P esen ación 7
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PRESENTACIÓN
Cul u a EsCola y Pa imonio His ó iCo EduCa i o
T es a o unadas coincidencias end án a jus i ica el eje e eb ado
de la publicación y p esen ación del núme o 22 (2012/13) de Cues iones Pe-
dagógicas. Re is a de Ciencias de la Educación. En es a ocasión, la p ime a
iene a con eni con la emo i a jubilación de la p o eso a emé i a de His o ia
de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, Dª. Ma ía Nie es Gómez Ga cía;
undado a que ue de es a e is a, jun o con el p o eso jubilado de Pedagogía
Social de la misma Uni e sidad, D. Ped o An onio Luque Domínguez, allá
po el año 1989, cuando el comp omiso y la ilusión se daban ci a pa a hace
iable desde el Depa amen o de Teo ía e His o ia de la Educación y Peda-
gogía Social, un p oyec o heme og á ico al se icio de la di usión del conoci-
mien o pedagógico. La segunda, p ecisamen e, iene que e con que la pa i-
cula emá ica del monog á ico de la e is a -coincidiendo con la jubilación de
una econocida his o iado a de la educación-, es á dedicada al es udio de la
cul u a escola en elación con el pa imonio his ó ico educa i o, como nue o
yacimien o de in es igación pa a la Pedagogía, en gene al, y la His o ia de la
Educación, en pa icula . Y, la e ce a, es á elacionada con la ecien e inaugu-
ación en el cu so escola 2012/13 del Museo Pedagógico de la Facul ad de
Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa1; un espacio didác ico
in e gene acional e in e disciplina , concebido pa a di undi y acili a el es-
udio de la cul u a escola y el pa imonio de la educación. Inaugu ación que
se hizo coincidi , en p ime luga , con la celeb ación del I Encuen o Nacional
de Museos Pedagógicos Uni e si a ios2 y, en segundo luga , con la del V Se-
mina io sob e la ecupe ación del pa imonio his ó ico educa i o3.
1 C . Ál a ez Domínguez, Pablo (2012): Museo Pedagógico de la Facul ad de CCEE
de la US: un espacio pa a ap ecia y epasa el pasado educa i o. Andalucía Educa i a.
Re is a Digi al de la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía, nº 74, oc ub e-diciem-
b e, pp. 1-6. En línea: h p://www.jun adeandalucia.es/educacion/webpo al/web/ e is-
a-andalucia-educa i a/no icias/-/no icia/de alle/museo-pedagogico-de-la- acul ad-
de-ciencias-de-la-in o macion-uni e sidad-de-se illa-1; Ál a ez Domínguez, Pablo;
Núñez Gil, Ma ina y Rebollo Espinosa, Ma ía José (2012): Viaje hacia una ealidad in-
acabada: el Museo Pedagógico de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e -
sidad de Se illa. CABÁS: pa imonio his ó ico-educa i o, nº 8, diciemb e, pp. 157-176. En
línea: h p:// e is a.muesca.es/documen os/cabas8/MUPEFASE.pd ISSN 1989-5909.
2 C . Ál a ez Domínguez, Pablo (2013a): I Encuen o Nacional de Museos Pedagógi-
cos Uni e si a ios. BISEPHE. Bole ín In o ma i o de la Sociedad Española pa a el Es udio
del Pa imonio His ó ico Educa i o, nº. 8, pp. 28-31.
