ipos de indi iduos, que se di e encian en e sí en sus
ca ac e ís icas inobse ables. Conc e amen e, de inimos dos alo es de he e ogeneidad inobse able pa a la
salida del empleo, que ienen dados po el conjun o ηE = {η1E, η2E}, y o os dos alo es pa a la salida desde el
desempleo, ηU = {η1U, η2U}. La dis ibución de he e ogeneidad inobse able es el esul ado de la combinación
de es os cua o alo es, que de inen cua o g upos de indi iduos: 1) aquellos que expe imen an es ancias
co as an o en el es ado de desempleo, como en el de empleo, (η1U, η1E); 2) los que expe imen an episodios
de desempleo de co a du ación, y episodios de empleo p olongados, (η1U, η2E); 3) aquellos que expe imen an
es ancias p olongadas en el desempleo, y empleos de co a du ación, (η2U, η1E); y 4) los que expe imen an
episodios p olongados an o de desempleo como de empleo, (η2U, η2E). Es impo an e des aca que los com-
ponen es no obse ables ηE ambién apa ecen en la ecuación de selección, pe o es a ecuación sólo incluye
un conjun o de con oles in a iables con la du ación. Las especi icaciones comple as del Logi Mul inomial,
an o de es a ecuación de selección como de las ecuaciones pa a la asa de salida, se pueden encon a en el
Apéndice Técnico.
5.3 BASE DE DATOS
La uen e de nues os da os longi udinales es la Mues a Con inua de Vidas Labo ales (MCVL). La MCVL con-
iene los egis os adminis a i os que con ienen la in o mación de los his o iales labo ales comple o de una
mues a ep esen a i a del 4% de odas las pe sonas que ienen una elación de co ización con la Segu idad
Social en un año de e minado. Es o incluye a los abajado es en si uación de al a y a los indi iduos que eci-
ben algún ipo de p es ación o subsidio. Los egis os adminis a i os nos pe mi en econs ui los his o iales
labo ales comple os de los indi iduos que componen nues a mues a de es imación. Conc e amen e, pa a

33
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
odos los indi iduos de nues a mues a de es imación, obse amos odos los pe íodos de empleo y pa o
comple os e incomple os. La MCVL no p opo ciona in o mación sob e el compo amien o de búsqueda de
empleo po pa e de los indi iduos desempleados, con lo cual, no podemos di e encia en e aquellos indi i-
duos desempleados que es án buscando empleo de o ma ac i a (y que, po an o, pe enecen a la población
ac i a), y aquellos que no buscan empleo (inac i os). Sin emba go, en es e abajo nos e e i emos a ambos
colec i os como desempleados.
Además de la si uación labo al dia ia de cada indi iduo, la MCVL p opo ciona in o mación sob e el ipo
de con a o labo al, la base de co ización de cada episodio labo al, la ca ego ía p o esional del pues o de
abajo ocupado po el indi iduo, la cuan ía de la p es ación del segu o de desempleo pa a aquellos que
es én cob ando dicha p es ación, y un conjun o de a iables e e en es a las ca ac e ís icas del empleado .
Las p incipales ca ac e ís icas indi iduales p opo cionadas po la MCVL son, en e o as, el géne o, la edad, la
nacionalidad y el máximo ni el educa i o alcanzado po el indi iduo. La in o mación e e en e al ni el educa i-
o p ocede de los egis os del Pad ón Municipal Con inuo, con lo cual, dicha in o mación ha es ado a ec ada
po un conside able g ado de e o de medida. Es o es debido a que la in o mación censal se ac ualiza sólo
cada diez años y, al no exis i la obligación po pa e de los indi iduos de no i ica al ayun amien o de sus
co espondien es municipios los cambios p oducidos en el ni el educa i o, dicha in o mación iende a subes-
ima el núme o de indi iduos con mayo es ni eles educa i os. No obs an e, ac ualmen e es a in o mación es
p opo cionada, y adecuadamen e ac ualizada, po el Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e. Con lo cual,
a o unadamen e, los e o es de medida con enidos en la in o mación sob e el ni el educa i o p opo cionada
po la MCVL han sido signi ica i amen e educidos.
Pa a cons ui nues a mues a de es imación, usamos la oleada de la MCVL 2015, a pa i de la cual
seleccionamos a aquellos indi iduos que, cumpliendo los equisi os de edad y ni el educa i o pa a ene un
con a o de ap endizaje, acceden al me cado labo al a pa i del 1 de ene o del año 2000, con una edad en e
16 y 24 años. Además, con obje o de e i a posibles p oblemas de i ados de sesgos de selección, comple a-
mos dicha mues a de en an es con odos aquellos indi iduos que, sa is aciendo los c i e ios pa a ene un
con a o de ap endizaje, es án p esen es en la MCVL en el pe iodo 2011-2015, pe o no en 2015.
5.4 ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS
La Tabla 4 con iene in o mación e e en e a las p incipales ca ac e ís icas de los indi iduos de los g upos de
a amien o y con ol. Como mues a la abla, pa ece que aquellos que acceden al me cado labo al con un
con a o de ap endizaje son, en media, más jó enes (dos o es años menos), y ienen un meno ni el educa i-
o que los que acceden con un con a o empo al o inde inido. Teniendo en cuen a que, an o el ni el edu-
ca i o como la edad son ac o es que a ec an a las ayec o ias labo ales de los en an es al me cado labo al,
es necesa io inclui a iables que con olen el e ec o de dichas ca ac e ís icas en nues as es imaciones, pa a
así asegu a nos que es amos compa ando indi iduos simila es que únicamen e se di e encian en el ipo de
con a o enido en su p ime empleo en el me cado labo al.
Apa e de las di e encias obse adas en la edad y el ni el educa i o de es os es g upos de abajado-
es, la Tabla 4 mues a impo an es di e encias en la du ación del con a o de ap endizaje, en e al es o de
con a os. Así, emos que más de la mi ad (54,57%) de los con a os de ap endizaje du an en e uno y dos
años, mien as que dos e cios (66,48%) del o al de con a os empo ales de nues a mues a de en an es
al me cado labo al du an menos de un año. Cla amen e, po an o, los con a os de ap endizaje o ecen ía
34
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
de en ada al me cado labo al más es able que la mayo ía de con a os empo ales. El obje i o de nues o
abajo es analiza de qué modo, y en qué g ado, la combinación o mada po un con a o más es able, jun o
al acceso a o mación du an e la du ación del mismo, puede a ec a a la empleabilidad y la es abilidad labo al
pos e io , una ez inalizado el con a o de ap endizaje.
Tabla 4. Es adís icos desc ip i os de las p incipales ca ac e ís icas
de los indi iduos de la mues a obse ados en el con a o labo al inicial
Con a o de ap endizaje Con a o empo al Con a o pe manen e
Géne o (%)
Homb e 69.51 71.27 69.86
Muje 30.49 28.73 30.14
Edad (pe cen iles)
10 16 16 17
25 17 18 19
50 18 20 21
75 20 22 24
Nie el educa i o
P ima ia 36.93 35.26 33.47
Secunda ia: p ime a e apa 53.69 47.93 48.45
Secunda ia: segunda e apa 9.37 16.81 18.08
Du ación del con a o (meses)
0-6 19.64 48.89 5.84
7-12 15.87 17.59 6.70
13-24 54.57 12.21 20.10
25-36 9.93 6.47 16.15
>36 14.84 51.21
Sec o económico
Indus ia manu ac u e a 9.62 8.79 8.24
Se icios de al a cuali icación 10.19 9.40 12.88
Finanzas 3.39 5.47 5.32
Educación y se icios sani a ios 0.23 0.09 0.32
Come cio 9.65 1.79 1.75
Hos ele ía e indus ia alimen a ia 30.42 20.58 29.99
Se icios de al a cuali icación 7.23 9.73 16.29
Ag icul u a 6.07 11.09 10.99
Indus ias ex ac i as 0.71 8.03 4.59
Cons ucción 0.14 0.30 0.20
Emp esas de  abajo  empo al 22.34 24.73 9.43
Núme o de obse aciones 209,992 289,865 113,245
No a: La a iable Ni el educa i o mues a (cap u a) el máximo ni el educa i o alcanzado. “Secunda ia p ime a e apa” a la Educación
secunda ia obliga o ia. “Secunda ia segunda e apa” co esponde al Bachille a o, y excluye a quienes han ob enido un í ulo de
o mación p eo esional de g ado medio. Las columnas suman el 100% de la dis ibución pa a cada una de las cinco ca ac e ís icas
analizadas.
Finalmen e, la dis ibución po sec o económico de los es ipos de con a os mues a que el 40,1% de
los con a os de ap endizaje se p oducen en sólo dos sec o es: es au ación y hos ele ía, y come cio. Es e
po cen aje es signi ica i amen e mayo que el obse ado en los o os dos ipos de con a os iniciales analiza-
dos. Po el con a io, el sec o de se icios in ensi os en conocimien o y el sec o manu ac u e o ep esen an
menos de la cua a pa e de los con a os de ap endizaje.
