« oso.
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las
emp esas
españolas.
Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las
emp esas
españolas du an e
el
quinquenio 90-94
Ca men
Ba oso Cas o
•
José Ca los
Casillas
Bueno
Uni e sidad
de
Se illa
ln his wo k,
he
au ho s
y o
analyze
how one o he
ways
ha
a
i m
can use o
imp o ing
i s
compe i i iness,
' ees uc u ing",
can
lead
o a
di e en esul
on he
i m depending
on he
in e al
o
ime aken in o accoun .
So,
decisión like capaci y educ ion
can be an
adecúa e
s ep
in he
sho e m,
bu
ha dly
in a
long ime. Wi h his
aim,
i is
p esen ed
a
model which
ep esen s
p oduc i i y componen s, analyzing hem
o
hose i ms ha ha e
been
able
o
s ay among
he
la ge
ones
du ing
a
conside able pe iod
o
ime.
¡P oduc i i y
/
Rees uc u a ing
/
S a egy).
Dans
ce
a ail,
les
au eu s
essaien
d'analyse commen
un des
chemins employés
pa les
o ganisa ions, peu
a oi
un
e e di é en
su
l'en ep ise,
selon
le
déla!
de
emps
que l'on
conside e.
Ainsi,
les
décisions
de
éduc ion
de
la
capaci é peu en é e
une
mesu e alide
a
cou e me, mais
elles
peu en di icilemen peu en cons i ue
une
o e adéqua e
á
long e me. Dans
ce bu ,
nous
p ésen ons
un
modéle
qui
ép esen e
les
composan s
de la
p oduc i i é,
e
nous
l'analysons
dans
le cas des
en ep ises
qui on é é
capadles
de se
main eni pa mi
les
plus
g andes
d'Espagne
pendan!
une
pé iode
de
emps conside able.
<
P oduc i i é
/
Réo ganise
/
S a égie).
INTRODUCCIÓN
Desde muy di e en es pe spec i as, la com-
pe i i idad
de las emp esas iene siendo una de
cues iones más es udiadas en los
úl imos
N
en
España (Galán,
1995;
Fe nández,
1993;
o,
1993;
Canals,
1991;
Salas, 1993).
El
c ecien e
g ado
de ince idumb e del en o no, la
ipe u a de los me cados, el desa ollo de la ec-
nología,
e c.
es án
c eando g a es p oblemas de
-
pe i i idad que obligan a muchas o ganiza-
a
a eplan ea se cons an emen e sus
ac i i-
dades
y es a egias.
No
obs an e,
no exis e un consenso
en e
los
analis as ace ca de
cuál
debe
se el sen ido de
s cambios. Así, en los
úl imos años,
hemos
asis ido al desa ollo de nue as co ien es de in-
- ígaciones
o ien adas a da una espues a a la
cues ión: ¿qué
debe
modi ica la emp esa pa a
-e compe i i a y segui
siéndolo
en el u u o?
En
es e
sen ido
podemos
menciona los abajos
p opues os
desde
el en oque de la
eingenie ía
1
Hamme y Champy,
1994),
o de la ees uc u-
ación (Bowman
y
Singh,
1993;
Ha ield,
Lie-
ískind
y Ople , 1996)
en e
o os. Pa alela-
men e, la
p ác ica
emp esa ial nos mues a un
" inuo eplan eamien o de es a egias, es uc-
u as, negocios,
dimensión,
e c. que
es án
aco-
me iendo nume osas o ganizaciones, sob e
odo
como espues a al
pe íodo
de
c isis
en el que nos
encon amos.
Recien emen e,
Hamel
y P ahalad
(1995,
p.
35),
esumían
los caminos empleados po las o -
ganizaciones pa a mejo a su compe i i idad en
es: (1) la
ees uc u ación
de la ca e a y e-
ducción
de
plan illa,
(2) la
eingenie ía
de los
p ocesos y la mejo a con inua, y (3) la ein en-
ción
de las indus ias y la
egene ación
de las
es a egias. Así, la p ime a
opción
supone
hace
menos ac i idades (P ahalad y
Hamel,
1996, p.
50),
buscando la
especialización (Ma kides,
1995),
median e la
aplicación
del p incipio de
Pe e y Wa e man
(1989,
p. 17) "zapa e o a us
zapa os".
La segunda,
implica
hace las cosas
mejo . Po
úl imo,
la e ce a al e na i a consis e
en hace cosas di e en es, nue as,
diseñando
las
eglas de juego más a o ables pa a la o ganiza-
ción.
Exis e
una
elación
en e
las es opciones en
unción
de su di icul ad de
implan ación
y del
iempo necesa io pa a log a el obje i o pe se-
guido. Así, las ees uc u aciones suponen
ela-
i amen e poco iempo, la
eingenie ía implica
un
lapso de iempo mucho más ele ado y la e-
in ención
de los sec o es
sólo
iene sen ido a
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3
(1998),
pp.
53-64
ISSN
1019-6838
53
Ba oso.
C:
Casillas. J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las emp esas
españolas.
muy
la go plazo.
Asimismo,
es a
úl ima
al e na-
i a
es más
di ícil
pues o
que
implica
una ac ua-
ción
decidida sob e el en o no, que no con ola
la
emp esa, mien as que un p oceso ees uc u-
ado , como una
educción
de
plan illa
o la
en a
de una unidad de negocio, consis e en una
decisión
esencialmen e in e na.
