Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. 41
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
Di ección de la p ime a au o a: Depa amen o de Psiquia ía y Psicología Social. Á ea de Psicología Social.
Edi icio Luis Vi es, Campus de Espina do. 30100 Mu cia. Co eo elec ónico: [email p o ec ed]
Recibido: mayo 2005. Acep ado: julio 2005.
Apun es de Psicología Colegio Oficial de Psicología
2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. de Andalucía Occiden al y
ISSN 0213-3334 Uni e sidad de Se illa
P ocesos amilia es elacionados con la
conduc a an isocial de adolescen es en
amilias in ac as y deses uc u adas
Ginesa TORRENTE HERNÁNDEZ
José An onio RUIZ HERNÁNDEZ
Uni e sidad de Mu cia
Resumen
En los úl imos años el núme o de sepa aciones y di o cios en España se ha inc e-
men ado conside ablemen e y, po lo an o, el de amilias monopa en ales, en su g an
mayo ía encabezadas po la mad e, que es la que suele hace se ca go de la cus odia de
los hijos. En es e abajo p e endemos conoce qué p ocesos amilia es es án influyendo
en la apa ición y el desa ollo de la conduc a an isocial en la p eadolescencia y adoles-
cencia, en dos mues as de suje os, una de ellas con es uc u as amilia es in ac as y la
o a pe enecien e a amilias deses uc u adas encabezadas po la mad e. Los esul ados
indican que las a iables elacionadas con el clima amilia apa ecen como p edic o es de
la conduc a an isocial en amilias in ac as, pe o no en las deses uc u adas. Sin emba go,
el uso de la ep imenda e bal apa ece como p edic o en ambos g upos.
Palab as cla e: conduc a an isocial, adolescencia, es uc u a amilia .
Abs ac
In he las yea s sepa a ions and di o ces a e ising in Spain and, he e o e, he
numbe o one-pa en amilies. In mos o cases, he mo he is he head o he amily
because she usually is who has he child en cus ody. The aim o his wo k is o know
he amily p ocesses linked o p e-adolescence and adolescence an isocial beha iou , in
wo samples; one is composed by subjec s om in ac amilies and ano he by subjec s
om b oken homes head by mo he . The esul s show ha he a iables linked o amily
clima e appea as p edic o s o an isocial beha iou in in ac amilies. Howe e , he
e bal ep imand appea s as p edic o in bo h g oups.
Key wo ds: An isocial beha iou , Adolescence, Family s uc u e.
3To en eRuiz.indd 41 7/4/06 11:30:51
42 Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52.
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
En los úl imos años es amos asis iendo
a una de las ans o maciones más ascen-
den ales que es á su iendo la ins i ución
amilia : el inc emen o del núme o de sepa-
aciones y di o cios y, como consecuencia,
del núme o de amilias monopa en ales y de
las o madas en nue as nupcias.
En España, el núme o de ma imonios
celeb ados ha ido disminuyendo p og esi a-
men e desde el año 1976: un o al de 260.974
en e a la ci a p o isional de 210.155
ma imonios que se celeb a on en el año
2003 (INE, 2004). Si bien el núme o de ma-
imonios ha disminuido, el de sepa aciones
y di o cios se ha inc emen ado conside able-
men e en nues o país. Así, el o al de sepa a-
ciones en España en el año 1998 ue de 39619
y el de di o cios de 25726; mien as que en el
año 2002 es as ci as se inc emen a on has a
llega a 54560 sepa aciones y 30104 di o -
cios (INE, 2004). Las es adís icas, además,
a ojan o as ci as que pueden se escla ece-
do as de las consecuencias de es e enómeno
social. F en e a 1099 muje es enca gadas de
paga la pensión alimen icia a sus hijos, e an
39254 los pad es enca gados de hace lo en
el año 2002 (INE, 2004), lo que confi ma el
hecho de que las amilias monopa en ales
es én o madas, en la mayo ía de los casos,
po la mad e y los hijos.
