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Comp omiso y colabo ación en educación a a és de las edes educa i as en cen os
escola es
P o eso ado, e is a de cu ículum y o mación del p o eso ado, 20 (3) 752
con el desa ollo de la educación y los esul ados de su pa icipación. La ecogida de
los da os se ha lle ado a cabo a a és de cues iona ios semies uc u ados e
indi iduales, pa iendo de una me odología desc ip i o-na a i a y undamen ándose
en un en oque cuan i a i o de in es igación. La mues a se ha cons i uido po el 20%
de aseso es de Cen os de P o eso es de la p o incia de Se illa y los p incipales
esul ados y conclusiones nos han pe mi ido conoce aspec os como la pa icipación
de cada cen o, elaciones de colabo ación con o as edes, pa icipación de las
amilias, impac o en la ida de cada cen o, mejo a de p ác icas escola es, demanda
de o mación del p o eso ado, ase en que se encuen a el desa ollo de la ed, plan de
seguimien o y e aluación, cumplimien o de obje i os/comp omisos de mejo a,
obs áculos y limi aciones encon ados pa a desa olla el P oyec o y esul ados de la
expe iencia.
PALABRAS CLAVE: aseso es, edes educa i as, comunidades de ap endizaje,
mejo a, pa icipación, coope ación.
ABSTRACT
In his a icle we explain he impac o educa ional ne wo ks o schools om he
pe spec i e o collabo a i e wo k in he pa icipa ion be ween eache s and schools. To
do his, we p o ided he esul s ob ained h ough eache s cen e s´ad iso s o
schools ha e analized abou he impac o educa ional ne wo ks in he communi y as
well as aspec s ela ed o he de elopmen o he communica ion and he esul s o
pa icipa ion.
The da a collec ion was ca ied ou h ough semi-s uc u ed ques ionnai es and
indi idual, om a na a i e and desc ip i e me hodology be based on a quan i a i e
esea ch app oach. The sample was made up o 20% ad ise s eache s cen e s in he
p o ince o Se ille (Spain) and he main esul s and conclusions allowed us o know
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escola es
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hings like he sha e o each cen e , pa ne ships wi h o he ne wo ks, amily
in ol emen , impac on he li es o each school, imp o ing school p ac ices, eache
aining demand, phase ound in ne wo k de elopmen , moni o ing and e alua ion plan,
mee ing objec i es / commi men s o imp o emen , obs acles and cons ain s
encoun e ed in de eloping he p ojec and esul s o expe ience.
KEYWORDS: ad ise s eache s cen e s, educa ional ne wo ks, lea ning communi ies,
imp o emen , pa icipa ion, coope a ion.
1. INTRODUCCIÓN
Las edes educa i as de cen os escola es se conciben como o ganizaciones
que ap enden a desa olla y mejo a las elaciones de abajo en e los p o eso es.
En la ac ualidad, hay p o esionales de la educación que se encuen an inme sos,
desde la au onomía o ganiza i a y pedagógica, en p oyec os de abajo conjun o.
És os se ca ac e izan po la lógica de un sis ema de comunicación, coo dinación y
comp omiso pa a de ini sus me as y pau as de uncionamien o en e los miemb os
de la comunidad educa i a y no cae en posiciones subje i as. Conside ándose, po
an o, como pun o de pa ida, undamen al y necesa io en las elaciones de abajo del
p o eso ado pa a con ibui a la mejo a de la escuela y de la cul u a colabo a i a. Se
a a de un comp omiso social po la educación, siendo és e el sen ido que se o o ga a
los p ocesos de mejo a en colabo ación y, es á es echamen e inculado al abajo en
ed y a los p ocesos de inno ación, lo que supone, como a i ma Longás (2008, p. 264),
la p e ensión de cons ui e dade os p ocesos de mejo a y cambio cuali a i o,
ans o mado es de la población en su conjun o.
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Con el p opósi o de mejo a su uncionamien o, p e endemos conoce las
alo aciones de los aseso es ace ca de los cen os que pa icipan en p oyec os de
edes.
