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Apun es de Psicología Colegio O icial de Psicología de Andalucía Occiden al,
2013, Vol. 31, núme o 3, págs. 395-400. Uni e sidad de Cádiz, Uni e sidad de Có doba,
ISSN 0213-3334 Uni e sidad de Huel a, Uni e sidad de Se illa
Di ección de la au o a: AFANAS. c/ G iega, 13. 11500 El Pue o de San a Ma ía. (Cádiz). Co eo elec ónico: [email p o ec ed]
Recibido: oc ub e 2013. Acep ado: oc ub e 2013.
Técnicas psicod amá icas y discapacidad in elec ual.
Ven ajas y limi aciones encon adas en su u ilización con
dos g upos de usua ios de una esidencia de adul os
Ana Ma ía CASTRO GÓMEZ
AFANAS El Pue o y Bahía, Pue o de San a Ma ía (Cádiz)
Resumen
Se expone la u ilización de dis in as écnicas psicod amá icas en el ámbi o de la discapacidad in elec ual con pe so-
nas que i en en pisos u elados. Se a a de un g upo he e ogéneo an o en edad como en diagnós icos, aunque odos y
odas compa en las habilidades su icien es como pa a con i i en es e ipo de égimen, más independien e, lexible en
ho a ios y omen ando su au onomía pe sonal. En es e a ículo se explica la aplicación y e aluación de dis in as écnicas,
así como la uncionalidad de es as y el g ado de comp ensión y seguimien o po pa e de los/as esiden es y las posibles
aplicaciones de écnicas psicod amá icas pa a abo da di e sas emá icas den o de es e campo.
Palab as cla e: écnicas psicod amá icas, discapacidad in elec ual, asamblea semanal, desa olla habilidades
sociales, nue os oles.
Abs ac
The p esen a icle i ’s an explana ion o he di e en psychod ama echniques applied o in ellec ually disabled
people li ing in a esiden ial ca e acili y. I ’s a he e ogeneous g oup in bo h; age and diagnosis, al hough hey all sha e
simila social abili ies needed o li e in such place; whe e among o he s, i ’s encou age a mo e independen daily plan,
pe sonal au onomy and lexible schedules o he esiden s. He e we explain how he di e en echniques we e applied
and e alua ed, as well as he unc ionali y and deg ee o comp ehension expe ienced by he esiden s, and some ideas
abou he u ili y o psychod ama echniques on his ield.
Keywo ds: psychod ama echniques, in ellec ually impai ed people, weekly assembly; de elopmen o social and
emo ional skills, new oles.
El psicod ama, en palab as de Me cade (2013, pág. 1),
“apo a plas icidad y es capaz de adap a se a las condi-
ciones más ad e sas y deses uc u adas que puedan da se,
necesi ando el e apeu a conoce los ecu sos, maneja los
adecuadamen e y además necesi a se c ea i o y adap able
a las ci cuns ancias.”. El p opósi o de es e abajo es pone
a p ueba di e sas écnicas psicod amá icas, al como las
p esen a la Escuela A gen ina de Psicod ama, con el obje i o
de conoce el g ado de adap abilidad de és as a la población
adul a con discapacidad in elec ual.
El abo daje psicod amá ico de la discapacidad
in elec ual
La in e ención consis e en cambia el encuad e de
asamblea, en la que odo el mundo es á sen ado en una sala
pequeña, se p oducen in e upciones cons an es y suele sa-
ca se poco en cla o ya que exis e poca capacidad de a ención
en e los/as esiden es, a un nue o encuad e en el que se
pueda, según Muñoz Quezada (2006, pág. 3) “gene a un
espacio de encuen o g upal, cuyo p opósi o se en oque en
que los/as esiden es in e io iza an el au odescub imien o
y au ocomp ensión, y que además les pe mi ie a desa olla
elaciones in e pe sonales y de comunicación e ec i a en e
ellas. Funcionando como g upos de c ecimien o pe sonal,
basados en la dinámica g upal eme gen e.”
