Flipped Class oom: Inno ando en Educación In an il con alumnado de Al as Capacidades
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FLIPPED CLASSROOM: INNOVANDO EN EDUCACIÓN INFANTIL
CON ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Ana Belén Fe nández-del Río
Uni e sidad de Vigo
[email p o ec ed]
Albe o José Ba ei a A ias
Uni e sidad de Vigo
aba ei a@u igo.es
Palab as cla e:
Al as Capacidades, Educación In an il, Inno ación, C ea i idad, Tecnología
educa i a
Resumen:
La in luencia de los cambios sociales en el sis ema educa i o ha pues o de
mani ies o la necesidad de modelos pedagógicos inno ado es a a és de las
TIC. Es e es udio p esen a los esul ados de una expe iencia lle ada a cabo
con alumnado de Al as Capacidades en Educación In an il haciendo uso de una
me odología in e ida como es a egia inno ado a basada en el uso de
habilidades de ap endizaje ac i o pa a la mejo a de sus po encialidades
u ilizando el mu al digi al. Se p e ende implica a es e alumnado en la
cons ucción de su conocimien o. Pa a el análisis cuali a i o de los da os se
u ilizó el so wa e NVi o 10 pa a Windows. T as la in e ención se cons a a una
mejo a ele an e en la comp ensión y e ención de la in o mación, en el
desa ollo de habilidades cogni i as de o den supe io , ales como la esolución
de p oblemas y el pensamien o c í ico. Asimismo, el en oque in eg al
inc emen a el comp omiso y la implicación del es udian e en la enseñanza
haciendo que o me pa e de su c eación.
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1. INTRODUCCIÓN
Las TIC demandan p o esionales de la educación e sá iles que pe mi an la
selección e implemen ación de me odologias inno ado as y lexibles pa a
acili a ap endizajes ac i os y signi ica i os. Es as pueden se he amien as
ú iles y e icaces siemp e que sean bien u ilizadas. Asimismo, no deben se un
sus i u i o del docen e o del alumnado. Como señala Ba e a (2013) ambos
deben segui eniendo un ol undamen al en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje (E-A), el p ime o en su papel de acompañan e cogni i o, y el
segundo como cen o ac i o y esencial de dicho p oceso.
La LOMCE (2013) p opone una educación equi a i a, jus a y de calidad. Una
escuela pa a odos, incluido el alumnado con Al as Capacidades in elec uales,
con p o esionales o mados, o ganizaciones lexibles y ecu sos su icien es
pa a da cabida a oda la di e sidad. Asimismo, es ablece la compe encia digi al
como una de las compe encias cla e. Po ello, el empleo de las TIC a a se un
ins umen o pa a la mejo a de la c ea i idad en es e alumnado.
La Educación In an il (0-6 años) iene como obje i o ap o echa al
máximo las po encialidades de desa ollo del alumnado pa a da una espues a
inclusi a ajus ada a sus necesidades. Los p og amas escola es es anda izados
esul an muy poco mo i ado es pa a el alumnado de Al as Capacidades. Así
pues, es undamen al p esen a a es os los con enidos de o ma que le puedan
a ibui signi icados.
El Flipped Class oom (aula in e sa) es un modelo pedagógico que omen a la
cu iosidad y el abajo colabo a i o po pa e de los es udian es (B ooks y
B ooks, 1999) en el que el iempo se dedica a la ealización de ac i idades
p ác icas, esolución de p oblemas, deba es, abajos en equipo, el ap endizaje
po descub imien o, e c. El conocimien o no puede se ans e ido sin más, sino
que debe se el alumnado quien cons uya el signi icado de dicho conocimien o
(Weime , 2013)
2. EL FLIPPED CLASSROOM COMO HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA
El alumnado de Al as Capacidades no p ecisa de alguien que enga espues a
a sus p egun as, sino de alguien que pueda acompaña los en la búsqueda de
espues as. Po an o, los docen es debe ían cen a su ol en ap ende a
ap ende y en mé odos de búsqueda de in o mación (Ma ínez, 2006)
El Flipped Class oom no incluye únicamen e ecu sos, lo esencial es modi ica
la me odología, omen ando el ap endizaje po a eas, pa a pode ealiza una
ac i idad inno ado a; pe mi iendo pe sonaliza la educación con apoyo de las
TIC (Hamdan, McKinigh , McKinigh y A s om, 2013)
Las he amien as colabo a i as y lexibles hacen posible una educación
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pe sonalizada, con i encial, in eg ado a, abie a, e lexi a y c í ica (Be na do,
2011)
Como señala Cla k, (2008) la c ea i idad en las pe sonas con Al as
Capacidades debe abo da se de mane a global, desde una pe spec i a
cogni i a, emocional, ísica-senso ial e in ui i a.
