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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
EL ALUMNADO UNIVERSITARIO CORDOBÉS Y LA PLATAFORMA
VIRTUAL MOODLE
THE CORDOVAN UNIVERSITY STUDENTS AND THE VIRTUAL
MOODLE PLATFORM
Ve ónica Ma ín Díaz1
[email p o ec ed]
Guadalupe Au o a Maldonado Be ea2
[email p o ec ed]
(1)Uni e sidad de Có doba. Facul ad de Ciencias de la Eduación.
A da. San Albe o Magno s/n 14004-Có doba
(2)Uni e sidad C is óbal Colón. México
La conjugación del binomio TIC-Educación Supe io nos lle a a pensa en es bene icios que al
ma imonio puede apo a a la p ác ica uni e si a ia, po un lado la inno ación, po o o la ape u a del
sis ema al ex e io y en úl imo luga la posibilidad de desa olla comunidades i uales de ap endizaje
en e docen es uni e si a ios.
El a ículo que aquí p esen amos ae a la pales a el conocimien o que los es udian es de nue o ing eso
de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Có doba ienen sob e las pla a o mas de
ele o mación y más conc e amen e sob e la pla a o ma Moodle, dado que es la que se emplea en dicha
ins i ución uni e si a ia.
Palab as cla e: pla a o mas de ele o mación, moodle, alumno uni e si a io
The combina ion o ICT-binomial Highe Educa ion leads us o hink o h ee bene i s ha ma iage can
b ing o uni e si y eaching p ac ice, i s eaching inno a ion, on he o he opening he sys em o he
ou side and inally, he possibili y o de eloping i ual communi ies o lea ning among uni e si y eache s.
Uni e si y educa ion h ough he ne wo k di ec ly a ec s and modi ies he oles ha bo h he s uden and
he college p o esso played. Communica ion p esen ed he e b ings o he o e he knowledge ha he
eshmen o he Facul y o Educa ion a he Uni e si y o Co doba ha e on e-lea ning pla o ms and mo e
pa icula ly on he moodle pla o m, as is ha spen in ha college.
Keywo ds: e-lea ning pla o ms, moodle, uni e si y s uden
ISSS: 1133-8482 - Nº 38 Julio- Diciemb e 2010 pp. 121 - 128
1. In oducción.
La sociedad de la in o mación y de la
comunicación (SI) ha p o ocado cambios
signi ica i os en la o ma en cómo se gene a
y se ansmi e el conocimien o, lo cual ha
p oducido modi icaciones impo an es en los
di e sos sec o es sociales, polí icos,
económicos y/o educa i os. Cen ándonos en
es e úl imo sec o y más conc e amen e en el
de la enseñanza supe io , el papel de la
Uni e sidad es hoy en día mucho más
signi ica i o de lo que ha sido en o os
iempos, debido, p incipalmen e, a la
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Ma ín, V. y Maldonado, G. A.
impo ancia que iene como eje cen al den o
de la sociedad en el desa ollo cul u al,
económico y social de un país, dado que
pe mi i á pode a ende de o ma c í ica,
c ea i a e inno ado a las di e sas o mas en
cómo se gene a y se ansmi e la in o mación
y el conocimien o.
En base a es o c eemos que es con enien e
o ganiza , sis ema iza y ac ualiza los di e sos
aspec os que in eg an las unciones
sus an i as de la ins i ución uni e si a ia,
hablamos de docencia, in es igación y
inculación, sin ol ida los aspec os
académicos y de ges ión.
Lle a a cabo un p oceso de ele o mación
a a és del uso de pla a o mas, signi ica la
ejecución de un abajo que in oluc e la
pa icipación de di e sas especialidades, ya
que conlle a dos ipos de p ocesos
(Comezaña & Ga cía, 2005), uno elacionado
con la pa e écnica, en donde se abo dan
si uaciones como el diseño de sis emas,
p og amación, comunicación, p i acidad, e c.,
y o o con la pa e pedagógica en donde se
con emplan aspec os desde la concepción de
con enidos de ap endizaje que impliquen
dichas he amien as ecnológicas pe o con
obje i os, ac i idades, o mas de e aluación
y e oalimen ación bien de inidas y diseñadas
(He e a e al; 2006: 55), y que co esponden a
las ocho dimensiones que hay que ene en
cuen a pa a es e ipo de o mación en ed
(Llo en e & Román, 2007).
