Uso de los diccionarios en las clases de literatura:¿cómo «definir lo indefinible» o cómo traducir lo intraducible?

USO DE LOS DICCIONARIOS EN LAS CLASES DE , LITERATURA:¿COMO «DEFINIR LO BVDEFINIBLE»O COMO TRADUCIR LO INTRADUCIBLE? B anka Kalenié RamSak y Maja Sabec Uni e sidad de Ljubljana, Eslo enia 1. INTRODUCCIÓN El p oceso de enseñanza y de ap endizaje de la lengua ex anje a es, sin duda alguna, el ac o comunica i o. Den o de es e p oceso se ubica ambién la aducción li e a ia -la o ma más im- po an e que ansmi e las li e a u as en e a ias cul u as-. Hoy en día ya no es conside ada úni- camen e como ope ación lingüís ica. P ecisamen e po el despegue eó ico de la lingüís ica en las úl imas décadas que incluye en sus análisis ambién elemen os sociológicos, psicológicos y o os, la aducción es en endida en la ac ualidad como un p oceso de comunicación in e cul- u al. El papel del aduc o no es la simple ansmisión de un ex o de un idioma a o o, sino la ansmisión de una si uación socio-cul u al a o a, de un sis ema li e a io a o o. En é minos in- e disciplina ios, al aduc o lo pod íamos llama expe o en comunicación in e cul u al o me- diado cul u al. Hemos in en ado pone en p ác ica es e pos ulado en el ma co de la asigna u a Li e a u a española e hispanoame icana que impa imos en nues o Depa amen o a es udian es uni e si a ios eslo enos. 2. TALLER 2.1 GREGUERÍAS Y AFORISMOS Nos hemos se ido de la aducción del español al eslo eno y del eslo eno al español. Pa a ello hemos escogido una b e e selección de ex os o malmen e a ines: las G egue ías de Ramón Gómez de la Sema pa a la aducción al eslo eno y A o izmi (A o ismos) de Za ko Pe an pa a la aducción in e sa. Cabe des aca en es e luga que A o izmi cuen an con una aducción es- pañola publicada ecien emen e (2004), mien as que G egue ías oda ía no han sido aducidas a nues o idioma. Lo que ca ac e iza los ex os en cues ión es una combinación de b e edad, agudeza concep- ual, exp esión me a ó ica y sen ido del humo . No ol idemos la de inición del mismo in en o de las g egue ías: «me á o a+humo =g egue ía». Y Za ko Pe an c ee que «el a o ismo es una ase con un cuchillo escondido en la manga». El sen ido de la g egue ía o del a o ismo se cons- uye gene almen e po medio de una compa ación, de una imagen o de una me á o a. A eces se pueden basa ambién en ingeniosos juegos de palab as, pe o en cualquie caso, nunca se pa- an allí, sino que aspi an a un en endimien o supe io , a eces in ui i o. Eso signi ica que la cap- ación del sen ido de es as composiciones sen enciosas supone una g an ca ga de subje i idad po pa e del des ina a io (lec o ) en la que in e ienen sus capacidades in e p e a i as, in ui i- as, asocia i as, su conocimien o del mundo, e c. Lo in ínseco de las g egue ías y a o ismos, en onces, a añe an o al p oceso de p oducción como al de la ecepción. Es e úl imo puede da luga a un sin ín de ideas ingeniosas, an o iginales o incluso más que las o igina ias. Y ... am- bién e óneas, po supues o. Cada aducción aspi a a p oduci un equi alen e, no sólo en o o idioma, sino en o a cul u- a. Es o supone que in e ienen en el p oceso an o ac o es lingüís icos como ex alingüís icos. Sin emba go, la equi alencia no puede se absolu a, dadas las eno mes di e encias que hay en- e las lenguas y cul u as. La di icul ad de log a una aducción iel al ex o o iginal se ag anda cuando dicho ex o es li e a io, en nues o caso explíci amen e me a ó ico, poé ico. Es a di icul- ad adica en que no se a a solamen e de aduci el sen ido, sino el es ilo, la ima (cuando la hay), el i mo, de e minados a i icios, e c. (Es ébanez Calde ón, 2001: 1047). Además, un mis- mo sen ido puede ene múl iples exp esiones en o a lengua, pe o puede que ninguna de ellas log e la inculación con el o iginal y o ezca ga an ías de idelidad. De ahí su ge el p oblema de la (in) aducibilidad. 