Pe spec i as de u u o en la u ilización de las nue as
ecnologías de la in o mación y comunicación en la
o mación como espues a a la di e sidad
Ca men Alba Pas o
Uni e sidad Complu ense de Mad id
Las Nue as Tecnologías de la in o mación y comunicación cada ez es án más
p esen es en nues o en o no y ac i idades y po an o, en el campo de la o mación; en
es e a ículo se alo an posibilidades encaminadas a hace más acesibles dichos ecu sos
a la di e sidad y a u iliza los pa a acili a la in eg ación y pa icipación de pe sonas
discapaci adas o con necesidades especiales.
New Technologies o he in o ma ion and communica ion e e y ime hey a e mo e
p esen in ou en i onmen and ac i i ies and by so much, in he ield o he aining; in
his a icle a e alued possibili ies ou ed o make mo e acesibles said esou ces o he
di e si y and o use hem o acili a e he in eg a ion and pa icipa ion o pe sons
discapaci adas o wi h special needs.
DESCRIPTORES: Nue as Tecnologías de la in o mación y comunicación, o mación,
di e sidad.
Aunque adi ina el u u o haya sido siemp e una en ación no es lo que se a a de hace
en es e a ículo. En e o as cosas po que desconocemos las écnicas y po que no
enemos las ecnologías adecuadas, como la bola de c is al, las ca as o los posos del é.
Abandonado ese in en o, en es e a ículo se a a de analiza algunos aspec os ac uales
que ca ac e izan cómo se es án u ilizando, qué luga ocupan las nue as ecnologías de la
In o mación y de la comunicación en la sociedad y desde es a e lexión plan ea
aspec os pendien es que pod ían con igu a una agenda de in es igación y p ác ica
u u as en es e campo y su aplicación a la educación.
En p ime luga al iden i ica en qué con ex o ecnológico se ealiza es a e lexión se
pone de mani ies o que las soluciones de ipo a e ac ual que se han desa ollado en la
cul u a ecnológica en la que i imos, ales como la in o má ica o las
elecomunicaciones, son a ances que, sin ene como obje i o ayuda a mejo a la
calidad de ida, el acceso, la pa icipación de suje os con p oblemas de isión, audición,
mo ilidad, e c. han supues o una apo ación pa a algunas de es as pe sonas po que las
capacidades de es os a e ac os les pe mi en ealiza ac i idades o ene acceso a o as,
que de o a mane a e an poco ac ibles o incluso les e an imposibles.
La nue as ecnologías es án modi icando las dinámicas cul u ales y polí icas y es án
dando nue as o mas a la ida co idiana. Aho a bien, como ya se ha señalado en
abajos an e io es (Alba, 1994; Alba y Sánchez Hípola, 1996) en muchos casos -po no
deci la p ác ica mayo ía- , es as ecnologías se diseñan di igidas a la población llamada
«no mal en e comillas» e imponen una o ma de elaciona se con ellas: odo iene
es anda izado y, gene almen e, es el suje o el que se adap a a la máquina.
No p e enden a ende a odas las pe sonas, o po lo menos no se una apo ación pa a
oda la sociedad. Se di igen a aquellos que pueden u iliza los. En su diseño no pa en de
la conside ación de la di e sidad exis en e - como no ma - den o de es a sociedad,
donde hay suje os que ienen una mo ilidad di e en e o o mas de e o comunica se
dis in as a las de la mayo ía. Indi ec amen e se les conside a den o del g upo de los que
no quie en o no pudie an u iliza y bene icia se de las apo aciones de es as ecnologías.
Toda ía hay que que da muchos pasos pa a llega a que se inco po e un plan eamien o
que con enga el llamado «diseño pa a odos», que haga más ácil las adap aciones a
cada peculia idad o necesidad. Tecnológicamen e no pa ece que haya p oblemas pa a
hace lo. En onces, ¿dónde es á el p oblema pa a que los o denado es, las
comunicaciones, la sociedad o la cul u a sean de odos?
Una de las cla es del p oblema es á en el modelo de sociedad que subyace o man ienen
las pe sonas que hacen los diseños o oman las decisiones sob e los p oduc os basados
en los a ances ecnológicos. Hoy po hoy, la mayo di icul ad se encuen a en las
pe sonas que hacen los diseños, a quienes en muchos casos les al a una pe spec i a más
espe uosa y conscien e de la di e sidad. Como señala Roe (1996), los esponsables de
la adopción de decisiones son quienes ienen an e sí la esponsabilidad de llega a un
me cado más amplio y de ga an iza que las elecomunicaciones o cualquie o o
elemen o de la cul u a que pueda se bene icioso pa a cualquie g upo de pe sonas sean
pa a odos.
