Adaptación al espacio europeo de educación superior en la Diplomatura en Turismo: una experiencia piloto en la Universidad de Sevilla

AdAp Ación Al espAcio eu opeo de educAción supe io en lA diplomA u A en u ismo: unA expe ienciA pilo o en lA uni e sidAd de se illA c is ina ceballos He nández, m.ª es he chá ez mi anda y m.ª osa Ga cía sánchez depa amen o de economía Financie a y di ección de ope aciones escuela uni e si a ia de es udios emp esa iales uni e sidad de se illa esumen es e abajo pa e de una expe iencia pilo o desa ollada en las asigna u as de di ección de ope aciones de la diploma u a en u ismo de la uni e sidad de se illa, con obje o de inicia el p oceso de adap ación a los eque imien os de la Decla ación de Bolonia an e el p oyec o de c ea- ción del Espacio Eu opeo de Educación Supe io . es a in es igación se incluye en o a de mayo alcance en la que se analiza, de o ma de allada, la expe iencia pilo o de implan ación del sis ema de c édi os eu opeo (ec s) en es asigna u as impa idas po las au o as de es e abajo. Absc ac his a icle begins wi h a pilo expe ience h ough he ope a ions managemen subjec s each- ing in ou ism deg ee in he uni e si y o se ille in o de o adap his subjec o he Bolonia speci ica ions and he c ea ion o he eu opean Highe educa ion A ea. his esea ch is pa o an in es iga ion ha analyses he pilo expe ience o implemen a ion o he eu opean c edi ans e and Acumula ion sys em in h ee subjec s eaching by he au ho s. e is a de enseñanza uni e si a ia 2004, n.º 24; 71-85 71 in oducción no cabe duda de que exis en conside- ables di e encias en e los sis emas uni- e si a ios ac uales de los países eu o- peos, debido a que las uni e sidades ue- on naciendo en momen os dis in os y a pa i de modelos di e en es, su gidos a lo la go de los años. pa a comp ende esas di e encias se ía in e esan e conoce p o- C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez 72 undamen e la his o ia de las uni e sida- des1. en es e con ex o de e iden es di e- encias es á eniendo luga el nacimien o de la denominada Uni e sidad Uni e sal, ma cada po el paso de una educación supe io de éli e, a una educación supe io uni e sal en un doble sen ido: ex endién- dose a una g an pa e de la población y ex endiendo sus elaciones a lo la go y ancho del plane a y, además, con una in e acción p o unda con el es o de sis e- mas del mundo (mo a, 1999: 149). es aquí donde se enma ca el Espacio Eu opeo de Educación Supe io (EEES) que, de alguna mane a, es el que da pie al desa ollo de es e abajo. en cuan o a la es uc u a del mismo, en el segundo epíg a e p esen amos al- gunos de los ac o es que se conside an cla e pa a la c eación del EEES. en el e ce o enma camos el abajo den o de la Expe iencia Pilo o que se es á desa- ollando en la uni e sidad de se illa, siendo és a coo dinado a del p oceso de implan ación del sis ema de c édi os eu o- peo en los es udios de u ismo en las uni e sidades andaluzas, sob e las que ambién incluimos algunos de alles ace ca del abajo desa ollado en cada una de ellas. en el cua o epíg a e p esen amos b e emen e cuál ha sido la pa icipación de las asigna u as de di ección de ope a- ciones (do) de la ci ada i ulación, con obje o de da a conoce , en u u os abajos, la expe iencia y los esul ados de i ados de la misma. nue o mA co An e lA c eAción del ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR obje i os del Espacio Eu opEo dE Educación supE io A pa i de 1998 con la i ma de la Decla ación de la So bona po pa e de los minis os de educación de cua o países eu opeos, en eu opa se inició un p oceso cuyo obje i o e a p omo e la con e gencia en e los sis emas nacionales de educa- ción supe io . en 1999, con la i ma de