Es os cambios en la es uc u a amilia
pueden a ec a al desa ollo de los meno es,
a o eciendo la apa ición de p oblemas
de conduc a (el más ecuen e la conduc a
an isocial y delic i a), de ni eles bajos de
compe encia y de habilidades sociales, así
como un núme o ele ado de p oblemas en sus
elaciones con sus pa es y con los miemb os
de su amilia (He he ing on y Ande son,
1997). Res ablece un nue o equilib io en
el uncionamien o amilia puede necesi a
de dos a es años después de la sepa ación
(He he ing on, 1999).
Consecuencias de la deses uc u ación
amilia
La in luencia que el cambio en la es-
uc u a amilia eje ce sob e la adap ación
del niño iene luga , p incipalmen e, po
las impo an es al e aciones que se dan en
el uncionamien o del g upo amilia . En e
ellas podemos des aca la ausencia del p o-
geni o no cus odio del hoga , con impo -
an es epe cusiones an o a ni el a ec i o
como económico (McLanahan, 1999), el
aumen o del es és emocional y económico
de la mad e, que suele ecibi escaso apoyo
social, la pe cepción de abandono en los
hijos, la p esencia de conflic os amilia es
p e y pos -di o cio (Lamb, 1997), ya que los
conflic os y las peleas no siemp e acaban as
el di o cio de los pad es, sino que en no pocas
ocasiones aumen an, en e o as azones po
la cus odia de los hijos, los ho a ios de isi-
as del p ogeni o no cus odio, el pago de la
pensión u o as cues iones elacionadas con
los debe es y los de echos sob e los meno es
(He he ing on, 1999); O a de las consecuen-
cias es la al e ación de las pau as no ma i as
es ablecidas, con un inc emen o de la coe -
ción y la incong uencia, una disminución de
in e acciones basadas en la comunicación y
el a ec o y de las habilidades de esolución de
p oblemas (De Ga mo y Fo ga ch, 1999).
Es e de e io o del clima amilia gene-
ado, en nume osas ocasiones, después de
una si uación de di o cio y los cambios en
el compo amien o mani es ado po uno o
los dos p ogeni o es son impo an es p e-
dic o es de los p oblemas de conduc a de
los hijos (Dea e -Decka d y Dunn, 1999).
Específicamen e, los niños que con i en en
amilias deses uc u adas encabezadas po la
mad e suelen p esen a más p oblemas an o
a ni el cogni i o como social, compa ados
con aquellos que con i en con ambos pa-
3To en eRuiz.indd 42 7/4/06 11:30:52
Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. 43
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
d es (A onson y Hus on, 2004), los cuales
p esen an un mayo log o y ajus e educa i o
(Ja ee , Mo fi , Caspi y Taylo , 2003). Ade-
más, compa ados con chicos que c ecen con
dos pad es biológicos, las amilias de un solo
p ogeni o ienen más elaciones conflic i as
con ellos (Dunn, Dea e -Decka d, Picke ing y
O’Conno , 1998; O’Conno , Dunn, Jenkins,
Picke ing y Rabash, 2001), eciben menos
es imulación cogni i a, apoyo emocional y
supe isión y iene lazos a ec i os más po-
b es con sus pad es (McLanahan y Sande u ,
1994; Ca lson y Co co an, 2001).
O os esul ados no han sido an conclu-
yen es. En España, au o es como Mo gado
y González (2001) halla on que los niños y
niñas de pad es sepa ados p esen aban un
desa ollo no malizado, semejan e al de los
niños que c ecían en amilias in ac as. Fue a
de nues o país, Ama o y Kei h (1991a y
1991b) después de lle a a cabo un me aaná-
lisis llega on a la conclusión de que, si bien
la sepa ación o di o cio se elacionaba con
p oblemas de adap ación en los hijos, es a in-
fluencia e a pequeña, siendo más impo an es
o as a iables que acompañan es e p oceso y
pa ecen ene más influencia en la apa ición
de esos p oblemas de conduc a (Ama o y
Kei h, 1991, Eme y y Fo ehand, 1993). En e
es as a iables pa ece que los e ec os de la
es uc u a amilia sob e la conduc a de los
hijos es a mediado po las elaciones de los
hijos con sus pad es y del clima amilia
(Ja ee, Mo fi , Caspi y Taylo , 2003).
