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EL MUSEO INFANTIL. UNA PROPUESTA DE SENSIBILIZACIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL
PROFESORADO
THE INFANTILE MUSEUM. AN OFFER OF AWARENESS OF THE
CULTURAL HERITAGE IN THE INITIAL FORMATION OF THE
PROFESSORSHIP
ÁVILA RUIZ, ROSA Mª
Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales
Uni e sidad de Se illa
[email p o ec ed]
DUARTE-PIÑA, OLGA
Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales
Uni e sidad de Se illa
[email p o ec ed]
RESUMEN
Los museos son espacios dedicados a di undi , conse a y educa . En su amplia
ipología: museos de A e, de His o ia Na u al, de His o ia, de E nog a ía y Folclo e, de
las Ciencias y la Técnicas, de A es Aplicadas y odos los que, en los úl imos años, han
enido c eándose, inculados a las his o ias locales (museo del acei e, del agua dien e,
de la cas aña, e c.), asmi en el legado de gene aciones an e io es a las p esen es. Los
museos in an iles, cuyo pione o ue el B ooklyn Child en´s Museum (1899), se han
diseñado pa a ace ca a los niños a es a ealidad ins i ucional, hace los pa ícipes de sus
con enidos en o ma de exposiciones y que puedan ap ende manipulando y
desa ollando su sensibilidad. En la in ancia de odo niño/a es á la a ición a colecciona
y en el o igen de los museos es á el coleccionismo (Fe nández Salinas, 2005, 8).
Con una dimensión docen e-discen e, la inno ación que p esen amos es una
p opues a de desa ollo p o esional y de conocimien o pa imonial deseable inculado a
la asigna u a op a i a «Didác ica del Pa imonio Cul u al de Andalucía» impa ida en 4º
cu so del G ado de Educación In an il, y consis en e en enseña a los u u os
maes os/as qué es y pa a qué puede se i c ea un museo. En la cons ucción del
conocimien o p ác ico p o esional, se analiza el papel de los museos como di uso es del
pa imonio cul u al cuando el alumnado ealiza la ac i idad Mi pa imonio, mi museo.
Palab as cla e: o mación inicial de maes os, pa imonio cul u al, museo,
cons ucción del conocimien o p ác ico p o esional.
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ABSTRACT
The museums a e spaces dedica ed o sp eading, p ese ing and educa ing. In his
wide ypology: museums o A , o Na u al His o y, o His o y, o E hnog aphy and
Folklo e, o he Sciences and Technologies, o Applied A s and all he museums ha ,
in he las yea s, ha e come being c ea ed, linked o he local his o ies (o he oil, o he
unma u ed b andy, o he ches nu , e c.), ansmi he legacy o gene a ions p e ious o
he p esen ones. The in an ile museums, which pionee was he B ooklyn Child en's
Museum (1899), ha e been designed o b ing he child en o e o his ins i u ional
eali y, hey a e done by pa icipan s o his con en s in he shape o exhibi ions and ha
hey could lea n manipula ing and de eloping his sensibili y. In he in ancy o e e y
child he in e es is o collec ing and in he o igin o he museums he collec ing is i
(Fe nández Salinas, 2005, 8).
Wi h a dimension eache - pupil, he inno a ion ha we sense be o ehand is an o e
o p o essional de elopmen and o pa imonial desi able knowledge linked o he
op ional subjec " Didac ics o he Cul u al He i age o Andalusia " gi en in 4 º cou se
o he Deg ee o In an ile Educa ion and consis en in eaching o he main u u es
eache s wha is and why could be necessa y o c ea e he s uden museum. In he
cons uc ion o he p ac ical p o essional knowledge, he pape o he museums is
analyzed as di use s o he cul u al he i age, when he s uden body ealizes he ac i i y
My he i age, my museum.
Keywo ds: Teache s' ini ial o ma ion, in an ile educa ion, cul u al he i age,
museum, cons uc ion o he p ac ical p o essional knowledge.