la Decla ación de Bolonia, los minis e ios de cada país miemb o de la unión eu opea (ue) e enda on la impo ancia del desa- ollo de un EEES an es del 2010 y se plan ea on, en e o os obje i os especí icos, los siguien es: • la adopción de un sis ema comp ensible y compa able de i ulaciones, con la implan ación del Suplemen o al Tí ulo, que pe mi a p omo e el empleo de los eu opeos y la compe i i idad del sis ema de educación supe io eu opeo. • la adopción de un sis ema basado esen- cialmen e en dos ciclos p incipales, g ado y pos -g ado. • el es ablecimien o de un sis ema de c é- di os como el ECTS2. • el omen o de la mo ilidad de los es- udian es, p o eso es, in es igado es y pe sonal de adminis ación. 1 más in o mación sob e ello puede consegui se en Ga cía sánchez (2001: 350-353). 2 el sis ema ECTS (Eu opean C edi T ans e and Accumula ion Sys em) se in odujo en 1989 den o del P og ama E asmus, aho a pa e del P og ama Sóc a es. inicialmen e se c eó como un sis ema de ans e encia de c édi os pa a acili a el econocimien o de los pe íodos de es udio en un país ex anje o. ecien emen e, se ha desa ollado como sis ema de acumulación de c édi os pa a se implemen ado an o a ni el ins i ucional, egional, nacional o eu opeo. Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:… • la coope ación eu opea con is as al de- sa ollo de c i e ios y me odologías com- pa ables pa a la ga an ía de la calidad. • la p omoción de la necesa ia dimensión eu opea en la enseñanza supe io . pos e io men e, los minis os de educa- ción de 32 países, eunidos en p aga (2001), ea i ma on su comp omiso de es ablece un EEES, desa ollando cada uno de los obje i- os an e io es de la Decla ación de Bolonia. en ese momen o se de inie on, además, las siguien es líneas adicionales3: • el ap endizaje a lo la go de la ida. • el ol ac i o de las uni e sidades, de las ins i uciones de educación supe io y de los es udian es en el desa ollo del p oceso de con e gencia. • la p omoción del a ac i o del EEES median e el desa ollo de sis emas de ga an ía de la calidad y de mecanismos de ce i icación y de ac edi ación. en los años sucesi os se han celeb ado impo an es encuen os, en e ellos, la cum- b e de Je es de es ado (2002) y la eunión de minis os de educación en Be lin (2003)4, que p og esi amen e han ido dando o ma al p oyec o de c eación del EEES. po an o, podemos deci que eu opa y sus uni e sidades se en en an en la ac- ualidad a un cambio social y cul u al. las uni e sidades deben se conscien es del e o y abaja se iamen e pa a ealiza su labo docen e e in es igado a en un nue o ma co donde la inno ación debe con i i con la adición y el espe o a los alo es. el caso de españa an e el EEEs españa no ha es ado al ma gen de las ac uales ecomendaciones eu opeas, al con- a io, se ha gene alizado una inquie ud c ecien e pa a analiza la si uación ac ual de los sis emas educa i os de enseñanza supe io , e aluando las e o mas necesa ias pa a no queda aislados. p ecisamen e, la Ley O gánica de Uni e sidades (LOU), en su í ulo xiii, des aca la impo ancia de in eg a el sis ema español en el EEES, si uando a nues o país en una si uación p i ilegiada no sólo en e a eu opa, sino ambién en e a Amé ica la ina. las uni e sidades españolas, conscien es de su esponsabilidad en la o mación de sus es udian es, han impulsado, desde dis in os es amen os ( ice ec o ados de o denación Académica, elaciones in e nacionales y Alumnos) euniones y o os de discusión. desde inales de 1999 se han ealizado nume osos encuen os que han se ido pa a sensibiliza a la uni e sidad en su conjun o sob e la impo ancia de asumi un papel des- acado en la ue. como mues a de ello, po ejemplo, la Con e encia de Rec o es de