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X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN
EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
SEVILLA
5-8 de sep iemb e de 2017
ISSN (DIGITAL): 2174-6486
EDUCACIÓN CIENTÍFICA
EN LA UNIVERSIDAD: SEMEJANZAS
Y DIFERENCIAS ENTRE FUTUROS
MAESTROS Y BIÓLOGOS ACERCA
DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA
Paula Daza, Nu ia Pas o
Dp o. Biología Celula . Uni e sidad de Se illa
Ana Ri e o, Fá ima Rod íguez
Dp o. Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales. Uni e sidad de Se illa
RESUMEN: La na u aleza de la ciencia debe o ma pa e de la o mación de los maes os y de los
cien í icos, dada su in luencia en las p ác icas p o esionales. Las p opues as o ma i as deben ene
en cuen a las ideas iniciales de los es udian es, po lo que esul a imp escindible conoce las. En es e
abajo se explo an las ideas que u u os maes os y biólogos ienen espec o a di e sos aspec os ela-
cionados con la na u aleza de la ciencia (ca ac e ís icas de los cien í icos, de la ac i idad cien í ica, el
cambio en la ciencia y las elaciones en e ciencia y sociedad), así como sus ac i udes an e la ciencia.
Los esul ados mues an que exis en simili udes y di e encias en e ambos ipos de pa icipan es en casi
odos los aspec os es udiados.
PALABRAS CLAVE: Na u aleza de la Ciencia, Educación cien í ica en la Uni e sidad, Ideas de los
es udian es.
OBJETIVOS: La ele ancia de la na u aleza de la ciencia (NdC) en el ámbi o de la didác ica de las
ciencias se ha ido consolidando en una g an di e sidad de países y en la ac ualidad se econoce como
con enido undamen al en la enseñanza de las ciencias desde edades emp anas (Lede man, 2007). Así
mismo, conside amos que el conocimien o sob e es e con enido iene in luencia en las p ác icas p o-
esionales, an o de los maes os cuando enseñan ciencia como de los cien í icos cuando hacen ciencia.
Po odo ello, el conocimien o sob e NdC debe se in eg ado en la o mación uni e si a ia an o de
maes os como de cien í icos.
En cohe encia con es e plan eamien o, algunas p o eso as del Dp o. de Didác ica de las Ciencias
Expe imen ales y Sociales y del Dp o. de Biología Celula de la Uni e sidad de Se illa, con docencia en
los G ados en Educación P ima ia y en Biología, desa ollamos un P oyec o de Inno ación Docen e1,
inanciado po la Uni e sidad de Se illa, en el que abo damos di e sas cues iones elacionadas con es e
con enido.
1. P oyec o de Al abe ización Cien í ica en la Facul ad de Ciencias de la Educación. Pa e III. Cu so 2016/2017.
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Pa a adap a la p opues a o ma i a obje o de la inno ación a las ca ac e ís icas de los pa icipan es,
es p eciso conoce las concepciones y emociones que ienen los es udian es sob e la ciencia, la in es i-
gación cien í ica y las elaciones en e ciencia y sociedad. Así, los obje i os que nos plan eamos en es e
abajo son conoce dichas concepciones y emociones y analiza las simili udes y di e encias en e los
pa icipan es de los dis in os G ados.
MARCO TEÓRICO
La enseñanza de la NdC, como obje i o básico de la enseñanza de las ciencias, supone no sólo enseña
con enidos de ciencias, sino ambién sob e cómo se cons uye y desa olla. En es e sen ido, exis e una
g an di e sidad de aspec os que es án elacionados con es e concep o, pe o es posible des aca algunas
ideas cla es, que gozan de cie o consenso en e los educado es de ciencia. En el es udio ealizado po
Ga cía-Ca mona y Ace edo (2016) se hace alusión a los concep os de obse ación e in e encia, leyes
y eo ías cien í icas, e idencia empí ica, mé odos de la ciencia, el papel de la c ea i idad, obje i idad
y subje i idad, conocimien o en a i o y elaciones en e ciencia y sociedad, algunos de los cuales han
sido enidos en cuen a en es a in es igación.
