27 ENCUENTROS DE DIDÁCTICA DE
LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
7, 8 y 9 de sep iemb e de 2016
Badajoz
O ganizan
Edi o : B a o Galán, J. L.
ISBN: 978-84-617-4059-8
Colabo an
279
Con qué e alúan los es udian es de Magis e io
en o mación
López-Lozano, L., Solís, E.
Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales. Uni e sidad de
Se illa.
[email p o ec ed]
RESUMEN
P esen amos en es e abajo los ins umen os de e aluación p opues os po es udian es de
2º cu so del G ado de Educación P ima ia mien as cu saban la asigna u a de Didác ica
de las Ciencias Expe imen ales en la Uni e sidad de Se illa. El desa ollo del cu so se ha
ealizado a pa i de una p opues a de enseñanza de las ciencias po in es igación escola ,
diseñada en el seno de un P oyec o de I+D+i1. A pa i del análisis del con enido de las
es p opues as de enseñanza que los es udian es elabo an a lo la go del cu so, esul a: 1)
un eplan eamien o de la p opues a inicial. 2) di e si icación de ins umen os. 3) escaso
uso de ins umen os de e aluación pa a a o ece la au onomía del es udian e.
Palab as cla e
Fo mación inicial del p o eso ado. Ins umen os de e aluación. Didác ica de las Ciencias.
INTRODUCCIÓN
Pa a es e abajo hemos pues o el oco en las p opues as de e aluación, conc e amen e,
en los ins umen os u ilizados pa a e alua un con enido de Ciencias en P ima ia, desde
la pe spec i a de la in es igación escola , donde se abajan p oblemas cu icula es
con p ác icas docen es inno ado as (Azcá a e, Hamed y Ma ín del Pozo, 2013).
Desde la pe spec i a de la enseñanza de la ciencias po in es igación la e aluación, como
ámbi o cu icula , debe ep esen a una in e acción dinámica en e la enseñanza y el
ap endizaje (Buck, T au h-Na e, y Ka an, 2010; Ha len, 2013; Wang, Kao, y Lin, 2010).
conno aciones ideológicas que, ineludiblemen e conlle a, sino ambién po las
P obablemen e el cómo
sea una de las cues iones que más inquie a al p o eso ado, an o en ac i o como en
o mación.Exis e un amplio abanico de ins umen os de e aluación, que se deben elegi
conside ando di e sos aspec os: el ipo de in o mación que p opo cionan, cuando
dispond emos de ella, la inalidad de la e aluación, qué e aluamos, si es al alumnado, a
su ap endizaje (de con enido concep ual, p ocedimen al y ac i udinal) y modos de
ap ende , o si ambién que emos alo a la me odología o la ac uación docen e.
Según di e sos es udios (Ál a ez, 2009; B ookha , 2009) el examen se posiciona como
1 P oyec o I+D+i EDU2011-23551: La p og esión del conocimien o didác ico de los u u os maes os en
un cu so basado en la in es igación y en la in e acción con una enseñanza inno ado a de las ciencias
( inanciado po el Minis e io de Ciencia e Inno ación, hoy de Economía y Compe i i idad).
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el ins umen o undamen al po di e en es mo i os. Y decimos undamen al po que en el
caso de compa i espacio con o os mé odos, es la cali icación ob enida en el examen la
que, inalmen e, de e mina á la e aluación del alumnado (Ál a ez, 2000, 2009). Giné y
i a que la alumna o alumno
supe a á mejo o peo en unción de la sue e y, sob e odo, de su capacidad pa a esconde
En la enseñanza po in es igación, cob a impo ancia el p oceso de cons ucción del
ap endizaje del es udian e. Po an o, la e aluación debe es a do ada de di e sos mé odos
de e aluación que a o ezca que, an o p o eso ado como alumnado engan e idencias
del es ado ac ual y de la e olución del ap endizaje. Pa a Buck e al., (2010) una
e aluación o ma i a debe se e lexi a y elacional e e ida a la con inua comunicación
que se debe es ablece en e el p o eso y el alumnado du an e odo el p oceso educa i o.
El cambio, pues, pensamos que no eside an o en cambia los mé odos o ins umen os de
e aluación que se u ilizan sino más bien en cambia la iloso ía subyacen e.
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
Con ex o y pa icipan es
Den o del P oyec o se elabo a un ecu so o ma i o en o ma de Cuade no de abajo
(Ri e o e al, 2012) ap opiado pa a enseña a enseña ciencias a los es udian es de
Magis e io de Educación P ima ia. La in es igación se desa olló du an e el cu so 2012-
13 en cinco clases co espondien es al 2º cu so del G ado de P ima ia en la asigna u a
anual Didác ica de las Ciencias Expe imen ales en la Uni e sidad de Se illa. Pa a es e
abajo p esen amos los da os de la p ime a clase analizada (López-Lozano y Solís, 2016).