La c eación de edes educa i as lle a a pensa que el p oceso de cambio en
las elaciones de abajo se es á dando a ni el de comunidad, con un p o undo ma iz
de p oblemá ica social pa a abo da la espues a a las necesidades que p esen an los
cen os y, comba i los p ocesos de exclusión. Es o hace que la calidad i al del
e i o io sea una p io idad en lo que se e ie e al desa ollo de la calidad en educación
(Vila , 2008). Además, el abajo en ed p opicia es a egias colec i as que acili an
p ocesos de cambio que o man pa e de la cul u a de abajo en los p opios cen os
(Ainscow, Dyson, Gold ick & Wes , 2012). De es a o ma, los p oyec os de abajo en
las edes educa i as de cen os escola es es án eme giendo como expe iencias
inno ado as y p opiciado as de cambios en las o ganizaciones educa i as.
Los esul ados que damos a conoce en es e es udio ienen su o igen en un
p oyec o sob e las Redes Educa i as de Cen os Escola es (RECES) en el que
pa icipan los Cen os de P o eso es de Se illa, Alcalá de Guadai a, Osuna y Cas illeja
de la Cues a en colabo ación con la Facul ad de Ciencias de la Educación de la
Uni e sidad de Se illa. Se e ie en, undamen almen e, a las epe cusiones, el impac o
y los esul ados alcanzados, con la inalidad de aumen a es ue zos que con ibuyan
al cambio hacia el comp omiso y colabo ación en educación, pa a consegui una
escuela de calidad pa a odos.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El abajo en la ed se de ine po una es uc u a de o ganización ho izon al que
p omue e la comunicación e lexi a y el cambio en e odos los pa icipan es. Es o es,
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comp omiso, coope ación, pa icipación y colabo ación en e los implicados y, se
conc e a en una se ie de ases pa a su plani icación, dis ibución de a eas, ac uación,
coo dinación y e aluación (Muñoz, 2005). Las elaciones de abajo que se es ablecen
en e sus miemb os son ecíp ocas y pe sonalmen e signi ica i as. Es as elaciones se
basan en el espe o y la p eocupación mu ua y la comunidad gene a con ex os pa a el
c ecimien o de los indi iduos y del g upo, cimen ados en el espe o po la
independencia y el omen o de la in e dependencia (López Yañez, Sánchez, Mu illo,
La ié y Al opedi, 2003).
En es e sen ido, Vila (2008, p.270) ecoge que la ed se de ine como las
di e en es es uc u as elacionales más o menos espon áneas que cada suje o
man iene con el es o de las pe sonas de su en o no y que con ibuyen a c ea una
iden idad y un ol. Es a o ganización se p opone supe a expe iencias de abajo
adicional de ca ác e indi idual desa ollando es uc u as de ape u a al en o no de la
escuela. Se a a de cons ui una ed de in e cambio, de elación y de coope ación,
en endiendo es as edes como las que p omue en p ocesos inno ado es y
pa icipa i os de los p o esionales que compa en el p oceso educa i o. Se es ablece
como obje i o un pa ón de abajo en equipo, e lexión c í ica de las mejo as e
inno aciones du ade as en los cen os (S oll y Louis, 2007).
Exis e un sis ema de elaciones colabo a i as en e pe sonas y es e p oceso
de pa icipación conlle a un abajo de ca ác e p ác ico, gene a conocimien o en
g upo y lle a inexo ablemen e a la pa icipación. Gil, Gil y Ve a (2011, p.5) se e ie en
al Plan Educa i o Cul u al Comuni a io que se a icula inculado al desa ollo de la
ida comuni a ia, en el que el quehace educa i o y o ma i o es en endido como uno
de los hechos más ca ac e ís icos de la ida co idiana y del desa ollo comuni a io.

