ANÁLISIS DE PARÁMETROS PARA LA CREACIÓN DE UN
TEXTOTÉCNICO EN EDICIÓN ELECTRÓNICA.
José Ca los Reina González
I. CONSIDERACIONES GENERALES.
De mane a ecuen e en algunas disciplinas de ca ác e cien í ico o écnico
pa ece descuida se el uso de ecu sos didác icos en el eje cicio de la docencia.
Es o acon ece no an sólo po la o mación del p o eso ado más p ocli e a
silogismos de ca ác e ísico, con una base ma emá ica o numé ica, incluso
expe imen al, que a los azonamien os cien í icos que suminis a una ciencia
pedagógica po o a pa e ambién apoyada en las mismas p emisas de
a amien o de la ealidad, con expe imen ación y po supues o conclusiones
p ác icas.
En e ec o, además de la p ocedencia apedagógica, hab ía que señala en
cie os casos el desconocimien o de los p opios a ilugios écnicos y de sus
p o ocolos de uso, lo cual no deja de se pa adójico, así como la pe sis encia
de una duda azonable sob e la e icacia de ales ac uaciones an o en cuan o
una apa en e dis acción pedagógica puede p o oca una apa en e al a de
igo de con enidos y de ni eles de exigencia que desde luego son casi
i enunciables.
No obs an e se indica que an e es a dico omía abie a en e los con enidos
ísicos y los p ocesos didác icos la labo del p o eso ado se ealiza con
e iden e ocación, in e és más que plausible hacia las Nue as Tecnologías y
con inuado es ue zo de adap ación y ap endizaje en un eciclado pe manen e
donde se cons a a que la única c í ica que puede hace se a odo es e abajo
p o esional es la al a de un pun o de pa ida común donde el conocimien o de
los campos cien í ico – écnico se abo de desde la pe spec i a del
conocimien o didác ico.
Desde es e ma co gene al nos plan eamos descendiendo a un e eno p ác ico,
y de ámbi o mucho más educido, la posibilidad de aplicación de Nue as
Tecnologías a la enseñanza de dos ma e ias básicas (Física y Te modinámica)
en las di e en es es e as de comunicación con el alumnado, cuyo adio
c ecien e con el núme o de alumnos a ec os es in e samen e p opo cional a la
in ensidad de la misma:
 Tu o ía pe sonal: abajo con uno o a ios alumnos.
 Tu o ía gene al: abajo con un g upo nume oso de alumnos (aula de
mic o)
 Clase di igida: abajo ac ualizado (in o ma izado) de p o eso y
alumnos.
 Lib o in e ac i o: ap endizaje, e isión y e aluación con un ex o
in o má ico.
Así pues el obje i o es la c eación de un lib o in o má ico como esul ado de
odas es as e apas, si bien es necesa io en ende que las mismas no ienen que
sucede se siemp e en ese o den en el iempo sino que puede exis i un
solapamien o en e ellas.
II. ANÁLISIS PREVIOS.
El p o eso ado, po adición y con encimien o, siemp e elabo a el
diagnós ico sob e la ma cha de las clases y las posibles co ecciones a
in oduci desde su pun o de is a de supe io je a quía y au o idad académica
y cien í ica. No c eemos se deba abandona ese ol, pe o sin hace ácil
demagogia pa ece muy necesa io una adap ación a los iempos que i imos en
los que, a nues o en ende , los alumnos no pa ecen mo i ados en gene al a
una enseñanza en exceso ígida, de ue e componen e ma emá ica, aunque su
elección haya sido una ca e a écnica como p ime a opción. Po es o su ge la
idea de abaja con alumnos de cu sos supe io es, y de di e sos ni eles de
calidad académica, pa a que, con su expe iencia en la o ma con la cual han
alcanzado sus conocimien os, puedan se i de ins uc o es adjun os y
suminis en in o mación di ec a de sus p oblemas, di icul ades, calidad de sus
conocimien os an e io es, g ado de aplicabilidad, y, en esumen, den a
conoce el es ado ac ual del alumno y no el es ado ideal que el p o eso
supone, aunque ya lo haya si uado a ios peldaños po debajo del ni el que las
ins i uciones decla an como o icial.
