- 3 -Re os, núme o 32, 2017 (2º semes e)
In luencia del con ol del es és en el endimien o depo i o: la au ocon ianza, la ansiedad y la
concen ación en depo is as
In luence o s ess con ol in he spo s pe o mance: sel -con idence, anxie y and concen a ion in
a hle es
*Glo ia González Campos, **Ped o Valdi ia-Mo al, ***Ja ie Cachón Zagalaz, **Felix Zu i a O ega, ****Osca Rome o-Ramos
*Uni e sidad de Se illa (España), **Uni e sidad de G anada (España), ***Uni e sidad de Jaén (España), ****Uni e sidad de Malága
(España)
Resumen. En es a in es igación se ealiza un es udio sob e el con ol del es és en depo is as, u ilizando como mues a 100 jugado es de ú bol
semip o esionales. Se pa e de la conside ación de que con ola el es és pa a no llega a es ados de ansiedad es imp escindible, ya que alcanza es os
es ados p o oca e ec os nega i os en o as a iables psicológicas del depo is a, disminuyendo su au ocon ianza y pe judicando el con ol a encional.
El obje i o de es a in es igación es desc ibi los ni eles de ansiedad, au ocon ianza y a ención-concen ación en u bolis as semip o esionales,
median e el análisis de la a iable psicológica con ol del es és. El ins umen o u ilizado pa a el es udio es la escala con ol del es és del cues iona io
de Ca ac e ís icas Psicológicas elacionadas con el Rendimien o Depo i o (CPRD). Como conclusiones del es udio, cabe des aca que desa olla la
habilidad psicológica de con ol del es és, p e iene alcanza es ados de ansiedad y como consecuencia, posibili a man ene ele ada la au ocon ianza
y una buena capacidad de a ención-concen ación du an e la compe ición.
Palab as Cla e: habilidades psicológicas, es és, ansiedad, au ocon ianza, a ención-concen ación, ú bol.
Abs ac . In his esea ch, a s udy on s ess managemen in a hle es is ca ied ou wi h a sample o 100 semi-p o essional oo ball playe s. S ess
con ol is essen ial o a oiding a s a e o anxie y, as his s a e may ha e nega i e e ec s on o he psychological a iables o a hle es, dec easing hei
sel -con idence and ha ming hei a en ional con ol. The objec i e o his esea ch is o desc ibe anxie y, sel -con idence, and a en ion-concen a ion
le els in semi-p o essional oo balle s by means o analysing s ess con ol. The ins umen used o he s udy is he s ess con ol scale om he
Psychological Cha ac e is ics ela ed o Spo s Pe o mance (CPRD) ques ionnai e. As a conclusion, i is no ewo hy ha de eloping he psychological
abili y o con olling s ess p e en s he appea ance o anxie y s a es, allowing a hle es o main ain high sel -con idence and good a en ion-
concen a ion capaci y du ing compe i ions.
Key wo ds: psychological skills, s ess, anxie y, sel -con idence, a en ion-concen a ion, oo ball.
In oducción
Expe os en Psicología del depo e coinciden en que la combinación
de elemen os écnico- ác icos, ísicos, isiológicos y psicológicos en el
depo e de endimien o pe mi en compe i con in ensidad, a un al o
i mo de juego, a on a p esiones, e c. (Cox, 2009; Moo e, Bullough,
Goldsmi h, & Edmondson, 2014; Weinbe g & Gould, 2010), de mane a
que e o za es os elemen os supone una op imización del endimien o
en el depo is a, en pa icula , si es capaz de canaliza posi i amen e el
es és y la ansiedad (Ga cía-Na ie a & Ruiz-Ba quín, 2015).
