USO
DE LOS
DICCIONARIOS
EN LAS
CLASES
DE ,
LITERATURA:¿COMO «DEFINIR
LO
BVDEFINIBLE»O COMO
TRADUCIR
LO
INTRADUCIBLE?
B anka Kalenié RamSak
y
Maja Sabec
Uni e sidad
de
Ljubljana, Eslo enia
1. INTRODUCCIÓN
El p oceso
de
enseñanza
y de
ap endizaje
de la
lengua ex anje a
es, sin
duda alguna,
el
ac o
comunica i o. Den o
de
es e p oceso
se
ubica ambién
la
aducción li e a ia
-la
o ma
más im-
po an e
que
ansmi e
las
li e a u as en e a ias cul u as-.
Hoy en día ya no es
conside ada
úni-
camen e como ope ación lingüís ica. P ecisamen e
po el
despegue eó ico
de la
lingüís ica
en
las úl imas décadas
que
incluye
en sus
análisis ambién elemen os sociológicos, psicológicos
y
o os,
la
aducción
es
en endida
en la
ac ualidad como
un
p oceso
de
comunicación in e cul-
u al.
El
papel
del
aduc o
no es la
simple ansmisión
de un
ex o
de un
idioma
a
o o, sino
la
ansmisión
de una
si uación socio-cul u al
a
o a,
de un
sis ema li e a io
a
o o.
En
é minos
in-
e disciplina ios,
al
aduc o
lo
pod íamos llama expe o
en
comunicación in e cul u al
o me-
diado cul u al. Hemos in en ado pone
en
p ác ica es e pos ulado
en el
ma co
de la
asigna u a
Li e a u a española
e
hispanoame icana
que
impa imos
en
nues o Depa amen o
a
es udian es
uni e si a ios eslo enos.
2.
TALLER
2.1
GREGUERÍAS
Y
AFORISMOS
Nos hemos se ido
de la
aducción
del
español
al
eslo eno
y del
eslo eno
al
español. Pa a
ello hemos escogido
una
b e e selección
de
ex os o malmen e a ines:
las
G egue ías
de
Ramón
Gómez
de la
Sema pa a
la
aducción
al
eslo eno
y
A o izmi (A o ismos)
de
Za ko Pe an pa a
la aducción in e sa. Cabe des aca
en
es e luga
que
A o izmi cuen an
con una
aducción
es-
pañola publicada ecien emen e (2004), mien as
que
G egue ías oda ía
no han
sido aducidas
a nues o idioma.
Lo
que
ca ac e iza
los
ex os
en
cues ión
es una
combinación
de
b e edad, agudeza concep-
ual, exp esión me a ó ica
y
sen ido
del
humo .
No
ol idemos
la
de inición
del
mismo in en o
de
las
g egue ías: «me á o a+humo =g egue ía».
Y
Za ko Pe an c ee
que «el
a o ismo
es una
ase
con un
cuchillo escondido
en la
manga».
El
sen ido
de la
g egue ía
o del
a o ismo
se
cons-
uye gene almen e
po
medio
de una
compa ación,
de una
imagen
o de una
me á o a.
A
eces
se pueden basa ambién
en
ingeniosos juegos
de
palab as, pe o
en
cualquie caso, nunca
se pa-
an allí, sino
que
aspi an
a un
en endimien o supe io ,
a
eces in ui i o.
Eso
signi ica
que la cap-
ación
del
sen ido
de
es as composiciones sen enciosas supone
una
g an ca ga
de
subje i idad
po pa e
del
des ina a io (lec o )
en la que
in e ienen
sus
capacidades in e p e a i as, in ui i-
as,
asocia i as,
su
conocimien o
del
mundo,
e c. Lo
in ínseco
de las
g egue ías
y
a o ismos,
en onces, a añe an o
al
p oceso
de
p oducción como
al de la
ecepción. Es e úl imo puede
da
luga
a un
sin ín
de
ideas ingeniosas,
an
o iginales
o
incluso
más que las
o igina ias.
