AdAp Ación Al espAcio eu opeo
de educAción supe io
en lA diplomA u A en u ismo:
unA expe ienciA pilo o
en lA uni e sidAd de se illA
c is ina ceballos He nández, m.ª es he chá ez mi anda y m.ª osa Ga cía sánchez
depa amen o de economía Financie a y di ección de ope aciones
escuela uni e si a ia de es udios emp esa iales
uni e sidad de se illa
esumen
es e abajo pa e de una expe iencia pilo o desa ollada en las asigna u as de di ección de
ope aciones de la diploma u a en u ismo de la uni e sidad de se illa, con obje o de inicia el
p oceso de adap ación a los eque imien os de la Decla ación de Bolonia an e el p oyec o de c ea-
ción del Espacio Eu opeo de Educación Supe io . es a in es igación se incluye en o a de mayo
alcance en la que se analiza, de o ma de allada, la expe iencia pilo o de implan ación del sis ema
de c édi os eu opeo (ec s) en es asigna u as impa idas po las au o as de es e abajo.
Absc ac
his a icle begins wi h a pilo expe ience h ough he ope a ions managemen subjec s each-
ing in ou ism deg ee in he uni e si y o se ille in o de o adap his subjec o he Bolonia
speci ica ions and he c ea ion o he eu opean Highe educa ion A ea. his esea ch is pa o an
in es iga ion ha analyses he pilo expe ience o implemen a ion o he eu opean c edi ans e
and Acumula ion sys em in h ee subjec s eaching by he au ho s.
e is a de enseñanza uni e si a ia 2004, n.º 24; 71-85
71
in oducción
no cabe duda de que exis en conside-
ables di e encias en e los sis emas uni-
e si a ios ac uales de los países eu o-
peos, debido a que las uni e sidades ue-
on naciendo en momen os dis in os y a
pa i de modelos di e en es, su gidos a lo
la go de los años. pa a comp ende esas
di e encias se ía in e esan e conoce p o-
C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez
72
undamen e la his o ia de las uni e sida-
des1. en es e con ex o de e iden es di e-
encias es á eniendo luga el nacimien o
de la denominada Uni e sidad Uni e sal,
ma cada po el paso de una educación
supe io de éli e, a una educación supe io
uni e sal en un doble sen ido: ex endién-
dose a una g an pa e de la población
y ex endiendo sus elaciones a lo la go
y ancho del plane a y, además, con una
in e acción p o unda con el es o de sis e-
mas del mundo (mo a, 1999: 149). es aquí
donde se enma ca el Espacio Eu opeo de
Educación Supe io (EEES) que, de alguna
mane a, es el que da pie al desa ollo de
es e abajo.
en cuan o a la es uc u a del mismo,
en el segundo epíg a e p esen amos al-
gunos de los ac o es que se conside an
cla e pa a la c eación del EEES. en el
e ce o enma camos el abajo den o de
la Expe iencia Pilo o que se es á desa-
ollando en la uni e sidad de se illa,
siendo és a coo dinado a del p oceso de
implan ación del sis ema de c édi os eu o-
peo en los es udios de u ismo en las
uni e sidades andaluzas, sob e las que
ambién incluimos algunos de alles ace ca
del abajo desa ollado en cada una de
ellas. en el cua o epíg a e p esen amos
b e emen e cuál ha sido la pa icipación
de las asigna u as de di ección de ope a-
ciones (do) de la ci ada i ulación, con
obje o de da a conoce , en u u os abajos,
la expe iencia y los esul ados de i ados
de la misma.
nue o mA co An e lA c eAción
del ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
obje i os del Espacio Eu opEo
dE Educación supE io
A pa i de 1998 con la i ma de la
Decla ación de la So bona po pa e de
los minis os de educación de cua o países
eu opeos, en eu opa se inició un p oceso
cuyo obje i o e a p omo e la con e gencia
en e los sis emas nacionales de educa-
ción supe io . en 1999, con la i ma de la
Decla ación de Bolonia, los minis e ios de
cada país miemb o de la unión eu opea
(ue) e enda on la impo ancia del desa-
ollo de un EEES an es del 2010 y se
plan ea on, en e o os obje i os especí icos,
los siguien es:
• la adopción de un sis ema comp ensible
y compa able de i ulaciones, con la
implan ación del Suplemen o al Tí ulo,
que pe mi a p omo e el empleo de los
eu opeos y la compe i i idad del sis ema
de educación supe io eu opeo.