3 C . Ál a ez Domínguez, Pablo (2013b): V Semina io sob e la ecupe ación del pa i-
monio his ó ico educa i o: “La memo ia o al en los museos pedagógicos: ma e iales
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Cons a ada la ácilmen e comp obable explosión o agmen ación del
obje o de es udio adicional de la His o ia de la Educación -en palab as de
Tiana Fe e 4-, quizás es emos en disposición de econoce nues a inme sión
en lo que Escolano Beni o5 ha enido a denomina balcanización de la in-
es igación his ó ico educa i a. Así, han apa ecido nue os emá icas que han
a aído la a ención de la in es igación pedagógica, se es án es udiando emas
adicionales escola es desde pe spec i as in e disciplina es e inno ado as, y
se es án u ilizando mé odos eno ados pa a explo a adicionales y clásicos
campos de in es igación. La ecupe ación de biog a ías, sucesos, e emé ides,
ac os, episodios y menes e es ligados a la cul u a escola ; de modos de ida y
de compo amien os ins i ucionales, en e o os; es á pe mi iendo desa olla
en la ac ualidad una in e esan e y no edosa con emplación del hecho his ó ico
educa i o, que puede complemen a se con las apo aciones de di e en es dis-
ciplinas, ales como la Teo ía de la Educación, la Pedagogía Social, las Didác-
icas Especí icas y la Museología de la Educación, po ci a algunos ejemplos.
An e el e iginoso c ecimien o de la in es igación pa imonial his ó i-
co educa i a en nues o país, desde que se unda a en 2003 la Sociedad Espa-
ñola pa a el Es udio del Pa imonio His ó ico Educa i o (SEPHE)6, la Uni e -
sidad de Se illa y, en pa icula , el g upo de in es igación del Plan Andaluz
de In es igación “His o ia de la Enseñanzas no Obliga o ias en el dis i o Uni e -
si a io de Se illa (1845-1970)” -di igido po la p o eso a Ma ía Nie es Gómez
Ga cía-, ha enido abajando concienzuda y no ablemen e en el es udio del
pa imonio his ó ico educa i o (museos de pedagogía, enseñanza y educa-
ción; museos i uales de educación; ajua de la escuela; uen es icónicas y
memo ia o al; in angibilidad del pa imonio his ó ico educa i o; educación
de las niñas; posibilidades didác icas del pa imonio educa i o; pa imonio
educa i o y nue as ecnologías, e c.). T abajo que se ha pues o de mani ies-
o, p incipalmen e, a a és del desa ollo de p oyec os I+D+i; publicaciones
de di e sa índole; celeb ación de jo nadas y semina ios; mon ajes de exposi-
ciones; o ganización de cu sos de ex ensión uni e si a ia y especialización;
asigna u as de Lib e Con igu ación Cu icula ; cu sos de doc o ado; e c. La
in angibles”. BISEPHE. Bole ín In o ma i o de la Sociedad Española pa a el Es udio del Pa-
imonio His ó ico Educa i o, nº. 8, pp. 34-36.
4 C . Tiana Fe e , Alejand o (2005): La His o ia de la Educación en la ac ualidad: ie-
jos y nue os campos de es udio. En Fe az Lo enzo, Manuel (ed.): Repensa la His o ia de
la Educación. Nue os desa íos, nue as p opues as. Mad id: Biblio eca Nue a, pp. 105-146.
5 Vid. Escolano Beni o, Agus ín (1997): La his o iog a ía educa i a. Tendencias gene-
ales. En De Gab iel, Na ciso y Viñao F ago, An onio (eds.): La in es igación his ó ico-
educa i a. Tendencias ac uales. Ba celona: Ronsel, p. 83.
6 C . www.ins i ucional.us.es/paginasephe Página web de la Sociedad Española pa a
el Es udio del Pa imonio His ó ico Educa i o (SEPHE).
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c eación del mencionado Museo Pedagógico de ca ác e ísico7, jun o con la
pues a en ma cha p e ia del Museo Didác ico Vi ual del Pa imonio His ó-
ico Educa i o Andaluz8, y la de ensa de la p ime a esis doc o al españo-
la inculada especí icamen e al es udio del pa imonio his ó ico educa i o9,
cons i uyen de mane a decisi a los p incipales esul ados de una década de
abajo g upal ligada a la di usión, sal agua da, ecupe ación y exposición
del pa imonio de la educación desde una isión his ó ica de la escuela.