En alumnos de p ime cu so se obse a en es os úl imos años el poco espe o
hacia el igo cien í ico, incluso de cálculo numé ico pese a con a hoy en día
con he amien as de pode inimaginable has a hace bien poco iempo. Pues
bien es os mismos alumnos, que es cie o que han alcanzado con la dinámica
de a ios cu sos madu ez, son quienes o ecen a o unadamen e un pano ama
muy dis in o cuando abajan en la elabo ación de emas y p oblemas pa a sus
compañe os de cu sos in e io es. La o ma de o e a es os abajos suele se
de P oyec os Fin de Ca e a en los que esul a g a i ican e comp oba :
 Conocimien o muy sa is ac o io de la ma e ia.
 Capacidad de in e elación con o os campos.
 Desa ollo de sín esis de concep os an e io es.
 In es igación bibliog á ica comple a y es uc u ada.
 Clasi icación o ganizada de con enidos po di e sos c i e ios.
 G ado de mo i ación y sa is acción muy ele ado.
Pa a consegui es os ines ayuda mucho la p opia na u aleza del lenguaje
in o má ico y la p og amación que hay que ealiza que se e some ida a odo
ipo de p uebas has a consegui elimina las anomalías a eces casi
imp e isibles.
III. REALIZACIÓN PRÁCTICA.
A con inuación se hace el análisis de las dis in as ases de di e en es abajos,
algunos concluidos y o os aún en elabo ación, que si en de ma co eó ico y
p ác ico pa a encon a las pau as pa a el obje i o p e is o. El p ocedimien o
ha sido plan ea los abajos de mane a independien e, con bas an e libe ad de
desa ollo de las ideas y expe iencias, pa a en una ecapi ulación pos e io
encon a las posibles con e gencias o los allos clamo osos. Así pues lo que
sigue in en a se una sín esis de e e encias que no deben al a en la edición
de un ex o elec ónico de las ca ac e ís icas comen adas o al menos es o nos
pa ece en nues o caso pa icula .
P og ama
El plan eamien o inicial del p og ama in o má ico es que equie a un equipo
sencillo, no deben exigi se g andes p es aciones. El iesgo de pe de alguna
opción queda compensado po la mayo uni e salidad de uso. Además la
ins alación del p og ama debe se muy simple pa a que sea ap o pa a odo ipo
de usua ios.
En cuan o a su u ilización p econizamos que no se equie a p ác icamen e
ninguna explicación, si bien se deja siemp e un menú de Ayuda y cla o es á la
palab a o ien ado a del p o eso pa a da el en oque gene al y ealiza alguna
acla ación o comen a io que libe e al alumno del "diálogo p og amado" con
su o denado .
Los di e en es abajos ealizados se han hecho con p og amación en Visual
Basic, en lenguaje HTML o bien se han ap o echado las múl iples
posibilidades de un p og ama pa ón como Powe Poin . No enemos
elemen os de juicio su icien es pa a en a en una alo ación exhaus i a de
cada uno de ellos po que en cualquie caso pa ecen o ece muchas en anas
abie as y las su icien es a ian es pa a que las ideas de didác ica puedan
es i a los con enidos adicionales.
También se u iliza una como con ol una cla e de acceso, en p incipio el
nomb e, que es egis ado y pe mi e hace un seguimien o de la ac i idad en el
iempo de de e minado usua io. Se ab e un iche o ocul o al que sólo puede
accede el p o eso ya que se encuen a enc ip ado, y allí puede obse a se el
núme o de días o de ho as de uso y po ejemplo el o al de p oblemas que se
han esuel o con éxi o.
P esen ación
La p ime a conside ación que hay que hace es la exigencia de una
p esen ación an e io al p opio p og ama didác ico que cons i uya una an esala
ins i ucional, con un ca ác e di e enciado del mismo pe o a la ez
in oduc o io y con una es é ica a ayen e. Se pueden da como ca ac e ís icas
de las pan allas de p esen ación:
 Tí ulo, Au o y Uni e sidad de o igen.