499 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD 2.2. OBJETIVOS Nues o p opósi o ue adop a el p incipio lúdico que in e iene en su composición y aplica - lo no sólo a la explicación, sino -emp endiendo un camino aún más a iesgado- ex ende lo a la aducción. El pun o de pa ida en es a a en u a ue o a de las de iniciones de Gómez de la Se - na de la g egue ía: «el a e imien o de de ini lo inde inible, a cap u a lo pasaje o, a ace a lo que puede no es a en nadie o puede es a en odos» (Es ébanez Calde ón, 2001: 482); la hemos e o mulado de acue do con nues o p opósi o, en onces, nues o a e imien o ue el de adu- ci lo in aducibie. Pa a lle a a cabo dicho expe imen o hemos o ganizado un alle de aducción con ein a es- udian es del e ce y cua o cu so de ilología hispánica en la Uni e sidad de Ljubljana. Nos he- mos p opues o a ios obje i os: • inci a a los es udian es a e lexiona sob e los ex os e in e p e a los desde el pun o de is a lingüís ico, li e a io, ideológico y cul u al • amilia iza los con los p ocedimien os de aducción • abaja en g upo • a e igua la u ilidad de los dicciona ios en si uaciones especí icas. ... y, ¿po qué no, pasa dos ho as di e idas en el aula? 2.3 REALIZACIÓN Los es udian es enían a su disposición dos dicciona ios bilingües: español-eslo eno y eslo e- no-español (DZS), y los siguien es monolingües: DRAE; Dicciona io de Uso del Español (G e- dos); Dicciona io de Uso del Español Ac ual Cla e (SM); Dicciona io Gene al Ilus ado de la Lengua Española (VOX), G an Dicciona io de la Lengua Española (SGEL); Pequeño La ousse Ilus ado (La ousse); Dicciona io del Español Ac ual (Aguila ); Dicciona io del Español Ac ual (G ijalbo); Lengua Española: Sinónimos y An ónimos (VOX); Dicciona io: Sinónimos An óni- mos (Espasa Calpe); Dicciona io de oces de uso ac ual (A co Lib os). La a ea se desa olló en es e apas: • aducción indi idual de ein a g egue ías al eslo eno y quince a o ismos al español • o mación de g upos de es e in e cambio de p opues as, elabo ando una e sión común • discusión sob e las soluciones de cada g upo, a e iguando el g ado de adecuación o idelidad de las aducciones al ex o o iginal y buscando en ocasiones la mejo . En el caso de A o ismos hemos compa ado al inal las p opues as de los es udian es con la a- ducción exis en e. 3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 3.1 TRASLACIÓN Y TRADUCCIÓN 3.1.1 Uno de los componen es del p oceso aduc o es la in e p e ación. Si se hace caso omi- so de es a ac i idad undamen al, no se puede habla de aducción sino de aslación o aduc- ción li e al. A eces es e mé odo unciona, es deci , que la signi icación lingüís ica se co espon- de exac amen e con su sen ido. Se a a en onces de una equi alencia de palab as, de langue si empleamos el é mino de Saussu e. Veamos algunos ejemplos: 1. Muje : nubosidad a iable, ¿enska: sp emenlji a oblaCnos . 2. Zenska je nujno zlo, sop oga je zlo, ljubica pa nuja. La muje es un mal necesa io: la esposa es el mal, la aman e la necesidad. 3. En el papel de lija es á el mapa del desie o. Na smi ko em papi ju je zemlje id puSda e. 4. El e dugo es igual al an opó ago: los dos ma an pa a come . Rabelj je enak ljudoze cu: oba ubija a, za o da jes a. 5. Dicciona io quie e deci millona io en palab as. Slo a je milijona besedah. Es en es e p ocedimien o consis en e en la equi alencia e bal donde se e ela la mayo u ili- dad de es os «millona ios en palab as». Como han señalado los es udian es en sus comen a ios 500 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE al inal del abajo ealizado, an o los dos dicciona ios bilingües como los monolingües les ayu- da on sa is ac o iamen e a soluciona las dudas. Las consul as ue on o ien adas (se ha buscado en la mayo ía de los casos la p ime a o segunda acepción de cie o é mino) gene ando unos e- sul ados sa is ac o ios (p. ej.: zlo -mal; papel de lija- smi ko papi ; e dugo - abelj; an opó- ag - ljudoze ec, e c.)- Las aducciones cumplen con las condiciones de equi alencia y el lec o cap a á el mensaje del au o . 