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ARTÍCULO / ARTICLE
La iden idad digi al de los adolescen es: usos
y iesgos de las Tecnologías de la In o mación
y la Comunicación
Digi al iden i y o eenage s: a iables ela ed wi h
In o ma ion and Communica ion Technology uses
and isks
Te esa González-Ramí ez y Angela López-G acia
Recibido: 17 Oc ub e 2018
Re isado: 1 Diciemb e 2018
Acep ado: 8 Diciemb e 2018
Di ección au o as:
Depa amen o de Mé odos de
In es igación y Diagnós ico en
Educación. Facul ad de Ciencias de
la Educación. Uni e sidad de
Se illa. C/ Pi o ecnia, s/n. - 41013,
Se illa (España)
E-mail / ORCID
[email p o ec ed]
h p://o cid.o g/0000-0001-
8738-565X
alg [email protected]
h p://o cid.o g/0000-0001-
7541-2534
Resumen: Es e a ículo p esen a los esul ados de un es udio cuyo obje i o undamen al es
conoce la p esencia que ienen las ecnologías en el iempo lib e de los jó enes, usos y
mo i aciones de és as, así como si uaciones de iolencia online que conocen en sus
en o nos más p óximos. Conc e amen e se ha u ilizado un diseño desc ip i o ipo encues a,
a pa i de un cues iona io diseñado ad hoc. La mues a se compone de 287 es udian es de
Educación Secunda ia Obliga o ia de en e 13 y 17 años (51,9% de chicos y 48,1% de chicas).
Los esul ados mues an una ue e p esencia de la ecnología en el ocio, la comunicación y
en las elaciones en e pa es. Asimismo, se e idencia la exis encia de iolencia online a a és
del mó il y edes sociales, eje cida en o ma de amenazas, iolencia e bal y psicológica;
aspec o que en las elaciones amo osas se ealiza a a és del con ol e in luencia sob e el
en o no de amis ades de la pa eja. En la discusión de esul ados se plan ea que los
adolescen es ealizan un uso de la ecnología o ien ada a la búsqueda del place y la
sa is acción inmedia a. La ins umen alización del uso nos ale a sob e la necesidad de
educa y sensibiliza desde odos los ámbi os en la o mación de ciudadanos conscien es,
c í icos y esponsables pa a desen ol e se en escena ios digi ales.
Palab as cla e: Iden idad digi al, Tecnologías de la In o mación y la Comunicación, Adoles-
cen e, Redes sociales, Cibe acoso.
Abs ac : This pape shows he esul s o he main aim o his s udy; i was o know he
p esence ha he echnology ha e in he youngs e ’s leisu e, hei applica ions and
mo i a ions, as well as si ua ions o iolence online. The design o he esea ch is desc ip i e
and he me hod o collec ion o da a was he su ey. The sample is o med wi h 287
s uden s be ween 13-17 yea s old (51,9% boys and 48,1% gi ls). The esul s show he
widesp ead use o echnology in en e ainmen , communica ion and ela ionships be ween
eenage s. Making isible he online iolence h ough he mobile and social ne wo ks,
exe ed in way o h ea s, e bal and psychological iolence. Pa icula ly, in lo e ela ionships
is made h ough he con ol and in luence on he iendship en i onmen o he couple. In
he discussion, i is e i ied ha adolescen s make use o echnology o ien ed o pleasu e
and immedia e sa is ac ion. Consequen ly, he e is a need o educa e and sensi ize om all
a eas in he o ma ion o conscious, c i ical and esponsible ci izens o na iga ing in digi al
scena ios.
Keywo ds: Digi al iden i y, In o ma ion and Communica ion Technology, Adolescen , Social
ne wo ks, Cybe bullying.