MARCO TEÓRICO.
Hoy en día muchos museos cuen an con p og amas educa i os y ecu sos online pa a
abaja en las aulas an es y después de las isi as. “Pe o, ¿a qué edad es capaz un niño
de da se cuen a de lo que le gus a y de lo que no? Pues muy p on o, más p on o de lo
que imaginamos. La alo ación es é ica y emocional es muy emp ana.” (Pol y Asensio,
2006, 13) En es e sen ido, el niño o niña, desde muy emp ana edad puede sen i se
a aído po el pa imonio, gus a le un edi icio po que es g ande y boni o, un cuad o
po que es én pin ados o os niños, una escul u a po sus olúmenes…, pe o enseña la
amplia y compleja ealidad pa imonial que hay al ededo de los escola es en la e apa
In an il, no es posible si no exis e un a amien o didác ico de los con enidos
pa imoniales desde una pe spec i a simbólico-iden i a ia.
El pa imonio es un ins umen o de iden idad colec i a que sub aya lo p opio en e
lo ajeno, de un modo no me amen e excluyen e, sino empá ico. G an pa e de lo que
somos no es an o la consecuencia de g andes acon ecimien os, sino de una his o ia
menos colec i a, de las ac i idades, de los abajos, las elaciones sociales o c eencias
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de nues a ida co idiana, en de ini i a odo lo que de ine nues a he encia his ó ica y
nues a iden idad colec i a (O ega Mo ales, 2001, 508)
Ligado a es e concep o iden i a io del pa imonio, el museo in an il nace como una
p opues a de sensibilización pa imonial que implica o mas de compo amien o y
ac i udes en los indi iduos y en los g upos que son a o ables pa a la elación
pa imonio-sociedad. Así, sensibiliza sob e la impo ancia de la p esencia del
pa imonio cul u al en la sociedad y, po ende, en la escuela, lle a consigo la
adquisición de una secuencia p ocedimen al de algunas acciones especí icas como
conoce -comp ende - espe a - alo a -cuidad-dis u a - ansmi i ; siendo la alo ación la
que se con ie e en el eje cen al que o ganiza la acción educa i a (Fon al, 2003).
En consecuencia, el museo in an il pa e del concep o simbólico-iden i a io que
asumimos como ma co eó ico de e e encia pa a la Educación Pa imonial en la
o mación inicial del p o eso ado, en gene al, y de Educación In an il, en pa icula , y
como p ime ni el de conocimien o pa imonial, ligado al mundo de las cosas, de los
es idos p e e idos, los ecue dos de un iaje, de los cuen os, de un día especial… y de
odos aquellos obje os que ol idamos, pe diendo su sen ido en el iempo, pe o que al
e oma los uel en a ene la iden idad que de ine al se humano, en la medida de que
es án ligados a sus emociones (Es epa, Domínguez y Cuenca, 2001; Cuenca, 2003;
Fon al, opus ci .). Es deci , hacemos del museo in an il: a) un luga amilia (co idiano),
donde desa olla las elaciones humanas y omen a las ac i idades c ea i as; b) un
ecu so a a és del cual desa ollamos un p oyec o común, desde di e en es elemen os
iden i a ios; c) una ap oximación a lo que signi ica la colección de un museo median e
el ap endizaje po descub imien o, el ap endizaje signi ica i o y el ap endizaje
emocional; d) un luga , donde se desa olla la capacidad c ea i a en donde la exposición
de los obje os pe sonales que nos iden i ican c ean, en de ini i a, un álbum y un mapa
de la memo ia.
Po an o, siguiendo a Fon al (2003), cons uimos un p oceso de sensibilización,
como eje p incipal de la educación pa imonial, que lle a consigo:
– Ape u a a la ampliación de conocimien os ace ca del pa imonio cul u al del
pasado y del p esen e.
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– Disponibilidad hacia la comp ensión de las cla es que pe mi a in e p e a el
pa imonio cul u al.