Si
a
odo
ello sumamos la
p esión
que su en
muchos di ec i os sob e la necesidad de ob ene
buenos esul ados a muy co o plazo, sob e
odo
en
el en o no occiden al, es
ácil
en ende el
conside able
núme o
de educciones
d ás icas
de
plan illa
que
es án
ealizando muchas emp esas
en
odo
el mundo
(Hamel
y P ahalad, 1995, p.
24).
No
obs an e, nume osos au o es
es án
lla-
mando la
a ención
sob e los iesgos que
impli-
can
es as educciones
d ás icas
y con inuas de
amaño.
Así, po ejemplo, bajo la
óp ica
de la
ecología
de las o ganizaciones, las ees uc u a-
ciones aumen an conside ablemen e la p obabi-
lidad
de mue e de las emp esas (Hannan y
F eeman,
1984; Ma kides,
1995).
Desde o a
óp ica
muy di e en e,
Hamel
y P ahalad
(1995)
de ienden la necesidad de o ien a la o ganiza-
ción
más en la
c eación
de nue as es a egias
que en la mejo a de las es a egias exis en es
(Schendel,
1994).
Si la mayo pa e de los es-
ue zos
de una emp esa se dedican a educi su
p opia
capacidad p oduc i a, a decidi qué ne-
gocios abandona , a
cuán os
empleados despe-
di ,
e c., se
es a án
desap o echando nue as
opo unidades, y se
es a án
enajenando capaci-
dades
in e nas, elemen o cla e pa a el
éxi o
de
la
emp esa
(Die ickx
y
Cool,
1989; Weme el ,
1995).
En
de ini i a
las ees uc u aciones son
cuan o menos pelig osas. En el p esen e abajo
amos
a in en a mos a
cómo
es as ac uaciones
pueden ene un e ec o di e en e
según
el in e -
alo
de iempo que se conside e. En o os
é mi-
nos, las decisiones de
educción
de capacidad
( ía
despidos, desin e siones, e c.) pueden se
una
medida
álida
a co o plazo, pe o
di ícil-
men e pueden cons i ui una ía pa a alcanza
una
mayo compe i i idad a la go plazo.
Pa a
ello,
as la
exposición
de un modelo e-
p esen a i o de los componen es (inpu s y
ou pu s) de la p oduc i idad, oma emos un in-
dicado de p oduc i idad y analiza emos su
e olución,
pa a un conjun o de emp esas que
han
sido capaces de man ene se en e las mayo-
es de
España
du an e un pe iodo de iempo e-
la i amen e ele ado. An es de pasa al modelo,
debemos hace cons a que el obje i o del a-
bajo es esencialmen e explo a o io, an es de
abo da un abajo más p o undo al espec o.
MODELO
Tal
y como enimos exponiendo, cuando las
emp esas se en en an a un p oblema de educ-
ción
de la cuo a de me cado o de sus
má genes,
en
de ini i a,
a una
pé dida
de compe i i idad,
un
ele ado po cen aje de las mismas se decan a
po
lle a
a cabo una
ees uc u ación.
Desde
es e
pun o
de pa ida, el modelo que
amos
a plan ea
p e ende
ecoge los e ec os
que es a medida
es á
suponiendo y a a supone
pa a las emp esas ac uales, en
unción
del papel
que
és as
quie an desa olla en el u u o. Pa a
ello,
debemos
señala
p e iamen e
cuáles
son
las
p emisas que nos han pe mi ido la
c eación
y
conc eción
del mismo.
En
p ime luga , debemos
ol e
a esal a el
eje cen al de
es e
abajo: el papel que en es as
acciones
desempeña
el iempo. En
es e
sen ido,
que emos sub aya que el e ec o de la ees uc-
u ación
sob e las emp esas a a se muy di e-
en e
según
el ins an e de iempo en el que sea
analizado.
Lógicamen e,
pa a pode comp ende
cuál
es nues a
in ención
al ealiza esa
a i ma-
ción,
debemos ahonda en su con enido, es de-
ci ,
en
señala
qué en endemos po ees uc u a-
ción
y su posible
análisis
en el iempo.
La
ees uc u ación
iene como obje i o
esencial
un inc emen o de la p oduc i idad y de
Ta
e iciencia
de la emp esa
(Hamel
y P ahalad,
1995,
p.35).
En p incipio,
es á
cla o que los ob-
je i os
que pe siguen son muy
álidos,
pe o los
esul ados que con la misma se alcanzan no
pueden se conside ados, gene almen e, como
posi i os.
Pa a pode segui p o undizando en
nues o
análisis
debemos
señala
que en ende-
mos po p oduc i idad el cocien e exis en e en-
e los
ou pu s
gene ados po la emp esa y los
inpu s necesa ios pa a alcanza los.
Nues a
in ención
es plasma que
es e
inc e-
54
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp.
53-64
ISSN
1019-6838
Ba oso.
C:
Casillas.
J.C.
Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las
emp esas
españolas..
men ó
de p oduc i idad
puede
se
ob enido
me-
dian e di e en es
ías,
y que cada una de ellas
p opo ciona esul ados dis in os en
unción
de
que sus e ec os se analicen en el co o o en el
la go plazo.
Así,
si la
ees uc u ación
implica
una educ-
ción
de los inpu s, ello
lle a
consigo,
lógica-
men e, un aumen o de la p oduc i idad si se
man ienen los ou pu s. No
obs an e,
p e ende-
mos demos a que el e ec o posi i o a co o
plazo alcanzado median e es a
acción,
se uel e
nega i o pa a la emp esa cuando anscu e el
po, -es deci , si lo analizamos a la go plazo-
c e ándose,
en la
mayo ía
de los casos, en
ana pe dida de p oduc i idad
(Hamel
y P aha-
lad.
