Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
Au o de con ac o / Co esponding au ho
Ga cía-Jiménez, Edua do. Facul ad de Ciencias de la Educación. Depa amen o de Mé odos de
In es igación y Diagnós ico en Educación. Calle Pi o ecnia, s/n. 41013 Se illa (España). [email p o ec ed] │1
Re is a ELec ónica de In es igación
y EValuación Educa i a
ISSN: 1134-4032
e-Jou nal o Educa ional Resea ch,
Assessmen and E alua ion
La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación
a la au o egulación. El papel de las ecnologías
Assessmen o lea ning: om eedback o sel - egula ion. The ole o echnologies
Ga cía-Jiménez, Edua do
Uni e sidad de Se illa
Resumen
Es e a ículo ecoge una e isión sob e la e aluación en el ámbi o uni e si a io ocalizada
sob e la in o mación que se apo a a los es udian es a pa i del análisis de sus esul ados de
ap endizaje. Pa a ello, de ine concep os como e oalimen ación, p oalimen ación y
au o egulación del ap endizaje y los si úa den o del p oceso de e aluación. T as segmen a
dicho p oceso en sus componen es undamen ales, es e abajo se de iene en la elación en e
el modo en que se apo a in o mación sob e la e aluación (con especial a ención al papel de
las TIC) y la o ma en que dicha in o mación se u iliza po pa e de los es udian es,
conside ando a iables que a ec an a sus an eceden es académicos, sus me as académicas o
las es a egias de ap endizaje que u iliza pa a log a los esul ados de ap endizaje espe ados
en su cu ículo o ma i o. El a ículo analiza di e en es al e na i as pa a alinea esas
a iables y desa olla un p oceso sis emá ico que conduzca a la au o egulación del
ap endizaje de los es udian es. En ellas se con emplan di e en es o mas de pa icipación de
los es udian es en la e aluación (coe aluación, e aluación en e iguales y au oe aluación) y
sus consecuencias en el análisis y ap o echamien o de los esul ados de la e aluación. El
abajo concluye des acando el papel de las polí icas sob e la e aluación del ap endizaje y
sus implicaciones en el desa ollo de los p ocesos de pa icipación de los es udian es en la
e aluación.
Palab as cla e:
E aluación o ma i a; e oalimen ación; au o egulación; educación supe io
Fecha de ecepción
10 de Julio de 2015
Fecha de ap obación
30 de Oc ub e de 2015
Fecha de publicación
15 No iemb e de 2015
Abs ac
This a icle p esen s a e iew o he assessmen in he uni e si y ocused on he in o ma ion
ha is p o ided o s uden s om he analysis o lea ning ou comes. To do his, de ine
concep s such as eedback, eed o wa d and sel - egula ed lea ning and places wi hin he
assessmen p ocess. A e segmen ing he p ocess in o i s undamen al componen s, his
wo k s ops a he ela ionship be ween how assessmen in o ma ion (wi h special a en ion o
he ole o ICT) and he o m is p o ided ha such in o ma ion is used by he s uden s
conside ing a iables ha a ec academic backg ound, academic goals and lea ning
s a egies used o achie e he expec ed lea ning ou comes in hei aining cu iculum. The
a icle discusses di e en ways o align hese a iables and de elops a sys ema ic p ocess
leading owa ds sel - egula ed lea ning o s uden s. In hese di e en o ms o s uden
pa icipa ion in he assessmen p ocess (co-assessmen , pee pee assessmen and sel -
assessmen ) and hei implica ions o he analysis and use o assessmen esul s hey a e
con empla ed. The pape concludes by highligh ing he ole o policy on assessmen o
lea ning and i s implica ions o he de elopmen o he p ocesses o s uden pa icipa ion in
assessmen .
Keywo ds:
Fo ma i e assessmen ; eedback; sel - egula ion; highe educa ion
Recep ion Da e
2015 July 10
App o al Da e
2015 Oc obe 30
Publica ion Da e:
2015 No embe 15
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
RELIEVE │2
En una idea ya clásica en la b e e his o ia
de la e aluación educa i a, Alkin (1969) ino
a señala que la e aluación pe se ca ecía de
sen ido, de modo que su alo es aba
p ecisamen e en u iliza esa in o mación pa a
oma decisiones. En ese sen ido, pod íamos
deci que lo que da sen ido a la e aluación es
la in o mación que de uel e sob e el
p og ama, la ins i ución, la enseñanza o el
ap endizaje. Se a a de una in o mación
undamen almen e sob e los esul ados (si bien
hay o as posibilidades que explo emos aquí)
que e o na a los p ocesos. A pa i de ella, las
adminis aciones, los diseñado es del
cu ículo, las ins i uciones, los g upos de
in e és y las pe sonas implicadas pueden oma
decisiones sob e el mé i o y el alo de lo
e aluado o que mejo a sus ac uaciones.
La in o mación que de uel e la
e aluación, lo que se conoce como
‘ e oalimen ación’, es á p esen e an o al
hace balance de las ac uaciones desa olladas
como al einicia las. En ese sen ido, la
e oalimen ación a iende po igual a las
inalidades, o ma i a y suma i a, que desde
Sc i en (1967) se han a ibuido a la
e aluación. No obs an e, aunque es á p esen e
en ambos ipos de e aluación, el ni el de
in o mación apo ada po la e oalimen ación
es di e en e en cada uno de ellos. Así, el g ado
de conc eción, la complejidad y el ni el de
elabo ación de la in o mación apo ada po la
e oalimen ación es di e en e en unción del
ol o ma i o o suma i o al que esponde la
e aluación.
La e oalimen ación es, al menos, cosa de
dos: el emiso y el ecep o . En el silo asi io o
en la máquina de apo de Wa , el e o no de
pa e de la ene gía de salida de un p oceso o
un sis ema a su en ada egula su
uncionamien o y mejo a el endimien o. No
obs an e, a di e encia de los p ocesos ísicos,
cuando lo que se e alúa es el ap endizaje, el
e o no de in o mación al alumno a pa i del
análisis de los esul ados no ga an iza la
modi icación de su p oceso de ap endizaje
(Kulha i, 1977; Kluge & DeNisi, 1996;
Hounsell, Mccune, Li jens & Hounsell, 2005).
De hecho, como e emos en es e a ículo, los
an eceden es académicos, el es ilo de
ap endizaje del es udian e y o as a iables
e minan po in lui en el modo en el que el
es udian e u iliza la in o mación sob e los
esul ados de la e aluación.
En el ámbi o uni e si a io, an o los Dublin
Desc ip o s como los Eu opean Quali ica ions
F amewo k, demandan esul ados de
ap endizaje que se aduzcan en una au onomía
del es udian e pa a di igi p og esi amen e su
p opio ap endizaje. Es as expec a i as sob e el
endimien o de los es udian es ha modi icado
el diseño de los planes de es udios
uni e si a ios en países como España (c .
