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Es e anía Hu ado Melo, anyhu ado1@ho mail.com,
Equipamien o Pedagógico Ballo ,
Diploma u a de Educación especial.
Mª Jose a Valencia Pé ez, [email p o ec ed],
Cen o de Enseñanza Mul iclases
Diplomada en P o eso ado de EGB.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA: FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE
ENSEÑANZA OBLIGATORIA
RESUMEN
La inalidad del p esen e abajo de in es igación es o ece una isión ac ualizada de
cómo se encuen a la si uación en los cen os educa i os en elación a la o mación del
p o eso ado, la disponibilidad y el uso de las Nue as Tecnologías (NNTT).
Ac ualmen e el p o eso ado se encuen a en una si uación en la que iene que ede ini su
a ea p o esional, debido a las demandas que la sociedad ecnológica les exige. Pa a ello
amos a analiza la o mación del p o eso ado en el campo de las nue as ecnologías, en
las e apas de Educación P ima ia y Secunda ia.
Palab as cla es: Fo mación del p o eso ado, Educación en TIC.
ABSTRACT
The pu pose o his esea ch is o p o ide an upda ed iew o how is he si ua ion in
schools ega ding eache aining, a ailabili y and use o new echnologies
Cu en ly, eache s a e in a si ua ion whe e hey ha e o ede ine hei p o essional wo k,
due o he equi emen s o echnological socie y. To do his we will analyze he aining o
eache s in he ield o new echnologies, in he s ages o Elemen a y and Seconda y
Educa ion.
Key Wo ds: Teache ainning, new echnologies educa ion.
1.- INTRODUCCIÓN
La inalidad del p esen e abajo de in es igación es o ece una isión ac ualizada de
cómo se encuen a la si uación en los cen os educa i os en elación a la o mación del
p o eso ado, la disponibilidad y el uso de las Nue as Tecnologías ( NNTT).
Ac ualmen e el p o eso ado se encuen a en una si uación en la que iene que ede ini su
a ea p o esional, debido a las demandas que la sociedad ecnológica les exige. Pa a ello
amos a analiza la o mación del p o eso ado en el campo de las nue as ecnologías, en
las e apas de Educación P ima ia y Secunda ia.
La di usión e in luencia de las NNTT son incues ionables, es án ahí y es algo con lo que
hab emos no sólo de i i , sino de con i i .
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Apoyándonos en los a gumen os u ilizados po el p o eso Alan F eddy (1989), podemos
señala es aspec os undamen ales que jus i ican la necesidad de una o mación
ecnológica po pa e del p o eso ado, y que pod ían en ende se como obje i os
p io i a ios en la o mación de las TIC de los u u os maes os:
- Mejo a la in e p e ación y concepción ecnológica de la enseñanza desde el
p o agonismo e lexi o del p o eso como gene ado de cu ículum y es ilos de
enseñanza.
- Alcanza una concepción ecnológica apoyada en una undamen ación cien í ica del
p oceso enseñanza-ap endizaje y en la ac ualización a ís ico- e lexi a en el aula.
- Ayuda al p o eso ado a ges iona y o ganiza adecuadamen e los medios que han de
u iliza en el aula y en el cen o.
Aunque es cie o que cada ez se ele a más el núme o de docen es que u iliza los
medios basados en las nue as ecnologías , su uso con inúa siendo poco ecuen e,
sob e odo si lo compa amos con el lib o de ex o y o os medios adicionales.
Has a hace ela i amen e poco iempo, los es ue zos de p epa ación y los iesgos han
sido g andes po que los p o eso es no habían ecibido dicha o mación. Pe o hoy, los
p og amas de pe eccionamien o del p o eso ado, así como los de la o mación inicial, con
la inclusión en los planes de es udio de Magis e io de Las Nue as Tecnologías Aplicadas
a la Educación, con emplan la an necesa ia o mación ecnológica de los p o eso es.
Desde es a pe spec i a o ma i a pensamos que se disipa án en al o g ado los emo es
po pa e del p o eso ado de las e apas an e io es, p o ocando una ac i ud de ape u a e
indagación pe manen e en el uso de las NNTT en los cen os educa i os.
2.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1.- ACTITUD DEL PROFESORADO ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Una de las pos u as que podemos ap ecia en la mayo ía de los p o esionales con
espec o a las TIC es una cómoda e i e lexi a acep ación de és as, una pasi a pos u a
que el p o eso comp ome ido debe supe a , en la que deben de ene un mayo g ado de
implicación pe sonal. Deben de en en a se a es os p oblemas de acomodación po que
cada ez más con i imos con una población más he e ogénea y de mayo di e sidad.