Quizás el hecho de conside a a las pe sonas con alguna necesidad especial o
discapacidad como u u os clien es, y sabiendo que se a a de una ci a millona ia en el
e i o io eu opeo, cuyo núme o end á que aumen a como e ec o del en ejecimien o,
no se ía de ex aña que se ayan haciendo concesiones.
1. Algo se es á mo iendo: ien os de cambio.
Ya sea po mo i os al uis as o de ipo p ác ico o económicos, pe o en cualquie caso, es
posible ap ecia cie os sín omas que pa ecen indica que algo es á cambiando. Hay más
p oduc os, hay mayo espacio dedicado a las pe sonas con discapacidad en las uen es
documen ales, en la p ensa; algunas señales en los p oduc os a maceu icos,
ascenso es... Además de es e ac o económico, es una consecuencia de i ada de
polí icas de las adminis aciones en la in es igación, la di usión de in o mación o el
apoyo a p og amas, an o a ni el in e nacional (Disabili y Ac , ...) o a ni el nacional con
leyes como la L.I.S.M.I. y dec e os pos e io es y sus implicaciones en la LOGSE o la
e o ma del me cado labo al y ambién, de la lucha que es án lib ando algunos
colec i os po el econocimien o de sus de echos y necesidades.
El Es ado, a a és de la L.I.S.M.I (Ley 13/1982), puso de mani ies o la olun ad
polí ica de da espues a a las necesidades y p oblemas de las pe sonas con
discapacidades, en cuan o a su in eg ación social y ealización pe sonal. Igualmen e es á
econocido el de echo a la educación y a la g a uidad de la enseñanza de cualquie
pe sona, enga o no discapacidades y sean cual sean sus ap i udes o necesidades.
Aunque la no ma i a no es nue a, oda ía al a mucho pa a e que su aplicación es á
gene alizada en los dis in os campos, dada la mayo di icul ad que conlle a pone la en
p ác ica.
En el desa ollo o aplicación de es a no ma i a, las nue as ecnologías pueden o pod ían
se una he amien a de g an u ilidad. Escoín y Solá (1992), P a (1992), Romanach
(1996), y muchos o os au o es y abajos han pues o de mani ies o que pa a muchas
pe sonas es os ecu sos suponen una mejo a el acceso a la in o mación, la pa icipación
en la sociedad, en las posibilidades de o mación o la inco po ación al me cado labo al.
Es deci , con ello pueden bene icia se de elemen os signi ica i os de su cul u a. Y en
muchos casos, se con ie en en una ía de acceso pa a que ambién las pe sonas con
discapacidades puedan pa icipa en la cons ucción de esa cul u a.
Gene almen e, cuando se mencionaba el colec i o de pe sonas con necesidades
especiales se sob en endía que hacía e e encia a g upos mino i a ios. Mino ías
des a o ecidas, poco nume osas. Es as ci as hacían e e ncia sólo a pe sonas que
habían sido diagnos icadas den o de algún g upo especí ico (pa álisis ce eb al,
de iciencia audi i a,...) La e olución del concep o de necesidad especial hacia modelos
más amplios y lexibles ha hecho cambia las ci as.
Según los da os apo ados po Roe (Roe, 1996), ac ualmen e en la Eu opa geog á ica
exis en unos 120 millones de pe sonas con algún ipo de necesidad especial, de i adas
de alguna discapacidad congéni a o adqui ida, ísica o psíquica. Es a ci a aba ca a las
pe sonas ancianas que, como consecuencia de su edad, equie en algún ipo de ayuda o
a ención especial y que ya no pe mi e que se sob en ienda que se a a de mino ías.
O o cambio es que, además de no a a se ya de una mino ía, ampoco o man es os
g upos sólamen e pe sonas ma ginadas o ma ginales. La ampli ud de los concep os
di e sidad o necesidades especiales han in oducido una mayo a iedad de pe iles
pe sonales. Po o a pa e, las apo aciones de las nue as ecnologías han pe mi ido que
muchas pe sonas, que has a hace unos años no podían exp esa se o pa icipa de los
o os en los que se p oduce la cul u a, aho a pueden comunica sus pensamien os, sus
in e eses o o mas de in e p e a la sociedad.