Las ob as se publican en RELATEC bajo una licencia C ea i e Commons
Reconocimien o-NoCome cial-SinOb aDe i ada 4.0 In e na ional (CC BY-NC-ND)
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1. In oducción
Las ecnologías, y el uso gene alizado de es as, han ans o mado de mane a
signi ica i a las elaciones en el mundo ac ual, aspec o especialmen e ele an e en el
caso de los jó enes. En España na ega po In e ne , usa las edes sociales, los
ideojuegos y el elé ono mó il es una p ác ica que alcanza al 98,1% de los homb es y
al 97,9% en las muje es de 16 a 24 años (INE, 2017); es e uso ex ensi o ha supues o un
cambio adical en las o mas de comunicación pa a la mayo ía de ellos c eando
espacios elacionales cambian es que an moldeando y con igu ando su iden idad
digi al (Reolid, Flo es, López, Alcan ud, Ayuso y Escoba , 2016); el pe il que los jó enes
cons uyen en sus edes sociales, y el uso que hacen de és as y de las aplicaciones que
les pe mi en comunica se e in e acciona con su en o no son una mues a de su
con igu ación iden i a ia (Linne y Angille a, 2016). En es e sen ido, pla a o mas como
Ins ag am, Facebook o YouTube eme gen como obse a o ios na u ales de esos
p ocesos de in e elación social y nu en emá icas eme gen es de in es igación (Ahn,
2011; Pé ez-To es, Pas o -Ruíz y Aba ou-Ben-Boubake , 2018).
Es a na a i a del yo en un espacio digi al es a lo que se denomina iden idad
digi al, concep o que hace alusión a la iden i icación y a ibución de singula idades de
un suje o (Dans, 2016), de i ados del eje cicio y pe enencia al cibe espacio a a és de
pe iles y cuen as p i adas en In e ne , comen a ios, o os, ex os y ídeos que
hacemos isibles en la Red. Se a a de una o ma de de ini nos y cons ui nos, de
e leja lo que somos y lo que nos gus a ía se (Á ea, Bo ás y San Nicolás, 2015;
Fe nández-Rod íguez y Gu ié ez-Pequeño, 2017; Pijuan, 2016).
Es a emá ica es abo dada en la p oducción cien í ica in e nacional, desde
dis in as disciplinas y con en oques me odológicos di e sos. La noción de iden idad
posee una na u aleza psicosocial, se cons uye en la in e sección en e la pe sonalidad
indi idual, el au oconcep o, las elaciones in e pe sonales y el con ex o en el que la
pe sona se desa olla (T imble, Helms y Roo , 2003); ampliándose es e espacio
elacional a pla a o mas como Ins ag am, Facebook o YouTube. De ahí que una línea de
in es igación eme gen e se incule a la u ilización que ealizan los jó enes de In e ne
y las edes sociales pa a expe imen a con la iden idad (Cas illo e Íñiguez, 2015;
E ekha , Fullwood y No is, 2014). Una conclusión impo an e de es os abajos es que,
dado el modelo de usos y g a i icación, los usua ios adap an la cons ucción de sus
pe iles y ges ionan sus in e acciones pa a sa is ace sus necesidades psicológicas en
Facebook. La comunicación online a o ece el desa ollo de elaciones posi i as en la
adolescencia, omen ando la conexión social y el bienes a pe sonal (Valkenbu g y
Pe e , 2009). En es a línea, una in es igación más ecien e señala que los niños y
adolescen es, a di e encia de los adul os, u ilizan las pla a o mas de ídeos como
escena ios pa a ac ua , con a his o ias y exp esa sus opiniones y ca ac e ís icas
iden i a ias (Ya osh, Bonsigno e, Mc-Robe s, y Pey on, 2016); siendo el bienes a
psicológico y pe sonal el p incipal mo i o po el que los adolescen es in e accionan y
ges ionan el uso de in e ne y las edes sociales. Asociados a es os abajos se
inco po an concep os de la psicología posi i a como bienes a hedónico pa a mos a
un uso de In e ne y las edes sociales undamen ados en la búsqueda del place , la
ecompensa y/o sa is acción inmedia a. Es e en oque hedonis a-u ili a io cons i uye un
p ime ni el de uso de las ecnologías po los adolescen es; o as in es igaciones
señalan la impo ancia de educa en un uso conscien e y c í ico de la ecnología guiada
po p incipios mo ales y é icos; aspec o cla e del bienes a eudaimónico (Dis é ano,
O´Cono , Mongelo y Lamas, 2015).