En base a lo expues o has a el momen o,
podemos esal a que los es g andes
componen es que in eg an los p ocesos de
ap endizaje basado en ecnología son
(Comezaña & Ga cía, 2005): las que dan
sopo e a los p ocesos de ap endizaje ( edes,
ha dwa e, so wa e y he amien as en o ma
gene al), los con enidos o elemen os
con enedo es de in o mación, y las pe sonas
que in e ac úan en el p oceso de ap endizaje
y de sopo e al ap endizaje. Po o a pa e,
iden i icamos ambién que en el p oceso de
ele o mación que exis en es oles (Comezaña
& Ga cía, 2005: 16) el que ap ende (alumno,
es udian e, ap endiz), el que enseña
(p o eso , maes o, u o , e c.), y el que
sopo a el p oceso ( écnicos en edes,
expe os en uso de he amien as de e-
lea ning).
De odas las pla a o mas de ele o mación
exis en es en el me cado nos cen a emos en
Moodle dado que es la que la Uni e sidad de
Có doba emplea, oma emos como ma co dos
g andes p ocesos, a sabe po un lado el
écnico y po o o el pedagógico, los cuales
hay que ealiza al conside a la ele o mación
y sus pla a o mas, -jun o con los es g andes
oles que exis en den o de es a o mación en
ed, y en base en los se icios y unciones
básicas que o ecen las he amien as de LMS
(Lea ning Managemen Sys em), que son
ag upados en dis in os ipos de he amien as-
, podemos clasi ica las posibilidades écnicas
de la pla a o ma de ele o mación Moodle
(Re o mulado de Boneu, 2007; He e a e al,
2006; Comezaña & Ga cía, 2005; Gómez, 2004):
He amien as que si en de apoyo al
es udian e:
1) He amien as de Comunicación: o os de
discusión, he amien as de in e cambio de
a chi os, co eo elec ónico, no as o dia io,
cha , ídeo, sonido, ep oducción.
2) He amien as de p oduc i idad:
he amien as de e isión de calenda io,
o ien ación o ayuda, buscado de un cu so.
3) He amien as del Es udian e: g upos de
abajo, he amien as de au o-e aluación,
equipos colabo a i os, ca pe a de alumnos,
o as he amien as.
He amien as de sopo e, se dis inguen po
es a di igidas a la adminis ación, al cu so, y
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
al plan de es udio:
1) He amien as de Adminis ación:
au en i icación, au o ización de cu sos,
se icios hos , he amien as de egis o.
2) He amien as del cu so: he amien as de
e aluación y pun uación au oma izadas,
he amien as de ges ión del cu so, sopo e
écnico en línea pa a el ins uc o , he amien as
de cali icación, seguimien o al es udian e,
as eo de es udian es.
3) Diseño del Plan de es udios: acceso pa a
pe sonas que no ienen alidez de acceso a la
in o mación del cu so, plan illas del cu so,
diseño pe sonalizado, he amien as de diseño
ins uccional, es ánda es.
Con espec o a las posibilidades didác icas
en una pla a o ma de ele o mación, las
enuncia emos omando como base la
clasi icación de las es a egias didác icas,
aunadas a la clasi icación de las he amien as
de una pla a o ma de ele o mación. Pa a el
obje o de es udio del p esen e abajo se
clasi ica on cada uno de es os p ocesos
( écnicos y pedagógicos) de la pla a o ma de
ele o mación Moodle en las siguien es
posibilidades didác icas: es a egias
especí icas, e i iéndose a las es a egias
didác icas que pueden acili a se a a és de
la pla a o ma; ipo de ma e iales, elacionados
con aquellos que es án incluidos en la
pla a o ma y los p ocedimien os de e aluación
que se encuen an disponibles en la misma.