G acias a ecnologías cada ez más so is icadas, como los comunicado es, los eclados
adap ados, los emulado es de a ón y cie os p og amas de so wa e, e c. en los úl imos
años hemos podido obse a cómo se han inco po ado a cen os de es udios o pues os
labo ales más pe sonas con alguna discapacidad. También las edes sociales de
signi icados han e olucionado, con emplando o acep ando con mayo na u alidad los
p incipios y consecuencias de la in eg ación social de las pe sonas con necesidades
especiales. Ejemplos de ello, aunque oda ía bas an e pun uales, se pueden obse a en
los medios de comunicación de masas, medios de anspo e, ac i idades sociales, ocio
y depo e o en el mundo de la educación y la o mación.
En los medios de comunicación apa ecen p og amas, pe sonajes y pe sonas con alguna
discapacidad o dedicados a alguno de es os colec i os. Pe o siguen siendo casi
anecdó icos y es e g an colec i o apenas iene p esencia, ni espues as especí icas.
Toda ía no hay pe iódicos imp esos en B aille en los quioscos. La ele isión con inúa
sub i ulando sólo algunas películas, cuando pod ía sub i ula se la p og amación. Las
ca encias son muchas más. Es os dos ejemplos si en pa a pone de mani ies o que si
és o no se lle a a cabo, no es po que equie en nue os a ences ecnológicos. Una ez
más, la ecnología es á. Fal an no ma i as que obliguen a ealiza lo o men alidades que
lo pongan en ma cha.
O o de los elemen os de nues a sociedad que de e mina en cie a medida la
pa icipación en la cul u a es la accesibilidad, u banís ica y de los medios de anspo e.
¿Cómo llega al cine, a una exposición o al cen o de es udios?.
Las ba e as a qui ec ónicas es án p esen es en las calles, en los medios de anspo e y
en los edi icios. Al pasea po una g an ciudad como es Mad id, es is e comp oba que
sigue siendo inaccesible pa a aquellas pe sonas que ienen que mo e se en sillas de
uedas. No deja de so p ende cómo es posible que en ob as ac uales, exis iendo
no ma i a y ecomendaciones sob e accesibilidad y sob e la eliminación de ba e as
a qui ec ónicas, oda ía hoy se ealicen ob as que no las ienen en conside ación.
Den o de la Unión Eu opea se es án desa ollando p oyec os den o del P og ama Tide,
con el in de mejo a las condiciones de ida de las pe sonas con discapacidades. Den o
de es e p og ama, exis en p oyec os, como el P oyec o Open, que p e ende acili a la
u ilización de anspo es públicos po pe sonas in iden es, con la u ilización de una
ecnología especí ica basada en in a ojos a a és de la cual, el usua io puede ecoge
in o mación sob e su si uación, las di ecciones de los enes o cómo di igi se a o o
anden (La Mu e, 1997:37). O o a ance que se es á in oducciendo, además de los
au obuses con pla a o ma, son las in o maciones luminosas y sono as pa a los usua ios
con p oblemas de audición o isión. Es os son algunos ejemplos de que exis en
p oyec os y cie a olun ad social y polí ica de que es o se lle e a cabo.
En pa e como consecuencia de algunas ca encias señaladas en los pá a os an e io es,
el acceso a mani es aciones cul u ales como son cines, ea os, e c. sigue siendo di ícil.
Pe o una ez log ado, las di icul ades con inúan, ya que son muy pocas las salas que
es án diseñadas pa a que puedan accede pe sonas en sillas de uedas y las escale as
siguen siendo la solución es ella pa a los desni eles. En cuan o a la posibilidad de
sub i ula la películas, algo an común y alo ado en las películas ex anje as que se
p oyec an en e sión o iginal, no se aplica a las películas en español. Una ez más es
e iden e que no se a a de un p oblema écnico, sino de men alidad.
En el caso de a a de asis i a un cen o de es udios, una ez que se ha log ado llega
los p oblemas con inúan. )Cómo mo e se una ez den o? Los edi icios siguen llenos de
escale as y sin ascenso es o ampas que pe mi an el desplazamien o o al o au ónomo
po el cen o.
Si se cen a la a ención en los log os expues os, hay cie as espe anzas de que cada ez
haya más posibilidades de que se no malice la sociedad en el espe o a la di e sidad.