Pa a desa olla es e cambio, el psicod ama, además de
apo a las he amien as écnicas necesa ias pa a el desa-
ollo de las sesiones y encuad e eó ico, pe mi e po encia
el lado c ea i o y la lexibilidad en el quehace p o esional
dia io, especialmen e cuando de abaja con pe sonas con
discapacidad, po que les o ece la opo unidad de in eg a
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A.M. Cas o Gómez Técnicas psicod amá icas y discapacidad in elec ual
oles nue os en su epe o io, ensaya si uaciones, abaja
la empa ía, e c.
Aplica las écnicas psicod amá icas supuso un im-
po an e cambio me odológico en el modo de o ganiza ,
desa olla y conduci las sesiones. En p ime luga , ue
necesa io cambia de sala pa a pode dis ibui en cí culo
a los/as esiden es; más allá de eso, ue necesa io a ia
el modo de comunica , pasando a obse a más y habla
menos, dando consignas cla as y conc e as, adap adas al
pe il de los/as esiden es. De odos es os cambios se da á
cumplida explicación en el apa ado de mé odo.
Desc ipción del con ex o esidencial, población
a endida
La esidencia de adul os es á ocupada po 16 pe sonas
mayo es de 18 años, con discapacidad in elec ual le e y mo-
de ada. Los diagnós icos son a iados; as o no po dé ici
de a ención con hipe ac i idad (TDAH), as o no de pe so-
nalidad lími e, pa álisis ce eb al, sínd ome de Down… pe o
ienen en común una buena disposición pa a el ap endizaje
de nue as habilidades, así como pa a la adquisición de ma-
yo es ni eles de au onomía e independencia. La esidencia
es mix a (6 chicas y 10 chicos); los do mi o ios son dobles,
sepa ados po sexos, al igual que los baños.
Los obje i os gene ales o mulados pa a 2013 y con los
que se abaja con los/as esiden es ue on los siguien es:
1. Log a mayo es ni eles de au onomía y nos e e-
imos, no an o al desempeño de una ac i idad en
conc e o y a es a capaci ado pa a ello, sino a la pla-
ni icación y au o egulación de las a eas/cuidados
co idianos. Conc e amen e abaja la pa icipación
en la ida en el hoga , y la esponsabilidad sob e el
man enimien o de la casa.
2. Indaga en las me as pe sonales de cada uno/a,
esbozando un p oyec o i al que pe mi a do a de
sen ido el p esen e, mo i a y ocaliza los es ue zos
en una línea de e minada. P og ama de plani icación
cen ada en la Pe sona (PCP).
3. Implica a los/as usua ios/as en la oma de decisiones
en la ida co idiana.
4. Segui abajando en la mejo a de la con i encia,
a ando la o ma de a on a los con lic os de o ma
ase i a.
5. P omo e la ac i idad: La adical capacidad de ob a
es la esencia de la biog a ía y del bienes a . En es a
línea p ocu amos una ocupación del iempo lib e de
o ma en iquecedo a aumen ando la independencia
en el uso de la comunidad. Así como o ece los
apoyos es ic amen e necesa ios: no hace po ellos
nada que puedan hace po sí mismos. Exis e además
un cuad an e de a eas semanal, de o ma que cada
día de la semana los usua ios ienen de e minadas
ac i idades que ealiza , odas ellas supe isadas y
apoyadas po la esponsable de esidencia. La pa -
icipación de los/as usua ios/as en es a á ea es al a,
con ando, en la mayo ía de los casos, con una g an
mo i ación e in e és, y eniendo como esul ado
su sa is acción pe sonal, el sen imien o de alía y
u ilidad pe sonal, que ello gene a.
6. Con i encia. Es a á ea se abaja dia iamen e, ob-
se ando cuidadosamen e la dinámica del g upo,
y mediando en los posibles con lic os que puedan
su gi . Se insis e y e ue za la u ilización del diálogo
pa a soluciona los p oblemas, además se con ola
la exp esión de compo amien os dis up i os o de
iolencia en e unos/as y o os/as.