las Uni e sidades Españolas (c ue) ha enido incluyendo en e sus emas p io i a ios la a - monización del sis ema uni e si a io español, ap obando, en e o os, un documen o sob e la adopción de los c édi os eu opeos y el suplemen o eu opeo al í ulo en diciemb e de 2000. en eb e o de 2003, el minis e io de educación, cul u a y depo e ap obó el documen o-ma co i ulado “La In eg ación del Sis ema Uni e si a io Español en el Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io ” 73 3 la mayo pa e de la in o mación la hemos ob enido del documen o-ma co pa a La in eg ación del sis ema uni e si a io español en el Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io del minis e io de educación, cul u a y depo e (2003). 4 pa a más in o mación puede e se: <h p://www.bologna-be lin2003.de>. C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez en el que se in o ma de los nue os e os del sis ema uni e si a io español an e su in eg ación en el EEES y de las p opues as pa a consegui lo. en sep iemb e de 2003 se publica on en el Boe dos eales dec e o en elación con es os emas. uno de ellos, al que ha emos alguna e e encia en pos e- io es epíg a es, es el d 1125/20035, po el que se es ablece el sis ema eu opeo de c édi os y el sis ema de cali icaciones en las i ulaciones uni e si a ias de ca ác e o icial y alidez en odo el e i o io na- cional. Así pues, en odas las euniones que se ienen celeb ando en los úl imos años en elación con es e ema y en los g upos de abajo que se han c eado se han señalado las líneas p incipales a ene en cuen a pa a alcanza una adap ación del sis ema español ac ual al u u o EEES. dichos pun os pue- den esumi se en los siguien es: • la implan ación del sis ema de c édi os eu opeos (ec s) y de un sis ema de cali icaciones que pe mi a una con e - sión ácil al sis ema de cali icaciones y g ados. • la implan ación del Suplemen o Eu opeo al Tí ulo (se ) como base de la anspa- encia de in o mación. • la de inición de los con enidos y el pe il p o esional po ámbi os de cono- cimien o. • la e isión e in oducción de nue os cu icula basados en con enidos y compe- encias que espe en los ciclos o ma i os. • la alo ación de los ni eles de calidad. Habida cuen a de odo lo an e io , no cabe duda de que la c eación del EEES supone necesa ios y nume osos cambios en las uni e sidades eu opeas. de odos ellos, nos in e esa cen a nos en aquéllos más di ec amen e elacionados con el p esen e abajo, conc e amen e con la adopción del sis ema de c édi os ec s, aspec o que se abo da en el siguien e epíg a e. Adap ación de los planes de es udio y de los p og amas de las asigna u as al sis ema ec s los minis os de educación eunidos en p aga (2001), ea i ma on la necesidad de con a con un sis ema de c édi os como el ec s, o compa ible con és e, que cumpla con la doble unción de ans e encia y acumulación de c édi os, pa a consegui una mayo lexibilidad en el ap endizaje y sis emas de cali icación en eu opa de ca a a la c eación del EEES. dicho sis ema jun o con los sis emas de asegu amien o de la ca- lidad acili a án el acceso de los es udian es al me cado labo al, mejo ándose el a ac i o y compe i i idad del sis ema eu opeo de educación supe io . al y como se ecoge en el documen o ECTS Key Fea u es6 (o en españa en el eal dec e o 1125/2003) el ec s se basa en un nue o modelo educa i o que ha de o ien a las p og amaciones y las me odo- logías docen es cen ándolas en el abajo y el ap endizaje de los es udian es, y no 74 5 d 1125/2003, de 5 de sep iemb e, Boe n.º 224, de 18 de sep iemb e (pp. 34355-34356). el o o es el d 1044/2003, de 1 de agos o, Boe n.