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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. UN
ESTUDIO PILOTO EN EDUCACIÓN FÍSICA
Ma ía Jesús Cuélla Mo eno.
[email p o ec ed]
Uni e sidad de La Laguna (España)
Miguel Angel Delgado Nogue a
Uni e sidad de G anada. (España)
Es e es udio iene po obje o iden i ica los usos que el p o eso ado uni e si a io de Educación Física
hace de las nue as ecnologías en su ac i idad p o esional, así como conoce su o mación en la u ilización
écnica y didác ica del e-lea ning. Los esul ados ob enidos nos pe mi en ealiza un ace camien o pa a
con ecciona un esquema de e e encia de las necesidades écnicas y pedagógicas del docen e de Educación
Física en la Uni e sidad.
Palab as Cla es: Comunicación e-lea ning, adquisición y desa ollo de compe encias p o esionales,
ecnologías de la comunicación, Educación Física.
This s udy in ends o iden i y he uses ha he Uni e si y Physical Educa ion eache s gi e he new
echnologies in hei p o essional ac i i y, as well as knowing i s o ma ion in he echnical and didac ic use
o e-lea ning. The esul s ob ained enable us o make an app oach o o mula e a e e ence scheme o he
echnical and pedagogical needs o he Physical Educa ion eache s a he Uni e si y.
Keywo ds: e-lea ning communica ion, acquisi ion and de elopmen o p o essional compe encies,
communica ion echnology, Physical Educa ion.
Nº 36 Ene o 2010 pp.69 - 79
1. In oducción
En las úl imas décadas hemos podido
obse a un aumen o cuali a i o y
cuan i a i o de las nue as Tecnologías de la
In o mación y Comunicación (TIC) en nues a
sociedad que se ansmi e y a ec a al sec o
educa i o (Fe nandez, Hinojo y Azna , 2002).
El desa ollo pedagógico del p o eso ado
uni e si a io es un ema de plena ac ualidad.
La ealidad e alua i a de los p og amas
o ma i os y la Con e gencia de las
i ulaciones a un Espacio Eu opeo de
Educación Supe io han c eado ansiedad en
el p o eso ado español (Aleg e y Villa , 2007),
con igu ándose como uno de los p oblemas
undamen ales pa a la inse ción cu icula de
los medios audio isuales, in o má icos y
nue as ecnologías en la uni e sidad (Cabe o
y o os, 2003). La comple a implan ación de la
Con e gencia Eu opea en la uni e sidad
p ecisa de una e dade a e o ma en las
ins i uciones uni e si a ias que implica una
o mación del p o eso ado uni e si a io en
línea an e io a cualquie enseñanza impa ida
po in e ne (Aleg e y Villa , 2007).
En nues o país di e sos es udios dejan
cons ancia de las impo an es lagunas
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Cuella , M. J. y Delgado, M. A.
o ma i as de los p o eso es en medios y
nue as ecnologías (Pé ez Pé ez y o os, 1998;
Rod íguez Mondeja , 2000 y Ceb ei o y
Fe nández Mo an e, 2002), así como de la
escasa o mación del p o eso ado que a ec a
no sólo a los conocimien os écnico-
ins umen ales, sino a o os aspec os ela i os
a la u ilización didác ica de los mismos
(Blázquez y o os, 2000; Cabe o y o os, 2000;
Ceb ei o y Fe nández Mo an e, 2002).
En líneas gene ales se puede deci que los
p o eso es u ilizan los medios audio isuales
y las nue as ecnologías de la in o mación
pa a pocas y elemen ales unciones como son
la mo i ado a y de ansmisión de in o mación.
De es e modo se limi an o as como su
u ilización pa a la o mación y el
pe eccionamien o del p o eso ado, c eación
y modi icación de ac i udes o e aluación de
es udian es (Cabe o y o os, 2003).
2. Es udios de nue as ecnologías en la
docencia de la educación ísica
En el ámbi o especí ico de la Educación
Física, Kocak (2003) ealizó un es udio pa a
in es iga las ac i udes de ge en es
depo i os, maes os de Educación Física,
en enado es depo i os y es udian es de
Educación Física hacia los o denado es; así
como iden i ica las compe encias de su uso
y di e encias en e es os g upos. Los
esul ados e ela on que odos los g upos
seleccionados poseían es as ac i udes, siendo
los más compe en es los en enado es
depo i os y los menos compe en es los
maes os. Como conclusión, se indica que las
ac i udes posi i as no e an su icien es pa a
da un sen ido de compe encia en su uso; así
como la necesidad de una in eg ación e ec i a
en la Educación Física pa a su adecuado
desa ollo.
