Nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria. Un estudio piloto en educación física

- 69 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. UN ESTUDIO PILOTO EN EDUCACIÓN FÍSICA Ma ía Jesús Cuélla Mo eno. [email p o ec ed] Uni e sidad de La Laguna (España) Miguel Angel Delgado Nogue a Uni e sidad de G anada. (España) Es e es udio iene po obje o iden i ica los usos que el p o eso ado uni e si a io de Educación Física hace de las nue as ecnologías en su ac i idad p o esional, así como conoce su o mación en la u ilización écnica y didác ica del e-lea ning. Los esul ados ob enidos nos pe mi en ealiza un ace camien o pa a con ecciona un esquema de e e encia de las necesidades écnicas y pedagógicas del docen e de Educación Física en la Uni e sidad. Palab as Cla es: Comunicación e-lea ning, adquisición y desa ollo de compe encias p o esionales, ecnologías de la comunicación, Educación Física. This s udy in ends o iden i y he uses ha he Uni e si y Physical Educa ion eache s gi e he new echnologies in hei p o essional ac i i y, as well as knowing i s o ma ion in he echnical and didac ic use o e-lea ning. The esul s ob ained enable us o make an app oach o o mula e a e e ence scheme o he echnical and pedagogical needs o he Physical Educa ion eache s a he Uni e si y. Keywo ds: e-lea ning communica ion, acquisi ion and de elopmen o p o essional compe encies, communica ion echnology, Physical Educa ion. Nº 36 Ene o 2010 pp.69 - 79 1. In oducción En las úl imas décadas hemos podido obse a un aumen o cuali a i o y cuan i a i o de las nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación (TIC) en nues a sociedad que se ansmi e y a ec a al sec o educa i o (Fe nandez, Hinojo y Azna , 2002). El desa ollo pedagógico del p o eso ado uni e si a io es un ema de plena ac ualidad. La ealidad e alua i a de los p og amas o ma i os y la Con e gencia de las i ulaciones a un Espacio Eu opeo de Educación Supe io han c eado ansiedad en el p o eso ado español (Aleg e y Villa , 2007), con igu ándose como uno de los p oblemas undamen ales pa a la inse ción cu icula de los medios audio isuales, in o má icos y nue as ecnologías en la uni e sidad (Cabe o y o os, 2003). La comple a implan ación de la Con e gencia Eu opea en la uni e sidad p ecisa de una e dade a e o ma en las ins i uciones uni e si a ias que implica una o mación del p o eso ado uni e si a io en línea an e io a cualquie enseñanza impa ida po in e ne (Aleg e y Villa , 2007). En nues o país di e sos es udios dejan cons ancia de las impo an es lagunas - 70 - Cuella , M. J. y Delgado, M. A. o ma i as de los p o eso es en medios y nue as ecnologías (Pé ez Pé ez y o os, 1998; Rod íguez Mondeja , 2000 y Ceb ei o y Fe nández Mo an e, 2002), así como de la escasa o mación del p o eso ado que a ec a no sólo a los conocimien os écnico- ins umen ales, sino a o os aspec os ela i os a la u ilización didác ica de los mismos (Blázquez y o os, 2000; Cabe o y o os, 2000; Ceb ei o y Fe nández Mo an e, 2002). En líneas gene ales se puede deci que los p o eso es u ilizan los medios audio isuales y las nue as ecnologías de la in o mación pa a pocas y elemen ales unciones como son la mo i ado a y de ansmisión de in o mación. De es e modo se limi an o as como su u ilización pa a la o mación y el pe eccionamien o del p o eso ado, c eación y modi icación de ac i udes o e aluación de es udian es (Cabe o y o os, 2003). 2. Es udios de nue as ecnologías en la docencia de la educación ísica En el ámbi o especí ico de la Educación Física, Kocak (2003) ealizó un es udio pa a in es iga las ac i udes de ge en es depo i os, maes os de Educación Física, en enado es depo i os y es udian es de Educación Física hacia los o denado es; así como iden i ica las compe encias de su uso y di e encias en e es os g upos. Los esul ados e ela on que odos los g upos seleccionados poseían es as ac i udes, siendo los más compe en es los en enado es depo i os y los menos compe en es los maes os. Como conclusión, se indica que las ac i udes posi i as no e an su icien es pa a da un sen ido de compe encia en su uso; así como la necesidad de una in eg ación e ec i a en la Educación Física pa a su adecuado desa ollo. Colás y