Deses uc u ación amilia y conduc a
an isocial
Exis e una ía de in es igación clásica
sob e la hipó esis de que los delincuen es
p ocedan de amilias deses uc u adas. La
ausencia de uno o de los dos p ogeni o es
pa ece es a elacionada con la conduc a
an isocial de niños y adolescen es. Au o es
como McCo d (1986), han señalado que es
necesa io oma en conside ación el mo i o
que p opició es a deses uc u ación. Así,
pa ece que los hoga es deses uc u ados
po mue e de uno de los p ogeni o es son
menos c imonógenos que los o os po
mo i os de di o cio o sepa ación, y los más
c iminógenos de ellos son los hoga es o os
po abandono de uno o los dos p ogeni o es
(Heck y Walsh, 2000).
O os au o es, como Hen y, Mo i ,
Robins, Ea ls y Sil a (1993), llega on a la
conclusión que la es uc u a amilia que
con más ecuencia se asocia a p oblemas de
conduc a es la o mada po la mad e y el hijo,
con una o ación con inua en los cuidado es
auxilia es como he manos mayo es, abuelos,
pad es adop i os o de acogida o compañe os
sen imen ales de la mad e. Jun o a es e, o o
p edic o e a el ipo de in e acción en e
mad e e hijo y la disciplina incong uen e y
au o i a ia. Simons y Chao (1996), po su
pa e, compa a on dos ipos de es uc u as
amilia es: in ac as y monopa en ales, enca-
bezadas po la mad e. Los esul ados, una
ez con olado el ni el de sa is acción ma-
imonial de las amilias in ac as, indica on
que los meno es y jó enes pe enecien es a
amilias monopa en ales enían unos ni eles
significa i amen e más ele ados de conduc a
an isocial y delic i a que los hijos de amilias
in ac as. Además, es a di e encia e a espe-
cialmen e al a cuando se enía en cuen a la
pe sis encia de dicha conduc a.
Es a mayo incidencia de conduc a an-
isocial en amilias deses uc u adas es más
acen uada al compa a g upos de adolescen es
con medidas de au oin o me y p oceden es de
cen os de e o ma. En un ecien e es udio, el
po cen aje de adolescen es en es a si uación
amilia ascendía a un 76,2% del o al de
chicos in e nados mien as que en el caso de
3To en eRuiz.indd 43 7/4/06 11:30:53
44 Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52.
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
los meno es seleccionados con au oin o me
la ci a es ablecida e a del 15,5% (To en e,
2002; To en e y Rod íguez, 2003, To en e,
Rod íguez y Ruiz, 2003).
Una cues ión elacionada con las al e a-
ciones en la es uc u a amilia , es el cambio
que se puede da en los es ilos educa i os
de los pad es di o ciados. En gene al, los
es ilos educa i os pues os en ma cha po los
pad es suelen a ec a di ec amen e al g ado
de adap ación social y pe sonal que desa-
ollan los adolescen es (He e a-Gu ie ez,
B i o, Pé ez-López, Ma ínez-Fuen es y
Díaz-He e o, 2001). Especí icamen e, en
amilias deses uc u adas, los es udios in-
dican que después del di o cio se p oducen
modificaciones impo an es en las p ác icas
de c ianza de los pad es, an o en el cus odio
como en el no cus odio; és as suelen ca ac-
e iza se po la coe ción, la i i abilidad, la
al a de supe isión, de a ec o, de con ol y
de comunicación (Conge , Pa e son y Ge,
1995; Simons y Johnson, 1996; De Ga mo y
Fo ga ch, 1999). Además, o os esul ados
indican que las amilias monopa en ales son
las que eje cen menos con ol sob e los hijos
y las que p esen an los ni eles de cohesión
más bajos (Flo sheim, Tolan y Go man-Smi-
h, 1998). Ca ac e ís icas que se elacionan,
a su ez, con la apa ición de los p oblemas
de conduc a en los niños.
F en e a es os es udios, o os (po ejem-
plo, Casion, 1982; Ensminge , Kellam, Rubin,
1983) concluyen que no hay elación o que la
hay muy débil (Wadswo h, 1976; Mednick,
Rebzbnick, Hoce a y Backe , 1987, Van Vo-
o his, Cullen, Ma he s y Ga ne , 1988, ) en e
las mani es aciones de conduc a delic i a en
gene al y amilias monopa en ales.
