La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías

Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 Au o de con ac o / Co esponding au ho Ga cía-Jiménez, Edua do. Facul ad de Ciencias de la Educación. Depa amen o de Mé odos de In es igación y Diagnós ico en Educación. Calle Pi o ecnia, s/n. 41013 Se illa (España). [email p o ec ed] │1 Re is a ELec ónica de In es igación y EValuación Educa i a ISSN: 1134-4032 e-Jou nal o Educa ional Resea ch, Assessmen and E alua ion La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías Assessmen o lea ning: om eedback o sel - egula ion. The ole o echnologies Ga cía-Jiménez, Edua do Uni e sidad de Se illa Resumen Es e a ículo ecoge una e isión sob e la e aluación en el ámbi o uni e si a io ocalizada sob e la in o mación que se apo a a los es udian es a pa i del análisis de sus esul ados de ap endizaje. Pa a ello, de ine concep os como e oalimen ación, p oalimen ación y au o egulación del ap endizaje y los si úa den o del p oceso de e aluación. T as segmen a dicho p oceso en sus componen es undamen ales, es e abajo se de iene en la elación en e el modo en que se apo a in o mación sob e la e aluación (con especial a ención al papel de las TIC) y la o ma en que dicha in o mación se u iliza po pa e de los es udian es, conside ando a iables que a ec an a sus an eceden es académicos, sus me as académicas o las es a egias de ap endizaje que u iliza pa a log a los esul ados de ap endizaje espe ados en su cu ículo o ma i o. El a ículo analiza di e en es al e na i as pa a alinea esas a iables y desa olla un p oceso sis emá ico que conduzca a la au o egulación del ap endizaje de los es udian es. En ellas se con emplan di e en es o mas de pa icipación de los es udian es en la e aluación (coe aluación, e aluación en e iguales y au oe aluación) y sus consecuencias en el análisis y ap o echamien o de los esul ados de la e aluación. El abajo concluye des acando el papel de las polí icas sob e la e aluación del ap endizaje y sus implicaciones en el desa ollo de los p ocesos de pa icipación de los es udian es en la e aluación. Palab as cla e: E aluación o ma i a; e oalimen ación; au o egulación; educación supe io Fecha de ecepción 10 de Julio de 2015 Fecha de ap obación 30 de Oc ub e de 2015 Fecha de publicación 15 No iemb e de 2015 Abs ac This a icle p esen s a e iew o he assessmen in he uni e si y ocused on he in o ma ion ha is p o ided o s uden s om he analysis o lea ning ou comes. To do his, de ine concep s such as eedback, eed o wa d and sel - egula ed lea ning and places wi hin he assessmen p ocess. A e segmen ing he p ocess in o i s undamen al componen s, his wo k s ops a he ela ionship be ween how assessmen in o ma ion (wi h special a en ion o he ole o ICT) and he o m is p o ided ha such in o ma ion is used by he s uden s conside ing a iables ha a ec academic backg ound, academic goals and lea ning s a egies used o achie e he expec ed lea ning ou comes in hei aining cu iculum. The a icle discusses di e en ways o align hese a iables and de elops a sys ema ic p ocess leading owa ds sel - egula ed lea ning o s uden s. In hese di e en o ms o s uden pa icipa ion in he assessmen p ocess (co-assessmen , pee pee assessmen and sel - assessmen ) and hei implica ions o he analysis and use o assessmen esul s hey a e con empla ed. The pape concludes by highligh ing he ole o policy on assessmen o lea ning and i s implica ions o he de elopmen o he p ocesses o s uden pa icipa ion in assessmen . Keywo ds: Fo ma i e assessmen ; eedback; sel - egula ion; highe educa ion Recep ion Da e 2015 July 10 App o al Da e 2015 Oc obe 30 Publica ion Da e: 2015 No embe 15 Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │2 En una idea ya clásica en la b e e his o ia de la e aluación educa i a, Alkin (1969) ino a señala que la e aluación pe se ca ecía de sen ido, de modo que su alo es aba p ecisamen e en u iliza esa in o mación pa a oma decisiones. En ese sen ido, pod íamos deci que lo que da sen ido a la e aluación es la in o mación que de uel e sob e el p og ama, la ins i ución, la enseñanza o el ap endizaje. Se a a de una in o mación undamen almen e sob e los esul ados (si bien hay o as posibilidades que explo emos aquí) que e o na a los p ocesos. A pa i de ella, las adminis aciones, los diseñado es del cu ículo, las ins i uciones, los g upos de in e és y las pe sonas implicadas pueden oma decisiones sob e el mé i o y el alo de lo e aluado o que mejo a sus ac uaciones. La in o mación que de uel e la e aluación, lo que se conoce como ‘ e oalimen ación’, es á p esen e an o al hace balance de las ac uaciones desa olladas como al einicia las. En ese sen ido, la e oalimen ación a iende po igual a las inalidades, o ma i a y suma i a, que desde Sc i en (1967) se han a ibuido a la e aluación. No obs an e, aunque es á p esen e en ambos ipos de e aluación, el ni el de in o mación apo ada po la e oalimen ación es di e en e en cada uno de ellos. Así, el g ado de conc eción, la complejidad y el ni el de elabo ación de la in o mación apo ada po la e oalimen ación es di e en e en unción del ol o ma i o o suma i o al que esponde la e aluación. La e oalimen ación es, al menos, cosa de dos: el emiso y el ecep o . En el silo asi io o en la máquina de apo de Wa , el e o no de pa e de la ene gía de salida de un p oceso o un sis ema a su en ada egula su uncionamien o y mejo a el endimien o. No obs an e, a di e encia de los p ocesos ísicos, cuando lo que se e alúa es el ap endizaje, el e o no de in o mación al alumno a pa i del análisis de los esul ados no ga an iza la modi icación de su p oceso de ap endizaje (Kulha i, 1977; Kluge & DeNisi, 1996; Hounsell, Mccune, Li jens & Hounsell, 2005). De hecho, como e emos en es e a ículo, los an eceden es académicos, el es ilo de ap endizaje del es udian e y o as a iables e minan po in lui en el modo en el que el es udian e u iliza la in o mación sob e los esul ados de la e aluación. En el ámbi o uni e si a io, an o los Dublin Desc ip o s como los Eu opean Quali ica ions F amewo k, demandan esul ados de ap endizaje que se aduzcan en una au onomía del es udian e pa a di