Se a a de un g upo de 73 es udian es cuya media de edad es á en los 20 años, aunque el
ango a desde los 18 a los 36 años. La mayo ía de los es udian es son muje es,
ep esen ando el 68,8% de la clase y, odos cu saban po p ime a ez es a asigna u a. Se
ag upa on en 18 equipos de abajo de en e 3-5 miemb os cada uno, ya que el ecu so
o ma i o es á pensado pa a abaja desde el inicio con las ideas y expe iencias de los
u u os maes os y hace lo en equipo. Median e un p oceso de con as e con documen os
de apoyo, decla aciones y p ác icas eales de maes os cuando hacen in es igación escola
en sus clases, buscamos mejo a esos plan eamien os iniciales. Se les plan ea elabo a una
p opues a pa a enseña a alumnos/as de p ima ia un con enido del á ea de Conocimien o
del Medio Ciencias de la Na u aleza, siguiendo la siguien e secuencia:
Inicialmen e, cada equipo de abajo selecciona lib emen e un con enido del cu ículo de
P ima ia pa a elabo a su p ime diseño (DS1) a pa i de sus conocimien os y
expe iencias. Una ez elabo ada se a a de ca ac e iza cada elemen o cu icula
( inalidades, con enido, ideas de los alumnos, me odología y e aluación) median e un
guion que pe mi a analiza la p opues a ealizada.
Es as ac i idades desembocan en la cumplimen ación de un guion de e lexión
sob e cada elemen o cu icula que se es á abajando e i señalando las posibles
modi icaciones de su diseño. En la Figu a 1 se mues a el co espondien e a la e aluación
(Ri e o e al, 2012). Llegados a es e pun o, deben elabo a su
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1.
La e aluación es concebida de mane a muy di e en e po los maes os. Pa a in en a p o undiza y
acla a ues a posición, os p oponemos o ganiza las palab as de la siguien e lis a en la abla q
ue
p esen amos a con inuación.
e i ica , alo a , medi , sanciona , conoce , cali ica , selecciona , co egi , mejo a , comp ende ,
ayuda , delibe a , sanciona , e o mula , expe imen a , dialoga , indaga , a gumen a , disc imina .
Muy
elacionada con
e aluación
Poco
o dudosamen e
elacionada
Nada
elacionada con
la e aluación
Palab as: Palab as: Palab as:
Con las palab as que habéis colocado en la columna de la izquie da y aquellas o as que necesi éis,
elabo ad un pá a o que exp ese que es pa a oso os la e aluación y pa a qué es necesa ia.
2.
Como hemos is o, son muchos los aspec os que pueden se obje o de la e aluación y muy dis in os
los que se p io izan en dis in os modelos (desde únicamen e el ap endizaje ac ual y inal de los alumnos,
has
a la e aluación con inua de odo el p oceso de enseñanza y ap endizaje). En ues a opinión, ¿cuáles
son los aspec os que es imp escindible e alua en la enseñanza-
ap endizaje de las ciencias y en qué
momen os del p oceso hay que hace lo?
3. Haced una p op
ues a de los medios e ins umen os que nos pueden ayuda a hace una e aluación
adecuada de cada una de los aspec os que habéis señalado an e io men e. O ganiza los de la mane a que
os pa ezca más ú il.
4. Señala 3ideas cla e sob e la e aluación.
5. Teni
endo en cuen a lo que habéis con es ado has a aho a ¿que éis ealiza cambios en ues a
p opues a inicial de con enidos? ¿De qué ipo?
Figu a 1. Guion de e lexión pa a el caso de la e aluación
En e ce luga a a de isualiza cómo en la p ác ica eal se lle a a cabo una enseñanza
de las ciencias basada en la in es igación escola , deba i sob e ello, ealiza un guion de
e lexión y ealiza una e ce a e sión de la p opues a (DS3). Pa a ello se u ilizan ideos
ob enidos en un p oyec o de inno ación educa i a2 ealizado en un cu so an e io
(Rod íguez e al., 2012). Finalmen e, se compa an las e siones elabo adas y se alo a
odo el p oceso lle ado a cabo.