• la adopción de un sis ema basado esen-
cialmen e en dos ciclos p incipales, g ado
y pos -g ado.
• el es ablecimien o de un sis ema de c é-
di os como el ECTS2.
• el omen o de la mo ilidad de los es-
udian es, p o eso es, in es igado es y
pe sonal de adminis ación.
1 más in o mación sob e ello puede consegui se en Ga cía sánchez (2001: 350-353).
2 el sis ema ECTS (Eu opean C edi T ans e and Accumula ion Sys em) se in odujo en 1989 den o del
P og ama E asmus, aho a pa e del P og ama Sóc a es. inicialmen e se c eó como un sis ema de ans e encia
de c édi os pa a acili a el econocimien o de los pe íodos de es udio en un país ex anje o. ecien emen e,
se ha desa ollado como sis ema de acumulación de c édi os pa a se implemen ado an o a ni el ins i ucional,
egional, nacional o eu opeo.
Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:…
• la coope ación eu opea con is as al de-
sa ollo de c i e ios y me odologías com-
pa ables pa a la ga an ía de la calidad.
• la p omoción de la necesa ia dimensión
eu opea en la enseñanza supe io .
pos e io men e, los minis os de educa-
ción de 32 países, eunidos en p aga (2001),
ea i ma on su comp omiso de es ablece un
EEES, desa ollando cada uno de los obje i-
os an e io es de la Decla ación de Bolonia.
en ese momen o se de inie on, además, las
siguien es líneas adicionales3:
• el ap endizaje a lo la go de la ida.
• el ol ac i o de las uni e sidades, de
las ins i uciones de educación supe io
y de los es udian es en el desa ollo del
p oceso de con e gencia.
• la p omoción del a ac i o del EEES
median e el desa ollo de sis emas de
ga an ía de la calidad y de mecanismos
de ce i icación y de ac edi ación.
en los años sucesi os se han celeb ado
impo an es encuen os, en e ellos, la cum-
b e de Je es de es ado (2002) y la eunión de
minis os de educación en Be lin (2003)4,
que p og esi amen e han ido dando o ma
al p oyec o de c eación del EEES.
po an o, podemos deci que eu opa
y sus uni e sidades se en en an en la ac-
ualidad a un cambio social y cul u al. las
uni e sidades deben se conscien es del e o
y abaja se iamen e pa a ealiza su labo
docen e e in es igado a en un nue o ma co
donde la inno ación debe con i i con la
adición y el espe o a los alo es.
el caso de españa an e el EEEs
españa no ha es ado al ma gen de las
ac uales ecomendaciones eu opeas, al con-
a io, se ha gene alizado una inquie ud
c ecien e pa a analiza la si uación ac ual
de los sis emas educa i os de enseñanza
supe io , e aluando las e o mas necesa ias
pa a no queda aislados. p ecisamen e, la
Ley O gánica de Uni e sidades (LOU),
en su í ulo xiii, des aca la impo ancia
de in eg a el sis ema español en el EEES,
si uando a nues o país en una si uación
p i ilegiada no sólo en e a eu opa, sino
ambién en e a Amé ica la ina.
las uni e sidades españolas, conscien es
de su esponsabilidad en la o mación de sus
es udian es, han impulsado, desde dis in os
es amen os ( ice ec o ados de o denación
Académica, elaciones in e nacionales y
Alumnos) euniones y o os de discusión.
desde inales de 1999 se han ealizado
nume osos encuen os que han se ido pa a
sensibiliza a la uni e sidad en su conjun o
sob e la impo ancia de asumi un papel des-
acado en la ue. como mues a de ello, po
ejemplo, la Con e encia de Rec o es de las
Uni e sidades Españolas (c ue) ha enido
incluyendo en e sus emas p io i a ios la a -
monización del sis ema uni e si a io español,
ap obando, en e o os, un documen o sob e
la adopción de los c édi os eu opeos y el
suplemen o eu opeo al í ulo en diciemb e
de 2000. en eb e o de 2003, el minis e io
de educación, cul u a y depo e ap obó el
documen o-ma co i ulado “La In eg ación
del Sis ema Uni e si a io Español en el
Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io ”
73
3 la mayo pa e de la in o mación la hemos ob enido del documen o-ma co pa a La in eg ación del
sis ema uni e si a io español en el Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io del minis e io de educación, cul u a
y depo e (2003).