35
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
6. Resul ados p incipales
6.1 EFECTO INSTANTÁNEO DEL TRATAMIENTO
Comenzamos el análisis de los esul ados de nues as es imaciones comen ando el e ec o ins an áneo
del a amien o. Tal como explicamos an e io men e, el e ec o ins an áneo del a amien o pe mi e cap u a
las di e encias en las asas de salida desde el empleo es imadas du an e el p ime episodio de empleo de la
ida labo al, que es donde obse amos a los indi iduos que en an con un con a o de ap endizaje – que son
quienes componen nues o g upo de a amien o-, en e a aquellos que lo hacen con o o ipo de con a o,
empo al o inde inido, dis in o del de ap endizaje, y que ampoco accede án a un con a o de ap endizaje en
un momen o pos e io de sus idas labo ales -que son quienes in eg an nues o g upo de con ol-.
Los coe icien es es imados se mues an en la Tabla A.2 (en el Apéndice). Nues o modelo economé ico
especi ica una es uc u a común pa a la asa de salida del empleo pa a los es ipos de con a os. Dicha es-
peci icación empí ica incluye un ec o de ca ac e ís icas indi iduales, un polinomio cuad á ico de la du ación
del episodio de empleo,23 y dos polinomios de g ado dos pa a cap u a el e ec o de las a iaciones en la asa
de desempleo a ni el egional y en la asa de c ecimien o del empleo a ni el nacional du an e odo el pe iodo
mues al. Pa a los o os dos ipos de con a os conside ados en el modelo (Columnas 4 a 6), la única di e en-
cia en e el p ime y los subsiguien es episodios (spells) de empleo es una a iable dummy que oma alo 1
pa a iden i ica los p ime os spells labo ales. Po an o, nues o modelo economé ico pe mi e la es imación
de dos asas de salida independien es: una asa de salida du an e el p ime episodio de empleo, y una asa
de salida especí ica pa a los episodios de empleo pos e io es. Sin emba go, en es e modelo asumimos que la
es uc u a de la dependencia de la du ación, así como el e ec o de las ca ac e ís icas indi iduales, son comu-
nes an o pa a el p ime episodio de empleo, como pa a el segundo y subsiguien es. Casi odos los coe icien-
es mos ados en la Tabla A2 son es adís icamen e signi ica i os al 1%.
El análisis de las asas de salida desde los p ime os spells de empleo mues a dos esul ados impo an es.
En p ime luga , los con a os de ap endizaje son signi ica i amen e más es ables que el es o de con a os
obse ados al inicio de la ida labo al. En segundo luga , cuán o mayo es la du ación del con a o de ap en-
dizaje, mayo es la p obabilidad de ansi a de o ma di ec a desde dicho con a o hacia un nue o empleo,
es o es, sin pasa po un episodio de desempleo in e medio. Además, es e e ec o posi i o es pa icula men e
ue e en el caso de la ansición hacia un empleo inde inido.
Ambos esul ados se mues an en la Figu a 10, que p esen a las asas de supe i encia pa a los es ipos
de con a o analizados en los p ime os spells de empleo. Tal como su nomb e indica, las asas de supe i en-
cia es iman el po cen aje de indi iduos que con inúan empleados en el mismo con a o has a el mes T= . Con
obje o de lle a a cabo una compa ación adecuada, en es a Figu a es amos compa ando indi iduos que úni-
camen e se di e encian en e sí po el ipo de con a o que ienen en su p ime spell labo al. Es o lo consegui-
mos simulando las asas de supe i encia pa a el indi iduo medio, es o es, asignando a odos los indi iduos
23    El  ec o  de  a iables dummies especí icas a cada  ipo de con a o son incluidas en la especi icación empí ica del modelo pa a cap u-
a  picos en las  asas de salida es imadas que son especí icos a cada uno de los  es  ipos de con a o analizados.
36
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
de la mues a los alo es mues ales medios, con la excepción del ipo de con a o (de ap endizaje, empo al
o inde inido) que ienen en el p ime spell de empleo, y que es lo que los di e encia. La Figu a 10 mues a
cla amen e que los con a os de ap endizaje son más es ables que el es o de con a os empo ales. Así, e-
mos que menos del 15% de los con a os empo ales iniciales du an más de seis meses, mien as que casi el
70% de los con a os de ap endizaje ienen esa du ación mínima. De hecho, du an e los p ime os seis meses,
los con a os de ap endizaje o ecen una mayo es abilidad labo al que los con a os inde inidos iniciales, y
además, casi el 43% de los con a os de ap endizaje du an más de un año. Finalmen e, los sal os obse ados
en la asa de supe i encia de los con a os de ap endizaje co esponden a sal os en las asas de salida, que
se p oducen a in e alos egula es de cada seis meses..
Figu a 10. Tasas de supe i encia en el episodio de empleo inicial
Po su pa e, la Figu a 11 mues a p esen a las asas de salida es imadas pa a las ansiciones di ec as ( ía job-
o-job) desde los p ime os spells de empleo hacia un nue o con a o inde inido. Lo más des acable de es e g á ico
son los dos impo an es picos en la asa de salida obse ados pa a los en an es al me cado labo al con un con a o
de ap endizaje. Has a el in del segundo año, la asa de salida mensual es imada pa a aquellos en an es con un
con a o de ap endizaje es in e io al 1%, simila a la que ienen aquellos con un con a o empo al. Sin emba go, al
inal del segundo y e ce año de con a o, es as asas di e gen conside ablemen e, con asas de salida a un con-
a o inde inido pa a los ap endices del 25% y 33%, espec i amen e. Po el con a io, la asa de ansición en e el
empleo empo al y el empleo inde inido se man iene muy po debajo del 1% en odas las du aciones.
La Figu a 11 o ece un impo an e mensaje a los esponsables de polí ica económica: mues a que los con a os
de ap endizaje uncionan como ías de acceso (“s epping-s ones”) hacia un empleo pe manen e, siemp e que es os
du en al menos dos años, lo cual sugie e que la du ación e in ensidad del p oceso o ma i o du an e la igencia del
con a o de ap endizaje juega un papel decisi o en la p obabilidad que ienen los ap endices de accede a un em-
pleo inde inido. La e idencia empí ica aquí encon ada así lo sugie e: uno de cada cua o indi iduos empleado con
un con a o de ap endizaje de al menos 24 meses ansi a di ec amen e hacia un empleo inde inido, y es a ci a se
ele a has a uno de cada es, pa a aquellos que lo ienen du an e el pe iodo máximo legal de 36 meses. Es as asas
de salida son excepcionalmen e al as, compa adas con las mos adas po aquellos que acceden al me cado labo al
con un con a o empo al dis in o al de ap endizaje. Además, al como mues a la Figu a 12, no ob enemos di e en-
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
42
44
46
48
50
52
54
Con a o de ap endizaje Con a o empo al Con a o pe manen e
37
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
cias signi ica i as en e ap endices con di e en es ni eles educa i os p e ios. Sin emba go, es impo an e des aca
que menos de una quin a pa e de aquellos con un con a o de ap endizaje llegan a ene lo du an e 24 meses, y
pasado el mes 27, la asa de supe i encia cae po debajo del 3%. Lo cual implica que, en é minos absolu os, el
núme o de ansiciones di ec as hacia un empleo inde inido es bas an e educido.
Figu a 11. Tasas de salida desde el empleo inicial hacia un empleo inde inido
Nues as es imaciones con i man la impo ancia de con ola po la p esencia de he e ogeneidad inobse -
able. Pa a al in, la Figu a 13 mues a las asas de supe i encia en un con a o de ap endizaje es imadas
pa a dos g upos de abajado es: aquellos que salen ela i amen e ápido del empleo (Tipo 1), y aquellos que
lo hacen más len amen e (Tipo 2).24
Figu a 12. Tasas de salida desde los con a os de ap endizaje
hacia un empleo inde inido po ni el educa i o p e io
24    La es imación p opo ciona cua o pun os-masa pa a la iden i icación no pa amé ica de la dis ibución de he e ogeneidad inobse a-
ble. La combinación (ηU,ηE) = (η2Uη2E) es el  ipo dominan e con p(η2Uη2E) = 0.611. El  es o de p obabilidades son p(η1Uη1E) = 0.119,
p(η1Uη2E) = 0.111 and p(η2Uη1E) = 0.159.