Tomando como pa e de pa ida es a con-
o e sia nues o es udio iene dos obje i os
undamen ales, es o es, usando medidas
de au oin o me en población no malizada,
analiza : 1) si hay di e encias significa i as
en e los adolescen es que i en en amilias
in ac as y los que i en en amilias deses uc-
u adas encabezadas po la mad e biológica
en di e en es medidas de clima amilia ,
educación ma e na y conduc a an isocial y 2)
es ablece cuales de esas a iables apa ecen
como p edic o as de la conduc a an isocial en
ambos ipos de es uc u a amilia .
Mé odo
Suje os
La mues a o al de suje os es aba cons i-
uida po 660 meno es, con edades comp en-
didas en e los 11 y los 18 años de edad que
cu saban es udios de Educación Secunda ia
Obliga o ia (1º-4º) y 1º Bachille a o en es
cen os públicos de la Región de Mu cia.
Seis encues as no pudie on se u ilizadas
po es a incomple as y ece es udian es
ue on excluidos po ene 18 años o más. Así
mismo, se excluye on en es a in es igación
aquellos suje os que no cumplie an uno de
los dos equisi os siguien es: 1. que ambos
pad es i ie an jun os y que él con i ie a
con ambos; ò 2. que sus pad es no i ie an
jun os y que con i ie a con su mad e. El nú-
me o o al de suje os que cumplían la p ime a
condición ascendía a 564 (media edad=14,33;
D.T.= 1,51), el 52% e an a ones y el 48%
muje es, y los que cumplían la segunda con-
dición suma on 58 (media edad=14,57; D.T.=
1,78), el 51,7% homb es y el 48,3% muje es.
Respec o al ni el educa i o de la mad e, en
los suje os que i ían con ambos p ogeni o es
el 24,7% no enía es udios o enía p ima ios
sin e mina , el 48,5% enía g aduado escola ,
el 8,3% F.P., el 11,6% Bachille a o y el 6,8%
enía es udios uni e si a ios. En el caso de
los suje os que i ían sólo con su p ogeni-
o a apa ecía el siguien e pe fil: el 26,3% no
3To en eRuiz.indd 44 7/4/06 11:30:54
Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. 45
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
enía es udios o enía p ima ios sin e mina ,
el 33,3% g aduado escola , el 17,5% F.P., el
10,5% Bachille a o y el 12,3% enía es udios
uni e si a ios.
P ocedimien o
P e ia au o ización de la Conseje ía de
Educación y Uni e sidades los cues iona ios
se aplica on de o ma colec i a en las aulas,
du an e dos ho as consecu i as, en es cen-
os de Educación Secunda ia de la Región de
Mu cia. A ins ancias de los di ec o es de los
cen os se in o mó a los pad es, median e no a
in o ma i a, de la ealización del es udio. En
odo momen o se espe ó la olun a iedad y
el anonima o de los meno es. Así mismo, se
espe ó el deseo de algunos pad es de que su
hijo no uese en e is ado.
Ins umen os u ilizados y a iables
analizadas
Los suje os e an en e is ados sob e su
sexo, edad, ni el educa i o de sus pad es y
es uc u a amilia .
La a iable ni el educa i o de los pad es
incluía cinco ni eles: a. es udios p ima ios no
finalizados, b. es udios p ima ios finalizados
o g aduado escola , c. o mación p o esional,
d. bachille a o y e. es udios uni e si a ios.
La es uc u a amilia e a e aluada po
dos cues iones us pad es i en jun os, con
dos ca ego ías de espues a, SI o No y po una
segunda cues ión ace ca de con quién con i-
ía el meno , con las siguien es ca ego ías de
espues a, con ambos p ogeni o es, sólo con
mi mad e, sólo con mi pad e, con o o ami-
lia ( e en desc ipción de la mues a).