igi p og esi amen e su p opio ap endizaje. Es as expec a i as sob e el endimien o de los es udian es ha modi icado el diseño de los planes de es udios uni e si a ios en países como España (c . Real Dec e o 1393/2007, modi icado po el Real Dec e o 861/2010) y ha cambiado la plani icación de la enseñanza de las ma e ias y la e aluación de los ap endizajes (Miguel, 2006; Feisal Cá denas, 2015). En o den a sa is ace esas expec a i as y conside ando la con ingencia del ecep o al u iliza la e oalimen ación, se hace necesa io cues iona la inalidad a la que esponde la in o mación sob e los esul ados de la e aluación y el medio u ilizado pa a hace la llega a los es udian es. Es e cues ionamien o no implica abandona la e oalimen ación como es a egia sis emá ica de egulación de los p ocesos de enseñanza y de ap endizaje sino complemen a la con o as o mas de de ol e in o mación a los es udian es a pa i de la e aluación. Las es a egias al e na i as end ían que apos a po un ipo de in o mación sob e la e aluación que acili e la au o egulación del ap endizaje. En es e a ículo nos de end emos en la p oalimen ación, una es a egia que a más allá de los esul ados de la e aluación con la in ención de a o ece una mayo au onomía de los es udian es (O smond, Maw, Pa k, Gomez & C ook, 2013) y que eclama la pa icipación de nue os agen es en el p oceso de e aluación que complemen en o sus i uyan el ol adicional desempeñado po los p o eso es. En el p oceso que a desde la espues a del es udian e ajus ada a las demandas de i adas Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │3 de la e oalimen ación a la au o egulación de su ap endizaje, las TIC cons i uyen una he amien a de g an u ilidad. Como ambién e emos en es e a ículo, las TIC pueden apo a in o mación sob e la e aluación apo ando inmedia ez y au en icidad a la comunicación en e emiso y ecep o (JISC, 2010). E aluación o ma i a y e aluación suma i a: ¿es necesa ia la dis inción? Hace casi medio siglo, Sc i en (1967) es ableció una dis inción que ha ma cado en muchos sen idos la na u aleza y la p ác ica de la e aluación del ap endizaje. Sc i en in odujo los concep os de e aluación suma i a y e aluación o ma i a bajo la conside ación de que la e aluación podía desempeña di e en es oles en el desa ollo del cu ículo (cou se de elopmen ). La e aluación podía ene un ol o ma i o de “mejo a con inua del cu ículo” de modo que “el bucle de la e oalimen ación ligada a la e aluación ac úa de o ma solida ia con la ins i ución que la lle a a cabo (a sus aseso es) y si e pa a mejo a el p oduc o” (Sc i en, 1967: 62). Pe o ambién un ol suma i o de modo que el p oceso de e aluación “puede se i pa a pe mi i a los adminis ado es decidi si el cu ículo en su o alidad y una ez e minado, ede inido po el uso del p oceso de la e aluación en su p ime ol [suma i o], ep esen a un a ance lo su icien emen e signi ica i o sob e la al e na i a disponible pa a jus i ica el gas o que supone pa a un sis ema educa i o” (Sc i en, 1967: 62-63). En es e caso, la in o mación apo ada po la e aluación es ex e na y si e “pa a mejo a la u ilización o el econocimien o” del p oduc o educa i o. La ans e encia de es as ideas al ámbi o de la e aluación del ap endizaje (assessmen ) ue ealizada muy poco después po Bloom (1969). En es e caso, a la e aluación o ma i a se le a ibuía el p opósi o de acili a e oalimen ación y a o ece así las co ecciones du an e el p oceso de enseñanza- ap endizaje, mien as la e aluación suma i a enía la misión de alo a los ap endizajes log ados po el alumno al é mino de un cu so o de una ase del mismo (Gil Flo es & Ga cía- Jiménez, 2015). La dis inción inicial de las dos unciones de la e aluación ealizada po Sc i en ha dado luga a in e p e aciones e óneas sob e los é minos ‘suma i a’ y ‘ o ma i a’ y a una sepa ación i econciliable en e las p ác icas e alua i as asociadas a uno u o o é mino. Bloom, Has ings y Madaus (1971) c ea on es a dico omía (Wiliam & Black 1996: 537) basándose en es aspec os undamen ales: Los asgos que las dis inguen ienen que e con el p opósi o (los usos espe ados), la pa e del p og ama que se cub e (el iempo) y el ni el de gene alización que se pe sigue con los í ems u ilizados en la p ueba pa a ecoge los da os con is as a la e aluación. (Bloom, Has ings & Madaus 1971: 61). La e e encia a la gene alización, “quizás el asgo que de o ma más ní ida di e encia a la e aluación o ma i a de la suma i a” (p. 62), es comp ensible si conside amos que pa a es os au o es los es s ocupan un luga cen al en su abajo. De hecho, Bloom, Has ings y Madaus (1971) u ilizan la exp esión “ es s o o ma i e pu poses” o “ es o a summa i e na u e”. La dico omía en e ambos é minos se ha ido ampliando con el iempo has a llega a conside a la e aluación suma i a como una p ác ica poco ecomendable en las aulas, odo lo con a io de la e aluación o ma i a que end ía a se una “ e sión an isép ica” que nos aleja del e o que nos p o oca el é mino “e aluación” (Ta as, 2005). No obs an e, cuando se analizan los componen es dis in i os de un p oceso de e aluación del ap endizaje la sepa ación en e las dos unciones de la e aluación no esul a an e iden e (ambas son p ocesos, pueden p opo ciona e oalimen ación al alumno, e c.) y puede in e p e a se más bien en é minos de con inuidad. Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │4 Del análisis eó ico ealizado po Ta as (2005, 2009) sob e los é minos de e aluación suma i a (ES) y e aluación o ma i a (EF) se in ie e que es as dos unciones son, en ealidad, dos e apas consecu i as del p oceso de e aluación que se complemen an en e sí. El pun o de pa ida de su análisis son las de iniciones de e aluación o ma i a o ecida po Sadle (1989:120). La e aluación o ma i a iene que e con las alo aciones ace ca de la calidad de las espues as del es udian e (ac uaciones, eje cicios o abajos) que pueden se u ilizadas pa a desa olla y mejo a la compe encia del es udian e co oci cui ando la alea o iedad e ine iciencia del ap endizaje po ensayo y e o . Como señala Ta as (2005), de la de inición de Sadle se deduce (‘pueden se u ilizada’) que la e oalimen ación que se ha conside ado como la seña de iden idad de la e aluación o ma i a ambién es posible en la e aluación suma i a. Así, en una e aluación suma i a apoyada en una p ueba esc i a de opción múl iple puede o ece se al alumno in o mación sob e los conocimien os adqui idos, los acie os y e o es come idos o la cali icación ob enida ( e Tabla 1). Tabla 1. Pasos de la compa ación pa a las e aluaciones suma i a y o ma i a Ta as (2005:473) Sc i en 1967 Sadle 1989 1. un conjun o ponde ado de escalas o ien adas a una me a 2. que ecogen y combinan da os de endimien o 3. pa a gene a ya sean clasi icaciones numé icas o compa a i as 4. undamen ada en a) los ins umen os de ecogida de da os b) las ponde aciones c) la selección de las me as 1. concep o de es ánda es, me as o ni eles de e e encia 2. compa an el ni el ac ual con el es ánda 1 + 2 + 3 + 4 = ES 1 + 2 = ES La e oalimen ación es posible únicamen e después de la ES 3. Ac uación ap opiada pa a ce a la b echa en e el ni el ac ual y el es ánda 1 + 2 + 3 = EF Si a endemos a lo ecogido en la Figu a 1, cabe deduci que: a) una e aluación que cumpla una unción exclusi amen e suma i a end ía que de ene se en la alo ación que esul a de compa a el abajo del es udian e con el es ánda ; y b) no es posible lle a a cabo una e aluación o ma i a sin ealiza p ime o una e aluación suma i a. En una e aluación que cumpla únicamen e una unción o ma i a, la e aluación suma i a puede es a implíci a de modo que sólo se decla e el p opósi o o ma i o de la e aluación (Ta as, 2009). La dico omía es ablecida en e las dos unciones de la e aluación no es á undamen ada desde un pun o de is a eó ico y ampoco es ú il en la p ác ica. Cuando los p o eso es, impelidos po las adminis aciones educa i as y/o las uni e sidades, a an de cumpli las dos unciones espe adas de la e aluación se en obligados a ealiza una e aluación o ma i a que mejo e el abajo de Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │5 sus alumnos y una e aluación suma i a que les pe mi e o o ga una cali icación. Es a o ma de abo da la e aluación gene a inconsis encias (des acadas a menudo po los alumnos) al iempo que aumen a la dedicación del p o eso que iene que epe i y duplica el p oceso de e aluación. La expe iencia de muchos países indica que muy pocos p o eso es pueden o es án dispues os a abaja con dos sis emas de e aluación pa alelos –uno diseñado pa a cumpli un ol ‘suma i o’ y el o o pa a esponde a un ol ‘ o ma i o’-. A pa i de es a asunción, la incompa ibilidad de los oles ‘ o ma i o’ y ‘suma i o’ de la e aluación conduce ine i ablemen e a uno de las dos manda os adminis a i os (William, 2000: 3). Si la apues a de las adminis aciones públicas y/o de las uni e sidades es que la e aluación cumpla, a un iempo, las unciones suma i a y o ma i a de la e aluación, quizás con end ía plan ea se que la unción suma i a de la e aluación la lle en a cabo ins ancias ex e nas a la p opias ins i uciones (William, 2000) o bien que la lle en a cabo pa es académicos de o as uni e sidades. Aunque es o úl imo sea una ealidad en uni e sidades con pocos es udian es en cada cu so pa ece poco iable en o as con una al a ma ícula. El p oceso de e aluación La e aluación es un p oceso si uado, en el sen ido empleado po La e y Wenge (1991), e in e ac i o. Po lo an o no es independien e del con ex o en el que se insc ibe ni de las pe sonas que lo lle an a cabo. Así, la plani icación y ejecución de una e aluación equie e la adopción de decisiones que no son ajenas a un con ex o académico que a o ece o limi a la colabo ación en e p o eso es, la pa icipación de los es udian es en la e aluación o la implicación de amilia es, amigos u o as ins ancias. Algunas de es as decisiones suponen de e mina cuál es la unción que cumple la e aluación, cuáles son los esul ados de ap endizaje espe ados en una ma e ia y cuáles son las me as de ap endizaje indi iduales que se ma can los es udian es. De igual modo, esas decisiones a ec an al diseño o la selección de las a eas de ap endizaje que deben comple a los es udian es, a la conc eción de los c i e ios y los es ánda es de e aluación, al modo y al momen o en el que se comple an las a eas de e aluación, a la u ilización de de e minados ins umen os de e aluación, al ipo de in o mación que ecibi á el es udian e después alo ado su abajo y, en su caso, a la cali icación del abajo del es udian e (Ga cía-Jiménez, Gallego Noche & Gómez Ruíz, 2015). Los ma cos de cuali icaciones de la educación supe io de los países que o man el Espacio Eu opeo de Educación Supe io , de inidos a pa i de los Dublin desc ip o s (Join Quali y Ini ia i e Mee ing, 2004), o ien an p og esi amen e cuáles son los esul ados de ap endizaje espe ados en aquellos que comple an los di e en es ni eles de o mación desde el G ado al Doc o ado. De análisis de los Dublin desc ip o s puede in e i se que los sis emas uni e si a ios asumen el e o de log a que sus eg esados a ance p og esi amen e hacia una au onomía pe sonal y p o esional. En consecuencia, los planes de es udios que elabo an y desa ollan las uni e sidades deben ayuda a consegui ese e o y, po ende, la e aluación debe con ibui igualmen e a o eciendo la au o egulación del ap endizaje de los es udian es. Pa a ello, el p oceso de e aluación debe se sos enible de modo que “haga en e a las necesidades del momen o sin comp ome e la habilidad de los es udian es pa a esponde a las necesidades de ap endizaje que se le puedan plan ea en el u u o” (Boud, 2000:151). Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │6 Figu a 1 - El p oceso de e aluación del ap endizaje (1ª pa e) Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │7 Como puede e se en la Figu a 1, las ac i idades p opues as pa a e alua el ap endizaje del es udian e o a eas de e aluación son uno de los elemen os cla e sob e los que se cons uye el p oceso de e aluación. Las a eas de e aluación en la Educación Supe io end ían que se a eas au én icas, es deci , debe ían ace ca a los es udian es al mundo p o esional y a las compe encias que en ese mundo necesi a pone en juego, gene ando un impac o en el ap endizaje del es udian e (“ alidez consecuencial”), de modo que cuan o más au én ica es una a ea y más au én ico el con ex o al que se e ie e más p obable es que los es udian es se cen en en lo que es signi ica i o, que elacionen nue os conocimien os con conocimien os p e ios, elacionen conocimien os de di e en es cu sos, elacionen ideas eó icas con expe iencias de la ida dia ia, e c., en suma que adop en un “en oque p o undo” al ap ende Gullke s, Bas iaens, Ki schne y Kes e (2006). Po o a pa e las a eas de e aluación ambién end ían que p esen a cie o g ado de complejidad o so is icación, es deci , end ían que pe mi i e alua habilidades o compe encias de o den supe io (análisis, oma de decisiones, emi i juicios, e c.) de una o ma más e ec i a que los exámenes con encionales y acili an el desa ollo de una e aluación o ma i a Boyle y Hu chinson (2009). En ocasiones los es udian es no en ienden bien la a ea que se les ha asignado y, sob e odo, a eces no son conscien es del ni el de exigencia que el p o eso o, en su caso, o os compañe os espe an que enga la a ea de e aluación una ez comple ada (Gibbs & Simpson, 2004; Guilke s, Bas iaens & Ki schne , 2004; O smond, Me y & Callaghan, 2013). En es e sen ido, hay in es igaciones que sub ayan la impo ancia de una “ e oalimen ación an icipa o ia” en que puedan des ela se a los es udian es dónde o os es udian es (de años an e io es) encon a on di icul ades pa a esol e la a ea, da pis as pa a que los es udian es no pequen de ingenuos, o ece consejos y, sob e odo, c ea una elación de con ianza de modo que el es udian e sepa que puede con a con el p o eso pa a ecibi in o mación y o ien aciones sob e la a ea (Hounsell e al., 2008). O os elemen os cla e en el p oceso de e aluación son los c i e ios y los ni eles de e e encia. Un c i e io de e aluación es un obje i o de calidad que pe mi e alo a el desempeño del es udian e, po ejemplo en é minos de p ecisión, su iciencia, adecuación, cohe encia, c ea i idad, e c. Po su pa e, un ni el de e e encia es ablece qué se conside a un abajo bien hecho y puede es a exp esado o no en é minos de es ánda (el ni el mínimo o umb al). En a as a simpli ica la desc ipción del p oceso de e aluación y da mayo ele ancia en él a la in o mación que se apo a al es udian e as la alo ación de su ac i idad, se han omi ido o os elemen os igualmen e impo an es del p oceso de e aluación ales como los medios, las écnicas y los ins umen os de e aluación ( éase Ga cía- Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz, 2015 pa a una desc ipción más de allada). Los p ime os aluden al modo en que se an a ecoge las e idencias sob e el desempeño del es udian e, mien as que las écnicas e ins umen os de e aluación conc e an la es a egia y la he amien a que pe mi en alo a el desempeño del es udian e a pa i de los c i e ios y ni eles de e e encia es ablecidos (Rod íguez Gómez & Iba a Sáiz, 2011). La in o mación que se p opo ciona a los es udian es as la e aluación – la e oalimen ación- iene gene almen e un ca ác e ins i ucional y p o iene de los docen es o de los es udian es. No obs an e, el es udian e ambién puede ecibi esa in o mación de ins ancias ex e nas como la comunidad de p ác ica (O smond, Me y & Callaghan, 2013) en la que es udia, con i e, hace depo e o se di ie e. Las ‘comunidades de p ác ica’ ayudan a los es udian es a desa olla las compe encias que iden i ican aquello que hacen los que abajan en una de e minada ocupación y a Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │8 ene una expe iencia sa is ac o ia en el abajo (Wenge , 1998): enseña a lee a un niño, ealiza una audi o ía con able, edac a el pliego de condiciones de un p oyec o, con ola la p oducción de una plan a indus ial, e c. Es as comunidades de p ác ica en el ámbi o uni e si a io es a ían o madas po compañe os de clase, o os es udian es, amigos, amilia es o p o esionales que man ienen alguna elación en e ellos, hacen cosas jun os y compa en cie a pe spec i a de cómo hay que hace las (mu ual engagemen ); ienen igualmen e una misma inicia i a: ‘gana dine o’, ‘hace bien las cosas’, ‘sabe a gumen a y plei ea ’, ‘pasá selo bien’, ‘ en abiliza el es ue zo’, e c., (join en e p ise); y, un epe o io de ecu sos compa idos en o ma de ges os, u inas, ins umen os, o mas de es i , a gumen os, acon ecimien os pasados, e c., (sha ed epe oi e). Po ejemplo, las p ác icas ex e nas ealizadas po los es udian es se ían un in en o de ace ca las comunidades de p ác ica a la Uni e sidad y ice e sa. Al oma en conside ación la exis encia de comunidades de p ác ica es amos a i mando que la e oalimen ación y la p oalimen ación (a la que nos e e i emos más adelan e) se p oducen no sólo den o de las aulas sino ambién en el colegio mayo , en el piso de es udian es, en el hoga o en o os con ex os donde pasa su iempo el es udian e y, po supues o, en las edes sociales. En consecuencia, los dos mundos –el académico y el ex a-académico- p opo cionan al es udian e opo unidades pa a ap ende a mejo a su desempeño académico (y p o esional). Es o con ie e a la e o y a la p oalimen ación en algo más que un asun o “de p o eso es” que o ecen in o mación pa a ayuda a los es udian es a mejo a sus abajos e implica a los es udian es en la mejo a de su p opio abajo y el de sus compañe os. En de ini i a, se a a de desa olla en los es udian es un p oceso de iden i icación con la ins i ución uni e si a ia y con el ámbi o p o esional ce cano a la o mación que es á cu sando que le pueden p opo ciona o os es udian es, i ulados y p o esionales en eje cicio en dicho ámbi o (Figu a 2). En mayo o meno medida, los es udian es o man pa e de es as comunidades de p ác ica. En ellas el es udian e cede pa e de su indi idualidad pe o a cambio adquie e una iden i icación con una comunidad que le p opo ciona ecu sos pa a a on a su p oceso de ap endizaje den o y ue a del ámbi o uni e si a io (iden i y p ocess). Un elemen o que es á p esen e en di e en es momen os del p oceso de e aluación azado en la Figu a 2 es la pa icipación de los es udian es en la e aluación. Es a pa icipación paula inamen e se ha ido in eg ado en las p ác icas o dina ias de e aluación del ap endizaje y o ma de la polí ica de e aluación de