– Ac i ud de espe o hacia ealidades pa imoniales p opias y ajenas.
– Tendencia a la p o ección de los elemen os pa imoniales p opios y al
cuidado de lo ajeno.
– Dis u e del Pa imonio Cul u al
– Reconocimien o de la impo ancia de ansmisión del pa imonio cul u al
Teniendo es o en cuen a, diseña y expe imen a la pues a en p ác ica de un museo
in an il de ca ác e simbólico-iden i a io nos lle a á a un conocimien o del pa imonio
cul u al basado en el discu so di ec o, en la explicación de concep os ace ca del
pa imonio, espondiendo a ideas cla es como “conoce ás u pa imonio”, “lo
comp ende ás”, “lo espe a ás”, “lo alo a ás”, “lo cuida ás”, “lo ansmi i ás a los
demás” y “se ás capaz de dis u a de él” (Domínguez, Es epa y Cuenca, 1998;
He nández, 1998).
CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN, OBJETIVOS E HIPÓTESIS.
La ac i idad que p esen amos en es e abajo, dedicado a la inno ación educa i a, se
ha expe imen ado, en la asigna u a «Didác ica del Pa imonio Cul u al de Andalucía»,
op a i a de 4º cu so del G ado de Educación In an il, con 130 alumnos, dis ibuidos en
dos g upos. En pa icula , ha sido ealizada en el segundo bloque de con enidos del
p og ama de la asigna u a o ganizado en es bloques emá icos. El p ime o de ellos es á
dedicado a la de inición, unción y inalidades que iene, ha enido y debe ía ene el
pa imonio cul u al en la Educación In an il. El segundo bloque se cen a en la di usión
del pa imonio cul u al en la educación o mal y no o mal en Andalucía, analizándose
el papel de los museos como di uso es del pa imonio; es, en es e momen o de la
asigna u a, cuando el alumnado ealiza la ac i idad Mi pa imonio, mi museo. El e ce
bloque de con enidos gi a en o no al diseño y elabo ación de ma e iales cu icula es
pa a la enseñanza del Pa imonio Cul u al de Andalucía en la e apa In an il.
En el bloque III del á ea de «Conocimien o del en o no», la O den de 5 de agos o de
2008 po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la Educación In an il en
Andalucía, se dice: “Especial impo ancia iene el ace camien o ac i o de los niños y
niñas al olklo e andaluz y, en gene al, a odas las mani es aciones p opias de nues a
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cul u a como ies as, gas onomía, música, p oducciones a ís icas di e sas, cos umb es
y adiciones, pa icipando, en la medida de sus posibilidades, ac i amen e de ellas.” Y
más adelan e: “En la ealización de p oyec os de abajo y unidades de p og amación
que engan signi icado y sen ido pa a los niños y niñas, el educado debe ace ca a sus
niños y niñas al conocimien o de dis in os au o es y au o as, a is as, e c. de dis in os
ámbi os a ís icos y de la cul u a (…) y el ace camien o a las ob as más signi ica i as
(…). Las isi as a museos, espec áculos, ea os y monumen os pueden ene pa a
muchos niños y niñas ca ác e episódico ya que suponen expe iencias cul u ales que no
son habi uales en su ida co idiana.” (BOJA nº 169: 36 y 37)
Teniendo en cuen a lo que la legislación educa i a de e mina, pa a la enseñanza y el
ap endizaje del pa imonio cul u al en la educación In an il, hemos p e endido que, los
maes os en o mación, de inan qué es el conocimien o escola -pa imonial deseable, a
pa i de sus concepciones p e ias sob e el pa imonio y, así, conduci lo
p og esi amen e desde un pa imonio ca ac e izado, en su mayo ía, po una pe spec i a
his ó ico-a ís ica, concep ualizada po su monumen alidad o his o icidad, a una
pe spec i a in eg ado a de ca ác e simbólico-iden i a io que inco po a una dimensión
socializado a del pa imonio. En el desa ollo de es a hipó esis de p og esión, han
incidido una se ie de ac i idades p ác icas ealizadas en las sesiones de clase: la
clasi icación de los ipos de pa imonio median e el ace camien o a los en o nos
pa imoniales del alumnado, sus pueblos, ba ios o ciudades; el análisis de la O den
andaluza de 5 de agos o pa a comp oba la impo ancia, de inición e in eg ación del
pa imonio cul u al en las es á eas de educación In an il y la lec u a de una se ie de
a ículos sob e cómo se di unde el pa imonio en la educación o mal y no o mal.