Pe o desde una isión más amplia, la ealidad oda ía impe an e es que el acceso a la
sociedad, a sus dis in as ace as y mani es aciones es oda ía muy limi ado, ya que,
como se ha señalado, son muchas las ba e as a qui ec ónicas, u banís icas y del
anspo e que no pe mi en accede con acilidad a los cen os de la cul u a, es udios o
abajo. Y o as mucho más di íciles de modi ica y que son in isibles, y es án en la
concepciones, la men alidad de las pe sonas que o man la sociedad y que de alguna
mane a la cons uyen llena de ba e as.
2. Pe spec i as de u u o en la o mación de pe sonas con discapacidades.
Así, aunque las acciones sob e sup esión de ba e as pa ece que con inúan, y hay cie a
sensibilización pa a qui a las adicionales, a qui ec ónicas, sociales o cul u ales, que
lle en a acili a el acceso a cen os de o mación p esenciales, en es os momen os las
p omesas y las expec a i as es án en o no a la elemá ica y las apo aciones como son
la ele o mación y el ele abajo.
Como señala Roe (Roe, 1996:7) las elecomunicaciones es án de e minando la o ma de
cons ui se la sociedad. Su in luencia se hace no a en muchos ámbi os, pudiendo
iden i ica cómo es án «modi icando hábi os y cos umb es, y cambiando los
adicionales compo amien os y o mas de abaja , de dis u a del ocio e incluso, de
accede a la o mación y la cul u a».
Uno de es os cambios se puede iden i ica en el hecho de que en la nue a sociedad
a iculada desde es a cul u a de la in o mación, la o mación pasa a se un p oduc o de
consumo, que a la ez puede conside a se imp escindible pa a el bien social (Sego ia y
Zaccagnini, 1988).
Apa ece en escena la eleducación, que aunque no edosa, no es nue a. Han pasado
muchos años desde que comenzasen la educación a dis ancia y la enseñanza
p og amada. En la ac ualidad se a a de una nue a e sión modi icada en unción de las
posibilidades que añaden las nue as ecnologías de la in o mación, más conc e amen e,
las edes elemá icas.
Las elecomunicaciones apa ecen como una posible solución pa a muchas pe sonas que
no pueden segui los es udios de o ma p esencial, bien po la dis ancia al cen o de
es udios, la incompa ibilidad de ho a ios o po que po sus ca ac e ís icas pe sonales
p e ie en el es udio independien e. La o e a cada ez más amplia de cu sos y es udios a
a és de los sis emas a dis ancia basados en la u ilización de edes elemá icas,
ideocon e encia, e c. son de ecien e apa ición, pe o pa ece que su expansión y
consolidación es cada día mayo .
Las posibilidades de comunicación y acceso a cu sos de o mación, a in o mación como
pueden se ca álogos de biblio ecas, enciclopedias, comunicación ía In e ne o Co eo
elec ónico se en ienden como un ecu so con un g an po encial. Pa a cie as pe sonas,
es as en ajas suponen un cambio undamen al, ya que es la única o ma de pode lle a
a cabo es as ac i idades. La impo ancia o ascendencia, pues, de las mismas no es á
sólo en el hecho de ene acceso a es a in o mación o se icios, que ya de po sí es
impo an e, sino las consecuencias pa a es as pe sonas en cuan o a los posibilidades que
se les ab en de o mación o desa ollo pe sonal, social y p o esional.
G acias a la p esencia en el me cado de un núme o cada ez mayo de p oduc os
especí icos como Teclados y a ones, pa a se adap ados a las posibilidades de cada
usua io; Sis emas de econocimien o de oz más p ecisos con p edicción de palab as;

In e aces que pe mi en el uncionamien o del o denado y el so wa e u ilizando un
sis ema simpli icado po ba ido y selección, e c., muchas pe sonas con necesidades
especiales pueden ene acceso y u iliza las dis in as aplicaciones in o má icas pa a
pode desa olla sus ac i idades p o esionales, de o mación u ocio.
Pese a la adición y el conocimien o sob e las dis in as necesidades de la a iedad de
usua ios de es os ecu sos, oda ía exis en dos g andes p oblemas pa a que el uso se
pueda gene aliza con mayo acilidad: la compa ibilidad de sis emas, aplicaciones y
adap aciones y la accesibilidad.