Y ... am-
bién e óneas,
po
supues o.
Cada aducción aspi a
a
p oduci
un
equi alen e,
no
sólo
en
o o idioma, sino
en
o a cul u-
a. Es o supone
que
in e ienen
en el
p oceso an o ac o es lingüís icos como ex alingüís icos.
Sin emba go,
la
equi alencia
no
puede
se
absolu a, dadas
las
eno mes di e encias
que hay en-
e
las
lenguas
y
cul u as.
La
di icul ad
de
log a
una
aducción iel
al
ex o o iginal
se
ag anda
cuando dicho ex o
es
li e a io,
en
nues o caso explíci amen e me a ó ico, poé ico. Es a di icul-
ad adica
en que no se
a a solamen e
de
aduci
el
sen ido, sino
el
es ilo,
la
ima (cuando
la
hay),
el
i mo, de e minados a i icios,
e c.
(Es ébanez Calde ón, 2001: 1047). Además,
un mis-
mo sen ido puede ene múl iples exp esiones
en
o a lengua, pe o puede
que
ninguna
de
ellas
log e
la
inculación
con el
o iginal
y
o ezca ga an ías
de
idelidad.
De ahí
su ge
el
p oblema
de
la (in) aducibilidad.
499
ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...
LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
2.2.
OBJETIVOS
Nues o p opósi o ue adop a el p incipio lúdico que in e iene en su composición y aplica -
lo no sólo a la explicación, sino -emp endiendo un camino aún más a iesgado- ex ende lo a la
aducción. El pun o de pa ida en es a a en u a ue o a de las de iniciones de Gómez de la Se -
na de la g egue ía: «el a e imien o de de ini lo inde inible, a cap u a lo pasaje o, a ace a lo
que puede no es a en nadie o puede es a en odos» (Es ébanez Calde ón, 2001: 482); la hemos
e o mulado de acue do con nues o p opósi o, en onces, nues o a e imien o ue el de adu-
ci lo in aducibie.
Pa a lle a a cabo dicho expe imen o hemos o ganizado un alle de aducción con ein a es-
udian es del e ce y cua o cu so de ilología hispánica en la Uni e sidad de Ljubljana. Nos he-
mos p opues o a ios obje i os:
• inci a a los es udian es a e lexiona sob e los ex os e in e p e a los desde el pun o de is a
lingüís ico, li e a io, ideológico y cul u al
• amilia iza los con los p ocedimien os de aducción
• abaja en g upo
• a e igua la u ilidad de los dicciona ios en si uaciones especí icas.
... y, ¿po qué no, pasa dos ho as di e idas en el aula?
2.3 REALIZACIÓN
Los es udian es enían a su disposición dos dicciona ios bilingües: español-eslo eno y eslo e-
no-español (DZS), y los siguien es monolingües: DRAE; Dicciona io de Uso del Español (G e-
dos);
Dicciona io de Uso del Español Ac ual Cla e (SM); Dicciona io Gene al Ilus ado de la
Lengua Española (VOX), G an Dicciona io de la Lengua Española (SGEL); Pequeño La ousse
Ilus ado (La ousse); Dicciona io del Español Ac ual (Aguila ); Dicciona io del Español Ac ual
(G ijalbo); Lengua Española: Sinónimos y An ónimos (VOX); Dicciona io: Sinónimos An óni-
mos (Espasa Calpe); Dicciona io de oces de uso ac ual (A co Lib os).
La a ea se desa olló en es e apas:
• aducción indi idual de ein a g egue ías al eslo eno y quince a o ismos al español
• o mación de g upos de es e in e cambio de p opues as, elabo ando una e sión común
• discusión sob e las soluciones de cada g upo, a e iguando el g ado de adecuación o idelidad
de las aducciones al ex o o iginal y buscando en ocasiones la mejo .
En el caso de A o ismos hemos compa ado al inal las p opues as de los es udian es con la a-
ducción exis en e.