Los obje i os de las ac i idades o ma i as ealizadas en cada bloque emá ico, a an
de es ablece una g adación en la cons ucción del conocimien o p ác ico p o esional y
conocimien o pa imonial deseable y son:
- Realiza una hipó esis de p og esión que acili e u u as es a egias
o ma i as pa a la educación pa imonial, en la o mación inicial del p o eso ado
de E. In an il.
- Analiza los obs áculos y di icul ades que iene los u u os/as maes os/as
de E. In an il pa a alcanza concepciones más complejas e e en es a la didác ica
del pa imonio.

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- Cons ui un modelo didác ico p o esional deseable inculado a un
modelo al e na i o de ipo cons uc i is a pa a la enseñanza y el ap endizaje de
la educación pa imonial en la e apa In an il.
In e elacionados con los obje i os es án las siguien es hipó esis: Las pe spec i as
iniciales del alumnado en o mación a maes o de In an il p esen an, en su mayo ía,
plan eamien os simpli icado es y ac í icos, en co espondencia con los modelos
didác icos adicionales (enseñanza ansmisi a, donde el papel del alumnado es el de
me o ecep o de las in o maciones seleccionadas desde una isión his ó ico-a ís ica,
con una inalidad de la enseñanza de ca ác e cul u al). El p oceso de cons ucción del
conocimien o pa imonial de los es udian es a maes o se encamina hacia o os modelos
didác icos más cohe en es, de ca ác e cons uc i is a e in es iga i o (donde sea la
isión simbólico-iden i a ia del pa imonio, la me odología in es iga i a e in eg ado a
de los con enidos y la inalidad educa i a, ac i a y pa icipa i a del alumnado y el
p o eso ado). El alumnado en o mación p esen a á di icul ades y obs áculos
epis emológicos y me odológicos en el p oceso de cons ucción de conocimien os
pa imoniales, que in en a án supe a , con las dis in as ac i idades que se diseñan y
expe imen an a lo la go de la asigna u a, en e las que cabe señala la ac i idad dedicada
al museo in an il.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MUSEO DE INFANTIL.
En unción del ma co eó ico plan eado, la ac i idad obje o de es e abajo ue la
c eación de un museo in an il, como p opues a de sensibilización pa imonial pa a los
maes os en o mación del G ado de Educación In an il. La ac i idad diseñada
combinaba es dimensiones o ma i as: conoce el museo como ins i ución enca gada
de la di usión y conse ación del pa imonio, comp ende la impo ancia de la
conse ación del pa imonio a a és de los obje os pe sonales de su in ancia y ealiza
una ac i idad asladable, en un u u o, a un aula de Educación In an il.
El diseño y expe imen ación del museo in an il se hizo en dis in as ases:
La p ime a ase de diseño se cen ó en de ini el concep o de museo y su ipología,
las unciones que desempeña dicha ins i ución, ca ac e izando sus ámbi os de ges ión,
así como las p o esiones y o icios que hacen posible la labo de di usión y conse ación
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del pa imonio expues o en un museo. En es e sen ido, la inalidad didác ica ue enseña
a e y comp ende el museo como una ealidad compleja, educa i a, i i icado a y
sos enedo a de nues o legado cul u al.