Real Dec e o 1393/2007, modi icado po el
Real Dec e o 861/2010) y ha cambiado la
plani icación de la enseñanza de las ma e ias y
la e aluación de los ap endizajes (Miguel,
2006; Feisal Cá denas, 2015).
En o den a sa is ace esas expec a i as y
conside ando la con ingencia del ecep o al
u iliza la e oalimen ación, se hace necesa io
cues iona la inalidad a la que esponde la
in o mación sob e los esul ados de la
e aluación y el medio u ilizado pa a hace la
llega a los es udian es. Es e cues ionamien o
no implica abandona la e oalimen ación
como es a egia sis emá ica de egulación de
los p ocesos de enseñanza y de ap endizaje
sino complemen a la con o as o mas de
de ol e in o mación a los es udian es a pa i
de la e aluación. Las es a egias al e na i as
end ían que apos a po un ipo de
in o mación sob e la e aluación que acili e la
au o egulación del ap endizaje. En es e
a ículo nos de end emos en la
p oalimen ación, una es a egia que a más
allá de los esul ados de la e aluación con la
in ención de a o ece una mayo au onomía
de los es udian es (O smond, Maw, Pa k,
Gomez & C ook, 2013) y que eclama la
pa icipación de nue os agen es en el p oceso
de e aluación que complemen en o sus i uyan
el ol adicional desempeñado po los
p o eso es.
En el p oceso que a desde la espues a del
es udian e ajus ada a las demandas de i adas
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RELIEVE │3
de la e oalimen ación a la au o egulación de
su ap endizaje, las TIC cons i uyen una
he amien a de g an u ilidad. Como ambién
e emos en es e a ículo, las TIC pueden
apo a in o mación sob e la e aluación
apo ando inmedia ez y au en icidad a la
comunicación en e emiso y ecep o (JISC,
2010).
E aluación o ma i a y e aluación
suma i a: ¿es necesa ia la dis inción?
Hace casi medio siglo, Sc i en (1967)
es ableció una dis inción que ha ma cado en
muchos sen idos la na u aleza y la p ác ica de
la e aluación del ap endizaje. Sc i en
in odujo los concep os de e aluación
suma i a y e aluación o ma i a bajo la
conside ación de que la e aluación podía
desempeña di e en es oles en el desa ollo
del cu ículo (cou se de elopmen ). La
e aluación podía ene un ol o ma i o de
“mejo a con inua del cu ículo” de modo que
“el bucle de la e oalimen ación ligada a la
e aluación ac úa de o ma solida ia con la
ins i ución que la lle a a cabo (a sus aseso es)
y si e pa a mejo a el p oduc o” (Sc i en,
1967: 62). Pe o ambién un ol suma i o de
modo que el p oceso de e aluación “puede
se i pa a pe mi i a los adminis ado es
decidi si el cu ículo en su o alidad y una ez
e minado, ede inido po el uso del p oceso de
la e aluación en su p ime ol [suma i o],
ep esen a un a ance lo su icien emen e
signi ica i o sob e la al e na i a disponible
pa a jus i ica el gas o que supone pa a un
sis ema educa i o” (Sc i en, 1967: 62-63). En
es e caso, la in o mación apo ada po la
e aluación es ex e na y si e “pa a mejo a la
u ilización o el econocimien o” del p oduc o
educa i o.
La ans e encia de es as ideas al ámbi o de
la e aluación del ap endizaje (assessmen ) ue
ealizada muy poco después po Bloom
(1969). En es e caso, a la e aluación o ma i a
se le a ibuía el p opósi o de acili a
e oalimen ación y a o ece así las
co ecciones du an e el p oceso de enseñanza-
ap endizaje, mien as la e aluación suma i a
enía la misión de alo a los ap endizajes
log ados po el alumno al é mino de un cu so
o de una ase del mismo (Gil Flo es & Ga cía-
Jiménez, 2015).
La dis inción inicial de las dos unciones
de la e aluación ealizada po Sc i en ha dado
luga a in e p e aciones e óneas sob e los
é minos ‘suma i a’ y ‘ o ma i a’ y a una
sepa ación i econciliable en e las p ác icas
e alua i as asociadas a uno u o o é mino.
Bloom, Has ings y Madaus (1971) c ea on es a
dico omía (Wiliam & Black 1996: 537)
basándose en es aspec os undamen ales:
Los asgos que las dis inguen ienen
que e con el p opósi o (los usos
espe ados), la pa e del p og ama que se
cub e (el iempo) y el ni el de
gene alización que se pe sigue con los
í ems u ilizados en la p ueba pa a
ecoge los da os con is as a la
e aluación. (Bloom, Has ings & Madaus
1971: 61).
La e e encia a la gene alización,
“quizás el asgo que de o ma más ní ida
di e encia a la e aluación o ma i a de la
suma i a” (p. 62), es comp ensible si
conside amos que pa a es os au o es los es s
ocupan un luga cen al en su abajo. De
hecho, Bloom, Has ings y Madaus (1971)
u ilizan la exp esión “ es s o o ma i e
pu poses” o “ es o a summa i e na u e”.
La dico omía en e ambos é minos se ha
ido ampliando con el iempo has a llega a
conside a la e aluación suma i a como una
p ác ica poco ecomendable en las aulas, odo
lo con a io de la e aluación o ma i a que
end ía a se una “ e sión an isép ica” que nos
aleja del e o que nos p o oca el é mino
“e aluación” (Ta as, 2005). No obs an e,
cuando se analizan los componen es
dis in i os de un p oceso de e aluación del
ap endizaje la sepa ación en e las dos
unciones de la e aluación no esul a an
e iden e (ambas son p ocesos, pueden
p opo ciona e oalimen ación al alumno,
e c.) y puede in e p e a se más bien en
é minos de con inuidad.
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RELIEVE │4
Del análisis eó ico ealizado po Ta as
(2005, 2009) sob e los é minos de e aluación
suma i a (ES) y e aluación o ma i a (EF) se
in ie e que es as dos unciones son, en
ealidad, dos e apas consecu i as del p oceso
de e aluación que se complemen an en e sí.
El pun o de pa ida de su análisis son las
de iniciones de e aluación o ma i a o ecida
po Sadle (1989:120).
La e aluación o ma i a iene que e
con las alo aciones ace ca de la calidad
de las espues as del es udian e
(ac uaciones, eje cicios o abajos) que
pueden se u ilizadas pa a desa olla y
mejo a la compe encia del es udian e
co oci cui ando la alea o iedad e
ine iciencia del ap endizaje po ensayo y
e o .