Ac ualmen e nos podemos encon a con dis in os ipos de p o eso es en cuan o a su
o mación en las nue as ecnologías. Po una pa e, des aca emos que hay p o eso es
jó enes que han ecibido dicha o mación en las Escuelas de Magis e io y piensan que su
uso puede ans o ma el p oceso de enseñanza y ap endizaje. Es os p o eso es c een
que su abajo es más e icaz, se sien en sa is echos, y lo más impo an e es que hay un
aumen o de la au oes ima, algo que ap ecian sus alumnos. Po o a pa e, se encuen an
o o ipo de p o eso ado que o ece cie a esis encia al cambio y no u ilizan las TIC
po que en pa e, conside an que ellas no an a soluciona los p oblemas que es án
apa eciendo ac ualmen e en el ap endizaje, además ienen miedo o se conside an
incapaces o en pa e se sien en a e gonzados en e a sus es udian es ya que conside an
que és os ienen mucha más habilidad en el manejo de es as he amien as.
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Pa a lle a se a cabo una buena in eg ación de las TIC en las aulas es muy impo an e,
po an o, que dichos p o esionales engan ac i udes a o ables hacia ellas, así como una
pa icipación adecuada pa a inco po a las a su p ác ica p o esional.
2.2.- FORMACIÓN ACTUAL DEL PROFESORADO
En los úl imos años se han ealizado di e en es in es igaciones, an o en nues o con ex o
como ue a del mismo, en las que se ha in en ado conoce el g ado de o mación que los
p o eso es ienen pa a inco po a las TIC a su p ác ica p o esional, las necesidades
o ma i as que mos aban, y las limi aciones que señalaban pa a su no inco po ación.
En la ac ualidad la o mación del p o eso ado es algo que p eocupa a muchas
adminis aciones públicas. Lo podemos obse a en las aulas andaluzas, donde muchos
p o eso es de P ima ia y Secunda ia se encuen an pe didos con la implan ación de los
p og amas TIC, de la Jun a de Andalucía, ema que abo da emos más adelan e. Con odo
es o nos que emos e e i a la impo ancia que iene la p epa ación del p o eso ado
cuando las demandas sociales cambian. Conside amos que es muy impo an e la
o mación del p o eso ado ya que no pueden queda ajenos a dichas demandas, deben
conoce un con ex o más amplio que aya desde el p oyec o educa i o de cen o has a el
ipo de sociedad en la que an a i i sus alumnos y los sis emas de comunicación en lo
que se e án implicados.
Ca los Ma celo Ga cía y José Manuel La ié de la Uni e sidad de Se illa ya lo
mencionaban en su in es igación i ulada: Fo mación y Nue as Tecnologías:
Posibilidades y condiciones de la Tele o mación como espacio de ap endizaje (2000. Pág
429) en la que dicen:
“La sociedad de la in o mación iene en ajas, pe o ambién demanda nue os pe iles pe sonales y
sob e odo p o esionales. Los conocimien os adqui idos du an e la o mación inicial del p o esional
(sea és a de g ado medio o supe io ) se con ie en ápidamen e en obsole os si el p o esional deja
de p eocupa se po segui ap endiendo”
“El ap endizaje y la o mación suponen un desa ío cons an e y c ecien e, que es á
p o ocando la eme gencia de un c ecien e me cado de la o mación pe manen e”
Hoy día se e cla amen e e lejado en las aulas. Muchos p o eso es que es án en ac i o
se encuen an sume gidos an e una demanda en la que alumnos y amilias les piden la
u ilización de los o denado es, no sólo ene el o denado delan e de la mesa, sino
ambién la u ilización de p og amas pa a la mejo a de la enseñanza y del ap endizaje.
Es os p o eso es que se ienen que en en a a es e p og ama implan ado po el Minis e io
de Educación, se encuen an con una inadecuada o mación, sob e odo po que además
de su uso se equie e un cambio me odológico, el cual es el más di ícil de alcanza
po que implica eplan ea se el modo en que se han hecho las cosas du an e años.
C eemos que es de i al impo ancia esa o mación pe manen e, ya que son los
p o eso es los que deben c ea las si uaciones y condiciones pa a que el alumno ap enda
y no se limi e sólo a almacena oda la in o mación que ecibe de los medios, sino que
con la ayuda de los p o eso es ap endan a ans o ma la en conocimien os.
Además es muy impo an e ambién que es én p epa ados pa a coo dina las unciones
educa i as de los medios con la amilia, el ba io, po que odo es á en ocado en bene icio
del desa ollo in eg al del alumno.