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O a línea de abajos abo da la pa icipación en la ed como con ex o de
socialización, donde los indi iduos desa ollan una se ie de asgos elacionados con su
iden idad. Es as in es igaciones des acan la acilidad que ellos encuen an de ás de
una pan alla pa a socializa e in e acciona con los demás (Baye , Ellison, Schoenebeck
y Falk, 2016; Punyanun -Ca e e al., 2017; Sego ia, Mé ida, Oli a es y González, 2016;
Va e laus, Ba ne , Roche y Young, 2016), siendo la comunicación online a iempo eal el
in p incipal de las conexiones a In e ne con el obje i o undamen al de man ene
con ac o con la ed de amis ades (Ag eda, Hinojo y Azna , 2016). Los abajos ealizados
po Á ea, Bo ás y San Nicolás (2015) y Tsi sika e al (2014), ponen de elie e la
impo ancia que adquie en las edes sociales en su co idianidad, acogiéndolas como
he amien as que les o ecen múl iples opciones y opo unidades pa a comunica se,
ap ende y dis u a de en e enimien os. De al mane a que, las g a i icaciones
expe imen adas con el uso, e oalimen an usos y mo i aciones (Dhi , Kau y Rajala,
2018).
En es a línea, las edes sociales son concebidas como agendas in e ac i as. Es a
segunda línea de abajos inco po a cons uc os como capi al social y/o bienes a
social. Es a cons ucción social de la iden idad se cen a en iden i ica los ecu sos o
bene icios que se ponen a disposición de las pe sonas a a és de sus in e acciones
sociales (Colas, González y De Pablos, 2013). En es e sen ido, aquellos jó enes que se
encuen an desconec ados del cibe espacio se en excluidos de una es e a de
in e acción social que o ma pa e de la co idianeidad de oda una gene ación (Ca illo-
Pascual, 2015; Malik, Dhi y Nieminen, 2015); aspec o que nos apo a muchas cla es de
los ac o es que acili an, o di icul an, la inclusión y exclusión social digi al.
Asociados a los usos, ambién es án los iesgos y aquí su gen abajos de
in es igación cen ados en es udia los ac o es y escena ios pa a cons i ui una
iden idad digi al sana que no ponga en pelig o la epu ación, p i acidad o segu idad
de los adolescen es. En es e sen ido, la in es igación sob e el uso de las ecnologías en
el con ex o amilia mues a la con o e sia que exis e en e pone la ecnología a
disposición de los jó enes, y los miedos e incomp ensión de los adul os hacia és a. Los
adolescen es se hacen expe os y no malizan compo amien os donde se supe ponen
con inuamen e con ex os eales y i uales. Es os aspec os chocan con la concepción y
usos de la ecnología de aquellos que han enido que ap ende a desen ol e se en
con ex os digi ales en la adul ez (Ag eda, Hinojo y Azna , 2016; Fe nández, Peñal a e
I azabal, 2015); a gumen ando que, dada la impo ancia que ienen las Tecnologías de
la In o mación y de la Comunicación (TIC) en el desa ollo de los más jó enes, se ía un
c aso e o que los adul os in en en e i a el acceso. El p oblema no se soluciona con la
p ohibición, sino con la in o mación y el abajo pa a p omo e usos co ec os y
esponsables (Á ea, Bo ás y San Nicolás, 2015). Po an o, p o undiza en la
cons ucción de la iden idad digi al de los adolescen es en el p opio medio es
necesa io pa a abo da con e icacia los enómenos ju eniles eme gen es (b echas
sociales, iesgos, mo ilización social, e c.) desde el ámbi o educa i o.