Den o de las a iables psicológicas in luyen es en la p oduc i idad
depo i a pa a la consecución del éxi o, Gimeno, Buce a & Pé ez-
Llan ada (2007), des acan la mo i ación, la a ención, el es és, la ansie-
dad, la au ocon ianza, los es ados de ánimo, el au ocon ol y la
au o egulación, la cohesión, las habilidades in e pe sonales o el ajus e
emocional. Pazo, Sáenz-López & F adua (2012) ecalcan que las habi-
lidades psicológicas en el jugado son la base de su ca e a depo i a, po
lo que se hace imp escindible p o undiza y ob ene e e encias sob e
ello median e écnicas e ins umen os psicológicos. Todo ello es ans-
e ible ambién al ú bol sala, según se desp ende del es udio de Cachón-
Zagalaz, Rod igo-Conde, Campoy-A anda, Lina es-Gi ela & Zagalaz-
Sánchez (2012).
González, Ga cés de los Fayos & O ega (2014) señalan que una
ele ada ansiedad se elaciona nega i amen e con el endimien o depo -
i o, el bienes a y la salud del depo is a. He aquí la impo ancia del
desa ollo de habilidades psicológicas en el a le a con la inalidad de que
sea capaz de canaliza posi i amen e el a on amien o compe i i o y
és e sea uen e de dis u e.
La exis encia de ac o es es esan es a ec an nega i amen e al indi-
iduo a ni el pe sonal y social, abo dando su ulne abilidad ísica,
in elec ual y psicosocial (López-Suá ez, 2014; Rome o, 2015). En el
ámbi o depo i o, el es és es de inido po Ken (2003:298) como «una
a ección psicológica que se p oduce cuando las pe sonas obse an un
2017, Re os, 32, 3-6
© Copy igh : Fede ación Española de Asociaciones de Docen es de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición imp esa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (www. e os.o g)
desequilib io sus ancial en e las exigencias que sopo an y su capacidad
pa a cumpli las, y cuando dicha incapacidad iene consecuencias im-
po an es». Aunque Fe ei a, Valdés & González (2002) explican que el
es és ambién puede se posi i o y que p epa a al cue po pa a man e-
ne mayo capacidad de a ención, mo i ación e incluso en usiasmo pa a
a on a demandas depo i as.
Sin emba go, la ansiedad es un es ado emocional de ensión ne io-
sa y de miedo in enso, ca ac e izada po sín omas somá icos como
emblo , inquie ud, sudo ación, hipe en ilación, palpi aciones, e c.,
cuyos sín omas cogni i os son inquie ud psíquica, hipe igilancia, pé -
dida de concen ación y dis o siones cogni i as (Saz, 2000). En el de-
po e, Ken (2003) expone que un al o ni el de ansiedad educe el
endimien o po que a ec a a la calidad de la a ención y como consecuen-
cia, a la ejecución, des acando es ipos de ansiedad: cogni i a, somá ica
y conduc ual. En es a línea, González-Ramí ez, Quezada-Be umen,
Díaz-Rod íguez & Cano-Vindel (2014) con i man que la ansiedad no
puede a a se como un cons uc o uni a io sino mul idimensional en el
que in e ac úan a iables cogni i as, isiológicas y mo o as. Así pues
pa a su medición, Na le (2012) llega a la conclusión de que pa a que sea
especí ica se ha de es udia la ansiedad como p oceso emocional, ac i ud
emocional cogni i a, asgo de pe sonalidad y as o no.
Po su pa e, la au ocon ianza es la con icción de que se puede
ejecu a con éxi o la conduc a eque ida y p oduci un esul ado, po lo
que en el ámbi o depo i o se u iliza pa a e e i se a la au ope cepción
de la capacidad pa a en en a se a una a ea (Nicolás, 2009). Según
Telle xea (2007), la au ocon ianza es pues a a p ueba ei e adamen e en
campos al amen e compe i i os, de mane a que después de acasos o
con a iempos en el depo e, pueden apa ece dudas sob e uno mismo.