algunas uni e sidades (Quesada, Ga cía-Jiménez & Gómez-Ruíz, en p ensa). Dicha pa icipación puede in eg a se en cualquie momen o del p oceso de e aluación; así, en el diseño de la e aluación (en la de inición de los c i e ios y ni eles de e e encia, las a eas de e aluación, los medios o los ins umen os de e aluación), en su ejecución (bajo las modalidades de au oe aluación, e aluación en e iguales o coe aluación) y/o en la cali icación (Rod íguez, Iba a & Ga cía-Jiménez, 2013). La na u aleza de la e oalimen ación En su o mulación más o odoxa, la e oalimen ación es de inida como “la in o mación ela i a a la dis ancia en e el ni el ac ual y el ni el de e e encia de un pa áme o del sis ema, que es u ilizada pa a al e a de algún modo dicha dis ancia” (Ramap asad, 1983:4). En é minos educa i os podemos de ini la como aquella in o mación que se u iliza pa a educi la di e encia en e los esul ados de ap endizaje ob enidos po el es udian e y los esul ados de ap endizaje espe ados. A endiendo a los elemen os de la de inición de Ramap asad, el ni el de e e encia ijado es a ía ep esen ando po una audición que se conside e un buen ejemplo de lo que es una p onunciación adecuada de dichos onemas. El ni el ac ual de compe encia del es udian e se ía la epe ición Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │9 que ha hecho de la audición. La di e encia en e el ni el de e e encia y el ni el ac ual end ía dada, po ejemplo, po los e o es de p onunciación come idos po el es udian e al epe i la audición. Pues bien, la e oalimen ación se ía aquella in o mación sob e el desempeño del es udian e al epe i o almen e una audición en lengua ex anje a que el p opio es udian e u iliza pa a mejo a su p onunciación, es deci , pa a educi la di e encia en e el ni el de e e encia es ablecido y su ni el ac ual de p onunciación. Si la in o mación sob e dicha di e encia no se u iliza no puede conside a se e oalimen ación. La e oalimen ación puede ene como oco un esul ado (la p onunciación del es udian e), una en ada (la dedicación del es udian e a p onuncia los onemas con p ecisión) o un p oceso (los p ocedimien os que u iliza el es udian e pa a p ac ica su p onunciación). También pueden di e encia se dos ipos de e oalimen aciones. Así, cuando se o ece in o mación a los es udian es sob e cómo es án haciendo una a ea de e aluación ( esolución de dudas, co ección de e o es, o ien aciones, e c.) mien as la es án haciendo, con la in ención de ayuda les a mejo a , dicha e oalimen ación puede conside a se in ínseca al p oceso de enseñanza y ap endizaje. Po el con a io, si la e oalimen ación se o ece as analiza las ejecuciones de los es udian es y obedece a una plani icación sob e el modo en que se a a de ol e la in o mación a los es udian es, en onces la e oalimen ación es ex ínseca a dicho p oceso (Lau illa d, 2002). En es e úl imo ipo de e oalimen ación es á cen ado el p esen e a ículo. Las condiciones necesa ias pa a la e oalimen ación ex ínseca se ían las siguien es (Ramap asad, 1983:4): 1. La disponibilidad de desc ipciones o ejemplos de es ánda es, con elación a los c i e ios de e aluación. 2. La disponibilidad de in o mación sob e las ac uaciones o esul ados del es udian e. 3. La disponibilidad de un p ocedimien o pa a compa a el ni el de e e encia y las acciones o esul ados del es udian e, gene ando de ese modo la in o mación sob e la di e encia en e ambos. Como se ha se señalado an e io men e, la e oalimen ación es e ec i a en la medida que la in o mación que p opo ciona al es udian e sea u ilizada po és e. Pa a ello, la e oalimen ación debe gene a mecanismos cogni i os en el es udian e que le lle en a modi ica su desempeño an e io . Las in es igaciones ealizadas en es e ámbi o ha iden i icado es mecanismos cogni i os a ene en cuen a (Shu e, 2008). Un p ime mecanismo cogni i o de la e oalimen ación es su po encial pa a educi la ince idumb e del es udian e sob e cómo de bien o de mal ha ealizado una a ea de e aluación y, po ende, su po encial mo i ado que le anima a ealiza el es ue zo necesa io pa a educi la dis ancia que le sepa a de la a ea bien hecha. Un segundo mecanismo cogni i o asociado a la e oalimen ación es su capacidad pa a ayuda a los es udian es –sob e odo a aquellos con un ni el de compe encia más bajo- que puedan sen i se ab umados pa a el al o ni el de exigencia de algunas a eas de e aluación. En es e sen ido, la simple p esen ación de ejemplos del ni el de e e encia espe ado puede ayuda a educi esa ca ga cogni i a. Po úl imo, la e oalimen ación puede p opo ciona le in o mación al es udian e que le ayude a co egi e o es concep uales y p ocedimien os equi ocados o poco e icien es y a modi ica es a egias de ap endizaje. En es e úl imo caso, la e oalimen ación a o ece en el es udian e la au o egulación de su ap endizaje. Po au o egulación amos a en ende aquí “el con ol que el suje o ealiza sob e sus pensamien os, acciones, emociones y mo i ación, a a és de es a egias pe sonales Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │16 Figu a 4. El p oceso de e aluación (2ª pa e): De la e oalimen ación a la p oalimen ación Tomado de Ga cía-Jiménez, Gallego-Noche y Gómez-Ruíz, 2015:118 En “B” , el lide azgo en el p oceso de mejo a de la a ea de e aluación es compa ido po p o eso es y po compañe os, así como po o os miemb os de su comunidad de p ác ica. El ap endizaje es una ac i idad ‘in e dependien e’ en la que el es udian e y sus compañe os ‘se ap opian’ mu uamen e de conocimien os, es a egias, ecu sos de úl ima ho a, expe iencias, ejemplos, e c. y los u ilizan pa a mejo a las a eas de e aluación (Ga cía- Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz, 2015). En “C”, cuando la in o mación que se p opo ciona a los es udian es cumple una unción acili ado a, és os ap enden a e isa su p opio abajo y en oca po sí mismo como deben a on a la a ea ac ual y las u u as. En es e caso, más que una e oalimen ación lo que se p oduce es una p oalimen ación, es deci , un uso po pa e del es udian e de la in o mación que iene sob e su abajo, gene ada a a és del diálogo con el p o eso con sus compañe os, pa a decidi cómo debe egula su