7. El ocio. Los ines de semana se ha in en ado o ga-
niza de o a o ma, di igiendo en mayo medida la
ocupación del iempo lib e de los/as usua ios/as.
El esul ado sigue siendo i egula . El g upo es á
dispues o a uni se pa a ac i idades especiales y ex-
cu siones, pe o en lo que se e ie e al ocio de sábado
y domingo, ienen in e eses dis in os, y dis u an
de i cada uno a su i mo, con amigos y hobbies
di e en es. Aun así, hemos hecho una di e enciación
en e los usua ios con mayo au onomía y un ocio
más no malizado: dejando que dis u en a su ai e; y
los que man ienen compo amien os u ina ios (i a
iendas, pedi , come compulsi amen e), o ganizan-
do ac i idades en g upo pa a ellos.
Po o a pa e, se lle a a cabo una asamblea semanal,
guiada po la esponsable del cen o y la psicóloga, donde
se con e sa sob e odas las di icul ades su gidas du an e la
semana en esidencia. Allí los/as esiden es encuen an un
espacio donde exp esa sus p eocupaciones y acon ecimien-
os posi i os o nega i os ocu idos. Es e pun o de e e encia
les ayuda a ene con ol sob e sí mismos, a esponsabili-
za se sob e sus ac os, y a sabe que ienen que esponde al
“g upo” sob e sus compo amien os. Es el momen o pa a
habla de los de echos de odos y odas, y las obligaciones
de cada uno/a.
Además, en las asambleas se a an emá icas conc e-
as. En el año 2013 se han cen ado en a anza en la au o-
de e minación, siguiendo las di ec ices de los Cuade nos
de Buenas P ác icas que publica la Fede ación Española
de Asociaciones en a o de las Pe sonas con Discapacidad
In elec ual (FEAPS, 2009). Así, los con enidos abajados
han sido:
- T abaja el conocimien o y espe o de las no mas básicas.
- Po encia la esponsabilidad indi idual en la ma cha
del día a día en la esidencia.
- Gene a sen imien o de g upo.
- T a a los p oblemas que su jan en el g upo du an e la
semana.
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A.M. Cas o Gómez Técnicas psicod amá icas y discapacidad in elec ual
- O ece al e na i as y mediación en la solución de
con lic os.
- Desa olla las habilidades sociales.
- P omoción de la salud, de o ma gene al: hábi os de
higiene pe sonal, cuidado y o den en el en o no p óximo,
compo amien os que a o ecen la salud (alimen ación
y descanso), p e ención de en e medades, segu idad
pe sonal.
- Desa ollo de la au onomía pe sonal.
Es o se abaja en di e sos aspec os: cada uno de los
chicos p og ama sus a des ocio con la o ien ación del pe -
sonal de a ención di ec a. En e las ac i idades ealizadas,
se encuen an: gimnasio, paseos po la ciudad, pequeñas
comp as pe sonales, escuela de adul os, e c.
Mé odo
Una ez si uado el ma co eó ico e in oducido el
cen o en el que se desa olla y la población que esiden
en él, pasamos desc ibi las di e en es écnicas empleadas
en dos de las seis sesiones lle adas a cabo con las écnicas
psicod amá icas. Hemos seleccionado la p ime a y la úl ima
sesión de cada g upo pa a así mos a la e olución obse ada
a lo la go de es meses.
Sesión 1 del g upo 1
El g upo 1, las pe sonas que i en en el que llama emos
piso 1, es á compues o en el momen o de la in e ención po
cua o chicas y cua o chicos. Hace unos meses las chicas
e an mino ía, solo dos, pe o se lle ó a cabo un cambio de
usua ios/as po homogeneiza pe iles e in en a así que
mejo a a la con i encia. Es a casa se ca ac e iza po ene
a los chicos más jó enes y “albo o ado es”. Su conduc a
suele se adecuada, aunque les cues a mucho pone se en
luga de los demás y siemp e quie en lle a la azón, po lo
que los con lic os son ecuen es, especialmen e du an e los
ines de semana, po que no es á su esponsable- e e en e.