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El abajo en ed p opicia, undamen almen e, la necesidad de impulsa
es a egias colec i as de mejo a, como han demos ado in es igaciones ecien es
(Ainscow, Dyson, Gold ick & Wes , 2012; Ainscow, Muijs & Wes , 2006; Chapman,
2006; Chapman y Fullan, 2007; Doménech, 2003; Elboj, Puigdelli ol, Sole , y Valls,
2002; Wohls e e & Smi h, 2000) ya que acili an p ocesos de cambio que pueden
consolida se en buenas p ác icas, pasando a o ma pa e de la cul u a de abajo
colabo a i o en los p opios cen os. Se conocen expe iencias de cen os docen es que
ap enden a a és de comunidades de ap endizaje (Elboj, e al., 2002), siendo la ed
la que impulsa y consolida la inno ación, comba iendo con ello el abajo de
p o esionales aislados y p opiciando la idea de equipos de abajo como cla e pa a el
cambio, implicando a odos los agen es educa i os de los cen os. En es e sen ido, en
una in es igación (Rué, e al.,2005) se ha encon ado que los p ocesos de cambio
deben con a con los p opios agen es y que son de na u aleza cons uc i is a. Es po
ello que una ed educa i a consis e en el ejido social de una comunidad educa i a en
la que se dan in e acciones y p ocesos de cambio posi i os sob e la base de la
e lexión y acción conjun a en o no a obje i os comunes (Valladolid, 2006, p.1).
Es udios lle ados a cabo sob e las escuelas como comunidades democ á icas
y delibe a i as, enlazan di ec amen e con el abajo en ed de los cen os escola es
(López Yañez e al., 2003; Smy h, 2001; S ike, 2000). A ni el in e nacional exis en
mo imien os en países donde las edes ienen una g an dimensión y apoyo
ins i ucional como Ingla e a a pa i de la c eación de las Redes Educa i as Locales y
han dado luga a in es igaciones en e las que des acamos (Ainscow, Dyson,
Gold ick & Wes , 2012; Ainscow y Wes , 2006; Day y Had ield, 2004; Had ield, Jopling,
Noden, O´Lea y y S oo , 2005; Had ield, 2007; Had ield y Chapman, 2009), en
Holanda (Col. Ne wo k o Uppe Seconda y), Chile (Enlaces), México (Red Escola ),
B asil P og ama Nacional de Tecnología educacional (P oin o), A gen ina (RedEs) y
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Pe ú (Redes Educa i as Ru ales). En es a línea de in es igación hay que des aca la
lle ada a cabo po Ma ín y Oso io (2012, p.193) e e ida a la Comunidad de
Educado es Ibe oame icanos pa a la Cul u a Cien í ica (cecc) que es una inicia i a
impulsada po el Cen o de Al os Es udios Uni e si a ios de la O ganización de
Es ados Ibe oame icanos (OEI) en la que se in eg an docen es ibe oame icanos que
compa en el in e és po p omo e la cul u a cien í ica en el ámbi o educa i o y el
deseo de in oduci nue as es a egias didác icas. Se a a de un abajo de
colabo ación en ed enma cado en el p oyec o: Me as Educa i as 2021. La educación
que que emos pa a la gene ación de los Bicen ena ios, o ien ado al o alecimien o de
la cul u a cien í ica en Ibe oamé ica. En líneas gene ales, el obje i o de es os
mo imien os ha sido undamen almen e in e cambia expe iencias pedagógicas y
plani ica modelos de o ganización y ges ión, así como el diseño de ecu sos
eno ados aco des con la ealidad a la que deben esponde .
Pa a consolida es a o ma de abajo hab ía que inicia p ocesos de cambio
cul u al a co o y la go plazo en la o mación docen e. Pa a Pé ez (2013) es
incues ionable que los p ocesos de cambio engan p ecu so es, la cues ión es p edeci
el momen o de inicia la p epa ación del p o eso ado pa a abo da con e ec i idad la
ges ión de ales p ocesos.
Además, la necesidad de que la educación esponda adecuadamen e an e los
nue os e os de i ados de los ecien es cambios que se es án gene ando en los
sis emas p oduc i os, en el me cado labo al y undamen almen e, de i ados de la
sociedad del conocimien o es un ema p io i a io en la agenda de la O ganización
pa a la Coope ación y el Desa ollo (OCDE) o la Unión Eu opea (Luengo, Luzón y
To es, 2008).
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En es e sen ido, las edes educa i as de cen os escola es son o ganizaciones
locales que desa ollan un abajo colabo a i o en e los p o eso es pa a esponde a
los e os que demanda ac ualmen e la sociedad. Las in es igaciones ealizadas
((Ainscow, Dyson, Gold ick & Wes , 2012; Ainscow y Wes , 2006; Day y Had ield,
2004; Had ield e al., 2005; Had ield, 2007; Had ield y Chapman, 2009) apo an que
las edes p oducen sen imien os de pe enencia al obje i o común y inculan a los
pa icipan es pa a la o mación con inua, es ableciendo elaciones de abajo
ecíp ocas y signi ica i as en e ellos.