El clima amilia ue e aluado po las
subescalas de cohesión, con lic o, o ga-
nización y con ol de la Escala de Clima
Social en la Familia (Moos, Moos y T icke ,
1974, adap ación TEA, 1984), que e alúa las
p incipales ca ac e ís icas socioambien ales
de odo ipo de amilias. Cada una de es as
subescalas es á o mada po í ems dico ó-
micos ( e dade o- also). Las subescalas de
cohesión y conflic o con o man la escala de
elaciones (jun o con la de exp esi idad). La
subescala de cohesión e alúa el g ado en que
los dis in os miemb os de la amilia se apoyan
mu uamen e. La subescala de conflic o mide
el g ado en que el conflic o y la ag esi idad
se exp esan abie amen e. Las subescalas o -
ganización y con ol con o man la escala de
es abilidad, la p ime a de ellas, o ganización,
mide el g ado en que las esponsabilidades
y ac i idades amilia es se plani ican y la
subescala de con ol mide el g ado en que
se egula no ma i amen e la ida amilia .
Es as subescalas p esen an suficien e alidez
y consis encia in e na, a iando los índices
es - e es de 0,86 a 0,76 y los de consis encia
in e na de 0,78 a 0,67 (TEA, 1984).
Cues iona io sob e los es ilos educa i os
de los pad es: u ilizamos es subescalas,
e e idas sólo a la igu a ma e na, de es e
cues iona io elabo ado po noso os (To en-
e, 2002) que han demos ado ene buenos
índices de fiabilidad: a) apoyo, con un índice
de iabilidad de 0,80; compues a de sie e
í ems que hacen e e encia al g ado en que
el meno pe cibe ayuda y apoyo de su mad e;
b) cas igo ísico, compues a po seis í ems,
con un índice de iabilidad de 0,76, sob e
mani es aciones de cas igo de es e ipo sob e
los meno es, c) ep imenda e bal, con un
índice de fiabilidad de 0,56, compues a po
un o al de cua o í ems sob e el uso de iñas
de la mad e sob e el hijo.
Cues iona io de Conduc as An isociales-
Delic i as (TEA, 1988): de es e cues iona io
u ilizamos la Escala de conduc as an isocia-
les-A, o mada po 20 í ems que hacen e e-
encia a conduc as an ino ma i as lle adas
3To en eRuiz.indd 45 7/4/06 11:30:55

46 Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52.
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
a cabo po meno es. En mues as españolas
es e cues iona io ha mos ado su icien e
fiabilidad, con un índice 0,866 en el caso de
los chicos y con un 0,86 en el de las chicas
(Seisdedos, 1988).
Análisis de da os
En p ime luga , lle amos a cabo un
análisis de compa ación de las pun uaciones
medias, ANOVA, con el in de de e mina
posibles di e encias en e los suje os en las
a iables analizadas según su es uc u a
amilia . En segundo luga , an e io al aná-
lisis p edic i o, ealizamos un análisis de
co elación en e las a iables amilia es
analizadas y la medida de des iación. Final-
men e, se lle a án a cabo una se ie de análisis
de eg esión je á quica pa a es ablece qué
a iables amilia es se pueden conside a
como p edic o as de la conduc a an isocial en
las dos es uc u as amilia es es ablecidas; la
edad y el ni el académico de la mad e ue on
in oducidas en los p ime os pasos como
a iables con ol.
Resul ados
Como a ance de los análisis que ealiza-
mos a con inuación y con el in e és de cono-
ce qué a iables amilia es son p edic o as
de la conduc a an isocial en amilias in ac as
y en amilias no in ac as, compa amos am-
bas mues as en nues a a iable c i e io, la
conduc a an isocial. El esul ado indica que
en e ambos g upos no apa ecen di e encias
significa i as (F=0,005; p=0,945). Tampoco
apa ecie on di e encias en e ambos g upos
en el es o de a iables es udiadas.
Una ez que conocemos que en e ambos
g upos no apa ecen di e encias significa i as
en dicha a iable, ni en el es o de a iables
que hemos conside ado como p edic o as
( e abla 1) comenzamos los análisis pa a
de e mina si los p ocesos amilia es implica-
dos en el desa ollo de la conduc a an isocial
en uno u o o g upo son semejan es o no.