F ecuen emen e, en la e apa de Educación In an il se ac i an los ecu sos
cogni i os an es de lo espe ado pa a su edad c onológica, especialmen e si
encuen an un en o no a o ecedo . El mé odo de abajo es á basado en las
expe iencias, las ac i idades y el juego aplicado en un ambien e de a ec o y
con ianza, pa a po encia su au oes ima e in eg ación social. Según Muñoz
(2004) es el momen o en que se empieza a obse a en los niños una
capacidad plani icado a y a encional.
Pujolàs y Lago (2009) des acan que pa a que puedan ap ende jun os
es udian es di e en es es necesa io busca , desa olla y adap a ecu sos
didác icos que nos pe mi an a anza en es a di ección, de mane a que cada
ez sea más ac ible a ende a alumnado di e so en una misma aula.
Pa a Be gmann, O e mye y Willie (2011) el modelo Flipped Class oom
posibili a inc emen a la in e acción en e los pa icipan es; esponsabiliza a los
es udian es de su ap endizaje; e isa el ma e ial gene ado en cualquie
momen o y una educación pe sonalizada.
Una de las en ajas de es e modelo es que el alumnado, al en a en el aula
pa e de unos conocimien os p e ios que ha adqui ido ue a de ella con la
ayuda de las TIC. Es o implica una supe ación del modelo de escucha pasi a
del es udian e en el aula con i iéndose en el p o agonis a de su p opio
ap endizaje.
Las ecnologías Web 2.0 pueden modi ica in ensamen e nues a mane a de
abaja e in e ac ua . Conside amos que la he amien a web 2.0 Glogs e EDU
p opo ciona a los es udian es una mane a di e ida de ap ende jugando pues
es sencilla de manipula y pe mi e inse a da os mul imedia y p esen a la
in o mación en un mu al in e ac i o con un aspec o a ac i o sin ene unos
amplios conocimien os in o má icos.
El pós e digi al es un ecu so mul imedia en ed que o ece la posibilidad de
ecoge en una sola pan alla un g an núme o de elemen os, ex uales, icónicos,
audio isuales e in e ac i os (Sánchez, Solano y Recio, 2011) Ac ualmen e una
escuela ecnológica, debe o igina un ap endizaje signi ica i o pa a el
alumnado y ce cano a su ealidad, e o zando el ap endizaje en comunidad.
Asimismo McLaughlin e al (2014) espaldan que omen a el ap endizaje
signi ica i o es una esponsabilidad compa ida en e los es udian es y los
ins uc o es y que la implemen ación de soluciones c ea i as puede acili a la
excelencia académica y p epa a mejo a nues os u u os líde es.
Puede conside a se al cen o como unidad básica de cambio, mo i ado a del
abajo colec i o, en el que se conciben y plan ean las inno aciones como
p ocesos dinámicos y lexibles en los que hay que ac i a di e en es ases y
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momen os (Gai ín, 2011) Pa a Ba ei a y Fe nández-del Río (2014) la
inno ación solo se e a o ecida en la medida que p esen a un componen e
colabo a i o en e los di e en es agen es educa i os iden i icándose con la
ins i ución escola y las a eas compa idas en e sus miemb os.
2.1. OBJETIVOS
P e endemos da a conoce las posibilidades de una he amien a didác ico-
pedagógica ú il pa a el docen e y mo i ado a pa a el alumnado, que p omue a
la mejo a de las po encialidades de los es udian es de Al as Capacidades
median e la adquisición de habilidades de ap endizaje ac i o.