Es a concepción de la enseñanza cen ada en las elaciones de abajo del
p o eso ado a a és de las edes escola es, supone un impulso impo an e en la
o mación del p o eso ado median e un p oceso bien de e minado en sus ines,
iempos y p ocedimien os de amplio eco ido, que imp egnan el sen i del
p o eso ado de las nue as ealidades cul u ales y modos de ac ua en cada con ex o
educa i o (Luís y Rome o, 2009).
3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
La me odología u ilizada ha sido desc ip i a-na a i a undamen ada en un en oque
cuan i a i o de in es igación en línea con la iloso ía comuni a ia y de pensamien o en
el que se inse a el p oyec o. El obje i o p incipal es indaga en las alo aciones de
los aseso es de la mues a undamen ada en es udios p e ios ace ca de los cen os
de Educación In an il, Educación P ima ia y Educación Secunda ia que han
pa icipado en p oyec os de edes, con el p opósi o de mejo a su uncionamien o.
Los obje i os secunda ios que se de i an del p incipal son los que a con inuación se
elacionan:
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 Conoce la alo ación de los aseso es sob e la pa icipación de los dis in os
agen es en las edes.
 Conoce la alo ación de los aseso es sob e el desa ollo del cu ículum, la
a ención a la di e sidad y la o mación del p o eso ado en los cen os que
pa icipan en p oyec os de edes..
 Conoce las alo ación de los aseso es ace ca de la ase en la que se
encuen a la ed: plan de seguimien o, e aluación, cumplimien o de los
obje i os y comp omiso de mejo a plan eados.
Es e es udio se ha desa ollado en la p o incia de Se illa en el cu so 2013-
2014 y la población elegida es u o o mada po 50 aseso es de Educación In an il,
Educación P ima ia y Educación Secunda ia de los Cen os de P o eso es de Se illa
capi al y p o incia (Cas illeja de la Cues a, Osuna-Écija, Alcalá de Guadai a, Lo a del
Río y Leb ija. Pa a la selección de la mues a se ha u ilizado un mues eo in encionado
en base al c i e io de pa icipación olun a ia, di ec a y con inuada como aseso es de
edes a más de 30 cen os de Educación In an il y Educación P ima ia y 15 Ins i u os
de Educación Secunda ia. Finalmen e, la mues a ha quedado cons i uida po los
Cen os de P o eso es de Alcalá de Guadai a, Cas illeja de la Cues a, Osuna-Écija y
Se illa ascendiendo a diez el núme o de aseso es co espondien e al 20% de la
población, En el aseso amien o se ha conside ado an o a edes que comienzan su
andadu a, inicio, como aquéllas que es án en ase de consolidación y/o aquéllas que
se encuen an en ase de mejo a.
La ecogida de da os se ha lle ado a cabo median e un cues iona io semi-
es uc u ado, como medio pa a ob ene la in o mación necesa ia a a és de los
aseso es, en los cen os que han pa icipado en p oyec os de edes. Pa a su
elabo ación ealizamos una e isión bibliog á ica exhaus i a de los es udios ealizados
ace ca de las edes educa i as de cen os escola es y, elabo amos un banco de da os
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desa ollando p oyec os pa a mejo a la con i encia, los aseso es se e ie en a la
incidencia de es os p oyec os en la o ganización del aula, la me odología, la selección
de ma e iales cu icula es, e c.… ideas que se ponen de mani ies o a con inuación.
… Cuando a as de mejo a la con i encia, no puedes minimiza la
impo ancia que iene la o ganización del aula, la me odología, la selección de
ma e iales cu icula es, e c. (Aseso 7).
En gene al, el p o eso ado p esen a e idencias de algunas p opues as de
cambio en la p ác ica de aula (Aseso 8).
En elación a la di e sidad, los aseso es han espondido de o ma gene alizada
que se es á desa ollando en odas las á eas cu icula es y las mejo as más
ele an es son las ela i as a la oma de conciencia del p o eso ado en a ención a la
di e sidad, sob e odo a ni el de consecución de obje i os y sis emas de e aluación.