4 pa a más in o mación puede e se: <h p://www.bologna-be lin2003.de>.
C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez
en el que se in o ma de los nue os e os
del sis ema uni e si a io español an e su
in eg ación en el EEES y de las p opues as
pa a consegui lo. en sep iemb e de 2003 se
publica on en el Boe dos eales dec e o
en elación con es os emas. uno de ellos,
al que ha emos alguna e e encia en pos e-
io es epíg a es, es el d 1125/20035, po
el que se es ablece el sis ema eu opeo de
c édi os y el sis ema de cali icaciones en
las i ulaciones uni e si a ias de ca ác e
o icial y alidez en odo el e i o io na-
cional.
Así pues, en odas las euniones que se
ienen celeb ando en los úl imos años en
elación con es e ema y en los g upos de
abajo que se han c eado se han señalado
las líneas p incipales a ene en cuen a pa a
alcanza una adap ación del sis ema español
ac ual al u u o EEES. dichos pun os pue-
den esumi se en los siguien es:
• la implan ación del sis ema de c édi os
eu opeos (ec s) y de un sis ema de
cali icaciones que pe mi a una con e -
sión ácil al sis ema de cali icaciones y
g ados.
• la implan ación del Suplemen o Eu opeo
al Tí ulo (se ) como base de la anspa-
encia de in o mación.
• la de inición de los con enidos y el
pe il p o esional po ámbi os de cono-
cimien o.
• la e isión e in oducción de nue os
cu icula basados en con enidos y compe-
encias que espe en los ciclos o ma i os.
• la alo ación de los ni eles de calidad.
Habida cuen a de odo lo an e io , no
cabe duda de que la c eación del EEES
supone necesa ios y nume osos cambios en
las uni e sidades eu opeas. de odos ellos,
nos in e esa cen a nos en aquéllos más
di ec amen e elacionados con el p esen e
abajo, conc e amen e con la adopción del
sis ema de c édi os ec s, aspec o que se
abo da en el siguien e epíg a e.
Adap ación de los planes
de es udio y de los p og amas
de las asigna u as al sis ema ec s
los minis os de educación eunidos en
p aga (2001), ea i ma on la necesidad de
con a con un sis ema de c édi os como el
ec s, o compa ible con és e, que cumpla
con la doble unción de ans e encia y
acumulación de c édi os, pa a consegui
una mayo lexibilidad en el ap endizaje y
sis emas de cali icación en eu opa de ca a
a la c eación del EEES. dicho sis ema jun o
con los sis emas de asegu amien o de la ca-
lidad acili a án el acceso de los es udian es
al me cado labo al, mejo ándose el a ac i o
y compe i i idad del sis ema eu opeo de
educación supe io .
al y como se ecoge en el documen o
ECTS Key Fea u es6 (o en españa en el
eal dec e o 1125/2003) el ec s se basa
en un nue o modelo educa i o que ha de
o ien a las p og amaciones y las me odo-
logías docen es cen ándolas en el abajo
y el ap endizaje de los es udian es, y no
74
5 d 1125/2003, de 5 de sep iemb e, Boe n.º 224, de 18 de sep iemb e (pp. 34355-34356). el o o es
el d 1044/2003, de 1 de agos o, Boe n.º 218 de 11 de sep iemb e (pp. 33848-33853), po el que se es ablece
el p ocedimien o pa a la expedición po las Uni e sidades del Suplemen o Eu opeo al Tí ulo.
6 dicho documen o puede consul a se en la siguien e página web de la comisión eu opea: <h p://eu opa.
eu.in /comm/educa ion/p og ammes/soc a es/ec s_en.h ml>.
Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:…
exclusi amen e en las ho as lec i as. el
c édi o eu opeo es la unidad de medida del
habe académico que ep esen a la can idad
de abajo del es udian e pa a cumpli los
obje i os del p og ama de es udios. en dicha
unidad de medida se in eg an las enseñanzas
eó icas y p ác icas, así como o as ac i i-
dades académicas di igidas, con inclusión
de las ho as de es udio y de abajo que el
es udian e debe ealiza pa a alcanza los ob-
je i os o ma i os p opios de cada ma e ia.
p e e iblemen e es os obje i os hab án de
se especi icados en é minos de esul ados
del ap endizaje y compe encias adqui idas,
es deci , lo que los es udian es deben sabe ,
comp ende o se capaces de hace después
de habe comple ado un pe íodo de es udio,
la go o co o.
la implan ación del ec s en las uni-
e sidades en los p óximos años implica á,
en e o os, cambios en los planes de es udio
de las i ulaciones ac uales y en los p og a-
mas de las asigna u as que los componen,
así como en los mé odos docen es y de
e aluación. dado que esos cambios son
nume osos y de di e sa índole y se equi e
iempo pa a desa olla los, nues a in ención
en es e abajo es a a de analiza aquéllos
que, a nues o modo de e , son p io i a ios,
o de alguna mane a hab ía que ealiza en
p ime luga .
Así pues, como pun o de pa ida con-
side amos que hab ía que comenza po
de ini cla amen e pa a cada i ulación el
pe il p o esional y las compe encias es-
pecí icas que un es udian e uni e si a io
eu opeo hab á de alcanza pa a ob ene su
í ulo, pues son és as las que dan sen ido
a la i ulación y, po an o, a los planes de
es udio que la de inen y a los p og amas
de las asigna u as que los in eg an. como
es sabido, la Decla ación de Bolonia es-
ablece una di e encia en e compe encias
gene ales y compe encias especí icas. po
lo que espec a a las p ime as, son las que
el es udian e hab á de alcanza pa a ob e-
ne el í ulo de g ado, siendo, po an o,
comunes a cualquie p og ama de es udios
uni e si a io. las compe encias especí icas
son las di ec amen e ligadas a cada i u-
lación. la de inición de ambos ipos de
compe encias ecae sob e los miemb os
de la comunidad uni e si a ia que ocupan
ca gos de esponsabilidad, aunque pa a
ello, e iden emen e, és os se hab án de
basa en es udios desa ollados con obje o
de de e mina las demandas de las emp e-
sas que con a a án a los p o esionales de
cada campo7, pues o que o o de los ob-
je i os del p oceso de Bolonia es el de la
necesa ia empleabilidad de los es udian es
uni e si a ios.
los p og amas de las asigna u as am-
bién se e án a ec ados, como hemos co-
men ado an e io men e, en lo ela i o a la
me odología docen e y a la o ganización de
la enseñanza con o me a las exigencias de i-
adas de la implan ación del ec s, aspec os
en los cuales la pa icipación del p o eso-
ado es imp escindible. po ello, deja emos
de lado la de inición de compe encias y el
diseño de los planes de es udio, elegando
és os a o os ámbi os dis in os den o de
la uni e sidad, y nos cen a emos en las
cues iones más di ec amen e elacionadas
con la o ganización de la enseñanza en
75
7 mues a de ello, po ejemplo, ha sido el P oyec o Tunning del P og ama Sóc a es, que ha se ido pa a
de e mina un lis ado de compe encias comunes y ambién especí icas pa a un g upo de i ulaciones. pa a conoce
más in o mación puede consul a se la di ección web: <h p://www. elin .deus o.es/ unningp ojec /index.h m>.

C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez
cada asigna u a, donde la implicación de los
docen es es más di ec a y necesa ia.