La sección monog á ica del núme o de la e is a que nos ocupa, dedi-
cada al es udio de la cul u a escola y el pa imonio his ó ico educa i o, se
p esen a como una nue a apo ación cien í ica a es e ámbi o de in es igación,
que desde la Uni e sidad de Se illa ponemos al se icio de la ciencia y la
comunidad uni e si a ia. En es a línea, seguimos pa icipando de la necesi-
dad de di undi y ans e i los esul ados de la in es igación uni e si a ia en
o no al es udio del pa imonio his ó ico educa i o a la sociedad. El núme o
monog á ico al que nos e e imos, cons a de sie e in e esan es abajos; odos
ellos pe enecien es a au o es de econocida ayec o ia p o esional en la e-
má ica que nos emplaza.
Du an e las úl imas décadas, en el ma co de las eno adas endencias
de la his o iog a ía pedagógica, es cie o que se ha cob ado especial in e és el
es udio de la escuela como un espacio social que se cons uye con una cul u a
p opia. Es e en oque, conocido como “cul u a escola o cul u as de la escue-
la”, ha p opiciado un nue o impulso, una e ce a dimensión en el ámbi o do-
cen e e in es igado de la His o ia de la Escuela, haciendo eme ge aspec os
que habían pe manecido an e io men e más o menos do midos. El monog á-
ico se ab e con un magis al a ículo i ulado: “His o ia de la Escuela y cul u a
escola : dos décadas de uc í e as elaciones. Un balance a p opósi o de la eme gen e
7 C . www.ins i ucional.us.es/museopedagogia Página web del Museo Pedagógico
de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa.
8 C . www.museopedagogicoandaluz.com Página web del Museo Didác ico Vi ual
del Pa imonio His ó ico Educa i o Andaluz. C ., además: Ál a ez Domínguez, Pablo
(2009a): El Museo Didác ico Vi ual del Pa imonio His ó ico-Educa i o Andaluz como
ecu so pa a la enseñanza de la His o ia de la Educación. En Be uezo Albéniz, M. Re-
yes y Coneje o López, Susana: El La go Camino Hacia una Educación Inclusi a: la Educa-
ción Especial y Social del Siglo XIX a Nues os Días. Vol 2. Pamplona-I uñea: SEDHE, pp.
563-572; Ál a ez Domínguez, Pablo (2009b): El Museo Didác ico Vi ual del pa imo-
nio His ó ico-Educa i o Andaluz como ca ed al de la memo ia his ó ico-educa i a de
Andalucía. Fo o de Educación. Pensamien o, Educación y Cul u a, núme o 11, pp. 275-286.
9 Se a a de la Tesis Doc o al: “Museos de Pedagogía, Enseñanza y Educación: el Museo Pe-
dagógico Andaluz y sus posibilidades didác icas” (2010). Au o : Pablo Ál a ez Domínguez.
Di ección: Ma ía Guadalupe T igue os Go dillo. Depa amen o de Teo ía e His o ia
de la Educación y Pedagogía Social. Uni e sidad de Se illa. Cali icación: Sob esalien e
Cum Laude po Unanimidad. P emio ex ao dina io de Doc o ado.
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impo ancia del pa imonio escola ”, cuya au o ía pe enece al ca ed á ico de la
Uni e sidad de Valencia, Ramón López Ma ín, y en el que desa olla una p i-
me a ap oximación alo a i a a la u dimb e de cuan as elaciones se han ido
cons uyendo en e la His o ia de la Escuela y es e no edoso en oque, des a-
cando el in e és po la memo ia y la ecupe ación del pa imonio de la escuela.