Las mejo as más des acables son las ela i as a la concienciación del
p o eso ado sob e ni eles de consecución de obje i os cu icula es y el
concep o y p ocedimien o de la e aluación o ma i a (Aseso 3).
Además, los aseso es se e ie en a una pa icipación conjun a de los cen os
en p oyec os que incluyen (Aseso 5), el desa ollo de es os p oyec o implica
esponde a la di e sidad en aspec os conc e os según cada caso. En gene al los
aseso es consul ados c een que han mejo ado los aspec os elacionados con la
di e sidad a ni el de cen o a i mando que la espues a es de cen o (Aseso 9).
Asimismo, los cen os que es án desa ollando p oyec os o ien ados a mejo a la
con i encia, la elacionan con el desa ollo de es a egias pa a esponde a las
necesidades educa i as di e sas, en es e sen ido a i man que mejo a la con i encia
en un cen o es plan ea es a egias que den espues a a la di e sidad del alumnado
(Aseso 6).

Comp omiso y colabo ación en educación a a és de las edes educa i as en cen os
escola es
P o eso ado, e is a de cu ículum y o mación del p o eso ado, 20 (3) 767
En aspec os elacionados con la o mación del p o eso ado, los aseso es
consul ados han espondido que odas las es a egias con empladas en los p oyec os
pa a pa icipa en la ed es án diseñadas pa a mejo a la o mación del p o eso ado, se
p oduce una incidencia di ec a en los p ocesos de au o o mación, ya que se en iende
que el p o eso ado es el p o agonis a de su p opio p oceso o ma i o. Es os p ocesos
de au o o mación se han comple ado con ac i idades o ma i as conc e as
o ganizadas desde los CEP, que han o e ado di e en es modalidades o ma i as
como cu sos p esenciales, semip esenciales y on-line y han pues o a disposición del
p o eso ado o os ma e iales como lib os de consul a, CD, ecu sos, e c. En es e
sen ido, algunos aseso es a i man que:
Pa a da con inuidad a es os equipos de o mación, desde el CEP se han
pues o en ma cha modalidades o ma i as (…) pa a da espues a a las
necesidades o ma i as del p o eso ado de la localidad (Aseso 3).
La o mación del docen e ha sido con inua a a és de ma e iales apo ados po
el p opio CEP (…) (Aseso 7).
En gene al, han sido muchas las ac i idades o ma i as desa olladas en las
que ha pa icipado el p o eso ado implicado en la Red (Aseso 10).
En elación a aspec os de la comunidad educa i a en los que ha enido más
impac o la ed, el (60%) de los aseso es consul ados han des acado que los
in e eses comunes del p o eso ado han a o ecido el abajo colabo a i o y lo han
p olongado en el iempo, aluden a la capacidad de auna a colec i os docen es
abajando po pe íodos sos enidos en o no a un ema (Aseso 2) y a p o eso ado y
alumnado abajando en el desa ollo y p og amación de a eas in eg adas (Aseso 6).
También se ap ecian mejo as en elación con la coo dinación, la esolución de
Comp omiso y colabo ación en educación a a és de las edes educa i as en cen os
escola es
P o eso ado, e is a de cu ículum y o mación del p o eso ado, 20 (3) 768
con lic os, la sis ema ización de los p ocesos de abajo en los cen os, la de ección de
necesidades, la pa icipación y el abajo en equipo. El es o de los aseso es
consul ados (40%) se e ie en a la o mación del p o eso ado, a la ans o mación de
las ac i udes del p o eso ado de o os cen os y del alumnado (Aseso 9). Todas es as
mejo as hacen e e encia al p o eso ado, no se alude al impac o que ha enido la
pa icipación en la Red en o os sec o es que cons i uyen la comunidad educa i a.
4.3. RESULTADOS DE LA PARTICIPACIÓN EN LA RED
En es e apa ado se dan a conoce las espues as dadas po los aseso es
consul ados a cada uno de los í ems que componen es a ca ego ía.
En elación al plan de seguimien o y e aluación de la ed, de o ma
gene alizada (100%) han espondido que p ác icamen e odas las edes cons i uidas
ienen un plan de seguimien o y e aluación, encon ándose la mayo ía de ellas (7
edes de un o al de 10) en la ase de consolidación, dos de ellas en ase de Inicio y
una de ellas en ase de mejo a.