Todos se conocen hace años; dos de ellos que en p incipio
i aliza on mucho aho a compa en do mi o io; ambién
hay una pa eja en es a casa, aunque su elación no es á muy
consolidada po que lle an poco iempo. Ambas si uaciones
puede se ocasionalmen e o igen de con lic os.
Las écnicas han sido u ilizadas siguiendo la línea
del psicod ama de Rojas Be múdez y la dinámica de las
sesiones se ajus a a las es e apas clásicas del psicod ama:
caldeamien o, d ama ización y comen a ios. El caldea-
mien o puede se especí ico o inespecí ico; aunque en el
ámbi o de la discapacidad in elec ual se pueden u iliza
ambos, cuando los pacien es es án muy dispe sos y les
cues a cen a se en la a ea, o bien el g ado de discapaci-
dad in elec ual es mode ado, es p e e ible p opone una
ac i idad especí ica.
Caldeamien o
Aunque es aba p epa ada una selección de música pa a
ealiza psicodanza y p omo e el elax y dis u e pa a que
de una o ma inespecí ica su gie a un ema eme gen e, la
ealidad se impuso y los/as esiden es comenza on a discu i
sob e un con lic o del in de semana, po lo que se espe ó
a que su gie a el p o agonis a pa a o ece le d ama iza .
D ama ización
Salió al escena io G, un homb e de 37 años con dis-
capacidad in elec ual mode ada. A ni el mo o es bas an e
hábil y su ca ác e es olun a ioso y a able en su cen o
ocupacional y con el pe sonal de a ención di ec a; sin
emba go, con sus iguales suele ene discusiones ya que
an e el meno comen a io se en ada, g i a y amenaza. Al
pa ece G in en ó ag edi ísicamen e a A, o o compañe o
de esidencia a p opósi o del mando de la ele.
En es e caso pa a baja el ni el de ne iosismo y ac i-
ación (al escucha los ep oches de sus compañe os y es a
la e apeu a delan e, se puso ne ioso y comenzó a ele a
el ono de oz), se le p opuso explica a a és de í e es lo
sucedido du an e el in de semana. En un p ime momen o G
echaza los í e es po conside a los jugue es; sin emba go,
cuando se le solici a que se ace que y escoja en e los dis-
in os í e es cual pod ía se él y cuales sus compañe os, se
decide a segui la consigna y empieza a baja su ac i ación
g acias al es e obje o in e media io, que según p edice la
eo ía, ayuda bas an e a “en ia ” un ambien e caldeado y
ayuda a la pe sona a dis ancia se a ni el emocional (po
ejemplo, en casos de es és pos - aumá ico).
Se le pide a G que a a és de los í e es mues e cómo
ue el episodio del in de semana con sus compañe os/as que
p o oca on la discusión y pos e io pelea. G a pesa de ene
un í e e en cada mano, no es capaz de hace los in e ac ua y
cuando empieza a na a se ol ida de los í e es y comienza a
inc epa de nue o a los compañe os/as. Le epi o la consigna
y uel e a hace lo mismo. En ese momen o una compañe a,
M, se o ece pa a explica le cómo hace lo. Le pe mi o en a
en el escena io y ella se coloca uno en cada mano y comienza
a ep esen a la escena. G le p es a a ención y al a i o se los
pide pa a hace lo él. Una ez que los iene pues os, se di ige
a cada compañe o/a señalándole con el í e e y saliéndose
o almen e de escena. El hecho de ace ca se hacia el com-
pañe o con el que casi se peleó, o igina que és e se le an e
y sea necesa io sepa a a ambos. Se le pide a G que salga
del escena io y a A que explique su e sión de los hechos.
A sale, escoge o os í e es y ep esen a la escena. G no es á
de acue do con la e sión y los demás comienzan a opina …
deses uc u ándose un poco la si uación. La psicóloga pide
silencio y solici a a A que in e cambie los í e es de mano
pa a que ealice una in e sión de oles. A iene una disca-
pacidad in elec ual le e y diagnós ico de TDAH. Realiza la
in e sión (aunque es incapaz de si ua se empá icamen e en
el luga de G) y eg esa a su si io.