De Pablos (2004) se p oponen explo a di e en es modelos y o ma os de o mación del p o eso ado haciendo uso de las posibilidades que o ecen los p opios ecu sos ecnológicos. Pa a ello, ealizan una in es igación en la que analizan su uso median e una p opues a de o mación i ual des inada a capaci a al p o eso ado pa a in eg a las TIC den o de sus compe encias y habilidades docen es desde una pe spec i a colabo a i a y con ex ualizada. La p opues a ue ealizada median e el uso de la écnica DAFO en p o eso ado de Educación Física de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o. Los esul ados mos a on que es a écnica pe mi e explo a y expe imen a nue os concep os de o mación basados en plan eamien os eó ico al e na i os, así como la ape u a de nue os ángulos pa a obse a los p oblemas desde nue as pe spec i as, incidiendo en la capaci ación del p o eso ado en base a la cons i ución de comunidades de ap endizaje, o ganización de edes de p o eso es comp ome idos con la inno ación y amilia ización del mismo hacia p opues as que acili an una nue a cul u a de abajo. Ve nadakis, A ge inos, Ze ou, Giannousi, Kioumou zoglu (2006) ealiza on una in es igación sob e las opo unidades educa i as que el uso de las TIC p opo ciona a la Educación Física. Se concluye que la mul imedia puede se una e icaz, in e esan e y a ac i a o ma de enseñanza que complemen a el p oceso educa i o con encional. Chia-Chen (2007) ealizó un es udio en el que in es iga las compe encias in o má icas pa a la ges ión depo i a. Los esul ados ob enidos deno an la impo ancia de desa olla es as compe encias en los es udian es de Educación Física o ien ados a la ges ión, mos ando que el uso de un - 71 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación p og ama de p ocesamien o de ex os como ca as, no as, ac as e in o mes, p og amas pa a esc ibi comunicados de p ensa y hojas de da os son las a eas más usuales en ges ión depo i a. Ello esal a la impo ancia de diseña p oyec os adecuados que ga an icen el desa ollo de las compe encias necesa ias en los es udian es en unción de su especialidad labo al (didác ica, ges ión, en enamien o, salud, e c.). En el ámbi o de la ges ión se decan a hacía una impo ancia u u a de algunas compe encias escasamen e alo adas po los p o esionales como la au o ía de páginas Web y p og amas de g á icos. Maje ic, Z an & Kolenc (2008) p esen an un ejemplo de po olio en el ámbi o de la p ác ica de o mación pedagógica de es udian es de Educación Física. En es e es udio se demues a que median e el uso de los blogs y la o mación compa ida se pueden desa olla y compa i compe encias p o esionales en el ámbi o de la Educación Física, con ibuyendo es as an o al desa ollo pe sonal como p o esional del es udian e. En es a in es igación se ha aplicado un cues iona io sob e el conocimien o, uso y aplicación didác ica de los medios y nue as ecnologías po el p o eso ado de Educación Física uni e si a io. Con él se ha pe seguido ealiza un ace camien o pa a : a) Iden i ica los usos que los p o eso es uni e si a ios de Educación Física hacen de las nue as ecnologías en su ac i idad p o esional; b) Conoce su o mación en la u ilización écnica y didác ica del e-lea ning y de ec a las necesidades o ma i as del p o eso ado uni e si a io de Educación Física; c) Iden i ica modelos ú iles de o mación en nue as ecnologías y; d) Con ecciona un esquema de e e encia pa a la o mación del docen e en Educación Física que con ibuya a la plani icación, desa ollo de acciones o ma i as y aseso amien o de las nue as ecnologías de la in o mación y comunicación en la uni e sidad. 