Re is a de Tecnología de In o mación y Comunicación en Educación
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Cómo in eg a el o denado en
Educación In an il.
Rosalía Rome o Tena.
Dp o de Didác ica y O ganización Escola
Uni e sidad de Se illa.
[email p o ec ed]
Resumen.
En es e a ículo se desc ibe una p opues a pa a la in eg a
el o denado en las aulas de In an il. Dicha p opues a adop a
como pun o de la pa ida el conside a el ni el de conc eción
cu icula más básico como elemen o cla e, de ahí que sean
las Unidades Didác icas elabo adas po los p opios p o eso es
el eje undamen al pa a una co ec a u ilización didác ica del
o denado . Po o o lado, y desde la pe spec i a de la au o a la
mejo o ma de inco po a el medio in o má ico a la educación
in an il es a a és del “ incón del o denado ”. Pa a ello es ne-
cesa io hace un análisis de la si uación pa a pos e io men e
plan ea la inco po ación de es a he amien a al cu ículo. In-
oduci el o denado en unidades de ap endizaje supone ga-
an iza que es e medio es conside ado una he amien a más
de abajo y ap endizaje, obje i o necesa io a cumpli pa a una
buena in eg ación del mismo.
Palab as Cla es: Educación in an il, Nue as ecnologías, In e-
g ación cu icula TIC, Me odologías didác icas.
HOW TO INTEGRATE COMPUTER IN PRE SCHOOL EDU-
CACTION
ABSTRACT.
This a icle con ains a p oposal o in eg a e compu e s in o
child en’s class oom. I s s a ing poin is o conside he mos
basic buildup cu icula le el as a key elemen . So ha , he
Didac ic Uni s designed by hei eache s, should es ablish he
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s anda d o he co ec didac ic use o he compu e . On he
o he hand, and om he au ho ’s poin o iew, he bes way o
in oduce compu e s in child en’s lea ning p ocess is h ough
“compu e s co ne s”. So, a need analysis should be done be-
o e he inco po a ion o his ool in he cu icula. B inging he
compu e on o lea ning uni s means o gua an ee i s use ul-
ness in he eaching-lea ning p ocess.
Key wo ds: P e School Educa ion, New Technologies, ICTs Cu-
icula In eg a ion, Teaching Me hodologies.
1.- LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD Y EDU-
CACION INFANTIL.
Es a cla o, que co en nue os iempo y nos empujan a acep a
que o mamos pa e de él, nos gus e o no. Nues os pequeños
son ciudadanos de es e nue o milenio, y sin emo a equi o-
ca me, una de las g andes ca ac e ís icas de ini o ias del mis-
mo es la e olución ecnológica en la que es amos inme sos
y que epe cu e de mane a ineludible en dos de los g andes
pila es de la sociedad como son el con ol y a amien o social
de la in o mación y los mecanismos ecnológicos e ideológicos
de la comunicación.
Y es o, qué puede a ec a a nues a ida como docen e. Mu-
chas y pocas cosas, lo más sensa o es econoce que es án
ahí y que hay que ap o echa las. Es a pos u a de econoce
las posibilidades que nos o ecen las nue as ecnologías es lo
que conlle a el plan eamien o y u ilización de o os ecu sos y
ma e iales didác icos dis in os a los u ilizados has a aho a ( i-
chas, cuade nillos, egle as, guías, e c...). Es o signi ica, en e
o as cosas, una iloso ía de educación ligada al con encimien-
o de que las nue as ecnologías apo an expe iencias en i-
quecedo as a nues os pequeños, incapaces de consegui con
o as, que la u ina, el p oceso de epe ición y las ac i idades
basadas en el juego son uen es básicas pa a su ap endizaje y
p ecisamen e con amos con un “compañe o incansable” como
es el o denado (compu ado a).
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2.- EL ORDENADOR COMO HERRAMIENTA DE APRENDI-
ZAJE PARA INFANTIL
En líneas gene ales, si nos ace camos a la mane a en que los
p o eso es con emplamos la inco po ación de la in o má ica en
el aula, podemos di e encia en e los que la conside an como
Fin u Obje o de es udio de los que la conside an como Medio
o Ins umen o Didác ico, la ealidad es que la mayo ía la consi-
de amos como una mezcla de ambas.
A) In o má ica como Fin: Tiene como obje i o o ece a los
alumnos conocimien os y des ezas básicas sob e la in o má-
ica, pa a que adquie an las bases de una educación ecnoló-
gica que les se i á pa a una adap ación a una sociedad en
la que las nue as ecnologías ienen cada día un papel más
ele an e.