º 218 de 11 de sep iemb e (pp. 33848-33853), po el que se es ablece el p ocedimien o pa a la expedición po las Uni e sidades del Suplemen o Eu opeo al Tí ulo. 6 dicho documen o puede consul a se en la siguien e página web de la comisión eu opea: <h p://eu opa. eu.in /comm/educa ion/p og ammes/soc a es/ec s_en.h ml>. Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:… exclusi amen e en las ho as lec i as. el c édi o eu opeo es la unidad de medida del habe académico que ep esen a la can idad de abajo del es udian e pa a cumpli los obje i os del p og ama de es udios. en dicha unidad de medida se in eg an las enseñanzas eó icas y p ác icas, así como o as ac i i- dades académicas di igidas, con inclusión de las ho as de es udio y de abajo que el es udian e debe ealiza pa a alcanza los ob- je i os o ma i os p opios de cada ma e ia. p e e iblemen e es os obje i os hab án de se especi icados en é minos de esul ados del ap endizaje y compe encias adqui idas, es deci , lo que los es udian es deben sabe , comp ende o se capaces de hace después de habe comple ado un pe íodo de es udio, la go o co o. la implan ación del ec s en las uni- e sidades en los p óximos años implica á, en e o os, cambios en los planes de es udio de las i ulaciones ac uales y en los p og a- mas de las asigna u as que los componen, así como en los mé odos docen es y de e aluación. dado que esos cambios son nume osos y de di e sa índole y se equi e iempo pa a desa olla los, nues a in ención en es e abajo es a a de analiza aquéllos que, a nues o modo de e , son p io i a ios, o de alguna mane a hab ía que ealiza en p ime luga . Así pues, como pun o de pa ida con- side amos que hab ía que comenza po de ini cla amen e pa a cada i ulación el pe il p o esional y las compe encias es- pecí icas que un es udian e uni e si a io eu opeo hab á de alcanza pa a ob ene su í ulo, pues son és as las que dan sen ido a la i ulación y, po an o, a los planes de es udio que la de inen y a los p og amas de las asigna u as que los in eg an. como es sabido, la Decla ación de Bolonia es- ablece una di e encia en e compe encias gene ales y compe encias especí icas. po lo que espec a a las p ime as, son las que el es udian e hab á de alcanza pa a ob e- ne el í ulo de g ado, siendo, po an o, comunes a cualquie p og ama de es udios uni e si a io. las compe encias especí icas son las di ec amen e ligadas a cada i u- lación. la de inición de ambos ipos de compe encias ecae sob e los miemb os de la comunidad uni e si a ia que ocupan ca gos de esponsabilidad, aunque pa a ello, e iden emen e, és os se hab án de basa en es udios desa ollados con obje o de de e mina las demandas de las emp e- sas que con a a án a los p o esionales de cada campo7, pues o que o o de los ob- je i os del p oceso de Bolonia es el de la necesa ia empleabilidad de los es udian es uni e si a ios. los p og amas de las asigna u as am- bién se e án a ec ados, como hemos co- men ado an e io men e, en lo ela i o a la me odología docen e y a la o ganización de la enseñanza con o me a las exigencias de i- adas de la implan ación del ec s, aspec os en los cuales la pa icipación del p o eso- ado es imp escindible. po ello, deja emos de lado la de inición de compe encias y el diseño de los planes de es udio, elegando és os a o os ámbi os dis in os den o de la uni e sidad, y nos cen a emos en las cues iones más di ec amen e elacionadas con la o ganización de la enseñanza en 75 7 mues a de ello, po ejemplo, ha sido el P oyec o Tunning del P og ama Sóc a es, que ha se ido pa a de e mina un lis ado de compe encias comunes y ambién especí icas pa a un g upo de i ulaciones. pa a conoce más in o mación puede consul a se la di ección web: <h p://www. elin .deus o.es/ unningp ojec /index.h m>. C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez cada asigna u a, donde la implicación de los docen es es más di ec a y necesa ia. An es de con inua , eco damos cómo se de ine el c édi o ec s y la si uación de la que se pa e en el sis ema de enseñanza español. el sis ema ec s es á basado en el p incipio de que la ca ga de abajo de un es udian e a iempo comple o du an e un cu so académico equi ale a 60 c édi os. en eu opa, en la mayo ía de los casos se conside a que la ca ga de abajo o al pa a el es udian e de un p og ama de es udios comple o oscila en e las 1.500-1.800 ho- as al año. en esos casos un c édi o ec s oscila en e 25 y 30 ho as de abajo a la semana8. F en e a es e nue o sis ema con- as a que el c édi o español ac ual se basa an sólo en las ho as de clase (un c édi o equi ale a 10 ho as de clase). la adap ación al sis ema ec s supone, po an o, como pun o de pa ida, cambia en el diseño y la concepción del p og ama de cada asigna u a las 10 ho as lec i as po 25 ó 30 ho as de abajo del alumno. con espec o a los cambios en la me o- dología empleada en el desa ollo de las cla- ses que ae á consigo el ec s, és os da án luga , en e o os, a una pa icipación más ac i a del alumno en clase y a una mayo impo ancia de las ho as de u o ía que el p o eso hab á de dedica a los es udian es. en elación con el abajo que supond á el cambio, algunas uni e sidades españolas comienzan a da ya los p ime os pasos hacia el nue o sis ema de educación (en buena pa e, con la colabo ación de los docen es y de los alumnos) median e el desa ollo de expe iencias pilo o de las que ex ae las p ime as conclusiones que pe mi an es ablece guías de ac uación u u as. los au o es de es e abajo, pe enecien es a la uni e sidad de se illa, es án pa icipando en la expe iencia pilo o que es a uni e si- dad es á lle ando a cabo en la i ulación de diplomado en u ismo, en la que impa en docencia. en nues a opinión, puede esul- a de in e és la inicia i a emp endida po nues a uni e sidad, po lo que dedicamos el siguien e epíg a e a p o undiza en el con enido de la misma. expe ienciA pilo o de implAn Ación del sis emA ec s en lA diplomA u A en u ismo en lAs uni e sidAdes AndAluZAs si uación de la diploma u a en u ismo en Andalucía y su p oceso de ans o mación a c édi os ec s al y como se ecoge en el in o me p esen ado en ene o de 2005 po españa sob e el es ado de desa ollo del p oceso de Bolonia9 la Agencia Nacional de E aluación de la Calidad y Ac edi ación (AnecA) ha pues o en ma cha, desde el año 2003, p og amas especí icos pa a la con e gencia eu opea. en e és os, den o de su P og ama de Con e gencia Eu opea, hizo pública una con oca o ia pa a el Diseño de Planes de Es udio y Tí ulos de G ado, cuyos esul ados 76 8 en españa, en i ud de lo es ablecido en el a . 4.5. del .d. 1125/2003, “el núme o mínimo de ho as, po c édi o, se á de 25, y el núme o máximo, de 30”. 9 éase la web <h p://www.bologna-be gen2005.no/en/na ional_impl/00_na - ep-05/na ional_ epo s- spain_050114.pd >. Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:… 77 queda ían ecogidos en la publicación de un Lib o Blanco del í ulo. la uni e sidad de se illa ha pa icipado en el abajo de- sa ollado en ein isie e de las i ulaciones p esen adas, en algunas ocasiones incluso como coo dinado a a ni el nacional. po o o lado, po inicia i a de la se- c e a ía Gene al de uni e sidades e in es- igación de la conseje ía de educación y ciencia de la Jun a de Andalucía y con el aseso amien o de la comisión Andaluza pa a el EEES, se ealizó pos e io men e la con oca o ia pa a inancia expe iencias pilo o de implan ación del ec s en i- ulaciones impa idas po uni e sidades andaluzas. en e las i ulaciones que ue on seleccionadas igu a la diploma u a en u ismo, en la que la