3.1.2 Sin emba go, muchas eces las palab as no son lo que pa ecen, son «una me onimia del mensaje, pe o no el mensaje en sí» (Moya, 2004:70). Una aducción calcada es de ec uosa si la inculación de los concep os de la lengua de llegada a la lengua de pa ida es á mal hecha (Moya, 2004:73). Se han dado a ios ejemplos que ilus an es e aspec o: 6. El onquido es la sie a del sueño. a) Sm canje je go o je sanj. b) Sm éanje je zaga sna. El e o de la aslación (ej. a) es doble: se ha aducido sie a como go o je ('co dille a') y sueño como sanje ('acción de imagina sucesos y escenas mien as se due me'). El e o se p o- dujo en la ase de descodi icación y el p oceso de aducción se quedó bloqueado. Ya una b e e consul a del dicciona io lle ó a los que la e ec ua on a la aducción co ec a (ej. b). 7. En la ida se pie den has a los impe dibles. V zi ljenju se izgubijo Se neizgublji i. Es uno de los dos ex os que se queda on sin ninguna solución adecuada. Todos los es udian- es, sin excepción, aduje on impe dibles como neizgublji i (' ales que no se pueden pe de '). De es e modo lo que sí se pie de es el segundo signi icado de la palab a española impe dible ('al- ile que se ab ocha quedando su pun a den o de un gancho pa a que no pueda ab i se ácilmen- e' ), y con ello la g acia del ex o que es á p ecisamen e en su ambigüedad. Aho a bien, el e o en es e caso no se debe al uso inadecuado del dicciona io, ya que los es udian es ni siquie a han ecu ido a él. El p oblema eside en la al a de in uición lingüís ica que les susci a a alguna sos- pecha y les inci a a a consul a lo. Aun así, una ez esuel o es e p oblema de descodi icación, la g egue ía en cues ión queda sin aduci , po que impe dible en eslo eno no conlle a ninguna o a signi icación apa e de 'que no se puede pe de '. Pa a ansmi i un sen ido pa ecido hab ía que busca la solución po o o camino, a lo mejo in en a un enunciado compues o de palab as comple amen e dis in as pe o que gua da ían la ambigüedad. Es ácil da se cuen a de la dis ancia que hay en e las signi icaciones i uales de una palab a y su sen ido conc e o den o de un con ex o. Un e o muy pa ecido al p eceden e se dio en la si- guien e g egue ía: 8. El camello iene la nuez en la jo oba. a) Kamela ima o eh g bi. (= aslación) b) Kamela ima adamo o jabolko g bi. c) Bis o kamele je g bi. d) Camello = a ican e de d oga? Una ez mas los aduc o es se queda on con la p ime a acepción de nuez (' u o del nogal'), sin busca en el dicciona io o os signi icados, lo que o iginó el dispa a e: «El camello iene la nuez (= u o) en la jo oba» (ej. a). En és a, a di e encia de la g egue ía p eceden e, algunos es u- dian es, sin emba go, in uye on o o sen ido y encon a on en los dicciona ios monolingües la sa- lida co ec a (ej. b). Es in e esan e ambién la p opues a c, en la que el aduc o , aunque sin a e- ne se a o o signi icado que no ue a ' u o', en endió que el uco adica en la nuez y se a en u ó con la aducción c: «La esencia del camello es á en la jo oba», omando en cuen a que el gajo de la nuez en eslo eno se denomina jed o que, a su ez, signi ica ambién 'cen o', 'esencia', 'me- dio'. Y, po úl imo, un es udian e ue en su búsqueda has a p egun a se si camello es á u ilizado en su acepción de ' a ican e de d oga'. Po muy a anzada que sea es a p egun a, el aduc o se ol idó po comple o del con ex o socio-his ó ico en el que nacie on las g egue ías. 3.1.3 El dicciona io puede asigna un signi icado a un cie o é mino, sin emba go, el mismo é mino den o de di e en es enunciados puede adqui i sen idos di e en es. Lo demues a la si- guien e g egue ía: 9. E a an mo al que pe seguía las conjunciones copula i as, a) Bil je ako mo alen, da je p eganjal kopula i ne eznike. 