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Comen a ios
En es a e apa, los compañe os/as e minan de na a la
escena y si ua la en un pun o medio: si bien es cie o que
G es alló el in de semana, al pa ece A lle aba a ios días
lle ándole la con a ia y e ándole. Se p egun a al g upo
qué solución se les ocu e y plan ean que A debe ía en ende
más a G y, po su pa e, G debe ap ende a ole a mejo las
b omas y las nega i as. Po o o lado, las chicas comen an
la al a de implicación a la ho a de ac ua y zanja es e ipo
de si uaciones del pe sonal de in de semana.
Cuando se les p egun a si les ha gus ado la nue a o ma
de ealiza las asambleas, dos comen an que no, las chicas sí
pa ecen más a aídas hacia los í e es y M los manejó eal-
men e bien. El ni el de a ención ocalizada y sos enida ue
mayo del habi ual y disminuyó el núme o de in e upciones.
Sesión 1 del g upo 2
El g upo 2 i e en la o a casa; ambas es án unidas
po un pa io in e io y compa en una g an cocina, pe o se
in en a po azones p ác icas que los/as pacien es no ayan
de un piso a o o cons an emen e. Son casas independien es
a odos los e ec os.
El g upo 2 in eg a a gen e más mayo ; la edad media son
42 años. Con i en en el piso 2, seis homb es y dos muje es.
La mayo ía lle a a ios años esidiendo en el cen o y se a a
de pe sonas con compo amien os más es ables. En gene al
son más independien es y au ónomos. Sob e odo es de
ellos que ienen amilia y/o pa eja ue a del cen o, po lo
que ienden a ma cha se los ines de semana.
Caldeamien o
Con es e g upo sí es posible abaja el caldeamien o
inespecí ico de ipo co po al a a és del baile, que pa a
los/as esiden es supone una o ma sencilla de “me e se en
aena” y e i a dis acciones, a la pa que di e i se un poco;
ya que al inal del día suelen es a un poco cansados/as. Al
no a a una usua ia MA, in en ando hace que su compañe a
JM baile con ganas, se decide oma las como eme gen e y
que pasen a ep esen a ellas en el espacio.
JM iene 42 años, lle a poco iempo en el cen o y aún
es á adap ándose a la ida en esidencia; iene una discapa-
cidad in elec ual le e y una hemiplejia en el lado de echo
debido a un acciden e ce eb o- ascula . Su compañe a MA
lle a muchos años i iendo en esidencias, an e io men e
como meno en p o ección y en un p incipio ha ayudado
mucho a JM in eg a se, esol e dudas, e c. Ac ualmen e
JM p esen a sín omas compa ibles con una ansiedad po
sepa ación de su mad e y llo a po las noches.
D ama ización
Al p egun a a MA, comen a que in en a anima a MJ,
algo que le esul a muy di ícil po que su compañe a no la
a iende. Se les solici a que pasen a ep esen a lo ayudándoles
con una man i a que u ilizan como si ue a la cama, ya que
compa en do mi o io y po las noches es el momen o del
día que MJ se sien e más is e. Ambas muje es se me en en
el papel y ealizan una d ama ización simple y una in e sión
de oles. Ambas consiguen llega a un en endimien o. MA se
emociona eco dando cómo se sin ió cuando siendo adoles-
cen e ue a esidi a una esidencia. MJ po su pa e e ep e-
sen ada y en iende la us ación que sien e su compañe a.
Comen a ios
Po una ez, la mayo ía de los compañe os quedan
en silencio. Todos se sien en conmo idos po la escena
ep esen ada; al in y al cabo odos han pasado po esa
i encia y la ac i ud hacia MJ es comp ensi a. E, uno de
los usua ios e e anos y que unciona en esidencia como
un líde ecue da su p opia expe iencia y aconseja a MJ.
L, o o cha al que u o que eni a esidencia as el alle-
cimien o de sus pad es, iene una discapacidad in elec ual
mode ada y p oblemas pa a comunica se a ni el e bal,
se le an a de su si io y le da un ab azo a su compañe a MJ
y coge de la mano a MA.