Conoce y isibiliza cuáles son los usos p e e en es y mo i aciones pa a el uso
de las ecnologías en dis in os con ex os, nos pe mi e además iden i ica si las p ác icas
p e e idas de los adolescen es pueden expone los a iesgos en el caso de que no
adop en compo amien os segu os. En es a línea, nume osas in es igaciones abo dan
la ubicuidad y capacidad de las ecnologías pa a llega a audiencias signi ica i amen e
mayo es, la sensación de exención de esponsabilidad e impunidad, la ampliación del
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núme o de acosado es, y la c eación de espacios in isibles a los adul os. En el caso del
acosado, no encuen a ningún luga como e ugio, y es que con las ecnologías el
acoso es omnip esen e, y encuen a desp o ección o al (Ag eda, Hinojo y Azna , 2016;
Linne y Angille a, 2016; Ga aigo dobil y Ma ínez-Valde ey, 2014; López, Pino,
Domínguez y Ál a ez, 2013). En la in es igación de Linne y Angille a (2016), llega on a
la conclusión de que las mani es aciones de iolencia online más p esen es en e los
adolescen es e an po un lado las amenazas y ad e encias de una iolencia u u a,
peleas y en en amien os que comienzan online y que se acaban ma e ializando de
mane a p esencial. Los p incipales mo i os pa a es e acoso son aza , bu las, insul os,
humillaciones, desp es igio pe sonal y social, b omas y aislamien o (López, Pino,
Domínguez y Ál a ez, 2013).
Un eje cicio especí ico de iolencia a a és de las TIC es la de géne o en pa ejas
adolescen es. Las elaciones que se desa ollan en en o nos ecnológicos mues an que
se han obse ado nue as mani es aciones de la Violencia en el No iazgo (VN) a a és
de las TIC. (Ma ín, Pazos, Mon illa y Rome o, 2016; Ruíz-Repullo, 2016). En es os
abajos, las pa ejas adolescen es mues an conduc as en las que se in en a con ola e
in lui sob e el en o no de amis ades de la pa eja, opa que debe u iliza se, o mas en
las que se debe ges iona e incluso coacciona pa a que se den de baja en edes
sociales y aplicaciones, obliga a la o a pe sona a en ia o og a ías y ídeos, usu pa
con aseñas; conduc as que obligan a es a pendien es del mó il en odo momen o,
haciendo que nues as elaciones puedan e se a ec adas po discusiones que de i an
del uso y ges ión de las pla a o mas i uales.
Los abajos y líneas de in es igación has a aquí expues as mues an los
escena ios ecnológicos en los que los jó enes in e ac úan, y cómo a a és de ellos an
con igu ando su iden idad digi al cen ándose básicamen e en a iables que mues an
la ecuencia y el sen ido del uso de es as.
2. Mé odo
Re isado el es ado de la cues ión, nues a apo ación p e ende suma se a es a
línea de abajos. De mane a más conc e a, se han plan eado los siguien es obje i os
de in es igación:
-Conoce la p esencia que ienen las TIC en el iempo lib e de los jó enes.
-Conoce el uso que hacen los adolescen es de In e ne y cuáles son las
aplicaciones más u ilizadas.
-De e mina qué uso hacen los adolescen es de las edes sociales y cuáles son
las más u ilizadas.
-De e mina la exis encia de si uaciones de iolencia mediadas po las
ecnologías.
La ecogida de da os se ha ealizado a pa i de una ac ualización del
cues iona io elabo ado po el G upo de In es igación, E aluación y Tecnología
Educa i a (GIETE), pa a lle a a cabo la In es igación de Excelencia i ulada
«
Escena ios,
ecnologías digi ales y ju en ud en Andalucía
»
(Colás, González y de Pablos, 2013),
compues o po cua o dimensiones (uso del iempo lib e, mó iles, in e ne y
comunicación ins an ánea) medidas en una escala ipo Like donde los pa icipan es
g adúan la ecuencia de sus usos y acciones (0= nunca; 4= siemp e).Y o as dos ( edes
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sociales y mó iles, edes sociales y pa ejas) cons uidas a pa i de escalas nominales no
excluyen es. La e sión inicial del cues iona io ue e isada po un panel de expe os
(n=8), odos ellos in es igado es especialis as en Tecnología Educa i a, si iendo pa a
mejo a la edacción y con enido de la p opues a inicial. Pa a el p esen e es udio se ha
some ido a p uebas de iabilidad (Al a de C onbach = 0,640) y alidez KMO ≥ 0,6.