 Requisi os del sis ema.
 P esen ación de ep oducción au omá ica.
 P esencia de sonido.
 Posibilidad de e i a la isión de oda la p esen ación.
 Es é ica impac an e.
 Tiempo b e e.
Página p incipal
La inalización de la p esen ación debe lle a de mane a au omá ica a la
pan alla p ime a del p og ama donde debe inicia se la in e ac i idad. Como
queda e lejado el llega has a aquí debe se ácil y ápido. Es a página
p esen a ya cla amen e, a mane a de dos g andes bloques, la posibilidad de
elegi en e TEORÍA y PROBLEMAS del ema o emas que se a en. Aquí la
p ime a g an opción y se á el alumno o el p o eso quien eje za es e
de echo in e ac i o según la si uación de ap endizaje que se p esen e bien en
u o ías, clase o como ex o de biblio eca.
Al ab i TEORÍA apa ece el índice de emas a a a con su desglose en
di e en es epíg a es. Se puede ab i cualquie ema o apa ado den o del
mismo con o al independencia.
En cuan o al bloque de PROBLEMAS al ab i se accede a una pan alla con
es ag upaciones: P oblemas Resuel os, P oblemas P opues os y P oblemas
de Examen, siendo p ecisamen e és e el o den a segui , no sólo ecomendado
sino ambién obligado. Al pulsa cada uno de es os núcleos de p og ama an
apa eciendo las co espondien es colecciones de p oblemas.
Teo ía
Según nues as expe iencias el bloque de TEORÍA es más pesado de diseña y
quizá po la mayo p o usión de palab as iene endencia a pa ece se a una
página de ex o clásico en sopo e de papel. Po ello hay que hace un
desa ollo eó ico de o ma g adual con dis in os enlaces a concep os p e ios,
ad e encias, o explicaciones complemen a ias. aunque ambién es necesa io
señala que el núme o de enlaces no puede se excesi o pues es o conduce a
apa a se demasiado del discu so p incipal. La exposición iene que se
g adual con cada clic de a ón (o ecla de en ada) pues uno de los p incipales
aspec os obse ados es que la isión comple a de la demos ación de un
eo ema oda ella ence ada en una pan alla ("pan allazo") es más noci a pa a
el es udian e que la página de papel del lib o clásico.
Valga como ejemplo lo siguien e: en una explicación con ecuaciones y
g á icos, con cada clic se esc ibe un azonamien o, el co espondien e cambio
en la ecuación y la modi icación en el g á ico de o ma simul ánea. Se ía muy
con enien e que cada paso pueda hace se en los dos sen idos, adelan e y a ás,
po que así se pe mi e ol e al pun o an e io y acili a la comp ensión de
aquello que no se haya en endido. Es un ci cui o que se alimen a y
e oalimen a de o ma con inua pe o que no debe se epe ido en exceso pues
p oduce con apidez cansancio y echazo.
El uso de es a écnica del "paso a paso" es complejo y hay que adap a la a
cada ema en conc e o. El encon a el núme o óp imo de pan allas di e en es,
igual al núme o de clics, es di ícil y cuando menos labo ioso.

La in o mación adicional puede apa ece con enlaces a pa i de "palab as
ma cadas" o bien de "pun os de in o mación" de mane a que, con el cu so
isual colocado encima, un clic del a ón pe mi a su apa ición, que debe
hace se en una en ana que no ocupe oda la pan alla pa a no pe de de is a
el con enido p incipal. En cie os casos la pan alla in o ma i a puede se
comple a si son llamadas a o o ema o bien en el caso de eseñas biog á icas
de au o es o c onológicas de expe imen os y e olución de los concep os
ísicos. También es p eciso señala que den o de los emas eó icos apa ecen
algunos sencillos eje cicios de aplicación di ec a, a modo de ejemplos,
ela i os a unidades, desa ollo de de iniciones y algunos pequeños cálculos,
además de p egun as en o ma de cues iones eó icas pa a e o za los
concep os expues os.
