TABL4 9 (En miles)
Sec o es Económicos
INDUSTRIA C O NSTR UC CIO N SERVICIOS
Z>i . emp e: o al a ones muje es o al a ones muje es o al a ones muje es
87 30.6 27.6 35.6 4.8 0.8 80.5 78.2 2.3
88 36.7 32.3 2.4 5.7 5.5 0.2 94.1 89 5.1
89 40.8 38 2.8 43.9 0.1 86,5 79,8 6.8
90 41.2 39.1 2.1 4.5 4.3 0.2 88.1 78.3 9.8
91 39.4 37 2.4 4.5 3.7 0.3 95.8 85.7 10.1
92 45 42.5 2.6 4 3.7 0.3 92.6 85.7 6.9
93 41.8 38.4 3.3 5.7 5.6 0.1 98 86.2 11.9
94 33.6 31.3 2.3 6.3 6.2 0.1 89.4 74.2 15.2
Dis ibución de ocupados en di ección en el sec o Indus na según sexo
GRAFICO 12
i* *
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0,00
IIIIILII
a ones
muje es
87 88 89 90 91
A ñ o s
92 93 94
Dis ibución de ocupados en di ección en el sec o Cons ucción según sexo
S »
o''
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00
GRAFICO 13
Dis ibución de los ocupados en di ección en el sec o Sei icios. según sexo
0 s
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00
GRAFICO 14
87 88 89 90 91
A ñ o s
92 93 94
309
+ C
L _
LA PREPARACION ACADEMICA Y LA PERCEPCION DE SU UTILIDAD EN EL
PUESTO DE TRABAJO: EL CASO DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS EMPRESARIALES.
Me cedes Sánchez—Apellániz
Dp o. de Admon. de Emp esas y Ma ke ing
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN
E n e s e e s u d i o h e m o s a n a l i z a d o c ó m o p e c i b e n l o s a l u m n o s
d e 4 0 y 5 0 c u s o d e l a l i c e n c i a u a d e C C . E m p e s a i a 1 e s , l a
i l i d a d d e s u s e s u d i o s p a a e l d e s e m p e ñ o d e s u p u e s o d e
a b a j o y c o n q u é a i a b l e s s e e l a c i o n a e s e p e c e p c i ó n . D e
m a n e a d e s c i p i a , y c e n á n d o n o s e n l a s d e i c i e n c i a s y í a s
a l e n a i a s d e a c u a c i ó n , e n c o n a m o s q u e a n o l a
e a l i z a c i ó n d e p á c i c a s e n e m p e s a s c o m o l a n e c e s i d a d d e
a u n a e n u n a i s i ó n g l o b a l l o s c o n o c i m i e n o s q u e s e l e s
i m p a e n , p a e c e n s e l a s a l e n a i a s m á s i d ó n e a s p a a c u b i
l a s l a g u n a s , p i n c i p a 1 m e n e d e o i g e n p á c i c o , p e c i b i d a s p o
l o s a lu m n o s e s u d i a d o s .
310
LA PREPARACION ACADEMICA Y LA PERCEPCION DE SU UTILIDAD EN EL
PUESTO DE TRABAJO: EL CASO DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS EMPRESARIALES
Me cedes Sánchez-Apel là mV
Dp o. de Admon. de Emp esas y Ma ke ing
Uni e sidad de Se ilia
I.- OBJETO
El obje o del p esen e es udio ha sido analiza el g ado de adecuación
y de u ilidad del con enido de la licencia u a de Ciencias Económicas y
Emp esa iales ( ama emp esa) de la Uni e sidad de Se illa, pa a aquellos
alumnos que desempeñan un pues o de abajo simul aneándolo con sus
es udios.
Pa a ello nos di igimos a los alumnos de los dos úl imos cu sos y,
pa iendo de un pe il del es udian e que abaja, hemos analizado cómo
pe ciben los alumnos es udiados la u ilidad que les epo an los es udios de
emp esa iales, an o a ni el global como po meno izado po á eas de
conocimien os, en el desempeño de su abajo.
Nues o obje i o, po an o, se ha cen ado en un análisis desc ip i o
de la isión de los alumnos es udiados, pa a pode analiza las posibles
de iciencias y al e na i as que se p esen an . El in úl imo ha sido
p opo ciona , en la medida de lo posible, aquellas ías que conduzcan a una
mejo adap ación de las cuali icaciones de la mano de ob a que sale de
nues as aulas, a las necesidades emp esa iales.
n .- METODOLOGIA
La me odología seguida consis ió en la ealización de un sondeo de
opinión di igido a los alumnos de los úl imos cu sos (4Q y 5Q) que
simul aneaban sus es udios con el desempeño de un pues o de abajo.