Como señala Ta as (2005), de la de inición
de Sadle se deduce (‘pueden se u ilizada’)
que la e oalimen ación que se ha conside ado
como la seña de iden idad de la e aluación
o ma i a ambién es posible en la e aluación
suma i a. Así, en una e aluación suma i a
apoyada en una p ueba esc i a de opción
múl iple puede o ece se al alumno
in o mación sob e los conocimien os
adqui idos, los acie os y e o es come idos o
la cali icación ob enida ( e Tabla 1).
Tabla 1. Pasos de la compa ación pa a las e aluaciones suma i a y o ma i a Ta as (2005:473)
Sc i en 1967
Sadle 1989
1. un conjun o ponde ado de escalas o ien adas a
una me a
2. que ecogen y combinan da os de endimien o
3. pa a gene a ya sean clasi icaciones numé icas o
compa a i as
4. undamen ada en
a) los ins umen os de ecogida de da os
b) las ponde aciones
c) la selección de las me as
1. concep o de es ánda es, me as o ni eles de
e e encia
2. compa an el ni el ac ual con el es ánda
1 + 2 + 3 + 4 = ES
1 + 2 = ES
La e oalimen ación es posible únicamen e
después de la ES
3. Ac uación ap opiada pa a ce a la
b echa en e el ni el ac ual y el es ánda
1 + 2 + 3 = EF
Si a endemos a lo ecogido en la Figu a 1,
cabe deduci que: a) una e aluación que
cumpla una unción exclusi amen e suma i a
end ía que de ene se en la alo ación que
esul a de compa a el abajo del es udian e
con el es ánda ; y b) no es posible lle a a
cabo una e aluación o ma i a sin ealiza
p ime o una e aluación suma i a. En una
e aluación que cumpla únicamen e una
unción o ma i a, la e aluación suma i a
puede es a implíci a de modo que sólo se
decla e el p opósi o o ma i o de la e aluación
(Ta as, 2009).
La dico omía es ablecida en e las dos
unciones de la e aluación no es á
undamen ada desde un pun o de is a eó ico
y ampoco es ú il en la p ác ica. Cuando los
p o eso es, impelidos po las adminis aciones
educa i as y/o las uni e sidades, a an de
cumpli las dos unciones espe adas de la
e aluación se en obligados a ealiza una
e aluación o ma i a que mejo e el abajo de
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RELIEVE │5
sus alumnos y una e aluación suma i a que les
pe mi e o o ga una cali icación. Es a o ma de
abo da la e aluación gene a inconsis encias
(des acadas a menudo po los alumnos) al
iempo que aumen a la dedicación del p o eso
que iene que epe i y duplica el p oceso de
e aluación.
La expe iencia de muchos países
indica que muy pocos p o eso es pueden
o es án dispues os a abaja con dos
sis emas de e aluación pa alelos –uno
diseñado pa a cumpli un ol ‘suma i o’
y el o o pa a esponde a un ol
‘ o ma i o’-. A pa i de es a asunción,
la incompa ibilidad de los oles
‘ o ma i o’ y ‘suma i o’ de la
e aluación conduce ine i ablemen e a
uno de las dos manda os adminis a i os
(William, 2000: 3).
Si la apues a de las adminis aciones
públicas y/o de las uni e sidades es que la
e aluación cumpla, a un iempo, las unciones
suma i a y o ma i a de la e aluación, quizás
con end ía plan ea se que la unción suma i a
de la e aluación la lle en a cabo ins ancias
ex e nas a la p opias ins i uciones (William,
2000) o bien que la lle en a cabo pa es
académicos de o as uni e sidades. Aunque
es o úl imo sea una ealidad en uni e sidades
con pocos es udian es en cada cu so pa ece
poco iable en o as con una al a ma ícula.
El p oceso de e aluación
La e aluación es un p oceso si uado, en el
sen ido empleado po La e y Wenge (1991), e
in e ac i o. Po lo an o no es independien e
del con ex o en el que se insc ibe ni de las
pe sonas que lo lle an a cabo. Así, la
plani icación y ejecución de una e aluación
equie e la adopción de decisiones que no son
ajenas a un con ex o académico que a o ece o
limi a la colabo ación en e p o eso es, la
pa icipación de los es udian es en la
e aluación o la implicación de amilia es,
amigos u o as ins ancias. Algunas de es as
decisiones suponen de e mina cuál es la
unción que cumple la e aluación, cuáles son
los esul ados de ap endizaje espe ados en una
ma e ia y cuáles son las me as de ap endizaje
indi iduales que se ma can los es udian es. De
igual modo, esas decisiones a ec an al diseño o
la selección de las a eas de ap endizaje que
deben comple a los es udian es, a la
conc eción de los c i e ios y los es ánda es de
e aluación, al modo y al momen o en el que se
comple an las a eas de e aluación, a la
u ilización de de e minados ins umen os de
e aluación, al ipo de in o mación que ecibi á
el es udian e después alo ado su abajo y, en
su caso, a la cali icación del abajo del
es udian e (Ga cía-Jiménez, Gallego Noche &
Gómez Ruíz, 2015).
Los ma cos de cuali icaciones de la
educación supe io de los países que o man el
Espacio Eu opeo de Educación Supe io ,
de inidos a pa i de los Dublin desc ip o s
(Join Quali y Ini ia i e Mee ing, 2004),
o ien an p og esi amen e cuáles son los
esul ados de ap endizaje espe ados en
aquellos que comple an los di e en es ni eles
de o mación desde el G ado al Doc o ado. De
análisis de los Dublin desc ip o s puede
in e i se que los sis emas uni e si a ios
asumen el e o de log a que sus eg esados
a ance p og esi amen e hacia una au onomía
pe sonal y p o esional. En consecuencia, los
planes de es udios que elabo an y desa ollan
las uni e sidades deben ayuda a consegui ese
e o y, po ende, la e aluación debe con ibui
igualmen e a o eciendo la au o egulación del
ap endizaje de los es udian es. Pa a ello, el
p oceso de e aluación debe se sos enible de
modo que “haga en e a las necesidades del
momen o sin comp ome e la habilidad de los
es udian es pa a esponde a las necesidades de
ap endizaje que se le puedan plan ea en el
u u o” (Boud, 2000:151).