Pa a el obje o de es udio del p esen e abajo
se clasi ica on cada uno de es os p ocesos
( écnicos y pedagógicos) de la pla a o ma
Moodle en las siguien es posibilidades
didác icas: es a egias especí icas,
e i iéndose a las es a egias didác icas que
pueden acili a se a a és de la pla a o ma;
ipo de ma e iales, elacionados con aquellos
que es án incluidos en la pla a o ma y los
p ocedimien os de e aluación que se
encuen an disponibles en la misma.

Apoyo al ap endizaje Sopo e
Es a egias
didác icas He amien as de
Comunicación
He amien as del
Es udian e
He amien as
del cu so
Mé odo
exposi i o
Dinámica de
g upos
Simulaciones
Indi idualización
Figu a 1: Posibilidades didác icas de la Pla a o ma de Tele o mación Moodle (Re o mulado
de Boneu (2007); He e a e al (2006); Comezaña & Ga cía (2005); Gómez (2004)).
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Ma ín, V. y Maldonado, G. A.
2. P oceso de enseñanza–ap endizaje
median e el apoyo de la pla a o ma de
ele o mación Moodle.
La pla a o ma de ele o mación Moodle es
un LMS (Lea ning Managemen Sys em o
Sis ema Ges o del Ap endizaje), ya que
pe mi e lle a un con ol de los con enidos
como de los dis in os usua ios que in e ac úan
den o de él. En es e caso, Moodle, cuen a
con la mayo ía de las he amien as de
comunicación y seguimien o de ac i idades
de los pa icipan es, debido a que como
p oyec o iene como obje i o p incipal
p opo ciona a los educado es las mejo es
he amien as pa a adminis a y p omo e el
ap endizaje. Es a pla a o ma de ele o mación
se dis ibuye g a ui amen e como So wa e
lib e (h p://docs.moodle.o g/es/
Ace ca_de_Moodle).
Co ea (2005) señala que Moodle acili a en
el p oceso de enseñanza – ap endizaje, las
ac i idades de abajo en g upo y
colabo ación en p oyec os y, debido a es a
in e ac i idad que p opo ciona, p opicia la
exis encia de los es modelos educa i os de
e e encia (modelo de enseñanza en ansmi i
conocimien os, modelo de enseñanza en
adqui i , compila y acumula conocimien o y
el modelo de enseñanza pa a desa olla ,
in en a y c ea conocimien o), y los cinco
ipos dis in os de sis emas de ges ión de
con enido con alo educa i o (sis ema CMS
pu o, sis emas de ges ión de con enido
weblog, sis emas CMS o ien ados a la
colabo ación, sis emas de ges ión de
con enido comuni a ios y colabo a i os, y
sis emas wiki) que Baumga ne (2005) de ine
pa a es e ipo de sis emas de ges ión de
ap endizaje
Podemos esal a en onces que Moodle
o ece al p oceso de enseñanza – ap endizaje
(Co ea, 2005):
1. Funcionalidades didác icas so is icadas
y icas en opciones, asimismo ga an iza el
sopo e de cualquie es ilo docen e o
modalidad a a és de la lexibilidad que o o ga
el diseño modula del en o no.
2. El diseño modula y la acilidad en el
diseño de la in e az del usua io hace que el
índice de usabilidad sea supe io al de sus
compe ido es.
3. El g ado de ape u a y el dinamismo del
p oyec o es muy ele ado, debido a que es á
siendo conducido po una comunidad de
usua io cada ez más amplia y abie a a la
pa icipación y colabo ación en el
mejo amien o del en o no a a és de módulos
y ca ac e ís icas adicionales en un pe íodo
muy b e e de iempo.