Muchos usua ios con necesidades especiales u ilizan los ecu sos in o má icos g acias a
adap aciones especí icas. Es as suelen encon a p oblemas de compa ibilidad con
muchos p oduc os, ya que en su diseño no se con empla la posibilidad de se adap ados
o u ilizados en con ex os adap ados, como es el caso del so wa e anspa en e (Alba,
1994 y Alba y Sánchez Hípola, 1996). Tampoco odos los p og amas pe mi en se
e balizados po los lec o es de pan alla, e c. Si es o se conside ase en las ases de
diseño de los p oduc os se ían necesa ias cie as modi icaciones. Pe o cuando ya es án
en el me cado es muchas eces imposible la u ilización adap ada de ecu sos.
En cuan o a la accesibilidad, ocu e algo simila . Son muchos los p oduc os o
aplicaciones que no son accesibles pa a los usua ios con necesidades di e en es. En el
caso de In e ne , como la WWW no es accesible pa a odos se es án c eando p oduc os
pa a pode accede a ella. P oduc os como WebSpeak pe mi e a las pe sonas con isión
limi ada na ega po la ed y ecibi la in o mación en oz o amaño aumen ado. Pe o,
una ez más hab ía que ende a plan ea que los diseños de páginas Web, e c. se hagan
pensando en acili a su u ilización a usua ios con dis in as posibilidades de acceso.
Si es os p oblemas de compa ibilidad y accesibilidad quedan esuel os, una de las
nue as endencias es conside a la u ilización de las elecomunicaciones como posible
ía de solución a los p oblemas de las pe sonas con discapacidades, pa a ene acceso a
una o mación y al mundo labo al.
Se a a del ap o echamien o de un ecu so di igido a la población en gene al, pe o que
desde la pe spec i a de las pe sonas con discapacidades a quienes les es di ícil llega al
cen o de es udios o ajus a se a la dis ibución espacio- empo al o a las a eas que se
desa ollan en es e con ex o, se con ie e en una o e a muy aliosa pa a lle a a cabo
una o mación.
Así, un usua io con necesidades especiales se puede ale de es os cu sos a dis ancia y
pasa a se un usua io más, ya que las ba e as ísicas o de comunicación quedan
sup imidas po las ca ac e ís icas del cu so a dis ancia (P a , 1992) eso si, siemp e y
cuando o una ez que la pe sona sabe u iliza el o denado , los ecu sos elemá icos o
iene adap ado su o denado pa a u iliza lo según sus posibilidades y necesidades.
Tan o la o mación como la adap ación del sis ema in o má ico a las ca ac e ís icas del
usu a io son oda ía hoy un escollo a supe a . En p ime luga , en nues o con ex o,
oda ía no es á muy di undida la in o mación sob e las ayudas écnicas que pe mi en la
adap ación de los o denado es pa a que puedan se u ilizados de o ma di e en e a la que
se p esen a en el me cado pa a los usua ios con encionales. Es e ipo de in o mación,
cada ez más ex ensa y ica, en uen es como Handyne o p opo cionada a a és de los
se icios del CEAPAT, no es de dominio popula , po lo que se u ilizan mucho menos
de lo que se pod ía. P o esionales del mundo de la educación, la sanidad, o los se icios
sociales en gene al los desconocen, po lo que di ícilmen e pueden ecomenda lo a sus
alumnos, usua ios o clien es.
Según Ga cía Viso y Puig de la Bellacasa (1989) las NTI acili an un ap endizaje
abie o, a dis ancia en cuan o a la sepa ación ísica en e p o eso y alumnos du an e el
p oceso de enseñanza y cen ado en el es udian e, e e ido a la au onomía del mismo
pa a adap a a sus necesidades y ca ac e ís icas el p oceso de ap endizaje.
Es e ipo de o mación supone nue os modelos o ganiza i os y didác icos, basados en
los modelos de comunicación que se de i an de las posibilidades de las he amien as
elemá icas u ilizadas y del diseño del cu so. Se a a de algunos o ma os adicionales
de p esen ación de ex o, que pueden se diseñados en en o nos hipe media, a los que se
pueden añadi imágenes ijas, en mo imien o, g abaciones de sonido o sonido di ec o.
Po o a pa e, las uen es de in o mación u ilizan nue os o ma os y p ocedimien os. La
clase magis al ocupa un pequeño espacio y se mul iplica el dedicado al abajo
indi idual, de es udio, p ác ica, ecupe ación y a amien o de la in o mación.