Colás y De Pablos (2004) se p oponen
explo a di e en es modelos y o ma os de
o mación del p o eso ado haciendo uso de
las posibilidades que o ecen los p opios
ecu sos ecnológicos. Pa a ello, ealizan una
in es igación en la que analizan su uso
median e una p opues a de o mación i ual
des inada a capaci a al p o eso ado pa a
in eg a las TIC den o de sus compe encias
y habilidades docen es desde una pe spec i a
colabo a i a y con ex ualizada. La p opues a
ue ealizada median e el uso de la écnica
DAFO en p o eso ado de Educación Física
de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y
Bachille a o. Los esul ados mos a on que
es a écnica pe mi e explo a y expe imen a
nue os concep os de o mación basados en
plan eamien os eó ico al e na i os, así como
la ape u a de nue os ángulos pa a obse a
los p oblemas desde nue as pe spec i as,
incidiendo en la capaci ación del p o eso ado
en base a la cons i ución de comunidades de
ap endizaje, o ganización de edes de
p o eso es comp ome idos con la inno ación
y amilia ización del mismo hacia p opues as
que acili an una nue a cul u a de abajo.
Ve nadakis, A ge inos, Ze ou, Giannousi,
Kioumou zoglu (2006) ealiza on una
in es igación sob e las opo unidades
educa i as que el uso de las TIC p opo ciona
a la Educación Física. Se concluye que la
mul imedia puede se una e icaz, in e esan e
y a ac i a o ma de enseñanza que
complemen a el p oceso educa i o
con encional.
Chia-Chen (2007) ealizó un es udio en el
que in es iga las compe encias in o má icas
pa a la ges ión depo i a. Los esul ados
ob enidos deno an la impo ancia de
desa olla es as compe encias en los
es udian es de Educación Física o ien ados a
la ges ión, mos ando que el uso de un
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
p og ama de p ocesamien o de ex os como
ca as, no as, ac as e in o mes, p og amas pa a
esc ibi comunicados de p ensa y hojas de
da os son las a eas más usuales en ges ión
depo i a. Ello esal a la impo ancia de
diseña p oyec os adecuados que ga an icen
el desa ollo de las compe encias necesa ias
en los es udian es en unción de su
especialidad labo al (didác ica, ges ión,
en enamien o, salud, e c.). En el ámbi o de la
ges ión se decan a hacía una impo ancia
u u a de algunas compe encias escasamen e
alo adas po los p o esionales como la
au o ía de páginas Web y p og amas de
g á icos.
Maje ic, Z an & Kolenc (2008) p esen an
un ejemplo de po olio en el ámbi o de la
p ác ica de o mación pedagógica de
es udian es de Educación Física. En es e
es udio se demues a que median e el uso de
los blogs y la o mación compa ida se pueden
desa olla y compa i compe encias
p o esionales en el ámbi o de la Educación
Física, con ibuyendo es as an o al desa ollo
pe sonal como p o esional del es udian e.
En es a in es igación se ha aplicado un
cues iona io sob e el conocimien o, uso y
aplicación didác ica de los medios y nue as
ecnologías po el p o eso ado de Educación
Física uni e si a io. Con él se ha pe seguido
ealiza un ace camien o pa a : a) Iden i ica
los usos que los p o eso es uni e si a ios de
Educación Física hacen de las nue as
ecnologías en su ac i idad p o esional; b)
Conoce su o mación en la u ilización écnica
y didác ica del e-lea ning y de ec a las
necesidades o ma i as del p o eso ado
uni e si a io de Educación Física; c)
Iden i ica modelos ú iles de o mación en
nue as ecnologías y; d) Con ecciona un
esquema de e e encia pa a la o mación del
docen e en Educación Física que con ibuya
a la plani icación, desa ollo de acciones
o ma i as y aseso amien o de las nue as
ecnologías de la in o mación y comunicación
en la uni e sidad.
2. Diseño de in es igación
2.1. Suje os
La mues a es u o cons i uida po 50
p o eso es de di e sas uni e sidades
españolas, p esen ando un po cen aje más
al o las uni e sidades de G anada, La Laguna
y Las Palmas de G an Cana ia. El es o es u o
compues o po 10 uni e sidades en meno
p opo ción: Alme ía, Huel a, Có doba, e c.
El 31% del p o eso ado e a de sexo emenino
y el 68’6% masculino. En cuan o a la edad el
24% enía de 31 a 40 años, el 54% de 41 a 50
años, el 20% en e 51 y 60 años y el 2% más de
60 años. En lo ela i o a la expe iencia docen e
el 8% enían menos de 5 años de expe iencia
docen e, el 26% en e 5 y 15 años y el 66%
más de 15 años.