Dicho sondeo se lle ó a cabo du an e las es úl imas semanas del mes
311
de No iemb e de 1.994 en e aquellos alumnos que egula men e asis ían a
clase y mani es aban encon a se en dicha si uación. El mo i o de cen a el
sondeo en las decla aciones de los alumnos se encuen a en la di icul ad
mani es ada po el Cen o de P oceso de Da os (CPD) de la Uni e sidad de
Se illa, pa a sabe con ce eza el o al de alumnos que abajan pues es un
da o que ni odos los alumnos cumplimen an a la ho a de ealiza sus
ma ículas, ni odas las Sec e a ías de las Facul ades egis an. Hay que
menciona que el pe iodo en que se ealizó es e sondeo es u o exen o de la
ealización de exámenes u o as ci cuns ancias que impidie an la egula
asis encia del alumno a las clases. El olumen de espues as ob enido se ci a
en cua en a (15 de 4Q cu so y 25 de 5Q) habiéndose epa ido 68 cues iona ios.
Con el in de conoce po un lado la si uación eal labo al en la que se
encuen an los alumnos y, po o o lado, conoce cuál es su pe cepción an o
de la u ilidad ac ual de la ca e a pa a el desempeño de sus pues os como del
in úl imo pa a el que se les o ma -en é minos de ca go, pues o y
depa amen o más adecuado a ocupa en un u u o- , el sondeo se di idió en
cua o apa ados.
El apa ado I se cen ó en una desc ipción del alumno, de la emp esa
en la que desa olla el abajo y del pues o y exigencias del mismo. En
elación a los da os de la emp esa ob u imos in o mación sob e el amaño de
la misma, su sec o de ac i idad y su na u aleza ju ídica -pública o p i ada-.
En elación a los da os del pues o y a las exigencias del mismo, conside amos
los siguien es aspec os:
- Tipo de con a o según su inculación labo al.
- Pues o que ocupa en la emp esa. Se ag upa on en cinco g andes
g upos: je e de depa amen o, écnico con able, auxilia
adminis a i o, agen e come cial y o os.
- Ca go que os en a, clasi icándolos en: je e, subje e y empleado.
/
3 1 2
- Núme o de pe sonas a su ca go.
- Ta eas que desempeñan en el pues o.
- G ado en que con olan las a eas a desempeña .
- Exigencias del pues o, ci adas en los conocimien os, habilidades
y ac i udes que el pues o equie e pa a su desempeño.
El apa ado II solici aba la opinión de los alumnos a dos ni eles: a ni el
de la ca e a en su giobalidad y a ni el de las dis in as á eas de conocimien o
de o ma po meno izada.
En cuan o al p ime ni el, la in o mación solici ada e saba sob e la
pe cepción de la u ilidad de la ca e a pa a el desempeño del pues o de
abajo, el olumen de conocimien os -p ác icos y eó icos- que le apo a la
ca e a y sob e la aplicación al pues o de modelos eó icos y p ác icos
asimilados en sus es udios.
En cuan o al segundo ni el se conside a on las siguien es á eas de
conocimien os: De echo, Con abilidad, Adminis ación y O ganización, Ma ke ing,
Recu sos Humanos, Finanzas, P oducción, Es a egia y Polí ica de Emp esa,
Sociología y Es adís ica. A es e espec o, se solici ó in o mación sob e el g ado
de u ilidad de las dis in as á eas pa a el desa ollo del pues o, cobe u a de
las exigencias del pues o a a és de las di e en es á eas y su opinión sob e
el olumen de cuali icaciones ob enidas en las mismas -demasiado, adecuado,
poco-.
Cabe menciona que la in o mación ob enida en es e segundo apa ado,
an o a un ni el como al o o, se ha desglosado a endiendo al ca go que
os en an (apa ado I), con el in de con as a si las opiniones sob e la
u ilidad ob enida en la ca e a di e ían según las clasi icaciones de ca gos. En
un p incipio pa ece lógico que así sea dado que, como p ime a ap oximación,
nues a licencia u a cuali ica pa a un ca go di ec i o -je e y subje e-,
debiendo se mayo la u ilidad epo ada a es os ni eles.
3 T3
El apa ado III pe seguía conoce si el alumno ocupa un pues o de
abajo que pe cibe como aco de con su p epa ación académica. Pa a ello, y
basándose en es a úl ima, se les p egun ó ace ca de su con o midad con la
ubicación en la emp esa, con las a eas que desempeñan, y si el con enido del
pues o e a a ín con el con enido de la p epa ación o, po el con a io, si e a
comple amen e ajeno. De es a mane a, se pe seguía analiza cómo pe ciben los
alumnos es udiados su si uación eal en el me cado de abajo, omando como
e e encia su p epa ación académica.