2. Diseño de in es igación 2.1. Suje os La mues a es u o cons i uida po 50 p o eso es de di e sas uni e sidades españolas, p esen ando un po cen aje más al o las uni e sidades de G anada, La Laguna y Las Palmas de G an Cana ia. El es o es u o compues o po 10 uni e sidades en meno p opo ción: Alme ía, Huel a, Có doba, e c. El 31% del p o eso ado e a de sexo emenino y el 68’6% masculino. En cuan o a la edad el 24% enía de 31 a 40 años, el 54% de 41 a 50 años, el 20% en e 51 y 60 años y el 2% más de 60 años. En lo ela i o a la expe iencia docen e el 8% enían menos de 5 años de expe iencia docen e, el 26% en e 5 y 15 años y el 66% más de 15 años. El p o eso ado pe enecía a 2 Á eas de conocimien o, siendo el 44% del Á ea de Didác ica de la Exp esión Co po al y el 56% al Á ea de Educación Física y Depo i a. De ellos, el 46% pe enecía a la Facul ad de Educación y el 54% a la Facul ad de Ciencias de la Ac i idad Física y el Depo e. En cuan o a la a iable si uación adminis a i a el 48% e an Ti ula es de Uni e sidad, el 16% Ti ula es de Escuela Uni e si a ia, el 10% P o eso Con a ado Doc o , el 4% P o eso colabo ado , el 2% P o eso Ayudan e, el 16% P o eso Asociado y el 4% o as ca ego ías no con empladas en las dimensiones an e io es. El po cen aje de desa ollo de sus asigna u as apoyándose en pla a o mas i uales ha sido el siguien e: el 31’9% del - 72 - Cuella , M. J. y Delgado, M. A. p o eso ado no impa e ninguna asigna u a de mane a i ual, el 40’4% iene 1, el 23’4% iene 2 asigna u as y el 4’3% iene 3 o más. Ello implica que exis e un po cen aje de 68’1 que apoya su docencia en e-lea ning, en e a un 31’9% que no lo hace. Cabe des aca que al menos el 90’9% del p o eso ado que apoya su docencia en la enseñanza i ual impa e al menos 1 asigna u a a ni el de g ado. En cuan o al iempo en que el p o eso ado comenzó su o mación i ual, más de la mi ad del p o eso ado (51’4%) inició su o mación hace más de 2 y menos de 4 años. Un 17’1% hace menos de 2 años y el 31’4% hace más de 4 años. 2.2. Ins umen o de ecogida de in o mación Es e es udio, ealizado median e la aplicación de una me odología cuan i a i a, u iliza la écnica de ecogida y análisis de la in o mación pa a la ob ención de da os. Pa a ello, se u ilizó el cues iona io cons uido y alidado po Cabe o y o os (2003, 2000). El cues iona io se encuen a compues o po 40 í ems, de di e en e ipología (desde espues as ce adas, has a las de elección múl iple y abie as). Pa a medi la consis encia in e na del ex o se ha u ilizado el coe icien e al a de C onbach. Con el cálculo de es e coe icien e se pe sigue es ima el g ado que co a ían los í ems que cons i uyen el es y comp oba , po an o, la iabilidad del mismo. El esul ado ob enido median e la ealización de es a p ueba ha sido de 0.951, lo cual deno a un al o índice de iabilidad del ins umen o. Las dimensiones que en él se con emplan son las siguien es: a) Da os pe sonales del p o eso ; b) P esencia de medios en el Cen o; c) Fo mación del p o eso ado en es os medios y nue as ecnologías, d) Usos, unciones y ecuencias en su u ilización y, e) Aspec os o ganiza i os de la ins i ución. 2.3. P ocedimien o El p ocedimien o seguido pa a la ealización de es e es udio se inició con una búsqueda y análisis de in es igaciones en es e ema. Se p osiguió con una selección del cues iona io a u iliza , análisis y aplicación a una ep esen a i a mues a de p o eso ado especialis a en Educación Física pa a su adap ación a las necesidades especí icas de es e colec i o, cálculo de la iabilidad del cues iona io, análisis de los da os ob enidos con el p og ama SPSS 17.0 y conclusiones. 3. Resul ados y discusión Los esul ados de es a in es igación han sido clasi icados en dis in os apa ados: 1) Conocimien o, domino écnico, manejo didác ico y ecuencia de uso en ac i idad docen e de las he amien as TIC, 2) Fo mación i ual, 3) E aluación, 4) Adquisición de la o mación, y 5) Cambios p oducidos po la inco po ación del e-lea ning. Po úl imo y con obje o de es ablece 3 ni eles de pun uación en la in e p e ación de los esul ados, se han conside ado como ni eles de po cen aje bajo el 1,2 y 3, ni el medio el 4 y 5 y, po úl imo, ni el al o el 6 y 7. 