2.1.1. Obje i o gene al
Implica al alumnado en la cons ucción de su conocimien o.
2.1.2. Obje i os especí icos
U iliza documen os ideo-g á icos y sono os como medio de ob ene ,
selecciona y elaciona , con paula ina au onomía, in o maciones ele an es
pa a amplia los ap endizajes u ilizando écnicas de Flipped Class oom.
Pa icipa ac i a y coope a i amen e pa a aumen a la e icacia de los g upos de
ap endizaje. U iliza p ocedimien os de búsqueda, ecogida y p ocesamien o de
la in o mación pa a elabo a e in e io iza concep os de o ma c ea i a. Valo a
las TIC como ins umen o pa a ap ende y accede a las in o maciones y
expe iencias.
2.2. MÉTODO
Se lle ó a cabo un es udio cuali a i o de ipo desc ip i o, que se incluye den o
del es udio de casos. Según Flick (2009), es e ipo de diseño es idóneo pa a
es udia los cambios que ienen luga en los p ocesos de ca ác e social y
o ganiza i o. En es e es udio ambién se conside a el mé odo de in es igación-
acción, ya que el diseño de es a se o ien a al cambio y es á di igido a la mejo a
de las condiciones ac uales.
2.2.1. Pa icipan es
Es e es udio ha sido desa ollado du an e el cu so académico 2015-2016, en
una ins i ución educa i a de i ula idad pública, cen o de e e encia pa a el
alumnado de Al as Capacidades en la Comunidad Au ónoma de Galicia.
La mues a seleccionada de ca ác e in encional cons a de 10 alumnos/as,
(n=10) de cua o, quin o y sex o de Educación In an il, de edad comp endida
en e 3 y 6 años. El g upo es á o mado po 8 niños y 2 niñas, diagnos icados
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de Al as Capacidades y con a ios ni eles den o del aula. Los es udian es
pe enecen a amilias de un con ex o socioeconómico y cul u al medio. Hemos
u ilizado una es a egia de iangulación de da os pa a econoce los elemen os
que in e ienen ob eniendo de es a mane a un es udio más con ex ualizado.
La en e is a cons a de es Bloques: Me odología, Relación con las Familias y
Pe cepción del alumnado de Al as Capacidades.
Tene esquema izada la in o mación pe mi e con ola los in o man es cla e y
las écnicas de ecogida de in o mación.
El plan u o su o igen después de de ec a la necesidad de es ablece pau as
de mejo a pa a la excelencia en el g upo de Al as Capacidades obje o de
es udio. Los cen os educa i os, pa a log a la equidad y la excelencia
educa i a, deben desa olla las capacidades de odo el alumnado de acue do
a sus posibilidades y ci cuns ancias y, pa a ello, deben o ganiza se de mane a
di e enciada, plani icando los ecu sos y las ac uaciones necesa ias pa a el
log o de los obje i os. Igualmen e han de adap a las líneas de abajo a las
no edades in oducidas po la LOMCE (2013) pa a la mejo a de la calidad
educa i a, po enciando el desa ollo de las compe encias cla e y una
educación de calidad.
Den o de los p oyec os imes ales que enimos desa ollando desde la
u o ía en el cen o escola , cen ado en el desa ollo de las Compe encias
Cla e, el abajo coope a i o y la in eg ación de las TIC, se io la posibilidad de
abaja la me odología de aula in e ida desde las nue as ecnologías. Pa a
ello ealizamos una se ie de a eas in e disciplina es que die on como esul ado
la comp ensión de los con enidos cu icula es.
El P og ama de In e ención Coope a i o cons a de 30 sesiones, que se han
lle ado a la p ác ica a lo la go de los meses de oc ub e, no iemb e y diciemb e
de 2015. El ho a io es ipulado pa a su implemen ación ha sido empo alizado
en es sesiones semanales con una du ación de 60 minu os.