Análisis de co elaciones
Como adelan o del análisis de eg esión,
lle amos a cabo un análisis de co elaciones
en e las a iables p edic o as y la a iable
conduc a an isocial. En la pa e supe io de
la abla 2 se exponen las co elaciones en
aquellos suje os que con i en con ambos
p ogeni o es. Si o denamos es as a iables
de mayo a meno según la magni ud de esa
co elación (en alo absolu o) pod emos ob-
se a como las a iables cohesión ( =-0,26)
y con lic o mues a la mayo co elación
( =0,26), seguidos de las siguien es a iables
apoyo ma e no ( =-0,253), ep imenda e bal
( =0,237), o ganización en la amilia ( =-
0,212) y uso del cas igo ísico po la mad e
( =0,173). La a iable con ol no mos ó una
co elación significa i a.
En la pa e in e io de la diagonal po-
demos obse a las co elaciones en e las
Tabla 1. Análisis de a ianza.
FAMILIAS
In ac as No in ac as F
M d M d
Clima amilia
Cohesión 50,2 9,3 48,6 9,3 1,62
Conflic o 48,0 8,2 48,8 8,1 0,48
O ganización 51,2 8,0 50,5 8,0 0,36
Con ol 51,5 7,7 50,8 7,6 0,47
Educación ma e na
Apoyo 3,9 0,7 4,0 0,8 0,221
Cas igo ísico 1,3 0,4 1,3 0,6 0,005
Rep imenda e bal 3,1 0,7 3,0 0,8 0,072
Conduc a an isocial 59,1 24,4 58,8 25,5 0,005
Todas las compa aciones esul an no significa i as.
3To en eRuiz.indd 46 7/4/06 11:30:56
Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. 47
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
a iables en la mues a de suje os que pe -
enecen a amilias no in ac as encabezadas
po la mad e. En es a ocasión la co elación
más al a la encon amos en la a iable apoyo
ma e no ( =-0,360) seguido de la a iable
ep imenda e bal ( =0,346). El es o de
a iables no ue on significa i as.
Análisis de eg esión je á quico
Dos análisis de eg esión je á quica se
mues an en la abla 3, en ellos se ha p e en-
dido examina el e ec o de cada una de las
dimensiones conside adas, clima amilia y
educación amilia , sob e las mani es aciones
Tabla 2. Co elaciones di a iadas.
1 2 3 4 5 6 7 8
Cohesión - 0,503** 0,439** - 0,107* 0,455** - 0,259** - 0,231** - 0,260**
Conflic o - 0,542** - 0,325** 0,146** - 0,280** 0,304** 0,317** 0,260**
O ganización 0,396** - 0,217 0,122** 0,297** - 0,219** - 0,056 - 0,212**
Con ol - 0,004 0,211 0,198 - 0,052 0,117** 0,238** - 0,022
Apoyo 0,382** - 0,143 0,144 0,118 - 0,392** - 0,213** - 0,253**
Cas igo ísico - 0,366** 0,360** 0,025 0,290* - 0,423** 0,368** 0,173**
Rep imenda e bal - 0,141 0,065 0,062 0,060 - 0,259* 0,370** 0,237**
Conduc a an isocial - 0,194 0,121 - 0,049 - 0,242† - 0,360** 0,096 0,346**
**p<0,01, * p<0,05.and †p<0,1
Los núme os en cu si a no son es adís icamen e signi ica i os. Las co elaciones en la pa e supe io de la diagonal
hacen e e encia a aquellos suje os cuyos pad es i en jun os; las co elaciones de la pa e in e io de la diagonal a
aquellos suje os cuyos pad es no i en jun os.
Tabla 3. Análisis de eg esión je á quica.
Familias in ac as Familias no in ac as
βR²ΔR²βR²ΔR²
Paso 1: Edad 0,197*** 0,070 0,070*** 0,342* 0,169 0,169**
Paso 2: Ni el de es udios de la mad e 0,011 0,070 0,000 - 0,046 0,177 0,008
Paso 3: Clima amilia 0,157 0,086*** 0,239 0,062
Cohesión - 0,079 0,032
Conflic o 0,074 0,098
O ganización - 0,126** - 0,034
Con ol - 0,046 - 0,192
Paso 4: Educación ma e na 0,181 0,024** 0,365 0,125*
Apoyo - 0,103* - 0,214
Cas igo ísico 0,014 - 0,182
Rep imenda e bal 0,124** 0,315*
***p<0,001; ** p<0,01, *p<0,05
3To en eRuiz.indd 47 7/4/06 11:30:57
48 Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52.