En cuan o a si se es án cumpliendo los obje i os o comp omisos de mejo a
plan eados, la espues a ha sido a i ma i a en odos los encues ados como se ecoge
a con inuación.
Se es án cumpliendo po encima de lo p e isible en cuan o a calidad y can idad
de pa icipan es (Aseso 2).
Se sigue el plan de euniones de coo dinación es ablecido y los p ocesos de
mejo a (Aseso 3).
En es e momen o la ed ya unciona con au onomía y la ase de g upos de
abajo concluyó el cu so pasado (Aseso 10).
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escola es
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Al analiza los obs áculos, limi aciones y p oblemas pa a el desa ollo de la ed,
los aseso es a i man que el p o eso ado ha mani es ado la al a de iempo pa a un
mejo desa ollo del p oyec o debido a las exigencias ac uales de los cen os
educa i os (exceso de abajo de ges ión, sob eca ga bu oc á ica), ya que siemp e se
e inme so en múl iples a eas que muchas eces dis aen de sus obligaciones
p io i a ias y la mejo a de la p ác ica y del alumnado (Aseso 2). Los aseso es ambién
han des acado, de o ma unánime, la escasa o mación del p o eso ado en p ocesos
de e aluación o ma i a y di icul ades en la implemen ación de planes de mejo a,
mani es ando en ocasiones e icencias al cambio. Uno de los obs áculos pa ece
debe se a la necesidad de ma e ial y ecu sos pa a desa olla el P oyec o. O o
núcleo de p oblemas puede eni de que las pe sonas implicadas no han sido siemp e
las mismas (Aseso 8). Po o a pa e, des acan la inculación y comp omiso con
algunos p o esionales del cen o po pa e de las amilias, aunque a eces la apa ía y
la al a de comp omiso con el cen o de algunas amilias, se hacen e iden es.
En e los ac o es que han acili ado el desa ollo del p oyec o en ed, los
aseso es a i man que han sido undamen almen e la coo dinación y pa icipación de
las pa es implicadas, sob e odo en la o mación, las sesiones de abajo y de
seguimien o, la posibilidad de compa i , es deci , la implicación y desa ollo
p o esional po pa e de los implicados (Aseso 7). Todo ello iene que e con el
in e és de los pa icipan es y el deseo de pone en común expe iencias, ac uaciones,
ma e iales (Aseso 9) y con la implicación y dinamismo del g upo de p o esionales más
comp ome idos (Aseso 10). Asimismo, des acan la c eación de un espacio i ual en
la pla a o ma de ele o mación del CEP, la ce canía de las aseso ías, coo dinación del
CEP y la disponibilidad mani es ada po el Se icio de Inspección. También la buena
disposición de los equipos di ec i os y la colabo ación de aseso ías del CEP con la
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inspección educa i a y el buen eeling y buena di usión de la con oca o ia, po pa e
de los cen os (Aseso 5).
Po úl imo, al se p egun ados po los esul ados que des aca ían de la
expe iencia en ed, los aseso es a i man de o ma gene alizada que exis en buenas
expe iencias como la coo dinación e implicación po pa e del p o eso ado en la
pues a en común de las a eas ( abajo colabo a i o), su capacidad de e lexión
( e lexión colec i a) y de lle a al aula las p opues as didác icas, oma acue dos ( oma
de decisiones), la c eación po pa e de odos de un banco de ecu sos y la
coo dinación de inicia i as in e cen os.
Ha sido muy sa is ac o io en odos los sen idos, los cen os se han sen ido
alo ados po el es o de cen os de o as localidades y en iquecedo en líneas
gene ales (Aseso 7).
La undamen ación a la ho a de abo da una emá ica. El abajo en g upo de
los p o esionales. El impac o en el cen o. La conexión in e cen os (Aseso 10).