El segundo abajo, que lle a po í ulo: “El pa imonio educa i o y la
in e p e ación c í ica de la escola idad”, pe enece al p o eso i ula de la Uni-
e sidad de Huel a y di ec o del Museo Pedagógico de la misma, Manuel
Reyes San ana. En es e lúcido a ículo, el au o o ece a modo de suge encia,
un modelo in e p e a i o, pa icipa i o y c í ico pa a la pues a en alo del
pa imonio educa i o en el ámbi o del museismo pedagógico. La p opues a
pa e de la in e p e ación pa imonial como mé odo comunica i o y didác i-
co, así como de modelos pedagógicos c í icos que p o undizan en la na u ale-
za y los undamen os de las p ác icas escola es. El modelo inco po a ambién
un en oque complejo del pa imonio educa i o y una concepción amplia del
p opio obje o pa imonial, p omo iendo la con ex ualización de la ac i idad
di ulga i a en elación con el pa imonio escola .
“Pa imonio de la escuela y modelos de cul u a escola en la His o ia de la
Educación po uguesa”, es el í ulo del e ce a ículo, pe enecien e a la p o e-
so a auxilia del Ins i u o de Educación de la Uni e sidad de Lisboa, Ma ia
Jo--ao Moga o. Su abajo, en pe spec i a in e nacional y cen ado en el caso
del pa imonio educa i o del país ecino, Po ugal, a a de p esen a y de
pone de mani ies o, algunas líneas gene ales de un p oyec o en desa ollo,
ligado a un abajo inculado con la cul u a ma e ial de la escuela y el es udio
y di usión del pa imonio cul u al de la educación, sob e odo, a a és de las
po encialidades de la i ualidad.
Conside ando que el Museo Pedagógico de Galicia (MUPEGA), ha sido
uno de los cen os pione os, an o en su cons i ución la pasada década como
cen o dedicado al es udio de la memo ia escola , como en la aplicación de
p opues as, medidas y ac i idades necesa ias pa a que su es udio y e lexión
edundase en bene icio de sus isi an es, no podía al a en es e monog á ico,
un abajo que ecogie a, a modo de ejemplo, los po meno es de su pues a en
ma cha, jun o con una cuidada selección de a eas exposi i as y didác icas
aplicadas desde sus inicios y has a la ac ualidad. Así, el a ículo i ulado: “La
escuela del pasado como obje o de es udio en un museo pedagógico. El caso de Museo
Pedagóxico de Galicia”, cuyo au o ía co esponde al p o eso y di ec o del mis-
mo, Emilio Cas o Fus es, se enca ga de pone de mani ies o ambas cues iones.
Exis e en la pedagogía ac ual un posicionamien o a o able hacia el uso
y la po encialidad que las nue as ecnologías encie an pa a los p ocesos de
enseñanza ap endizaje. En es e mismo sen ido, la comunidad docen e e in es-
igado a que se dedica al es udio de la his o ia de la educación y el pa imonio
his ó ico educa i o, iene mos ando un acuciado in e és en dicha ma e ia.
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El con encimien o y la apues a po el abajo en ed, ligada al a án po sen a
las bases de una didác ica his ó ico educa i a más pa icipa i a, lle a a los
p o eso es Pablo Ál a ez Domínguez, de la Uni e sidad de Se illa, y, And és
Payá Rico, de la Uni e sidad de Valencia, a plan ea en el a ículo: “Pa imonio
educa i o 2.0: hacia una didác ica his ó ico educa i a más pa icipa i a y la in es i-
gación en ed”, una se ie de e lexiones o ien adas a a anza en es a di ección.
La in ención de ambos au o es se cen a en mos a algunas posibilidades del
uso del pa imonio his ó ico educa i o como ecu so didác ico e incidi en la
necesidad de pa icipa en la cons ucción de una didác ica del pa imonio
his ó ico educa i o que se apoye en una se ie de buenas p ác icas y p opues-
as pedagógicas que con ibuyan a su desa ollo.
Los cinco abajos an e io es, especí icamen e dedicados al es udio de
la cul u a escola y el pa imonio his ó ico educa i o, en pa icula , se com-
plemen an con o os dos de co e pedagógico más social, an o en cuan o sus
au o es se cen an en el es udio del museo, en gene al, como ins umen o edu-
ca i o gene ado de expe iencias cul u ales y socializado as.