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Pa a el desa ollo de la expe iencia, se o ganizó el aula con c i e ios de
ag upamien o he e ogéneo, con ando con el abajo conjun o de dos docen es
en la misma. Se ans ie e el abajo de de e minados p ocesos de ap endizaje
ue a del aula u ilizando el iempo de clase, jun o con la expe iencia del
docen e, pa a acili a y po encia o os p ocesos de adquisición y p ác ica de
conocimien os den o de la misma.
2.2.2. Ins umen os de ecogida de in o mación
Las écnicas pa a ecolección de da os que se u iliza on son:
 La obse ación es uc u ada.
 La obse ación pa icipan e.
 Las in e acciones colabo a i as.
 Regis o del abajo indi idual en casa ( isionado de ídeos, lec u as…)
En el desa ollo de es e p oyec o se han combinado mé odos y écnicas de
in es igación cuali a i as, como e isión documen al y en e is as, ealizadas a
di e en es in o man es cla e de la comunidad educa i a. El p oceso de
e aluación pa e de la obse ación, el egis o y la alo ación de las ac i idades
ealizadas po el niño/a. Po ello, conside amos el Po olio idóneo pa a el
es ablecimien o de u inas de egis o del p oceso de ap endizaje, además de
gene ado de p ocesos de ap endizaje me acogni i os, de in e acción y de
comunicación. Como señalan Ag a e al. (2003), su alo adica en la capacidad
de es imula la expe imen ación, la e lexión y la in es igación.
2.2.3. P ocedimien o
Se ealizó una eunión p e ia con las amilias en la que se in o mó de la
na u aleza de es a in es igación, de lo que p e endíamos y de cómo se ían
a ados los da os, p ese ando en odo momen o el anonima o del alumnado y
del cen o educa i o. El p oceso de es udio comienza con un diagnós ico inicial,
de la si uación del alumnado de Al as Capacidades, alo ado u ilizando un
análisis DAFO.
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A con inuación, elabo amos un plan de acción p elimina donde se es ablecen
las p io idades iniciales y se oman las p ime as decisiones pa a el cambio.
El p og ama se lle a a la p ác ica a pa i de las ac i idades de las di e en es
sesiones que a an de ans o ma la si uación ac ual del alumnado de Al as
Capacidades del g upo-clase. Se ha o ganizado, ca ego izado y sis ema izado
la in o mación ob enida a a és del so wa e pa a análisis cuali a i o NVi o 10
pa a Windows.
Pos e io men e en la ase de esul ados se analizan y sin e izan las
in o maciones del cen o educa i o alo ando y e oalimen ando la p opues a
pa a ene un nue o análisis de la si uación en el cen o.
2.2.3.1. Diseño e Implemen ación del Flipped Class oom
En la ase inicial de ap endizaje de la he amien a y amilia ización con el
p ocedimien o y después de habe ecibido una in o mación básica sob e el
lenguaje audio isual, el plan de abajo comienza con el alumnado a pa i de
una llu ia de ideas as la na ación de un cuen o, lo que pe mi e gene a es as
e inspi a la c ea i idad. Es a es a egia si e pa a ija la emá ica del p oyec o.
El hilo conduc o del p oyec o globalizado son los iajes del a en u e o
Ma co Polo. Pa iendo de sus in e eses, c eamos la p oducción audio isual
cinema og á ica ”El explo ado ”, de co a du ación y simple p oducción.
U ilizando la he amien a Web 2.0 Glogs e Edu elabo amos un mu al digi al
in e ac i o que nos pe mi ió compa i con enidos mul imedia p omo iendo el
abajo colabo a i o y una me odología de Aula In e ida. P ime amen e,
c eamos una cuen a pa a uso educa i o que nos ha pe mi ido ag ega a
nues o alumnado y ges iona sus cuen as.
Como ac i idad en amilia se in i a al isionado de ejemplos de p oyec os
ealizados con la me odología Flipped Class oom. El docen e asigna al
alumnado ídeos de co a du ación que deben isiona du an e la semana.
Es os deben es imula en el alumnado in e és, susci a el deba e y e lexión,
o igina p egun as, posibili a el compa i expe iencias, sol en a p oblemas,
omen a un espí i u emp endedo , e c.