0,0 %
10,0 %
20,0 %
30,0 %
40,0 %
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35
37
39
41
43
45
47
49
51
53
55
Con a o de ap endizaje Con a o empo al Con a o pe manen e
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455
P ima y Bachelo s age1 Bachelo s age2

38
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Finalmen e, has a aho a hemos analizado las asas de ansición desde los episodios de empleo iniciales
hacia odos los des inos incluidos en nues o modelo economé ico, haciendo especial én asis en la ansición
hacia un empleo inde inido. Sin emba go, pa a pode alo a el papel que juegan los con a os de ap endizaje
como ías de acceso (“s eppings ones”) hacia un empleo inde inido, debemos analiza , no sólo las ansicio-
nes di ec as desde un con a o de ap endizaje, sino además las ayec o ias labo ales pos e io es a la inali-
zación del con a o de ap endizaje, que implican el paso po dis in os episodios de desempleo y/o un di e so
núme o de con a os empo ales. Pa a ga an iza la iabilidad nues os esul ados, las es imaciones lle adas
a cabo aquí se di iden en dos e apas: En p ime luga , es imamos el impac o de los con a os de ap endizaje
sob e la asa de salida desde el es ado de desempleo y desde cualquie o o episodio de empleo pos e io .
En segundo luga , es imamos di ec amen e, sin ene en cuen a los episodios de empleo/desempleo in e me-
dios, el impac o de los con a os de ap endizaje sob e el iempo o al necesa io anscu ido desde que un
indi iduo en a al me cado labo al has a que encuen a su p ime con a o inde inido.
Figu a 13. E eco de la he e ogeneidad inobse a able
en las asas de supe i encia de los con a os de ap endizaje
Figu a 14. Tasas de supe i encia en con a os empo ales pos e io es.
Indi iduos a ados en e a no a ados
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
0
2
4
6
8
10
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14
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36
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42
44
46
48
50
52
54
Tipo 1 Tipo 2
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35
37
39
41
43
45
47
49
51
53
55
No a ados T a ados
39
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
6.2 EFECTO POST-TRATAMIENTO
Como se ha mencionado an e io men e, las asas de salida del empleo ienen la misma es uc u a pa a los
episodios iniciales y subsiguien es de desempleo. Po lo an o, el cuad o A3 sólo p esen a las es imaciones del
e ec o pos e io al a amien o, mien as que el cuad o A4 p esen a las es imaciones de la asa de salida del
desempleo pa a las pe sonas a adas y no a adas.
La p ime a columna de la Tabla A3 mues a la in o mación e e en e al ipo de con a o labo al ( empo al,
de ap endizaje o inde inido) que iene el indi iduo, así como in o mación e e en e a la expe iencia labo al
p e ia acumulada, y una a iable dummy que indica si el indi iduo pe enece al g upo de a amien o (es o es,
si u o un con a o de ap endizaje al comienzo de su ida labo al), o al g upo de con ol (si u o un con a o
dis in o al de ap endizaje, empo al o inde inido). Así mismo, pa a el g upo de a amien o, con olamos la
du ación anscu ida desde el in del con a o de ap endizaje has a el momen o ac ual, pa a cap u a posi-
bles e ec os de de e io o de la cuali icación adqui ida du an e el con a o de ap endizaje (denominado en la
li e a u a especializada como “sca ing e ec s”). Po su pa e, las columnas 2 a 6 mues an las es salidas en
compe encia es imadas pa a la ecuación de empleo de nues o modelo: sali al desempleo, ansi a hacia un
empleo empo al, y ansi a hacia un empleo inde inido.
Los coe icien es mos ados en es a abla indican que los con a os de ap endizaje con ibuyen a aumen a
la es abilidad labo al de los empleos pos e io es encon ados as la inalización de dicho con a o. Así, el coe-
icien e asociado a la a iable dummy que iden i ica nues o g upo de a amien o cap u a un e ec o nega i o,
y es adís icamen e signi ica i o al 1%, en la p obabilidad de sali del empleo, en los dos ipos de con a os ana-
lizados  empo al e inde inido, y en las es salidas es imadas. Además, en el caso de los con a os inde inidos,
las es salidas mues an una co elación nega i a con la du ación de los con a os de ap endizaje p e ios. En
o as palab as, cuan o mayo ue la du ación del con a o de ap endizaje, mayo se á la es abilidad de los em-
pleos pos e io es. Es e e ec o se mues a en las Figu as 14 y 15, que con ienen las asas de supe i encia en
los empleos pos e io es al empleo inicial, pa a abajado es a ados y no a ados. En ambos ipos de con a-
o – empo al e inde inido la asa de supe i encia cae más ápidamen e pa a los indi iduos no a ados que
pa a los a ados, y, en é minos ela i os, las di e encias son mayo es en el caso de los con a os inde inidos.
Figu a 15. Tasas de supe i encia en con a os inde inidos pos e io es.
Indi iduos a ados en e a no a ados
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
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31
33
35
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43
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47
49
51
53
55
No a ados T a ados
40
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
De nue o, emos que la p esencia de he e ogeneidad inobse able mues a impo an es di e encias in a-
g upos pa a indi iduos a ados, en e a no a ados. Es o se mues a en la Figu a 16, donde se compa an las
asas de supe i encia en los con a os inde inidos pa a indi iduos a ados en e a no a ados, y pa a cada
ipo de indi iduo es imado según su alo es imado de he e ogeneidad inobse able. Así, emos que la pa -
icipación en un con a o de ap endizaje aumen a la es abilidad labo al de ambos ipos de indi iduos, ipo 1
y ipo 2, pe o el impac o es mayo en los indi iduos ipo 2. Además, pa a aquellos con un con a o inde inido,
los indi iduos ipo 2 que no han sido a ados mues an, a lo la go de oda la du ación del con a o, mayo es
asas de supe i encia que los indi iduos ipo 1 que sí ecibie on el a amien o.
Po su pa e, en el caso de la salida desde un con a o empo al (cuyos esul ados no son mos ados aquí),
ob enemos esul ados simila es, si bien las di e encias encon adas en e las asas de supe i encia de a a-
dos y no a ados son signi ica i amen e meno es que en el caso de la salida desde un con a o inde inido. Y
de mane a simila , las asas de supe i encia po ipo de indi iduo ( ipo 1 en e a ipo 2) apenas p esen an
di e encias des acables.
Figu a 16. El e ec o pos - a amien o sob e las asas de supe i encia
en los con a os inde inidos pos e io es
Po el con a io, el impac o en las asas de supe i encia en el desempleo depende nega i amen e de la
du ación del con a o de ap endizaje. El alo del coe icien e asociado a la a iable de a amien o, mos ado
en la Tabla A4, es nega i o y es adís icamen e signi ica i o pa a la salida hacia un empleo empo al y hacia un
empleo inde inido. Lo cual indica que los indi iduos a ados ienden a sali del desempleo a una asa in e io
que los no a ados. La Figu a 17 mues a es e asgo.25 Sin emba go, la asa de salida hacia un empleo inde i-
nido aumen a con la du ación del a amien o, es deci , la du ación del con a o de ap endizaje es á posi i a-
men e elacionada con la p obabilidad de sali del pa o a un empleo inde inido. Es e e ec o es cap u ado po
el coe icien e de la in e acción en e la a iable dummy de a amien o y la a iable denominada “Du ación del
con a o de ap endizaje”. Los indi iduos a ados con un con a o de ap endizaje supe io a 16 meses, cuando
25    Como en el caso an e io , las  asas de supe i encia se calculan  ijando el  alo  de  odas las  a iables explica i as en sus  alo es
medios mues ales.
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
1
3
5
7
9
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13
15
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19
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23
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43
45
47
49
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53
55
No a ados (Tipo 1) No a ados (Tipo 2) T a ados (Tipo 1) T a ados (Tipo 2)
41
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
expe imen an un episodio de desempleo, se en en an a una p obabilidad de encon a un empleo inde inido
que es, al menos, equi alen e a la p obabilidad que end ía el indi iduo no a ado medio. Po úl imo, una ez
más, la he e ogeneidad inobse able explica di e encias conside ables en las asas de salida del desempleo y
en la magni ud del e ec o del a amien o, con las mayo es ganancias co espondien es a los agen es de ipo
2 que ienden a sali len amen e del desempleo.