3.1. Conocimien o, dominio écnico, manejo didác ico y ecuencia de uso en ac i idad docen e de las he amien as TIC Los esul ados nos indican que, en cuan o al conocimien o de las he amien as TIC, el p o eso ado que impa e Educación Física en la uni e sidad conoce en un po cen aje - 73 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación supe io al 60% odas las he amien as analizadas, p esen ando an sólo ni eles in e io es los Podcas . Tabla 1. En lo e e en e al dominio écnico (Tabla 2) el pano ama cambia d ás icamen e, en an o odas las he amien as – excep o el co eo elec ónico - p esen an po cen ajes in e io es al 44%. Ello indica que, aunque el p o eso ado conoce es as he amien as, un po cen aje muy amplio del mismo se encuen a ubicado en un ni el bajo de compe encia a es e espec o. En es e sen ido las he amien as con meno domino écnico son los Podcas (86%), Blogs (66%), audiocon e encia (64%) y ecu sos del con ex o 2.0 (62%). Una si uación simila , aunque más acen uada, sucede con el manejo didác ico de es as he amien as (Tabla 3), ecuencia de uso en la ac i idad docen e (Tabla 4) y ecuencia de ac i idades du an e la o mación en ed (Tabla 5). En los esul ados ob enidos puede obse a se una meno u ilización de los mismos en su aplicación didác ica y ecuencia de uso, aún en los más conocidos y con olados po el p o eso ado como el co eo elec ónico. 3.2. Fo mación i ual En lo e e en e a las ac i idades pa a las que el p o eso ado u iliza la o mación i ual (Tabla 6), se obse a un ele ado uso en la p esen ación y exposición de ma e iales, así como pa a ges iona y o ganiza mejo la in o mación, con enidos y ecu sos pues os a disposición de los es udian es. En cuan o a la ecuencia de uso de es os ma e iales po el p o eso ado, puede cons a a se que un po cen aje supe io al 50% ealiza la p esen ación o exposición de ma e iales, indi idualización de la enseñanza, ealización de ac i idades de abajo colabo a i o, ges ión y mejo o ganización de in o mación. Una meno ecuencia p esen an los con enidos y ecu sos pues os a disposición de los es udian es. 3.3. E aluación de conocimien os En es e apa ado se incluyen dos ipos de e aluación. Po un lado, una e aluación que nos asegu a el conocimien o del ni el inicial del alumnado e in o ma al p o eso ado sob e el ni el de pa ida de la clase. Po o o, la e aluación de las compe encias adqui idas en la o mación i ual, elacionadas con su uso y desa ollo. A es e espec o, se ha ealizado la p egun a ¿Cuándo ealiza acciones de o mación i ual hace una e aluación p e ia de conocimien os?. El 37,2% del p o eso ado esponde que Sí, mien as que el 62,8% esponde que No. Las ac i idades más ealizadas han sido: 1) P egun a a los alumnos en clase, en e is a g upal, sondeos, e c. (66,7%); 2) Realización de seguimien os, con oles, en ega de abajos y p ác icas (6,7%); 3) Realización inicial de mo i ación pa a los alumnos (6,7%); 4) Realización de uso de he amien as in o má icas (13,2%); 5) Plan ea dudas en el aula y da soluciones (6,7). En los esul ados ob enidos puede obse a se que un amplio po cen aje de p o eso ado no ealiza e aluación p e ia de conocimien os y que, cuando lo hace, no asegu a una sis emá ica que ga an ice la adecuada e aluación del ni el inicial del alumnado. A la p egun a si u ilizan la pla a o ma i ual pa a e alua a su alumnado el 41,3% con es ó que Sí, mien as que el 58,7% espondió que No. De igual modo, pa ece que los con enidos y abajo desa ollados en la pla a o ma i ual no son enidos en cuen a a la ho a de e alua y alo a las compe encias adqui idas po los es udian es, no alcanzando es e da o ni el 50% - 74 - Cuella , M. J. y Delgado, M. A. del p o eso ado que lo aplica. Ello esul a de g an impo ancia pa a es ablece un ni el en nues o alumnado, pues si no e aluamos es e ipo de compe encias (p esen ación de abajos, modo de colga la in o mación, e c.) no asegu a emos su desa ollo y adquisición. 3.4. Adquisición de la o mación i ual En lo e e en e a la ayuda ins i ucional ecibida pa ece que las uni e sidades p opo cionan un mayo apoyo en emas de aseso amien o, sopo e écnico, o denado es e imp eso as. Ello con as a con la al a de cobe u a en Call.Cen e y elabo ación de ma e iales mul imedia (Tabla 8). Sin emba go, esul a cu ioso cons a a que a pesa de los esul ados ob enidos cuando se p egun a dónde ha adqui ido la o mación en enseñanza i ual el 99’7% del p o eso ado en e is ado señala la o mación au odidac a como p incipal uen e, si uando muy po debajo (a un 66,7%) la o mación adqui ida po acciones o ganizadas po la uni e sidad y el abajo con compañe os (Tabla 9). 3.5. Cambios po el e-lea ning En cuan o a los cambios ocasionados po la u ilización de modalidades o ma i as de e- lea ning se ap ecia que un ele ado po cen aje de p o eso ado lo conside a impo an e pa a es a al día en nue as ecnologías docen es, ayuda a e lexiona sob e su p ác ica, es uc u a , cambia y ac ualiza los con enidos y p opicia las elaciones con el alumnado. Tabla 10. 