Abundando en los con enidos, ue in i ado pa a con a su expe iencia el p o eso
Pablo Ál a ez Domínguez, au o de un a ículo i ulado “La c eación del museo del
bebé” que el alumnado ya había leído y abajado p e iamen e. Es o supuso el pun o de
pa ida pa a empeza a imagina una posible sala de un museo, con ando con los obje os
que de su in ancia habían conse ado y podían ae a la acul ad pa a expone los; ello
en elación con la hipó esis de p og esión en la cons ucción del conocimien o
p o esional y pa imonial deseable, consis en e en a anza en el ap endizaje sob e la
di usión, conse ación y socialización del pa imonio cul u al simbólico-iden i a io, a
a és del mon aje de un museo in an il, siguiendo la idea de que “el sen ido de
pe enencia iene mucho que e con la idea de pa imonio. No cabe duda de que
ambién es pa imonio”, al y como señala Hue a (2012, 37).
En la secuencia p ocedimen al conoce -comp ende - espe a - alo a -cuida -
dis u a - ansmi i , conside ados, desde una pe spec i a in eg ado a del conocimien o,
ambién como con enidos concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales, en la sesión se
abaja on los siguien es con enidos pa imoniales e e en es al conocimien o y la
comp ensión: a) con enidos concep uales gene ales, e e idos al pa imonio cul u al,
como iden idad, p opiedad, con ex o, ansmisión, ca ac e ización, he encia, legado,
bienes ma e iales, bienes inma e iales; con enidos especí icos, e e idos a cul u a y
ámbi os de cul u a: ipos de bienes, alo es e ideas pa imoniales; b) con enidos
p ocedimen ales como: obse a , buscando, descub iendo y di e enciando, sin iendo a
a és de las emociones; clasi ica , es ableciendo un o den en unción de los di e en es
c i e ios; analiza , asociando con o os concep os, buscando in o mación sob e los
obje os co idianos que iban a expone : c) con enidos ac i udinales: ecep i idad an e lo
nue o, deseo de conocimien o, espe o an e la di e encia de opciones en la cons ucción
y disposición de las u u as salas del museo.
En la segunda ase del diseño, se amplió el con enido p ocedimen al an e io ,
abajando los con enidos sob e el espe o y la alo ación: a) concep uales: el alo de
los bienes ma e iales e inma e iales que se iban a expone , los ipos de alo : de uso,
ma e ial, simbólico-iden i a io, his ó ico y emo i o; b) p ocedimen ales: de ini y
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cali ica di e en es elemen os pa imoniales buscando sus alo es especí icos y e i ando
la compa ación, cons ui un c i e io de alo ación p opio desde una pe spec i a
posi i a que se aleje de la descali icación; c) ac i udinales: ape u a, lexibilidad, espe o
po las opiniones ajenas, sabe escucha a los o os…
Teniendo en cuen a es os dos p incipios, los miemb os de cada g upo de abajo
clasi ica on, in en a ia on y documen a on aquellos obje os que iban a se expues os en
cada una de las salas aco dadas: la sala de los juegos y jugue es, la sala de los cuen os,
la sala de los dibujos y e a os, la sala de los obje os co idianos, la sala de los obje os
escola es, la sala de los ecue dos, la de las películas y la sala de los es idos. El
eje cicio p e io al mon aje de las salas del museo lle ó consigo ap endizajes
complemen a ios al ealiza las ca elas de in o mación que ca ac e izaban cada uno de
los obje os p esen ados (nomb e del obje o, año, composición y luga del que p o enía),
elabo a los paneles que comunicaban el con enido de cada sala y diseña las en adas al
museo, los díp icos de la exposición y la ambien ación de cada una de las salas. Hubo,
además, un p oceso de oma de decisiones sob e quiénes desempeña ían el ol de
di ec o /a del museo, es au ado /a y conse ado /a, esponsable del gabine e
pedagógico, ecepcionis a, guías del museo, igilan es o se icio de limpieza.