González-Campos, Valdi ia-Mo al, Zagalaz & Rome o (2014)
des acan la impo ancia de la capacidad de esiliencia en el depo e, que
según Ruiz, De la Vega, Po eda, Rosado & Se pa (2012), es e concep o
iene una g an di usión in es igado a en el ámbi o depo i o (Guccia di,
Go don & Dimma ck, 2009; Hosseini & Besha a , 2010; De la Vega,
Ri e a & Ruiz, 2011). Un depo is a con poca esiliencia es psicológi-
camen e ulne able. Hay depo is as que abso ben ansiedades, inquie-
udes, p esiones, mien as o os son e ac a ios a es as con ingencias
(D amisino, 2007). No obs an e, un es udio ealizado po Chacón,
Fecha ecepción: 12-06-15. Fecha de acep ación: 27-10-16
Ped o Valdi ia Mo al
[email p o ec ed]
Au o
Re os, núme o 32, 2017 (2º semes e)
- 4 -
Cas o-Sánchez, Espejo-Ga cés & Zu i a (2016) demues a que los
u bolis as son los que menos pun úan en la capacidad de esiliencia.
O a a iable psicológica a des aca es la a ención-concen ación.
La a ención es según Dosil (2004), la o ma de in e acción con el en o -
no, en la que el suje o es ablece con ac o con los es ímulos ele an es de
la si uación, p ocu ando desecha los es ímulos no ele an es. En cuan-
o a la concen ación, Dosil (2004:178) la de ine como «el man enimien-
o de las condiciones a encionales a lo la go de un iempo más o menos
du ade o». En el ú bol, el jugado debe se capaz an o de selecciona el
oco a encional, como de oscila de un oco a o o ecuen emen e
(Ga cía, Rod íguez & Ga zón, 2011).
En la compe ición exis e un g an núme o de es eso es que se
p esen an con ecuencia, po lo que González (2011) ad ie e de la
impo ancia de sabe con ola el es és, pa a que la inmedia ez que se
equie e pa a la ob ención de buenos esul ados no i umpa en el equi-
lib io men al y emocional del depo is a. La in luencia de la ansiedad en
el endimien o depo i o es pa en e, lle ando a los in es igado es a
p o undiza en su es udio. Lundq is , Ken ä & Raglin (2011) a i man
que pun uaciones bajas en es a a iable y combinados con al os ni eles
de au ocon ianza son los que uncionan como acili ado es en el log o
depo i o. En de ini i a, canaliza posi i amen e el es és a lo la go de la
ca e a depo i a y c ea se un ímpe u psicológico posi i o in lui á pa a
desa olla un endimien o óp imo depo i o (González-Campos,
Valdi ia-Mo al, Zagalaz & Rome o, 2015).
O a a iable elacionada con el es és y con la au ocon ianza es la
esiliencia. En el ú bol, Ruiz e al. (2012) analizan es a a iable en 110
u bolis as y la compa an con un es udio de Vigá io, Se pa & Rosado
(2009) que p e iamen e examina on es a capacidad en una mues a de
es udian es. Pa a ello, aplican el cues iona io adap ado al cas ellano
«Escala de Resiliencia» pe enecien es a un club de ú bol p o esional de
la p o incia de Có doba y desc iben alo es mayo es de esiliencia
global en u bolis as que en los es udian es.
En es a in es igación se ealiza un es udio sob e el con ol del es és
en depo is as, u ilizando como mues a jugado es de ú bol
semip o esionales. Se pa e de la conside ación de que con ola el
es és pa a no llega a es ados de ansiedad es imp escindible, ya que
alcanza es ados de ansiedad hace que descienda la au ocon ianza y el
con ol a encional. Es udios con i ma o ios de es a conside ación lo
encon amos en Ruiz-Juan & Za auz (2013) a i icando que los es ados
de ansiedad co elacionan signi ica i a y nega i amen e con la
au ocon ianza (Buce a, López, Pé ez-Llan ada, Vallejo & Del Pino,
2003; Ruiz-Juan & Za auz, 2014).
El obje i o de es a in es igación es desc ibi los ni eles de ansiedad,
au ocon ianza y a ención-concen ación en u bolis as semip o esionales,
median e el análisis de la a iable psicológica con ol del es és.