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RELIEVE │6
Figu a 1 - El p oceso de e aluación del ap endizaje (1ª pa e)
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RELIEVE │7
Como puede e se en la Figu a 1, las
ac i idades p opues as pa a e alua el
ap endizaje del es udian e o a eas de
e aluación son uno de los elemen os cla e
sob e los que se cons uye el p oceso de
e aluación. Las a eas de e aluación en la
Educación Supe io end ían que se a eas
au én icas, es deci , debe ían ace ca a los
es udian es al mundo p o esional y a las
compe encias que en ese mundo necesi a pone
en juego, gene ando un impac o en el
ap endizaje del es udian e (“ alidez
consecuencial”), de modo que cuan o más
au én ica es una a ea y más au én ico el
con ex o al que se e ie e más p obable es que
los es udian es se cen en en lo que es
signi ica i o, que elacionen nue os
conocimien os con conocimien os p e ios,
elacionen conocimien os de di e en es cu sos,
elacionen ideas eó icas con expe iencias de
la ida dia ia, e c., en suma que adop en un
“en oque p o undo” al ap ende Gullke s,
Bas iaens, Ki schne y Kes e (2006). Po o a
pa e las a eas de e aluación ambién end ían
que p esen a cie o g ado de complejidad o
so is icación, es deci , end ían que pe mi i
e alua habilidades o compe encias de o den
supe io (análisis, oma de decisiones, emi i
juicios, e c.) de una o ma más e ec i a que los
exámenes con encionales y acili an el
desa ollo de una e aluación o ma i a Boyle
y Hu chinson (2009).
En ocasiones los es udian es no en ienden
bien la a ea que se les ha asignado y, sob e
odo, a eces no son conscien es del ni el de
exigencia que el p o eso o, en su caso, o os
compañe os espe an que enga la a ea de
e aluación una ez comple ada (Gibbs &
Simpson, 2004; Guilke s, Bas iaens &
Ki schne , 2004; O smond, Me y &
Callaghan, 2013). En es e sen ido, hay
in es igaciones que sub ayan la impo ancia
de una “ e oalimen ación an icipa o ia” en
que puedan des ela se a los es udian es dónde
o os es udian es (de años an e io es)
encon a on di icul ades pa a esol e la a ea,
da pis as pa a que los es udian es no pequen
de ingenuos, o ece consejos y, sob e odo,
c ea una elación de con ianza de modo que el
es udian e sepa que puede con a con el
p o eso pa a ecibi in o mación y
o ien aciones sob e la a ea (Hounsell e al.,
2008).
O os elemen os cla e en el p oceso de
e aluación son los c i e ios y los ni eles de
e e encia. Un c i e io de e aluación es un
obje i o de calidad que pe mi e alo a el
desempeño del es udian e, po ejemplo en
é minos de p ecisión, su iciencia, adecuación,
cohe encia, c ea i idad, e c. Po su pa e, un
ni el de e e encia es ablece qué se conside a
un abajo bien hecho y puede es a exp esado
o no en é minos de es ánda (el ni el mínimo
o umb al).
En a as a simpli ica la desc ipción del
p oceso de e aluación y da mayo ele ancia
en él a la in o mación que se apo a al
es udian e as la alo ación de su ac i idad, se
han omi ido o os elemen os igualmen e
impo an es del p oceso de e aluación ales
como los medios, las écnicas y los
ins umen os de e aluación ( éase Ga cía-
Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz, 2015
pa a una desc ipción más de allada). Los
p ime os aluden al modo en que se an a
ecoge las e idencias sob e el desempeño del
es udian e, mien as que las écnicas e
ins umen os de e aluación conc e an la
es a egia y la he amien a que pe mi en
alo a el desempeño del es udian e a pa i de
los c i e ios y ni eles de e e encia
es ablecidos (Rod íguez Gómez & Iba a Sáiz,
2011).
La in o mación que se p opo ciona a los
es udian es as la e aluación – la
e oalimen ación- iene gene almen e un
ca ác e ins i ucional y p o iene de los
docen es o de los es udian es. No obs an e, el
es udian e ambién puede ecibi esa
in o mación de ins ancias ex e nas como la
comunidad de p ác ica (O smond, Me y &
Callaghan, 2013) en la que es udia, con i e,
hace depo e o se di ie e.
Las ‘comunidades de p ác ica’ ayudan a
los es udian es a desa olla las compe encias
que iden i ican aquello que hacen los que
abajan en una de e minada ocupación y a
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
RELIEVE │8
ene una expe iencia sa is ac o ia en el abajo
(Wenge , 1998): enseña a lee a un niño,
ealiza una audi o ía con able, edac a el
pliego de condiciones de un p oyec o,
con ola la p oducción de una plan a
indus ial, e c. Es as comunidades de p ác ica
en el ámbi o uni e si a io es a ían o madas
po compañe os de clase, o os es udian es,
amigos, amilia es o p o esionales que
man ienen alguna elación en e ellos, hacen
cosas jun os y compa en cie a pe spec i a de
cómo hay que hace las (mu ual engagemen );
ienen igualmen e una misma inicia i a: ‘gana
dine o’, ‘hace bien las cosas’, ‘sabe
a gumen a y plei ea ’, ‘pasá selo bien’,
‘ en abiliza el es ue zo’, e c., (join
en e p ise); y, un epe o io de ecu sos
compa idos en o ma de ges os, u inas,
ins umen os, o mas de es i , a gumen os,
acon ecimien os pasados, e c., (sha ed
epe oi e). Po ejemplo, las p ác icas ex e nas
ealizadas po los es udian es se ían un in en o
de ace ca las comunidades de p ác ica a la
Uni e sidad y ice e sa.
Al oma en conside ación la exis encia de
comunidades de p ác ica es amos a i mando
que la e oalimen ación y la p oalimen ación
(a la que nos e e i emos más adelan e) se
p oducen no sólo den o de las aulas sino
ambién en el colegio mayo , en el piso de
es udian es, en el hoga o en o os con ex os
donde pasa su iempo el es udian e y, po
supues o, en las edes sociales. En
consecuencia, los dos mundos –el académico y
el ex a-académico- p opo cionan al es udian e
opo unidades pa a ap ende a mejo a su
desempeño académico (y p o esional). Es o
con ie e a la e o y a la p oalimen ación en
algo más que un asun o “de p o eso es” que
o ecen in o mación pa a ayuda a los
es udian es a mejo a sus abajos e implica a
los es udian es en la mejo a de su p opio
abajo y el de sus compañe os. En de ini i a,
se a a de desa olla en los es udian es un
p oceso de iden i icación con la ins i ución
uni e si a ia y con el ámbi o p o esional
ce cano a la o mación que es á cu sando que
le pueden p opo ciona o os es udian es,
i ulados y p o esionales en eje cicio en dicho
ámbi o (Figu a 2).
En mayo o meno medida, los es udian es
o man pa e de es as comunidades de
p ác ica. En ellas el es udian e cede pa e de su
indi idualidad pe o a cambio adquie e una
iden i icación con una comunidad que le
p opo ciona ecu sos pa a a on a su p oceso
de ap endizaje den o y ue a del ámbi o
uni e si a io (iden i y p ocess).