El apa ado IV y úl imo, olcó su a ención sob e la pe cepción que el
alumno iene sob e el ni el je á quico y depa amen o más adecuado a los que
accede as la inalización de la licencia u a, en unción de la o mación
ecibida. De alguna mane a, se p e endía analiza su pe cepción sob e cuál es
su des ino ideal en el me cado de abajo una ez comple ada su o mación
uni e si a ia. Los ni eles je á quicos conside ados ue on: ge en e, je e de
depa amen o, subje e de depa amen o, empleado y o os. Los depa amen os
conside ados ue on: Con abilidad, Ju ídico, Adminis ación, Come cial,
Pe sonal/Recu sos Humanos, P oducción, In o má ica y o os.
III.- RESULTADOS
III.1.- PERFIL DE LOS ALUMNOS ESTUDIADOS, EMPRESAS EN LAS
QUE TRABAJAN Y PUESTOS QUE OCUPAN
Del o al de alumnos que pa icipa on en el es udio, un 37,5% e an
alumnos de 4Q cu so y un 62,5% de 5Q. Dis ibuyéndolos po sexo, un 65% e an
homb es y un 35% muje es.
El mayo po cen aje (45%) abajan en g andes emp esas seguido de los
que abajan en pequeñas (42,5%) y medianas (12,5%). Si bien, si aunamos las
pequeñas y medianas emp esas (55%) la mayo ía de ellos abajan en PYMES.
A e ec os de es a clasi icación, hemos conside ado como g andes emp esas
314
aquellas cuya plan illa oscila en e 201 y 500 o más empleados, medianas las
que oscilan en e 51 y 200 empleados, y las pequeñas las que oscilan en e 1
y 50 empleados.
El sec o en el que mayo i a iamen e abajan, es el sec o se icios
(87,5%) seguido a g an dis ancia del sec o indus ial (7,5%) y del ag a io (5%).
De los que abajan en el sec o se icios, el 51,43% lo hacen en PYMES.
La na u aleza ju ídica de las emp esas donde se encuen an ubicados es
en su mayo ía emp esas p i adas (80%), ep esen ando un escaso po cen aje
las públicas (20%).
En cuan o al pues o que ocupan, y según su inculación labo al, el más
al o po cen aje co esponde a los con a os empo ales (35%) seguido de los
con a os de ca ác e ijo (22,5%) y de los con a os en p ác icas (12,5%). El
es o pe enecen a con a os de in e inidad, sus i ución, ob as y se icios y
o os.
El 50% de los alumnos eje cen como auxilia es adminis a i os, seguidos
po los écnicos con ables (17,5%), po los je es de depa amen o (12,5%) y po
los agen es come ciales (7,5%). El es o se epa e en o os ipos de pues os
con po cen ajes iguales y pocos signi ica i os (2,5% cada uno). Es de des aca
que, analizando es e úl imo aspec o sepa adamen e pa a los alumnos de 4Q y
5Q, la mayo p opo ción de auxilia es adminis a i os (66,6%) se encuen an en
4Q cu so -un 40% pa a los alumnos de 5Q-. Asimismo, la ca ego ía de je e de
depa amen o encuen a su mayo ep esen a i idad en 5Q cu so con un 16% -
sólo un 6,6% en 4Q cu so-.
En cuan o al ca go que ocupan -je e, subje e y empleado- la mayo ía se
ubican como empleados (77,5%), ep esen ando el es o las ca ego ías conjun as
de je e y subje es (20% y 2,5% espec i amen e). Al igual que an es, se
comp ueba que el mayo núme o de je es y subje es se encuen an en 5Q
cu so (28% en e a un 13,3% de 4Q cu so). Hay que menciona que algunos
315
alumnos se ubica on en es a úl ima ca ego ía ocupando pues os dis in os al de
je e de depa amen o.
El pe sonal a ca go de es os je es y subje es oscila en e 2 y 3
pe sonas y a i man en su o alidad con ola las a eas que ealizan. En el
caso de los empleados el po cen aje de los que hacen es a a i mación desciende
al 64,5%, lo que nos pe mi e a en u a que pa a odas las ca ego ías los
pues os p esen an una ampliación e ical.
En elación a si pa icipaban en acciones o ma i as en la emp esa, el
50% decla a que sí. De és os un 75% son homb es y el 25% es an e son
muje es. La o mación ecibida se lle a a cabo a pa es iguales en el momen o
de la inco po ación en la emp esa y anscu ido un pe iodo de iempo. Sólo
un 25% de los o mados decla an ecibi la de o ma con inua en e al 65% que
la eciben en casos pun uales (un 10% no con es a on).