3. Ca ac e ís icas básicas del es udio.
Una ez e isada la li e a u a nos
plan eamos como p oblema obje o de es udio
el comp oba si el uso que hacen los
es udian es de nue o ing eso du an e el cu so
2008-2009 de la Facul ad de Ciencias de la
Educación de la Uni e sidad de Có doba
(UCO) de la pla a o ma de ele o mación
“Moodle», se elaciona con las compe encias
ecnológicas que le son eque idas en la
ac ualidad, siendo los obje i os iniciales de
abajo los que a con inuación se de allan:
·Diagnos ica las habilidades ecnológicas
que iene el es udian e de p ime año de la
Facul ad de Ciencias de la Educación en el
uso de pla a o ma de ele o mación “Moodle”.
·Diagnos ica qué usos se le da a la
pla a o ma de ele o mación “Moodle” po
pa e del es udian e de la Facul ad de Ciencias
de la Educación como apoyo en su p oceso
de enseñanza – ap endizaje.
·A e igua si el es udian e de la Facul ad
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
de Ciencias de la Educación de p ime año
conoce, usa y es á sa is echo con las
posibilidades écnicas y didác icas de la
pla a o ma ecnológica de ele o mación
“Moodle”.
Es os obje i os nacen den o de un en oque
cuan i a i o, debido a que la ecogida que se
ealizó de los da os pa a p oba la hipó esis
se basó en la medición numé ica y en el análisis
es adís ico, siendo su p opósi o el pode
es ablece un pa ón de compo amien o. Se
ealizó un es udio co elacional, ya que se
a ó de medi el g ado de elación en e dos
a iables que en es e caso se ían po un lado
el uso de la pla a o ma Moodle po pa e del
es udian ado de p ime año de la Facul ad de
Ciencias de la Educación de la Uni e sidad
de Có doba (UCO) y po o o las compe encias
ecnológicas eque idas en la ac ualidad pa a
pode se desempeña de o ma adecuada y
pe inen e du an e su o mación p o esional.
La écnica empleada pa a la ecogida de la
in o mación ue la encues a es uc u ada,
empleando como ins umen o el cues iona io.
Realizadas las pe inen es p uebas de alidez
y iabilidad el cues iona io p esen ó una
consis encia in e na de 0,975 (Al a de
C onbach).
La población compues a po los alumnos
de seis especialidades de la i ulación de
Maes o que se impa en en el cen o
(Educación In an il, Educación P ima ia,
Educación Física, Educación Musical, Lengua
Ex anje a, Educación Especial) es ando la
mues a con o mada po un o al de 303
suje os y la mues a los que había en el aula el
día que se adminis ó el cues iona io. Po an o
es u o con o mado po es udian es
es a i icados en las siguien es especialidades:
61 suje os de Educación In an il, 47 suje os
de Educación P ima ia, 74 suje os de
Educación Física, 66 suje os de Lengua
Ex anje a, 32 suje os de Educación Especial
y 23 suje os de Educación Musical.
3.1. Resul ados iniciales.
En p ime luga , podemos inicia es a
exposición de esul ados aludiendo al apa ado
de las posibilidades écnicas de la pla a o ma
de ele o mación Moodle, disponibles pa a
apoya el p oceso de ap endizaje del alumnado
del cen o. Aludimos a la g an ele ancia que
es e g upo mues al o o ga a las he amien as
de comunicación como apoyo a su p oceso
de ap endizaje, des acando el co eo
elec ónico, los o os y los cha s. Sin emba go,
con espec o a las he amien as de
p oduc i idad ealizan un escaso uso, así
como con las he amien as del es udian e. Con
espec o a las he amien as de apoyo al
p oceso de ap endizaje, los es udian es las
emplean de o ma escasa así como las
he amien as del cu so y las de diseño del plan
de es udio.