Ma e ial y Mé odo
Pa icipan es
La mues a es á compues a po 100 jugado es de ú bol
semip o esionales que compi en en la ca ego ía de e ce a di isión del
ú bol español en la empo ada 2015/2016. Debido a que en las ca ego-
ías senio del ú bol español se compi e po sexos, oda la población
son homb es. La mues a (n=100) ha sido seleccionada median e un
mues eo alea o io en e equipos de e ce a di isión pe enecien es a las
p o incias de Se illa y Jaén. Es á compues a po un jugado u uguayo,
un ma oquí, es umanos y el es o son españoles. La edad de los
u bolis as oscila en e 17 y 24 años con una media de 20.9.
Ins umen o
Pa a es e es udio se ha u ilizado la escala con ol del es és del
cues iona io de Ca ac e ís icas Psicológicas elacionadas con el Rendi-
mien o Depo i o (CPRD) de Buce a, Gimeno & Pé ez-Llan ada
(1994). Es á compues o po 55 í ems dis ibuidos en cinco escalas:
con ol del es és, in luencia de la e aluación del endimien o, mo i a-
ción, habilidad men al y cohesión de equipo.
Los í ems es án o mulados en una escala ipo Like desde « o al-
men e en desacue do» a « o almen e de acue do» de ce o a cua o
pun os.
El ins umen o, según sus au o es iene una iabilidad de .85 en su
conjun o, y en la escala de con ol del es és o ece una consis encia
in e na de .88. En nues o es udio el CPRD en su o alidad ha mos ado
un ni el de Alpha de C onbach de .726, ajus ándose a las ecomendacio-
nes de Nunnally (1970). Pa a ello, ue necesa io exclui el í em 24
(co espondien e a la subescala au ocon ianza) y el í em 30 (pe ene-
cien e a la subescala ansiedad).
La escala con ol del es és ecoge espues as del depo is a, po
una pa e, elacionadas con es ados de ensión, concen ación y con-
ianza en cuan o a las demandas del en enamien o y la compe ición, y
po o a, espues as sob e si uaciones ca gadas de es és an es, du an e
y después de compe i .
La escala o iginal se compone de 20 í ems que se co esponden con
es subescalas: con ol de la ansiedad, au ocon ianza y a ención-con-
cen ación. De los 20 í ems, cinco hacen e e encia al cons uc o ansie-
dad. Diez es án elacionados con la au ocon ianza, y cinco con la a en-
ción-concen ación. Es necesa io ol e a indica que ue on eliminados
dos í ems pa a ele a el Alpha de C onbach.
Una pun uación al a en es a escala indica que el depo is a u iliza
sus habilidades psicológicas posi i amen e, es deci , que con ía en sus
posibilidades, no mani ies a ansiedad pa a compe i y es capaz de
man ene su a ención ocalizada en aspec os ele an es del juego mien-
as compi e.
Diseño y P ocedimien o
Es e es udio iene un ca ác e desc ip i o y un en oque cuan i a i o
como se puede comp oba en los pos e io es esul ados. Así mismo,
hay que des aca que se a a de un abajo ans e sal ya que ecoge
da os en un momen o pun ual de la empo ada.
Du an e las p ime as semanas del inicio de la Liga española de la
empo ada 2015-16, el cues iona io ue cumplimen ado po los jugado-
es de los di e en es equipos seleccionados de mane a alea o ia pa a es e
es udio, bajo la in o mación de una especialis a en Psicología del depo -
e y sus ayudan es, explicando las pau as a segui y solici ando obje i-
idad y since idad en las espues as.
Todos los pa icipan es ue on in o mados an o del obje i o del
es udio y de la absolu a con idencialidad de las espues as o o gadas,
como del manejo pos e io de los da os, con la inalidad de su mejo a
indi idual y colec i a. Todos los pa icipan es die on su consen imien-
o a pa icipa en el es udio una ez que ue on in o mados. En el caso
de aquellos que e an meno es de edad, se apo ó el consen imien o de
los pad es.