Las ma e ias de o mación es án en su mayo ía elacionadas con el
pues o (54,54%) y son de aplicación inmedia a, seguido de aquellas elacionadas
con la ac i idad especí ica de la emp esa (45,45%).
IH.2.- PERCEPCION QUE TIENEN LOS ALUMNOS ESTUDIADOS SOBRE
LA ADECUACION DE LOS ESTUDIOS AL PUESTO DE TRABAJO
Al 80% de los alumnos es udiados les son ú iles los es udios de la
ca e a pa a el desempeño de su pues o. De en e los que así opinan, se
encuen an el 100% de los je es y el 77,4% de los empleados. Es a di e en e
opinión pa ece e leja que, dado que la mayo ía de los empleados abaja
como auxilia adminis a i o, la o ien ación de la ca e a uni e si a ia iende
a los más al os pues os de la emp esa, siendo más ú iles en el desempeño de
a eas de di ección que a ni el de empleados.
La siguien e abla ecoge la opinión en é minos po cen uales de aquellos
que conside aban ú il la ca e a pa a el desempeño del pues o desglosada
según las dis in as á eas de conocimien os conside adas.
316
1POCO U TIL NORMAL MUY U TIL NS/NC TOTAL
DERECHO 37,51 37,5% 2 1 ,81 3,21 1001
ü CONTABILIDAD 12,5% 28,131 59,371 01001
I ADMINISTRACION 28,13% 37,5% 31,2 51 3,121 1001
í MARKETING 40,62% 40,621 12,51 6,251 1001
I RECURSOS HUMANOS 37,51 34,371 18,751 9,381 1001
¡| FINANZAS 34,38% 46,871 12,51 6 ,2 5 1 1001 i
PRODUCCION 53,121 31,251 3,131 12,51 1001
ESTRATEGIA 37,51 37,51 15,621 9,381 1001
SOCIOLOGIA 56,251 18,751 15,621 9 ,3 8 1 1001 j
| ESTADISTICA 59,37% 28,131 6 ,2 5 1 6 ,2 5 1 1001 I
En una p ime a ap oximación, y conside ando los po cen ajes oa enidos
en cada á ea sepa adamen e, aquella en la que p edomina una pe cepción de
"mucha u ilidad" pa a el desempeño del pues o po pa e del alumnado
es udiado, es exclusi amen e Con abilidad. De las que se pe ciben con una
"u ilidad no mal" se encuen an Adminis ación y O ganización y Finanzas. De
las que se encuen an con una u ilidad a caballo en e "no mal" y "poco" -
p esen ando un empa e pa a ambas cali icaciones- es án De echo, Ma ke ing
y Es a egia y Polí ica de la Emp esa. El es o de las á eas se pe ciben como
"poco ú iles" pa a el desempeño del pues o.
Es os da os se eelabo a on eniendo en cuen a el cu so al que
pe enecía el alumno, el núme o o al de alumnos pa icipan es de cada cu so,
y la posibilidad de e alua sólo aquellas asigna u as ya cu sadas y de las que
se iene in o mación su icien e pa a emi i un juicio sob e ellas. De es a
mane a elabo amos un anking de asigna u as con las medias ponde adas de
las dis in as espues as ob enidas pa a las dis in as á eas. Así, en la siguien e
abla se obse a en la p ime a columna la pe cepción de la u ilidad de las
asigna u as cu sadas po los alumnos de cua o en IQ, 2Q y e ce cu so; en
la segunda columna apa ece la pe cepción de la u ilidad de las asigna u as
cu sadas po los alumnos de 5Q en los es p ime os cu sos de la ca e a.
317
pa a luego amplia la en la e ce a columna a aquellas asigna u as cu sadas en
los cua o p ime os cu sos.
PERCEPCION DE LA UTILIDAD DE LAS AREAS PARA EL DESEMPEÑO DEL PUESTO
ALUMNOS DE AVALORANDO
HASTA 32
ALUMNOS DE 52VAL0RAND0
HASTA 32
ALUMNOS DE 52VAL0RAND0
HASTA 42
ii DERECHO 22 32 62
il CONTABILIDAD 12 12 12
i ADMINISTRACION 32 22 22
| MARKETING — — 52
¡¡ RECURSOS HUMANOS ——32
S FINANZAS — — 32
PRODUCCION — — 72
SOCIOLOGIA 52 42 72
ESTADISTICA 42 52 92
ESTRATEGIA -—~
De es a abla podemos ex ae que a medida que el alumno asciende de
cu so, de e minadas asigna u as (De echo, Sociología y Es adís ica) pie den su
u ilidad ela i a pa a el desempeño del pues o con espec o a las demás. O as
man ienen su impo ancia, como Con abilidad que siemp e se si úa en el p ime
luga del anking. Es o puede debe se a que el 66,6% de los alumnos
es udiados de 4Qcu so ocupan pues os de auxilia adminis a i o (en 5Q
ep esen an un 40%), mien as que los de 5Q ocupan pues os de mayo
esponsabilidad y unciones más di e si icadas, lle ándoles a modi ica su
anking de aquellas á eas que pueden esul a les ú iles.