El docen e ambién e modi icado su ol de asnmiso de in o mación u ilizando los
canales con encionales, pa a basa la enseñanza en ma e iales, en los que se ansmi e la
in o mación y se guían los p ocesos de es udio y p ác ica que pueden lle a a que se
p oduzca el ap endizaje. La u o ía emo a, con ecuencia asinc ónica, es á basada
p incipalmen e en la comunicación ex ual, desp o is a de la mayo ía de las emociones
y de la in o mación p esen e en las in e acciones p esenciales (Bau is a, 1997).
El alumno o la alumna iene que adap a se a su nue o ol, en el que el abajo
independien e pasa a se el p o agonis a, jun o a la comunicación elemá ica con los
colegas o los docen es.
De momen o la o e a de cu sos de o mación a a és de sis emas elemá icos, es
oda ía limi ada aunque es á p oli e ando en los con ex os elacionados con la
o mación p o esional y la enseñanza uni e si a ia, especialmen e cu sos de pos g ado.
El pe il de es udian e al que se a a de da espues a con más ecuencia, son pe sonas
que ya ienen una o mación, p o esionales que en muchos de los casos, pa a quienes la
asis encia a clase es di ícil po p oblemas de dis ancia u ho a ios.
Exis en cu sos di igidos a la ob ención de un í ulo jun o a cu sos p og amados pa a
ap ende lib emen e sob e emas (Ja a, Equal Acces o So wa e In o ma ion), o den o
de las emp esas desde el p opio pues o de abajo. Gene almen e siguen la es uc u a de
la enseñanza a dis ancia adicional, donde cada alumno o alumna se a o ganizando el
es udio y las a ea. En es e caso se an isi ando las clases i uales según su i mo de
ap endizaje, bien leyendo las páginas HTML o a a és del co eo elec ónico.
Es posible di e encia en e los que se ealizan o almen e a dis ancia y o os que siguen
una es uc u a mix a, combinando ac i idades p esenciales y a dis ancia. O os cu sos
combinan la ecnología de ideocon e encia ía sa éli e como el Cu so de Ci ugía
Plás ica de la clínica Fon ana, que según explica Romanach (1996) u iliza es a
ecnología pa a conec a ía sa éli e a los se icios de Ci ugía plás ica de clínicas y
hospi ales de EE UU, Canadá y México.
O as expe iencias p esen adas po es e au o son: el P oyec o ETSIT, con un aula
i ual, con un aula p esencial y a ias emo as, in e conec adas a a és de edes de
á ea local; Telecom No uega, que combina el sis ema de con e encia mul imedia con
hipe ex o; el Sis ema de Educación emo a de NEC, con 10 aulas in e ac i as con el
sopo e del sa éli e pa a educación NESPAC; y el Cen o po la excelencia en
Educación a Dis ancia de la compañía AT&T, donde pa icipan uni e sidades con
adición en la enseñanza a dis ancia, como son la Uni e si y o Wisconsin-Ex enion,
Penn S a e Uni e si y y la Indiana Uni e si y.
3. Re lexionando de uel a a la ealidad.
Toda ía hay poca in o mación sob e la acep ación y esul ados ob enidos po es as
expe iencias. Pe o de momen o pa ece que no aya a se o o odo lo que eluce: es án
p oli e ando cu sos que la expe iencia y el iempo di án de su calidad, u ilidad y
bene icios. Po o a pa e, no hay que ol ida p oblemas como la necesidad de se
usua io in o má ico y ene la o mación básica pa a sen i se bien con es os a e ac os,
que no es la si uación más ex endida en e las pe sonas con discapacidades.
Po o a pa e, exis e una cla a al a de modelos sob e o ma os de diseño y uso que sean
aliosos didác icamen e. Como ha ocu ido adicionalmen e con la inco po ación de
cualquie ecu so ecnológico en los con ex os escola es, la a ención ha es ado cen ada
du an e los p ime os años en los ecu sos ecnológicos. Una ez que la ecnología es
más que su icien e y las adap aciones ya pueden se p ác icamen e indi idualizadas, la
a ención hay que cen a la en la necesidad de ga an iza la iqueza de los p ocesos
didác icos de ap endizaje, a endiendo a aspec os como el ap endizaje signi ica i o, la
mo i ación pa a el es udio, la cons ucción de signi icados, el desa ollo de des ezas, la
in e acción,... elemen os odos ellos den o del discu so pedagógico y que aho a hab á
que in en a cómo inclui los, pa a que no queden desbancados po la u ilización de
es os nue os ecu sos elemá icos.