Análisis de Da os
Los da os ue on analizados con el p og ama es adís ico SPSS
e sión 22.0. Se comp obó la iabilidad in e na del ins umen o median-
e el cálculo del Alpha de C onbach. A con inuación se ealiza on análisis
de ecuencias, cálculos de medias y des iaciones ípicas pa a la es adís-
ica desc ip i a y la p ueba ANOVA de un ac o pa a es ablece las
di e encias signi ica i as en e las dis in as a iables.
Tabla 1.
Valo es desc ip i os de la subescala ansiedad
Con ol del Es és
Ansiedad
To almen e en
desacue do
En
desacue do Indi e en e De acue do To almen e
de Acue do
6. Ra a ez me encuen o an
enso como pa a que mi
ensión in e ie a
nega i amen e en mi
endimien o
13
13%
30
30%
25
25%
27
27%
5
5%
12. A menudo es oy “mue o
de miedo” en los momen os
an e io es al comienzo de mi
pa icipación en una
compe ición
73
73%
14
14%
5
5%
4
4%
4
4%
20. Gas o mucha ene gía
in en ando es a anquilo
an es de que comience una
compe ición
36
37.5%
41
42.7%
11
11.5%
4
4.2%
4
4.2%
36. El día an e io a una
compe ición me encuen o
habi ualmen e demasiado
ne ioso o p eocupado
35
35% 36
36% 8
8% 17
17% 44
4%
- 5 -Re os, núme o 32, 2017 (2º semes e)
Resul ados
T as los análisis es adís icos pe inen es, a con inuación se expo-
nen los esul ados en unción de la escala analizada. En la abla 1 se
mues an los da os ob enidos según la dimensión con ol del es és y su
subescala ansiedad. Como se puede comp oba la mayo ía de jugado es
es án o almen e en desacue do cuando se les consul a si ienen miedo a
la ho a de comenza una compe ición. Po o o lado, la mayo ía de los
encues ados se mues an en desacue do o o almen e en desacue do
cuando se les consul a si el día an e io a una compe ición es án ne io-
sos o p eocupados.
A con inuación, en la abla 2 se mues an los esul ados de la dimen-
sión con ol del es és y su subescala au ocon ianza. Respec o a es a
a iable psicológica, los u bolis as encues ados esal an los esul ados
mos ados en el í em 3, en el que se puede e que los alo es son medios
cuando se les consul a si ienen con ianza en su écnica. Solo un 18%
es á o almen e de acue do, si bien nadie es á o almen e en desacue do.
Po o o lado, la g an mayo ía de los encues ados es án de acue do o
o almen e de acue do cuando se les consul a si ienen e en ellos mis-
mos.
Po úl imo, en la abla 3 se ecogen los esul ados de la subescala
a ención-concen ación. En la misma se puede ap ecia que los depo -
is as encues ados mani ies an es a o almen e en desacue do o en
desacue do sob e si suelen ene p oblemas concen ándose mien as
compi en. Además, el 95% es á de acue do o o almen e de acue do en
el í em 43 que mide si se concen an con acilidad en lo más impo an e
en cada momen o de la compe ición, sin emba go, casi un 60% mues a
que an e si uaciones e á icas, sus ni eles de a ención-concen ación
descienden
En la siguien e abla se mues an los alo es de media y des iación
es ánda de las di e en es dimensiones.
Po úl imo, as ealiza la p ueba ANOVA se halla on di e encias
signi ica i as en e las siguien es a iables. En e la a iable Au ocon ianza
y A ención-Concen ación se encon ó un alo de p=.014. En el caso
de A ención-Concen ación y Ansiedad se halló un alo de p=.017. Po
úl imo en e la ansiedad y la au ocon ianza no se halla on di e encias
signi ica i as.
Discusión
Los esul ados expues os an e io men e esponden al obje i o de la
in es igación y ponen de mani ies o la impo ancia de es os pa áme os
psicológicos en el u bolis a de endimien o.