m .3 .- PERCEPCION QUE TIENEN LOS ALUMNOS ESTUDIADOS SOBRE
EL VOLUMEN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y SOBRE SU
APLICACION AL PUESTO DE TRABAJO QUE DESEMPEÑAN
En es e apa ado se dis inguió en e los conocimien os de ca ác e
p ác ico y eó ico pa a e si su olumen esul aba demasiado, adecuado o
escaso bajo el pun o de is a de los alumnos. Los esul ados mues an que el
318

60% conside an que se eciben demasiados conocimien os eó icos a lo la go de
la ca e a, y el 72,5% conside an que los conocimien os p ác icos son escasos.
Po o a pa e, p egun ándoles ace ca de la aplicación de ios
conocimien os al pues o que desempeñan, se obse ó que pa a los alumnos de
cua o un 60% aplicaban los conocimien os p ác icos, po cen aje que asciende
a un 64% en los alumnos de 52. En cuan o a los conocimien os eó icos, ia
mayo ía de los alumnos an o de 42 (53,4%) como los de 52 (64%) no los aplican.
Si sepa amos los da os ela i os al olumen de conocimien os po
p ác icos y eó icos, obse amos que pa a los p ime os, en gene al, se
conside an escasos an o en 42 (73,4%) como en 52 (72%). Teniendo en cuen a
que la aplicación de es os conocimien os alcanza una media ap oximada del 60%,
pa ece con enien e inc emen a el olumen de esos conocimien os dado que se
pe ciben ú iles pa a el pues o y no se ob ienen los su icien es en su opinión.
Además, si desglosamos es a opinión en unción del ca go que ocupan,
se obse a que de los je es de 42 cu so, la sos ienen el 100%, pe o de los
je es de 52 sólo conside an que son escasos el 42,86% encon ándolos
adecuados el 57,14% . La pe cepción sob e lo adecuado o no de los
conocimien os p ác icos cambia d ás icamen e de 42 a 50 cu so, lo cual puede
debe se a que los alumnos de 52 cu san un año en el que se inco po an más
conocimien os p ác icos que aún no han cu sado los de 42 (nos e e imos al
cua o cu so pues o que el sondeo se lle ó a cabo en el mes de no iemb e, a
comienzos de cu so, an o en 42 como en 52). En cuan o a los empleados, la
opinión mayo i a ia en los dos cu sos es que los conocimien os p ác icos son
escasos.
La di e encia en e empleados y je es puede debe se al ipo de abajo
que eje cen. Los empleados e an en su mayo ía auxilia es adminis a i os con
a eas más o ien adas a la ope a i a dia ia que los je es a los que, se
p esupone, les a ec a una isión más gene al. Pa ece po an o que la
319
pe cepción del olumen de cuali icaciones p ác icas en la ca e a, aún siendo
cons an es pa a 42 y 52, a ían en unción del ca go que an ocupando
aunque sin ol ida la endencia a conside a los escasos.
En cuan o a los conocimien os eó icos, en gene al los conside an
"demasiados" en un 60%; sin emba go, pa ece que se debe undamen almen e
a la pe cepción de los alumnos de 42cu so -los conside an "demasiados" en un
93,3%- y no a la de los alumnos de 52cu so -que los conside an adecuados en
un 52%-. Pa ece que es a di e encia adica en que los alumnos de 42cu so
alo an has a e ce cu so -más eó icos que 42 y 52-; los de 52 cu so, sin
emba go, al inco po a la expe iencia del cua o cu so, cambian su pe cepción.
Desglosándolos según ca go que ocupan y cu so que ealizan, los
alumnos de 42cu so, ya sean je es o empleados, conside an el olumen de
conocimien os eó icos como "demasiados". Los de 52 cu so ambién coinciden
en su pe cepción según ca go que ocupan, pe o a di e encia de los de 42cu so
los conside an "adecuados" -los je es en un 57,14% y los empleados en un 5Ó%-
La dis inción po ca go desapa ece cuando pasamos de analiza los
conocimien os p ác icos a los eó icos. Lo espe able pa a los empleados se ía
que los conside asen "demasiados" dadas las a eas que eje cen, si bien
pa ece azonable que es a pe cepción ue a más acen uada en 42 cu so -pues
alo an has a e ce o- que en 52 cu so -que ya alo an has a 42 e inco po an
más p ác ica-. Pa a los de 42 cu so se cumple es a endencia, sin emba go,
llama la a ención que no se cumpla pa a los de 52 cu so, pues los conside an
adecuados en un 50%.