1995, p. 24).
La
combinación
de la
educción
an o
del
nume ado como del denominado de la p oduc-
lad,
puede
lle a nos a dos esul ados di e-
en es: que el cocien e disminuya,
po que
la e-
ducción
del nume ado sea mayo que la del de-
nominado , con lo
cual
el e ec o conseguido es
.
unamen e el con a io del que se
pe seguía,
o
.
que el cocien e en sí no se ea educido,
po que
sea el denominado el que disminuye en
mayo
cuan ía.
No
obs an e,
en es a segunda al-
a i a
los e ec os a la go plazo sob e la em-
p esa se conc e an en una
educción
de la posi-
del
me cado en e a sus compe ido es y,
po
an o,
en una
pé dida
de compe i i idad.
En
de ini i a, que emos plasma que el obje-
pe seguido po las emp esas no
debe
cen-
a se exclusi amen e en el
mañana
(co o pla-
zo)
sino en el u u o (la go plazo), y pa a alcan-
za lo
es ac ible inc emen a la p oduc i idad de
-
emp esa (elemen o necesa io pa a compe i
.on
éxi o
en el me cado) ac uando sob e el nu-
me ado de
es e
indicado .
Todas
es as conside aciones quedan
e leja-
das en el modelo que a
con inuación
pasamos a
»ne
( igu a
1). En
és e
se
u ilizan
dos ma i-
lendo cada una de ellas el e lejo de las dos
posiciones en las que pueden si ua se las emp e-
sas as las decisiones que hayan omado: in-
en o
o dec emen o de su p oduc i idad. Pa-
a
el
análisis
de allado de cada una de es as op-
íes
di idimos
es e
indicado en sus dos com-
ponen es:
inpu s y ou pu s, analizando las com-
binaciones posibles que nos pueden
lle a
a
plasma la al e na i a elegida, así como los
e ec os que
és as
p oducen.
Figu a
1.- Componen es de la p oduc i idad
A
Inpu
8 Inpu
I
IV
III
AInpu
8 Inpu
V
VI
VII
AP
SP
Dos
de
es os
cuad an es no pueden p esen a -
se, ya que no es posible aumen a la p oduc i i-
dad disminuyendo los
ou pu s
e inc emen ando
los
inpu s, y ice e sa. Po
ello,
amos a
anali-
za
los seis cuad an es es an es y sus in e ela-
ciones.
INCREMENTO
DE LA
PRODUCTIVIDAD
•
Cuad an e I (A ou pu / A inpu ): La em-
p esa
es á
c eciendo de una o ma mode ada y
iene con ianza en mejo a su
posición
u u a en
el
me cado. Es la mejo de las posiciones si con-
sigue man ene se en es a
si uación
a la go plazo.
El
pelig o de es a
decisión es á
en dec emen a
la
p oduc i idad, ocasionado
po que
su a un
aumen o de su
ou pu s
más educidos que el de
sus inpu s, lo que le
lle a ía
a L/P a si ua se en
el
cuad an e V. No
obs an e,
no
podemos
deci
que una
"caída"
al cuad an e V sea una mala si-
uación,
siemp e y cuando sea de una o ma
empo al.
•
Cuad an e III (8 ou pu / 8 inpu ): Es la
o ma
más
sencilla
de aumen a la p oduc i idad
a
co o plazo, ac uando sob e los inpu s y sin e-
ne que en en a se al me cado. Es una ees-
uc u ación
de la emp esa que
supone
una e-
nuncia
empo al a segui c eciendo.
Aquí
adi-
can
sus mayo es pelig os: en p ime luga , que
es a
acción
empo al se con ie a en pe manen-
e, en
segundo
luga que los p incipales compe-
ido es ap o echen aquella
pa e
del me cado
abandonado
po la emp esa, y en e ce luga , y
como
conclusión
de las dos an e io es, que se
p oduzca un descenso de la p oduc i idad de la
emp esa que
implica ía
aslada se al cuad an e
núme o
VIL
•
Cuad an e IV (A ou pu / 8 inpu ):
Es a
al e na i a
pe mi e alcanza el mayo inc e-
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3
(1998),
pp.
53-64
ISSN
1019-6838
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Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las emp esas
españolas
men ó
de la p oduc i idad de la emp esa y ade-
más
de una o ma
ápida,
ya que
ac úa
an o
en
el
me cado como en el in e io de la misma. Es-
amos
an e
el caso de una
ees uc u ación
que a
c/p plan ea un en oque
álido,
en el que
única-
men e hay que ene en cuen a los e ec os de los
cos es sociales que ocasiona, así como la in-
luencia
que iene sob e los es an es inpu s de la
emp esa. Los p oblemas pueden p esen a se
cuando ealizamos el
análisis
a la go plazo. En
es e
sen ido, podemos des aca dos posibles op-
ciones
pa a la emp esa: que la
ees uc u ación
lle ada
a cabo ue a la necesa ia, y una ez con-
cluida
és a
la emp esa se aslada a al cuad an e
I,
o bien, que esa
decisión
le
lle e
en un u u o
al
cuad an e
III.
Podemos indica que es una si-
uación
"de paso", ya que
di ícilmen e
a la go
plazo
la emp esa
puede
pe manece en el
mis-
mo.