En una in es igación con 49 u bolis as boli ianos pe enecien es a
es equipos p o esionales, Pacheco & Gómez (2005), as la aplicación
del CPRD, especi ican qué a iables psicológicas in luyen más en el
endimien o depo i o de los jugado es en unción de sus dema cacio-
nes pa icula es - po e os, de ensas, cen ocampis as y delan e os -.
Los au o es des acan el con ol del es és como segunda a iable con
mayo incidencia en los po e os y de ensas, y como p edominan e en
los delan e os. En nues o es udio, los po e os y delan e os son los que
des acan en pun uaciones más al as en la a iable con ol del es és.
El abajo de Fenoy & Campoy (2012) sob e la elación en e la
e i ación expe iencial en el depo e y las a iables psicológicas incula-
das al endimien o depo i o, ue lle ada a cabo en 64 u bolis as con
una edad media de 16 años y pe enecien es al Club Depo i o Ve a
(Alme ía). Pa a el análisis de las a iables psicológicas se u ilizó el
CPRD, y as analiza cada una de las escalas del ins umen o se llegó a
la conclusión de que el con ol del es és o eció pun uaciones que
de e minaban ac o es de la conduc a dis uncional, aconsejándose a a-
mien o especializado pa a comba i es e ipo de conduc as. En nues o
es udio, el análisis del con ol del es és en los u bolis as e aluados,
mues a que an e si uaciones depo i as e adas descienden sus ni eles
de a ención-concen ación, lo cual indica la impo ancia del abajo es-
pecí ico de es as si uaciones en p e ención de ejecuciones e á icas
pos e io es. Se ía p eciso pone en p ác ica p og amas de en enamien-
o adap ados al ú bol en el que se es uc u en eje cicios de desa ollo de
es ilos a encionales especí icos de mane a inhe en e al en enamien o
in eg al del depo is a (Mo a, Za co & Blanca, 2001).
La u ilización del CPRD en el ámbi o depo i o es
in e nacionalmen e aplicada has a nues os días y múl iples es udios
con i man su e icacia apo ando da os signi ica i os a la comunidad
cien í ica, así es el caso de Gimeno, Buce a & Pé ez-Llan ada (2007)
que descub en en 108 u bolis as de seis equipos de in an il, cade e y
ju enil que a mayo pun uación en con ol del es és, meno asa de
abandono, po lo que el análisis de es a a iable puede p edeci la
con inuidad del u bolis a en el u u o. Nues a in es igación ha u iliza-
do es e ins umen o pa a la ob ención de in o mación de los u bolis as
es udiados en cuan o a la a iable con ol del es és, y los esul ados
e elan que con olan el es és p ecompe i i o y du an e la compe i-
ción, pudiéndose an icipa una mayo con inuidad depo i a de es os
u bolis as en el u u o.
T as una e isión de es udios cien í icos sob e la incidencia de la
au ocon ianza y el con ol del es és en u bolis as, González-Campos
Tabla 2.
Valo es desc ip i osde la subescala au ocon ianza
Con ol del Es és
Au ocon ianza
To almen e
en
Desacue do
En
desacue do Indi e en e De
acue do
To almen e
de Acue do
3.Tengo una g an
con ianza en mí écnica
0
0%
16
16%
36
36%
30
30%
18
18%
8.En la mayo ía de las
compe iciones con ío en
que lo ha é bien
4
4%
4
4%
8
8%
40
40%
44
44%
10.No se necesi a mucho
pa a que se debili e mi
con ianza en mi
12
12.5%
33
34.4%
28
29.2%
19
19.8%
4
4.2%
14.Cualquie pequeña
lesión o un mal
en enamien o puede
debili a mi con ianza en
mí mismo
16
16%
34
34%
26
26%
16
16%
8
8%
19.Tengo ecuen es
dudas espec o a mis
posibilidades de hace lo
bien en una compe ición
34
34%
32
32%
21
21%
9
9%
4
4%
21.Cuando comienzo
haciéndolo mal, mi
con ianza baja
ápidamen e
12
12%
30
30%
35
35%
17
17%
6
6%
26.Mi con ianza en mí
mismo es muy ines able
25
25%
38
38%
16
16%
15
15%
6
6%
32. Tengo e en mí
mismo
0
0%
0
0%
8
8%
25
25%
67
67%
54.Suelo con ia en mí
mismo aún en los
momen os más di íciles
de una compe ición
4
4%
8
8%
4
4%
43
43%
41
41%
Tabla 3.