Los da os p esen ados en es e es udio p o ienen de un cen o de Educación
Secunda ia de Se illa con una población de 360 es udian es de 2º y 3º de Educación
Secunda ia Obliga o ia. De es a población median e mues eo p obabilís ico
es a i icado p opo cionado, es imado a un ni el de con ianza del 95% y con un e o
mues al de 2,61%, se ha ob enido una mues a de 287 es udian es. Es a mues a se
compone de un 51,9% de chicos y un 48,1% de chicas con edades comp endidas en e
13 y 17 años; en es e ango, el 89,2% iene en e 13 y 15 años en e a los alo es de 16
y 17 años, que an sólo ep esen an un 10,8%. De ellos, el 54% co esponde al cu so de
2º, y el 46% es an e son de 3º. El g á ico 1 ilus a es a dis ibución en cuan o a la edad.
G á ico 1. Dis ibución mues al en po cen ajes de la a iable edad. Fuen e: Elabo ación p opia.
En cuan o a elaciones de pa eja, el 18,2% de los es udian es econocen ene
una elación de pa eja en la ac ualidad, en e el 81,8% que no la iene. Con
an e io idad, el 67,6% a i ma que sí las ha enido, mien as que el 32,4% econoce que
has a la echa no ha man enido una elación amo osa nunca. A con inuación,
p esen amos una se ie de a iables asociadas al uso de las ecnologías, po se
de ini o ias de la mues a del es udio. En cuan o a la edad en la que empeza on a usa
el mó il, el ango se si úa en e los cinco y los ca o ce años, siendo la media 10,91 años.
A los 12 años el 90,50% de los adolescen es, ya han comenzado a usa mó iles. Con
espec o a la
«
Edad a la que comenzas e a conec a e a In e ne
»
, el ango de uso oscila
en e los 4 y los 14 años, siendo la media de 10,16. A la edad de 12 años el 94,5% ya han
comenzado a u iliza In e ne y el 85,0% dispone de o al libe ad pa a conec a se. En
cuan o a la edad de comienzo pa a u iliza he amien as de comunicación, el alo más
ecuen e son los doce años, y es ambién a es a edad donde el 92,5% de los suje os ya
usa es as he amien as; siendo la media de edad de 10,96. Finalmen e, el ango de
edades en las que comienzan a hace uso de las edes sociales se encuen a
comp endido en e los 6 y los 15 años, siendo el alo más ecuen e los 12 años y la
media de edad de 12. El g á ico 2 mues a es e pe il de acceso a las TIC según la edad.
77
13 14 15 16 17
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
25,1
44,9
19,2
9,4
1,4
Edad
Po cen ajes

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G á ico 2. Medias de edad en el acceso a las TIC. Fuen e: Elabo ación p opia.
Los da os una ez ecogidos ue on analizados con el p og ama es adís ico
in o má ico SPSS (V.24); median e écnicas de análisis desc ip i as ( ecuencias,
po cen ajes), medidas endencia cen al (media y moda) y des iación ípica como
medida de dispe sión.
3. Resul ados
Los esul ados ob enidos, los amos a p esen a de acue do con los obje i os de
in es igación plan eados. Respec o al p ime obje i o de in es igación, conoce la
p esencia que ienen las TIC en el iempo lib e de los jó enes, los esul ados ob enidos
indican que
«
es a con mi amilia
»
(media de 3,53) es la ac i idad que más
ecuen emen e ealizan, seguida de
«
escucha música
»
(3,49) y
«
na ega po In e ne
»
(3,46). Ac i idades como
«
i a las ies as de mi localidad
»
(3,24) y
«
e ele isión
»
(3,13)
esul an menos signi ica i as; siendo des acables que en las opciones
«
e ele isión
»
y
«
na ega po in e ne
»
el ni el de dispe sión de las espues as de los es udian es es
meno (des iación ípica 0,843 y 0,718 espec i amen e). Po an o, es a in o mación
nos indica que na ega po In e ne es á en e las ac i idades que más ocupan el
iempo lib e de los jó enes. El g á ico 3 que mos amos a con inuación sin e iza es os
esul ados en elación con el obje i o plan eado.