Figu a 17. Tasas de supe i encia en el desempleo pa a indi iduos a ados y no a ados
Figu a 18. E ec o pos - a amien o. Tasa de supe i encia desde el desempleo
6.2.1 EFECTO POST-TRATAMIENTO POR NIVEL EDUCATIVO INICIAL
Como comen a emos en es a sección, de nue o, ob enemos esul ados simila es cuando compa amos en-
an es al me cado labo al con dis in os ni eles educa i os p e ios. Conc e amen e, emos que pasa po un
con a o de ap endizaje omen a la es abilidad en el empleo, mien as que el impac o sob e las asas de salida
desde el desempleo es desigual. Pa a e i a epe i esul ados, sólo mos amos aquí el impac o de los con a-
os de ap endizaje sob e la asa de supe i encia en empleos inde inidos. La Figu a 19 mues a que las asas
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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22
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25
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29
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31
32
33
34
35
No a ados T a ados
0,0 %
25,0 %
50,0 %
75,0 %
100,0 %
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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15
16
17
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21
22
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26
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32
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No a ados (Tipo 1) No a ados (Tipo 2) T a ados (Tipo 1) T a ados (Tipo 2)
48
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
8. El impac o del aumen o empo al
en el lími e de edad pa a accede a
un con a o de ap endizaje
Has a aho a, hemos cen ado nues o análisis en el impac o de los con a os de ap endizaje sob e la pobla-
ción de en an es al me cado labo al con edades comp endidas en e 16 y 24 años. Sin emba go, la e o -
ma labo al de 2012 in odujo con ca ác e empo al un aumen o en la edad máxima pa a pode accede a
un con a o de ap endizaje, desde los 25 has a los 30 años. Es e cambio ansi o io en la egla de acceso al
a amien o o ece un in e esan e expe imen o na u al. En e ec o, al como ue implemen ada la e o ma,
podemos supone que dicho aumen o en el lími e de edad supuso un cambio no an icipado po la población
a ec ada,27 que además ep esen a una coho e de abajado es cla amen e delimi ada. Un en oque na u-
al pa a analiza el impac o de es e cambio es compa a las ayec o ias labo ales del g upo a ec ado po la
medida, con aquellos indi iduos no a ec ados po el cambio, en echas ce canas al momen o de su imple-
men ación. Haciendo es o, pod emos ob ene nue as es imaciones del e ec o de pa icipa en un con a o de
ap endizaje.
La cues ión de in e és es si el aumen o del lími e de edad ha conducido a una mejo a du ade a en las
asas de salida y la es abilidad labo al pos e io de los indi iduos que pasa on a o ma pa e del g upo de
a amien o as la en ada en igo de la e o ma, y po an o, pudie on accede a un con a o de ap endizaje
inmedia amen e después de la e o ma. Un análisis exhaus i o del e ec o causal de es e cambio de polí ica
se escapa del obje i o de es e in o me pues o que ello implica ía un g an núme o de a iables y supues os a
ene en cuen a en nues o modelo. Sin emba go, lo que sí podemos analiza aquí con ela i a acilidad es si di-
cha e o ma ha enido un impac o signi ica i o en las asas de salida de los indi iduos a ec ados po la misma.
Pa a lle a a cabo es o, hemos seleccionado una mues a alea o ia de indi iduos desempleados que ca e-
cen de un í ulo de o mación p o esional o de i ulación uni e si a ia y con edades comp endidas en e 25 y
29 años en el momen o la in oducción de la e o ma. Es a mues a de indi iduos compone nues o g upo de
a amien o. Y como g upo de con ol, seleccionamos una segunda mues a compues a po indi iduos simila es
a los del g upo de a amien o, pe o que no ue on a ec ados po la e o ma, ya que en el momen o de su in-
oducción en 2012, es os enían 30 y 34 años.28 Además, ninguno de los indi iduos que componen el g upo de
a amien o, ni el de con ol, han enido p e iamen e un con a o de ap endizaje an es de la e o ma de 2012.
Nues a hipó esis es que el inc emen o en el lími e de edad aumen a las posibilidades de empleo en la
mues a de indi iduos a ados. Así, ce e is pa ibus, es e hecho debe ía e leja se en un aumen o en las
27    La  e o ma labo al de 2012  ue implemen ada pocos meses después de la  e o ma p e ia lle ada a cabo, y po   an o, cabe espe a  que
és a úl ima sob e ino de  o ma inespe ada.
28    Exis en al menos dos de iniciones al e na i as del g upo de con ol que debe ían se  analizadas. La p ime a opción es u iliza  a pe -
sonas elegibles en el g upo de edad en e 20 y 24 años en 2012, que ya e an elegibles pa a con a os de ap endizaje an es de la  e o ma.
La segunda opción es u iliza  a pe sonas de en e 25 y 29 años con un  í ulo de  o mación p o esional o con un  í ulo uni e si a io. Es os
indi iduos pe enecen al mismo g upo de edad que los indi iduos  a ados, pe o no son elegibles pa a con a os de ap endizaje después de
la  e o ma.

49
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
asas de salida desde el desempleo de los indi iduos a ados en el pe iodo pos - e o ma. La cons ucción
de un escena io con a ac ual iable es c ucial en es e eje cicio, ya que el aumen o del lími e de edad pa a los
con a os de ap endizaje o maba pa e de un amplio paque e de e o mas, y además se aplicó du an e una
p o unda ecesión económica. La compa ación de las asas de salida desde el desempleo de los indi iduos de
los g upos de a amien o y con ol en los pe iodos p e y pos e o ma nos pe mi e con ola po la p esencia
de po enciales e ec os “con ounding”, que pod ían sesga nues as es imaciones. Nues o análisis nos pe -
mi i á, po an o, iden i ica qué pa e del cambio es imado en las asas de salida desde el desempleo de los
indi iduos a ados po la e o ma en pe iodos ce canos al inicio de 2012 puede se a ibuida al cambio en el
lími e de edad.
Pa a es e eje cicio, hemos seleccionado un pe iodo mues al que a desde 2008 a 2015, y que po an o,
incluye pe iodos p e- y pos - e o ma de la misma du ación. Pa a el pe iodo p e- e o ma sólo enemos en
cuen a las obse aciones co espondien es a indi iduos con edades comp endidas en e 25 y 29 años. La
Tabla 5 ilus a el diseño mues al escogido pa a lle a a cabo es e eje cicio.
Tabla 5. De inición de los g upos de a amien o y de con ol
pa a el eje cicio de di e encias-en-di e encias
Año/Edad G upo de a amien o G upo de con ol
2008 - - - - 25 26 27 28 29 30
2009 - - - 25 26 27 28 29 30 31
2010 - - 25 26 27 28 29 30 31 32
2011 -25 26 27 28 29 30 31 32 33
2012 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
2013 26 27 28 29 - 31 32 33 34 -
2014 27 28 29 - - 32 33 34 - -
2015 28 29 - - - 33 34 - - -
El g upo de a amien o es á compues o po indi iduos con edades en e 25 y 29 años a comienzos de
2012, y los pe iodos de obse ación pos - e o ma pa a dicho colec i o co esponden a las celdas ma cados
en ama illo. En el p ime año de nues o pe iodo de obse ación, incluimos las obse aciones del g upo de
a amien o comple o. Pe o, a lo la go de los sucesi os años del pe iodo 2008-2015 amos eliminando obse -
aciones de indi iduos a ados a medida que es os an alcanzando el lími e de edad de 30 años, a pa i del
cual ya no son elegibles pa a accede a un con a o de ap endizaje. Po an o, a medida que pasa el iempo,
nues o g upo de a amien o a educiéndose, y en 2015 sólo conside amos las obse aciones de indi iduos
a ados en la anja de edad 28-29 años. La es a egia pa a selecciona nues o g upo de con ol es simila a
la seguida pa a escoge el g upo de a amien o. Así, el g upo de con ol es á o mado po indi iduos con eda-
des en e 30 y 34 años a comienzos de 2012, y en los úl imos años del pe iodo de obse ación, man enemos
en la mues a sólo las obse aciones de aquellos con edad meno a 35 años, que en la Tabla 5 co esponden
a las celdas ma cadas en colo ojo.
Finalmen e, pa a el pe iodo p e- e o ma sólo enemos en cuen a en nues a mues a las obse aciones de
indi iduos de 25 ó más años. El mo i o de es a es icción mues al es e i a inclui a indi iduos, an o del g u-
po de a amien o como del g upo de con ol, que en el pe iodo p e- e o ma hayan podido ene un con a o
de ap endizaje. Las obse aciones co espondien es al pe iodo p e- e o ma pa a los indi iduos del g upo de
a amien o y de con ol son, espec i amen e, las ma cadas en e de y azul en la Tabla 5.
El eje cicio economé ico lle ado a cabo en es a sección es simila a la es imación del impac o de la pa -
50
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
icipación en con a os de ap endizaje sob e las asas de salida desde el desempleo obse ados du an e el
pe iodo pos - e o ma, cuyos esul ados mos amos an e io men e en la Sección 6. Sin emba go, exis en dos
impo an es di e encias. Po un lado, la asignación de los indi iduos a los g upos de a amien o y de con ol es
aho a comple amen e exógena, lo cual o alece nues a es a egia de iden i icación, si bien, dado el diseño de
la e o ma, los indi iduos a ados y con oles di ie en en la edad. En consecuencia, pod íamos espe a que los
indi iduos de uno y o o g upo mues en di e encias impo an es en el ni el de expe iencia labo al acumulada
du an e el pe iodo p e io a la in oducción de la e o ma. A di e encia de la es a egia seguida en nues o mo-
delo economé ico p incipal, debemos inclui una se ie de a iables de con ol pa a ene en cuen a de o ma
exhaus i a el e ec o de la expe iencia labo al acumulada p e ia a 2012 po los indi iduos a ados y no a ados.