En la abla que apa ece a con inuación obse amos el esumen de es as
pe cepciones en cuan o al olumen de conocimien os.
320
PERCEPCION SOBRE EL VOLUMEN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
ALUMNOS ESTUDIADOS DE
j CUARTO CURSO
CONOCIMIENTOS
TEORICOS
JEFES DEMASIADOS
EMPLEADOS DEMASIADOS |!
CONOCIMIENTOS
PRACTICOS
JEFES ESCASOS |
EMPLEADOS ESCASOS ¡i
ALUMNOS ESTUDIADOS DE
QUINTO CURSO
CONOCIMIENTOS
TEORICOS
JEFES ADECUADOS
EMPLEADOS ADECUADOS
CONOCIMIENTOS
PRACTICOS
JEFES ADECUADOS
lPLEADOS ESCASOS
jj
Si desglosamos es a in o mación po á eas de conocimien os, se obse a
que los alumnos de 5Qcu so pe ciben el olumen de conocimien os adqui idos -
eó icos y p ác icos- como "adecuados" pa a odas las á eas excep o pa a
Es adís ica, donde los conside an "demasiados" aunque con muy poco ma gen.
Los alumnos de 4Q cu so, po el con a io, conside an el olumen de
conocimien os adqui idos como "demasiados" pa a odas las á eas.
De nue o pa ece su gi aquí la explicación an e io po la que el ipo
de pues o de pues o que desempeñan pa ece se el causan e de es a di e en e
pe cepción. Así, pa a los que eje cen undamen almen e como auxilia es
adminis a i os -alumnos de 4Qcu so- las cuali icaciones adqui idas esul an
’demasiadas", mien as que pa a los que desempeñan pues o de mayo
esponsabilidad -alumnos de 5Q- las cuali icaciones pa ecen "adecuadas",
a gumen o que coincide con el que se o eció an e io men e sob e la u ilidad
pe cibida de las dis in as á eas pa a el desempeño del pues o.
Me ece ambién des aca que cuando se les solici ó in o mación en cuan o
a la u ilización de o os idiomas en el desempeño de su pues o, un 85%
con es ó que no y un 15% con es ó que sí se los exigían. Cu iosamen e, de los
que con es a on que sí, odos e an de 5Q cu so y los idiomas eque idos e an
el Inglés y el F ancés. En es e mismo pun o, se encon ó que de o ma
mayo i a ia (82,5%) los alumnos es udiados conside a on que e a necesa ia la
implan ación de es udios de idiomas en ia ca e a uni e si a ia,
undamen almen e y po es e o den, Inglés, F ancés y Alemán.
Llama la a ención el hecho de que aunque de o ma mayo i a ia no ios
u ilicen en sus abajos, los equie an den o de la o mación uni e si a ia.
Una explicación posible se ía que, en el desempeño de sus pues os pe ciben
la limi ación que ep esen a la ca encia de conocimien os de idiomas pa a
accede a ca gos supe io es, azón po ia que los es iman necesa ios.
III.4.- PERCEPCION QUE TIENEN LOS ALUMNOS ESTUDIADOS, DADA
SU PREPARACION ACADEMICA, SOBRE SU ADECUACION AL PUESTO
DE TRABAJO QUE OCUPAN Y SOBRE EL CARGO Y DEPARTAMENTO
MAS ADECUADO QUE DEBIERAN OCUPAR.
El 50% de los alumnos es udiados conside a on encon a se bien ubicados
en el pues o que desempeñaban ac ualmen e. De és os, y en unción del cu so
que ealizan y pues o ocupan, e an auxilia es adminis a i os un 40% de
4Ocu so y un 33,3% en 5Qcu so. Resul a so p enden e es o úl imo ya que son
pe sonas que disponen de una p epa ación académica supe io a la necesa ia
pa a eje ce como auxilia es adminis a i os. En cuan o a los je es de
depa amen o, ep esen aban el 40% de alumnos de 40cu so que se encon aban
bien ubicados y el 26,7% de los de 5Qcu so.
Analizados según el ca go que os en an, la mayo ía de los je es, an o
en 40 como en 50, se encon aban bien ubicados en sus pues os, da o sob e
el que ol e emos con pos e io idad.