B) In o má ica como Medio: Al e na i a o almen e compa ible
con la p ime a. Su obje i o es saca odo el p o echo de las
po encialidades de es e medio, que se puede con e i en ins-
umen o de ap endizaje y en una g an ayuda. Desde el pun o
de is a del alumno, la in o má ica es un ins umen o de ap en-
dizaje. El obje i o es ap ende a a és de es e medio con-
enidos (concep uales, p ocedimen ales o ac i udinales) como
núme os, coo dinación oculo-manual, le as, los colo es, o -
mas, inicia se en la lec oesc i u a, esc ibi cuen os, e c... Aquí
debemos dis ingui en e:
1. Ap ende DEL o denado , median e la u ilización de p og a-
mas didác icos ce ados, p e iamen e diseñados con unos ob-
je i os didác icos conc e os. El obje i o que se p e ende con
es e ejemplo ( igu a 1) es iden i ica sonido con g a ía, si se
con inua la secuencia del p og ama se obse a á que abaja
de muy di e sas o mas, pe o el niño/a iene p e ijadas las ac-
i idades pa a consegui el ap endizaje.
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Figu a Nº 1.- Ap ende del o denado
2. Ap ende CON el o denado , en es e caso el o denado se
con ie e en una he amien a pa a ealiza de e minadas a-
eas escola es (esc ibi , lee , calcula , busca in o mación, con-
a cuen os). En es e caso el obje i o didác ico no es á con eni-
do en el so wa e, sino en la p opues a cu icula ealizada po
el p o eso /a pa a u iliza el o denado como una he amien a
pa a plan ea ac i idades de medi ación y e o zamien o, como
un medio de explo ación e in es igación que po encia los p o-
cesos de ap endizaje de con enidos cu icula es.
El ap o echamien o didác ico del medio in o má ico sólo es
posible si exis e una buena in eg ación cu icula , en de ini i a,
si se u iliza como ins umen o de ap endizaje en los p ocesos
enseñanza-ap endizaje al mismo ni el que o os. Es necesa io
que el o denado (compu ado a) es é o almen e in eg ado en
el aula pa a o ma pa e de su es uc u a o ganiza i a y cu i-
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cula . La p opues a que c eo más ap opiada pa a abaja en
In an il es a a és del “Rincón del O denado ” , no po eso deja
de se in e esan e el uso del o denado de cualquie o o o ma
como Talle o Aula de in o má ica. (Rome o, 2006, p.33-34)
Los incones son espacios delimi ados, en los que se desa o-
llan ac i idades lúdicas, con un in en sí mismo, es deci , cada
incón iene un obje i o cla o y conc e o. Los incones son una
p opues a me odológica que engloba an o juegos lib es, como
abajos manipula i os, in e p e a i os como de desa ollo so-
cial y a ec i o. La o ganización po incones hace posible la
pa icipación ac i a de los niños en la cons ucción de sus p o-
pios conocimien os.
Hay que deja cla o que una me odología po incones no su-
pone sólo una dis ibución espacial di e en e y de ini o ia sino
que conlle a una iloso ía de abajo dis in a a la con encional.
El aula se con ie e en un luga i o que ha de i cambiando
en unción de los in e eses y necesidades de los niños, se á
el p o eso /a el que alo e si es necesa io o ganiza una ac i-
idad colec i a, o g upal o si el iempo de dedicación a ealiza
la ac i idad po incón a ía según el c i e io del p o eso /a o
espe a los in e eses de la clase, pe o ha de queda muy cla o
que debe ene una pe manencia en el ho a io.
El concep o de o den desapa ece y hay que con ia en que
cada niño se á capaz de elegi lib emen e su ac i idad, de es a
o ma el p o eso se enca ga á de dinamiza cada incón cuan-
do desapa ece el in e és, de ayuda a plani ica el p oyec o de
abajo, de pedi y da in o mación cuando se es án ealizando
las ac i idades sob e odo si son de ipo e lexi o, y de in en a
que cada niño sien a su p esencia an o si es á en su g upo
como si es á con o o.(Rome o, 2006, p.44)
3.- VARIABLES A TENER EN CUENTA AL INTRODUCIR EL
ORDENADOR.
Teniendo p esen e que pa a una co ec a u ilización del o de-
nado es necesa io inclui lo en la p og amación del aula, am-

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bién hemos de conside a o as a iables que an a ma iza las
al e na i as de u ilización en las que es amos pensando. Es
bueno, po an o, an es de pone nos a inco po a ac i idades
en la Unidad de ap endizaje hace un análisis de la si uación, es
deci de nues o con ex o y desde ahí, empeza a abaja . Las
a iables a conside a se encuen an ubicadas en es g andes
dimensiones: Me odológica, O ganiza i a y Fo ma i a.
3.1.- Dimensión Me odológica.