An es de con inua , eco damos cómo
se de ine el c édi o ec s y la si uación de
la que se pa e en el sis ema de enseñanza
español. el sis ema ec s es á basado en
el p incipio de que la ca ga de abajo de
un es udian e a iempo comple o du an e
un cu so académico equi ale a 60 c édi os.
en eu opa, en la mayo ía de los casos se
conside a que la ca ga de abajo o al pa a
el es udian e de un p og ama de es udios
comple o oscila en e las 1.500-1.800 ho-
as al año. en esos casos un c édi o ec s
oscila en e 25 y 30 ho as de abajo a la
semana8. F en e a es e nue o sis ema con-
as a que el c édi o español ac ual se basa
an sólo en las ho as de clase (un c édi o
equi ale a 10 ho as de clase). la adap ación
al sis ema ec s supone, po an o, como
pun o de pa ida, cambia en el diseño y la
concepción del p og ama de cada asigna u a
las 10 ho as lec i as po 25 ó 30 ho as de
abajo del alumno.
con espec o a los cambios en la me o-
dología empleada en el desa ollo de las cla-
ses que ae á consigo el ec s, és os da án
luga , en e o os, a una pa icipación más
ac i a del alumno en clase y a una mayo
impo ancia de las ho as de u o ía que el
p o eso hab á de dedica a los es udian es.
en elación con el abajo que supond á el
cambio, algunas uni e sidades españolas
comienzan a da ya los p ime os pasos hacia
el nue o sis ema de educación (en buena
pa e, con la colabo ación de los docen es
y de los alumnos) median e el desa ollo
de expe iencias pilo o de las que ex ae
las p ime as conclusiones que pe mi an
es ablece guías de ac uación u u as. los
au o es de es e abajo, pe enecien es a la
uni e sidad de se illa, es án pa icipando
en la expe iencia pilo o que es a uni e si-
dad es á lle ando a cabo en la i ulación de
diplomado en u ismo, en la que impa en
docencia. en nues a opinión, puede esul-
a de in e és la inicia i a emp endida po
nues a uni e sidad, po lo que dedicamos
el siguien e epíg a e a p o undiza en el
con enido de la misma.
expe ienciA pilo o
de implAn Ación
del sis emA ec s
en lA diplomA u A en u ismo
en lAs uni e sidAdes
AndAluZAs
si uación de la diploma u a
en u ismo en Andalucía
y su p oceso de ans o mación
a c édi os ec s
al y como se ecoge en el in o me
p esen ado en ene o de 2005 po españa
sob e el es ado de desa ollo del p oceso de
Bolonia9 la Agencia Nacional de E aluación
de la Calidad y Ac edi ación (AnecA)
ha pues o en ma cha, desde el año 2003,
p og amas especí icos pa a la con e gencia
eu opea. en e és os, den o de su P og ama
de Con e gencia Eu opea, hizo pública una
con oca o ia pa a el Diseño de Planes de
Es udio y Tí ulos de G ado, cuyos esul ados
76
8 en españa, en i ud de lo es ablecido en el a . 4.5. del .d. 1125/2003, “el núme o mínimo de ho as,
po c édi o, se á de 25, y el núme o máximo, de 30”.
9 éase la web <h p://www.bologna-be gen2005.no/en/na ional_impl/00_na - ep-05/na ional_ epo s-
spain_050114.pd >.
Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:…
77
queda ían ecogidos en la publicación de
un Lib o Blanco del í ulo. la uni e sidad
de se illa ha pa icipado en el abajo de-
sa ollado en ein isie e de las i ulaciones
p esen adas, en algunas ocasiones incluso
como coo dinado a a ni el nacional.
po o o lado, po inicia i a de la se-
c e a ía Gene al de uni e sidades e in es-
igación de la conseje ía de educación y
ciencia de la Jun a de Andalucía y con el
aseso amien o de la comisión Andaluza
pa a el EEES, se ealizó pos e io men e la
con oca o ia pa a inancia expe iencias
pilo o de implan ación del ec s en i-
ulaciones impa idas po uni e sidades
andaluzas. en e las i ulaciones que ue on
seleccionadas igu a la diploma u a en
u ismo, en la que la uni e sidad de se illa
apa ece como coo dinado a a ni el de
Andalucía10. pos e io men e comen a emos
qué uni e sidades andaluzas han pa icipado
en la expe iencia y en qué g ado.