Aplica es e modelo en el g upo-clase modi ica lo que el es udian e ealiza
adicionalmen e en casa, siendo po ello necesa ia la lexibilización en el
p oceso de enseñanza-ap endizaje. El iempo se dedica undamen almen e a
c ea el p oyec o, mien as que la docen e o ien a a los dis in os g upos o de
o ma indi idual. De ahí que se acili e un encadenamien o de ac i idades
c ea i as y lúdicas que p omue en la c ea i idad y el pensamien o c í ico.
Hemos e aluado median e el uso de úb icas po que nos pe mi e de e mina la
con eniencia, la e iciencia y la e icacia de las acciones ealizadas den o de los
obje i os del p oyec o.
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2.2.4. Resul ados
En elación a la Me odología (Bloque 1), se cons a a una mejo a ele an e en la
comp ensión y e ención de la in o mación, en el desa ollo de habilidades
cogni i as de o den supe io , ales como la esolución de p oblemas y el
pensamien o c í ico. Asimismo, el en oque in eg al inc emen a el comp omiso y
la implicación del es udian e en la enseñanza haciendo que o me pa e de su
c eación.
En cuan o a la Relación con las Familias (Bloque 2), los dis in os in o man es
mani ies an que es un p oyec o en el que el pensamien o in ui i o deja paso a
la acción y la oma de decisiones pe mi iendo la plani icación y el pensamien o
e lexi o pa a ap ende de la expe iencia y alo a la. Igualmen e conside an
que la escuela debe se capaz de alcanza elaciones de pa icipación,
coope ación y o mación con espec o al alumnado y las amilias. En los
dis in os ace camien os es impo an e si ua se en una dis ancia p o esional que
nos pe mi a una in e acción ag adable y e icaz.
Finalmen e en la Pe cepción del alumnado de Al as Capacidades (Bloque 3),
se des aca que los conocimien os p e ios inc emen an las habilidades del
alumnado pa a comp ende , elaciona y di e encia los concep os p incipales
de los secunda ios. Asimismo, pone en ma cha el p oyec o demanda es ue zo,
o mación especializada e inc emen o ho a io del p o eso ado espec o a la
jo nada labo al.
3. CONCLUSIONES
Las conclusiones que se de i an del abajo de in es igación que se p esen a
son las que se exponen a con inuación.
La iden i icación e in e ención emp ana es imp escindible pa a la mejo a de
las po encialidades de los es udian es de Al as Capacidades demandando
en o nos es imulan es que omen en sus in e eses y conocimien os.
La ecnología acili a el ap endizaje en la sociedad del conocimien o, siendo el
alumnado y los docen es los que lo hacen ealidad. Pa a la implan ación de la
Web 2.0 es p eciso omen a un cambio en la iloso ía de la enseñanza
o mándonos en los p incipios de la misma (in e cambio ápido de in o mación
en e los usua ios, colabo ación en la c eación de con enidos,…) no siendo
su icien e do a de ecu sos ecnológicos ni o mación en su uso al p o eso ado.
La u ilización de he amien as 2.0 nos ha pe mi ido comp oba que el
implemen o de me odologías ac i as que dan p o agonismo a los alumnos/as
posibili a que nos adap emos a las necesidades eales del p oceso de
ap endizaje del alumnado, ans o mando la p ác ica educa i a.
El empleo de me odologías de o mación inno ado as como el ap endizaje
coope a i o y el modelo Flipped Class oom con ibuyen a la op imización de las
compe encias cla e del alumnado de Al as Capacidades, supe ando la
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mecanización y epe ición de a eas.
La c eación de un pós e digi al b inda al alumnado la posibilidad de
exp esa se, omen ando el análisis, la capacidad de sín esis y la o ganización
de in o mación ap endiendo de o ma lúdica. Asimismo, a o ece la c ea i idad,
la in e io ización y ans e encia de conocimien os, la in e ac i idad y el abajo
colabo a i o y en equipo.
Las a eas ejecu adas poseen mayo signi icación en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje ya que, acili an la pa icipación ac i a de los miemb os de la
comunidad educa i a al pe mi i adap a la espues a educa i a a las
necesidades indi iduales del alumnado.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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