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
de conduc a an isocial en ambos subg upos.
Pa a ello se lle a on a cabo los cua o pasos
del análisis pa a cada uno. En un paso inicial,
la a iable edad ue in oducida, seguida del
ni el académico de la mad e, clima amilia
y educación ma e na. Los esul ados indi-
can que espec o a los chicos que i en con
ambos p ogeni o es el clima amilia explica
la mayo a ianza (ΔR²=0,086; p<0,001),
especí icamen e, la o ganización amilia
apa ece como p edic o signi ica i o de la
conduc a an isocial en es os adolescen es.
También signi ica i o ue el p ime paso
de eg esión, el ela i o a la a iable edad
(ΔR²=0,070; p<0,001) y el úl imo paso, e-
la i o a los p ocesos de educación ma e na
(ΔR²=0,024; p<0,01), más específicamen e
el uso de la ep imenda e bal po pa e de
la mad e y la al a de apoyo.
En el g upo de adolescen es que con i-
ían sólo con sus mad es la a iable edad,
incluida en el p ime paso ue la que más
a ianza explicó (ΔR²=0,169; p<0,01).
Además, sólo los p ocesos de educación
ma e na explica on a ni el de significación
la conduc a an isocial (ΔR²=0,125; p<0,05),
especí icamen e, la ep imenda e bal de
nue o su gió como p edic o significa i o de
la conduc a an isocial en es a mues a.
Discusión
En es e es udio eníamos como obje i os
gene ales dos, uno comp oba si había o no
di e encias en las a iables elacionadas con
el clima amilia y la educación amilia
en dos mues as, una de ellas de amilias
in ac as y o a de amilias deses uc u adas
encabezadas po la mad e y, en segundo
luga , comp oba si los p ocesos amilia es
implicados en el desa ollo de la conduc a
an isocial e an iguales o di e en es en ambas
es uc u as amilia es.
Respec o al p ime obje i o, podemos
conclui que en e ambas mues as no apa-
ecen di e encias signi ica i as ni en las
a iables elacionadas con el clima amilia ,
cohesión, conflic o, o ganización y con ol,
ni en las elacionadas con los es ilos de
educación ma e na, apoyo, cas igo ísico o
ep imenda e bal. Además, no han apa e-
cido di e encias significa i as en los ni eles
de la a iable conduc a an isocial. A eno
de es os esul ados podemos deci que la
es uc u a amilia no es una a iables que
es e in luyendo en las mani es aciones de
conduc a an isocial en la adolescencia, po
lo an o, no se puede afi ma que la conduc a
an isocial es e mediada po la pe enencia o
no a una amilia deses uc u ada, en conso-
nancia con o os es udios (p.e. Wadswo h,
1976, Casion, 1982, Ensminge , Kellam, Ru-
bin, 1983, Mednick, Rebzbnick, Hoce a y
Backe , 1987, Van Voo his , Cullen, Ma he s
y Ga ne , 1988) que concluyen que no hay
elación o que hay una débil elación en e
las mani es aciones de conduc a an isocial
en gene al y la pe enencia a amilias mo-
nopa en ales. Sin emba go, con adice o os
esul ados an e io es (To en e, 2002), que
abajaban con g upos ex emos y que mos-
aban que i i en amilias deses uc u adas
e a un p edic o álido en el caso de meno es
in e nados en cen os de e o ma, aunque en
es e caso o as a iables elacionadas con el
clima y la educación amilia esul aban se
ambién significa i os.
Como en o as in es igaciones an e-
io es, la edad apa ece como p edic o en
conduc a an isocial (To en e, 2002, Rod í-
guez y To en e, 2003, To en e y Vazsonyi,
manusc i o bajo e isión) con la edad se
inc emen a la p obabilidad de come e ac os
an isociales.