Todos es án con en os con la sesión. Ol idan po un a o
sus p oblemas co idianos, sus quejas po el abajo, la c isis,
e c.; sien en un p o undo momen o de cohesión g upal,
así que se les pone una canción len a y se les in i a a que
exp esen su apoyo y ca iño a su compañe a, sin palab as.
Sesión 6 del g upo 1
Pa a es a sesión, la úl ima ealizada en el mes de junio,
con amos con la colabo ación de odos/as los/as esiden es
del g upo 1 pa a o dena la habi ación; es o les si ió de
caldeamien o inespecí ico. El hecho de lle a a ias sesio-
nes p oduce cie a an icipación en los/as chicos y chicas.
A menudo discu en sob e quién se á el p ime eme gen e e
in en an adi ina qué écnica u iliza emos du an e la sesión.
La dinámica de abajo les gus a po que no es la ípica cha la
en la que una pe sona habla y los demás escuchan.
Caldeamien o
Comenzamos con danza e apia, pues hemos comp oba-
do que los eje cicios do an de acción al cue po, omen an el
mo imien o y despejan el amodo amien o ípico de la a de
as un día de abajo. T abajamos eje cicios de p oxémica a
i mo de la música. Du an e és e, se obse a cómo J in en a
baila con MM pe o ella le echaza.
J y MM son pa eja hace cinco meses. Su elación es á
ca ac e izada po las cons an es up u as. Al pa ece , MM
suele escucha umo es de sus compañe as sob e in idelida-
des de J y ella, sin con as a la in o mación, di ec amen e
deja a su pa eja pa a luego da se cuen a que e a una men i a
de sus compañe as y eg esa con él. Po su pa e, J dice es a
muy enamo ado de MM, pe o a eces mues a ac i udes
posesi as hacia ella. Vigilamos pa a p e eni si uaciones
Apun es de Psicología, 2013, Vol. 31, núme o 3, págs. 395-400. 399
A.M. Cas o Gómez Técnicas psicod amá icas y discapacidad in elec ual
en las que haya un exceso de con ol po pa e de él. Ambos
eciben seguimien o po pa e de la e apeu a en el despacho
jun os y po sepa ado semanalmen e.
D ama ización
Pasan ambos al escena io y se les pide que expliquen
qué ocu e. MM se niega a habla . J explica que una ez más
ella le ha dejado sin mo i o. Se le pide que ep esen e lo que
ha pasado po escenas con cua o ma ione as; que simboli-
zan a la pa eja y a dos usua ios/as; una amiga de ella y una
supues a no ia nue a de él. J explica la si uación mien as
MM obse a. En un momen o dado, ella le pide su ma ione a
y la de su amiga y pasa a la acción con él, ep esen ando
ambos la escena. A con inuación se les indica que pasen a
in e i los oles y ambién se les hace ep esen a cuál se ía
el mejo inal pa a ambos (se en jun os y sin discusiones
po e ce as pe sonas) y el peo (los dos solos y sin pode
habla ni pode pasa iempo jun os).
Comen a ios
Los/as compañe os/as que han obse ado la escena
opinan que debe ían habla más en e ellos y no pe mi i
que las amigas de ella in luyan an o en la elación. Uno de
ellos incluso señala a una de las chicas y le pide que deje
de en ome e se. La chica lo niega odo. MM pa ece más
segu a y J más anquilo y menos dolido. Su decisión se á
decidi si siguen jun os o no. Se obse a una pa icipación
amplia. La a ención sos enida se man iene en el iempo y
apenas se p oducen in e upciones; solo cie o e uelo en
el momen o de comen a ios.
Sesión 6 del g upo 2
La sesión sex a con el g upo 2, se en oca hacia un ema
que ha sacado a colación la esponsable de esidencia. Un
esiden e, R, se niega a colabo a en las a eas del hoga los
ines de semana. Además ha obse ado el pe sonal de a en-
ción di ec a que en las úl imas semanas apenas se elaciona
con los/as demás esiden es.