La Tabla 6 con iene in o mación sob e las p incipales ca ac e ís icas pe sonales y labo ales de los indi i-
duos pe enecien es a los g upos de a amien o y con ol, du an e los pe iodos p e- y pos - e o ma. Tenien-
do en cuen a que los indi iduos que componen el g upo de con ol ienen, po de inición, mayo edad, encon-
amos di e encias meno es en la dis ibución de ca ac e ís icas pe sonales, como po ejemplo, el géne o y el
ni el educa i o. Además, debido a la salida selec i a de los indi iduos de la mues a de es imación, ambién
encon amos algunos cambios en ambas dis ibuciones en e los pe íodos p e- y pos - e o ma. Po ejemplo,
en el pe iodo pos - e o ma, obse amos una educción en los ni eles educa i os alcanzados que a ec a de
mane a simila a los indi iduos de ambos g upos, a ados y no a ados. Los indi iduos que lle an más iem-
po siendo obse ados en la mues a ienen ni eles educa i os supe io es a la media, y son los p ime os en se
eliminados de la mues a, lo cual da luga a cambios en la composición de los dos g upos analizados, a ados
y con oles. En cualquie caso, es as di e encias son ela i amen e pequeñas y, al como hemos diseñado el
expe imen o, el desgas e mues al debe a ec a a los g upos de a amien o y con ol de mane a simila .
Analizando la expe iencia labo al en el pe iodo p e- e o ma pa a ambos g upos, a amien o y con ol,
obse amos un ele ado g ado de simili ud en e ellos. Los dos g upos acumulan el mismo núme o de meses
en empleos empo ales e inde inidos, el po cen aje de pe cep o es de p es ación po desempleo es p ác i-
camen e el mismo, y los empleos p e ios de ambos g upos ienen ca ac e ís icas simila es. Además, a pesa
de las di e encias de edad, ambos g upos ienen asas de salida del desempleo simila es en el pe iodo p e-
e o ma. Es o úl imo se obse a analizando la dis ibución de la du ación de los episodios de desempleo pa a
ambos g upos. En el pe iodo p e- e o ma, la du ación media obse ada en desempleo es de casi dos años
pa a ambos g upos, y el es o de la dis ibución es idén ica pa a ambos. Además, una compa ación en e los
esul ados an e io es y pos e io es a la e o ma con i ma la impo ancia de cons ui un escena io con a ac-
ual iable. Así, emos que en el pe íodo pos e io a la e o ma, los indi iduos a ados salen del desempleo
más ápidamen e que en el pe íodo an e io a la e o ma, pe o lo mismo ocu e con los indi iduos del g upo
de con ol. Po lo an o, es poco p obable que es a mejo a pueda a ibui se al aumen o del lími e de edad.
Pa a p oba es a hipó esis, incluimos es a iables adicionales en la especi icación empí ica de nues o
modelo, que es ima la salida desde el desempleo: una a iable dummy, denominada “T a ados”, que iden i ica
( omando alo uno) a los indi iduos que pe enecen al g upo de a amien o, y ce o en o o caso; una a ia-
ble dummy, denominada “Pos 2012”, que iden i ica ( omando alo uno) el pe iodo pos  e o ma; y inalmen-
e, una a iable que es el esul ado de la in e acción de las dos an e io es, denominada “T a ados*Pos -2012”.
La Tabla A.7 p esen a los esul ados de la es imación. El coe icien e de in e és aquí es el ob enido en la
a iable de in e acción. Si la e o ma ha enido un e ec o signi ica i amen e posi i o en la asa de salida del
desempleo de los indi iduos del g upo de a amien o, el coe icien e de dicha a iable de in e acción debe
51
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
se posi i o y signi ica i amen e di e en e de ce o. Los esul ados no mues an e idencia posi i a al espec o.
Conc e amen e, los coe icien es de la dummy de a amien o y del é mino in e acción son muy pequeños y
no signi ica i os. La única di e encia signi ica i a que obse amos en e el pe iodo p e y pos  e o ma es un
aumen o en la asa de salida global del desempleo, cap u ada po el coe icien e posi i o, y es adís icamen e
signi ica i o, de la a iable dummy “Pos 2012”.
Tabla 6. Ca ac e ís icas indi iduales y labo ales
de los indi iduos de los g upos de a amien o y de con ol
2008-2012 2012-2015
T a amien o Con ol T a amien o Con ol
Géne o
Homb e 64.78        68.93        60.49 63.46
Muje 35.22       31.07       39.51 36.54
Edad (media) 25.80 29.2 27.1 32.1
Ni el educa i o
P ima ia 36.41 39.16 40.70 44.22
Secunda ia e apa 1 12.88 15.55 11.68 13.84
Secunda ia e apa 2 50.71 45.30 47.62 41.94
P es ación po  desempleo (%) 2.67 2.82 2.15 2.95
Expe iencia labo al p e ia (en meses)
Con a os empo ales
Media 13.64 14.46 11.28 12.60
Pe cen il 25    4.0    4.0    3.0    4.0
Pe cen il 50    10.0    11.0    8.0    10.0
Pe cen il 75    20.0    21.0    16.0    18.0
Con a os inde inidos
Media 3.48 3.86 3.03 3.84
Du ación de los episodios p e ios de desempleo en meses
Media 23.58 23.15 21.12 21.15
Pe cen il 25 10 9 8 8
Pe cen il 50 27 26 20 21
Pe cen il 75 37 37 37 37
Ca ac e ís icas del empleo p e io
A. Sec o económico
Indus ia manu ac u e a 5.78 5.56 3.47 3.17
Se icios in ensi os en mano de ob a cuali ic. 5.25 5.70 5.20 5.05
Finanzas 9.80 8.13 8.93 6.81
Educación y se icios sani a ios 0.70 0.50 0.33 0.16
Come cio 3.58 2.82 4.01 3.12
Hos ele ía y se icios de  es au ación 24.74 24.22 18.38 15.23
Se s. no in ensi os en mano de ob a cuali ic. 13.53 12.97 16.56 14.60
Ag icul u a 10.66 10.46 12.98 13.81
Indus ies ex ac i as 9.33 10.92 18.84 24.46
Cons ucción 0.27 0.26 0.27 0.18
Emp esas de  abajo  empo al 16.37 18.45 12.03 13.41
B. Ca ego ía p o esional
Baja 47.09 50.31 54.15 56.84
Media-baja 42.41 41.13 36.44 XXX
Media-al a 8.26 6.49 7.39 XXX
Al a 2.24 2.06 2.02 XXX
52
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Nues os esul ados indican que el aumen o en el lími e de edad pa a accede a un con a o de ap endi-
zaje ha p o ocado, en el mejo de los casos, un e ec o sus i ución en e con a os de ap endizaje y el es o de
con a os empo ales, sin supone es o un cambio signi ica i o en la asa de salida global desde el desempleo.
Nues os esul ados p e ios sugie en que dicho e ec o sus i ución p obablemen e p oduci á e ec os posi i os
siemp e que es os con a os de ap endizaje engan una du ación p olongada, de a ios años.
Lo que con inúa siendo una cues ión a esol e es si exis en di e encias signi ica i as en los bene icios aso-
ciados con la pa icipación en con a os de ap endizaje an o pa a los indi iduos a ados más jó enes, como
pa a los de mayo edad. Los ap endices de mayo edad pueden es a más mo i ados pa a adqui i o mación
que los ap endices más jó enes, pe o al mismo iempo pueden no es a en condiciones de sac i ica sus
ing esos du an e la gos pe íodos debido a sus esponsabilidades amilia es, o a que sean po ejemplo p opie-
a ios de una i ienda. Fu u as in es igaciones debe ían a a de esponde a es as cues iones.
53
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
9. Conclusiones
El p esen e abajo o ece una e aluación exhaus i a del impac o de los con a os de ap endizaje en el me -
cado labo al español. En nues o análisis hemos aplicado a anzadas écnicas economé icas a una mues a
de mic oda os longi udinales de g an amaño (sob e unos 600.000 indi iduos) p oceden es de los egis os
adminis a i os de la Segu idad Social, lo cual hace a es e in o me el único de es e ipo has a aho a en España.
Los esul ados ob enidos con i man la p esencia de un impac o posi i o de la pa icipación en un con a o
de ap endizaje sob e la ayec o ia labo al u u a de la población de en an es al me cado labo al analizada,
den o del cual des acan especialmen e las ele adas asas de ansición di ec a desde un con a o de ap en-
dizaje hacia un empleo inde inido, obse adas jus o al inaliza el segundo y e ce año del con a o de ap en-
dizaje. En e ec o, en e el 25% y el 30% de los indi iduos empleados con un con a o de ap endizaje du an e
más de dos años ansi an di ec amen e a un empleo inde inido den o de la misma emp esa con indepen-
dencia de su ni el educa i o p e io. El e ec o acumulado es ambién des acable: as sie e años en el me cado
labo al, obse amos que el 80% de los indi iduos que al en a en el me cado labo al u ie on un con a o de
ap endizaje de es años de du ación, ienen un empleo inde inido. Mien as que es e mismo da o pa a el g u-
po de con ol -aquellos que en a on al me cado labo al con un con a o labo al de la misma du ación dis in o
al de ap endizaje- desciende has a el 40%.