En segundo luga , hay que esal a que las
posibilidades didác icas que la pla a o ma les
o ece a los es udian es, son escasamen e
empleadas po ellos. En é minos de
es a egias especí icas que se u ilizan pa a
ealiza ac i idades o a eas, las he amien as
de comunicación son las que apoyan al
mé odo exposi i o en es a si uación,
des acándose las des inadas a la lec u a y
comen a io de ex os. En la dinámica de
g upos, las he amien as del es udian e si en
de apoyo a es a es a egia pa a las écnicas
elacionadas con los alle es, ap endizaje
basado en p oblemas y p oyec os de
ap endizaje colabo a i os. Con elación a las
simulaciones, las p esen aciones mul imedia
se hacen asequibles a a és de las
he amien as del es udian e. En cuan o a las
écnicas de indi idualización, enemos las

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Ma ín, V. y Maldonado, G. A.
u o ías indi iduales y de g upos que se
apoyan en las he amien as de comunicación
y las elacionadas con los abajos
indi iduales y ac i idades de e aluación con
base en las he amien as del es udian e.
Con espec o a los ipos de ma e iales,
ambién los es udian es u ilizan de o ma muy
escasa es as he amien as. A pesa de es e
poco uso, el mé odo exposi i o se apoya en
las he amien as de comunicación pa a pone
a disposición de los es udian es las imágenes,
dibujos y o og a ías, y a a és de las
he amien as del cu so les p opo ciona la guía
o p og amas de la asigna u a. La dinámica de
g upos, emplea las he amien as del es udian e
pa a es ablece ac i idades en las lis as o o os
de discusión así como en u o iales. Los
modelos y ac i idades en las simulaciones se
hacen posibles con las he amien as del
es udian e, en donde se les coloca las
p ác icas y los ma e iales mul imedia
in e ac i os. La indi idualización se apoya en
las he amien as del es udian e pa a ealiza
las p esen aciones de la clase y los mapas
concep uales y con las he amien as del cu so
se hacen llega los documen os y emas
especí icos del cu so así como los esquemas
de con enido.
En los p ocedimien os de e aluación
ampoco se obse a un uso signi ica i o po
pa e de los alumnos. Sin emba go, den o de
es e escaso uso, las he amien as de
comunicación apoyan al mé odo exposi i o
pa a alo a el ap endizaje a a és de los
blogs y podcas s. La dinámica de g upos
emplea las he amien as del es udian e pa a
los abajos abajos colabo a i os así como
lo hace las simulaciones pa a la esolución de
p oblemas. En el caso de la indi idualización,
la e aluación la ealiza a a és de las
he amien as del cu so pa a la en ega de
abajos/ac i idades así como pa a el
seguimien o de accesos a la pla a o ma.
En e ce luga , que emos des aca aspec os
como la dinámica del aula, las ac i udes y la
o mación del uso de pla a o mas de
ele o mación. En lo que se e ie e a la p ime a
de ellas es ele an e la pe cepción que ienen
los es udian es con espec o al aumen o que
encuen an en la dinámica de los g upos, el
inc emen o en la comunicación en e ellos, en
el abajo au ónomo y en la pa icipación en el
salón de clases, a pa i del uso que han
ealizado de las pla a o mas de ele o mación.
En el apa ado de las ac i udes, los es udian es
se encuen an en e la indi e encia y el es a
pa cialmen e de acue do, siendo lo más
des acable, que conside an que in e ne es
un ecu so alioso pa a la docencia, que es
bueno u iliza los ecu sos ecnológicos pa a
la educación, que es con enien e o ma se en
el uso de las pla a o mas de ele o mación y
que és as pueden apoya a cambia el u u o
de la educación supe io . Po úl imo, en cuan o
a la o mación en el uso de las pla a o mas de
ele o mación, la sa is acción es baja y den o
de és a encon amos con un mayo uso la
o mación en el p opio cen o y cu sos en la
uni e sidad.
En de ini i a los es udian es de p ime año
de la Facul ad de Ciencias de la Educación
solo usan de o ma signi ica i a las
he amien as de comunicación, en lo
elacionado a o o ipos de he amien as y
es a egias didác icas es poco signi ica i o el
uso que le dan, lo que indica que no acceden
a la uni e sidad con el desa ollo adecuado
de habilidades ecnológicas básicas como
apoyo a su p oceso de o mación.
4. Conclusiones iniciales.
Con o me a los esul ados ob enidos
podemos deci que no exis e una elación
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
posi i a signi ica i a en e el uso que hace el
es udian e de p ime año de la UCO de la
pla a o ma de ele o mación Moodle y las
compe encias ecnológicas que son
eque idas en la ac ualidad.