Caldeamien o
Se plan ea un eje cicio con música en el que odos/
as los/as esiden es debe án segui la consigna de baila
en g upo pe o esqui ando a R. En la siguien e canción, R
pod á elegi a cuan os compañe o/as de baile desee. Todo
anscu e luidamen e. En la p ime a canción R se mues a
se io y no pa ece impo a le baila solo. En la segunda pa e,
con inúa bailando solo, no elige a nadie y e baliza “Si no
es á mi “go di a”, no me in e esa nada”.
D ama ización
Sale R y explica que no es á en adado con nadie,
sencillamen e no le in e esa pe manece en esidencia
es ando alejado de su pa eja. Ella es una usua ia ex e na
que i e con su amilia en un ba io que se encuen a a
45 minu os caminando desde la esidencia. Lle an jun os
un mes. R iene 51 años y discapacidad in elec ual le e.
Ella 46 y discapacidad in elec ual mode ada. R ha mos-
ado a la esponsable cie a ac i ud pa anoide sob e su
elación sen imen al y las in enciones de abajado es/as
y compañe os/as.
Se le pide que escoja dos ma ione as que ep esen en
a cada uno de ellos. Se solici a un yo-auxilia olun a io
pa a hace de ella y sale una chica, MA, ambas se conocen
hace años y abajan en el mismo cen o ocupacional que R.
Pasan a d ama iza cómo es un día a día. R le dice
cosas boni as, la acompaña a odas pa es…y la chica, sólo
le pide dine o y egalos. R siemp e accede. Po o a pa e,
se pide a un compañe o que ep esen e a R cuando se niega
a hace cosas y cómo es á con ellos úl imamen e. Sale PA
y mues a lo poco que es á y lo cansado que eg esa po
las a de/noches, llegando a de en ocasiones y pe diendo
la cena. O ma chándose sin pe miso los ines de semana.
Comen a ios
R exp esa males a po la si uación; no es su in ención
sal a se las no mas, sino pasa el máximo iempo posible
con su pa eja. Se a a de su p ime a elación y no quie e
que se le escape nada. Sus compañe os/as le en ienden y
algunos le dan consejos y soluciones in e medias; que ella
ambién enga a me enda y e la ele a esidencia, que
aya a casa de ella en bicicle a… pa ece se que llegando a
un acue do con su pa eja y con la esponsable, se ía posible
que se ean días al e nos en casa de ella y en esidencia. Así
como acili a el cuad an e de a eas pa a que no enga que
eg esa los ines de semana al mediodía, con la condición
de eg esa po la a de/noche con pun ualidad.
El hecho de ep esen a la si uación de R a a és del
psicod ama acla ó an o al p o agonis a como a la espon-
sable y compañe os/as, e i ando que se die an si uaciones
an agónicas o compe i i as en e unos y o os. La ac i ud
empá ica lo eció en odos sin en a en compa aciones ni
negociaciones exigen es.
Es e g upo, que e a al p incipio más colabo ado , pasó
po una e apa de desmo i ación al nega se a ealiza caldea-
mien os es de los esiden es (R y JA aduciendo a su edad
“No es amos pa a hace on e ías”, y L simplemen e po
segui la co ien e a sus dos compañe os e e en es). Sin
emba go, en cuen o un ema a ec ó di ec amen e a uno de
ellos; odos se implica on en la sesión.
Conclusiones
Me cade (2013) comen a a inadamen e que las p ime-
as sesiones suelen es a más en ocadas a la acción que a
la elabo ación del ma e ial que eme ge. Los/as esiden es
necesi an en un p incipio amilia iza se con el i mo de las
sesiones y deja se lle a en los caldeamien os, que p omue-

400 Apun es de Psicología, 2013, Vol. 31, núme o 3, págs. 395-400.
A.M. Cas o Gómez Técnicas psicod amá icas y discapacidad in elec ual
en el clima necesa io pa a que se p oduzca la a ención
necesa ia y su ja el p o agonis a a d ama iza un hecho
conc e o o p eocupación. Como se obse a, la emá ica
suele se de la ida dia ia y co idiana; se dan si uaciones
pa ecidas a las que se daban en las asambleas, pe o la o -
ma cambia adicalmen e. Ya no exis en an as discusiones
sob e quién a a empeza a habla , aho a espe an e incluso
a eces sien en e güenza an es de sali a ep esen a . El
caldeamien o acili ó cie os p ocesos como la cohesión,
el abajo en equipo y la comunicación, debido a la in e-
acción pe manen e del g upo.