ap endizaje has a alcanza el ni el de e e encia ijado. La p oalimen ación ayuda al es udian e a gene aliza lo que ha ap endido a nue as a eas y si uaciones aún no plan eadas (Figu a 4). En es e sen ido, la p oalimen ación a o ece que el es udian e “se salga del cí culo” e inicie una “espi al” Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │17 p og esi a de au o egulación (Hounsell, McCune, Hounsell & Li jens (2008). La au o egulación cabe en ende la como un p oceso po el que los es udian es deciden lo que quie en ap ende y con qué ni el de p o undidad y después in en an hace un seguimien o de lo ap endido, con olando y modi icando, cuando es necesa io, sus es a egias de ap endizaje. El e ce escena io desc i o equie e que los p o eso es cedan a los es udian es una pa e sus ancial de la esponsabilidad sob e la e aluación del ap endizaje y les p epa en pa a asumi la do ándoles del conocimien o y habilidades necesa ias y con íen en su capacidad. Los es udian es pod ían ap endan a iden i ica po ellos mismos lo que necesi an ap ende , a es ablece sus me as de ap endizaje, a hace un seguimien o de lo que es án ap endiendo, a modi ica sus es a egias de ap endizaje cuando és as no son ap opiadas y a juzga la calidad de su abajo eniendo en cuen a un conjun o de ac o es con ex uales (Boud and Falkino , 2006:402-403). Los es escena ios p esen ados o man pa e de un con inuo que a desde la e oalimen ación a la p oalimen ación (Ca less, Sal e , Yang y Lam, 2011). La igencia de uno de ellos o incluso la p esencia en el aula de más de un escena io depende de di e en es ac o es elacionados con el plan de es udios, la ma e ia, el cu so, el con ex o ins i ucional y el con ex o p o esional inculado a la o mación y, po supues o, las ca ac e ís icas de p o eso es y es udian es. El p oceso de au o egulación del ap endizaje ha sido analizado conside ando sus componen es socio-cogni i os a pa i de abajos como los de Zimme man (1989, 2000, 2013) o Zimme man y Moyla (2009) que ha desa ollado de o ma p og esi a a ios modelos pa a explica dicho p oceso. Zimme man conside a es ases en el desa ollo cogni i o de la au o egulación: una ase de plani icación, que inco po a elemen os como el análisis de las a eas po pa e del es udian e o sus c eencias, alo es, in e eses y me as; una ase de ejecución, que implica au o-obse ación y au ocon ol po pa e del es udian e; y, una ase de au o- e lexión, en la que el es udian e ealiza au o- eacciones y au o-juicios. Desde una pe spec i a mul i- ni el, Zimme man analiza la au o egulación conside ando di e en es ni eles de egulación, que an desde la obse ación, la emulación y el au ocon ol has a la au o egulación p opiamen e dicha y pa a cada uno de es os ni eles conside a los o ígenes sociales de la au o egulación (el modelo social de e e encia), la adap ación del indi iduo al con ex o social en el que ac úa y que condicionan su espues a a una a ea o el papel del g upo en el desa ollo de las capacidades au o- egula o ias. Una e isión c í ica de es e modelo mul i-ni el puede encon a se en Panade o y Alonso-Tapia (2014). El papel de las TIC en los p ocesos de e o y p oalimen ación En 2006, Nicol y MacFa lane-Dick (2006) publican sie e p incipios pa a desa olla una buena e oalimen ación. Su p opues a, basada en di e en es abajos empí icos, se ha con e ido en uno de los abajos más in luyen es en el ámbi o de la e aluación del ap endizaje en Educación Supe io . Uno de dichos p incipios es ablece la necesidad de p omo e el diálogo en e el p o eso y/o los es udian es en o no al ap endizaje. No obs an e, como es os au o es econocen, ese diálogo se e di icul ado en los g upos con muchos es udian es. Pa a supe a es e incon enien e, apo an dos posibles soluciones. Una de ellas es el abajo en pequeños g upos que a o ece el diálogo en e los es udian es den o de cada g upo; la o a implica uso de una ecnología que a o ezca dicho diálogo sin comp ome e la dedicación de es udian es o p o eso es. En ese momen o, Nicol y MacFa lane-Dick (2006) ejempli ican su a gumen o a a o del uso de las ecnologías haciendo e e encia a disposi i os como los pulsado es u ilizando en p uebas de opción múl iple. Es os disposi i os, en la medida en que pe mi en conoce de modo ins an áneo cómo se dis ibuyen las espues as de los es udian es an e una p egun a, pod ían Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │18 u iliza se pa a a o ece un diálogo en e los es udian es con p opues as como “con ence a us compañe os de que u espues a es la co ec a”. El uso pla a o mas i uales que acili an la ges ión de la in o mación y el conocimien o de es udian es y p o eso es en los p ocesos de e oalimen ación ya no ep esen a en es os momen os ninguna no edad. Así, Moodle, Blackboa d y o as pla a o mas simila es han ido inco po ando p og esi amen e he amien as pa a acili a la e oalimen ación a pa i de ex os esc i os (co eo, cha las, o os, cues iona ios y p uebas, e c.) o de in e acciones en o ma isual u o al (mensajes b e es, ideocon e encias, e c.). Po ejemplo, u ilizando Blackboa d, es posible elabo a una p ueba de opción múl iple y o ece al es udian e que la comple a una e oalimen ación con un cie o ni el de elabo ación. Así, el es udian e no sólo iene acceso a la pun uación ob enida y la iden i icación de las espues as co ec as sino ambién a una explicación de cada una de las modalidades de espues a (co ec as e inco ec as) asociadas a cada p egun a de la p ueba. Es e ipo de e oalimen ación au oma izada, a pesa de su sencillez, es bien ecibida po los es udian es que alo an su inmedia ez y opo unidad (Ga cía Jiménez & Mi mán Flo es, 2014). No cabe duda que la au oma ización de la e oalimen ación a pa i de exámenes po o denado es un hecho en las aulas (Wieling & Ho man, 2010; Wilson, Boyd, Chen & Jamal, 2010), que iene a des aca que es posible o ganiza la e oalimen ación pa a g upos nume osos de es udian es al iempo que el p o eso diseña las a eas que deben comple a los es udian es (exámenes, abajos indi iduales o en g upo, e c.). Es e ipo de e oalimen ación, a pesa de las limi aciones que p esen a, pe mi e supe a incon enien es de la e oalimen