En es a dimensión nos encon a íamos con las a iables que
in e ienen en las decisiones adop adas en cuan o a la o ma
de abaja en el aula de In an il y que ine i ablemen e i án
di igidas al cómo in oduci el medio.
Exis en múl iples y a iadas o mas como los llamados Talle-
es, es un ipo de es uc u a educa i a en la que el suje o de-
sa olla una ac i idad con un in eminen emen e p ác ico. El
alle esponde al concep o de juego- abajo-p oyec o. Se un-
damen a en los in e eses del niño, omen ando la cu iosidad,
po an o, un ejemplo de u ilización del o denado en In an il es
el Talle de Cuen os que les pe mi e c ea sus p opias his o ias
de o ma sencilla, inco po ándoles música, pe sonajes, obje-
os, e c. (S o ybook). Ve y oi pos e io men e sus c eaciones
les esul a especialmen e a ac i o, y nos pe mi e cons ui un
ambien e al ededo del cuen o que con ibuye a la ampliación
del gus o y place po la lec u a.
O a o ma de inclui lo es a a és de los Rincones en la que
el abajo sigue un cen o de in e és común pe o los niños no
hacen abajos di igidos sino más bien p opues as que hace
el p o eso pa a que elijan la mejo o ma de esol e las. O
nos podemos encon a con la me odología más con encional
(lib o, ichas, cuade nillos, e c.) en la que el abajo es di igi-
do po el p o eso y cada ac i idad iene un obje i o conc e o.
También hay p o eso es que mezclan ambas sin p oduci se
en e ellas ninguna incompa ibilidad. El abaja de una o ma
u o a no supone un impedimen o pa a el uso del o denado
en el aula ya que el p o eso hab á pensado el momen o más
adecuado pa a su uso. En esumen, el que exis a un Rincón
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de O denado donde los niños abajen las ac i idades p epa-
adas po la p o eso a y el i un g upo de alumnos al aula de in-
o má ica pa a abaja unas ac i idades p epa adas, no debe
se elemen o di e enciado pa a el ap endizaje, po lo menos,
es o aún no se ha p obado.
Independien emen e de las decisiones u opciones adop adas
po el p o eso o g upo de p o eso es, si que me gus a ía de e-
ne me en conc e a o os aspec os me odológicos undamen-
ales a conside a pa a saca le mayo pa ido al o denado :
El ap endizaje coope a i o en un o denado signi ica que dos
o más alumnos abajan jun os pa a ap ende y p ac ica sus
habilidades, que se ayudan mu uamen e pa a alcanza de e -
minados obje i os. Aunque abajan jun os, ienen esponsabi-
lidades indi iduales.
El p o eso necesi a á es ablece p ocedimien os pa a compa -
i el iempo de uso del eclado y del a ón.
P esen a a oda la clase las a eas a ealiza y la inalidad
de la misma an es de comenza a abaja con el o denado ,
odos an a ap ende jun o con las ac i idades que ha án con
el o denado y ue a del o denado , an es de que cada g upo
empiece su labo (pa a e i a que se dis aigan con el o dena-
do y no escuchen las explicaciones).
Tene ac i idades pensadas pa a los alumnos que e minan
an es, pa a que no se queden pa ados espe ando a sus com-
pañe os (ac i idades que los alumnos sean capaces de hace
po sí mismos).
El p o eso debe omen a que los niños desa ollen su c ea i-
idad ap o echándose del uso de las nue as ecnologías, ya
que in oducen en el ap endizaje una e ien e lúdica muy acu-
sada que lo a o ece. El o denado posee un g an a ac i o
como medio de ap endizaje, c ea si uaciones que p omue en
un ap endizaje ac i o, po descub imien o y a a és de los
e o es, omen a la mo i ación, la cu iosidad, la imaginación y
la e lexión, en de ini i a, bien u ilizado puede mejo a mucho
el endimien o escola .
3.2.- Dimensión O ganiza i a.
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Aquí se ha que ido señala aquellos elemen os que hemos de
ene p esen es en el aula an es de comenza a plan ea nos
la u ilización de es e medio, ya que como podemos in ui el
con a con el medio no es su icien e, ambién a a depende
de dónde o incluso de cuán os disponemos. Aspec os que nos
obliga án a decan a nos po de e minadas o mas de u iliza el
o denado o de plan ea nos en qué momen o lo podemos usa .