podemos deci que la i ulación de di-
plomado en u ismo es una de las más e-
le an es en nues a comunidad. es a a i ma-
ción se de i a, po un lado, del hecho de que
se impa a en sie e de las diez uni e sidades
públicas que exis en en Andalucía. po o o
lado, se alza como una de las i ulaciones,
incluyendo las de ciclo co o y la go, que
más demanda gene a en nues a comuni-
dad au ónoma. de hecho, según da os del
consejo de coo dinación uni e si a ia pa a
el cu so académico 2003/200411 es la cua a
i ulación más demandada en Andalucía
den o de la ama de ciencias sociales y
Ju ídicas y la sex a (en e 98) si enemos
en cuen a odas las amas (ciencias sociales
y Ju ídicas, ciencias de la salud, ciencias
expe imen ales, enseñanzas écnicas y
Humanidades). A es o se suma que se a a
de una i ulación ela i amen e jo en, donde
es a an igüedad oscila en e uno y ocho cu -
sos académicos (ceballos y uiz, 2004).
no obs an e, hemos de hace no a que
exis en impo an es di e encias en e los pla-
nes de es udio de los dis in os cen os, an o
en núme o de c édi os como en la dis ibu-
ción de los mismos en di e en es ma e ias.
como consecuencia de es o se de ec an
di e encias en el con enido inal de la di-
ploma u a12, lo que sin duda, es á añadiendo
di icul ades al p oceso de ans o mación a
c édi os ec s en es a i ulación.
la expe iencia pilo o de implan ación
del ec s en la diploma u a en u ismo
de las uni e sidades andaluzas comenzó en
Junio de 2003. en el g á ico 1 podemos
dis ingui las ases que se han seguido
en dicho p oceso, así como las echas de
ejecución ap oximadas. es e p oceso pa ió
con la cons i ución de una comisión o mada
po algunas de las uni e sidades andaluzas
que impa en es os es udios, coo dinadas
po la uni e sidad de se illa, como hemos
comen ado. la p ime a labo de la comisión
ue elabo a la Guía Común de las Ma e ias
T oncales de Tu ismo, en conc e o de las
once que con o man la i ulación, al y como
se es ablece el eal dec e o 604/1996 de 15
de ab il (Boe 201 de 26/04/96).
pa a la elabo ación de la ci ada guía,
cada uni e sidad pa icipan e se enca gó de
10 éase <h p://www.us.es/us/ emasuni /espacio-eu o/con ocA o iAs.pd >.
11 eáse <h p://www.mec.es/educa/ccuni /index.h ml> (consul a ealizada sob e la o e a y demanda pa a
el cu so 2003/04 de las dis in as i ulaciones en cen os p opios de las uni e sidades).
12 e al espec o ceballos He nández y o os, 2004.
C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez
coo dina una o a ias ma e ias, nomb án-
dose, asimismo, un esponsable de cada
ma e ia en cada una de las uni e sidades.
la coo dinación apa ece e lejada en la
abla 1.
la Guía Común ecogió, pa a cada una
de las ma e ias oncales, los siguien es
da os: ma e ia, núme o de c édi os, coo -
dinado , esponsables, desc ip o (Boe),
obje i os, me odología, ema io, bibliog a ía
y e aluación.
pos e io men e, se pasó a la elabo a-
ción de la Guía Especí ica de cada una
de las uni e sidades pa icipan es, en la
cual in e inie on odas las asigna u as in-
cluidas en los di e en es planes de es udio,
es o es, oncales, obliga o ias y op a i as,
siguiendo la plan illa ijada po la comi-
sión Andaluza de la i ulación de u ismo
pa a las expe iencias pilo o de implan a-
ción del c édi o eu opeo (ec s) en An-
dalucía. dicha guía ecoge, además de la
in o mación indicada pa a las ma e ias de
la Guía Común, la siguien e in o mación
adicional: ca ác e , cu so, á ea de conoci-
mien o, depa amen o y o ganización de
las enseñanzas ( ans o mación de los c é-
di os ac uales a ec s y especi icación de
las ac i idades a ealiza y du ación). en
la uni e sidad de se illa el esul ado ue
un documen o que incluye la o alidad de
las asigna u as oncales y obliga o ias, y
g an pa e de las op a i as que componen
la i ulación.