La ocación pedagógica-social de los museos, más allá de la me amen e
didác ica y cu icula , p oyec a sus inquie udes educa i as y sociales en la
búsqueda de nue os ho izon es pa a las p ác icas cul u ales de las pe sonas y
las comunidades. Es e obje i o supone ei indica el impo an e papel de los
museos, clásicos e inno ado es en sus denominaciones y a qui ec u as, en los
p ocesos de socialización y pa icipación, de au oes ima y c ea i idad colec i-
a, a a o de la equidad y la cohesión social. Así, en el a ículo i ulado: “Los
museos como pedagogía social o la necesidad de cambia la mi ada cí ica y cul u al”,
sus au o es, el p o eso José An onio Ca ide Gómez, ca ed á ico de la Uni e -
sidad de San iago de Compos ela, y, el p o eso Héc o Pose, de la Uni e si-
dad da Co uña, en base a la ampli ud de mi as –cí icas y cul u ales– que se
p oponen desde la Pedagogía Social, sugie en do a de nue as pe spec i as a
la educación cul u al de los ciudadanos, con el impo an e p o agonismo que
en ellas han de asumi los cen os exposi i os.
El monog á ico se cie a con o o a ículo en pe spec i a in e nacional,
i ulado: “Educación de pe sonas adul as en museos públicos y gale ías de a e: una
explo ación de campo”, cuya au o a es Da lene E. Clo e de la Uni e sidad de
Vic o ia. Los museos y las gale ías de a e se p esen an como in e esan es es-
cena ios educa i os en los que el ap endizaje adul o adquie e una pa icula
anscendencia. Jus amen e, la au o ía de es e abajo se enca ga de e lexio-
na sob e el papel de la educación de adul os en es as ins i uciones, poniendo
de mani ies o que en ellas iene luga una enseñanza libe al, ligada a p ác icas
de ap endizaje y ac i idades dis up i as y c ea i as. Es es a ealidad la que
lle a a plan ea la necesidad de hace en e a nue os es udios que nos ayu-
den a comp ende la compleja na u aleza de las p ác icas pedagógicas que
ienen luga en es os espacios educa i os.

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La sección de Miscelánea, del núme o 22 de Cues iones Pedagógicas.
Re is a de Ciencias de la Educación, cuen a con un o al de diez a ículos,
cuyas au o ías pe enecen a di e en es p o eso es/as y p o esionales de dis-
in as uni e sidades españolas e i aliana; algunos de ellos, de amplia ayec o-
ia p o esional, y o os, de jo en ayec o ia in es igado a, que jus amen e en
es a e is a y, desde su undación, siemp e u ie on un hueco.
Los p incipales e os sociopolí icos con empo áneos obligan a e lexio-
na ace ca del ipo de ciudadanía necesa ia pa a supe a los con éxi o en a as
a un mundo más jus o y más humanizado, y, po consiguien e, a pensa qué
compe encias debe á posee el p o eso ado que o me a los u u os ciudada-
nos. En es a línea, la p o eso a Vi ginia Guicho Reina, de la Uni e sidad de
Se illa, a a és del a ículo: “La capacidad e lexi a, ac o esencial de la iden idad
p o esional del p o eso ado: e lexiones en o no a las p opues as de John Dewey y
Ma ha Nussbaum”, se enca ga de señala una se ie de p incipios gene ales
y líneas de ac uación en p o de alcanza una democ acia más pa icipa i a
y más jus a que la ac ual, que hab ía que desa olla , según la au o a, en los
p og amas de o mación del p o eso ado en odos los ni eles educa i os.
El p o eso Juan Luis Rubio Mayo al, de la Uni e sidad de Se illa, a
a és del a ículo: “Modelos docen es pa a el nue o Régimen. Es udio no ma i o
desde la polí ica de la Uni e sidad española (1943-1970)”, se enca ga de analiza
la es uc u a docen e de la Uni e sidad española en e 1943 y 1970. Se a a
de un in e esan e y de allado abajo que se p esen a necesa io pa a en ende
las condiciones en que ue econs uida la Uni e sidad española du an e la
pos gue a, en la medida que condicionó el desa ollo de la ciencia y la cul u-
a pos e io a la b illan e e apa ges ada du an e el p ime e cio del siglo XX.