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Concluimos diciendo que la o mación del docen e en el ámbi o de las TIC no debe se
una ac i idad pun ual y ce ada, sino un p oceso con inuo, en unción de los medios
ecnológicos y de las necesidades que le ayan su giendo al p o eso . Además la mejo
o mación es la basada en el cen o pues o que pe mi en c ea comunidades de
ap endizaje, cons uye una cul u a de colabo ación pa a la u ilización de las TIC y se
cen a en las necesidades eales de la comunidad escola .
3.- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño gene al del p esen e es udio esponde a la in ención de conoce cual es la
o mación ecibida po el p o eso ado en ac i o pa a esponde a la cul u a digi al en que
iniciamos.
Debido a las demandas ac uales en elación al manejo de las TIC, es impo an e analiza
la p epa ación del p o eso ado de Educación P ima ía Y Secunda ía. Coincidiendo con el
p oyec o Escuela 2.0 que es e año se ha pues o en ma cha, que emos p o undiza ,
además, de dicha o mación del p o eso ado, en la incidencia que puede ene la
implan ación de dichas he amien as en el p oceso de enseñanza-ap endizaje.
También p e endemos con es e abajo sabe la opinión de los p o eso es an o si c een
que es as habilidades digi ales pueden mejo a el endimien o de los alumnos o si
en o pecen en su p oceso de enseñanza-ap endizaje. Cuando pensamos hace es e
p oyec o lo p ime o que imos e a lo mucho que se comen aba sob e es e ema, ya que
hay miles de a ículos publicados que hablan de la o mación del p o eso ado, si saben o
no saben sob e las habilidades digi ales, como se en en an a ellas, e c. Pe o la p egun a
que nos hacemos y que in en amos esponde es si e dade amen e es án p epa ados
pa a el manejo de es os ecu sos.
4.- OBJETIVOS
A a és de es a in es igación, lo que p e endemos es comp oba cómo el p o eso ado de
Enseñanza Obliga o ia es a p epa ado en elación con el uso de las TIC, cómo es á de
implicado y cómo lo lle a a la p ác ica en sus aulas. Pa a ello, los obje i os que nos
hemos plan eado son los siguien es:
1.- Comp oba la o mación del p o eso ado sob e las TIC en el ámbi o de Educación
P ima ia y Secunda ia.
2.- Recoge in o mación sob e el uso de las TIC en el aula.
3.- Comp oba los medios ecnológicos de los que disponen los cen os.
Pa a consegui es os obje i os hemos aplicado un cues iona io a una mues a de
p o eso es que nos se i á como ins umen o de in es igación.
5.- METODOLOGÍA
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5.1- ANALISIS DE MUESTRA.
Hemos abajado con una mues a ob enida de 79 cues iona ios ealizados en di e en es
colegios. La mayo ía de los cues iona ios han sido espondidos po los u o es. Hemos
pasado dichos cues iona ios a cincos cen os an o públicos como conce ados y a
Educación P ima , ya que nos in e esa sabe la o mación del p o eso ado en odos los
ni eles.
TUTORES PARTICIPANTES
0 50 100
Tu o
No u o
No
con es a Po cen a
j
e de u o es
Pa a ob ene es a in o mación hemos pasado un cues iona io que cons a de cinco
bloques:
-El p ime bloque se ecoge in o mación sob e el nomb e del cen o, el cu so a que
pe enece el u o /a del aula, asigna u as que impa en, años de expe iencia docen e y
i ulación adqui ida...
- En el segundo bloque las p egun as ealizadas hacían e e encia al P oyec o 2.0 y se ha
p egun ado ambién sob e el núme o de ho as que ha ecibido en esa o mación y po
úl imo: El ni el de compe encias que iene el p o eso ado de su cen o pa a abaja
den o de es e p oyec o.
- En el e ce bloque a a de la Fo mación del P o eso ado, hemos p e endido ecoge
da os cuan i a i os sob e la o mación que ienen en las TIC den o y ue a del aula y
ambién como se conside a con la o mación ecibida si es muy buena, buena, egula o
de icien e y si son capaces de desen ol e se con esa o mación y po úl imo no lo menos
impo an e si el colegio le da acilidades pa a segui o mándose.
- En el cua o Bloque es impo an e egis a la o mación del p o eso ado en las
habilidades digi ales sino ambién si se encuen an con aulas p epa adas pa a en en a se
a ellas.
- Y po úl imo en el quin o bloque, ambién hay que egis a el uso de las nue as
ecnologías como un elemen o más de la me odología del p o eso , una de las p egun as
impo an e de analiza es la siguien e: ¿Mandas abajos en los que los alumnos/as
necesi an usa las nue as ecnologías?