De acue do con Alemañy (2009) an o la
ele o mación como la o mación
semip esencial apoyada po edes elemá icas
son modelos de ap endizaje en los que el
es udian e iene que desa olla habilidades
impo an es pa a su ida u u a en es a
sociedad: busca y encon a in o mación
ele an e en la ed, desa olla c i e ios pa a
alo a esa in o mación, posee indicado es
de calidad; aplica in o mación a la elabo ación
de nue a in o mación y a si uaciones eales;
abaja en equipo compa iendo y elabo ando
in o mación; oma decisiones en base a
in o maciones con as adas y oma
decisiones en g upo.
El es udian e de p ime año obse a
ca encias signi ica i as con espec o a es e
apa ado, su o mación en el uso de las
pla a o mas no malmen e los ealiza en el
mismo cen o y en cu sos en la Uni e sidad,
en donde la sa is acción que log amos
obse a po pa e de ellos con espec o a
es o es baja. Asimismo, aunque dis inguimos
ambién un bajo conocimien o y una baja
impo ancia po pa e de ellos en el desa ollo
de compe encias en el uso de las pla a o mas
de ele o mación, hemos podido iden i ica que
den o de las he amien as de in e acción que
p opo ciona es a pla a o ma, las más
u ilizadas han sido: los o os/cha s y las
aplicaciones des inadas a la en ega de
abajos/ac i idades, ambas con ca ác e
eposi o io.
Hemos encon ado ambién que no exis e
una elación signi ica i a en e el uso que
hace el es udian e y las posibilidades
didác icas que és a o ece. Vemos que el uso
que le dan los alumnos no eles a las
he amien as de in e acción es án en ocadas
mayo i a iamen e al acceso, ecepción y
deposi o de ac i idades, a eas o abajos, así
como medio de comunicación pa a ealiza
abajos o es a en con ac o en e ellos,
indis in amen e del ipo de es a egia didác ica
que se a e, lo que nos indica que hay que
ealiza es ue zos subs anciales pa a que los
es udian es de p ime año, engan una
o mación más ase i a sob e el uso y apoyo
que dan las pla a o mas de ele o mación en
su p oceso de ap endizaje.
También iden i icamos que ampoco exis e
una elación signi ica i a en e las ac i udes
que ienen los es udian es de p ime año y el
uso que hacen de la pla a o ma de
ele o mación Moodle. Sin emba go, a pesa
de es o, los es udian es conside an a las
pla a o mas como: signi ica i as, necesa ias
pa a un ap endizaje colabo a i o y que
acili an el abajo académico de o ma
dinámica y lexible.
Con lo que se esal a que si pe ciben que a
medio plazo es os sis emas end án un alo
signi ica i o en su desa ollo p o esional y
académico, ya que los modelos educa i os
en el u u o con empla án en su diseño,
ac i idades de ap endizaje donde la
in e acción, el abajo colabo a i o y el
au oap endizaje se án elemen os de p ime a
magni ud (Muñoz, 2007; Lande a, 2007).
Pa a conclui señala que los es udian es
de p ime año conside a on que Moodle ha
gene ado cambios en la dinámica del aula, en
é minos de: aumen o en la dinámica de los
g upos, inc emen o en la comunicación en e
los es udian es e inc emen o en el abajo
au ónomo y pa icipa i o en el aula. Siendo
en es e caso un ac o impo an e, pues la
pla a o ma de ele o mación Moodle, de
acue do con Co ea (2005) acili a en el p oceso
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Ma ín, V. y Maldonado, G. A.
de enseñanza – ap endizaje, las ac i idades
de abajo en g upo y colabo ación en
p oyec os.
5. Re e encias bibliog á icas.
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aplicaciones en en o nos educa i os.
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Fecha de ecepción: 31-08-2010
Fecha de e aluación: 05-10-2010
Fecha de acep ación: 21-10-2010
Fecha de publicación: 01-01-2011