La necesidad de o mación no es sólo una consecuencia pa a los ususa ios alumnos o
alumnas. También pa a los docen es, ya que no muchos ienen expe iencia sob e cómo
usa es as nue as y no an nue as ecnologías en sus aulas. Apenas conocen ayudas
écnicas o ecu sos ecnológicos pa a a ende las necesidades de los alumnos o alumnas.
En gene al ienen muy pocos e e en es o modelos de uso sob e cómo inco po a los en
la p ác ica. Aún cuando los o denado es pudie an es a en el cen o o en el aula, en
muchos casos, en la mayo ía, apenas hay e e en es pa a sabe cómo usa los con los
alumnos y alumnas con necesidades educa i as especiales.
Como señalan Shandhu y F ei as (1996:258), cada ez que ha apa ecido una nue a
endencia ecnológica en el campo de las necesidades especiales, en lo que se e ie e a la
ecnología de las elecomunicaciones, se han hecho p ome edo es p onós icos, que han
pasado a se es epi osos acasos.
No hay que ol ida que muchos de es os ecu sos ecnológicos pueden esol e algún
p oblema o di icul ad, pe o, en muchas ocasiones, ambién gene an nue as
discapacidades y anal abe ismos o hacen mayo es las dis ancias en e los que no ienen
una discapacidad y los que si, como ambién se gene an di e encias en e quienes usan
los ecu sos ecnológicos y los que no; los que ienen acceso a es os ecu sos y las
po encialidades que se de i an de ellos y los que no (Bau is a (1997).
O o pelig o o consecuencia no deseada pe o que puede de i a se de es os modelos de
elación, o mación o socialización a dis ancia es el aislamien o o el con inamien o
en e al o denado como solucion a los p oblemas de accesibilidad, las ba e as
a qui ec ónicas, sociales y cul u ales, que pod ía da se en cualquie ciudadano, pe o que
es especialmen e ácil en el caso de las pe sonas con discapacidades. En es e caso, la
solución apo ada po la elemá ica puede con e i se en una ampa.
Po lo an o, po una pa e, no se a a sólo de es udia las nue as ecnologías
elemá icas como ecu so pa a o ma a los suje os con necesidades especiales pa a
sob e i i o adap a se a las imposiciones de quienes no las ienen - o son menos
e idan es-, sino que la o mación, elemá ica o no, ambién debe i di igida al es o de la
población, pa a que la sup esión de ba e as, a qui ec ónicas, sociales y cul u ales se
ace que a una sociedad accesible pa a odos en sus dis in as mani es aciones.
Re e encias bibliog á icas.
ALBA, C. y SANCHEZ HÍPOLA, P. (1996) La u ilización de ecu sos ecnológicos en
los con ex os educa i os como espues a a la di e sidad. En D. GALLEGO, C.
ALONSO e I. CANTON (Coo ds.) In eg ación cu icula de los ecu sos
ecnológicos. Ba celona, Oikos-Tau. 351-376.
BAUTISTA, A. (1997) In e ne : un nue o paisaje de pode y desigualdades.
BOULEY, G. (1997) La é olu ion In e ne . E e, 27. 38-40.
CABADA, J.M. (1996). Comunicación y Nue as Tecnologías. Polibea,40. 14-20.
COMUNIDAD EUROPEA. (1997). Vi i y abaja en la sociedad de la in o mación:
p io idad pa a las pe sonas. Bole ín de la Unión Eu opea, Sup. 3. 1-32.
ESCOIN, J. y SOLA, J.(1992). Discapaidad, in o má ica y o mación de adul os. En
T.I.E. Eu opean Con e ence Abou in o ma ion Technology in Educa ion: A
c i ical Insigh . Ba celona, 3,4,5,6 de no iemb e. 106-115
GARCÍA y GARCIA, E.L. y FUENTE GONZÁLEZ, M. de la (1996). P oyec os de
in es igación en Eu opa sob e ayudas écnicas en las discapacidades de la comunicación
(P oyec o T.I.D.E. de la U.E.). Re is a Española de Fonia ía, 9,1. 13-19.
GARCIA VISO, M. y PUIG DE LA BELLACASA, R.(Eds.) (1989) Empleo,
discapacidad e inno ación ecnológica. El ho izon e labo al de las pe sonas con
discapacidad y las NTI. Mad id, Fundesco.