3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
3.1 TRASLACIÓN Y TRADUCCIÓN
3.1.1 Uno de los componen es del p oceso aduc o es la in e p e ación. Si se hace caso omi-
so de es a ac i idad undamen al, no se puede habla de aducción sino de aslación o aduc-
ción li e al. A eces es e mé odo unciona, es deci , que la signi icación lingüís ica se co espon-
de exac amen e con su sen ido. Se a a en onces de una equi alencia de palab as, de langue si
empleamos el é mino de Saussu e. Veamos algunos ejemplos:
1.
Muje : nubosidad a iable,
¿enska: sp emenlji a oblaCnos .
2.
Zenska je nujno zlo, sop oga je zlo, ljubica pa nuja.
La muje es un mal necesa io: la esposa es el mal, la aman e la necesidad.
3.
En el papel de lija es á el mapa del desie o.
Na smi ko em papi ju je zemlje id puSda e.
4.
El e dugo es igual al an opó ago: los dos ma an pa a come .
Rabelj je enak ljudoze cu: oba ubija a, za o da jes a.
5.
Dicciona io quie e deci millona io en palab as.
Slo a je milijona besedah.
Es en es e p ocedimien o consis en e en la equi alencia e bal donde se e ela la mayo u ili-
dad de es os «millona ios en palab as». Como han señalado los es udian es en sus comen a ios
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ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
al inal del abajo ealizado, an o los dos dicciona ios bilingües como los monolingües les ayu-
da on sa is ac o iamen e a soluciona las dudas. Las consul as ue on o ien adas (se ha buscado
en la mayo ía de los casos la p ime a o segunda acepción de cie o é mino) gene ando unos e-
sul ados sa is ac o ios (p. ej.: zlo -mal; papel de lija- smi ko papi ; e dugo
- abelj;
an opó-
ag - ljudoze ec, e c.)- Las aducciones cumplen con las condiciones de equi alencia y el lec o
cap a á el mensaje del au o .
3.1.2 Sin emba go, muchas eces las palab as no son lo que pa ecen, son «una me onimia del
mensaje, pe o no el mensaje en sí» (Moya, 2004:70). Una aducción calcada es de ec uosa si la
inculación de los concep os de la lengua de llegada a la lengua de pa ida es á mal hecha (Moya,
2004:73). Se han dado a ios ejemplos que ilus an es e aspec o:
6. El onquido es la sie a del sueño.
a) Sm canje je go o je
sanj.
b) Sm éanje je zaga sna.
El e o de la aslación (ej. a) es doble: se ha aducido sie a como go o je ('co dille a') y
sueño como sanje ('acción de imagina sucesos y escenas mien as se due me'). El e o se p o-
dujo en la ase de descodi icación y el p oceso de aducción se quedó bloqueado. Ya una b e e
consul a del dicciona io lle ó a los que la e ec ua on a la aducción co ec a (ej. b).
7.
En la ida se pie den has a los impe dibles.
V zi ljenju se izgubijo Se neizgublji i.
Es uno de los dos ex os que se queda on sin ninguna solución adecuada. Todos los es udian-
es,
sin excepción, aduje on impe dibles como neizgublji i (' ales que no se pueden pe de ').
De es e modo lo que sí se pie de es el segundo signi icado de la palab a española impe dible ('al-
ile que se ab ocha quedando su pun a den o de un gancho pa a que no pueda ab i se ácilmen-
e'
), y con ello la g acia del ex o que es á p ecisamen e en su ambigüedad. Aho a bien, el e o
en es e caso no se debe al uso inadecuado del dicciona io, ya que los es udian es ni siquie a han
ecu ido a él. El p oblema eside en la al a de in uición lingüís ica que les susci a a alguna sos-
pecha y les inci a a a consul a lo. Aun así, una ez esuel o es e p oblema de descodi icación,
la g egue ía en cues ión queda sin aduci , po que impe dible en eslo eno no conlle a ninguna
o a signi icación apa e de 'que no se puede pe de '. Pa a ansmi i un sen ido pa ecido hab ía
que busca la solución po o o camino, a lo mejo in en a un enunciado compues o de palab as
comple amen e dis in as pe o que gua da ían la ambigüedad.