Sin emba go, nues os esul ados ambién ponen de mani ies o impo an es e os. En p ime luga , a
pesa de los esul ados posi i os encon ados pa a los con a os de ap endizaje de la ga du ación, debemos
ene en cuen a que la mayo ía de los con a os de ap endizaje obse ados en nues a mues a son de co a
du ación, que, como hemos mos ado a lo la go de es e abajo, ienen un e ec o muy pequeño en las asas
de salida y la es abilidad labo al pos e io de los indi iduos a ados con dichos con a os de co a du ación.
En segundo luga , los e ec os posi i os de i ados de la pa icipación en con a os de ap endizaje desapa ecen
cuando es os inalizan. En cambio, no encon amos di e encias signi ica i as en el acceso a un empleo inde i-
nido en el pe iodo pos - a amien o, así como ampoco encon amos un e ec o inequí ocamen e posi i o de
la pa icipación en con a os de ap endizaje sob e las asas de salida desde el desempleo. Las no ables di e-
encias encon adas en e los e ec os ins an áneo y pos e io de los con a os de ap endizaje plan ean cie as
dudas ace ca de la capacidad de ans e i las habilidades adqui idas du an e el p oceso de ap endizaje pa a
se aplicadas en la ca e a labo al pos e io . Y po úl imo, pe o no po ello menos impo an e, a pesa del g an
núme o de po enciales bene icia ios de es e ipo de con a os, las es adís icas o iciales mues an que los con-
a os de ap endizaje ep esen an un muy educido po cen aje del o al de con a os i mados en España.
Es as es conside aciones debe ían se enidas en cuen a de ca a a u u as discusiones sob e p óximas
e o mas del con a o de ap endizaje. El diseño de una egulación más lexible del con a o de ap endizaje
puede conlle a un aumen o en el núme o de es e ipo de con a os, pe o e i ando a su ez que dicha lexibi-
lización conlle e una me ma en la calidad de la o mación que los ap endices eciben du an e el con a o de
ap endizaje. El én asis de u u as e o mas debe ía, po an o, se pues o en medidas que p o ean una mayo
lexibilidad pa a adap a el con enido y diseño del p og ama de o mación a las necesidades de los u u os
ap endices, así como a las demandas de los emp esa ios que los con a en.

54
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Respec o a las necesidades de los ap endices, los esponsables polí icos debe ían p es a pa icula a en-
ción a los in e eses de los g upos más ulne ables, como po ejemplo el colec i o de jó enes que abandonan
p ema u amen e los es udios secunda ios. T as las ecien es e o mas, dicho colec i o se en en a a mayo es
di icul ades pa a inaliza sus es udios obliga o ios, y la ac ual egulación hace innecesa iamen e di ícil diseña
un p og ama de o mación a la go plazo adap ado a las necesidades de es e colec i o. Po ejemplo, bajo la
ac ual egulación del con a o de ap endizaje, los jó enes con es udios obliga o ios incomple os no pueden
accede a un con a o de ap endizaje que los conduzca a la ob ención de un ce i icado de p o esionalidad de
ni el 2, a pesa de que, con el ango de du ación de los con a os de ap endizaje, és e es un obje i o eali-
zable. El mo i o es que el con a o de ap endizaje no puede especi ica los obje i os de o mación pa a los
cuales el ap endiz no es á cuali icado al comienzo de dicho con a o. Po an o, las pa es implicadas en el
con a o deben solici a pe miso pa a al e a el p og ama o ma i o, o bien o maliza un nue o con a o una
ez que el ap endiz haya ob enido un ce i icado de p o esionalidad de ni el 1.
De mane a análoga a lo mencionado en el pá a o an e io , en el caso de las emp esas, una de las p io ida-
des es la adap ación del iche o de especialidades o ma i as ( e no a al pie nº 5) a las cambian es necesida-
des de las emp esas. La e olución digi al y el impac o de la globalización conlle an cambios en la es uc u a
ocupacional y en las habilidades demandadas po las emp esas en el me cado de abajo. Po ello, la o e a
o ma i a ac ual debe ía pode adap a se ápidamen e a es os cambios, y es o se ía posible únicamen e si los
Se icios Públicos de Empleo acili asen ales cambios.
La segunda g an p io idad pasa po diseña un sis ema de incen i os económicos que es imule la c ea-
ción de pues os pa a ap endices, y que minimice la p esencia de pé didas de peso mue o. El ac ual sis ema
de incen i os económicos p opo ciona impo an es en ajas mone a ias a la con e sión de con a os de
ap endizaje en con a os inde inidos den o de la misma emp esa. P obablemen e, las al as asas de ansi-
ción di ec a hacia un empleo inde inido obse adas, espec i amen e, a los dos y es años del con a o de
ap endizaje, se deban en buena medida es os incen i os iscales. Pe o, se ía ambién impo an e analiza qué
p opo ción de es os empleos inde inidos sob e i en as el in de la boni icación. Del mismo modo, en el caso
del suplemen o sala ial p opues o pa a los ap endices, es impo an e asegu a se de que la du ación de dicho
suplemen o sala ial coincida con la du ación del p og ama de o mación. Una du ación máxima de dieciocho
meses, como se p e eía en la p opues a o iginal, pod ía p o oca el abandono p ema u o del ap endiz e in-
cluso desincen i a la c eación de con a os de ap endizaje de la ga du ación. En ambos casos, una al e na i a
a alo a pod ía se e o za la con ibución inancie a a los cos es de o mación que sopo an las emp esas.
Es o pod ía log a se aumen ando las a i as po ho a o el núme o máximo de ho as de o mación que las
emp esas pueden decla a . Con a eglo a las medidas del p og ama de Ga an ía Ju enil, las emp esas po-
d ían decla a casi el doble de ho as de o mación que con la ac ual egulación. Tal ez alga la pena ealiza
un expe imen o pa a e si es a medida p omue e e ec i amen e p og amas de o mación más in ensi os y
mejo es esul ados de los ap endices en el me cado labo al.
En e ce luga , dada la egulación ac ual de los con a os de ap endizaje, exis e el iesgo inhe en e de que
los es udian es abandonen p ema u amen e el sis ema educa i o pa a accede a un con a o de ap endiza-
je emune ado, en luga de pa a ob ene un í ulo de o mación p o esional. Dado es e iesgo de abandono
educa i o p ema u o inhe en e a la ac ual egulación, pensamos que se ía con enien e ene es o en cuen a
de ca a a u u as e o mas de los con a os de ap endizaje y del sis ema de educación dual, pa a, po un lado,
co egi es e po encial p oblema, y po o o lado, plan ea la dis inción de ambos sis emas: el con a o de
55
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
ap endizaje y el sis ema de o mación p o esional.
Las u u as e o mas en la egulación de los con a os de ap endizaje y del sis ema de educación dual
debe ían ene es o en cuen a, pa a mi iga la p esencia de es e po encial p oblema, y pa a plan ea una cla a
dis inción en e el ol que juegan ambos sis emas. Así, los con a os de ap endizaje debe ían bene icia se
de una lexibilidad su icien e pa a p opo ciona habilidades ele an es y especí icas al pues o de abajo al
colec i o de jó enes que abandona on p ema u amen e el sis ema educa i o eglado sin habe ob enido la
i ulación necesa ia pa a ga an iza les una mínima es abilidad labo al. Po su pa e, el sis ema de o mación
p o esional dual debe ía se i pa a p o ee o mación p o esional de al a calidad al colec i o o mado po
jó enes con un ni el educa i o supe io , es o es, de al menos segundo g ado de secunda ia o con es udios
uni e si a ios. El papel que juegan los empleado es en es os dos sis emas se á di e en e, y po ello, debe ía
se egulado de o ma sepa ada.
Po úl imo, aunque no po ello menos impo an e, las asas de abandono y acaso escola siguen siendo
al as en compa ación con o os países de nues o en o no. Las au o idades debe ían in ensi ica sus es ue -
zos pa a ob ene una con e gencia de es as asas con la media eu opea. La o mación p o esional básica,
in oducida en 2014, puede esul a e ec i a en es e sen ido, siemp e que los alumnos no abandonen sus
es udios al inal de es os p og amas.
56
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
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A. TABLAS
B. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS
APÉNDICES
64
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Tabla A6. Coe icien es es imados. Salida hacia el p ime con a o inde inido.