ación en lápiz y papel como la ilegibilidad de los comen a ios y esul a una buena al e na i a pa a da in o mación a los es udian es sob e la calidad de sus abajos. (P ice, 2007; Walke , 2009). Desde la publicación del abajo de Nicol y MacFa lane-Dick, los a ances en el uso de la ecnología pa a a o ece p ocesos de e oalimen ación y de au o egulación del ap endizaje han sido cons an es. Así, pod íamos deci que: La ecnología es á eplan eando el modo en que se concibe y se ges iona la e oalimen ación, haciendo posible que es udian es, compañe os y p o eso es u ilicen nue as ías pa a comunica se a a és de un diálogo en di ec o o en di e ido capaz de mejo a o ac ecen a el ap endizaje (Ga cía-Jiménez, Gallego- Noche & Gómez-Ruíz, 2015:118). Las he amien as desa olladas en en o nos i uales pa a a o ece la e oalimen ación esc i a han abie o nue as posibilidades a es udian es y p o eso es. Desde aplicaciones pa a mó iles y o denado es de lib e acceso, como E e no e, que pe mi e in e cambia no as esc i as (que pueden es a acompañadas de o og a ías o ídeos), has a nue os desa ollos en las pla a o mas i uales. En es e úl imo caso, aho a es posible que los es udian es que pueden modi ica sus a eas a pa i de la e oalimen ación ecibida, los p o eso es pueden ges iona la in o mación que libe an u ocul an a los es udian es en unción del modo en que es os son capaces de e lexiona sob e su abajo. De igual modo, los p o eso es ambién pueden iden i ica qué deben cambia y aza un plan de acción pa a mejo a lo y ambién pueden o ece an o una plan illa de e oalimen ación común pa a odos los es udian es (basada en los c i e ios de e aluación) como una e oalimen ación especí ica y pe sonalizada pa a cada es udian e. De igual modo, la apues a po el uso de una e oalimen ación apoyada en el uso de g abaciones en audio y ídeo ha ido ganando e eno en los úl imos años de modo que se u ilizan pa a el egis o y almacenamien o del desempeño y pos e io análisis y e isión, pa a p esen a modelos de abajos bien hechos o pa a en ia in o mación u o ien aciones sob e una a ea (c . Ga cía- Jiménez, Gallego-Noche & Gómez-Ruíz, 2015 Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │19 pa a una e isión más de allada de es as he amien as). De nue o, dos p oyec os di igidos po Nicol y desa ollados en la Uni e sidad de S a hclyde, el p oyec o REAP (Re- enginee ing Assessmen P ac ices in Highe Educa ion) y el p oyec o PEER (Pee E alua ion in Educa ion Re iew) han lide ado buena pa e de los cambios en es e ámbi o que han enido luga en los úl imos años. La con ibución más impo an e de es os p oyec os no se si úa an o en el despliegue de nue os ecu sos ecnológicos como en el desa ollo de unos undamen os que sus en en cómo deben u iliza se ales ecu sos pa a a o ece el diálogo sob e el ap endizaje y, po ende, consegui que los es udian es p og esen hacia la au o egulación de su ap endizaje a pa i de la inco po ación de los es udian es como uen e de in o mación sob e la calidad del abajo ealizado po sus iguales. El uso de di e en es he amien as ecnologías, en especial las g abaciones en audio y ideo, ha pe mi ido sopo a la ges ión de la in o mación que se gene a a pa i de las in e acciones que ienen luga en e iguales y en o no al desempeño de los es udian es en las a eas de e aluación. En es e sen ido, son cada ez más nume osas las aplicaciones que se han gene ado pa a di e en es disposi i os. Así, cabe menciona an o he amien as inculadas a pla a o mas i uales (Wo kshoop y EVALCOMIX en Moodle, SPA en Blackboa d) como aplicaciones especí icas del ipo de A opa (desa ollado en la Uni e sidad de Auckland), Calib a ed Pee Re iew (una he amien a web, ya en su sex a edición, elabo ada po la Uni e sidad de Cali o nia), Pee Ma k (aplicación de Tu ni in que pe mi e a los es udian es lee , e isa y pun ua o e alua uno o más documen os elabo ados po sus compañe os de clase) o P aze (desa ollado po la Uni e sidad de Melbou ne pa a au oma iza y ges iona la e isión en e iguales). En el desa ollo de ecnologías que sopo en el p oceso de e aluación del ap endizaje, desde la de inición de la a ea y los c i e ios a la e oalimen ación, cabe hace una e e encia especial a la labo desa ollada po el Join In o ma ion Sys ems Commi ee (JISC) en el Reino Unido. En es a úl ima década ha apoyado el desa ollo de p oyec os –algunos ya mencionados como REAP o PEER- cuya inalidad úl ima e a es ablece desa olla ecu sos ecnológicos pa a la e aluación del ap endizaje. Así, cabe ci a los p oyec os e-AFFECT y FASTECH que pe mi en ges iona , oma no as, alo a y p opo ciona e oalimen ación al es udian e a pa i de g abaciones en audio y en ideo, el p oyec o iTEAM que ha desa ollado un sis ema de o ación elec ónica que incluye un cuad o de mandos pa a el es udian e o el p oyec o SGCAL que p opo ciona ecu sos u ilizando el canal de ídeos You ube pa a acili a la e aluación y e isión en e iguales. Algunos de es os p oyec os, como e-AFFECT, o man pa e de una idea más ambiciosa que a a de desa olla la e aluación del ap endizaje u ilizando las TIC. Es a idea se ha conc e ado en el concep o ‘elec onic managemen o assessmen ’ (EMA), é mino que desc ibe el modo en el que la ecnología se u iliza a lo la go del ciclo i al de la e aluación pa a apoya la en ega de las a eas po pa e del es udian e, alo a y pun ua dichas a eas y p opo ciona e oalimen ación al es udian e. Las nue as he amien as apo an no sólo inmedia ez al p oceso de e oalimen ación y iabilidad a la ges ión de la in o mación que p opo cionan los compañe os sino ambién p oximidad y de alle. Así, el uso del audio y del ideo ienen un e ec o posi i o sob e quienes eciben la e oalimen ación, g acias a las cualidades especí icas de la oz. Es a ansmi e al es udian e no sólo un mensaje sob e la calidad de su abajo sino o os elemen os que deno an la p eocupación, la sa is acción, las dudas, la i meza, e c. de quien ha e isado o e aluado su abajo. De ese modo, “la opción de p opo ciona e oalimen ación a a és del audio o ideo digi al puede esul a pa a muchos es udian es una expe iencia más pe sonal e ins uc i a” (JISC, 2010:14). Asimismo, debido a la Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │20 acilidad con la que se puede g aba y accede una y o a ez a la in o mación en audio y/o ideo, “Muchos es udian es encuen an que la e oalimen ación a a és del audio y el ideo es más de allada y ú il. Po el con a io, la e oalimen ación esc i a es pe cibida como más b e e, con usa y di ícil de ecupe a ” (JISC, 2010:14). Discusión Es e abajo se ha desa ollado a pa i de la idea de que las ins i uciones uni e si a ias, a a és de sus p opues as o ma i as, deben p omo e la au o egulación del ap endizaje de los es udian es. El e o ma cado po los Desc ip o es de Dublín supone p og esi amen e hace a los es udian es cada ez más capaces pa a decidi qué ap ende y cómo en en a se a los desa íos que suponen el acceso a nue os conocimien os o a su gene ación egulando sus es a egias de ap endizaje y alo ando sus p og esos. En el camino hacia la au o egulación del ap endizaje, los es udian es cuen an con sus compañe os y con la comunidad de p ác ica ejida en o no a su ámbi o de desa ollo p o esional y, po supues o, con el apoyo y la supe isión de sus p o eso es. La elocidad y el modo en que se cub a la dis ancia en e los esul ados espe ados y los log ados po el es udian e dependen de ac o es como el p opio cu ículo o ma i o, el con ex o sociolabo al y p o esional en el que se si úa la o mación que ecibe el es udian e, las p opias ca ac e ís icas del es udian e (su es ilo de ap endizaje, mo i ación, e c.) o la calidad de las in e acciones que engan luga en el aula en e p o eso es y es udian es. En es e camino que iene que eco e el es udian e hacia la au o egulación de su ap endizaje, las ac uaciones de las ins i uciones uni e si a ias esul an undamen ales. Un pun o de pa ida es a ía ep esen ado po la p opia polí ica ins i ucional de inida po la uni e sidad en o no a la e aluación. No nos es amos e i iendo a los eglamen os de exámenes ni a las no mas de pe manencia en la uni e sidad – documen os muy ex endidos en e las uni e sidades españolas-, más bien se a a de una decla ación ins i ucional y unos p incipios de ac uación sob e la e aluación del ap endizaje, del ipo de los ecogidos en el documen o i ulado Assessmen 2020: Se en p oposi ions o assessmen e o m in highe educa ion, (Boud & Associa es, 2010). Es e documen o es una decla ación de los p incipios que pueden o ien a la polí ica de las uni e sidades aus alianas y o ien a las e o mas a acome e en el u u o en el ámbi o de la e aluación del ap endizaje. La de inición de una polí ica ins i ucional sob e la e aluación de los ap endizajes es una p ác ica que puede encon a se en las páginas web o iciales de uni e sidades del Reino Unido como Du ham, Edinbu gh, S a hclyde, London Me opoli an Uni e si y, Plymon h, Reading o Sussex; ambién en uni e sidades de Canadá como B i ish Columbia, Chapman, McMas e o To on o, de Aus alia como Sidney, Macqua ie, Auckland o Dunkin o de Es ados Unidos como No h Ca oline S a e Uni e si y o Minneso a (Rod íguez Gómez, Iba a Saiz & Ga cía Jimenez, 2013:208). En la de inición de dicha polí ica ins i ucional, muchas uni e sidades han hecho de la pa icipación de los es udian es en la e aluación del ap endizaje una cues ión cla e. De una pa e, las uni e sidades de inen cómo an a abo da el p oceso de e aluación bajo la conside ación de las di e en es modalidades de pa icipación de los es udian es (coe aluación, e aluación en e iguales o au oe aluación) y de los de echos y esponsabilidades que p o eso es, u o es y es udian es ienen en dicho p oceso. De o a pa e, en aquellas uni e sidades donde modalidades como la e aluación en e iguales es án más ex endidas, es posible encon a guías, o ien aciones y ecomendaciones pa a que los es udian es o ezcan una e oalimen ación adecuada. Así, en el Reino Unido, laUni e sidad de S a hclyde ha desa ollado di e en es ma e iales a a és del p oyec o PEER, al igual que la Uni e sidad de Reading o la Uni e sidad o Sussex. En el caso aus aliano, Ga cía-Jiménez, Edua do (2015). La e aluación del ap endizaje: de la e oalimen ación a la au o egulación. El papel de las ecnologías. RELIEVE, 21 (2), a . M2. DOI: : h p://dx.doi.o g/10.7203/ elie e.21.2.7546 RELIEVE │21 cabe ci a a la Uni e sidad de Auckland que ha desa ollado ma e iales pa a la e aluación en e iguales den o del p oyec o A opa, pe o ambién pod ían ci a se o as como la Uni e sidad Tecnológica de Sidney (UTS) o la Uni e sidad de G i i h, que ha gene ado ma e iales ambién pa a los p oceso de au oe aluación (Quesada, Ga cía-Jiménez & Gómez-Ruíz, en p ensa). La apues a po la ecnología como he amien a pa a p opo ciona in o mación a los es udian es sob e los esul ados de su e aluación es cada ez más i me. Po la ecnología es án apos ando quienes diseñan (con una in ención come cial o sin ella) aplicaciones in o má icas, podcas s, ideos o canales en You ube que pueden u iliza indis in amen e es udian es y p o eso es. De igual modo, las ins i uciones de educación supe io que ya han inco po ado dichas ecnologías especialmen e cuando es án in eg adas en en o nos i uales con los que ya es aban amilia izadas (Blackboa d, Moodle, e c.). Y, de un modo menos sis emá ico pe o no po ello menos e ec i o, ambién apues an po la ecnología quienes u ilizan apps de acceso lib e (E e no e, Ins ag am, Wha sApp, Facebook, e c.). Es a úl ima opción supone un pun o de in lexión en la o ma de p opo ciona e o o p oalimen ación sin es ablece ba e as en e el es udian e, sus iguales, los p o eso es y las p opias comunidades de p ác icas. Re e encias Alkin, M.C. (1969). E alua ion Theo y De elopmen . E alua ion Commen , 2(1), 1- 10. Bloom, B. S. (1969). Some heo e ical issues ela ing o educa ional e alua ion. En R.W. Tyle , (Ed). Educa ional e alua ion: New oles, new means. The 63 d Yea kbook o he Na ional Socie y o he S udy o Educa ion. [pp. 26-50]. Uni e si y o Chicago P ess. Bloom, B.S., Has ings, J.T. & Madaus, G.F. (Eds) (1971) Handbook on he Fo ma i e and Summa i e E alua ion o S uden Lea ning. New Yo k: McG aw-Hill. Boud, D. (2000). Sus ainable assessmen : Re hinking assessmen o he lea ning socie y. 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