Asimismo, p egun ándoles ace ca de su g ado de con o midad con las
a eas que desempeñaban la mayo ía (55%) opinó que es aban de acue do. De
los que no es aban de acue do, un 87,5% e an empleados y, en su mayo ía,
auxilia es adminis a i os. La azón de su discon o midad se debía en odos los
casos, sal o en dos cuyo abajo es o almen e ajeno a la p epa ación que le
o ece la ca e a -cama e o y agen e de elecomunicaciones-, a que
conside aban su p epa ación académica supe io a la que les eque ía el
322
pues o de abajo en cues ión.
En cuan o al ca go que conside an más adecuado a desempeña dada su
p epa ación académica, la mayo ía op aba po je e (27,28%) y subje e (27,28%),
seguido de ge en e (25,45%). Llamó nues a a ención es e esul ado en el que
p edominaban los que aspi aban a se je es y subje es en e a los que
aspi aban a ge en es. Una explicación posible se ía que a lo la go de los
es udios uni e si a ios ob ienen una isión pa cial de las dis in as pa celas de
la emp esa y no una isión global del conjun o, azón po la cual se sien en
más iden i icados con una je a u a uncional que con una di ección gene ad.
P ecisamen e es a isión global es la que buscan ob ene en la mayo ía de los
Mas e s des inados a los posg aduados que, dados los esul ados, se e igen
como un complemen o a los es udios uni e si a ios, sad o que en la Uni e sidad
se supla la ca encia de es a isión global.
Además, si lo elacionamos con su pe cepción sob e si se encon aban
o no bien ubicados en sus pues os ac uales se comp ueba que, dada su
aspi ación a se je es y subje es, es lógico que la mayo ía de los que se
encon aban ocupando es os ca gos -en 4Q y 5Q- se encon asen bien ubicados
en el mismo. De la misma mane a, pa a el 87,5% de los empleados que se
encon aban discon o mes con su ubicación dada su p epa ación académica, es
azonable espe a que aspi en a se je es y subje es ya que es imaban que
su p epa ación e a mayo que la que le exigía el pues o ac ual.
Si nos ijamos en el depa amen o que conside an más idóneo dada su
p epa ación, se es ableció un anking en e los dis in os depa amen os
conside ados elabo ando una media ponde ada con los esul ados ob enidos.
Así, el anking coincidía pa a los cinco p ime os depa amen os an o pa a los
alumnos es udiados de 4Qcu so como pa a los de 5Qcu so. Así, y po o den,
si uaban a Con abilidad en p ime luga , seguido de Adminis ación, Come cial,
Recu sos Humanos y P oducción. Los depa amen os de Con ol, In o má ica y
323
Ju ídico se encon aban en e las úl imas posiciones.
Po an o, pa ece que los alumnos es udiados aspi an a se je es o
subje es en los depa amen os de Con abilidad, Adminis ación, Come cial,
Recu sos Humanos y P oducción p incipalmen e.
IV.- CONCLUSIONES
El obje o de es e es udio e a ob ene in o mación sob e la pe cepción
de los es udian es que se encuen an abajando de la u ilidad de los es udios
uni e si a ios pa a el desempeño de su pues o. Los esul ados a los que hemos
llegado as analiza las espues as p opo cionadas po los alumnos es udiados
nos lle an a las siguien es conclusiones.
En p ime luga , e leja que el pues o que eje cen es p incipalmen e
el de auxilia adminis a i o (50% del o al), en e al escaso po cen aje de los
que eje cen como Je es de Depa amen o (12,5% del o al).
En segundo luga , des aca que pa a los alumnos es udiados, en gene al,
la ca e a les esul a ú il pa a el desempeño de su pues o, si bien la
pe cepción de la u ilidad a ía an o en unción del cu so que ealizan como
del ca go que ocupan, a iables ambas que se encuen an elacionadas en e
sí. Así, la ca e a esul a más ú il pa a aquellos que eje cen como je es y
subje es que pa a aquellos que eje cen como empleados -auxilia es
adminis a i os p incipalmen e- siendo es os úl imos undamen almen e alumnos
de 4Q cu so.
En e ce luga , que el 72,5% del o al de alumnos es udiados conside an
los conocimien os p ác icos adqui idos a lo la go de los es udios como escasos,
en e a un 60% que conside an los conocimien os eó icos como excesi os. Es o
e leja la necesidad de inc emen a el olumen de conocimien os p ác icos a lo
la go de la ca e a. Quizás una al e na i a se ía la ins i ucionalización o mal
del desa ollo de p ác icas en emp esas a lo la go de los es udios,
324
p incipalmen e en los úl imos cu sos, como eque imien o pa a ob ene la
licencia u a.
En cua o luga , señala que es el á ea de Con abilidad la que
conside an en su mayo ía como la más ú il pa a el desempeño de sus pues os,
seguida de la de Adminis ación y O ganización. Es os esul ados coinciden con
el de los depa amen os que conside an más adecuado pa a abaja una ez
inalizada la ca e a uni e si a ia.