Es ácil da se cuen a de la dis ancia que hay en e las signi icaciones i uales de una palab a
y su sen ido conc e o den o de un con ex o. Un e o muy pa ecido al p eceden e se dio en la si-
guien e g egue ía:
8. El camello iene la nuez en la jo oba.
a) Kamela ima o eh g bi. (= aslación)
b) Kamela ima adamo o jabolko g bi.
c) Bis o kamele je g bi.
d) Camello = a ican e de d oga?
Una ez mas los aduc o es se queda on con la p ime a acepción de nuez (' u o del nogal'),
sin busca en el dicciona io o os signi icados, lo que o iginó el dispa a e: «El camello iene la
nuez (= u o) en la jo oba» (ej. a). En és a, a di e encia de la g egue ía p eceden e, algunos es u-
dian es, sin emba go, in uye on o o sen ido y encon a on en los dicciona ios monolingües la sa-
lida co ec a (ej. b). Es in e esan e ambién la p opues a c, en la que el aduc o , aunque sin a e-
ne se a o o signi icado que no ue a ' u o', en endió que el uco adica en la nuez y se a en u ó
con la aducción c: «La esencia del camello es á en la jo oba», omando en cuen a que el gajo de
la nuez en eslo eno se denomina jed o que, a su ez, signi ica ambién 'cen o', 'esencia', 'me-
dio'.
Y, po úl imo, un es udian e ue en su búsqueda has a p egun a se si camello es á u ilizado
en su acepción de ' a ican e de d oga'. Po muy a anzada que sea es a p egun a, el aduc o se
ol idó po comple o del con ex o socio-his ó ico en el que nacie on las g egue ías.
3.1.3 El dicciona io puede asigna un signi icado a un cie o é mino, sin emba go, el mismo
é mino den o de di e en es enunciados puede adqui i sen idos di e en es. Lo demues a la si-
guien e g egue ía:
9. E a an mo al que pe seguía las conjunciones copula i as,
a) Bil je ako mo alen, da je p eganjal kopula i ne eznike.
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ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...
LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
b) - da je izpuSCal Se eznike
c) Bil je ak mo alis , da je ho el azd uzi i celo p i edno ezane s a ke.
d) - da seje zg azal celo nad po ednimi azmeiji.
e) - da seje zg azal nad slo niénimi azme ji.
En eslo eno exis e el é mino kopula i en (copula i o) que se u iliza en g amá ica, mien-
as que la elación que lo une con el sus an i o cópula en el sen ido biológico ya no se pe cibe.
Aquellos es udian es que han cap ado el mecanismo empleado po pa e del au o busca on una
solución más allá de la aslación (ejs. a y b) y encon a on a ian es que ansmi en exac amen-
e el doble juego: «E a an mo al que a aba de sepa a has a las o aciones coo dinadas» (ej. c),
«E a an mo al que le escandaliza on las elaciones indica i as» (ej. d) y «E a an mo al que le
disgus a on las elaciones g ama icales» (ej. e).
Algo pa ecido ocu e en el siguien e a o ismo:
10.
Ves - ali je o kaj za pojes ?
a) La conciencia, ¿es algo pa a come ?
b) Conciencia, ¿un nue o in en o de la ciencia?
c) La mo al - ¿algo es omacal?
d) Conciencia, ¿ iene algo que e con obediencia?
O a ez la aslación (ej. a) se e ela inco ec a, po que se ha sup imido el ma iz é ico del
mensaje. La ase eslo ena «ali je o kaj za pojes » (li e almen e 'es algo pa a come ') signi ica
en cas ellano 'con qué pan se come es o'. Además hay que espe a lá ima. Una a ian e a o -
unada que oma en conside ación es a iple exigencia es el ejemplo b. El aduc o de los A o-
ismos Za ko Pe an, San iago Ma ín, p opuso o a posibilidad, ambién álida (ej. c). Es in e e-
san e la cua a solución (ej. d) que cumple los mismos equisi os, cambiando, eso sí, un poco el
sen ido é ico del o iginal ag egándole al mismo iempo o a dimensión.