DECREMENTO
DE LA
PRODUCTIVIDAD
•
Cuad an e V (A ou pu / A
inpu ):
En
p in-
cipio,
y a pesa de
implica
una
educción
de la
p oduc i idad
de la emp esa, no es una
decisión
en
sí misma nega i a. Es habi ual que el e ec o
sob e los
ou pu s
de una de e minada
in e sión
en
inpu s se p oduzcan con un cie o desplaza-
mien o empo al. Po consiguien e, si la o gani-
zación
se encuen a en
es e
cuad an e como con-
secuencia
de habe aumen ado los inpu s con el
obje i o
de p o oca un aumen o supe io de los
ou pu s
en el u u o, la pe manencia en
es e
cua-
d an e p esen a un
ca ác e
empo al, siendo su
des ino p e is o el cuad an e I. Sin emba go, si
la
in e sión
en inpu s no die a los esul ados es-
pe ados, la emp esa
co e ía
el pelig o de pasa
al
cuad an e
VI.
•
Cuad an e VI (8 ou pu / A
inpu ):
Como
ocu ía
en el cuad an e
IV, és e
implica
la mayo
pé dida
de p oduc i idad a muy co o plazo. Po
es a
azón,
no iene sen ido que una o ganiza-
ción
pueda pe manece en es a
posición
du an e
un
p olongado lapso de iempo. En consecuen-
cia,
y como
posición
ansi o ia, la emp esa
debe
op a po pasa a alguna de las
casillas
colin-
dan es. Así,
puede
op a po una
decisión
hacia
a ás,
acudiendo a la
educción
de sus inpu s.
Es a
al e na i a supone un epliegue en su posi-
ción
en el me cado. La segunda al e na i a con-
sis e
en in en a aumen a los ou pu s, en ez de
educi
los ecu sos.
Es a opción
es, sin duda,
más di ícil,
y po
ello
equie e de un mayo in-
e alo
de iempo pa a su desa ollo. El obje i o
es pasa al cuad an e V.
•
Cuad an e VII (8 ou pu / 8
inpu ):
Supone
el
caso más
d ás ico
de
ees uc u ación.
No
sólo
se enuncia a pa e del me cado sino que ade-
más,
es e
sac i icio
no pe mi e aumen a la p o-
duc i idad
de la emp esa. Es, en consecuencia,
una
mala
posición.
Una emp esa que pe manez-
ca
en
es e
cuad an e mucho iempo
es á
conde-
nada a desapa ece . Po an o, es necesa io ana-
liza
las posibles salidas de es a
casilla.
En
p i-
me luga , la emp esa
puede
in en a mejo a al-
go sus ou pu s, es deci , que la
ees uc u ación
si a
al menos pa a mejo a la p oduc i idad de
la
emp esa (que e a su obje i o) pasando al cua-
d an e
III.
En segundo luga ,
puede
op a po
una
pos u a más ag esi a e
in e i
en inpu s
más
e icien es, lo que a co o plazo le
conduci á
al
cuad an e
VI.
Es a
segunda
opción
implica
un
la go
eco ido pa a mejo a la p oduc i idad de
la
emp esa, siendo po
an o
más
di ícil
de eje-
cu a .
METODOLOGÍA
Los
da os
u ilizados pa a el es udio han sido
ob enidos del
Anua io
El
País,
edi ados en e los
años
1992 a 1996.
Es os
anua ios ecogen la in-
o mación
de las mayo es emp esas
españolas
del pe íodo
1990-1994. Nues o es udio se li-
mi ó
a las 200 mayo es emp esas de cada año, lo
que nos
pe mi ió
conside a un o al de 323 em-
p esas di e en es, clasi icadas en 17 sec o es.
No
obs an e, algunas de es as 323 emp esas
apa ecían
en e las 200 mayo es
sólo algún
año,
lo
que nos
lle ó
a la necesidad de es ablece una
p ime a
selección.
En conc e o, eliminamos o-
das aquellas emp esas que no se encon a an
en e las 200 mayo es al menos cua o
años,
o
bien
en es, siemp e que
és os
ue an los más
ecien es
(1992,
1993 y
1994).
De es a o ma
ue on
eliminadas 183
compañías.
Como
nues o obje i o se cen aba en
anali-
za
la
e olución
a co o y la go plazo de la p o-
56
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp.
53-64
ISSN
1019-6838
Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las emp esas
españolas..
Juc i idad
y de sus componen es, omamos, en
p incipio,
los siguien es da os: como indicado
Jel
ou pu
de cada
o ganización
las en as
mien as que del inpu conside amos con el mi-
ne o de empleados y el olumen de ac i os.
No
obs an e, el anua io mencionado no p o-
po cionaba
odos
los
da os
necesa ios pa a es as
-
emp esas seleccionadas. Así, ue on con-
sul ados como uen es complemen a ia los di-
ec o ios
Duns
& B ads ee y Fomen o de la
p oducción.
La
in o mación
sob e los ac i os no
es aba disponible en las uen es consul adas pa a
un núme o
su icien e de emp esas, po lo que
•os imos obligados a
limi a
nues o es udio al
"-me o de empleados, como
índice
del inpu , a
de que
é amos
conscien es de que
es e
in-
dicado
podía
plan ea algunas limi aciones pa a
cie os
sec o es.
Pa a
e i a el e ec o de la
in lación
sob e las
en as p ocedimos a de lac a las, omando como
base la del p ime año,
es o
es, los p ecios de
•A>0
[Main
Economic
Indica o s,
OCDE,
1995,
PL166).
.Mmismo,
hemos di e enciado el
análisis
en
Tención
del sec o de ac i idad, pa a e i a el
í ec o
que
puede
eje ce
és e
sob e la p oduc i-
idad
de las emp esas.
Pa a
la
selección
de los
•ac o es hemos omado la
clasi icación
seguida
po la p opia uen e
o iginal,
es o
es, po el
.ua io
de El
País.