El ins umen o
Nues o ins umen o p incipal pa a la ob ención de los da os son los diseños esc i os que
los es udian es elabo a on sob e la e aluación du an e el desa ollo del cu so (DS1, DS2
y DS3). Nos apoyamos en su doble uso: po un lado, como he amien a o ma i a y, po
o o, como aliosas uen es de in o mación an o del conocimien o del u u o p o eso ado
como del cambio que expe imen an sus p opues as e alua i as a lo la go del p oceso
(Solís e al., 2012). Lo que signi ica que analizamos un o al de 52 in o mes, ya que dos
equipos solo en ega on dos de los es diseños.
METODOLOGÍA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Pa a el es udio de los documen os elabo ados po los es udian es se ha u ilizado una
me odología cuali a i a de ca ác e in e p e a i o, basándonos en las écnicas de análisis
de con enido (Ba din, 1986). Pa a ello iden i icamos unidades de in o mación que
e ela an un ins umen o de e aluación y su codi icación pos e io . Pa a acili a el
a amien o de los da os nos apoyamos en el so wa e de análisis cuali a i o A las. i,
e sión 6.2.
RESULTADOS
La p opues a de ins umen os de e aluación en los diseños ha sido muy a iada, de hecho
se han iden i icado 23 ins umen os di e en es que exponemos en la Tabla 1, de un o al
2 P oyec o de Inno ación Educa i a US 2010-2011: Elabo ación de ecu sos audio isuales pa a la
o mación del p o eso ado.
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de 174 UI que se codi ica on con el único p opósi o de iden i ica el ipo de ins umen o
p opues o. En el lis ado, se han ag upado los dis in os ipos de ins umen os de e aluación
según la ecuencia de apa ición (nº de ci as). Además, se indican los equipos que los
p oponen en los di e en es diseños.
Ins umen os
(N = 23)
DS1
(Equipos)
DS2
(Equipos)
DS3
(Equipos)
Nº
ci as
EXAMEN
N=5 N=15 N=13
36
ACTIVIDADES N=9 N=10 20
OBSERVACIÓN N=9 N=8 18
CUADERNO N=9 N=7 17
Dia io del p o eso - N=5 N=5
10-
13
He amien as de
Au oe aluación -N=4 N=6
T abajos (mu ales, N=7 N=5
Fichas del alumno - N=3 N=4 7-8
Dia io de clase - N=4 N=4
Pa illas de c i e ios
de e aluación -N=3
5-6
P egun as (o ales,
esc i as)
Pues a en común de
ideas N=3
He amien as de
Coe aluación -
3-4
In o me de aula -
Ficha pa a e alua
ac uación docen e -
Exposición o al -
Po a olio -
Escalas (de
in ensidad, de
o denación,
e aluación y de
Gu man
-
1-2
En e is a - -
Lis a con ol -
Regis o de
asis encia -
Dia io del alumno -
Cuade no colec i o
de clase -
Tabla 1. Ins umen os de e aluación p opues os po los equipos en los diseños.

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Al inicio (DS1), 13 equipos no incluyen la e aluación en su p opues a de enseñanza, de
ahí la escasa in o mación ace ca de cómo e alua . Los que lo hacen (5), p oponen el
examen: 3 de ellos de mane a exclusi a. Los o os dos, además, p oponen e alua las
ac i idades y el cuade no del alumno/a, uno (E17), y, el o o equipo (E9), hace una pues a
en común pa a, inicialmen e, e alua las ideas iniciales de sus es udian es, más un examen
inicial, luego, e i iéndose a lle a a cabo una e aluac se p e ende
ene a los alumnos siemp e inme sos en el ema haciendo p egun as con inuamen e
es e un buen momen o pa a examina ambién los con enidos ac i udinales de nues o
p oyec o a a és ambién de la obse ación de los compo amien os omados po los
alumnos
T as la segunda pa e del cu so o ma i o, odos los equipos se plan ea on una p opues a
e alua i a en sus diseños (DS2) e indica on cómo e alua , esul ando la a iedad de
ins umen os que mues a la Tabla 1. Sin emba go, no hay di e encias sus anciales en e
es e y el úl imo diseño (DS3) en cuan o a nue as p opues as de ins umen os o un mayo
g ado de desa ollo de los mismos.
Según el lis ado de la Tabla 1, los ins umen os más u ilizados pa a e alua Ciencias en
P ima ia son los exámenes, jun o a las ac i idades ealizadas po el alumnado, la
obse ación po pa e del p o eso y la e isión/co ección del cuade no del es udian e.
A pa i del DS2, además, o os ins umen os de e aluación que pe mi an abo da la
au oe aluación, las ichas de los alumnos, los abajos y elabo a un dia io del p o eso
an siendo p opues as ecuen es. Po o o lado, a pesa de su escasa p esencia, es
impo an e des aca la conside ación de ins umen os más so is icados como pueden se
las dis in as escalas de e aluación, el po a olio, lle a a cabo en e is as al alumnado o
he amien as pa a p ocede a una coe aluación.