3.2 EL PROCESO TRADUCTOR
Los ejemplos expues os a iba nos enseñan que las ampas en las que es suscep ible de cae el
aduc o se p esen an a a ios ni eles que co esponden a las e apas p incipales del p oceso a-
duc o : la comp ensión, la des e balización y la e o mulación (Moya, 2004: 76-85). Cada una
de es as es e apas supone de e minadas compe encias que condicionan el paso de una a o a.
3.2.1 Comp ensión
La comp ensión (o descodi icación) del ex o o iginal exige una compe encia doble:
• el conocimien o lingüís ico
• el conocimien o del mundo (ci cuns ancias en que se p oduce un ex o, el emiso y el
ecep o , e c.)
O sea, comp ende un ex o es cap a a la ez lo lingüís ico y lo ex alingüís ico. El sen ido no
es á únicamen e en las palab as que nos p opo cionan los dicciona ios. Pe o se impone la p e-
gun a dónde acaba el signi icado de las palab as y dónde empiezan a ope a los ac o es ex ali-
güís icos. Un buen ejemplo de ello pueden se la ci ada g egue ía del camello (núm. 8) o el a o-
ismo de la conciencia (núm. 10).
3.2.2 Des e balización
La des e balización implica la compe encia in e p e a i a que consis e en aisla men almen e
las ideas o concep os implicados en un enunciado: se ecue da el sen ido y se ol idan las pala-
b as que lo o iginan. En la elabo ación del sen ido son muy impo an es:
• el con ex o y
• la in e p e ación pe sonal del aduc o
Es undamen al es a e apa po que si no se in e p e a las palab as del o iginal se co e el ies-
go de encon a se en un callejón sin salida, es deci sin ninguna aducción, o bien, de cae en
la aducción li e al, cons uyendo así un ex o en el idioma me a que no diga nada o casi nada
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ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
a sus nue os des ina a ios. Caben en es a ca ego ía odos los ejemplos ci ados de las aslacio-
nes in ieles.
3.2.3.
Re o mulación
3.2.3.1 La e o mulación o e e balización es idén ica a la ase de comp ensión, sólo que el
p oceso se e ec úa a la in e sa: en ez de descodi ica el ex o en el idioma de pa ida se
lo codi ica a o o idioma. Es a úl ima ase equie e una capacidad asocia i a y deduc i a
po pa e del aduc o que iene que elaciona sus conocimien os lingüís icos con los
ex alingüís icos pa a pode elegi los medios más adecuados. El aduc o in es iga en e
los múl iples ecu sos exp esi os que la lengua de llegada le puede o ece y p ocede po
deducciones lógicas o po asociaciones sucesi as de ideas. Es, sin luga a dudas, la pa e
más c ea i a de la aducción ya que en ella en an enjuego la in uición y la imaginación,
sin ol ida , en nues o caso, el sen ido del humo . Los ex os núms. 8, 9 y 10 son buenos
ejemplos de cómo puede unciona la aducción si se in eg an odas es as habilidades a la
ez. En es a ase los pa icipan es del alle consul a on di e en es dicciona ios sob e odo
pa a busca sinónimos.
3.2.3.2 No obs an e, a eces no se puede aduci el ex o de una mane a sa is ac o ia a pesa
del hecho de que se lo ha en en ido pe ec amen e. Es aquí cuando el aduc o debe decidi
si en ealidad iene sen ido p opone una solución a medias o es mejo da el ex o po
in aducibie. Es e dilema se plan eó ambién en nues o alle :
11.
Pingüino es una palab a a acada po moscas.
a) Ping in je beseda, ki so jo ñapadle muhe.
b) München je mes o, ki so ga ñapadle muhe.
c) C ióki so beseda, ki so jo ñapadle muhe.