“No as sob e la ayec o ia uni e si a ia y social del ca ed á ico de His o ia
del A e Felipe Ma ía Ga ín O iz de Ta anco”, es el í ulo del a ículo de las
p o eso as Yolanda Blasco, de la Uni e sidad de Valencia, y Fe nanda Pese
y An onia Fe e , de la Uni e sidad Poli écnica de Valencia. En es e abajo
se es udia la ayec o ia uni e si a ia y social del ca ed á ico de his o ia del
a e Felipe Ma ía Ga ín O iz de Ta anco. En él las au o as a an de pone
de mani ies o cómo desde la uni e sidad se ayuda no sólo a la p omoción
uni e si a ia sino ambién social de sus p o eso es. Con unos indicado es que
analizan las dis in as ace as, uni e si a ia, mo ilidad académica, o igen geo-
g á ico y social, ca gos desempeñados, ca e a p o esional, polí ica, dis incio-
nes…, se enca gan de alo a el pe il del p o eso uni e si a io del siglo XX
y sus con ibuciones a la sociedad desde su disciplina.
Somos conscien es de que en los ac uales sis emas de enseñanza, el
ago amien o emocional se ha con e ido en un iesgo eal pa a odos los do-
cen es. Las ensiones acumuladas po los p o eso es pa a a a de desa olla
su abajo en condiciones di íciles inciden sob e su dimensión a ec i a, sob e
su campo emocional. El p o eso An onio Be nal Gue e o, de la Uni e sidad
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de Se illa, jun o con la es udian e de doc o ado Maca ena Donoso González,
p esen an el a ículo: “El cansancio emocional del p o eso ado. Buscando al e na-
i as al pode es esan e del sis ema escola ”, en el que inciden en los p incipales
ac o es causan es del denominado males a docen e, sugi iendo el “engage-
men ” como una ía al e na i a al males a del p o eso ado.
Responsabilidad, é ica y nue a paideia cons i uyen la base pa a dialo-
ga con la ma ginalidad. En base a ello, sólo median e el epudio de la lógica
de los p i ilegios y del consumismo, llega a se posible la cons ucción de
una elación educa i a democ á ica y abie a a odos. Y, en es a línea, S e ano
Salme i de la Uni e si á Di Enna Ko e (I alia), en el a ículo: “Pensamien o y
educación. En e la di e encia y la ma ginalidad”, se enca ga de pone de mani-
ies o que en el camino de la e dade a in eg ación y la p ác ica democ á ica
de la educación, ambién los di e en es y los ma ginales pa icipan ealmen e,
con i iéndose en p o agonis as de su p opio ap endizaje, en a qui ec os de
su p opio c ecimien o.
La llegada del Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io (EEES) y la
i upción de la Gene ación Google de es udian es en la Uni e sidad, coin-
cidiendo con el boom de las edes sociales, plan ean el desa ío de a on a
o mas educa i as más dis up i as en los p ocesos didác icos. En es e sen ido,
las edes sociales pueden con e i se en ú iles he amien as de ap endizaje
que po encien el in e cambio de in o mación y la cons ucción de conocimien-
o de o ma colabo a i a. “La web 2.0 en el p oceso de enseñanza ap endizaje: una
expe iencia de inno ación docen e uni e si a ia”, es el í ulo del a ículo que p e-
sen an Ma cela Iglesias Ono io, de la Uni e sidad de Cádiz, y Daniel Rod i-
go Cano, de la Uni e sidad de Huel a, cuyo p opósi o se cen a en compa i
la expe iencia y los esul ados de la me odología de enseñanza-ap endizaje
implemen ada en la asigna u a “Teo ía de las Relaciones Labo ales” del G a-
do en Relaciones Labo ales y Recu sos Humanos de la Uni e sidad de Cádiz
(cu so 2012-2013), basada en conc e o, en el uso de Twi e y You ube.