78
cons i ución de la Comisión Andaluza de la Ti ulación de Tu ismo
pa a las expe iencias pilo os de implan ación del c édi o eu opeo (ec s)
Acue do de elabo ación de la Guía Común de la Ti ulación
nomb amien o de esponsables y coo dinado es
de cada ma e ia oncal en cada uni e sidad
P opues a y plan de abajo pa a la elabo ación
de la Guía Especí ica de cada uni e sidad
Ap obación de la Guía Común de la i ulación de u ismo
P esen ación de la Guía Especí ica de cada uni e sidad
implan ación de la Expe iencia Pilo o en cada uni e sidad en el cu so 2004/2005
Junio
2003
Julio
2003
No iemb e
2003
Ma zo
2004
Sep iemb e
2004
Feb e o
2005
Recogida de in o mación de la expe iencia
in o me de au oe aluación
de los p o eso es
euniones de pues a
en común de los p o eso es alle de e aluación
G á ico 1. P oceso de ans o mación a c édi os ECTS en la Diploma u a en Tu ismo en Andalucía.
Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:…
una ez elabo ada la Guía Especí ica
de cada uni e sidad, el siguien e paso en
la expe iencia pilo o ha consis ido en la
implan ación del c édi o eu opeo en las
asigna u as pa a el cu so 2004/05. el nú-
me o de és as y el momen o de en ada en
la expe iencia han sido aspec os a decidi
po cada cen o en unción de sus disponi-
bilidades. en nues a opinión, los cen os y
depa amen os deben es a adecuadamen e
do ados pa a esponde a las necesidades
de i adas de la implan ación del ec s y, en
úl ima ins ancia, debe ía se esponsabilidad
de las adminis aciones co espondien es
acili a los ecu sos que conduzcan al éxi o
en el p oceso de con e gencia eu opea de
la educación uni e si a ia.
el caso de la uni e sidad de se illa
en la uni e sidad de se illa, conc e a-
men e en la escuela uni e si a ia de es u-
dios emp esa iales donde se impa e la di-
ploma u a en u ismo, es a con oca o ia,
o almen e olun a ia, quedó abie a pa a
el cu so 2004/05 a odas las asigna u as
de la i ulación, lo que supone un o al de
45. de és as, 26 asigna u as (57,7%) han
implan ado o es án implan ando en es os
momen os el sis ema ec s.
en un p incipio, se solici ó a los p o-
eso es que se comp ome ie on a pa ici-
pa en la expe iencia, que deposi a an el
p og ama de la asigna u a meses an es de
comenza el cu so y en un nue o o ma o,
cuya in o mación coincidía con la solici ada
pa a la Guía Especí ica. Así, se p e endía
ecoge de o ma explíci a la in o mación
necesa ia pa a ealiza un adecuado segui-
mien o y e aluación pos e io del p oceso
de implan ación del ec s. en conc e o, el
obje i o es p oba dos aspec os impo an es
de la con e gencia y e alua los esul ados
de los mismos: uno, la in oducción de in-
no aciones en la docencia pa a con e i las
en un p oceso de ap endizaje más que de
enseñanza y, o o, la adap ación a la con a-
bilización de los c édi os a pa i del abajo
ealizado po los alumnos.
sin duda, den o de la expe iencia pilo o
desa ollada, una de las ases c uciales es á
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abla 1. coo dinación pa a la elabo ación de la Guía común de las ma e ias on-
cales.
Uni e sidades Ma e ias oncales
uni e sidad de Alme ía • idiomas
• in oducción a la economía
uni e sidad de cádiz • es uc u a de me cados
uni e sidad de G anada • con abilidad
• ope aciones y p ocesos de p oducción
uni e sidad de Huel a • de echo y legislación
uni e sidad de málaga • p ac icum
• ecu sos e i o iales u ís icos
uni e sidad de se illa
• o ganización y Ges ión de emp esas
• ma ke ing u ís ico
• pa imonio cul u al