Todos los es udian es en endie on en seguida el mecanismo, pe o no die on con ninguna so-
lución -debido sin duda al hecho de que el al abe o eslo eno no cuen a con la le a u con dié-
esis-
y se ie on obligados a op a po la aducción li e al (ej. a), en la que se pie den los dos
pun i os sob e la u. Sin emba go, en el abajo en g upos die on ienda suel a a la c ea i idad y
p oduje on dos a ian es bas an e adecuadas (ejs. b y c). Hab ía que elogia sob e odo la úl ima
po que se si ió a su ez de una palab a esc i a con la le a eslo ena -5- no exis en e en el al a-
be o español.
En el ejemplo p eceden e, pa a pode conse a el aspec o isual, se escogió una palab a con
un sen ido dis in o (pingüino pasó a se g illo), mien as que en el siguien e se op ó po o o p o-
cedimien o: pa a des aca isualmen e el componen e po ado del sen ido (-zda-) lo esc ibie on
con mayúscula an o en la sigla como en el e bo (in . izda i, 3. p. pl. izdajo).
12.
La USA usa a los homb es y los i a.
ZDA zdelajo ljudi in jih iZDAjo.
Una posible c í ica que se le pod ía hace a es a aducción es que en español unciona a ni el
an o ónico como g á ico, mien as que en eslo eno se pie de en pa e el e ec o ónico debido a
la p onunciación de la sigla que es [zedea] y no [zda] como en la palab a izdajo. Po o o lado, se
compensa conside ablemen e es a pé dida con la ali e ación: ZDA zdelajo ljudi in jih iZDAjo.
En el caso de la g egue ía y el a o ismo siguien es no se han encon ado soluciones an a o -
unadas:
13.
Monólogo signi ica el mono que habla solo.
a) Monolog pomeni opico, ki go o i sama s sabo.
b) Monolog: ko se ena mona pogo a ja sama s sabo.
Po mucho que nos es o cemos, el eslo eno es ánda no nos b inda ninguna posibilidad de
ace ca nos al sen ido de es e enunciado. La aslación (ej. a) es inú il. Lo que si me ece a ención
es la a ian e dialec al (ej. b). Mona en el habla del li o al ad iá ico eslo eno signi ica «bobo»,
«imbécil», po in luencia del i aliano monna (= esp. mono):
14.
Na zaCe ku je bil ka s.
503
ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...

LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD
a) Al p incipio ue el olla .
b) Al p incipio ue el pol o.
c) Al p incipio ue el ollón.
Ka s en eslo eno signi ica 'ac o sexual' ( ulga ). Se p onuncia de una mane a casi idén ica a
la palab a kaos (esp. caos): [kaos]. Los es udian es no u ie on ninguna di icul ad ni con la com-
p ensión ni menos con la in e p e ación. Donde se de u o el p oceso ue en la ase de la e o -
mulación al eslo eno. Nos sacó del apu o es a ez la magni ica aducción de San iago Ma ín
(ej.
b). No es de menosp ecia , sin emba go, el in en o ingenioso de uno de los es udian es (ej. c),
aunque la palab a ollón no iene ninguna elación con olla .
Como el úl imo ejemplo obse emos un e o que se e ela muy signi ica i o den o del con-
ex o que nos ocupa:
15.
P e od je d ojajcni d ojCek.
a) La aducción es un gemelo.
b) La aducción es un mellizo.
La a ian e con gemelo signi ica exac amen e lo con a io de lo que quie e deci el a o ismo
en el o iginal. Si ue a e dad lo que ella a i ma, se ían p escindibles odas las eo ías aduc o-
lógicas que in es igan jus amen e las posibilidades de que el mellizo se pa ecie a cuan o más a
un gemelo.
4. OBSERVACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Hemos seleccionado algunos comen a ios de los es udian es en los que desc iben su expe ien-
cia con la aducción y el uso de los dicciona ios. Podemos comp oba que des aca on casi odos
los p oblemas esenciales c eando así su p opia eo ía de la aducción.