Aunque exis en nume osos es udios que abo dan las ideas y p oblemá icas de los docen es y u u-
os docen es sob e di e sos aspec os elacionados con la NdC, son muy pocas las in es igaciones que
analizan las concepciones de los in es igado es en las á eas de ciencias y mucho menos las que ealizan
una compa ación en e ambas mues as. En México se han iniciado es udios de es a p oblemá ica con
los in es igado es cien í icos, pe o se cen an en explo a sus concepciones de ciencia y la mane a en
la que és as in luyen en su pe cepción de lo que debe se la docencia (Al a ado y Flo es, 2001, 2010).
Po ejemplo, analizan el ipo de p oblemas elacionados con las in aes uc u as y de índole económico
que pueden a ec a a las in es igaciones y los obs áculos pa a la enseñanza de la ciencia.
Los es udios que se cen an en las concepciones de los p o eso es e elan que no exis en di e encias
impo an es en e las concepciones sob e NdC en gene al (Ace edo, Vázquez, Manasse o y Ace edo,
2002) y que ales concepciones, en gene al, suelen se incohe en es con las que se acep an hoy (Ga cía-
Ca mona y Ace edo, 2016). Es os au o es, además de co obo a algunas de las a i maciones de es u-
dios an e io es, nos indican, po ejemplo, que los u u os p o eso es conside an el ca ác e dinámico
de la ciencia, que a anza g acias al conocimien o cien í ico igen e en cada momen o y que si e de
base pa a nue as in es igaciones; hacen e e encia explíci a a la in luencia de los ac o es sociales, como
la economía y la polí ica; indican que el conocimien o es ablecido en el pasado e a de meno calidad
que el p esen e; señalan algunos aspec os no epis émicos, como la in luencia de las c eencias e in e eses
pe sonales de los cien í icos, que ponen de elie e la subje i idad en sus in es igaciones y de ienden la
idea de un mé odo cien í ico uni e sal, igno ando la plu alidad me odológica de en oques y es a egias
en sus in es igaciones; en e o as conclusiones.
METODOLOGÍA
Es a in es igación se ha lle ado a cabo en el con ex o de dos aulas de la Uni e sidad de Se illa, en el
cu so académico 2016/2017. En una de ellas se impa ía la asigna u a Didác ica de las Ciencias Expe-
imen ales, del G ado en Educación P ima ia y en la o a Biología Celula e His ología I, del G ado
en Biología. Las dos son asigna u as obliga o ias y se impa en en segundo cu so en sus espec i os
G ados. Las au o as de es e abajo son p o eso as en dichas asigna u as.
Pa icipa on en el es udio un o al de 53 es udian es, 34 del G ado de Maes o (29 muje es y 5
homb es) y 19 del G ado de Biología (14 muje es y 5 homb es).
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Pa a ene una e e encia sob e los conocimien os y emociones de los es udian es, se solici ó que
cumplimen a an de o ma indi idual un cues iona io. Es e ins umen o explo a di e sos aspec os de
NdC, de los que hemos seleccionado solo algunos pa a es e abajo, basándonos en dis in os c i e ios:
aspec os in luyen es en el desa ollo de la p ác ica p o esional (como biólogos o como maes os de
ciencias), aspec os menos abajados en o os es udios y disponibilidad de espacio pa a p esen a esul-
ados. El cues iona io iene es pa es:
– La p ime a es á cons i uida po 13 í ems, de los que amos a u iliza 8 en es e abajo (su o -
mulación conc e a se puede e en la Tabla 1 p esen ada más adelan e). Es án elacionados con
las ca ac e ís icas de las pe sonas que se dedican a la ciencia (í ems 2 y 8), la ac i idad cien í ica
(í ems 4 y 5), la alidez de los conocimien os cien í icos (í em 1), el cambio en la ciencia (í em
7) y las elaciones en e ciencia y sociedad (í ems 3 y 6). Pa a cada uno de ellos, los es udian es
deben mani es a su ni el de acue do en una escala ipo Like de 4 alo es, co espondiendo el
1 al alo mínimo y de o al desacue do, el 2 al descue do, el 3 al acue do y el 4, al alo máxi-
mo o de o al acue do. La mayo ía de los í ems p o ienen del conocido cues iona io COCTS
(Manasse o, Vázquez y Ace edo, 1996), u ilizado en a ias in es igaciones, o del elabo ado po
Ál a ez y Sonei a (1994), que han sido e o mulados pa a homogeneiza el es ilo.