Un esul ado que, en p incipio, con-
adice la di ección espe ada, indica que
3To en eRuiz.indd 48 7/4/06 11:30:58
Apun es de Psicología, 2005, Vol. 23, núme o 1, págs. 41-52. 49
G. To en e y J. A. Ruiz Familia y conduc a an isocial de adolescen e
las a iables de clima amilia conside a-
das (cohesión, con lic o, o ganización y
con ol), omadas como conjun o apa ecen
como p edic o as de la conduc a an isocial
en la adolescencia, específicamen e la o ga-
nización o la al a de ella, pe o an sólo en
amilias in ac as, no en amilias monopa-
en ales. A nues o juicio, pueden da se dos
explicaciones a es e hecho: en p ime luga ,
en las amilias in ac as pueden esul a más
salien es los p oblemas en el clima amilia
y, específicamen e, la al a de o ganización
amilia . Sin emba go, las amilias ya deses-
uc u adas posiblemen e han sopo ado un
p oceso de ees uc u ación y eo ganiza-
ción (no ol idemos que en nues a mues a
sólo enían cabida aquellos adolescen es
que con i ían en amilias deses ucu adas
encabezadas sólo po la figu a ma e na) con
pos e io idad a la up u a que ha log ado que
es e hecho no sea lo suficien emen e salien e
en es e ipo de amilias como pa a con e i se
en un p edic o de la conduc a an isocial de
los adolescen es. Quizás o a explicación,
complemen a ia de la an e io , puede da se
a es e hecho. Debido a que los ni eles de pe -
cibidos de deso ganización son semejan es
en ambos g upos, y po lo an o, no podemos
conclui que haya más deso ganización en
un g upo que en o o, es posible que en las
amilias deses uc u adas hay una mayo
adap ación a la deso ganización amilia , lo
que les p o ege ía en e a su influencia, lo
que explica ía, a su ez, la no implicación
como p edic o de la conduc a an isocial en
la adolescencia.
Den o de los es ilos de educación ami-
lia , podemos comp oba como en la mues a
de amilias in ac as la al a de apoyo ma e no
apa ece como p edic o signi ica i o y en
ambas mues as la ep imenda e bal apa-
ece ambién como p edic o . Es o ambién
nos pe mi e ex ae la siguien e conclusión:
que las écnicas basadas en el con ol, como
la ep imenda e bal, pa ecen elaciona se
con la p esencia de conduc a an isocial, e-
sul ados semejan es a los p esen es en o as
in es igaciones an e io es (To en e, 2002,
2003, To en e y Rod íguez, 2003, Rod íguez
y To en e, 2003, To en e y Vazsonyi, ma-
nusc i o bajo e isión) y con independencia
de la es uc u a amilia de pe enencia.
La conclusión gene al que podemos
ex ae de es e abajo es que los ni eles de
conduc a an isocial en la adolescencia no
pa ecen depende de la es uc u a amilia ,
aunque los p ocesos amilia es en una y
o a es uc u a amilia si se di e encian en
cuan o a su capacidad p edic i a espec o
al compo amien o inadap ado. Es o, po
an o, nos pe mi e supone que las elaciones
amilia es que se dan en las amilias pa ecen
se p edic o es más álidos espec o de la
conduc a an isocial en la adolescencia, que
específicamen e la es uc u a amilia en la
que i a el jo en, aunque sin ol ida , que esas
elaciones pueden es a , y sin duda lo es án,
influidas po ipo de es uc u a amilia .
Aun así debemos de asumi una se ie
de limi aciones en nues o es udio. La
p ime a y más impo an e limi ación, ie-
ne dada po la di e encia mues al en e
ambos ipos de es uc u as amilia es, lo
que puede es a condicionando los esul a-
dos finales de nues o abajo. En segundo
luga , se ía necesa io ealiza más es udios
donde se compa a an los di e en es ipos
de es uc u as amilia es exis en es, como
las encabezadas po el pad e o po o os
amilia es que no son los p ogeni o es, como
los abuelos. Así mismo, cab ía in oduci el
análisis de aquellas amilias que, además de
un p oceso de deses uc u ación han su ido
el de una ees uc u ación pos e io , como
po ejemplo amilias o madas po nue os
ma imonios del p ogeni o cus odio. Es as
3To en eRuiz.indd 49 7/4/06 11:30:59