Un elemen o que es á p esen e en
di e en es momen os del p oceso de
e aluación azado en la Figu a 2 es la
pa icipación de los es udian es en la
e aluación. Es a pa icipación paula inamen e
se ha ido in eg ado en las p ác icas o dina ias
de e aluación del ap endizaje y o ma de la
polí ica de e aluación de algunas
uni e sidades (Quesada, Ga cía-Jiménez &
Gómez-Ruíz, en p ensa). Dicha pa icipación
puede in eg a se en cualquie momen o del
p oceso de e aluación; así, en el diseño de la
e aluación (en la de inición de los c i e ios y
ni eles de e e encia, las a eas de e aluación,
los medios o los ins umen os de e aluación),
en su ejecución (bajo las modalidades de
au oe aluación, e aluación en e iguales o
coe aluación) y/o en la cali icación
(Rod íguez, Iba a & Ga cía-Jiménez, 2013).
La na u aleza de la e oalimen ación
En su o mulación más o odoxa, la
e oalimen ación es de inida como “la
in o mación ela i a a la dis ancia en e el
ni el ac ual y el ni el de e e encia de un
pa áme o del sis ema, que es u ilizada pa a
al e a de algún modo dicha dis ancia”
(Ramap asad, 1983:4). En é minos educa i os
podemos de ini la como aquella in o mación
que se u iliza pa a educi la di e encia en e
los esul ados de ap endizaje ob enidos po el
es udian e y los esul ados de ap endizaje
espe ados. A endiendo a los elemen os de la
de inición de Ramap asad, el ni el de
e e encia ijado es a ía ep esen ando po una
audición que se conside e un buen ejemplo de
lo que es una p onunciación adecuada de
dichos onemas. El ni el ac ual de
compe encia del es udian e se ía la epe ición
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
RELIEVE │9
que ha hecho de la audición. La di e encia
en e el ni el de e e encia y el ni el ac ual
end ía dada, po ejemplo, po los e o es de
p onunciación come idos po el es udian e al
epe i la audición. Pues bien, la
e oalimen ación se ía aquella in o mación
sob e el desempeño del es udian e al epe i
o almen e una audición en lengua ex anje a
que el p opio es udian e u iliza pa a mejo a su
p onunciación, es deci , pa a educi la
di e encia en e el ni el de e e encia
es ablecido y su ni el ac ual de p onunciación.
Si la in o mación sob e dicha di e encia no se
u iliza no puede conside a se
e oalimen ación.
La e oalimen ación puede ene como
oco un esul ado (la p onunciación del
es udian e), una en ada (la dedicación del
es udian e a p onuncia los onemas con
p ecisión) o un p oceso (los p ocedimien os
que u iliza el es udian e pa a p ac ica su
p onunciación). También pueden di e encia se
dos ipos de e oalimen aciones. Así, cuando
se o ece in o mación a los es udian es sob e
cómo es án haciendo una a ea de e aluación
( esolución de dudas, co ección de e o es,
o ien aciones, e c.) mien as la es án haciendo,
con la in ención de ayuda les a mejo a , dicha
e oalimen ación puede conside a se
in ínseca al p oceso de enseñanza y
ap endizaje. Po el con a io, si la
e oalimen ación se o ece as analiza las
ejecuciones de los es udian es y obedece a una
plani icación sob e el modo en que se a a
de ol e la in o mación a los es udian es,
en onces la e oalimen ación es ex ínseca a
dicho p oceso (Lau illa d, 2002). En es e
úl imo ipo de e oalimen ación es á cen ado
el p esen e a ículo.
Las condiciones necesa ias pa a la
e oalimen ación ex ínseca se ían las
siguien es (Ramap asad, 1983:4):
1. La disponibilidad de desc ipciones o
ejemplos de es ánda es, con elación a
los c i e ios de e aluación.
2. La disponibilidad de in o mación sob e
las ac uaciones o esul ados del
es udian e.
3. La disponibilidad de un p ocedimien o
pa a compa a el ni el de e e encia y
las acciones o esul ados del es udian e,
gene ando de ese modo la in o mación
sob e la di e encia en e ambos.
Como se ha se señalado an e io men e, la
e oalimen ación es e ec i a en la medida que
la in o mación que p opo ciona al es udian e
sea u ilizada po és e. Pa a ello, la
e oalimen ación debe gene a mecanismos
cogni i os en el es udian e que le lle en a
modi ica su desempeño an e io . Las
in es igaciones ealizadas en es e ámbi o ha
iden i icado es mecanismos cogni i os a
ene en cuen a (Shu e, 2008).
Un p ime mecanismo cogni i o de la
e oalimen ación es su po encial pa a educi
la ince idumb e del es udian e sob e cómo de
bien o de mal ha ealizado una a ea de
e aluación y, po ende, su po encial mo i ado
que le anima a ealiza el es ue zo necesa io
pa a educi la dis ancia que le sepa a de la
a ea bien hecha.
Un segundo mecanismo cogni i o asociado
a la e oalimen ación es su capacidad pa a
ayuda a los es udian es –sob e odo a
aquellos con un ni el de compe encia más
bajo- que puedan sen i se ab umados pa a el
al o ni el de exigencia de algunas a eas de
e aluación. En es e sen ido, la simple
p esen ación de ejemplos del ni el de
e e encia espe ado puede ayuda a educi esa
ca ga cogni i a.
Po úl imo, la e oalimen ación puede
p opo ciona le in o mación al es udian e que
le ayude a co egi e o es concep uales y
p ocedimien os equi ocados o poco e icien es
y a modi ica es a egias de ap endizaje. En
es e úl imo caso, la e oalimen ación a o ece
en el es udian e la au o egulación de su
ap endizaje. Po au o egulación amos a
en ende aquí “el con ol que el suje o ealiza
sob e sus pensamien os, acciones, emociones y
mo i ación, a a és de es a egias pe sonales
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
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Figu a 4. El p oceso de e aluación (2ª pa e): De la e oalimen ación a la p oalimen ación
Tomado de Ga cía-Jiménez, Gallego-Noche y Gómez-Ruíz, 2015:118
En “B” , el lide azgo en el p oceso de
mejo a de la a ea de e aluación es compa ido
po p o eso es y po compañe os, así como po
o os miemb os de su comunidad de p ác ica.
El ap endizaje es una ac i idad
‘in e dependien e’ en la que el es udian e y sus
compañe os ‘se ap opian’ mu uamen e de
conocimien os, es a egias, ecu sos de úl ima
ho a, expe iencias, ejemplos, e c. y los u ilizan
pa a mejo a las a eas de e aluación (Ga cía-
Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz,
2015).