No obs an e, aquellos sec o-
es
con
menos de cua o emp esas han sido
ig upados bajo la
denominación
de
" a ios".
En
Mal
hemos conside ado ece sec o es (doce
eales
y
uno
esidual),
los cuales apa ecen en la
abla
1.
Tabla 1.- Núme o
de emp esas po sec o es
Sec o
N"
emp esas
Alimen ación 16
Au omoción 14
Come ciales
18
Cons ucción 19
Eléc icas 12
In o má ica
4
Ma e ial
eléc ico 11
Me alu gia
6
Pe óleos
y de i ados
11
Químicas 7
Se icios
públicos 6
T anspo es
5
Va ios
11
TOTAL
140
Con
es a
in o mación
hemos p ocedido a
aplica
el modelo expues o en el apa ado an e-
io
conside ando una doble pe spec i a a co o
y
a la go plazo.
A
co o plazo, hemos medido pa a cada em-
p esa
y cada pa de
años
consecu i os la
a ia-
ción
que han expe imen ado
an o
sus en as,
como su
núme o
de empleados y,
cómo
ambas
han
modi icado su p oduc i idad.
Pa a
el
análi-
sis
sec o ial, aquellas emp esas de la mues a
que se si uaban en la
in e sección
de dos cua-
d an es no han sido conside adas.
Sin
emba go, a la go plazo (conside ando
como al el quinquenio comple o) el
análisis
se
nos p esen aba más complejo al p e ende medi
la
a iación
que en dicho pe iodo han
expe i-
men ado en as, empleados y su cocien e, p o-
duc i idad.
No
que íamos
calcula
el inc emen o
(o
dec emen o) omando
sólo
el p ime y el úl-
imo
año (1990 y
1994),
ya que
pe de íamos
in-
o mación
de los
años
in e medios. Po es a a-
zón
hemos p e e ido
calcula
la endencia de ca-
da
a iable a
a és
de una
unción
de
eg esión
lineal,
del ipo:
E
=
a + b ,
e
e
V =
a +b ,
P
=
a +b ,
p
p
donde
E ep esen a el
núme o
de empleados, V
las
en as, P la p oduc i idad, y es el iempo,
siendo a y b los
pa áme os
a es ima en cada
unción.
Una ez es ablecidas las unciones de
eg esión
de cada emp esa hemos p ocedido a
calcula
los alo es es imados po
és as
pa a los
años
p ime o y
úl imo
( =1990 y
=1994),
con
los
que hemos de e minado el po cen aje de c e-
cimien o
de cada a iable en el quinquenio.
Debemos indica que an
sólo p e endíamos
e
si las endencias e an c ecien es o dec e-
cien es,
y no medi con
p ecisión
la
cuan ía
de
dicha
a iación.
Aquellas
eg esiones en las que
su
coe icien e de
de e minación
no e a muy ele-
ado,
ue on analizadas indi idualmen e.
Ello
nos
lle ó
a iden i ica dos causas de es a
al a
de
ajus e:
en p ime luga , la ausencia de
da os
pa a
algún
año del es udio, y en segundo luga , la
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp.
53-64
57
ISSN
1019-6838

Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las
emp esas
españolas.
exis encia
de un p o undo cambio en
algún
mo-
men o
conc e o del quinquenio. Anulados los
da os
anómalos,
el ajus e se
ele ó
conside a-
2
blemen e (R >0,5). Po es a
azón
hemos consi-
de ado
como
álidas
odas
las eg esiones
cal-
culadas, independien emen e de
cual
uese su
bondad a la ho a de ep esen a los da os.
RESULTADOS
La
desc ipción
de los esul ados la hemos
es uc u ado en es g andes apa ados: en
p i-
me luga , el
análisis
de la p oduc i idad; en se-
gundo
luga , sus componen es a c/p y po
úl i-
mo, su es udio a 1/p.
ANÁLISIS
DE LA
PRODUCTIVIDAD
El
p ime paso en el
análisis
de los esul ados
a
a se
clasi ica
las emp esas de la mues a en
unción
del indicado elegido: la p oduc i idad.
Ello
implica
dis ingui
en e
aquéllas
que inc e-
men an la p oduc i idad y las que la disminuyen
— an o
a c/p como a 1/p—.
Es a in o mación
se
ecoge en la abla 2.
En
es as ablas apa ecen
odas
las emp esas
clasi icadas
po sec o es. Como se
puede
obse -
a ,
se ecoge
an o
la
e olución
seguida a 1/p,
como a lo la go de los dis in os bienios analiza-
dos. Debemos
señala
que pa a el es udio a c/p
podíamos u iliza
exclusi amen e los
da os
dis-
ponibles.
Ello
explica
que el
núme o
o al de ob-
se aciones a c/p (504) no coincida con la
ci a
o al de emp esas a 1/p po cua o.