E ec o To al del T a amien o, Ins an áneo y Pos e io .
Coe . E o es ánda
Dependencia de la du ación
Log( ) 1.042*** (0.160)
Log( )^2 0.168 (0.122)
Log( )^3 -0.0842** (0.0387)
Log( )^4 0.00867** (0.00417)
Mes 12 0.298*** (0.0436)
Mes 24 1.050*** (0.0331)
Mes 36 0.341*** (0.0509)
Ca ac e ís icas pe sonales
Muje  (=1) 0.112*** (0.0144)
Edad 0.196*** (0.00853)
Edad x Log( ) -0.0520*** (0.00259)
Es udios secunda ios e apa 1 0.193*** (0.0151)
Es udios secunda ios e apa 2 0.249*** (0.0175)
Va iables de polí ica
T a ados (=1) -0.205*** (0.0341)
T a ados x Meses en un con a o de Ap endizaje 0.0481*** (0.00201)
Meses en un con a o Tempo al 0.0108*** (0.000717)
T a ados x Tiempo  anscu ido desde el p ime  con a o labo al -0.00553*** (0.000805)
Tiempo  anscu ido desde el p ime  con a o labo al (meses) 0.00390*** (0.00125)
Sec o económico del p ime con a o labo al
Indus ia manu ac u e a in ensi a en mano de ob a cuali icada 0.116*** (0.0295)
Indus ia manu ac u e a no in ensi a en mano de ob a cuali icada 0.130*** (0.0264)
Finanzas y o os se icios de al a cuali icación 0.183*** (0.0298)
Educación y se icios sani a ios -0.0424 (0.0478)
Come cio 0.309*** (0.0183)
Hos ele ía y o os se icios de baja cuali icación 0.306*** (0.0190)
Ciclo económico
Tasa de Pa o -0.0646*** (0.00744)
Tasa de Pa o x Log( ) -0.00453 (0.00532)
Tasa de Pa o x Log( )^2 0.00268*** (0.000934)
Cons an e -8.552*** (0.196)
Núme o de obse aciones 4,460,947
Loga i mo de la e osimili ud -143445
No a: Es a especi icación empí ica es ima la asa de ansición al p ime con a o inde inido encon ado, eniendo en cuen a la
du ación anscu ida desde el inicio del episodio de empleo inicial. La a iable dummy “T a ados” iden i ica a los indi iduos que
comienzan su ca e a labo al con un con a o de ap endizaje. La especi icación empí ica incluye a iables pa a con ola po la
du ación del p ime con a o labo al y, pa a aquellos que no ansi an di ec amen e hacia un con a o inde inido as el in del
p ime empleo, se incluyen además una a iable pa a con ola el iempo anscu ido desde la inalización del p ime con a o
labo al. Además, pe mi imos que ambos puedan se di e en es pa a con a os de ap endizaje y pa a el es o de con a os dis i in os
al de ap endizaje. Apa e de las a iables explica i as mos adas aquí, la especi icación empí ica del modelo es imado incluye un
conjun o de a iables dummy pa a cap u a el e ec os ijos de egión. *** p<0.01, ** p<0.05 and * p<0.10.

65
EL IMPACTO DE LOS CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE EN LA INSERCIÓN LABORAL DE LOS JÓVENES
Tabla A7. Coe icien es es imados.
El impac o del aumen o en la edad máxima pa a accede a un con a o de ap endizaje
Coe . E o es ánda
Va iables de polí ica
T a ados -0.000193 (0.0242)
Pos 2012 0.240*** (0.0269)
T a adosxPos 2012 0.00736 (0.0303)
Dependencia de la du ación
Log( ) 0.360*** (0.0591)
Log( )^2 -0.726*** (0.0287)
Log( )^3 0.122*** (0.00460)
Mes 3 -0.122*** (0.0227)
Mes 4 -0.123*** (0.0245)
Mes 7 -0.0496 (0.0304)
Mes 9 0.285*** (0.0195)
Expe iencia labo al p e ia
Expe iencia p e ia en con a os  empo ales (meses) -0.000182 (0.000500)
Expe iencia p e ia en con a os inde inidos (meses) -0.00844*** (0.000714)
P es ación po  desempleo (UB) -1.055*** (0.0641)
(UB) x ln(du . desempleo) 0.636*** (0.0340)
Ca ac e ís icas pe sonales
Edad -0.0197 (0.0631)
Edad^2 7.23e-05 (0.00113)
Muje  (=1) -0.118*** (0.0135)
Immig an e (=1) 0.115*** (0.0139)
Educación p ima ia -0.0710*** (0.0186)
Educación secunda ia e apa 1 0.0183 (0.0154)
Educación secunda ia e apa 2 0.0547*** (0.0174)
Ciclo económico
Tasa de pa o  egional ( .p. .) -0.0320*** (0.00227)
( .p. .) x Log( ) 0.0211*** (0.00229)
( .p. .) x Log( )^2 -0.00429*** (0.000639)
Tasa de c ecimien o del empleo ( .c.e.) 0.0147*** (0.00469)
( .c.e.)  x Log( ) 0.0475*** (0.00580)
( .c.e.)  x Log( )^2 -0.0142*** (0.00160)
Núme o de obse aciones 682,165
Loga i mo de la e osimili ud -120008
No a: Las a iables “Es udios secunda ios e apa 1” y “Es udios secunda ios e apa 2” hacen e e encia, espec i amen e, a los es udios
secunda ios incomple os y los es udios secunda ios comple os. La a iable “P es ación po desempleo (UB)” iden i ica los meses en
los cuales los indi iduos desempleados es án cob ando la p es ación de desempleo. La a iable “ .p. .” con iene la asa mensucal
de desempleo a ni el egional, mien as que la a iable “ .c.e.” con iene la asa de c ecimien o imes al del olumen de empleo
egis ado a ni el nacional. Todos los coe icien es es imados, excep o aquellos que cap u an el e ec o ins an áneo del a amien o,
es án medidos espec o al g upo de con ol, o mado po quienes ienen un con a o empo al. Apa e de las a iables explica i as
mos adas aquí, la especi icación empí ica del modelo es imado incluye un conjun o de a iables dummy pa a cap u a el e ec os
ijos de egión, de sec o económico, y de ca ego ía p o esional. *** p<0.01, ** p<0.05 and * p<0.10.
Appendix B: Technical specifica ions
In his Appendix we offe he comple e specifica ion o ou mul i-s a e and mul i-spell disc e e
ime du a ion model. Following Ben olila e al. (2017) and T oncoso-Ponce (2016), we join ly
es ima e employmen and unemploymen exi a es, using mixed p opo ional haza d a es
wi h s a e-dependen compe ing isks and con olling o he p esence o unobse ed
he e ogenei y. Fu he mo e, ou econome ic model includes an addi ional equa ion o con ol
o he ini ial condi ions ha affec he ype o each indi idual’s fi s con ac .
The s a e-dependen compe ing exi s a e defined as ollows. Employed indi iduals ace h ee
compe ing isks: exi o unemploymen , exi o a empo a y job, o exi o a pe manen job.
Unemployed indi iduals on hei pa ace wo compe ing isks: exi in o a empo a y con ac
o exi in o a pe manen job.
To con ol o he p esence o unobse ed he e ogenei y, we ollowing he non-pa ame ic
app oach o Heckman and Singe (1984). Specifically, we assume he p esence o wo diffe en
alues o he e ogenei y o he exi s om employmen and o he exi s om unemploymen ,
c ea ing a o al o ou diffe en ypes. And gi en he impo ance ha he li e a u e assigns o
he ini ial condi ions p oblem (e.g. Woold idge, 2005), we ha e included an equa ion o con ol
o obse able ac o s ha explain he en y in o he labo ma ke h ough wo diffe en ypes
o labo con ac s: an app en iceship con ac , o a empo a y con ac .
B.1. Func ional o m o he haza d a es
We es ima e ou disc e e ime du a ion model in mon hly in e als. All haza d a es a e
specified as mul inomial Logi unc ions. In pa icula , he condi ional p obabili y o a ansi ion
om s a e s o s a e ds o an indi idual who has been in s a e s o mon hs is gi en by he
ollowing exp ession:

is a polynomial in ha cap u es he effec o du a ion dependence, while is a
ec o o indi idual and agg ega e ime- a ying con ols, is a ec o o ime-in a ian
con ols and ηs cap u es unobse ed he e ogenei y. Fu he mo e, all explana o y a iables a e
in e ac ed wi h dummies o he h ee ypes o con ac s. Hence, each o he co a ia es may
affec he haza d a es diffe en ly depending on he con ac - ype o he indi idual. In he case
o unemployed indi iduals, he con ac ype e e s o he indi idual’s las employmen
con ac .
The ange o s = {e,u}, whe e e and u deno e, espec i ely, employmen and unemploymen .