501 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD b) - da je izpuSCal Se eznike c) Bil je ak mo alis , da je ho el azd uzi i celo p i edno ezane s a ke. d) - da seje zg azal celo nad po ednimi azmeiji. e) - da seje zg azal nad slo niénimi azme ji. En eslo eno exis e el é mino kopula i en (copula i o) que se u iliza en g amá ica, mien- as que la elación que lo une con el sus an i o cópula en el sen ido biológico ya no se pe cibe. Aquellos es udian es que han cap ado el mecanismo empleado po pa e del au o busca on una solución más allá de la aslación (ejs. a y b) y encon a on a ian es que ansmi en exac amen- e el doble juego: «E a an mo al que a aba de sepa a has a las o aciones coo dinadas» (ej. c), «E a an mo al que le escandaliza on las elaciones indica i as» (ej. d) y «E a an mo al que le disgus a on las elaciones g ama icales» (ej. e). Algo pa ecido ocu e en el siguien e a o ismo: 10. Ves - ali je o kaj za pojes ? a) La conciencia, ¿es algo pa a come ? b) Conciencia, ¿un nue o in en o de la ciencia? c) La mo al - ¿algo es omacal? d) Conciencia, ¿ iene algo que e con obediencia? O a ez la aslación (ej. a) se e ela inco ec a, po que se ha sup imido el ma iz é ico del mensaje. La ase eslo ena «ali je o kaj za pojes » (li e almen e 'es algo pa a come ') signi ica en cas ellano 'con qué pan se come es o'. Además hay que espe a lá ima. Una a ian e a o - unada que oma en conside ación es a iple exigencia es el ejemplo b. El aduc o de los A o- ismos Za ko Pe an, San iago Ma ín, p opuso o a posibilidad, ambién álida (ej. c). Es in e e- san e la cua a solución (ej. d) que cumple los mismos equisi os, cambiando, eso sí, un poco el sen ido é ico del o iginal ag egándole al mismo iempo o a dimensión. 3.2 EL PROCESO TRADUCTOR Los ejemplos expues os a iba nos enseñan que las ampas en las que es suscep ible de cae el aduc o se p esen an a a ios ni eles que co esponden a las e apas p incipales del p oceso a- duc o : la comp ensión, la des e balización y la e o mulación (Moya, 2004: 76-85). Cada una de es as es e apas supone de e minadas compe encias que condicionan el paso de una a o a. 3.2.1 Comp ensión La comp ensión (o descodi icación) del ex o o iginal exige una compe encia doble: • el conocimien o lingüís ico • el conocimien o del mundo (ci cuns ancias en que se p oduce un ex o, el emiso y el ecep o , e c.) O sea, comp ende un ex o es cap a a la ez lo lingüís ico y lo ex alingüís ico. El sen ido no es á únicamen e en las palab as que nos p opo cionan los dicciona ios. Pe o se impone la p e- gun a dónde acaba el signi icado de las palab as y dónde empiezan a ope a los ac o es ex ali- güís icos. Un buen ejemplo de ello pueden se la ci ada g egue ía del camello (núm. 8) o el a o- ismo de la conciencia (núm. 10). 3.2.2 Des e balización La des e balización implica la compe encia in e p e a i a que consis e en aisla men almen e las ideas o concep os implicados en un enunciado: se ecue da el sen ido y se ol idan las pala- b as que lo o iginan. En la elabo ación del sen ido son muy impo an es: • el con ex o y • la in e p e ación pe sonal del aduc o Es undamen al es a e apa po que si no se in e p e a las palab as del o iginal se co e el ies- go de encon a se en un callejón sin salida, es deci sin ninguna aducción, o bien, de cae en la aducción li e al, cons uyendo así un ex o en el idioma me a que no diga nada o casi nada 502 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE a sus nue os des ina a ios. Caben en es a ca ego ía odos los ejemplos ci ados de las aslacio- nes in ieles. 3.2.3. Re o mulación 3.2.3.1 La e o mulación o e e balización es idén ica a la ase de comp ensión, sólo que el p oceso se e ec úa a la in e sa: en ez de descodi ica el ex o en el idioma de pa ida se lo codi ica a o o idioma. Es a úl ima ase equie e una capacidad asocia i a y deduc i a po pa e del aduc o que iene que elaciona sus conocimien os lingüís icos con los ex alingüís icos pa a pode elegi los medios más adecuados. El aduc o in es iga en e los múl iples ecu sos exp esi os que la lengua de llegada le puede o ece y p ocede po deducciones lógicas o po asociaciones sucesi as de ideas. Es, sin luga a dudas, la pa e más c ea i a de la aducción ya que en ella en an enjuego la in uición y la imaginación, sin ol ida , en nues o caso, el sen ido del humo . Los ex os núms. 8, 9 y 10 son buenos ejemplos de cómo puede unciona la aducción si se in eg an odas es as habilidades a la ez. En es a ase los pa icipan es del alle consul a on di e en es dicciona ios sob e odo pa a busca sinónimos. 