En quin o luga , señala que la isión gene al de los alumnos es udiados
sob e qué ca go es el más idóneo pa a cub i una ez inalizados sus
es udios, coincide con el ca go de je e y subje e. Es e da o nos llamó
especialmen e la a ención pues, si pa imos de la idea de que la ca e a
uni e si a ia los o ma pa a eje ce en un u u o a eas de Di ección -
elacionadas con el ca go de ge en e-, es una isión que pa ecen no compa i
los alumnos ya que se encuen an más iden i icados con unciones pa ciales
den o de la emp esa -p incipalmen e Je e de Depa amen o de Con abilidad-
que con una isión globed -que los ha ía sen i s e más idén i icados con la
ge encia-. Conside amos que es e hecho e leja una ca encia de los es udios
uni e si a ios que debie a cub i se, en la medida de lo posible, an o con
p ác icas en emp esas como con el desa ollo de alguna asigna u a que aúne
las dis in as á eas de conocimien os impa idas, p incipalmen e en los dos
úl imos cu sos. Así, se pod ía ompe es a isión pa cial y ob ene una isión
más global, obje i o que en la ac ualidad in en an cub i los Mas e s que
ope an allí donde las ca encias uni e si a ias se hacen más pa en es.
En sex o y úl imo luga , señala que una de las limi aciones que
p esen a es e es udio es el momen o de iempo en que ue ealizado -a
p incipios de cu so-, mo i o po el cual algunas de las espues as de los
alumnos es udiados pudie an es a sesgadas al no ene una isión comple a
de las á eas analizadas.
325
INVESTIGACION EN LA EMPRESA VERSUS INVESTIGACION EN LA
UNIVERSIDAD
EMILIO SOLDEVILLA
Ca ed á ico de Economía de la Emp esa
Uni e sidad del Pais Vasco
PRACTICA UNIVERSITARIA VERSUS PRACTICA EMPRESARIAL.
En las elaciones uni e sidad-emp esa, la cues ión que plan ea más
di icul ades es cómo elaciona la p ác ica emp esa ial con la
p ác ica uni e si a ia. Es a cues ión se hace más compleja cuando
se es ablece desde una idea gene alizada en la que "el abajo en
la emp esa" es una p ác ica álida, mien as que "el abajo en la
uni e sidad" es echazado como p ác ica emp esa ial ú il.
Desde es a pe spec i a simplis a, se en iende gene almen e po
p ác ica emp esa ial la aplicación de los conocimien os eó icos,
adqui idos en la uni e sidad, al abajo eje cido en la emp esa. La
des eza o expe iencia que se consigue con es e eje cicio aplicado
cons i uye un g ado de conocimien o supe io , que o o ga el í ulo
de p o esional au én ico. Bas a que un uni e si a io se sien e an e
una mesa, ubicada en una emp esa, pa a que se conside e p o esional
de ella Se iende a iden i ica el é mino empleado con el de
p o esional. Es así como del hecho de es a abajando en una
emp esa se de i e la i ula idad de p o esional emp esa ial. Y
desde es e supues o es ácil conside a que el conocimien o
adqui ido en la p ác ica es de calidad supe io al conocimien o
eó ico, que se si úa en la uni e sidad.
Con es e c i e io simplis a se hace di ícil en ende la exis encia
de una p ác ica uni e si a ia. Se es ima que la uni e sidad es á
cen ada en las eo ías que in e p e an la ac i idad emp esa ial,
pe o desde una isión me amen e in elec ual sin p ác ica
emp esa ial. Es deci , la eo ía en la que se emplea es un me o
conocimien o especula i o, omado con independencia de oda
aplicación p ác ica. En es e supues o no es di ícil gene a una
opinión en la que el conocimien o uni e si a io sólo adquie e
calidad, cuando se e e es ido po la p ác ica emp esa ial.
En es a isión simplis a, muy ex endida en e los ejecu i os, es
casi imposible es ablece elaciones e icaces y du ade as en e la
uni e sidad y la emp esa. Es e abajo p e ende ompe con es a
al a de comp ensión de lo que la uni e sidad hace en la p ác ica
emp esa ial, desde el en oque conc e o de la in es igación.
LA TOMA DE DECISIONES, BASE DE LA PRACTICA EMPRESARIAL.
La emp esa, en su dimensión económica y inancie a, se ca ac e iza
po la oma de decisiones que e ec úan sus ejecu i os pa a cumpli
los obje i os de su o ganización. La " oma de decisión" es un
é mino que se in odujo en la desc ipción del compo amien o
emp esa ial, pa a e leja la de e minación de las cues iones
dudosas que en la emp esa se p esen an. No es el momen o de hace
326