Respec o a los
da os
ob enidos as el es udio
a
c/p,
debemos
esal a que en
odos
los sec o es
y
bienios es udiados más del 60% de las emp e-
sas inc emen an su p oduc i idad, siendo la me-
dia
de c ecimien o un 68 %. En p incipio,
es e
esul ado
implica
una buena
ac uación,
en
é -
minos gene ales, de las emp esas analizadas. No
Tabla
2.-
E olución
de la p oduc i idad
a) Co o
plazo
90-91 90-91 91-92 91-92
92-93 92-93
93-94 93-94 To al To al
AP
SP
AP
SP
AP
<5P
AP
SP
AP
SP
To al
%AP
%SP
Alimen ación 12 3 12
4
12
4
11
4
47 15 62 76
%
24
%
Au omación
8 4
12
1
8
6 12 2 40
13 53
75
%
25
%
Come ciales
7 9
13
2 11
4
10 5 41 20 61 67
% 33 %
Cons ucción 12 5 14
4
10 7 6 11 42 27 69 61
%
39
%
Eléc icas 10
1
9 3 11
1
3 9
33
14 47 70
%
30
%
In o má ica
4
0 2 2 3
1
3 0 12 3 15 80
%
20%
Ma . Eléc ico
8
3 5 6 5 5
8
2 26 16 42 62
% 38 %
Me alu gia
2 3 2 3 5
1
3
1
12
8
20 60% 40%
Pe óleos 5 2 7 2
8
2 2 6 22 12 34 65
%
35
%
Químicas 3 3 5 2
4
3
4
2 16 10 26 61
%
39
%
S.
Públicos 5 0
4
1
6 0 2 3 17
4
21 81
%
19
%
T anspo es
3
1
3
1
3 2 3 2 12 6
18
67
% 33 %
Va ios 5 3 5 3 5 5 7 3 22 14 36 61
%
39%
84 37
93
34 91 41 74 50 342 162 504
68 %
32
%
b) I-a go
plazo
AP
SP
To al
%
AP
% SP
Alimen ación 14 2 16
88 %
12 %
Au omación
13
1
14
93 %
07 %
Come ciales
12 6
18
67
% 33
%
Cons ucción 14 5 19 74
%
26 %
Eléc icas 9 3 12 75
%
25 %
In o má ica 3
1
4
75
%
25 %
Ma . Eléc ico 7
4
11 64% 36 %
Me alu gia
4
2 6 67
% 33
%
Pe óleos
8
3 11
73 %
27 %
Químicas 6
1
7 86% 14 %
Se . Públicos 5
1
6
83 %
17 %
T anspo es
5 0 5 100% 0 %
Va ios 7
4
11 64
%
36 %
107
33
140 76
%
24 %
58 Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3
(1998),
pp.
53-64
ISSN
1019-6838
Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las emp esas
españolas.
obs an e, no debemos ol ida que las emp esas
de la mues a se han ecogido en e las 200 ma-
yo es
a lo la go de
odo
el quinquenio y que, po
an o, e a p e isible es a
si uación.
Po o a pa -
e, el bienio 91-92 p esen a el
máximo
po cen-
aje de emp esas que inc emen an la p oduc i i-
dad, comenzando a pa i de en onces una e-
ducción
de
es e
alo que alcanza su co a más
baja
en el 93-94.
Lógicamen e,
es a
si uación
e a
iel
e lejo del
pe íodo
de
c isis económica
en el
que se encon aban.
En
elación
con el 1/p, es de des aca que el
76
% de las emp esas inc emen an su p oduc i-
idad.
Es e
alo es supe io en 8 pun os a la
media
que an e io men e hemos comen ado pa a
el
análisis
a c/p,
si uándose
po encima del má-
ximo
alo de
odos
los bienios. La abla 3
mues a la
compa ación
en e la
o ien ación
al
co o y la go plazo po sec o es,
donde
se
puede
obse a que, en una p ime a
ap oximación,
la
mayo ía
de las emp esas
es án
dispues as a e-
nuncia
a mejo a en el p esen e pa a hace lo en
el
u u o.
Tabla
3.-
O ien ación
de las emp esas po sec o es
Sec o es
Vp
c/p Di e encia
Alimen ación
87,50
75,81 11.69
Au omación
92,86
75,47
17..39
Come ciales
66,67
67,21 -0,54
Cons ucción
73,68
60,87
12,81
Eléc icas
75,00
70,21 4,79
In o má ica
75,00 80,00
-5,00
Ma . Eléc ico
63,64
61,90
1,74
Me alu gia
66,67
60,00
6,67
Pe óleos
72,73
64,71
8,02
Químicas 85,71 61,54 24,17
Se .
Públicos
83,33
80,95
2,38
T anspo es
100,00
66,67
33,33
Va ios
63,64
61,11
2,53
MEDIAS
76.43
67.86
8,57
Las
di e encias
señalan
al sec o come cial e
i o má ico
como los más o ien ados al c/p,
; as que la
si uación
de anspo es o el
químico
es la con a ia. Los es an es
es p esen an inc emen os de p oduc i idad
Lp
supe io es que en el c/p.
Llegados
a
es e
pun o, el siguien e paso con-
en
analiza los esul ados en
unción
del
nádelo
an e io men e expues o, pa a conc e a
s e nos pe mi e comp ende mejo el
po qué
c
los mismos. Pa a
ello,
amos a pasa a es u-
dia
sus posibles e ec os
an o
en el co o como
en
el la go plazo, ag egada y sec o ialmen e.
ANÁLISIS
DE
LOS
COMPONENTES
DE LA
PRODUCTIVIDAD
A C/P
El
análisis
ag egado
de los esul ados a c/p
(la
igu a 2)
señala
que el 56,7 % de las emp e-
sas —194 casos— que inc emen an su p oduc i-
idad
lo hacen g acias a si ua se en el cuad an e
IV,
que
implica
un plan eamien o de ees uc u-
ación
de la
plan illa.
F en e a
és as,
un 24,8 %
se
si úan
en el p ime cuad an e, lo que
implica
que más de un 80% de las emp esas han conse-
guido man ene un inc emen o de sus en as
median e una
ac uación
ac i a
a lo la go de
es e
pe iodo.
Po
su pa e,
sólo
el 17,3 % se
si úan
en el
cuad an e
III.