El p o eso ado pe enecía a 2 Á eas de
conocimien o, siendo el 44% del Á ea de
Didác ica de la Exp esión Co po al y el 56% al
Á ea de Educación Física y Depo i a. De ellos,
el 46% pe enecía a la Facul ad de Educación
y el 54% a la Facul ad de Ciencias de la
Ac i idad Física y el Depo e.
En cuan o a la a iable si uación
adminis a i a el 48% e an Ti ula es de
Uni e sidad, el 16% Ti ula es de Escuela
Uni e si a ia, el 10% P o eso Con a ado
Doc o , el 4% P o eso colabo ado , el 2%
P o eso Ayudan e, el 16% P o eso Asociado
y el 4% o as ca ego ías no con empladas en
las dimensiones an e io es.
El po cen aje de desa ollo de sus
asigna u as apoyándose en pla a o mas
i uales ha sido el siguien e: el 31’9% del
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Cuella , M. J. y Delgado, M. A.
p o eso ado no impa e ninguna asigna u a
de mane a i ual, el 40’4% iene 1, el 23’4%
iene 2 asigna u as y el 4’3% iene 3 o más.
Ello implica que exis e un po cen aje de 68’1
que apoya su docencia en e-lea ning, en e
a un 31’9% que no lo hace. Cabe des aca que
al menos el 90’9% del p o eso ado que apoya
su docencia en la enseñanza i ual impa e al
menos 1 asigna u a a ni el de g ado.
En cuan o al iempo en que el p o eso ado
comenzó su o mación i ual, más de la mi ad
del p o eso ado (51’4%) inició su o mación
hace más de 2 y menos de 4 años. Un 17’1%
hace menos de 2 años y el 31’4% hace más de
4 años.
2.2. Ins umen o de ecogida de
in o mación
Es e es udio, ealizado median e la
aplicación de una me odología cuan i a i a,
u iliza la écnica de ecogida y análisis de la
in o mación pa a la ob ención de da os. Pa a
ello, se u ilizó el cues iona io cons uido y
alidado po Cabe o y o os (2003, 2000). El
cues iona io se encuen a compues o po 40
í ems, de di e en e ipología (desde
espues as ce adas, has a las de elección
múl iple y abie as).
Pa a medi la consis encia in e na del ex o
se ha u ilizado el coe icien e al a de C onbach.
Con el cálculo de es e coe icien e se pe sigue
es ima el g ado que co a ían los í ems que
cons i uyen el es y comp oba , po an o, la
iabilidad del mismo. El esul ado ob enido
median e la ealización de es a p ueba ha sido
de 0.951, lo cual deno a un al o índice de
iabilidad del ins umen o. Las dimensiones
que en él se con emplan son las siguien es: a)
Da os pe sonales del p o eso ; b) P esencia
de medios en el Cen o; c) Fo mación del
p o eso ado en es os medios y nue as
ecnologías, d) Usos, unciones y ecuencias
en su u ilización y, e) Aspec os o ganiza i os
de la ins i ución.
2.3. P ocedimien o
El p ocedimien o seguido pa a la ealización
de es e es udio se inició con una búsqueda y
análisis de in es igaciones en es e ema. Se
p osiguió con una selección del cues iona io
a u iliza , análisis y aplicación a una
ep esen a i a mues a de p o eso ado
especialis a en Educación Física pa a su
adap ación a las necesidades especí icas de
es e colec i o, cálculo de la iabilidad del
cues iona io, análisis de los da os ob enidos
con el p og ama SPSS 17.0 y conclusiones.
3. Resul ados y discusión
Los esul ados de es a in es igación han
sido clasi icados en dis in os apa ados: 1)
Conocimien o, domino écnico, manejo
didác ico y ecuencia de uso en ac i idad
docen e de las he amien as TIC, 2) Fo mación
i ual, 3) E aluación, 4) Adquisición de la
o mación, y 5) Cambios p oducidos po la
inco po ación del e-lea ning.
Po úl imo y con obje o de es ablece 3
ni eles de pun uación en la in e p e ación de
los esul ados, se han conside ado como
ni eles de po cen aje bajo el 1,2 y 3, ni el
medio el 4 y 5 y, po úl imo, ni el al o el 6 y 7.
3.1. Conocimien o, dominio écnico, manejo
didác ico y ecuencia de uso en ac i idad
docen e de las he amien as TIC
Los esul ados nos indican que, en cuan o
al conocimien o de las he amien as TIC, el
p o eso ado que impa e Educación Física en
la uni e sidad conoce en un po cen aje
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
supe io al 60% odas las he amien as
analizadas, p esen ando an sólo ni eles
in e io es los Podcas . Tabla 1.