Pa a inaliza el análisis del cues iona io dejamos a disposición del p o eso un apa ado
en el que puedan exp esa alguna idea que no se haya egis ado an e io men e y que
ellos c ean que son impo an es des aca .

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La me odología u ilizada en es a in es igación es de ipo cuan i a i a, en la cual hemos
u ilizado mé odos o males y es uc u ados. A a és de las écnicas de in es igación
cuan i a i a, hemos podido ob ene las opiniones, c eencias y necesidades de los
p o eso es, sus ac i udes y compo amien os, así como e sus expe iencias y habilidades
con espec o a las nue as ecnologías.
Hemos plan eado un cues iona io de p egun as p incipalmen e ce adas y conc e as pa a
el análisis de los esul ados, es e ipo de cues iona io e ayuda a la ho a de analiza las
p egun as.
5.2 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Aho a amos a hace el análisis sob e los esul ados ob enidos en los cues iona ios.
En la p egun a plan eada “¿Conoces el p oyec o escuela 2.0?” hemos ob enido los
siguien es esul ados:
Analizando es os esul ados, obse amos que el 58% de la mues a si conoce el p oyec o
Escuela 2.0, po lo que obse amos que es algo signi ica i o, ya que co esponde a más
de la mi ad de la población del p o eso ado. Teniendo en cuen a que nues a
in es igación a di igida al p o eso ado en gene al en la Educación P ima ia y Secunda ia,
es no mal que apa ezca un 37% de dicha población, que no lo conozcan ya que no es án
implicados en dicho p oyec o.
CONOCIMIENTO DEL PROYECTO ESCULEA 2.0
5,06%
36,71%
58,23%
Si No No con es a
Y los esul ados con espec o a la p egun a de si los p o eso es c een que puede mejo a
el endimien os académico de los alumnos con el P oyec o Escuela 2.0, los esul ados
son que un 44,3% conside an que se puede mejo a el endimien o de los alumnos a
a és del p oyec o Escuela 2.0, en e al 29,11% que opina que no quedando un 27%
que no con es a bien po que no lo conoce o po que no le in e esa.
La siguien e g á ica analiza las úl imas p egun as co espondien es al Bloque II:
7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Si No No con es a
¿Has ecibido o mación especí ica pa a el p oyec o
escuela 2.0?
¿Es as implicado es e año en el p og ama 2.0?
¿Has ecibido o mación en TICs?
¿Es as dispues o a o ma e?
Las p egun as ue on las siguien es: ¿Has ecibido o mación especí ica pa a el p oyec o
escuela 2.0?, ¿Es ás implicado es e año en el p og ama 2.0?, ¿Has ecibido o mación en
Tics? Y po úl ima ¿Es as dispues o a o ma e? Obse amos en la g á ica un dé ici en
o mación especí ica sob e el p oyec o Escuela 2.0, po que los únicos que es án
implicados es e año en el p oyec o son los del e ce ciclo de P ima ía, y nues a mues a
es á o mada po los p o eso es de odos los ciclos de P ima ía y Secunda ía, po an o
un p o eso de Secunda ia no es a á implicado en dicho p oyec o, pe o un 75% si había
ecibido o mación gene al sob e las nue as ecnologías a lo la go de su ca e a. A pesa
de ob ene un 92,40% de p o eso es dispues os a o ma se, nos encon amos con que un
po cen aje pequeño ha espondido que no iene ningún in e és en o ma se pa a pode
adap a se a las nue as habilidades digi ales. Po o o lado, las espues as en e la
o mación especí ica del p oyec o escuela 2.0 y su implicación es e año ienen una cie a
cohe encia, aunque encon amos más p o eso es implicados en el p oyec o que o mados
en el mismo.
O o aspec o a des aca es la al a abs ención en las espues as sob e la o mación
especí ica en el p oyec o escuela 2.0 y su implicación es e año.
Po úl imo pa a e mina el Bloque II, analizamos la mo i ación del p o eso ado en la
implicación de es e p oyec o y su o mación en gene al, es os son los esul ados sob e la
opinión que les me ecen sus semejan es sob e el ni el de compe encia de los p o eso es
en sus espec i os cen os:
0 1020304050
Muy bueno
Regula
No con es a
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Como hemos podido obse a en la g á ica, la opinión de los p o eso es sob e el es o
del p o eso ado en la cuali icación a la ho a de abaja con el p oyec o de Escuela 2.0 es
egula ya que se ep esen a con un 43,03%, seguido de una buena opinión con un
24,05%, aunque es impo an e des aca que los no con es ados ienen el mismo
po cen aje y pod ían implica un cambio signi ica i o en los esul ados si hubie an dado
alguna espues a.