A pesa de la a iedad, la mayo ía es án p opues os pa a da in o mación al docen e
ace ca del abajo, del compo amien o y del endimien o in elec ual del es udian e,
incluso las p uebas de au o y coe aluación. Sob e es as úl imas, apun a que la
au oe aluación es más ecuen e que la coe aluación que solo es p opues a, al inaliza ,
po 3 equipos. Cu iosamen e, es os ins umen os dan in o mación esencialmen e al
p o eso y suelen cen a se en compo amien os más que en modos de ap endizaje y son
plan eadas inalizando la secuencia didác ica. Léase un ejemplo p opues o de
au oe aluación O o de los ins umen os que u iliza emos pa a ealiza la e aluación
es una Ficha de Au oe aluación de los alumnos en elación a la ac i ud, y una E aluación
de la Ac uación del p o eso y los mé odos u ilizados, que pasa emos a los niños en la
penúl ima sesión. Ambos documen os los adjun amos a con inuación, y son u ilizados en
nues o p oyec o pa a conoce la opinión de los niños sob e el abajo que han ealizado
ellos mismos, an o en g upo como indi idualmen e, y el que ha ealizado el p o eso
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:___________________________________________________________________
1. ¿He escuchado a mis compañe os? 2. ¿Hemos decidido en e odos?
3. ¿He explicado las cosas a
mi equipo cuando no las sabían y yo sí? 4. ¿He hablado yo? 5. ¿Me he lle ado bien con mi equipo?
6. ¿He ap endido cosas de mi equipo? 7. ¿He colabo ado con mi equipo siemp e que hacía al a? 8.
9. ¿Nos lo hemos pasado bien? 10. ¿Me
ha gus ado abaja así? E8. DS3
En elación a los exámenes, ad e imos que suelen se inalis as, ue emen e en ocados
a examina con endido concep ual (aunque en es e ni el educa i o ambién esal an el uso
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co ec o del ocabula io y la o og a ía), con o mado po p egun as ce adas y poco
con ex ualizadas. Po e iden es mo i os de espacio no mos amos ningún ejemplo, pe o
apun amos que la mayo ía de los equipos ha plasmado el examen que lle a ía a cabo.
El papel de las ac i idades
si hace o no los eje cicios, si son ace ados o no, la p esen ación de los mismo, y suelen
se de aplicación concep ual de lo explicado/ abajado du an e la lección. Aunque alguno
ambién habla de modo de de ec a posibles di icul ades de ap endizaje. Es e equipo,
E8.DS3, se ealiza ía una se ie de ac i idades esc i as y de mane a o al, pa a
e alua si en endie on odos los concep os, as e los esul ados de dichas ac i idades
Se usan pa a hace
eje cicios de au o y coe aluación, co igiéndose las ac i idades en e ellos o así mismos,
unos días se á una au oe aluación, el es udian e se co egi á sus p opias
ac i idades, y o os días se á una coe aluación, la que consis i á en la co ección de
ac i idades en e los p opios compañe os. Es as ac i idades se ealiza án
p ocesualmen e, lo que supone una con inua alo ación de los esul ados de ap endizaje.
Pa a una co ección au ónoma y en e compañe os, el docen e ha de enseña una se ie
de c i e ios de e aluación pa a que sean conscien es de los eje cicios que es án bien o
De nue o, una au o y coe aluación dis o sionadas.
La elabo ación de dia ios es más conside ada como he amien a del y pa a el docen e (6
equipos) pa a apun a sus obse aciones, incidiendo en las ac i udes ele an es que se dan
en clase y, ambién, sob e los esul ados de su me odología de enseñanza. La o a opción
es elabo a un dia io de clase (4 equipos) en el que pa icipen no solo el docen e sino
ambién los colegiales. Siendo clase de ciencias, es e equipo (E15.DS3) lo p opone así:
A pa i de es os expe imen os se ealiza á el abajo a en ega que consis i á en ealiza
de o ma indi idual o g upal un pequeño dia io de lo aplicado en los di e en es expe imen os
lle ados a cabo en el labo a o io y en casa, pasos a segui , ma e iales necesa ios, concep os
eó icos que se necesi an y conclusiones sob e el expe imen o. Es e abajo nos se i á pa a
e alua y e o za con enidos concep uales y ac i udinales. En cambio, solo un equipo
apues a, además, po un dia io del alumno como ins umen o de e aluación, E7:
También pedi emos a los alumnos que en eguen al inal del p oceso un dia io
indi idual, que incluya lo que han ealizado en cada sesión, sus apo aciones,
inquie udes, lo que han ap endido y la o ma en la que han ido elabo ando el p oyec o
Sie e equipos en algún momen o plan ean e alua a los es udian es a a és de los
abajos ealizados, suelen se maque as, expe imen os o p oyec os de in es igación
elacionados con el con enido del ema. Se e alúan p ocedimien os y los conocimien os
adqui idos a lo la go del ema.