En p incipio, es os esul ados nos
inclinan
a pensa que en es os
años
se han e ec-
uado
ees uc u aciones de plan illas, pe o
sólo
un
educido
núme o
lo hacen pa a man ene un
inc emen o de su p oduc i idad sin in en a
mejo a
su
ac uación
en el me cado. En
cual-
quie caso, es os p ime os esul ados deben se
con as ados con los ob enidos en el 1/p.
Figu a
2.-
E olución
de los componen es de la p o-
duc i idad
a co o plazo
A
V
8V
AE
8E
85
(24,8%)
4
194
(56,7%)
4
194
(56,7%)
59
(17.3%)
A
V
8V
58
37
(35,8%) (22,8%)
59
(36,4%)
AP
8P
De
aquellas emp esas que dec emen an la
p oduc i idad,
un 35,8 % lo hace debido a un
aumen o de su
plan illa
si uándose
en el cua-
d an e V. No obs an e, el p incipal incon e-
nien e se cen a en que el 63,6 % de las emp e-
sas que dec emen an su p oduc i idad, lo hacen
disminuyendo su olumen de en as. De
és as,
la
mayo ía
se
si úa
en el cuad an e
VIL
El
análisis
anual de los
da os
e leja
la misma
ónica
que en el
ag egado
( igu a
3): el cua-
d an e más empleado pa a inc emen a la p o-
duc i idad
en
odos
los bienios es el IV. No
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp.
53-64
ISSN
1019-6838
59
Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las
emp esas
españi
obs an e, la mayo
u ilización
de
és e
se da en
los
bienios 91-92 y
92-93,
con alo es po
enci-
ma
de la media
—56,9%
y 64,8%—. En
de ini-
i a,
son
años
donde
se p oducen una impo an e
educción
en el
núme o
de empleados de las
emp esas, pe o
és as
son capaces de segui in-
c emen ando su olumen de en as.
Figu a
3.-
E olución
de los componen es de la p o-
duc i idad
a co o plazo po
bienios(n°
de emp esas)
1990-1991
1991-1992
1992-1993
1993-1994
AV
s
AV
5V
AV
s
AV
5V
AV
8V
AV
s
AV
s
AV
s
28 15 10
©
8
21 11 5
©
17
12
©
59
8 8 24
©
38
44
12
10
©
8 53 19
5
©
17
12
©
59 18 25
24
©
38 10
9
l
1
II 1 II l l l
1
AP
SP AP 5P AP SP AP SP
Debemos llama la
a ención
sob e los
esul-
ados del bienio
92-93,
que se ca ac e iza po que
el
po cen aje de emp esas que aumen an su p o-
duc i idad
es in e io a los an e io es —aunque
no al pos e io —, pe o la
u ilización
de la ees-
uc u ación
po pa e de
és as
es supe io a los
es an es bienios analizados, al y como
e leja
la
abla 4.
análisis
del 93 al 94. La
p o usión
en la u : .
ción
de es e cuad an e
puede
pe mi i a
és a-
sa
en los
p óximos años
a inc emen a la •
duc i idad,
consiguiendo con ello una mejo . . i
el
po cen aje de emp esas que aumen an h
misma
—no podemos ol ida que, sob e
odo
a
el
úl imo
bienio, la media de p oduc i idad •
si úa
en su
alo
más educido—.
El
análisis indi idual
de los dis in os c
d an es pa a cada bienio pa ece mos a que. M
un pe íodo
de
c isis económica (91-93).
c
mienza
a ges a se una len a
ecupe ación,
a pe-
sa
de que los esul ados ob enidos en el c/p na
sean excesi amen e cla os a es e espec o. |
que la p oduc i idad de es os bienios pa ece in-
dica
lo con a io. No obs an e, una simple e
sión
de la
e olución
de las en as de las emp e-
sas,
nos pe mi en apun a la exis encia de es a
ecupe ación,
al y como se obse a en la a-
bla
5.
Tabla
5.- Po cen aje de las emp esas que inc emen
an su olumen de en as
90-91 91-92
92-93
93-94
A
Ven as
71,9% 66.9% 61,3%
71,791
Tabla
4.- Po cen aje de las emp esas que aumen an
su
p oduc i idad median e una
educción
de su nú-
me o de empleados
90-91 91-92
92-93
93-94
8 Emplead.
66,6% 77,4% 84,6% 64,8%
A
la
is a
de es os da os, podemos conclui
que el
núme o
de emp esas que inc emen an la
p oduc i idad
en el bienio 92-93 g acias a la e:
ducción
de la
plan illa
es ele ada.
Es e
po cen-
aje dec ece bas an e en el bienio pos e io . Un
cla o
e ec o de es a
si uación
es la escasa
u ili-
zación
del p ime cuad an e en es e pa de
años
—13,1%—
que se
si úa
más de 10 pun os po
debajo de la
u ilización
de es e mismo cuad an e
en
o os pe iodos.
La
si uación
en el caso de aquellas emp esas
que dec emen an su p oduc i idad es o almen e
in e sa:
los bienios in e medios
u ilizan
en ma-
yo
medida el cuad an e
VII
—50% y
60,9%—,
mien as que el p ime y cua o bienio
u iliza
esencialmen e el cuad an e V, sob e
odo
en el
Po úl imo,
y pa a e o za la idea an e io ,
debemos
señala
que el
núme o
de emp esas que
disminuyen
su p oduc i idad en los
años
93-94
si uándose
en el cuad an e V, es supe io en
pun os a la media del es o de los bienios.