Pa a sabe un poco más del Bloque III sob e la o mación del p o eso ado en las
habilidades digi ales amos a analiza es p egun as del cues iona io: Una de ellas es si
ha ecibido o mación de las TIC den o o ue a del cen o y que alo ación le da a esa
o mación ecibida. Y po úl imo sabe si el cen o le da acilidades pa a o ma se.
- Cen ándonos en la p ime a p egun a un 34,17% han con es ado que han ecibido
o mación den o, un 18,98% ue a y un 22,78% no con es a on la p egun a. También
encon amos en la co ección de los cues iona ios que había p o eso es que espondie on
den o y ue a, con 24,05%.
- A la segunda p egun a con es a on que la o mación ecibida e a buena con un 46,75%,
después le sigue con una o mación alo ada como egula un 18,18% y po úl imo es á la
opción de buena y de icien e con po cen ajes bas an es bajos. Aunque es impo an e
des aca que hay p o eso es que no con es a on con (28,57%). Po úl imo amos a
analiza si el cen o les da acilidades a los p o eso es a la ho a de o ma se. Un 75,94%
con es a on que si le daba acilidades, un 15,18% con es a on que no y un 8,86% no
con es a on a la p egun a.
Teniendo en cuen a las di e en es con es aciones que han dado los p o eso es en las
p egun as an e io es, nos pa ece impo an e analiza o as cues iones sob e el Bloque IV,
en conc e o una de ellas es sob e si conside a que su aula es a p epa ada. el esul ado
de es a p egun a se e cla amen e e lejada en la siguien e g á ica.
0 102030405060
Si
No
No con es a
Aula p epa ada pa a la inco po ación de las TIC
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En es a úl ima g á ica se obse a que casi un 60% de los encues ados dicen que sus
aulas no es án p epa adas, po lo an o pensamos que pa a qué si e esa o mación en
las habilidades digi ales si ealmen e las aulas no es án equipadas.
6.- CONCLUSIONES
Nues o obje i o a lo la go de la in es igación es e como se encuen a el p o eso ado
con las habilidades digi ales, ema impo an e de analiza y discu i . A a és del
cues iona io que se ha pasado se puedo ob ene in o mación ele an e pa a conclui
como es la o mación del p o eso ado en esas habilidades digi ales y que an e io men e
hemos analizado, pe o pa a inaliza nues a comunicación quisié amos ecoge algunas
e lexiones que conside amos más impo an es:
1.- La mayo ía de los p o eso es ecibie on una o mación gene al en las habilidades
digi ales a lo la go de la ca e a, o mación no su icien e pa a cambia de me odología o
pode u iliza esos conocimien os como es a egias o ecu sos pa a pode ayuda a los
alumnos en el p oceso de enseñanza-ap endizaje.
2.- También se le suma a esos conocimien os alo ados como egula a una igno ancia
comple a del P oyec o Escuela 2.0. Esa igno ancia se debe a dos mo i os: el p ime
mo i o es que no saben en que consis e dicho p oyec o, po que no es án implicados es e
año como el caso de los p o eso es de secunda ia o que no se sien en su icien emen e
p epa ados en ese ema, po que simplemen e no han ecibido o mación especí ica en
dicho ema.
3.- Po o a pa e, nos hemos encon ado con una media conside able del p o eso ado
que c i ica la al a de ecu sos, an o en las aulas como en los cen os, lo cual no les
pe mi en lle a a cabo o o ipo de me odología que no sea la adicional, lo que gene a a
su ez, una desa iculación con la ealidad que hoy se i e, ya que nues a sociedad
ac ual i e in adida po los adelan os ecnológicos. Es muy impo an e una mejo a de las
in aes uc u as y dada la u ilidad que las TIC suponen en la nue a me odología, es
p eciso mejo a los ecu sos ecnológicos disponibles, an o pa a el p o eso ado como
pa a los es udian es.
4.- Y pa a conclui , señalamos que hay o o po cen aje de p o eso es que i en
acomodados y que no mues an in e és en dicha o mación, no ienen in enciones de
que e da un cambio e az y e icaz con espec o a la educación del u u o, ya que,
p e ie en segui en su sis ema adicionalis a.
7.- BIBLIOGRAFÍA
- COLÁS BRAVO, M. P. y BUENDÍAS EISMAN, L. (1998) << In es igación Educa i a>> 3ª.
Edición. (ed) Al a , Se illa.
- COLÁS BRAVO, P, BUENDÍAS EISMAN, L. y HERNÁNDEZ PINA, F. (1997) << Mé odos
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www.sal ado .edu.a , p.6.