De g an impo ancia, pa a la ijación de las ideas, nos pa ece la implan ación
de un código de colo es en el desa ollo de es a apa ado. Es o es, si
de e minadas exp esiones, palab as cla e o ecuaciones se ep esen an siemp e
ca ac e izadas po un mismo colo , el usua io pod á e ene con más acilidad
y a ianza con mayo ue za las dis in as ipologías de concep os y ecuaciones
así como su ango de impo ancia.
P oblemas
La página de PROBLEMAS ab e el acceso como se comen ó a es opciones.
La p ime a de ellas p esen a el bloque de P oblemas Resuel os que cons i uye
una guía de p oblemas, odos ellos seleccionados en o den c ecien e de
complejidad, cuya esolución se de alla po meno izada con la écnica del
"paso a paso" que se comen ó con an e io idad, pa a obliga al usua io del
p og ama a acompaña la exposición del p oblema con la comp ensión del
mismo. Po lo an o se implan a ambién el código de colo es que debe se
idén ico al u ilizado en el bloque de eo ía.
En es e apa ado de p oblemas pa ece es a implíci a una
mayo in e ac i idad que en eo ía pues el usua io puede i siguiendo la
solución, ambién puede comp oba las ope aciones así como ealiza
consul as complemen a ias a o mula ios, o bien eg esa a la página de eo ía
que ya debió isi a p e iamen e,...
La segunda opción in oduce las páginas de P oblemas P opues os, cuyas
ca ac e ís icas undamen ales son análogas a las eseñadas en los pá a os
p eceden es. Hay que obse a algunas a ian es de impo ancia: aquí el
p oblema elegido se enuncia pa a que sea el p opio alumno quien lo esuel a
y luego p oceda a comp oba el esul ado. En el caso de no esul a co ec o, o
bien que se necesi ase explica el mé odo empleado en la esolución, exis e la
posibilidad de e esuel o el p oblema de o ma g adual, de la misma o ma
en que se mos aba en el bloque de los p oblemas esuel os.
Po o a pa e pa a a o ece la ac i idad del alumno se le da la opción de
ealiza las ope aciones ma emá icas con una calculado a in eg ada en la
p esen ación del p oblema pa a no dis ae la a ención de la pan alla.
La comp obación de los esul ados p o oca en un icono de con ol "smile" el
benepláci o o la discon o midad, añadiendo además como e ue zo audi i o
algún sonido, música o ase g abada.
El úl imo bloque se dedica a la p esen ación de di e sos P oblemas de
Examen con el obje i o de con as a , una ez ealizadas las ases an e io es,
la e icacia del ap endizaje e ec uado y comp oba si se alcanza el ni el
habi ual que a a se exigido en un examen de la asigna u a. Aquí los
p oblemas son p esen ados al aza , sin ninguna o denación en cuan o a
di icul ad o clasi icación de con enidos. Como esul ado de es a aplicación se
p e ende alcanza una e aluación i ual del alumno y pa a es e in se ha
hecho una p og amación que o o ga una cali icación a los alumnos, al se
pun uados compa ando sus esul ados con los co ec os. Po es a azón es
necesa io que el p og ama admi a las soluciones con un ni el de ole ancia en
los esul ados en unción de la ap oximación con la que se ealicen las
ope aciones.
Como úl ima e apa se es á ensayando la o malización de la e aluación
p oponiendo los eje cicios con un con ado de iempo, es deci se es ablece el
iempo es imado pa a esol e un p oblema de igual o ma que se hace en un
examen adicional.
Salida del p og ama
En cualquie a de las pan allas exis e la posibilidad de aslada al ex e io la
in o mación con enida en ellas, a a és de la opción imp eso a que pasa del
sopo e in o má ico al sopo e papel.
Po úl imo el cie e del p og ama se ealiza con bo ones de e oceso, isibles
en cada una de las páginas, hacia los apa ados an e io es has a la pan alla
p incipal donde apa ece siemp e la opción Sali pa a inaliza el iempo de
ap endizaje.
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