4.1 SOBRE LOS DICCIONARIOS:
- ( odos) son de mucha u ilidad pe o únicamen e cuando se consul a una palab a conc e a; sin
emba go en la ase de la ans e encia a o a lengua p ác icamen e no si en
- no e elan el sen ido «ocul o»
- son de poca u ilidad ya que no pueden e ela la esencia del con enido
- casi no se p ecisan
- no son imp escindibles
- son ú iles sob e odo los monolingües po que p opo cionan a ias acepciones
- hay que consul a a ios dicciona ios
4.2 SOBRE EL PROCESO DE TRADUCCIÓN:
- si el ex o no se en iende en el idioma o iginal no iene sen ido aduci lo
- lo más impo an e es en ende el con enido y cap a el « uco» del que se si ió el au o y
luego in en a aplica lo a la aducción
- es di ícil aduci el con enido, po que iene muchas eces un sen ido doble (o ambiguo): si
lo aducimos li e almen e, se pie de el sen ido, y si aducimos el sen ido, cambiamos el
ex o o sea c eamos o o nue o.
- lo más di ícil es aduci las ambigüedades (los dicciona ios en es e caso no ayudan), la
esencia es á ocul ada en el mensaje del ex o, no en las palab as en sí
- hay que oma en cuen a el conjun o, no las palab as
- e apas: 1. en ende palab a po palab a (si necesa io u iliza el dicciona io sea bilingüe sea
monolingüe); 2. ans o ma adecuadamen e el sen ido (conno a i o) de la palab a
- el humo , la i onía y los juegos de palab as (sob e odo és os) son especí icos en cada idioma,
lo que di icul a la aducción. Hay que encon a combinaciones con o as palab as, adap a
el juego a la lengua a la que se aduce, pa a que uncione
- el sen i4o me a ó ico no se puede aduci li e almen e
- los juegos de palab as son dis in os en cada lengua, po que ambién el con ex o cul u al lo es;
po eso no se puede aduci li e almen e; hay que encon a un sus i u o adecuado
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ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la...
ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE
- a eces hay que emplea una palab a con o o sen ido (pingüino), po que no es impo an e el
sen ido sino el aspec o isual; u o a ipog a ía (USA-ZDA)
- hay que man ene las ambigüedades al mismo ni el que el o iginal
- la impo ancia del con ex o cul u al, in elec ual
- hay que ene sen ido del humo pa a conse a la g acia del o iginal
- hay que usa la imaginación
- hay que se «un poco poe a», ene sen ido pa a el a e li e a io y ambién pa a la lengua y
sus peculia idades
- hay que espe a ambién la o ma, la b e edad (¡los chis es no se explican!)
5. CONCLUSIÓN
Los esul ados del alle y los comen a ios de los pa icipan es sob e el abajo e ec uado co-
inciden con la opinión de Ma iano José de La a sob e la aducción (en su caso del aude ille
ancés al español), del 1836, que esume odas las e apas del p oceso de aducción que hemos
examinado:
«Va ias cosas se necesi an pa a aduci del ancés al cas ellano una comedia. P ime a, sabe
lo que son comedias; segunda, conoce el ea o y el público ancés; e ce a, conoce el ea o y
el público español; cua a, sabe lee el ancés, y quin a, sabe esc ibi el cas ellano. Todo eso se
necesi a, y algo más, pa a aduci una comedia, se en iende bien; po que pa a aduci mal, no
se necesi a más que a e imien o y dicciona io; po lo egula , el que iene que se i se del se-
gundo, no anda escaso del p ime o» (La a, 198117: 138-139).
Compa imos la con icción de La a po que ambién en nues o alle los dicciona ios se han
mos ado buenas he amien as sólo en algunos casos, mien as que en o os, cuando hemos eni-
do que apoya nos en nues a ingeniosidad y capacidad c ea i a, no nos han se ido mucho.
Pa a conclui podemos deci que un modelo docen e como és e que p oponemos puede se i
como buen ejemplo de in eg ación de di e en es conocimien os (lingüís icos, li e a ios, cul u a-
les,
sociales...) en el ap endizaje e icaz, in e ac i o y uncional de la lengua española.
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