The s a e-dependen compe ing isks aced by he indi idual define he ange o ds. In
pa icula , de = {u, ,p} and du = { , p} whe e ds = implies exi o a empo a y con ac and ds = p
( )
( ) (1)
)()(exp1
)()(exp
),),(|( ,,,,,
,,,,,
,,,
∑++++
+++
=
s
sssss
sssss
sss
d
s
dsdsdsdsds
s
dsdsdsdsds
s
dsdsds
z x
z x
z x h
ηαβλ
ηαβλ
η
)(
,
s
ds
λ
)(
, x s
ds
s
ds
z,
 "1
implies exi o a pe manen con ac . The o al haza d a e o exi s om employmen is gi en
by he sum o he h ee compe ing isks:

Analogously, he o al haza d a e o exi s om unemploymen is defined as he sum o he
exi a es om unemploymen o empo a y and pe manen employmen :
.
B.2. Ini ial condi ions
The equa ion o he ini ial condi ions is es ima ed using he ollowing mul inomial Logi
specifica ion:
.
In ou model en an s may en e he labou ma ke h ough an app en iceship con ac , o
unde a empo a y con ac . The e o e, we define he ange S1 = { , }, whe e S1 = e e s o
ini ial app en iceship con ac . The es ima ion o his equa ion allows us o con ol o he
co a ia es (obse ed in he fi s mon h o he ini ial employmen spell) ha affec he ype o
labo con ac by which hey en e o he labo ma ke .
B.3. Unobse ed he e ogenei y and he likelihood unc ion
S a e-dependen unobse ed he e ogenei y is cap u ed by and , espec i ely. We
conside he p esence o wo ypes o employees ( , ) and unemployed ( , ) wi h
diffe en unobse ed cha ac e is ics affec ing he ansi ion a es. Following Heckman and
Singe (1984), we define he likelihood unc ion wi h ou poin s o suppo o he
iden ifica ion o he non-pa ame ic unobse ed he e ogenei y dis ibu ion, gi en by: ( , ),
( , ), ( , ) and ( , ).
The ou mass poin s define ou diffe en ypes o indi iduals wi h associa ed p obabili y
o j= {1,2,3,4}. The alues o hese p obabili ies a e es ima ed join ly wi h he es o he model
pa ame e s by means o he ollowing mul inomial Logi unc ion:
, and
The non-pa ame ic disc e e p obabili y dis ibu ion o he unobse ed he e ogenei y akes he
ollowing ou mass-poin s s uc u e:
, , and
The con ibu ion o he likelihood unc ion o an indi idual
is gi en by he ollowing
exp ession:
)()()()( ,,, h h h h pe euee ++=
)()()( ,, h h h pu uu +=
( )
( )
∑
+
==
S
ISIS
ISIS
IS
x
x
xsS
β
β
exp1
exp
)|P ( 1
E
η
U
η
E
1
η
E
2
η
U
1
η
U
2
η
U
1
η
E
1
η
U
1
η
E
2
η
U
2
η
E
1
η
U
2
η
E
2
η
j
π
( )
( )
∑
=
+
=3
1
exp1
exp
m
m
j
j
p
p
π
3,2,1=j
∑
=
−=
3
1
41
j
j
ππ
),P ( 111
EU ηηπ =
),P ( 212
EU ηηπ =
),P ( 123
EU ηηπ =
),P (1 223214
EU ηηππππ =−−−=
i
 "2
Whe e deno es he ini ial condi ion equa ion, by which we es ima e he
p obabili y o obse ing an app en iceship con ac a he fi s mon h, , o an indi idual’s
ca ee . deno es he employmen haza d a e o he
specific isk obse ed a mon h , condi ional on he du a ion dependence
, on he se o co a ia es and on belonging o he ype o wo ke s wi h
unobse ed cha ac e is ics gi en by . Analogously o he unemploymen equa ion,
deno es he unemploymen haza d a e o he
specific isk obse ed a mon h , condi ional on he du a ion dependence
, on he se o co a ia es and on belonging o he ype o wo ke s wi h
unobse ed cha ac e is ics gi en by . Dummy a iables and iden i y
1
( aking alue 1, and ze o o he wise) employmen and unemploymen equa ions, espec i ely.
As he su i al unc ion o compe ing isks models akes in o accoun he all possible isks
2
aced by he indi idual a mon h , he employmen su i al a e akes he ollowing
exp ession:
Finally, he dependen a iable , o , deno es he dummy a iable
ha akes alue 1 i wo ke exi s ou om employmen owa ds he des ina ion a mon h
, and akes alue ze o o he wise.
Analogously o he unemploymen equa ion, he su i al unc ion akes he ollowing
exp ession:
( ) ( ) ( )
( ) ( )
⎪
⎭
⎪
⎬
⎫
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛∑
−=
⎭
⎬
⎫
⎩
⎨
⎧=
⎪
⎩
⎪
⎨
⎧
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛∑
−=
⎭
⎬
⎫
⎩
⎨
⎧===
∏ ∏
∑∏ ∏
=
=
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛−
=
==
=
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛−
=
=
=
=
u
i
p
u
d
u
d
i
u
u
d
i
uuuu
e
i
p u
e
d
e
d
i
e
e
d
i
eeee
T
uI
y
u
j
uuuuu
p d
y
e
j
dududu
u
du
j
T
eI
y
e
j
eeeee
p ud
y
e
j
dedede
e
de
ji i
z x TSz x Th
z x TSz x ThxsSL
1
)1(
1
,
,,,,
4
11
)1(
1
,,
,,,,
11
,
,,
,),(),(|1,),(),(|
,),(),(|1,),(),(||P
ηληλ
ηληλπ
( )
11 |P =
=i
xsS
1=
( )
e
j
dedede
e
de eeee z x Th ηλ ,),(),(| ,,,, =
{ }
p ude,,=
T e=
)(
,
e
de
λ
)(
, x e
de
e
j
η
( )
u
j
dududu
u
du uuuu z x Th ηλ ,),(),(| ,,,, =
{ }
p du,=
T u=
)(
,
u
du
λ
)(
, x u
du
u
j
η
)1( =eI
)1( =uI
T =
( ) ( )
∏∑
−
==⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛=−=−−−=
1
1,,
,,,, ,),(),(|1,),1(),1(|1
sp ud
e
j
dedede
e
de
e
j
eeeee
e
eeee zsxssThz x TS ηληλ
{ }
1,0=
e
d
i
y
{ }
p ude,,=
i
e
d
T e=
I is assumed ha unobse ed cha ac e is ics do no a y wi h ime and a e no co ela ed o he es o explana o y
1
a iables included in he speci ica ion o he haza d a es.
The su i al unc ion es ima es he cummula i e p obabili y o su i ing in each s a ed conside ed (employmen o
2
unemploymen ) un il each mon h .
"
 "3
And dependen a iable , o , deno es he dummy a iable ha akes
alue 1 i unemployed wo ke exi s ou om unemploymen owa ds he des ina ion a
mon h , and akes alue ze o o he wise.
Finally, he o al likelihood unc ion is gi en by he ollowing exp ession:
This is he exp ession o be maximized by he maximum likelihood me hod. Gi en he
complexi y o he econome ic model, and he la ge size o ou es ima ion sample (4,770,399
obse a ions), he algeb aic exp essions o bo h he g adien ec o and Hessian ma ix ha e
been p og ammed in o de o achie e he model con e gence (see, o ins ance, T oncoso-
Ponce, 2017).
( ) ( )
∏∑
−
==⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛=−=−−−=
1
1,
,,,, ,),(),(|1,),1(),1(|1
sp d
u
j
dududu
u
du
u
j
uuuuu
u
uuuu zsxssThz x TS ηληλ
{ }
1,0=
u
d
i
y
{ }
p du,=
i
u
d
T u=
( ) ( ) ( )
( ) ( )
⎪
⎭
⎪
⎬
⎫
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛∑
−=
⎭
⎬
⎫
⎩
⎨
⎧=
⎪
⎩
⎪
⎨
⎧
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛∑
−=
⎭
⎬
⎫
⎩
⎨
⎧===
∏ ∏
∏∑∏ ∏
=
=
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛−
=
===
=
⎟
⎟
⎠
⎞
⎜
⎜
⎝
⎛−
=
=
=
=
u
i
p
u
d
u
d
i
u
u
d
i
uuuu
e
i
p u
e
d
e
d
i
e
e
d
i
eeee
T
uI
y
u
j
uuuuu
p d
y
e
j
dududu
u
du
N
ij
T
eI
y
e
j
eeeee
p ud
y
e
j
dedede
e
de
ji
z x TSz x Th
z x TSz x ThxsSL
1
)1(
1
,
,,,,
1
4
11
)1(
1
,,
,,,,
11
,
,,
,),(),(|1,),(),(|
,),(),(|1,),(),(||P
ηληλ
ηληλπ
 "4