– La segunda pa e incluye 5 p egun as abie as, de las que a a emos solo una en es e abajo,
aquella en la que se pide a los es udian es dibuja pe sonas que se dedican a la ciencia en su con ex o
de abajo.
– La e ce a y úl ima pa e explo a las emociones de los alumnos an e la ciencia. La p egun a
p esen a 11 emociones, 5 nega i as (miedo, abu imien o, angus ia, impo encia, di icul ad), 5
posi i as (in e és, di e sión, libe ad, es imulación, u ilidad) y una indi e en e (indi e encia), de
o ma en emezclada, y solici a a los es udian es que elijan las que mejo de inan su elación con
la ciencia.
Debido al bajo núme o de es udian es de Biología que han pa icipado en es e es udio, no es po-
sible ealiza a amien os es adís icos iables de las espues as basados en las medias, medianas, e c.
Po ello, pa a analiza los esul ados de la p ime a pa e del cues iona io, se calculó el po cen aje de
es udian es que escogie on alo es de acue do o de desacue do con cada í em, englobando los que in-
dica on alo 1 y 2 (en desacue do) po un lado y las que indica on alo 3 y 4 (de acue do) po o o.
Es e análisis pe mi e ob ene una imagen cla a y bien con as ada de los esul ados en ambas mues as.
Pa a analiza los esul ados de la segunda pa e –los dibujos-, se de inie on es ca ego ías y se ag u-
pa on las espues as de cada cues iona io en cada una de ellas: quiénes son las pe sonas que se dedican
a la ciencia (si dibujan homb es o muje es, o el dibujo es ambiguo), cómo se abaja en ciencia (si
indi idualmen e o en equipos, o no se de ine) y en que con ex o se ealiza y desa olla la ciencia (si en
un labo a o io, en el medio na u al, e c.).
Pa a la úl ima pa e, e e ida a las emociones an e la ciencia, se de inie on cinco ni eles de espues a
(se escogen sólo emociones posi i as, las emociones posi i as son más nume osas que las nega i as,
las nega i as son más nume osas que las posi i as, equilib io en e emociones posi i as y nega i as y
se escogen sólo emociones nega i as), en las cuales se clasi ica on las espues as de cada cues iona io.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
En la Tabla 1 se indican los esul ados ob enidos en la p ime a pa e del cues iona io. Los u u os
maes os en ienden que la ciencia es una ac i idad ealizada po pe sonas que no ienen cualidades es-
peciales, como se más in eligen es (desacue do con el í em 2) o más impa ciales u obje i as (desacue -
do con el í em 8) que o as, si bien en es o úl imo no se posicionan de o ma an mayo i a ia como
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espec o a lo p ime o. La in es igación se en iende como un p oceso que suele ealiza se en equipos
(desacue do con el í em 5) y con un comienzo y un inal delimi ado y de ini i o espec o al p oblema
plan eado (acue do con í em 4). Admi en que es e inal puede no se es able, aunque la in es igación
sea co ec a (desacue do con í em 1) y que el conocimien o cien í ico puede cambia , si los cien í icos
hacen una ein e p e ación de los da os disponibles (acue do con í em 7). Respec o a las elaciones
en e ciencia y sociedad, econocen la in luencia de la polí ica (desacue do con í em 3) y de la ida y
en o no social de los cien í icos (desacue do con í em 6) en el abajo cien í ico.
Los u u os biólogos, po su pa e, conside an que la ciencia se ha desa ollado his ó icamen e po
pe sonas especialmen e in eligen es (acue do con í em 2), aunque no más obje i as e impa ciales que
o as (desacue do con í em 8). Reconocen que las in es igaciones se ealizan en equipo (desacue do
con í em 5) y no suelen ene un inal de ini i o (desacue do con í em 4). C een que si la in es igación
se ealiza co ec amen e, el conocimien o que se de i a es de ini i o (acue do con í em 1). Pe o odos
es án de acue do en que el conocimien o cien í ico puede cambia po una ein e p e ación de los
da os (acue do con í em 7). Respec o a las elaciones en e ciencia y sociedad, econocen la in luencia
de la polí ica (desacue do con í em 3) pe o no de la ida y en o no social de los cien í icos (acue do
unánime con í em 6) en el abajo cien í ico.