Lo que sí es á cla o es que en Educación In an il y pa iendo
de la ealidad de los cen os, la do ación de o denado es suele
se de menos de diez, que suelen es a ubicados en el aula
de in o má ica de uso común con lo que en unción de la a io
iene que habe dos o más alumnos po o denado . Teniendo
en cuen a es as p emisas:
El abajo con o denado es debe hace se en g upos educidos,
po ello la al e na i a más cohe en e y usual es di idi a la mi-
ad el g upo-clase. La mi ad de los alumnos es a án abajando
con los o denado es y la o a mi ad ha án o a ac i idad (ej.
lec u a, abajos en equipo, manualidades, eje cicios indi idua-
les). En ambos con ex os el p o eso es un guía que esuel e
posibles dudas.
Coloca los o denado es de al o ma que el p o eso pueda
e a odos los alumnos, an o los que abajan con o denado-
es como los que es én haciendo o a ac i idad (la p opues a
pa a que es o se pueda cumpli es la colocación de los o de-
nado es al ededo de la clase y ap o echa la zona cen o pa a
ene mesas de abajo común)
Además es necesa io coloca los o denado es de al o ma que
el p o eso pueda e las pan allas de los mismos mien as los
niños abajan, pe o que no puedan se is as ácilmen e po el
es o de los compañe os que no es én abajando en los o de-
nado es en esos momen os, ya que los dis ae ían.
Los o denado es ienen que es a colocados de al o ma que
los enchu es y cables es én ue a del alcance de los niños,
sob e odo si son muy pequeños. Coloca sillas, mesas o cual-
quie ipo de mueble pa a p o ege es os enchu es y cables.
Tan o el eclado como el a ón deben es a si uados en el cen-
o, al alcance de los dos miemb os del equipo. (Rome o, 2001,
p.40)
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Podemos esumi diciendo que una dis ibución en o ma
de “U” eliminando el ac o iesgo con espec o al ema de los
cables es la más adecuada, po que el/a p o eso /a se puede
si ua en la pa e abie a de la U y de un is azo puede obse -
a odos los moni o es y además, puede hace una explica-
ción colec i a de lo que se a hace . Las banque as gi a o ias
acili an la mo ilidad del alumno a la ho a de las indicaciones
que a haciendo el p o eso y, po úl imo, le añaden la capa-
cidad de usa el espacio cen al de usos múl iples y así pode
abaja o as ac i idades complemen a ias a las que se es án
ealizando con el o denado .
Figu a Nº 4.- Aula en o ma de “U”.
.
3.3.- Dimensión Fo ma i a.
Aquí hay que esal a el papel que como p o eso es desem-
pañemos en es e p oceso, po eso señalo es aspec os un-
24
P egun amos qué es lo que al a en el dibujo pa a que pa ezca
un e dade o á bol de o oño y cómo pod ían comple a lo. Su-
ge imos que pueden elegi la he amien a de sellos pa a bus-
ca hojas secas, se as, animales como a dillas, a añas, e c. y
ambién pueden c ea un cielo nublado (aquí ap o echamos
pa a abaja más g ande que, más pequeño que con mo i o
de la colocación de las hojas, animales, nubes, a añas e c...).
Una ez e minado el dibujo hacemos que lo imp iman y salgan
de Kid Pix S udio. Se ecomienda pone los abajos imp esos
en las ca pe as de ac i idades pa a que ellos conside en que
ese abajo o ma pa e del es o que ambién se a chi a.
En las siguien es sesiones con el o denado segui án abajan-
do con es os p og amas pa a que el niño se amilia ice poco a
poco con ellos, isi a án o os espacios de la Casa de Cuen os
de S anley (pa que y el colegio) y ealiza án o as plan illas
que la p o eso a haya elabo ado.
NOTA: No debemos ol ida que cuando abajan con un p o-
g ama po p ime a ez hemos de dedica un iempo a que lo
conozcan. Po ejemplo: Se explica a la clase que en es a ac i-
idad an a u iliza el p og ama mul imedia La casa de cuen os
de S anley pa a esc ibi un lib o sob e nues a habi ación, pa a
ello mos amos un ejemplo de un cuen o e minado. Iden i-
icamos en e odos los obje os de sus habi aciones. A con i-
nuación se les guía pa a que inicien La casa de cuen os de
S anley. Apa ece á la pan alla de p esen ación donde los alum-
nos end án que escoge el bo ón nue a pa a pode c ea un
cuen o nue o. Apa ece á o a pan alla con un pueblo que ie-
ne casas, colegios, pa ques, una playa y muchas cosas más.
Es el momen o de da les un iempo pa a explo a los luga es
del p og ama y pa a que expe imen en con los bo ones y he-
amien as (5 –10 minu os) an es de comenza a diseña sus
lib os. Los niños deben ene una guía como la que apa ece al
lado pa a eco da los bo ones y mo e se po el p og ama sin
ningún p oblema.

Re is a de Tecnología de In o mación y Comunicación en Educación
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Figu a N°8.- Ejemplo de panel de so wa e.
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