3.2.3.2 No obs an e, a eces no se puede aduci el ex o de una mane a sa is ac o ia a pesa del hecho de que se lo ha en en ido pe ec amen e. Es aquí cuando el aduc o debe decidi si en ealidad iene sen ido p opone una solución a medias o es mejo da el ex o po in aducibie. Es e dilema se plan eó ambién en nues o alle : 11. Pingüino es una palab a a acada po moscas. a) Ping in je beseda, ki so jo ñapadle muhe. b) München je mes o, ki so ga ñapadle muhe. c) C ióki so beseda, ki so jo ñapadle muhe. Todos los es udian es en endie on en seguida el mecanismo, pe o no die on con ninguna so- lución -debido sin duda al hecho de que el al abe o eslo eno no cuen a con la le a u con dié- esis- y se ie on obligados a op a po la aducción li e al (ej. a), en la que se pie den los dos pun i os sob e la u. Sin emba go, en el abajo en g upos die on ienda suel a a la c ea i idad y p oduje on dos a ian es bas an e adecuadas (ejs. b y c). Hab ía que elogia sob e odo la úl ima po que se si ió a su ez de una palab a esc i a con la le a eslo ena -5- no exis en e en el al a- be o español. En el ejemplo p eceden e, pa a pode conse a el aspec o isual, se escogió una palab a con un sen ido dis in o (pingüino pasó a se g illo), mien as que en el siguien e se op ó po o o p o- cedimien o: pa a des aca isualmen e el componen e po ado del sen ido (-zda-) lo esc ibie on con mayúscula an o en la sigla como en el e bo (in . izda i, 3. p. pl. izdajo). 12. La USA usa a los homb es y los i a. ZDA zdelajo ljudi in jih iZDAjo. Una posible c í ica que se le pod ía hace a es a aducción es que en español unciona a ni el an o ónico como g á ico, mien as que en eslo eno se pie de en pa e el e ec o ónico debido a la p onunciación de la sigla que es [zedea] y no [zda] como en la palab a izdajo. Po o o lado, se compensa conside ablemen e es a pé dida con la ali e ación: ZDA zdelajo ljudi in jih iZDAjo. En el caso de la g egue ía y el a o ismo siguien es no se han encon ado soluciones an a o - unadas: 13. Monólogo signi ica el mono que habla solo. a) Monolog pomeni opico, ki go o i sama s sabo. b) Monolog: ko se ena mona pogo a ja sama s sabo. Po mucho que nos es o cemos, el eslo eno es ánda no nos b inda ninguna posibilidad de ace ca nos al sen ido de es e enunciado. La aslación (ej. a) es inú il. Lo que si me ece a ención es la a ian e dialec al (ej. b). Mona en el habla del li o al ad iá ico eslo eno signi ica «bobo», «imbécil», po in luencia del i aliano monna (= esp. mono): 14. Na zaCe ku je bil ka s. 503 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... LAS GRAMÁTICAS Y LOS DICCIONARIOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA: DESEO Y REALIDAD a) Al p incipio ue el olla . b) Al p incipio ue el pol o. c) Al p incipio ue el ollón. Ka s en eslo eno signi ica 'ac o sexual' ( ulga ). Se p onuncia de una mane a casi idén ica a la palab a kaos (esp. caos): [kaos]. Los es udian es no u ie on ninguna di icul ad ni con la com- p ensión ni menos con la in e p e ación. Donde se de u o el p oceso ue en la ase de la e o - mulación al eslo eno. Nos sacó del apu o es a ez la magni ica aducción de San iago Ma ín (ej. b). No es de menosp ecia , sin emba go, el in en o ingenioso de uno de los es udian es (ej. c), aunque la palab a ollón no iene ninguna elación con olla . Como el úl imo ejemplo obse emos un e o que se e ela muy signi ica i o den o del con- ex o que nos ocupa: 15. P e od je d ojajcni d ojCek. a) La aducción es un gemelo. b) La aducción es un mellizo. La a ian e con gemelo signi ica exac amen e lo con a io de lo que quie e deci el a o ismo en el o iginal. Si ue a e dad lo que ella a i ma, se ían p escindibles odas las eo ías aduc o- lógicas que in es igan jus amen e las posibilidades de que el mellizo se pa ecie a cuan o más a un gemelo. 