En “C”, cuando la in o mación que se
p opo ciona a los es udian es cumple una
unción acili ado a, és os ap enden a e isa
su p opio abajo y en oca po sí mismo como
deben a on a la a ea ac ual y las u u as. En
es e caso, más que una e oalimen ación lo
que se p oduce es una p oalimen ación, es
deci , un uso po pa e del es udian e de la
in o mación que iene sob e su abajo,
gene ada a a és del diálogo con el p o eso
con sus compañe os, pa a decidi cómo debe
egula su ap endizaje has a alcanza el ni el
de e e encia ijado. La p oalimen ación ayuda
al es udian e a gene aliza lo que ha ap endido
a nue as a eas y si uaciones aún no
plan eadas (Figu a 4). En es e sen ido, la
p oalimen ación a o ece que el es udian e “se
salga del cí culo” e inicie una “espi al”

Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
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p og esi a de au o egulación (Hounsell,
McCune, Hounsell & Li jens (2008). La
au o egulación cabe en ende la como un
p oceso po el que los es udian es deciden lo
que quie en ap ende y con qué ni el de
p o undidad y después in en an hace un
seguimien o de lo ap endido, con olando y
modi icando, cuando es necesa io, sus
es a egias de ap endizaje.
El e ce escena io desc i o equie e que
los p o eso es cedan a los es udian es una
pa e sus ancial de la esponsabilidad sob e la
e aluación del ap endizaje y les p epa en pa a
asumi la do ándoles del conocimien o y
habilidades necesa ias y con íen en su
capacidad. Los es udian es pod ían ap endan a
iden i ica po ellos mismos lo que necesi an
ap ende , a es ablece sus me as de
ap endizaje, a hace un seguimien o de lo que
es án ap endiendo, a modi ica sus es a egias
de ap endizaje cuando és as no son ap opiadas
y a juzga la calidad de su abajo eniendo en
cuen a un conjun o de ac o es con ex uales
(Boud and Falkino , 2006:402-403).
Los es escena ios p esen ados o man
pa e de un con inuo que a desde la
e oalimen ación a la p oalimen ación
(Ca less, Sal e , Yang y Lam, 2011). La
igencia de uno de ellos o incluso la p esencia
en el aula de más de un escena io depende de
di e en es ac o es elacionados con el plan de
es udios, la ma e ia, el cu so, el con ex o
ins i ucional y el con ex o p o esional
inculado a la o mación y, po supues o, las
ca ac e ís icas de p o eso es y es udian es.
El p oceso de au o egulación del
ap endizaje ha sido analizado conside ando
sus componen es socio-cogni i os a pa i de
abajos como los de Zimme man (1989, 2000,
2013) o Zimme man y Moyla (2009) que ha
desa ollado de o ma p og esi a a ios
modelos pa a explica dicho p oceso.
Zimme man conside a es ases en el
desa ollo cogni i o de la au o egulación: una
ase de plani icación, que inco po a elemen os
como el análisis de las a eas po pa e del
es udian e o sus c eencias, alo es, in e eses y
me as; una ase de ejecución, que implica
au o-obse ación y au ocon ol po pa e del
es udian e; y, una ase de au o- e lexión, en la
que el es udian e ealiza au o- eacciones y
au o-juicios. Desde una pe spec i a mul i-
ni el, Zimme man analiza la au o egulación
conside ando di e en es ni eles de egulación,
que an desde la obse ación, la emulación y
el au ocon ol has a la au o egulación
p opiamen e dicha y pa a cada uno de es os
ni eles conside a los o ígenes sociales de la
au o egulación (el modelo social de
e e encia), la adap ación del indi iduo al
con ex o social en el que ac úa y que
condicionan su espues a a una a ea o el papel
del g upo en el desa ollo de las capacidades
au o- egula o ias. Una e isión c í ica de es e
modelo mul i-ni el puede encon a se en
Panade o y Alonso-Tapia (2014).
El papel de las TIC en los p ocesos de
e o y p oalimen ación
En 2006, Nicol y MacFa lane-Dick (2006)
publican sie e p incipios pa a desa olla una
buena e oalimen ación. Su p opues a, basada
en di e en es abajos empí icos, se ha
con e ido en uno de los abajos más
in luyen es en el ámbi o de la e aluación del
ap endizaje en Educación Supe io . Uno de
dichos p incipios es ablece la necesidad de
p omo e el diálogo en e el p o eso y/o los
es udian es en o no al ap endizaje. No
obs an e, como es os au o es econocen, ese
diálogo se e di icul ado en los g upos con
muchos es udian es. Pa a supe a es e
incon enien e, apo an dos posibles
soluciones. Una de ellas es el abajo en
pequeños g upos que a o ece el diálogo en e
los es udian es den o de cada g upo; la o a
implica uso de una ecnología que a o ezca
dicho diálogo sin comp ome e la dedicación
de es udian es o p o eso es. En ese momen o,
Nicol y MacFa lane-Dick (2006) ejempli ican
su a gumen o a a o del uso de las
ecnologías haciendo e e encia a disposi i os
como los pulsado es u ilizando en p uebas de
opción múl iple. Es os disposi i os, en la
medida en que pe mi en conoce de modo
ins an áneo cómo se dis ibuyen las espues as
de los es udian es an e una p egun a, pod ían
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
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u iliza se pa a a o ece un diálogo en e los
es udian es con p opues as como “con ence a
us compañe os de que u espues a es la
co ec a”.
El uso pla a o mas i uales que acili an la
ges ión de la in o mación y el conocimien o de
es udian es y p o eso es en los p ocesos de
e oalimen ación ya no ep esen a en es os
momen os ninguna no edad. Así, Moodle,
Blackboa d y o as pla a o mas simila es han
ido inco po ando p og esi amen e
he amien as pa a acili a la e oalimen ación
a pa i de ex os esc i os (co eo, cha las,
o os, cues iona ios y p uebas, e c.) o de
in e acciones en o ma isual u o al (mensajes
b e es, ideocon e encias, e c.). Po ejemplo,
u ilizando Blackboa d, es posible elabo a una
p ueba de opción múl iple y o ece al
es udian e que la comple a una
e oalimen ación con un cie o ni el de
elabo ación. Así, el es udian e no sólo iene
acceso a la pun uación ob enida y la
iden i icación de las espues as co ec as sino
ambién a una explicación de cada una de las
modalidades de espues a (co ec as e
inco ec as) asociadas a cada p egun a de la
p ueba. Es e ipo de e oalimen ación
au oma izada, a pesa de su sencillez, es bien
ecibida po los es udian es que alo an su
inmedia ez y opo unidad (Ga cía Jiménez &
Mi mán Flo es, 2014). No cabe duda que la
au oma ización de la e oalimen ación a pa i
de exámenes po o denado es un hecho en las
aulas (Wieling & Ho man, 2010; Wilson,
Boyd, Chen & Jamal, 2010), que iene a
des aca que es posible o ganiza la
e oalimen ación pa a g upos nume osos de
es udian es al iempo que el p o eso diseña las
a eas que deben comple a los es udian es
(exámenes, abajos indi iduales o en g upo,
e c.). Es e ipo de e oalimen ación, a pesa de
las limi aciones que p esen a, pe mi e supe a
incon enien es de la e oalimen ación en lápiz
y papel como la ilegibilidad de los
comen a ios y esul a una buena al e na i a
pa a da in o mación a los es udian es sob e la
calidad de sus abajos. (P ice, 2007; Walke ,
2009).