5. CONCLUSIONES
Las conclusiones de in e és que se desp enden del análisis de las ca ego ías
es ablecidas y elacionadas con los obje i os del es udio se dan a conoce de la o ma
siguien e:
En p ime luga des acamos la alo ación de los aseso es sob e la pa icipación
de los dis in os agen es. Podemos a i ma que los encues ados conside an que la
pa icipación de los cen os en la ed iene una incidencia posi i a en el uncionamien o
de cada uno de ellos, sob e odo en emas elacionados con la educación en alo es,
desa ollo del cu ículum, a ención a la di e sidad, o mación del p o eso ado, abajo
en equipo, coo dinación a dis in os ni eles, p ocesos de e lexión sob e la p opia
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p ác ica, con i encia en el cen o, p oceso de enseñanza-ap endizaje, desa ollo de
compe encias conc e as, me odología y selección de ma e iales cu icula es,
esolución de con lic os, de ección de necesidades y sis ema ización de p ocesos de
abajo. Como señala Gai ín y Sánchez (2011, p. 25), el desa ollo de la o ganización
se basa en el desa ollo de las pe sonas y en su capacidad pa a inco po a nue as
o mas de hace en las ins i uciones en las que abajan. Todo ello iene una in luencia
di ec a en el uncionamien o gene al de los cen os y además epe cu e en la
in e ención del p o eso ado en el aula, elabo ando in o maciones ú iles y ecu sos
disponibles.
Además, el hecho de o ma pa e de la ed anima a la pa icipación a g an
pa e del p o eso ado aunque no log a a ae a la o alidad del Claus o, si bien, los
p ime os que se in e esan son los p o esionales que a ienden a alumnos con
necesidades educa i as especiales. Sin emba go, los aseso es conside an que el
peso ecae en el p o eso ado y el Equipo Di ec i o que son los más implicados y
mo i ados en el p oyec o. Po el con a io, las amilias, los ep esen an es de la
adminis ación y los Equipos de O ien ación Educa i a se implican pocas eces
aunque han iniciado los p ime os pasos pa a elaciona se a a és de ac i idades y
euniones con g upos de abajo.
Los sec o es de la comunidad educa i a que pa icipan mayo i a iamen e en las
edes son los cons i uidos po p o eso ado, alumnado y equipos di ec i os. Sin
emba go, la pa icipación de las amilias así como o os sec o es ep esen an es de la
adminis ación local es escasa, aspec o ele an e ya que las edes son de ámbi o
local. Se ía con enien e p omo e la implicación del Consejo Escola Municipal en la
ed, po se un luga de encuen o de los ep esen an es de los cen os educa i os de
la zona con la Adminis ación local. Es e concep o iene que e con la idea de
“ e i o io” pa a p opicia que las pe sonas abajen de o ma complemen a ia e

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in e ac i a a a és de las edes, inco po ando el máximo de agen es posibles …, así
como el e i o io de e mina la na u aleza de las p oblemá icas y ambién las
posibilidades de cons ui espues as (Vila , 2008, p. 268).
En cuan o a la alo ación de los aseso es sob e el desa ollo del cu ículum,
a ención a la di e sidad, o mación del p o eso ado y aspec os que han enido mayo
impac o en la ed. Los encues ados conside an que , a a és de la pa icipación en
ed exis e un aumen o del abajo en colabo ación, de es udio y de e lexión c eando
dinámicas de abajo con la inalidad de ecupe a el diálogo pedagógico pa a llega a
acue dos en elación con el desa ollo de me odologías y c i e ios p opios de
uncionamien o. En gene al, el p o eso ado mani ies a p eocupación po cues iones
elacionadas con la di e sidad, lo que e idencia un aumen o de la oma de conciencia
del p o eso ado ace ca de su aseso amien o pe o el aseso amien o, al se una
p ác ica con ex ualizada dialogada y con o e ida, iene mucho componen e pe sonal
y cul u al pa icula (Domingo y He nández, 2008, p. 1). Todo ello lle a a una elación
que esponde a la necesidad de abaja en una es uc u a ho izon al impulsando un
abajo coo dinado con la inalidad de da espues a a las di e en es necesidades
plan eadas (Longás, Ci ís y Rie a, 2008, p.306). También son des acables las mejo as
en elación a la consecución de obje i os y los sis emas de e aluación. Todas es as
dinámicas de abajo en e el p o eso ado inciden en un nue o plan eamien o del
uncionamien o ho izon al de algunos cen os implicados en la ed.