Tabla 1.
Po cen aje de alumnos del G ado de Educación p ima ia
y del G ado de Biología de Acue do o en Desacue do con los siguien es í ems
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Los esul ados ob enidos en la segunda pa e del cues iona io se p esen an en la Tabla 2. Los u u os
maes os han dibujado mayo i a iamen e homb es, abajando solos y en un labo a o io. Los u u os
biólogos, en cambio, han dibujado mayo i a iamen e muje es, aunque ambién abajando solas y en
un labo a o io.
Tabla 2.
Ca ego ías de inidas pa a
la segunda pa e del cues iona io
y po cen aje de es udian es en cada una de ellas
Po úl imo, como se mues a en la abla 3, los esul ados de la e ce a pa e del cues iona io mues-
an que odos los u u os biólogos han escogido únicamen e palab as que e lejan emociones posi i as.
En e los u u os maes os, po su pa e, p edominan los que han escogido mayo i a iamen e palab as
que e lejan emociones posi i as, pe o ambién iene cie a impo ancia el núme o de es udian es que
sien en más emociones nega i as que posi i as an e la ciencia.
Tabla 3.
Po cen aje de alumnos del g ado de Educación p ima ia
y del g ado de Biología en cuan o a sus emociones an es la ciencia
CONCLUSIONES E IMPLICACIONES
Según los esul ados p esen ados, podemos o mula las siguien es conclusiones:
– Exis en simili udes y di e encias en e las ideas de los u u os maes os y de los u u os biólogos
pa icipan es en es e es udio espec o a los aspec os es udiados.
– Tan o en e los u u os maes os como en e los u u os biólogos se de ec an ideas cohe en es e
ideas incohe en es con los consensos ac uales espec o a NdC. Las p ime as las podemos consi-
de a como o alezas pa a el ap endizaje que deseamos o men a y las segundas como di icul-
ades a abo da .

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– En e las o alezas, des acamos que econocen que las pe sonas de ciencia no son especialmen e
obje i as e impa ciales, que el conocimien o cien í ico cambia y la exis encia de elaciones en e
la ciencia y la polí ica, así como que p edominan ac i udes posi i as an e la ciencia (sob e odo
en e los u u os biólogos).
– En e las di icul ades, des aca la exis encia de con adicciones espec o a la impo ancia del a-
bajo en equipo en la ciencia y la isión educida de la ciencia como una ac i idad que se desa o-
lla en los labo a o ios, común a ambos ipos de pa icipan es.
– En el es o de aspec os es udiados, las di e encias de ec adas son de dis in o ipo según se a e
de es udian es de Biología o de Educación P ima ia. Así, espec o a las ca ac e ís icas de los
cien í icos, los u u os maes os mani ies an una isión masculinizada de la ciencia, mien as que
los u u os biólogos mani ies an una isión eli is a (conside an que la ciencia se ha desa ollado
po pe sonas especialmen e in eligen es). Respec o a la ac i idad cien í ica, los u u os maes os
ienen una isión más es e eo ipada del desa ollo de las in es igaciones (cada in es igación ie-
nen un p incipio y un inal de ini i o) y los biólogos una isión más empi is a (si el mé odo es
co ec o, el conocimien o es de ini i o), además de algo más descon ex ualizada ( econocen las
in luencias de la polí ica pe o no del con ex o social).
La p opues a o ma i a a desa olla en ambos con ex os sob e NdC, debe adap a se al análisis
ealizado de las ideas de los es udian es. Así, deben ap o echa se las o alezas de ec adas y abo da las
di icul ades de ec adas en cada con ex o, pa a ayuda así de mane a más ajus ada a los es udian es a
mejo a su conocimien o sob e es a emá ica.
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