G á ico 3. Medias de la dimensión
«
Tiempo lib e
»
. Fuen e: Elabo ación p opia.
78
Mó il
In e ne
He amien as de comunicación
Redes sociales
9 9,5 10 10,5 11 11,5 12
10,91
10,16
10,96
11,49
Edad
I de comp as
Ve ele isión
P ac ica depo e
Na ega po In e ne
Es a con mi pa eja
I al cine, concie os, ea o, e c.
Escucha música
I a las ies as de mi localidad
Sali de bo ellona
Hace excu siones con mis amigos/as
Viaja con la amilia
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
2,59
3,13
3,1
3,46
1,94
2,28
3,49
3,24
1,61
2,45
2,68
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Con elación al segundo obje i o de la in es igación qué uso hacen los
adolescen es de in e ne y cuáles son las aplicaciones más u ilizadas, el G á ico 4
sin e iza es a a iabilidad.
G á ico 4. Medias pa a
«
F ecuencias y conexiones a In e ne
»
. Fuen e: Elabo ación p opia.
Los í ems que alcanzan medias supe io es a 3 son:
«
es a en con ac o con mis
amigos
»
(media, 3,53),
«
e ídeos, ele isión y películas
»
(media, 3,12) y
«
a iciones
como música, ideojuegos, e c.
»
(media,3,01). Pa a es as es espues as hay muy poca
dispe sión; des iación ípica 0,747; 0,889 y 0,963 espec i amen e. Con una media muy
p óxima a 3 se si úa subi o os pa a compa i las (Facebook, Ins ag am...) (media, 2,74),
busca in o mación que me in e esa (media, 2,64) y
«
ealiza a eas escola es
»
(media,
2,61). Opciones de
«
ende obje os
»
y
«
po abajo o pa a algo con lo que me saco unos
eu os
»
son las que menos ep esen an al uso que los es udian es hacen de sus
conexiones a In e ne . Sob e los usos que los adolescen es ealizan del mó il, los
esul ados más signi ica i os son: es a en con ac o con los amigos (media 3,73),
conec a se a In e ne (3,54), escucha música (3.42) y pa a hace y e o os (3.11). Con
un alo medio meno se encuen a hace y e ideos (2,84) y juga (2,83). En cuan o al
uso del mó il pa a man ene con ac o con sus amigos, los esul ados mues an que
u ilizan he amien as y aplicaciones que les pe mi en comunica se a a és de
mensaje ía ins an ánea, algunas de ellas como Wha sApp que ha sido diseñada
exp esamen e pa a ello, y en o os casos son usos especí icos a a és de las edes
sociales más u ilizadas: Facebook, Twi e , e Ins ag am. La sín esis de esul ados pa a
es e aspec o es la que se ecoge en la Tabla 1.
Tabla 1. Dis ibución de ecuencias, medias y des iaciones ípicas pa a
«
Comunicación ins an ánea
»
.
Fuen e: Elabo ación p opia.