Desde la publicación del abajo de Nicol y
MacFa lane-Dick, los a ances en el uso de la
ecnología pa a a o ece p ocesos de
e oalimen ación y de au o egulación del
ap endizaje han sido cons an es. Así,
pod íamos deci que:
La ecnología es á eplan eando el
modo en que se concibe y se ges iona la
e oalimen ación, haciendo posible que
es udian es, compañe os y p o eso es
u ilicen nue as ías pa a comunica se a
a és de un diálogo en di ec o o en
di e ido capaz de mejo a o ac ecen a el
ap endizaje (Ga cía-Jiménez, Gallego-
Noche & Gómez-Ruíz, 2015:118).
Las he amien as desa olladas en en o nos
i uales pa a a o ece la e oalimen ación
esc i a han abie o nue as posibilidades a
es udian es y p o eso es. Desde aplicaciones
pa a mó iles y o denado es de lib e acceso,
como E e no e, que pe mi e in e cambia
no as esc i as (que pueden es a acompañadas
de o og a ías o ídeos), has a nue os
desa ollos en las pla a o mas i uales. En
es e úl imo caso, aho a es posible que los
es udian es que pueden modi ica sus a eas a
pa i de la e oalimen ación ecibida, los
p o eso es pueden ges iona la in o mación
que libe an u ocul an a los es udian es en
unción del modo en que es os son capaces de
e lexiona sob e su abajo. De igual modo,
los p o eso es ambién pueden iden i ica qué
deben cambia y aza un plan de acción pa a
mejo a lo y ambién pueden o ece an o una
plan illa de e oalimen ación común pa a
odos los es udian es (basada en los c i e ios
de e aluación) como una e oalimen ación
especí ica y pe sonalizada pa a cada
es udian e. De igual modo, la apues a po el
uso de una e oalimen ación apoyada en el
uso de g abaciones en audio y ídeo ha ido
ganando e eno en los úl imos años de modo
que se u ilizan pa a el egis o y
almacenamien o del desempeño y pos e io
análisis y e isión, pa a p esen a modelos de
abajos bien hechos o pa a en ia in o mación
u o ien aciones sob e una a ea (c . Ga cía-
Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz, 2015
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
RELIEVE │19
pa a una e isión más de allada de es as
he amien as).
De nue o, dos p oyec os di igidos po
Nicol y desa ollados en la Uni e sidad de
S a hclyde, el p oyec o REAP (Re-
enginee ing Assessmen P ac ices in Highe
Educa ion) y el p oyec o PEER (Pee
E alua ion in Educa ion Re iew) han lide ado
buena pa e de los cambios en es e ámbi o que
han enido luga en los úl imos años. La
con ibución más impo an e de es os
p oyec os no se si úa an o en el despliegue de
nue os ecu sos ecnológicos como en el
desa ollo de unos undamen os que sus en en
cómo deben u iliza se ales ecu sos pa a
a o ece el diálogo sob e el ap endizaje y, po
ende, consegui que los es udian es p og esen
hacia la au o egulación de su ap endizaje a
pa i de la inco po ación de los es udian es
como uen e de in o mación sob e la calidad
del abajo ealizado po sus iguales.
El uso de di e en es he amien as
ecnologías, en especial las g abaciones en
audio y ideo, ha pe mi ido sopo a la ges ión
de la in o mación que se gene a a pa i de las
in e acciones que ienen luga en e iguales y
en o no al desempeño de los es udian es en las
a eas de e aluación. En es e sen ido, son cada
ez más nume osas las aplicaciones que se han
gene ado pa a di e en es disposi i os. Así,
cabe menciona an o he amien as inculadas
a pla a o mas i uales (Wo kshoop y
EVALCOMIX en Moodle, SPA en
Blackboa d) como aplicaciones especí icas del
ipo de A opa (desa ollado en la Uni e sidad
de Auckland), Calib a ed Pee Re iew (una
he amien a web, ya en su sex a edición,
elabo ada po la Uni e sidad de Cali o nia),
Pee Ma k (aplicación de Tu ni in que pe mi e
a los es udian es lee , e isa y pun ua o
e alua uno o más documen os elabo ados po
sus compañe os de clase) o P aze (desa ollado
po la Uni e sidad de Melbou ne pa a
au oma iza y ges iona la e isión en e
iguales).
En el desa ollo de ecnologías que
sopo en el p oceso de e aluación del
ap endizaje, desde la de inición de la a ea y
los c i e ios a la e oalimen ación, cabe hace
una e e encia especial a la labo desa ollada
po el Join In o ma ion Sys ems Commi ee
(JISC) en el Reino Unido. En es a úl ima
década ha apoyado el desa ollo de p oyec os
–algunos ya mencionados como REAP o
PEER- cuya inalidad úl ima e a es ablece
desa olla ecu sos ecnológicos pa a la
e aluación del ap endizaje. Así, cabe ci a los
p oyec os e-AFFECT y FASTECH que
pe mi en ges iona , oma no as, alo a y
p opo ciona e oalimen ación al es udian e a
pa i de g abaciones en audio y en ideo, el
p oyec o iTEAM que ha desa ollado un
sis ema de o ación elec ónica que incluye un
cuad o de mandos pa a el es udian e o el
p oyec o SGCAL que p opo ciona ecu sos
u ilizando el canal de ídeos You ube pa a
acili a la e aluación y e isión en e iguales.
Algunos de es os p oyec os, como e-AFFECT,
o man pa e de una idea más ambiciosa que
a a de desa olla la e aluación del
ap endizaje u ilizando las TIC. Es a idea se ha
conc e ado en el concep o ‘elec onic
managemen o assessmen ’ (EMA), é mino
que desc ibe el modo en el que la ecnología se
u iliza a lo la go del ciclo i al de la
e aluación pa a apoya la en ega de las a eas
po pa e del es udian e, alo a y pun ua
dichas a eas y p opo ciona e oalimen ación
al es udian e.