Las ichas del alumno se con ie en en he amien a de con ol, ecogen básicamen e las
Po o o lado,
es ablece emos un con ol sob e la pa icipación del alumnado (a ni el indi idual,
g upal y coope a i o en e iguales) y sob e quién ealiza las ac i idades co ec amen e.
E1.DS3.
Aunque solo es un equipo (E14), nos pa ece in e esan e, po lo e elado de la ci a,
mos a lo que se p opone como cuade no colec i o de clase como he amien a de
e aluación. Léase: En e odos los alumnos c ea án un cuade no colec i o de clase, que
in eg a á las a eas y esúmenes dia ios. Cada día iene que ealiza odas las a eas de
la clase un alumno o alumna di e en e, no malmen e po o den, de modo que odos
Comunicaciones o ales 27 ENCUENTROS DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
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pa icipa án. El alumno que ese día iene el cuade no de clase, señala la echa y su
nomb e, pa a que cons e quién lo hizo y iene que hace odos los eje cicios y a eas, no
en su p opio cuade no, sino en el de clase. De es a o ma end á que esme a se un poco
más en su p esen ación. Las en ajas que es o p esen a pa a los alumnos, es que es una
ac i idad en la que casi odos ponen más in e és en la p esen ación y en la ejecución de
las a eas, pues odos enemos ese deseo de causa buena imp esión y es a es una
pequeña opo unidad pa a hace lo. No malmen e los niños mejo an ese día su le a,
dispone , al e mina el cu so, de un banco de ecu sos y de ac i idades pe ec amen e
o denado y p esen ado. Es como un eco da o io del cu so y de la asigna u a. Al
e mina cada ema, odos los alumnos ienen acceso a él.
po que en él esc iben odos en algún momen o, es una ecopilación, pe o no se elabo a de
mane a colec i a y mucho menos coope a i a, po lo que p opo ciona la misma
in o mación y al mismo suje o (docen e) que e isando los cuade nos de los es udian es.
Pa a inaliza , dos equipos (E9 y E8) se plan ean diseña cie as ichas pa a que los
alumnos puedan e alua algunos aspec os de su ac uación p o esional. Po ejemplo:
Aho a es momen o de e alua nues a labo y el p oceso. Pa a es o, pedi emos a los
oca se p o eso es a oso os. Debes hace una e lexión sob e odo lo que hemos
ap endido en la úl ima semana y sob e cómo lo hemos ap endido. Puedes hace lo
lib emen e o segui un guion que esponda a las p egun as: ¿qué has ap endido?, ¿cómo
lo has ap endido?, ¿qué e ha pa ecido es a o ma de ap ende ? y ¿es no edosa o se
E9.DS2.
CONCLUSIONES
Podemos conclui que el examen sigue siendo la opción más mayo i a ia a la ho a de
diseña una p opues a de e aluación. Aunque, inalmen e, odos los equipos han
di e si icado los ins umen os de e aluación. La poca amilia idad, o incluso el
desconocimien o sob e o as écnicas pod ían es a de ás de la poca p esencia de o os
mé odos como el po a olio, la en e is a o las p ocedimien os de coe aluación, ya que,
no ol idemos que es os da os se ob ienen de p opues as de enseñanza, que lle a implíci o
que lo p opues o sea con lo que más cómodos y segu o se sien en en elación al cómo
e alua , no solo una enume ación de lo que conocen. Po o o lado, no siemp e se hace
un uso ap opiado del ins umen o en cues ión. Po ejemplo, el caso de la au oe aluación.
Es a es di igida al p o eso o como simple he amien a inal pa a exp esa opinión.
Nomb an la coe aluación, pe o no se ha plan eado ni un ins umen o de coe aluación (sí
e alua i os) y es a consis e, no malmen e, en que los g upos an a da su opinión sob e
los abajos que se expongan, o que an a co egi las ac i idades de o os de mane a
pun ual, pe o no se ha p opues o cómo se ecoge esa in o mación o qué inalidad pe sigue.
En gene al, de ás de las explicaciones de las p opues as e alua i as subyace la al a de
conside ación del es udian e, en es a e apa educa i a, como e dade o agen e e aluado
no son medios
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