En lo e e en e al dominio écnico (Tabla 2)
el pano ama cambia d ás icamen e, en an o
odas las he amien as – excep o el co eo
elec ónico - p esen an po cen ajes in e io es
al 44%. Ello indica que, aunque el p o eso ado
conoce es as he amien as, un po cen aje muy
amplio del mismo se encuen a ubicado en un
ni el bajo de compe encia a es e espec o. En
es e sen ido las he amien as con meno
domino écnico son los Podcas (86%), Blogs
(66%), audiocon e encia (64%) y ecu sos del
con ex o 2.0 (62%).
Una si uación simila , aunque más
acen uada, sucede con el manejo didác ico
de es as he amien as (Tabla 3), ecuencia
de uso en la ac i idad docen e (Tabla 4) y
ecuencia de ac i idades du an e la o mación
en ed (Tabla 5). En los esul ados ob enidos
puede obse a se una meno u ilización de
los mismos en su aplicación didác ica y
ecuencia de uso, aún en los más conocidos
y con olados po el p o eso ado como el
co eo elec ónico.
3.2. Fo mación i ual
En lo e e en e a las ac i idades pa a las
que el p o eso ado u iliza la o mación i ual
(Tabla 6), se obse a un ele ado uso en la
p esen ación y exposición de ma e iales, así
como pa a ges iona y o ganiza mejo la
in o mación, con enidos y ecu sos pues os
a disposición de los es udian es.
En cuan o a la ecuencia de uso de es os
ma e iales po el p o eso ado, puede
cons a a se que un po cen aje supe io al 50%
ealiza la p esen ación o exposición de
ma e iales, indi idualización de la enseñanza,
ealización de ac i idades de abajo
colabo a i o, ges ión y mejo o ganización de
in o mación. Una meno ecuencia p esen an
los con enidos y ecu sos pues os a
disposición de los es udian es.
3.3. E aluación de conocimien os
En es e apa ado se incluyen dos ipos de
e aluación. Po un lado, una e aluación que
nos asegu a el conocimien o del ni el inicial
del alumnado e in o ma al p o eso ado sob e
el ni el de pa ida de la clase. Po o o, la
e aluación de las compe encias adqui idas en
la o mación i ual, elacionadas con su uso
y desa ollo. A es e espec o, se ha ealizado
la p egun a ¿Cuándo ealiza acciones de
o mación i ual hace una e aluación p e ia
de conocimien os?. El 37,2% del p o eso ado
esponde que Sí, mien as que el 62,8%
esponde que No. Las ac i idades más
ealizadas han sido: 1) P egun a a los alumnos
en clase, en e is a g upal, sondeos, e c.
(66,7%); 2) Realización de seguimien os,
con oles, en ega de abajos y p ác icas
(6,7%); 3) Realización inicial de mo i ación pa a
los alumnos (6,7%); 4) Realización de uso de
he amien as in o má icas (13,2%); 5) Plan ea
dudas en el aula y da soluciones (6,7). En los
esul ados ob enidos puede obse a se que
un amplio po cen aje de p o eso ado no
ealiza e aluación p e ia de conocimien os y
que, cuando lo hace, no asegu a una
sis emá ica que ga an ice la adecuada
e aluación del ni el inicial del alumnado.
A la p egun a si u ilizan la pla a o ma i ual
pa a e alua a su alumnado el 41,3% con es ó
que Sí, mien as que el 58,7% espondió que
No. De igual modo, pa ece que los con enidos
y abajo desa ollados en la pla a o ma i ual
no son enidos en cuen a a la ho a de e alua
y alo a las compe encias adqui idas po los
es udian es, no alcanzando es e da o ni el 50%

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Cuella , M. J. y Delgado, M. A.
del p o eso ado que lo aplica. Ello esul a de
g an impo ancia pa a es ablece un ni el en
nues o alumnado, pues si no e aluamos es e
ipo de compe encias (p esen ación de
abajos, modo de colga la in o mación, e c.)
no asegu a emos su desa ollo y adquisición.
3.4. Adquisición de la o mación i ual
En lo e e en e a la ayuda ins i ucional
ecibida pa ece que las uni e sidades
p opo cionan un mayo apoyo en emas de
aseso amien o, sopo e écnico, o denado es
e imp eso as. Ello con as a con la al a de
cobe u a en Call.Cen e y elabo ación de
ma e iales mul imedia (Tabla 8). Sin emba go,
esul a cu ioso cons a a que a pesa de los
esul ados ob enidos cuando se p egun a
dónde ha adqui ido la o mación en enseñanza
i ual el 99’7% del p o eso ado en e is ado
señala la o mación au odidac a como
p incipal uen e, si uando muy po debajo (a
un 66,7%) la o mación adqui ida po acciones
o ganizadas po la uni e sidad y el abajo
con compañe os (Tabla 9).