uni e sidad de se illa apa ece como coo dinado a a ni el de Andalucía10. pos e io men e comen a emos qué uni e sidades andaluzas han pa icipado en la expe iencia y en qué g ado. podemos deci que la i ulación de di- plomado en u ismo es una de las más e- le an es en nues a comunidad. es a a i ma- ción se de i a, po un lado, del hecho de que se impa a en sie e de las diez uni e sidades públicas que exis en en Andalucía. po o o lado, se alza como una de las i ulaciones, incluyendo las de ciclo co o y la go, que más demanda gene a en nues a comuni- dad au ónoma. de hecho, según da os del consejo de coo dinación uni e si a ia pa a el cu so académico 2003/200411 es la cua a i ulación más demandada en Andalucía den o de la ama de ciencias sociales y Ju ídicas y la sex a (en e 98) si enemos en cuen a odas las amas (ciencias sociales y Ju ídicas, ciencias de la salud, ciencias expe imen ales, enseñanzas écnicas y Humanidades). A es o se suma que se a a de una i ulación ela i amen e jo en, donde es a an igüedad oscila en e uno y ocho cu - sos académicos (ceballos y uiz, 2004). no obs an e, hemos de hace no a que exis en impo an es di e encias en e los pla- nes de es udio de los dis in os cen os, an o en núme o de c édi os como en la dis ibu- ción de los mismos en di e en es ma e ias. como consecuencia de es o se de ec an di e encias en el con enido inal de la di- ploma u a12, lo que sin duda, es á añadiendo di icul ades al p oceso de ans o mación a c édi os ec s en es a i ulación. la expe iencia pilo o de implan ación del ec s en la diploma u a en u ismo de las uni e sidades andaluzas comenzó en Junio de 2003. en el g á ico 1 podemos dis ingui las ases que se han seguido en dicho p oceso, así como las echas de ejecución ap oximadas. es e p oceso pa ió con la cons i ución de una comisión o mada po algunas de las uni e sidades andaluzas que impa en es os es udios, coo dinadas po la uni e sidad de se illa, como hemos comen ado. la p ime a labo de la comisión ue elabo a la Guía Común de las Ma e ias T oncales de Tu ismo, en conc e o de las once que con o man la i ulación, al y como se es ablece el eal dec e o 604/1996 de 15 de ab il (Boe 201 de 26/04/96). pa a la elabo ación de la ci ada guía, cada uni e sidad pa icipan e se enca gó de 10 éase <h p://www.us.es/us/ emasuni /espacio-eu o/con ocA o iAs.pd >. 11 eáse <h p://www.mec.es/educa/ccuni /index.h ml> (consul a ealizada sob e la o e a y demanda pa a el cu so 2003/04 de las dis in as i ulaciones en cen os p opios de las uni e sidades). 12 e al espec o ceballos He nández y o os, 2004. C is ina Ceballos He nández, M.ª Es he Chá ez Mi anda y M.ª Rosa Ga cía Sánchez coo dina una o a ias ma e ias, nomb án- dose, asimismo, un esponsable de cada ma e ia en cada una de las uni e sidades. la coo dinación apa ece e lejada en la abla 1. la Guía Común ecogió, pa a cada una de las ma e ias oncales, los siguien es da os: ma e ia, núme o de c édi os, coo - dinado , esponsables, desc ip o (Boe), obje i os, me odología, ema io, bibliog a ía y e aluación. pos e io men e, se pasó a la elabo a- ción de la Guía Especí ica de cada una de las uni e sidades pa icipan es, en la cual in e inie on odas las asigna u as in- cluidas en los di e en es planes de es udio, es o es, oncales, obliga o ias y op a i as, siguiendo la plan illa ijada po la comi- sión Andaluza de la i ulación de u ismo pa a las expe iencias pilo o de implan a- ción del c édi o eu opeo (ec s) en An- dalucía. dicha guía ecoge, además de la in o mación indicada pa a las ma e ias de la Guía Común, la siguien e in o mación adicional: ca ác e , cu so, á ea de conoci- mien o, depa amen o y o ganización de las enseñanzas ( ans o mación de los c é- di os ac uales a ec s y especi icación de las ac i idades a ealiza y du ación). en la uni e sidad de se illa el esul ado ue un documen o que incluye la o alidad de las asigna u as oncales y obliga o ias, y g an pa e de las op a i as que componen la i ulación. 