Si
nos cen amos en el es udio a c/p po sec-
o es
económicos, según
los da os que
e leja
la
igu a
4, podemos obse a que
odos
ellos,
a
excepción
del come cial e
in o má ico,
ele an
su
p oduc i idad g acias a una al a p esencia a
el
cuad an e IV. Po el con a io, el mayo nú-
me o de emp esas come ciales que inc emen an
su
p oduc i idad, lo hacen en el p ime cua-
d an e
—igual
ocu e en el sec o de
in o má ica
aunque debido al educido
núme o
de emp esas
del
mismo que se encuen an en la mues a, la
di e encia
es menos os ensible—.
P ecisamen e,
és os
son los dos
únicos
sec o-
es en los que la p oduc i idad a c/p e a supe io
a
la ob enida en el 1/p, lo que, en p incipio, loi
si uaba
más o ien ados al
'mañana',
más inme-
dia o. Po su pa e, los es an es sec o es
u ilizan
p incipalmen e
la
educción
de
plan illa
como
60
Re is a
Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3
(1998),
pp.
53-64
ISSN
1019-6838
Ba oso,
C;
Casillas, J.C. Análisis
del
e ec o
de la
ees uc u ación
en las emp esas
españolas.
Figu a
4.-
E olución
de los componen es de la p oduc i idad a co o plazo po sec o es
A
10
B
11
C
Tí]
[p]
9
E
F
G
H
1
I
1
J
K
X
L
1
M
4
A
3lj
B
23
C
Ti]
1
A 6
B
6
C
3
D
20
|E|
26
F
D
13
E
1
F
4]
G
18]
1
H
1
17
G
H
4
I
J
10]
K
8
L
8
J
4
K
0
L
M
12
1
•
A
B
c
9
A
B
lj
c
4
D
E]
10
F
0
]
D
6
E
,
F
G
H
1
I
4]
ÍG]
2
H
i
I
H
4
K
4
3]
[7
4]
K
'
L
0]
M
7]
M
4
A
4]
j
o
D
15
E
1
F
2
G
i
H
I
4]
H
K
0
|
L
i
3
M
T
Cimen ación;
B:
Au omoción;
C:
Come ciales;
D:
Cons ucción; E: Eléc icas;
F:
In o má ica;
G:
Ma e ial
eléc ico;
H: Me alu gia;
óleos
y de i ados;
J: Químicas; K:
Se icios
públicos; L:
T anspo es; M:
Va ios.
niño
pa a inc emen a su p oduc i idad, sal o
en
el caso de
alimen ación, au omoción
y
eléc-
is,
ya que no son capaces de ealiza lo me-
e un aumen o en el olumen de sus en as.
El
sec o de la
cons ucción
se ca ac e iza po
p esen a un ele ado
núme o
de emp esas en el
[
lad an e
III,
que po o a pa e, es escasamen e
ado po los es an es sec o es.
Si
analizamos los cuad an es que indican un
iec emen o de la p oduc i idad, nos encon a-
mos que en el V hay una amplia p esencia del
»
come cial.
En
es e
sen ido, en e el sec o
come cial,
el de
alimen ación
y el de
eléc icas
en el 44,8% de
es e
cuad an e. En el o o
emo,
au omoción
y
cons ucción,
ep esen-
an
el 40,7% de
u ilización
del cuad an e
VII.
Finalmen e,
que emos esal a que los sec o-
es que se ca ac e izan po p esen a un mayo
Pec emen o de p oduc i idad —po ejemplo me-
alu gia
o
químicas—
se en en an con un im-
po an e
descenso en el
ni el
de sus en as (60%
.5%
espec i amen e). Po an o, el e ec o
posi i o
de la
ees uc u ación
de las plan illas
>e pie de o almen e en el momen o en el que las
emp esas no son capaces de a aca a los me ca-
:
» en los que se mue en.
ANÁLISIS
DE
LOS
COMPONENTES
DE LA
PRODUCTIVIDAD
A UP
Si
analizamos a las emp esas eniendo en
cuen a los esul ados alcanzados en el 1/p, los e-
sul ados más des acados son los siguien es ( i-
gu a
5). En p ime luga , la
dis ibución
de
és as
en e los es posibles cuad an es que
señalan
un
inc emen o de p oduc i idad es muy
simila
en-
e sí, lo que
implica
que un 65,4 % de las em-
p esas p esen an un inc emen o en su olumen
de en as, mien as que un 68,3 %
lle a
a cabo
una ees uc u ación
de las plan illas de emplea-
dos.
Figu a
5.-
E olución
de los componen es de la p o-
duc i idad
a la go plazo
A
V s
AE
34
(31,7%)
5E
36 37
(33,7%) (34,6%)
AV
8V
20
(60.6%)
8
(24.2%)
5
(15,2%)
AP
5P
No
obs an e, debemos des aca que de aque-
llas
emp esas que dec emen an su p oduc i idad
a
1/p, un ele ado po cen aje
(60,6%)
se encuen-
an
en el cuad an e V. El
núme o
o al de em-
p esas que inc emen an sus en as es del
64,3%,
mien as que la
ees uc u ación
de las plan illas
a ec a
a un 55,7 % de emp esas. Todo
ello
im-
plica
que la
ac uación
de un impo an e nume o
de nues as emp esas
es á
o ien ada
hacia
el u-
u o y no
sólo
en el
mañana,
ya que no pie den
las
posibles opo unidades del me cado.
Los
esul ados que se ob ienen as desag e-
Re is a Eu opea de
Di ección
y
Economía
de la Emp esa, ol. 7, núm. 3 (1998), pp.
53-64
ISSN
1019-6838
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