La e ce a ase de c eación del Museo In an il ue en dos semina ios de la acul ad
(4.5 y 4.6) habida cuen a que e an cua o g upos-clase en dos u nos de a de. Se
abaja on los p ocedimien os e e en es al cuidado, dis u e y ansmisión del
pa imonio, de la siguien e mane a: a) con enidos concep uales ela i os a la
conse ación, la ehabili ación, in e p e ación, in es igación, comunicación, educación,
di usión, ges ión, place , dis u e, ansmisión, egalo, donación, di usión,
in e p e ación; b) p ocedimen ales: ecupe a un elemen o pa imonial que se c eía
pe dido, desa olla la capacidad pa a dis u a de los obje os, de las ideas, de las
cos umb es, ap ende a comunica , a da a conoce elemen os pa imoniales median e
di e en es medios de comunicación; c) ac i udinales: espe o, deseo de conse ación,
ap opiación simbólica, dis u e, emo i idad, mo i ación, e c…
El alumnado hizo acopio de muñecos, es idos, películas, discos y casse es,
chupe es, babe os, bibe ones, bañe i as…, que habían sido sacados de a cones, cajones,
al illos; obje os que ue on o ganizando y p esen ando jun o a las ca elas y los paneles
en cada una de las mesas des inadas a cada sala. La p ime a media ho a de la sesión
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p ác ica se dedicó al mon aje del museo de in an il, du an e una ho a es u o abie o a
los “ isi an es” pa a que los compañe os del o o g upo-clase pudie an isi a cada sala.
Pa a ello, quien cumplía el ol de di ec o dio po inaugu ada la exposición, quien se
enca gaba de la en a de icke ue expendiendo cada uno de ellos a los isi an es, las
coo dinado as de los g upos de abajo ue on las enca gadas de hace las eces de guías
del museo y explica sus salas. Media ho a an es del in de la clase, los igilan es de
segu idad in o ma on del cie e del museo, cada g upo de abajo ecogió su sala y el
se icio de limpieza es u o enca gado de supe isa el es ado del semina io, que había
se ido de museo, an es del cie e de la exposición.
La cua a ase de ecapi ulación ue la sesión ealizada con el g upo clase, en la que
se ecogie on las p ime as imp esiones de los es udian es a maes o, después de i i el
Museo In an il. Imp esiones de las que ansc ibimos algunos de los agmen os en sus
«Dia io de clase»:
–“…Y nos pasamos odo el in de semana buscando en odos los ope os, sacando cajas
que mi mad e enía gua dadas y, al inal, enía una colección de ecue dos (…). Es una
ac i idad que pe mi e ol e a nues o pasado pa a en ende lo mejo y ol e a eco da lo.
También enemos que e que hay muchos elemen os pa imoniales al ededo de noso as
que no le damos impo ancia, al igual que, al p incipio, no en endimos que nues os
ecue dos de la in ancia o ma an pa e de nues o pa imonio.
Una ac i idad que se puede hace , y que es á aho a muy p esen e en las aulas de In an il,
es la “caja de los ecue dos”. Consis i ía en me e odos los obje os de una pe sona en una
caja, y esos ecue dos nos ienen que con a la his o ia de su ida.” (E. V. O.)
– “… me ha pa ecido una magní ica ac i idad pa a desa olla no sólo en un aula de
In an il, sino que me ha se ido pa a e la c eación de un museo, obse a los di e en es
medios y ecu sos a ac i os que han u ilizado los compañe os/as pa a c ea su sala (…).
La ac i idad que p opond ía pa a abaja en In an il se denomina ía “Mis obje os
que idos”. La ac i idad consis e en que cada niño/a debe ae a clase obje os impo an es
pa a ellos o muy que idos (dos o es como máximo), pa a p esen á selos a sus
compañe os/as y explica les po qué los quie en an o. Luego queda ía expues os un iempo
en el aula.” (C. S. C.)