1
Nunca
2
Ocasional
3
Algunas eces
4
Siemp e Media
Wha sApp 1,4% 3,8% 7,0% 87,8% 3,81
Messenge Facebook 77,3% 12,2% 7,3% 3,1% 1,36
Messenge Twi e 76,3% 12,9% 7,7% 3,1% 1,38
Messenge Ins ag am 13,7% 14,7% 31,6% 40,0% 2,98
79
Busca in o mación que me in e esa
T abajo o pa a saca eu os
Ve películas y se ies
A iciones (música, ideojuegos,…)
Es udia
Realiza consul as y esol e dudas
Vende obje os
Realiza abajos escola es
Comp a cosas que me gus an
Ve ídeos, p og amas TV o películas
Subi o os pa a compa i las
Es a en con ac o con mi pa eja
Es a en con ac o con mis amigos/as
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
2,64
1,21
2,39
3,01
2,14
2,34
1,25
2,61
1,71
3,12
2,74
2,09
3,53
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En la abla an e io podemos obse a que Wha sApp, con una media de 3.81,
es la he amien a más u ilizada po los jó enes a la ho a de comunica se, seguida de
Messenge de Ins ag am con media 2,98. En el lado opues o, el 77,3% de los suje os
a i ma que nunca u iliza Messenge de la ed social Facebook, y el 76,3% ampoco usa
nunca la de Twi e . En e los mo i os que o iginan ese uso de he amien as (Tabla 2),
pa a la comunicación ins an ánea podemos obse a que a excepción de las opciones
de
«
pa a liga
»
y
«
es a en con ac o con mi pa eja
»
, el es o de los í ems oma alo es
supe io es al 50%, des acando que p incipalmen e lo usan pa a
«
queda u o ganiza
encuen os
»
(81,7%),
«
habla con amilia es
»
(79,2%) y
«
man ene con ac o con
compañe os/as de clase
»
(76,1%).
Tabla 2. Dis ibución de ecuencias mo i os de uso de he amien as de comunicación ins an ánea. Fuen e:
Elabo ación p opia.
Mo i os uso he amien as de comunicación ins an ánea Sí No
Man ene con ac o con compañe os/as de clase 76,1% 23,9%
Cha la con amigos alejados o de o a ciudad o país 65,8% 34,2%
Habla con amilia es 79,2% 20,8%
Pa a queda u o ganiza un encuen o 81,7% 18,3%
Pa a liga 28,2% 71,8%
Pa a p epa a abajos 67,3% 32,7%
Pa a con ac a con alguien en conc e o 64,4% 35,6%
Pa a desconec a y pasa un a o de cha la 56,7% 43,3%
Pa a es a en con ac o con mi pa eja 34,2% 65,8%
Finalmen e, en elación con el e ce obje i o, qué uso hacen los adolescen es
de las edes sociales y cuáles son las más u ilizadas, los esul ados mues an que la ed
social que p esen a un mayo po cen aje de uso es Ins ag am con un alo de 94,9%,
seguida de Snapcha con 47,8%, Facebook con un 40,9% y Twi e con un 39,5%. El
es o de las opciones oman alo es muy bajos. Además, pa a el 75,7% la conexión es
dia ia, y un 75,5% cuen a con o al libe ad pa a conec a se, es deci , no ienen a
ningún adul o que les ponga no mas y ho a ios de uso. Cuando los es udian es se
conec an a las edes sociales, los p incipales usos que hacen de ellas, es
«
cha ea
»
(87,2%), subi o os de las cosas que hago (62,2%) y conoce a o as pe sonas (60,0%).
Finalmen e es des acable que el 47,3% usa las edes pa a compa i sus es ados de
ánimo; en el ex emo opues o, los usos que apenas ealizan los suje os son los
elacionados con la pa eja.
En cuan o a los mo i os pa a usa las edes sociales, los esul ados mues an que
el 87,6% lo hace pa a es a en con ac o y compa i expe iencias con sus amigos,
seguido del 55,8% que el mo i o es que le gus a sabe lo que dicen sus amigos de las
o os que sube y expe iencias que i en, e c. Finalmen e, el 54,9% las u iliza pa a hace
nue os amigos. Un aspec o especí ico sob e si conocen si uaciones de acoso con el
mó il, el 43,7% a i mó se conocedo de ello, mani es ando pos e io men e que las
o mas más ecuen es en las que se p oduce el acoso son en iando mensajes
o ensi os (76,7%) y amenazas (59,2%), siendo los mo i os p incipales las discusiones,
peleas (59,1%), y en idias (46,1%). De mane a más conc e a, el 46,8% econoce que se
dan si uaciones de acoso haciendo uso de las edes sociales, és os además indican que
las o mas de acoso más ecuen es son la iolencia e bal (77,6%) y psicológica
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(50,7%). Y los de onan es más comunes: las en idias (42,9%), discusiones y peleas
(58,3%). Hay que des aca que el 90,2% de los pa icipan es que conocen esas
si uaciones de acoso, no iden i ican la no malidad y el a ac i o de ealiza es e ipo de
acciones.