Las nue as he amien as apo an no sólo
inmedia ez al p oceso de e oalimen ación y
iabilidad a la ges ión de la in o mación que
p opo cionan los compañe os sino ambién
p oximidad y de alle. Así, el uso del audio y
del ideo ienen un e ec o posi i o sob e
quienes eciben la e oalimen ación, g acias a
las cualidades especí icas de la oz. Es a
ansmi e al es udian e no sólo un mensaje
sob e la calidad de su abajo sino o os
elemen os que deno an la p eocupación, la
sa is acción, las dudas, la i meza, e c. de
quien ha e isado o e aluado su abajo. De
ese modo, “la opción de p opo ciona
e oalimen ación a a és del audio o ideo
digi al puede esul a pa a muchos es udian es
una expe iencia más pe sonal e ins uc i a”
(JISC, 2010:14). Asimismo, debido a la
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546
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acilidad con la que se puede g aba y accede
una y o a ez a la in o mación en audio y/o
ideo, “Muchos es udian es encuen an que la
e oalimen ación a a és del audio y el ideo
es más de allada y ú il. Po el con a io, la
e oalimen ación esc i a es pe cibida como
más b e e, con usa y di ícil de ecupe a ”
(JISC, 2010:14).
Discusión
Es e abajo se ha desa ollado a pa i de
la idea de que las ins i uciones uni e si a ias, a
a és de sus p opues as o ma i as, deben
p omo e la au o egulación del ap endizaje
de los es udian es. El e o ma cado po los
Desc ip o es de Dublín supone
p og esi amen e hace a los es udian es cada
ez más capaces pa a decidi qué ap ende y
cómo en en a se a los desa íos que suponen el
acceso a nue os conocimien os o a su
gene ación egulando sus es a egias de
ap endizaje y alo ando sus p og esos.
En el camino hacia la au o egulación del
ap endizaje, los es udian es cuen an con sus
compañe os y con la comunidad de p ác ica
ejida en o no a su ámbi o de desa ollo
p o esional y, po supues o, con el apoyo y la
supe isión de sus p o eso es. La elocidad y
el modo en que se cub a la dis ancia en e los
esul ados espe ados y los log ados po el
es udian e dependen de ac o es como el
p opio cu ículo o ma i o, el con ex o
sociolabo al y p o esional en el que se si úa la
o mación que ecibe el es udian e, las p opias
ca ac e ís icas del es udian e (su es ilo de
ap endizaje, mo i ación, e c.) o la calidad de
las in e acciones que engan luga en el aula
en e p o eso es y es udian es.
En es e camino que iene que eco e el
es udian e hacia la au o egulación de su
ap endizaje, las ac uaciones de las
ins i uciones uni e si a ias esul an
undamen ales. Un pun o de pa ida es a ía
ep esen ado po la p opia polí ica
ins i ucional de inida po la uni e sidad en
o no a la e aluación. No nos es amos
e i iendo a los eglamen os de exámenes ni a
las no mas de pe manencia en la uni e sidad –
documen os muy ex endidos en e las
uni e sidades españolas-, más bien se a a de
una decla ación ins i ucional y unos p incipios
de ac uación sob e la e aluación del
ap endizaje, del ipo de los ecogidos en el
documen o i ulado Assessmen 2020: Se en
p oposi ions o assessmen e o m in highe
educa ion, (Boud & Associa es, 2010). Es e
documen o es una decla ación de los
p incipios que pueden o ien a la polí ica de
las uni e sidades aus alianas y o ien a las
e o mas a acome e en el u u o en el ámbi o
de la e aluación del ap endizaje.
La de inición de una polí ica ins i ucional
sob e la e aluación de los ap endizajes es una
p ác ica que puede encon a se en las páginas
web o iciales de uni e sidades del Reino
Unido como Du ham, Edinbu gh, S a hclyde,
London Me opoli an Uni e si y, Plymon h,
Reading o Sussex; ambién en uni e sidades
de Canadá como B i ish Columbia, Chapman,
McMas e o To on o, de Aus alia como
Sidney, Macqua ie, Auckland o Dunkin o de
Es ados Unidos como No h Ca oline S a e
Uni e si y o Minneso a (Rod íguez Gómez,
Iba a Saiz & Ga cía Jimenez, 2013:208).
En la de inición de dicha polí ica
ins i ucional, muchas uni e sidades han hecho
de la pa icipación de los es udian es en la
e aluación del ap endizaje una cues ión cla e.
De una pa e, las uni e sidades de inen cómo
an a abo da el p oceso de e aluación bajo la
conside ación de las di e en es modalidades de
pa icipación de los es udian es (coe aluación,
e aluación en e iguales o au oe aluación) y
de los de echos y esponsabilidades que
p o eso es, u o es y es udian es ienen en
dicho p oceso. De o a pa e, en aquellas
uni e sidades donde modalidades como la
e aluación en e iguales es án más ex endidas,
es posible encon a guías, o ien aciones y
ecomendaciones pa a que los es udian es
o ezcan una e oalimen ación adecuada. Así,
en el Reino Unido, laUni e sidad de
S a hclyde ha desa ollado di e en es
ma e iales a a és del p oyec o PEER, al igual
que la Uni e sidad de Reading o la
Uni e sidad o Sussex. En el caso aus aliano,
Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel
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cabe ci a a la Uni e sidad de Auckland que ha
desa ollado ma e iales pa a la e aluación
en e iguales den o del p oyec o A opa, pe o
ambién pod ían ci a se o as como la
Uni e sidad Tecnológica de Sidney (UTS) o la
Uni e sidad de G i i h, que ha gene ado
ma e iales ambién pa a los p oceso de
au oe aluación (Quesada, Ga cía-Jiménez &
Gómez-Ruíz, en p ensa).
La apues a po la ecnología como
he amien a pa a p opo ciona in o mación a
los es udian es sob e los esul ados de su
e aluación es cada ez más i me. Po la
ecnología es án apos ando quienes diseñan
(con una in ención come cial o sin ella)
aplicaciones in o má icas, podcas s, ideos o
canales en You ube que pueden u iliza
indis in amen e es udian es y p o eso es. De
igual modo, las ins i uciones de educación
supe io que ya han inco po ado dichas
ecnologías especialmen e cuando es án
in eg adas en en o nos i uales con los que ya
es aban amilia izadas (Blackboa d, Moodle,
e c.). Y, de un modo menos sis emá ico pe o
no po ello menos e ec i o, ambién apues an
po la ecnología quienes u ilizan apps de
acceso lib e (E e no e, Ins ag am, Wha sApp,
Facebook, e c.). Es a úl ima opción supone un
pun o de in lexión en la o ma de p opo ciona
e o o p oalimen ación sin es ablece ba e as
en e el es udian e, sus iguales, los p o eso es
y las p opias comunidades de p ác icas.
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