4. OBSERVACIONES DE LOS ESTUDIANTES Hemos seleccionado algunos comen a ios de los es udian es en los que desc iben su expe ien- cia con la aducción y el uso de los dicciona ios. Podemos comp oba que des aca on casi odos los p oblemas esenciales c eando así su p opia eo ía de la aducción. 4.1 SOBRE LOS DICCIONARIOS: - ( odos) son de mucha u ilidad pe o únicamen e cuando se consul a una palab a conc e a; sin emba go en la ase de la ans e encia a o a lengua p ác icamen e no si en - no e elan el sen ido «ocul o» - son de poca u ilidad ya que no pueden e ela la esencia del con enido - casi no se p ecisan - no son imp escindibles - son ú iles sob e odo los monolingües po que p opo cionan a ias acepciones - hay que consul a a ios dicciona ios 4.2 SOBRE EL PROCESO DE TRADUCCIÓN: - si el ex o no se en iende en el idioma o iginal no iene sen ido aduci lo - lo más impo an e es en ende el con enido y cap a el « uco» del que se si ió el au o y luego in en a aplica lo a la aducción - es di ícil aduci el con enido, po que iene muchas eces un sen ido doble (o ambiguo): si lo aducimos li e almen e, se pie de el sen ido, y si aducimos el sen ido, cambiamos el ex o o sea c eamos o o nue o. - lo más di ícil es aduci las ambigüedades (los dicciona ios en es e caso no ayudan), la esencia es á ocul ada en el mensaje del ex o, no en las palab as en sí - hay que oma en cuen a el conjun o, no las palab as - e apas: 1. en ende palab a po palab a (si necesa io u iliza el dicciona io sea bilingüe sea monolingüe); 2. ans o ma adecuadamen e el sen ido (conno a i o) de la palab a - el humo , la i onía y los juegos de palab as (sob e odo és os) son especí icos en cada idioma, lo que di icul a la aducción. Hay que encon a combinaciones con o as palab as, adap a el juego a la lengua a la que se aduce, pa a que uncione - el sen i4o me a ó ico no se puede aduci li e almen e - los juegos de palab as son dis in os en cada lengua, po que ambién el con ex o cul u al lo es; po eso no se puede aduci li e almen e; hay que encon a un sus i u o adecuado 504 ASELE. Ac as XV (2004). BRANKA KALENIÉ RAMSAK Y MAJA SABEC. Uso de los dicciona ios en la... ACTAS DEL XV CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE - a eces hay que emplea una palab a con o o sen ido (pingüino), po que no es impo an e el sen ido sino el aspec o isual; u o a ipog a ía (USA-ZDA) - hay que man ene las ambigüedades al mismo ni el que el o iginal - la impo ancia del con ex o cul u al, in elec ual - hay que ene sen ido del humo pa a conse a la g acia del o iginal - hay que usa la imaginación - hay que se «un poco poe a», ene sen ido pa a el a e li e a io y ambién pa a la lengua y sus peculia idades - hay que espe a ambién la o ma, la b e edad (¡los chis es no se explican!) 5. CONCLUSIÓN Los esul ados del alle y los comen a ios de los pa icipan es sob e el abajo e ec uado co- inciden con la opinión de Ma iano José de La a sob e la aducción (en su caso del aude ille ancés al español), del 1836, que esume odas las e apas del p oceso de aducción que hemos examinado: «Va ias cosas se necesi an pa a aduci del ancés al cas ellano una comedia. P ime a, sabe lo que son comedias; segunda, conoce el ea o y el público ancés; e ce a, conoce el ea o y el público español; cua a, sabe lee el ancés, y quin a, sabe esc ibi el cas ellano. Todo eso se necesi a, y algo más, pa a aduci una comedia, se en iende bien; po que pa a aduci mal, no se necesi a más que a e imien o y dicciona io; po lo egula , el que iene que se i se del se- gundo, no anda escaso del p ime o» (La a, 198117: 138-139). Compa imos la con icción de La a po que ambién en nues o alle los dicciona ios se han mos ado buenas he amien as sólo en algunos casos, mien as que en o os, cuando hemos eni- do que apoya nos en nues a ingeniosidad y capacidad c ea i a, no nos han se ido mucho. Pa a conclui podemos deci que un modelo docen e como és e que p oponemos puede se i como buen ejemplo de in eg ación de di e en es conocimien os (lingüís icos, li e a ios, cul u a- les, sociales...) en el ap endizaje e icaz, in e ac i o y uncional de la lengua española. 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