El mundo ac ual es un mundo plu al que necesi a de ins umen os
adecuados pa a se leído, y pa a se gobe nado en base a la ince idumb e
que gene a. Lo que esul a aún más e iden e cuando, an e p oblemas com-
plejos como las eme gencias educa i as, el o den con i e con el deso den,
el de e minismo con la causalidad, y la ince idumb e eclama, a un iempo,
es a egia y asomb o. La p o eso a Ani a G amigna, de la Uni e si á degli
s udi di Fe a a (I alia), a a és del a ículo i ulado: “Mundizalización y nue-
as eme gencias educa i as”, se enca ga de e lexiona sob e las on e as de la
educación en un mundo globalizado, ligadas a la ep esen ación sis émica de
los undamen os de la o ganización del sabe .
Los cuen os, en sí mismo educa i os, se p esen an como un ins umen o
pedagógico que pe mi e a in an iles cons ui su comp ensión del mundo. De-
bido a la pa icipación de los lib os in an iles en el p oceso de in e io ización
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del conocimien o y de su signi icado social, en el a ículo i ulado: “El cuen o in-
an il como he amien a socializado a de géne o”, cuya au o a es la psicóloga Es he
Ros Ga cía, se desea isibiliza la ansmisión de los es e eo ipos de géne o que
se adop an en edades de 3 a 4 años y que es ablecen lo que es, o debe se , un
homb e y una muje ; que di igen sus in e eses, ac i idades y ocupaciones en la
cul u a a la que pe enecen, y p opician la dis ancia en e los sexos ca alogan-
do los alo es como posi i os o nega i os dependiendo de quién los adop a.
La pa icipación, es un componen e sus an i o de una democ acia. En
base a ello, la p o eso a sus i u a in e ina de la Uni e sidad de Se illa, Ro-
cío Valde ama He nández, a a és del a ículo i ulado: “Los p ocesos de pa -
icipación como un espacio educa i o de desa ollo de la pedagogía”, nos mues a
el esul ado de una expe iencia in es igado a de ca ác e pa icipa i o, que
sos iene que el cuidado a la in ancia y ju en ud debe en ende se como un
de echo asumido po la colec i idad, que ha de con ibui además a acili a
canales y se icios pa a po encia la au onomía y el bienes a de la pe sona
desde el comienzo de su ida.
La pa icipación en un p oceso de mediación posee un ue e po en-
cial educa i o, que se debe en g an medida a las ca ac e ís icas que posee la
misma mediación. Ma ía Isabel Viana O a, p o eso a ayudan e de la Uni-
e sidad de Valencia, en el a ículo i ulado: “Ca ac e ís icas de la mediación
escola en España. Es udio compa ado en e comunidades au ónomas”, nos p esen a
un es udio compa a i o en el que se plan ea como hipó esis que en España,
odas las Comunidades Au ónomas que han incluido la mediación en e sus
no mas de con i encia escola , han ecogido exp esamen e las ca ac e ís icas
básicas de la misma. Sin emba go, los esul ados del es udio e idencia on que
en ap oximadamen e un e cio de las Comunidades Españolas es udiadas, no
ocu ía así.
T as el amplio núme o de abajos p esen ados, se cie a el núme o de
la e is a con un de allado esumen de la ac i idad académica y cien í ica del
Depa amen o de Teo ía e His o ia de la Educación y Pedagogía Social de
la Uni e sidad de Se illa du an e el pasado cu so escola 2012/13. En es e
sen ido, nos cong a ulamos y elici amos, especialmen e, po la inaugu ación
del Museo Pedagógico de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni-
e sidad de Se illa, que an a able acogida ha enido en e la comunidad uni-
e si a ia.
Pablo Ál a ez Domínguez
Uni e sidad de Se illa