Las dis in as écnicas e ins umen os u ilizados pe -
mi en po encia la imaginación y aumen a la c ea i idad.
Se ha obse ado que el empleo de elas pa a ealiza ep e-
sen aciones en dos dimensiones les cues a mucho y cabe
alo a has a qué pun o las di icul ades en pensamien o
abs ac o ienen que e en esa di icul ad, o si simplemen e
no se les han dado las consignas adecuadas.
Po o o lado, se puede obse a cómo las sesiones
o ecen un medio de exp esión común de in e cambio de
expe iencias y apoyo. Cambiando, o más bien más bien
en ocando de lo e bal a lo ges ual. Es o se consigue es-
pecialmen e en las écnicas de psicodanza.
La mayo ía de la población con discapacidad con
la que hemos enido expe iencia di ec a, sien e especial
p edilección hacia el uso de música en las sesiones de
g upo donde se emplean écnicas psicod amá icas. Po-
d ía deci se que se a a de un elemen o muy impo an e;
básico en el caldeamien o, al p omo e un mo imien o
y i mo de e minado, jun o a la signi icación obje i a o
subje i a de emociones que puede p omo e la música,
se consigue e-c ea un es ado de ánimo desde la que da
comienzo, ac i ación o elajación según sea necesa io.
Du an e la siguien e ase, de aplicación de écnicas psi-
cod amá icas, ambién esul a imp escindible y has a se
ag adece una canción dulce en un momen o de is eza, o
dinámica pa a en ia una si uación in ensa o con lic i a.
En de ini i a; cada pe sona lle a un bagaje emocional
muy conec ado subje i amen e a canciones y sonidos,
que como el a oma de un pla o; nos pe mi e e i i y
ahonda en momen os y si uaciones a abaja median e
el psicod ama.
En gene al se obse a un a ance en la ac i ud con
la que los/as usua ios/as acuden a las asambleas; ha au-
men ado el g ado en implicación aunque con limi aciones
pe sonales en algunos casos conc e os que plan ean la ne-
cesidad de p o undiza más en la o mación en psicod ama.
T abaja el ap endizaje de oles y lle a lo a la p ác ica en
las sesiones e apéu icas pa ece ene un buen g ado de
acep ación y aplicabilidad en el ámbi o de la discapacidad
in elec ual.
Después de a ios años de expe iencia p o esional en
es e campo y de habe is o casi de odo, es emocionan e
comp oba cómo no hay ba e as pa a A, R, P, T, MA, MJ y
el es o de los/as esiden es. Los lími es y ba e as muchas
eces los pone la sociedad, el en o no y, a eces, los mismos
p o esionales que abajamos con y pa a ellos/as. Con su
espon aneidad, implicación e incluso me edu as de pa a,
demues an cada día odo su po encial.
A a és del uso de écnicas psicod amá icas se ha lle-
gado a un ni el de empa ía y luidez en e ellos que has a
hace unos meses pa ecía muy di ícil que obse a an y com-
p endie an. Sin emba go, a a és de la acción que se lle aba
a cabo en el espacio psicod amá ico, en ese “como sí”, es
donde mejo han is o y se han dado cuen a de muchos
asgos de sus conduc as dis up i as, de dónde p o ienen e
incluso algunos/as se han lanzado a cambia las. El iempo y
la p ác ica di án; de momen o, du an e las sesiones el i mo,
la pa icipación, la cohesión g upal luyen y los/as esiden es
se p es an a en a en la magia del espacio psicod amá ico,
donde odo es posible.
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