78 cons i ución de la Comisión Andaluza de la Ti ulación de Tu ismo pa a las expe iencias pilo os de implan ación del c édi o eu opeo (ec s) Acue do de elabo ación de la Guía Común de la Ti ulación nomb amien o de esponsables y coo dinado es de cada ma e ia oncal en cada uni e sidad P opues a y plan de abajo pa a la elabo ación de la Guía Especí ica de cada uni e sidad Ap obación de la Guía Común de la i ulación de u ismo P esen ación de la Guía Especí ica de cada uni e sidad implan ación de la Expe iencia Pilo o en cada uni e sidad en el cu so 2004/2005 Junio 2003 Julio 2003 No iemb e 2003 Ma zo 2004 Sep iemb e 2004 Feb e o 2005 Recogida de in o mación de la expe iencia in o me de au oe aluación de los p o eso es euniones de pues a en común de los p o eso es alle de e aluación G á ico 1. P oceso de ans o mación a c édi os ECTS en la Diploma u a en Tu ismo en Andalucía. Adap ación al espacio eu opeo de educación supe io en la Diploma u a en Tu ismo:… una ez elabo ada la Guía Especí ica de cada uni e sidad, el siguien e paso en la expe iencia pilo o ha consis ido en la implan ación del c édi o eu opeo en las asigna u as pa a el cu so 2004/05. el nú- me o de és as y el momen o de en ada en la expe iencia han sido aspec os a decidi po cada cen o en unción de sus disponi- bilidades. en nues a opinión, los cen os y depa amen os deben es a adecuadamen e do ados pa a esponde a las necesidades de i adas de la implan ación del ec s y, en úl ima ins ancia, debe ía se esponsabilidad de las adminis aciones co espondien es acili a los ecu sos que conduzcan al éxi o en el p oceso de con e gencia eu opea de la educación uni e si a ia. el caso de la uni e sidad de se illa en la uni e sidad de se illa, conc e a- men e en la escuela uni e si a ia de es u- dios emp esa iales donde se impa e la di- ploma u a en u ismo, es a con oca o ia, o almen e olun a ia, quedó abie a pa a el cu so 2004/05 a odas las asigna u as de la i ulación, lo que supone un o al de 45. de és as, 26 asigna u as (57,7%) han implan ado o es án implan ando en es os momen os el sis ema ec s. en un p incipio, se solici ó a los p o- eso es que se comp ome ie on a pa ici- pa en la expe iencia, que deposi a an el p og ama de la asigna u a meses an es de comenza el cu so y en un nue o o ma o, cuya in o mación coincidía con la solici ada pa a la Guía Especí ica. Así, se p e endía ecoge de o ma explíci a la in o mación necesa ia pa a ealiza un adecuado segui- mien o y e aluación pos e io del p oceso de implan ación del ec s. en conc e o, el obje i o es p oba dos aspec os impo an es de la con e gencia y e alua los esul ados de los mismos: uno, la in oducción de in- no aciones en la docencia pa a con e i las en un p oceso de ap endizaje más que de enseñanza y, o o, la adap ación a la con a- bilización de los c édi os a pa i del abajo ealizado po los alumnos. sin duda, den o de la expe iencia pilo o desa ollada, una de las ases c uciales es á 79 abla 1. coo dinación pa a la elabo ación de la Guía común de las ma e ias on- cales. Uni e sidades Ma e ias oncales uni e sidad de Alme ía • idiomas • in oducción a la economía uni e sidad de cádiz • es uc u a de me cados uni e sidad de G anada • con abilidad • ope aciones y p ocesos de p oducción uni e sidad de Huel a • de echo y legislación uni e sidad de málaga • p ac icum • ecu sos e i o iales u ís icos uni e sidad de se illa • o ganización y Ges ión de emp esas • ma ke ing u ís ico • pa imonio cul u al