Po an o, los cen os que abajan en colabo ación aumen an su capacidad de
mejo a, son capaces de lle a a cabo una e aluación de necesidades, se ag upan
pa a pa icipa y coope a en inno aciones, la pa icipación se es ablece en cada
depa amen o y el consenso se p oduce con más acilidad. Es as elaciones se basan
en el espe o y la p eocupación mu ua, así, la comunidad gene a con ex os pa a el
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c ecimien o de los indi iduos y del g upo, cimen ados en el espe o po la
independencia y el omen o de la in e dependencia (López e al, 2003, p.89).
También podemos a i ma que a a és de la pa icipación en ed el
p o eso ado es el p o agonis a p incipal de su p opio p oceso de o mación. En es e
sen ido, son des acables los p ocesos de au o o mación en los que es á inme so el
p o eso ado pa icipan e en las edes. La o mación del p o eso ado se insc ibe en
p ocesos de o mación con inua y especí ica, en unción de las necesidades
conc e as que p esen a cada cen o y la comunidad. Como señala Gai ín y Sánchez
(2011, p.26) la c eación de conocimien o exige, po an o, la in e elación de pe sonas
en elación a una emá ica y un p oceso de ges ión que ije el conocimien o gene ado.
En el p ime caso, p ecisamos de edes e ec i as que acili en y pe mi an la elación
en e las pe sonas; en el segundo caso, de ges o es e ec i os que ga an icen un
p oceso adecuado. En es e sen ido los p o eso es encuen an en la ed ac i udes
a o ables a los p ocesos de o mación, ga an izándola a a és de las elaciones
con inuas que es ablecen den o de las mismas. Pe o aunque se es án dando pasos
impo an es, el impac o en los cen os es aún muy limi ado. Es a e lexión nos lle a a
pensa en lo que Imbe nón (1994) denomina p o esionalidad ampliada en la o ma de
eje ce su p o esión.
En cuan o a las alo aciones sob e la ase en la que se encuen a la ed, los
aseso es consul ados conside an que las diez edes cons i uidas ienen un plan de
seguimien o y e aluación, encon ándose sie e en la ase de consolidación, dos en la
ase de inicio y una en ase de mejo a. Además, conside an como limi aciones,
obs áculos y p oblemas pa a el desa ollo de la ed, la al a de iempo, la o mación y
mo ilidad del p o eso ado. Po el con a io, los ac o es que han acili ado el p oyec o
en ed han sido la coo dinación y pa icipación de las pa es implicadas, sob e odo en
la o mación, las sesiones de abajo y seguimien o.
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También, han des acado, de o ma gene alizada, como esul ados de la
expe iencia en ed: la coo dinación e implicación po pa e del p o eso ado en la
pues a en común de las a eas, su capacidad de e lexión y de lle a al aula las
p opues as didác icas, oma acue dos, la c eación po pa e de odos de un banco de
ecu sos y la coo dinación de inicia i a in e cen os.
Finalmen e, des acamos que se en iende es e p oceso de abajo en ed como
un ap endizaje en “ eedback”, ya que cada cen o apo a conocimien o a la ed en la
que pa icipa, abaja en su desa ollo, y uel e de nue o a la ed pa a su pues a en
común a a és de buenas p ác icas consensuadas. Asimismo, como señala Gai ín y
Sánchez (2011, p. 26), la ac i idad colec i a dinamizada adecuadamen e pe mi e
compa i conocimien os en sen ido amplio, de la elación con o os omamos ideas,
o mas de compo a se, ac i udes an e la ida o con enidos cul u ales; ambién
compa imos ideas, sen imien os, ilusiones y un sin ín de p opues as que sedimen an y
o alecen nues a elación pe sonal y p o esional. Podemos deci que las pe sonas
compa imos conocimien o en sen ido amplio.
En de ini i a, a pa i de es os esul ados co obo amos la unción imp escindible
de los aseso es en la dinamización de las edes y la unción de mejo a que ealizan
en el ap endizaje de los alumnos pa a que alcancen el desa ollo de sus capacidades
básicas pues, sin los umb ales mínimos de capacidades básicas, las pe sonas no
pueden alcanza una si uación de au onomía, iéndose g a emen e es ingida su
libe ad (Bolí a , 2009, p.75).
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