Finalmen e, en cuan o al obje i o
«
E alua la eme gencia de nue as o mas de
iolencia de géne o con el uso de disposi i os mó iles y edes sociales
»
, se les p esen ó
a los suje os una se ie de a i maciones pa a que iden i ica an si econocían en sus
p opias pa ejas, o en las de su en o no algunas de las si uaciones plan eadas. Las
espues as que ob u ie on po cen ajes p óximos al 50% ue on:
«
E i a da ‘Me gus a’,
segui a o os chicos/as…
»
(60,8%), «Elimina aquellos con ac os de edes sociales…
»
(55,9%),
«
Lee un mensaje de Wha sApp y no esponde lo…
»
(48,0%) y
«
Da le a mi
pa eja las con aseñas de mi elé ono, e-mail...
»
(46,1%). A pa i de es os esul ados
podemos conclui que, el medio ecnológico en los adolescen es o ece odo un
conjun o de compo amien os pa a consegui muchos de los e ec os de la iolencia.
4. Conclusiones
Los esul ados ob enidos en es e abajo son coinciden es con in es igaciones
ealizadas a ni el in e nacional. Es as in es igaciones nos apo an que, los más jó enes
en las ecnologías como he amien as que les pe mi en ocupa y dis u a de
múl iples en e enimien os en su iempo lib e, además de sa is ace las necesidades de
in e acción con su g upo de iguales, aspec o que es undamen al en la adolescencia
(Linne y Angille a, 2016; Tsi sika e al 2014).
En el caso de los mó iles, po su e sa ilidad e ins umen alidad, son
he amien as que han inco po ado a su quehace dia io (Cas ellana, Sánchez, G ane y
Be anuy, 2007; Sabida y Vidales, 2015); siendo el medio que u ilizan pa a pode accede
y ges iona odos sus mo imien os en la Red. Su acceso iene mo i ado po el deseo de
man ene el con ac o con el g upo de iguales, pode dis u a de sus hobbies, y la
in e acción en RRSS compa iendo o og a ías. Resul ados que son concluyen es con
los de Fe nández-Mon al o, Peñal a e I azabal (2015) y Gómes F anco e Sil a y Sendín
Gu ié ez (2014), en el que mues an que es a en con ac o con su en o no es una
o ma de en e enimien o que sa is acen a a és de la conexión a In e ne y de mane a
más especí ica con el uso de las edes sociales; siendo la comunicación icónica y isual
como exp esión de su co idianidad la que adquie e mayo p o agonismo. Recibi
e oalimen ación de su ed de con ac os a pa i de los con enidos que gene an es
o a ace a muy alo ada po los adolescen es. La no in e acción con el con enido
digi al que se gene a en edes sociales puede se un mo i o de e i a lo, man eniendo
sólo aquellos que son de in e és pa a las audiencias (Almansa e al., 2013). No ma de
uso a la que pueden asocia se posibles iesgos en el modelado iden i a io de los
adolescen es, si no se adop an e e en es adecuados.
Las he amien as de comunicación ins an ánea ambién sa is acen esa
necesidad de man ene el con ac o con el g upo de iguales. En cuan o a p e e encias y
mo i aciones, hemos de deci que los esul ados ob enidos son coinciden es con los
del Cen o de In es igaciones Sociológicas (2016) y Kemp (2016), siendo Wha sApp la
aplicación de mensaje ía ins an ánea más u ilizada pa a in e acciona con la ed de
con ac os. Sin emba go, en nues o caso la segunda opción di ie e. Es os dos es udios
mues an que la segunda he amien a que p e ie en los usua ios es el cha de
Facebook, y en nues o caso es el cha de Ins ag am. Tal ez los mo i os pa a ello
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