4. Conclusiones y e lexiones inales En es e es udio se cons a a la impo ancia e in e és que los medios audio isuales, in o má icos y las nue as ecnologías despie an en el p o eso ado uni e si a io de Educación Física. En líneas gene ales, se puede deci que el p o eso ado conoce la mayo ía de las he amien as eseñadas en el es udio. Sin emba go, se cons a a un bajo ni el espec o a la compe encia, con ol, ecuencia de uso y aplicación didác ica de las mismas. No obs an e, se e i ica que el medio in o má ico se ha con e ido en un ins umen o co idiano pa a la mayo ía del p o eso ado uni e si a io como puede ap ecia se en el uso que la mayo ía del p o eso ado hace del co eo elec ónico. En lo e e en e a la ayuda ins i ucional ecibida pa ece que, al igual que se cons a ó en el es udio de Cabe o y o os (2003), las uni e sidades p opo cionan un mayo apoyo en ins umen os con cie a “ adición”, conc e amen e en emas de aseso amien o y sopo e écnico de o denado es e imp eso as. Po o a pa e, el p o eso ado suele u iliza es os medios en a eas usuales, no ob eniendo de los mismos la ampli ud de posibilidades que o ecen. Po ejemplo, el medio in o má ico suele limi a se a la p esen ación y exposición de ma e iales, ges ión de in o mación, con enidos y ecu sos a disposición de los es udian es, pe o en meno medida y ecuencia pa a u o ías y p ác icas. No obs an e, esul a muy posi i a la ac i ud del p o eso ado en cuan o a la conside ación de las en ajas que las di e sas modalidades o ma i as de e-lea ning posibili an en su o mación pe sonal y p o esional, en an o opinan que las mismas con ibuyen en su pues a al día en nue as ecnologías docen es, ayudan a e lexiona sob e su p ác ica, es uc u a , cambia y ac ualiza los con enidos; así como a a o ece las elaciones con el alumnado. En lo que espec a a la e aluación se ía - 75 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación con enien e inc emen a la o mación del p o eso ado, en an o los mé odos u ilizados no asegu an el conocimien o del ni el inicial del g upo ni la e aluación de las compe encias adqui idas en la o mación i ual. También se con i ma que la mayo ía del p o eso ado uni e si a io de Educación Física ha adqui ido las habilidades necesa ias pa a la u ilización de las nue as ecnologías a a és de su p ác ica pe sonal. Ello nos lle a a conside a que se incluya en la p og amación de las uni e sidades ac i idades de o mación écnica y pedagógica que no sólo mejo e su can idad de uso, sino que ambién amplíen la calidad y aplicación de las mismas al con ex o uni e si a io de la Educación Física. Todo ello sin ol ida que, al igual que ecomiendan Cabe o y o os (2003) en su es udio sob e las ecnologías en la ac i idad uni e si a ia, es a o mación se ha á más e ec i a si apa ece complemen ada con la c eación de pues os de especialis as que con ibuyan y asegu en el man enimien o y cuidado de los equipos, o ganización y con ol de los ecu sos; así como aseso e al p o eso ado en la elabo ación, adap ación y diseño de ma e iales al con ex o educa i o. Pa a inaliza y a modo de sín esis, se hace necesa io des aca que los da os ob enidos en es e es udio nos pe mi en comp ende la necesidad u gen e que exis e en ecibi una o mación adecuada en el uso de las ecnologías de la in o mación y la comunicación, no sólo pa a desa olla su capaci ación écnica sino, y lo que es más impo an e, pa a abo da con de enimien o una capaci ación pedagógica que asegu e la e dade a in eg ación de es os medios en el cu ículo uni e si a io de la Educación Física. Re e encias Bibliog á icas Aleg e, O. & Villa , L.M. (2007). Desa ollo del P o eso ado en dos uni e sidades cana ias: e aluación de la enseñanza en línea. Pixel-Bi : Re is a de medios y educación, 29; 101-116. Blazquez, F. & o os (2000). Las ac i udes del p o eso ado an e la in o má ica. Un es udio compa a i o en e Ex emadu a y el Alen ejo. Re is a de Educación, 323; 455-474. Cabe o, J.; Cas año, C. & O os (2003). Las nue as ecnologías en la ac i idad uni e si a ia. 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