Valo es desc ip i os de la subescala a ención-concen ación
Con ol del Es és
A ención-Concen ación
To almen e en
Desacue do
En
desacue do Indi e en e De
acue do
To almen e
de Acue do
1.Suelo ene p oblemas
concen ándome mien as
compi o
29
29%
64
64%
7
7%
0
0%
0
0%
13. Cuando come o un e o
me cues a ol ida lo pa a
concen a me ápidamen e
en lo que engo que hace
8
8%
33
33%
25
25%
19
19%
15
15%
17.Du an e mi ac uación en
una compe ición mi
a ención pa ece luc ua una
y o a ez en e lo que
engo que hace y o as
cosas
15
15%
51
51%
17
17%
9
9%
8
8%
41.A menudo pie do la
concen ación du an e la
compe ición po
p eocupa me o pone me a
pensa en el esul ado inal
16
16%
40
40%
33
33%
10
10%
1
1%
43.Me concen o con
acilidad en aquello que es
lo más impo an e en cada
momen o de una
compe ición
0
0%
0
0%
5
5%
59
59%
36
36%
Tabla 4.
Medias y Des iación Típica de las a iables psicológicas
Media Des iación Es ánda
Ansiedad 2.05 .716
A ención-Concen ación 2.21 .498
Au ocon ianza 3.47 .502
Re os, núme o 32, 2017 (2º semes e)
- 6 -
e al. (2015) llegan a la conclusión de que se puede p edeci el iesgo de
ulne abilidad a la lesión si el jugado egis a al os ni eles de ansiedad,
o lo que es lo mismo, pun uaciones bajas en con ol del es és. Resul a-
dos simila es se encon a on en el es udio de Valdi ia-Mo al e al.
(2016) en judocas chilenos. Nues o es udio e ela al as pun uaciones
en con ol del es és, po lo que se p esume que los jugado es e aluados
pudie an p esen a meno ulne abilidad a lesiona se.
El mismo es udio de González-Campos e al. (2015) con i ma que
a mayo ni el de au ocon ianza en el u bolis a, meno ni el de ansiedad,
obse ando en el jugado un mayo con ol del es és. Nues o es udio
coincide plenamen e con es as conclusiones, pues los esul ados de-
mues an que los jugado es analizados señalan bajas pun uaciones en
ansiedad, al mismo iempo que poseen al os ni eles de au ocon ianza.
Conclusiones
En base a los obje i os plan eados y los esul ados expues os, se
es ablecen las siguien es conclusiones:
•La mayo ía de los u bolis as e aluados no padecen es ados de
ansiedad p ecompe i i a, po lo que no equie en a amien o especia-
lizado en es a a iable.
•Los ni eles de au ocon ianza son al os en los suje os es udia-
dos, si bien es ecomendable segui abajando es a habilidad pa a man-
ene el ni el óp imo que p esen an.
•Los depo is as analizados mues an al os ni eles de a ención
– concen ación du an e la compe ición, sin emba go cuando come en
un e o , mani ies an un descenso en es a habilidad psicológica.
•El es udio ealizado indica que los u bolis as semip o esionales
analizados con olan el es és p ecompe i i o y du an e la compe ición,
de mane a que, en su mayo ía no alcanzan es ados de ansiedad, desa o-
llando al os ni eles de au ocon ianza y de a ención-concen ación.
Así pues como conclusión inal, el es udio e ela según la mues a
seleccionada, que ene desa ollada la habilidad psicológica de con ola
el es és, p e iene alcanza es ados de ansiedad y como consecuencia,
posibili a man ene ele ada la au ocon ianza y una buena capacidad de
a ención-concen ación du an e la compe ición.
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