3.5. Cambios po el e-lea ning
En cuan o a los cambios ocasionados po
la u ilización de modalidades o ma i as de e-
lea ning se ap ecia que un ele ado po cen aje
de p o eso ado lo conside a impo an e pa a
es a al día en nue as ecnologías docen es,
ayuda a e lexiona sob e su p ác ica,
es uc u a , cambia y ac ualiza los con enidos
y p opicia las elaciones con el alumnado.
Tabla 10.
4. Conclusiones y e lexiones inales
En es e es udio se cons a a la impo ancia
e in e és que los medios audio isuales,
in o má icos y las nue as ecnologías
despie an en el p o eso ado uni e si a io de
Educación Física.
En líneas gene ales, se puede deci que el
p o eso ado conoce la mayo ía de las
he amien as eseñadas en el es udio. Sin
emba go, se cons a a un bajo ni el espec o a
la compe encia, con ol, ecuencia de uso y
aplicación didác ica de las mismas. No
obs an e, se e i ica que el medio in o má ico
se ha con e ido en un ins umen o co idiano
pa a la mayo ía del p o eso ado uni e si a io
como puede ap ecia se en el uso que la mayo ía
del p o eso ado hace del co eo elec ónico.
En lo e e en e a la ayuda ins i ucional
ecibida pa ece que, al igual que se cons a ó
en el es udio de Cabe o y o os (2003), las
uni e sidades p opo cionan un mayo apoyo
en ins umen os con cie a “ adición”,
conc e amen e en emas de aseso amien o y
sopo e écnico de o denado es e imp eso as.
Po o a pa e, el p o eso ado suele u iliza
es os medios en a eas usuales, no ob eniendo
de los mismos la ampli ud de posibilidades
que o ecen. Po ejemplo, el medio in o má ico
suele limi a se a la p esen ación y exposición
de ma e iales, ges ión de in o mación,
con enidos y ecu sos a disposición de los
es udian es, pe o en meno medida y
ecuencia pa a u o ías y p ác icas. No
obs an e, esul a muy posi i a la ac i ud del
p o eso ado en cuan o a la conside ación de
las en ajas que las di e sas modalidades
o ma i as de e-lea ning posibili an en su
o mación pe sonal y p o esional, en an o
opinan que las mismas con ibuyen en su
pues a al día en nue as ecnologías docen es,
ayudan a e lexiona sob e su p ác ica,
es uc u a , cambia y ac ualiza los
con enidos; así como a a o ece las
elaciones con el alumnado.
En lo que espec a a la e aluación se ía
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
con enien e inc emen a la o mación del
p o eso ado, en an o los mé odos u ilizados
no asegu an el conocimien o del ni el inicial
del g upo ni la e aluación de las compe encias
adqui idas en la o mación i ual.
También se con i ma que la mayo ía del
p o eso ado uni e si a io de Educación Física
ha adqui ido las habilidades necesa ias pa a
la u ilización de las nue as ecnologías a
a és de su p ác ica pe sonal. Ello nos lle a
a conside a que se incluya en la p og amación
de las uni e sidades ac i idades de o mación
écnica y pedagógica que no sólo mejo e su
can idad de uso, sino que ambién amplíen la
calidad y aplicación de las mismas al con ex o
uni e si a io de la Educación Física. Todo ello
sin ol ida que, al igual que ecomiendan
Cabe o y o os (2003) en su es udio sob e las
ecnologías en la ac i idad uni e si a ia, es a
o mación se ha á más e ec i a si apa ece
complemen ada con la c eación de pues os
de especialis as que con ibuyan y asegu en
el man enimien o y cuidado de los equipos,
o ganización y con ol de los ecu sos; así
como aseso e al p o eso ado en la elabo ación,
adap ación y diseño de ma e iales al con ex o
educa i o.
Pa a inaliza y a modo de sín esis, se hace
necesa io des aca que los da os ob enidos
en es e es udio nos pe mi en comp ende la
necesidad u gen e que exis e en ecibi una
o mación adecuada en el uso de las
ecnologías de la in o mación y la
comunicación, no sólo pa a desa olla su
capaci ación écnica sino, y lo que es más
impo an e, pa a abo da con de enimien o una
capaci ación pedagógica que asegu e la
e dade a in eg ación de es os medios en el
cu ículo uni e si a io de la Educación Física.
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